Слайд 2

"Буквар" и "АБВ" са първите книги на ученик.

Чуйте малък откъс от древната руска книга „Приказка за отминалите години“: „Страхотно е да пълзиш от ученията на книгите... Ако усърдно търсиш книгите на мъдростта, тогава ще откриеш голямо пълзене на твоето душа...” - Разбрахте ли какво прочетох? На съвременен език тази поговорка би звучала така: Голяма е ползата от книжното учене... Ако търсиш в книгите мъдрост, ще намериш голяма полза за душата си. За какво се говори в този пасаж?

Слайд 3

Букварът е първата образователна книга, която попада в ръцете на дете. Тук започва ограмотяването. Чрез него децата се учат да четат и пишат. Днес ще ви разкажа как са създадени букварите, от които учат всички деца у нас.

Слайд 4

В древността децата също са ходили на училище, но не са чели от букваря и не са писали в тетрадките. В старите времена буквите са били издълбавани върху дървени плочи и са били записвани в тетрадки, направени от брезова кора. Тогава на земята се появиха книгите. Първоначално книжните листове са правени от животинска кожа, а по-късно от хартия.

Слайд 5

Още в древни времена хората са разбрали колко е важно да можете да четете книги, защото четейки книги, научавате много важни и интересни неща. Отначало книгите са били ръкописни. Преписвани са на ръка. Пренаписването на книги отне много време, поради това книгите бяха много скъпи и имаше малко от тях. С течение на времето хората са изобретили машини, които могат да отпечатат произволен брой книги. И тогава на земята се появи първата печатна азбука - азбуката на Иван Федоров. Буквите на тази азбука бяха малко подобни на нашите. Но можеш ли да прочетеш какво пише тук?

Слайд 6

Слайд 7

Назовете първите букви от съвременната азбука (A, B, C, D, D...). И преди тези букви бяха написани и наречени съвсем различно. Например: a - az, b - буки, c - олово, d - глагол, d - добро, e - е, w - живот, i - като, l - хора, s - дума и т.н. Каква дума идва от името на първите руски букви? (ABC).

Слайд 8

Научаването на четене в онези дни отнемаше 2-3 години. Първо учителят принуди децата да запомнят имената на буквите, след това да добавят срички от тях, след това думи. Например, beeches+people+az = blah, verb+on = go, = blah-go, word+people+on = slo, = blah-go-slo, vedi+izhe = vi, = blah-go-slo- vi Не случайно избрах толкова неразбираема дума. В крайна сметка в онези дни нямаше специални истории за деца. И децата се научиха да четат молитвени текстове, които бяха напълно неразбираеми за тях. Представяте ли си колко трудно беше да се научиш да четеш тогава?

Слайд 9

Постепенно текстове на молитви, неразбираеми за децата, започнаха да изчезват от букварите и на тяхно място се появиха текстове на различни наставления и поучения. Например, на страниците на "Великолепната руска азбука. Подарък за мили деца" може да се прочетат следните текстове: Не говорете много и свикнете да слушате повече; бъди кротък, тих, скромен. Не казвайте всичко, което ви хрумне; но винаги мислете за какво възнамерявате да говорите. Това, което наистина не знаете, не твърдете и не оспорвайте. Каквото вземеш назаем, върни го; каквото си обещал, изпълни това, което си получил безплатно, за това благодари. Почитай родителите си. учители и старейшини, следвайте заповедите на първите и се вслушвайте в съветите на вторите. Когато възрастните говорят, слушайте внимателно и не прекъсвайте речта им. Не отлагайте за утре това, което можете да направите днес.

Слайд 10

В онези далечни времена са отпечатани различни буквари: едни за деца от богати семейства - цветни, с красиви елегантни картинки, други за бедни селяни и работнически деца. За обикновените хора те правеха малки, лошо отпечатани книжки без илюстрации. Но у нас живееха и добри, мили хора, които се грижеха за деца. Например Лев Николаевич Толстой в имението си Ясна поляна със собствени пари организира училище за бедни селски деца. Той създава „АБВ” специално за това училище. В него той включва разкази за живота на селяните. Много истории от ABC на Лео Николаевич Толстой все още се използват за обучение на децата да четат.

