Psühholoogilise testimise läbiviimisel tuleb järgida järgmisi reegleid:

Testimine tuleks läbi viia psühholoogia põhitõdedega kursis oleva spetsialisti osavõtul.

Inimest ei tohiks testida pettusega või vastu tahtmist.

Katsealust tuleb hoiatada, et testimise ajal võib ta tahtmatult edastada enda kohta, oma mõtete ja tunnete kohta sellist infot, millest ta ise teadlik ei ole.

Katsealusel on õigus teada oma testi tulemusi. Samas tuleb märkida, et tulemused on oma olemuselt tõenäosuslikud ning olenevalt katsemetoodikast võib tõenäosus olla 60-80%.

Katsetulemused ei tohiks katsealust vigastada ja (või) vähendada tema enesehinnangut.

Uuritavat tuleb teavitada testimise eesmärkidest ja selle tulemuste kasutamise vormidest.

Testija peab tagama erapooletu lähenemise protseduurile ja uuringu tulemustele.

Teavet testitulemuste kohta tuleks edastada ainult neile, kellele see on mõeldud.

Testija on kohustatud hoidma ametisaladust.

Psühhodiagnostikaga tegelevatele inimestele kehtivad eri kvalifikatsiooninõuded. Peamised neist on järgmised: hea teoreetiline ettevalmistus, põhjalikud teadmised psühhodiagnostika meetodite ja nende rakendamise reeglite kohta, piisav kogemus asjakohaste meetodite praktilisel kasutamisel.

Psühhodiagnostika meetodite kasutajatena võivad tegutseda psühholoogiaga seotud valdkondade spetsialistid: õpetajad, arstid, sotsioloogid, sotsiaaltöötajad, insenerid, majandusteadlased jne.

Mittepsühholoogidel on õigus tulemuste tõlgendamisel kasutada ainult teatud hästi teoreetiliselt ja psühhomeetriliselt põhjendatud meetodeid, mis ei nõua eriteadmisi (näiteks haridussaavutuste või kutseoskuste testid). Mittepsühholoogid ei saa kasutada meetodeid, mis ei ole varustatud üheselt mõistetava standardjuhisega, vajalike usaldusväärsuse ja valiidsuse näitajatega, mis nõuavad kõrgetasemeliste ekspertmeetodite paralleelset kasutamist.

Samal ajal on oluline arvestada Psühhodiagnostika meetodite nõuded:

metoodika eesmärgid, teema ja ulatus peaksid olema üheselt sõnastatud;

tuleb märkida metoodika aluseks olev teoreetiline kontseptsioon;

peab olema selgelt märgistatud metoodika ulatust- spetsiaalne sotsiaalne keskkond või avaliku praktika valdkond;

metoodika läbiviimiseks peaks olema selge algoritm;

töötlemisprotseduur peaks hõlmama statistiliselt kehtivaid meetodeid testi skoori arvutamiseks ja standardiseerimiseks;

tuleks kontrollida katseskaalade esinduslikkust, usaldusväärsust ja kehtivust;

enesearuande protseduur peaks hõlmama kontrolli, usaldusväärsuse vahendeid;

Regulatiivseid andmeid tuleb perioodiliselt ajakohastada. Mittepsühholoogi kasutaja peab esmalt

konsulteerige selles praktilises valdkonnas töötavate psühholoogidega, milliseid meetodeid saab ülesannete lahendamiseks rakendada.

Psühhodiagnostilistele meetoditele juurdepääsu saanud kasutaja võtab automaatselt kohustuse järgida kõiki ametisaladuse hoidmise nõudeid, järgib eksami läbiviimisel kõiki eetilisi standardeid nii uuritava kui ka kolmandate isikute suhtes.

TO mittepsühholoogilised kasutajad järgnev nõuded:

peaks olema psühholoogi konsultatsioon või üldteadmised psühhodiagnostikast;

kui tehnika nõuab eriväljaõpet, siis on võimalikud järgmised võimalused: on vaja valida mõni muu tehnika; saada koolitust; kutsuge selle tehnika spetsialist või keelduge tehnikast;

kasutaja võtab automaatselt täieliku vastutuse kõigi ametisaladuse hoidmise nõuete täitmise eest;

küsitluse läbiviimisel tuleb järgida eetilisi standardeid;

tuleks kasutada ametlikult avaldatud meetodeid.