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Друг велик руски учител, Константин Дмитриевич Ушински, създава учебник за деца „Родното слово". Този учебник претърпява 147 издания. Състои се от две книги: „Азбука" и „Първа книга след букварата". " Ушински поставя рисунки, за да ги изобрази в клетки, за да подготви детето за писане с помощта на интересни рисунки. След това той дава тетрадки, писмени и печатни азбуки. Първо, децата трябваше да идентифицират звуците в най-простите думи (au, ua, osa ), се научиха да пишат буквите, които ги обозначават, след което прочетоха написаното.

Слайд 16

Грундовете непрекъснато се подобряваха. Вашите прабаби и прадядовци са учили от букваря на Дмитрий и Елена Тихомиров. Този грунд е много подобен на съвременните грундове. Публикуван е повече от 160 пъти. И сега в някои училища учат по букваря на Тихомиров.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Когато вашите майки и татковци тръгнаха на училище, се създаде нов цветен буквар. Този грунд остана почти непроменен в продължение на 40 години. Според съдържанието материалът в буквара е разделен на три части: подготвителен, букварен и следбукварен период. По време на подготвителния период децата се научиха да различават изречения, думи и срички. За това са използвани различни картини, серии от рисунки и предметни картини. През периода на азбуката основната задача беше да се научат да различават звуци и букви, да четат думи и малки текстове. В следбукварния период учениците четат интересни, занимателни приказки и стихове.

Таблетка с азбуката.

Щампован модел

машина от 16 век

Страница от "АБВ"

Иван Федоров.

Лвов. 1574

Първият букваротпечатан от Иван Федоров, основателят на книгопечатането в Русия, в Лвов през 1574 г.

Второто издание на буквара на Иван Федоров. Страници от Острожката азбука на Иван Федоров от 1578 г

До 16 век В Рус се появяват ръкописни учебни помагала (граматики), в които ABCвече е отделено в отделен раздел. Тези азбуки предлагат няколко стила на всяка буква, дават славянското им име и тълкуването на думите, започващи с дадена буква. Постепенно съдържанието на ръкописната азбука започва да се разширява. Всеки, който вече знаеше как да чете, имаше спешна нужда от материали за четене.

Друг велик руски учител, Константин Дмитриевич Ушински, създава учебник за деца „Родното слово". Този учебник претърпява 147 издания. Състои се от две книги: „Азбука" и „Първа книга след букварата". ” Ушински поставя рисунки, за да ги изобрази в клетки, за да подготви детето за писане с помощта на интересни рисунки.

К. Д. Ушински

Не е добре ушит, но стегнато ушит

• Бялото лъскаво зайче рекло на таралежа: - Каква грозна, надраскана рокля имаш, брат!- Вярно - отговори таралежът, - но моите бодли ме спасяват от зъбите на кучето и вълка; хубавата ти кожа служи ли ти по същия начин? Вместо отговор, зайчето само въздъхна.

Две кози

Две упорити кози се срещнаха един ден на тесен дънер, прехвърлен през потока. Беше невъзможно да се пресече потокът и в двата случая; единият трябваше да се върне, да даде път на другия и да чака.

– „Направете ми път“, каза единият.

– Ето още един! Вижте, какъв важен господин - отговори другият, - отдръпвайки се, аз бях първият, който се качи на моста.

– Не, братко, аз съм много по-възрастен от теб на години и трябва да се предам на млекопиеца! Никога!

Тук и двамата, без да мислят дълго време, се сблъскаха със силни чела, сключени рога и, опирайки тънките си крака на палубата, започнаха да се бият. Но палубата беше мокра: и двамата упорити мъже се подхлъзнаха и полетяха право във водата.

На 13 ноември 1872 г. е публикувано първото издание на „ABC” на L.N. Толстой.Есента на 1859 г Лев Николаевич Толстойоткри училище за селски деца в Ясна поляна, която му принадлежеше. Той обяви, че училището е безплатно и че няма да има телесни наказания (бой с пръчки).

По това време имаше малко книги за деца, а сега световноизвестен писател пише „Азбуката” за деца. Публикувана е през 1872 г. В "АБВ" Толстой използва най-доброто от приказките, басните, епосите, поговорките и поговорките. Три години по-късно се появява второ издание под заглавието „Ново АБВ”. Малко по-късно бяха публикувани четири тома „Руски книги за четене“. Общо Лев Николаевич Толстой е написал 629 различни творби за деца.

Интернет ресурси:

http://www.russia.edu.ru/edu/description/history_edu/911/

Раздели: Начално училище

Цели:

• дават представа за буквара и кирилицата;
• насърчаване на духовното и морално възпитание;
• развиват творческо мислене.

Оборудване:

• съвременна руска азбука,
• азбуки и буквари от различни години на издаване,
• снимка на паметника на Кирил и Методий в Москва от А.П. Конанихин,
• илюстрации от учебник по темата,
• фонозапис "Епическа мелодия" Н. Римски-Корсаков.

Забележка:

• Програма "Училище на Русия",
• учебник "Руска азбука" V.G. Горецки.

По време на часовете

I. Org. момент. Изложение на темата.

(На таблото има изложба на книги - азбукари и буквари)

Момчета, днес ще се потопим в историята и ще научим много нови и интересни неща.

Чували ли сте някога за такива хора като Кирил и Методий? (Снимка 1)

Какво знаете за тях?

(Кирил и Методий са били братя. И за да общуват на разстояние, те са създали славянската азбука, т.е. славянската азбука).

Защо според вас Кирил и Методий са нарекли своята азбука славянска?

(Защото е имало славяни).

И така, ще говорим за Кирил и Методий, ще разберем какво са направили те за народа.

II. Работа по темата на урока.

Сега нека да разгледаме нашия учебник, виждате, че се казва "Руска азбука". Защо според вас азбуката е наречена руска?

("Руската азбука" е създадена в наше време, т.е. от руския народ)

Знаете ли кой създаде вашия учебник?

За да разберем това трябва да отворим 4-та страница и там да прочетем авторите на учебника. (В. Г. Горецки, Л. Ф. Климанова).

И така, за да научим по-подробно всичко за Кирил и Методий, за тяхната словенска азбука, трябва да отворим учебника на страница 214.

Сега ще ви прочета текста „Първоучителите на славяните“, а вие слушайте внимателно, след което ми кажете какво научихте от този текст.

(Учителят чете текста от учебника, по това време звучи музиката „Епична настройка” от Н. Римски-Корсаков).

В текста ще намерите такава дума като РАВНОАПОСТОЛИТЕ

(Думата се поставя на дъската)

Знаете ли кои са били наричани Равноапостолите?

Равноапостолните хора са равни пред апостола.

АПОСТОЛ е ученик на Исус Христос, който носи неговото учение на хората (определението е взето от речника на S.I. Ozhegov).

Момчета, кой е Исус Христос?

ИСУС ХРИСТОС е синът на Бог, който дойде на земята под формата на човек, който създаде земята и небето.

(Учителят чете текста).

Какво ново научихте от този текст?

(Кирил и Методий са били ученици на Господ и Исус Христос. Писането на буквите се е променило много, някои букви са изчезнали, но основата остава. На 24 май в Русия се чества празник на славянската писменост и култура).

Сега прочетете този текст шепнешком и се опитайте да намерите изречения, които могат да бъдат приписани на тази илюстрация. (Фигура 2)

III. Физическо възпитание (визуална гимнастика).

IV. Продължаване на работата по темата.

Кажете ми кой написа първата образователна книга?

За да разберем, трябва да отворим учебника на стр. 216.

Сега ще ви прочета текста „Първи буквар”, а вие го слушайте внимателно.

Този текст ще съдържа думи, които не са ви познати:

• ПРИНТЕР
• МОЛИТВА

(Думите са поставени на дъската).

Кой е първият печатар?

(Това е човекът, който пръв въвежда печатането).

Какво е молитвата?

(Това е специфичен текст, който вярващите четат, когато се обръщат към Бога и светиите).

(Учителят чете текста „Първи буквар“).