Psühhodiagnostika meetodite kasutajal peab olema testida pädevust, mis sisaldab:

hindamise kõikehõlmavus - isiku kohta täieliku, integreeritud teabe kogumine (testimine, vaatlus, vestlus);

testi õige kasutamine;

psühhomeetrilisi teadmisi, st. statistiliste mõõtmispõhimõtete tundmine ja õige kasutamine;

testinäitajate piirangute mõistmine;

hinnangu täpsus ja õigsus;

normide asjakohane kasutamine;

oskus esitada uuritavale tulemusi nii, et kahju ei tekiks.

1. Uuritava teavitamine testimise eesmärgist.

2. Testi sooritajate tutvumine testiülesannete sooritamise juhistega ja uurija kindlustunde saavutamine, et juhendist saadi õigesti aru.

3. Õpilaste rahuliku ja iseseisva ülesannete täitmise olukorra tagamine; neutraalse suhtumise säilitamine testi sooritajate suhtes, vihjete ja abi vältimine.

4. Saadud andmete töötlemise ja tulemuste tõlgendamise juhendi järgimine uurija poolt, mis kaasnevad iga testi või vastava ülesandega.

5. Testimise tulemusena saadud psühhodiagnostilise info leviku tõkestamine, selle konfidentsiaalsuse tagamine.

6. Uuritava testimise tulemustega tutvumine, temale või vastutavale isikule vastava teabe edastamine, arvestades põhimõtet "Ära kahjusta!" (sel juhul on vaja lahendada rida eetilisi ja moraalseid probleeme).

7. teiste uurimismeetodite ja -tehnikate abil saadud teabe kogumine uurija poolt, nende omavaheline korrelatsioon ja nendevahelise kooskõla kindlaksmääramine; rikastades oma kogemusi testiga ja teadmistega selle rakenduse funktsioonide kohta.

Kvaliteedinäitajate testimine on: kehtivus, usaldusväärsus, esinduslikkus, ökonoomsus.

Kehtivus(inglise keelest - kehtiv, sobiv, omab teemat) test vastab küsimusele, mida test täpselt paljastab, kui sobiv see on selle tuvastamiseks, milleks see mõeldud on. Näiteks sobivustestid näitavad sageli midagi veidi erinevat: koolitust, vastava kogemuse olemasolu või selle puudumist. Sel juhul test ei vasta kehtivusnõuetele.

Testi kehtivuse kindlakstegemiseks on erinevaid tüüpe ja meetodeid. Kõige sagedamini tehakse kindlaks valiidsus psühholoogilise testi tulemuste võrdlemisel antud kvaliteedi eksperthinnangutega uuritavates.

Töökindlus Testi määrab see, kui stabiilsed on saadud näitajad ja kui palju need ei sõltu juhuslikest teguritest. Usaldusväärset testi peaks iseloomustama samade katsealuste korduval testimisel saadud testitulemuste järjepidevus.

Esinduslikkus test tähendab, et valim peab adekvaatselt kajastama uuritavate subjektide kontingendi omadusi. Kui teil on testinormid, mis on saadud 7-aastastel lastel, siis ei saa neid kasutada (näiteks isiklike võimete) 10-aastaste laste hindamiseks, kuigi nad on ka nooremad õpilased.

Under majandust mõista testi kasutamise otstarbekust, mille määrab vastuvõetava testimiskulude (aeg, tööjõud, rahalised vahendid) ja sellest saadava kasu suhte olemasolu.

Testimismeetod on isiksuse uurimisel laialt levinud, kuid samal ajal kõige vastuolulisem, kuna:

1) Testi edukas lahendamine tavatingimustes ei tähenda sarnaste vaimsete pingutuste õnnestumist keerulises keskkonnas.

2) Teades testiprotseduuride olemust, saab eelnevalt valmistuda sarnase testi lahendamiseks ja mõnel juhul ka tulemus eelnevalt teada saada.

3) Testimise tulemused võivad hetkel oluliselt erineda sarnaste testide tulemustest pärast märkimisväärset ajaperioodi inimeste võimete ebaühtlase arengu tõttu.

4) Enamik parameetreid, mida testimismeetoditega usaldusväärselt diagnoositakse, ei ole juhtivad, määravad isiksuseomadused.

Seega ei tasu testimismeetodi võimalusi ülehinnata. Teste tuleks kasutada koos kõigi teiste uurimismeetoditega. Soovitav on kasutada mitte ühte testi, vaid nende kombinatsiooni, st testide kogumit.

Teemale omistamine 2.4.Testimine

1. Kes määrab testimisstandardi?

a) testi läbiviijad,

b) testiarendaja,

c) testi kontrollijad.