Какво ново научихте от този текст? Кой написа? Кога го написахте?

Как завърши първият буквар?

(Молитви и поучения).

Сега ще прочета урока отново, а вие ми кажете какво учи?

(Това учение учи, че „децата се подчиняват на родителите си и тогава ще живеят дълго на земята“).

Момчета, как мислите, различна ли е нашата азбука от старата, древна азбука?

Разбира се, азбуката се е променила през годините. Например Лев Николаевич Толстой създава своя собствена азбука, която се състои от 35 букви. Ако ги погледнете, можете да видите, че някои букви се различават от нашите съвременни букви.

(На дъската има изложба на книги от различни години на издаване).

Да погледнем дъската. Тук има книги. Те са подредени по възраст от най-древните книги до съвременния ни учебник. Както виждате, това са буквари и АБВ.

(Учителят показва книгите на учениците, разлиства ги, показва илюстрации).

Каква информация съдържат?

По какво си приличат азбуката и букварът?

(Сходни са по съдържание).

Точно така, те са подобни по съдържание, т.е. използвани за изучаване на букви.

V. Физкултурна минутка.

Колко от вас знаят съвременната азбука?

Нека да играем с вас тази игра: сега ще покажа буквите - ако покажа буква, обозначаваща гласен звук, вие пляскате с ръце, ако е съгласен звук, скочете.

VI. Продължаване на работата по темата.

(Звучи музика).

Преди много време Кирил и Методий са писали на снопове хартия и сега трябва да прочетем тези снопове, но те са написани със славянски букви, трябва да ги съпоставим с нашите руски букви. За целта трябва да се разделим на шест групи.

VII. Работа в групи.

(Децата работят според инструкциите на учителя: свързват буквите от славянската азбука със съвременната. Учителят публикува техните отговори на дъската.) (Фигура 3-8).

VIII. Обобщаване на урока.

Нека си припомним какво учихме в клас днес.

(Думите са написани на дъската)

Иван Федоров

Какво разбрахте за него?

Кирил и Методий

Какви нови неща научихте за тях?

Какво ви „казва“ това число?

Сега да поиграем малко.

IX. Физкултурна минута.

Играта се казва "Японска кола". Вероятно всички знаете, че японските неща са много добри и удобни, но ако нещата се счупят, те не могат да бъдат поправени. Така че, за да играете тази игра, трябва да знаете движенията и азбуката. За да не се объркате в азбуката, на масите си имате листчета с правилното произношение на буквите. (Приложение 1). И движенията са такива (пляскайте с ръце, пляскайте с колене, щракайте с пръсти). Повтаряй след мен. Колата ще запали, когато всички изпълнят тези движения правилно. Сега, за всяко пляскане с ръце, ще се редуваме да извикваме буквите по азбучен ред. Започвам.

X. Рефлексия

Нашият урок приключи. На какво те научи той? Колко от вас искаха да знаят още повече за нашата азбука? Благодаря ви много за работата в клас. Браво днес!

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Общинско бюджетно учебно заведение - СОУ №66

Тула, 2015 г

Тема: Древни азбуки и буквари

Място и роля на урока в изучаваната тема: урок за изучаване на нов материал.

Мишена: да формират у учениците идеи за древната азбука и буквар, учат да четат научни текстове, истории и да ги разбират.

Задачи:

Когнитивни:

затвърдете знанията на децата за буквите, които са научили;

запознайте децата с древните азбуки и буквари;

развиват умения за съзнателно и гладко четене;

Образователни:

развиват граматически правилната реч на децата, точността, пълнотата, емоционалността, последователността и съдържанието на техните отговори;

развиват умения за работа с текст;

развива речта, логическото мислене и вниманието.

Образователни:

култивирайте внимателно, приятелско отношение към отговорите и историите на други деца;

внушава постоянство и способност за преодоляване на трудности;

да култивира интерес и уважение към историята и културата на руския народ.

Формиран UUD:

разбирамчетливтекстове и подчертават основната идея в тях;

възпроизвеждат прочетения текст;

прилагат придобитите знания и умения на практика;

работете по двойки.