2. Mis ei ole testi kvaliteedi näitaja:

a) kehtivus

b) standardimine,

c) esinduslikkus.

3. Võimetestid paljastavad.

Mõelge testijate ja eksamineeritavate testimise põhireeglitele.

Testimisel peab õpetaja (metoodik-testoloog) esmalt täitma järgmised põhitingimused:

1. Määrake testimise eesmärk
2. Määrake testimise hüpotees.
3. Määrata testitava (õppija) treeningmudel.
4. Määrake testimise pedagoogiline olukord (stsenaarium).
5. Töötage välja katseplaan
6. Määrake testi struktuur.
7. Struktureerige test vastavalt didaktilistele eesmärkidele ja seostele.

Seejärel tuleb järgida järgmisi testimisreegleid.

Testimise aja peab määrama testiülesannete keerukus ja töömahukus.

Keskmine katsetamise aeg ei tohiks ületada 60-90 minutit. Heterogeensete testide korral võib see väärtus tõusta mitu korda, kuid reeglina võib see kahjustada katsealuse psühholoogilist ja füsioloogilist seisundit, mis ei ole alati õigustatud.

Vaja on võtta meetmeid, et piirata vastuste valikut "juhuslikult", kuna arvamise tõenäosus on tavaliselt suur (eriti suletud vormis testide ja nelja võrdselt atraktiivse vastusevariandi puhul on see 0,25).

Uuritavate rühm tuleb valida samade motiveerimispõhimõtete järgi ning seda tingimust ei tohi testimise vältel rikkuda.

Test ei tohiks olla keskendunud üksikute koolitatavate alarühmade arvamuste väljaselgitamisele.

Õppe- ja motivatsioonitestid peaksid võimaldama testi uuesti sooritada. Samuti tuleb meeles pidada, et testülesande kordamine mõjub verbaalse abistamisena ning ei ole sertifitseerimiseks ja kontrolltestimiseks kuidagi vastuvõetav.

Piisavalt usaldusväärsete testiülesannete kvaliteedinäitajate saamiseks on vaja esinduslikku (testide kaupa õppimise eri tasemete kajastamise osas täielikku) ainete valimit.

Valmisoleku tasemele vastav test minimeerib individuaalse testimise aja, kuid see on sageli raskesti teostatav olukord, mis raskendab kvaliteetsete esemete väljatöötamist.

Arvutitestimise protsess peaks tagama sõbralikkuse ja multimeedia liides, interaktiivsus, reguleeritavus, metsaraie, testitulemuse automaatne arvutamine, integreerimine teiste juhtimis- ja koolitusvormide ja -süsteemidega, visualiseerimine jne.

Atesteerimistestide käigus tuleks õpilased eelnevalt tutvuda testimisülesannete tüüpvormide, konkreetses testimissüsteemis töötamise tehnoloogiaga hiljemalt üks kuni kaks nädalat enne testide algust.

Lisaks nendele testijate testimise põhinõuetele kehtivad testijate jaoks reeglid.

Eksaminandidel peab olema eelnevalt objektiivne teave eelseisva testimise kohta (lubatav lõtk, läbitud didaktilised üksused jne).

Peate keskenduma oma mõistlikule koolitustasemele (selleks võite sageli läbi viia enesetest ja õppetestid).

Oluline on õppida testimise ajal aega planeerima, jaotama aega ratsionaalselt erinevate raskusastmerühmade ülesannete vahel kogu testimise jooksul.

Vastuse leidmist tuleks alustada lihtsamatest testülesannetest ja järk-järgult liikuda keerulisemate ülesannete poole, näiteks skeemi järgi: A - B - C.

Raskeid ülesandeid tuleb sooritada iteratiivselt.

Täitke iga jaotis, iga teema mitte ainult probleeme lahendades, vaid ka koolituse, motiveeriva ja diagnostilise enesetesti abil, kasutades sarnaseid teste.

Tähtsad pole ainult individuaalsed teadmiste kvantid, vaid ka oskus kiiresti leida õige valik, neid kvante omavahel siduda. Kasulikud on erinevaid didaktilisi üksusi ühendavad testid.

Oluline on testitulemuste analüüsimine ja õppeprotsessi korrigeerimine, et seda parandada.

Testimiseks valmistumisel on oluline õppe- ja metoodilise kirjanduse õige valik – õpikutest internetiavarusteni. Vajalik on piisav kogum kvaliteetseid õppetöö iseloomuga kontrollülesandeid.

Kahjuks rikutakse sageli (enamasti "kirjutamata") testimiseetika reegleid.