Дидактически средства:

за учителя: ИКТ инструменти (презентация), изображение на древната азбука.

за студенти : учебници,система за гласуванеMimioVote.

По време на часовете

Мотивация за дейност. (1 минута)

Мишена: мотивират (самоопределят) учениците за учебни дейности. Този етап от учебния процес включва съзнателния преход на ученика от жизнената дейност към пространството на учебната дейност. За целта на този етап се организира мотивацията му за дейности в урока, а именно:

1) изискванията към ученика по отношение на образователната дейност се актуализират („трябва“);

2) създава се тематична рамка („Аз мога”);

3) създават се условия у ученика да развие вътрешна потребност от включване в образователни дейности („искам”).

Да уча добре

Трябва да знаете много

Всеки ден съкровищница от знания

Не забравяйте да попълните.

Какво научаваме в уроците по ограмотяване? Защо имаме нужда от това? Така е, най-важното е, че ще се научим да четем добре и да знаем много.

Актуализиране на основни знания. (4 мин.)

Мишена:

1) актуализиране на изучаваните методи на действие, достатъчни за изграждането на нови знания, тяхното вербално (в речта) и символично (стандартно) фиксиране и обобщение;

2) актуализиране на умствените операции и когнитивните процеси, достатъчни за изграждането на нови знания;

3) мотивация за пробно образователно действие („трябва“ - „мога“ - „искам“) и неговото самостоятелно изпълнение;

4) учениците записват индивидуални затруднения при извършване на пробно образователно действие или го обосновават.

Първо, нека подготвим малко нашия говорен апарат.

Дихателни упражнения. Упражнение "Петел"

Плавно вдишайте, като броите от 1 до 4. Докато издишвате, кажете фразата „Сутрин, щом зората се издигне над земята, петелът ни пее силно в двора“.

Работа върху дикцията.

Какво е усукване на езика?

В езерото близо до Поликарп -

Три каракуди, три шарана.

Нека си припомним за какво говорихме в миналия урок.

Кръстословица ( азбука)

1. Умен Ивашка,
Червена риза,
Където минава, докосва,
остава следа.
(молив)

2. На малка бяла страница от необичайна книга

Може да се появят морето, гората и къщата.

Ако не си мързелив, ако работиш усилено,

И оцветете всичко с моливи... (албум)

3. Нося нова къща в ръката си

Вратите на къщата са заключени.

Жителите тук са направени от хартия,

Всичко е ужасно важно.

(Куфарче)

4. Ще напишем целия урок

Ще ни бъде полезно...

(Тетрадка)

5.Черно, извивки,

Всеки е ням от раждането си.

Те ще застанат в редица - Сега ще започнат да говорят.

(писма)

6. Всичко знам, всички уча,

И аз самият винаги мълча,

За да станеш приятел с мен,

Трябва да се научим да четем и пишем.

(Книга)

7. Той учи само "четири" и "пет"

Всички деца трябва да вземат пример от него

„А“ украсяват дневника му.

Кажете ми момчета, кой е този ученик? (Отличник)

Какво е азбуката?

Как се появи думата "азбука"?

Кой може да ми изброи буквите от азбуката?

Идентифициране на местоположението и причината за проблема (3 минути)

Мишена:

1) възстановете извършените операции и запишете (вербално и символично) мястото - стъпка, операция, където е възникнала трудността;

2) съпоставете действията си с използвания метод на действие (алгоритъм, концепция и т.н.) и на тази основа идентифицирайте и запишете във външна реч причината за затруднението - тези специфични знания, умения или способности, които липсват за решаване на първоначалния проблем и проблеми от този клас или като цяло.

Работете по двойки.

Мислите ли, че хората в Русия винаги са умеели да четат и пишат?

Пред вас има карти с написано изречение. Какво можете да кажете за тези записи? Обсъдете това по двойки.

Обяснете защо не можете да го прочетете? Каква е трудността?

На кои букви от азбуката приличат тези букви?

Знаете ли кога, къде и как се появяват първите признаци на писменост в Русия?

Кой е изобретил първата азбука?

Някой от вас виждал ли е древни книги?

Изграждане на проект за излизане от проблем. (3 минути)

Мишена: изградете проект, за да излезете от трудността.

На този етап учениците в комуникативна форма обмислят проекта за бъдещи образователни действия: те си поставят цел (целта винаги е да се премахне възникналата трудност), съгласяват се по темата на урока, избират метод (добавка или изясняване), изграждане на план за постигане на целта и определяне на средствата – алгоритми, модели, учебник и др.

Познахте ли за какво ще говорим днес в клас? (За древните книги и азбуки)

Какви цели и задачи си поставяме за урока? Нека съставим план за действие.

Какви нови неща искаме да научим в клас по тази тема? (Научете за произхода на азбуката. Научете за древните азбуки и буквари)

Какво ще научим? (Разпознаване на древни букви, четене на текстове от древни азбуки и т.н.)

Какво ще развием в урока? (Техника на четене, устна реч, памет, мислене).

Изпълнение на изградения проект. (8 мин.)

Мишена:

1) организира комуникативно взаимодействие с цел изпълнение на изградения проект, насочен към придобиване на липсващите знания;

2) организира решението на първоначалния проблем, даден за пробното действие и записва преодоляването на затруднението;

3) изясняват общия характер на новите знания.

И така, какво означават „ретро“ книги? (Тоест, написано много, много отдавна)

Как се казва нашата образователна книга? (ABC)

Как се появи това име? Древната азбука ще ни помогне да отговорим на този въпрос. Вижте розовите листа на бюрата си.

Познахте, че името на първата книга на всички ученици идва от името на първите букви от руската азбука: аз и буки.

- Създателите на тази азбука са братята Кирил и Методий от Византия. Преди почти 1000 години древноруският княз Ростислав се обръща към византийския император Михаил с молба да изпрати проповедници, които да разпространяват християнството вславянски език (проповедите в онези краища се четат на латински език, непознат и неразбираем за хората). Император Михаил изпраща гърците – учения Константин Философ (Кирил) и неговия по-голям брат Методий. Константин се заел със създаването на славянската азбука. В работата му помагал Методий, който знаел добре и славянския език.

Сега ще прочетем кратконаучна статия . Какъв текст наричаме научен?

„Научно“ означава основано на научни факти. Трябва да прочетете такъв текст бавно, замислено, разбирайки всяка дума.

Кои са най-старите азбуки?

Какво научихте за буквите на старославянската азбука?

Всеки знак от старата руска азбука е обозначен с дума, което имаше голямо значение. Думите бяха избрани по такъв начин, че да образуват семантична фраза, например: „Аз водят буки“ - ще знам.

„Lead the Verb“ – познавайте учението;

"Твърд дъб" - укрепване на закона;

„Rtsy the Word is Firm“ – говорете истински думи и т.н.

Разбира се, тези букви от староцърковнославянската писменост ще ни помогнат да разчетем записа за първата задача. Само самите думи и тяхното значение са променили значението си във времето. Чуйте откъс от древната руска книга „Приказка за отминалите години“:

„Голяма е ползата от ученето на книгата... Ако усърдно търсиш мъдростта в книгите, ще намериш голяма печалба в душата си.“

Разбрахте ли какво прочетох? На съвременен руски език тази поговорка би звучала така: „Голяма полза има от ученията на книгите... Ако търсиш в тях мъдрост, ще намериш в нея голяма полза за душата си“.

Какво послание получихме от древните мъдреци?

Нека прочетем още една мъдрост в азбуката.

„Първо „Аз“ и „Буки“ - после всички науки.“ Как разбирате това?

ФИЗИЧЕСКА МИНУТА (2 мин.)

Първична консолидация. (7 минути)

Мишена : организирайте усвояването от децата на нов метод на действие при решаване на стандартни проблеми с произношението им във външна реч. На този етап изграденият метод на действие се формализира в мисленето (асимилация). Учениците, под формата на комуникативно взаимодействие - първо фронтално, след това в групи и по двойки - решават стандартни задачи с алгоритъм за решение, произнесен на глас. Етапът е придружен от размисъл (мислене за това) какво се прави, как се прави и дали всичко е ясно.

Работа с печатен текст (Г. Сапгир „Как те учат да четат“)

Работа с илюстрации

Вижте илюстрацията на стр.80. Познайте за какво ще бъде този текст.

кой е на снимката

Какво показва?

Какви букви са това?

Прочетете историята на глас на части.

Какъв цвят беше дъската?

Какъв цвят бяха въглищата?

Защо са писали с въглен?

Какво е написал учителят?

От коя книга децата са се учили да четат и пишат от древни времена?

Защо всяка буква е представена от дума?

Какви думи бяха използвани за представяне на буквите?

Как се превеждат?

Кой състави Буквара за деца?

Препрочитане на текста. Работа върху изразителността.

Работете в групи по въпросите в карето.

Самостоятелна работа (4 мин.)

Мишена:

1) проверете въз основа на сравнение със стандарта способността си да прилагате ново учебно съдържание в типични ситуации;

2) организирайте размисъл върху овладяването на нов метод въз основа на резултатите от самостоятелна работа (особено внимание на принципите на минимакс и психологически комфорт).

Разгледайте задачите на листовете .
Оцветете буквата и думата, която представлява, с един и същи цвят. (самостоятелна работа на децата)

Стандартна проверка.

водя

мисля

на живо

az

буки

глагол

хора

Има

добре

Земята

8. Включване в системата от знания и повторение. (10 минути)

Мишена:

1) идентифициране на границите на приложимост на новите знания;

2) повторете образователното съдържание, необходимо за осигуряване на смислена приемственост.

А) Стари буквари.

Първоначално книгите в Русия са били ръкописни.

Първият буквар отпечатан от Иван Федоров, основателят на книгопечатането в Русия, в Лвов преди повече от 400 години.

Първото московско ръководство за обучение по грамотност – Буквар от Василий Бурцов.

Издадена от Московската печатница преди около 300 години.

Василий Федорович Бурцов-Протопопов, известен руски издател, работи в Московския печатен двор при специални условия. Впоследствие оглавява своя собствена „печатница“.

Буквар на славянския език, тоест начало на учението за деца, които искат да се научат да четат писанията" публикувана в Москва от Симеон Полоцк още 50 години по-късно. Букварът на С. Полоцки вече е по-обемен спрямо предишните – съдържа 160 листа.

Буквар от Карион Истомин . Публикувано в Москва през 1694 г. Карион Истомин, монах от московския Чудовски манастир, в същото време известен просветител, поет, художник, букмейкър, служи в московската печатница първо като „справочник“ (редактор), а след това , от 1698 г., и негов шеф.

Б) Четене на история от ABC на Лев Толстой „Таня“

Л. Н. Толстой отваря училище за селски деца в имението си и създава учебници, по които те учат.

Б) Викторина.

Какво означава името "ABC"?

От какво е съставена най-старата азбука?

Какво означава всяка буква в старославянската азбука?

Коя буква означава думата „Олово“?

Кой е създателят на старославянската азбука?

Г) Изложба на съвременни буквари

9. Рефлексия върху учебните дейности в урока (обобщение на урока). (2 минути)

Мишена:

1) запишете ново съдържание, научено в урока;

2) извършва рефлексивен анализ на образователните дейности от гледна точка на изпълнение на изискванията, известни на учениците;

3) оценявайте собствените си дейности в урока;

4) запишете неразрешените трудности като насоки за бъдещи образователни дейности.

Днес знанията ни бяха попълнени с нова информация. За какво са говорили в клас?

Успяхме ли да отговорим на въпросите от урока?

Какво научихте за древната азбука?

Какво означават буквите?

Кой е основателят на руската азбука?

Какво ви интересува в урока?

днес разбрах...

Осъзнах че...

успях…

Бях изненадан...

Исках…

беше трудно…

Зелено - висока активност в урока, всичко се получи.

Жълто - Добра активност в урока, постигнато е много, но имаше грешки и недостатъци.

Синьо - много неща в урока останаха неясни.

Вдигнете светлините, да видим каква светлина имаме.

невероятно! Радвам се, че всичко ти е харесало. Благодаря на всички за урока. Ще се видим отново!