Te ei saa oma küsimustega naabreid häirida – see vähendab nende endi punkte.

Ärge esitage õpetajale küsimusi ülesannete kohta (ta on juba hoolitsenud selle eest, et ettevalmistatud ainest selliseid küsimusi ei tekiks).

Äärmuslikes olukordades võite esitada küsimuse testimistehnoloogia ja tulemuste aruandluse arusaamatute hetkede kohta.

Saidi loomisel tekib sageli küsimus - millist stiili on parem valida, kuidas paigutada elemente nii, et need tõmbaksid tähelepanu ja tooksid rohkem kasumit? Turundustööriist, näiteks A / B testimine, aitab seda probleemi lahendada.

Lihtsamalt öeldes A/B testimine on tõhususe mõõt, kui võrrelda kahte võimalust. Üldiselt näeb meetod välja järgmine: luuakse valik A, mille järel muudetakse selles ühte parameetrit (font, elemendi asukoht jne) ja selleks saab valik B. Mõlemat valikut näidatakse saidi külastajatele võrdselt, pärast mida tehakse võrdlus – milliselt lehelt kasutajad suurema tõenäosusega tellivad, tellivad, helistavad.

Kuid vaatamata näilisele lihtsusele on A / B testimisel oma reeglid, mida tuleb kõrge tulemuse saamiseks hoolikalt järgida.

Mida saab testida?

Jaotustest on tööriist, mida sobib kasutada mis tahes üksuse hindamiseks. Valik sõltub selles ajaetapis seatud ülesannetest. Seega, kui lehte külastab näiteks suur hulk külastajaid, aga samas on põrkemäär üsna kõrge – see on märk sellest, et kujundusega on midagi valesti, siis on aeg kujundust või sisu muuta. Testimise abil saate optimaalselt reguleerida värvide sisu, fonte ja elementide paigutust.

Need toimivad ka siis, kui saidi konversioonimäärad on madalad – sel juhul peaksite pöörama tähelepanu tellimuse või kassa elementidele. Nupu värvi ja suuruse muutmisega saate saavutada märkimisväärse efektiivsuse tõusu.

Kui me räägime testitavatest elementidest, siis enamasti on need järgmised:

• tellimisvormide kujundus, font, tekst ja paigutus;
• pealkirjad ja kirjeldused;
• lehe võtmeelementide kujundamine;
• kauba hinna registreerimine;
• pildid, sh kaubad;
• tekst kirjeldustes.

Kuidas A/B testimist läbi viia?

Testimine nõuab spetsiaalsete tööriistade kasutamist. Üks levinumaid on Google Experiments. See asub Google Analyticsi liideses. Testi käivitamiseks peate määrama selle parameetrid - nime, eesmärgi (ise määrama või pakutud hulgast valima), protsendinäitajad ja tulemuste teavitamise viisi. Järgmisena täidetakse saidi teave ja saate testi käivitada. Esimesed testitulemused ilmuvad päeva pärast.

Teine hea tööriist turundaja abistamiseks on RealRoi. Sellega on lihtne töötada ja kui teil on küsimusi, on saidil endal selgitavad videod. Ressurss on samuti tasuta.

Testi reeglid

Enne A / B testimise alustamist tasub end kurssi viia selle läbiviimise peamiste reeglitega.

Eesmärkide määramine

Enne A/B testimist peate selgelt määratlema oma eesmärgi.

Lisaks peab testitav sait vastama järgmistele kriteeriumitele: suur ja pidev külastajate voog, sagedased konversioonid – kõned, tellimused, tellimused, hästi arenenud analüüsisüsteem. Kui need tingimused ei ole täidetud, siis testimine tulemusi ei näita, vaid võtab vaid aega ja vaeva.

Looge selge hüpotees

A/B testimine peaks põhinema selgel hüpoteesil. Kui võrrelda kahte elementi lihtsalt uudishimust, siis on see aja raiskamine. Esimene samm on määratleda lehe probleem ja soovitud lahendus. Näiteks võib probleem olla väheses uudiskirja tellimustes. Sel juhul tuleks tähelepanu pöörata liitumisvormile ja selle motivatsioonile. Olles teinud eelduse vormi kujunduse ja täitmise kohta, on juba võimalik läbi viia split-test.

Kui te ei tea, kuidas hüpoteesi sõnastada ja milles võib probleem olla, siis võite küsimustega pöörduda saidi külastajate poole – mis neile siin meeldib, mida nad näha tahaksid, saate analüüsida tehniliste kõnede statistikat. tugiteenus.

Nii saab tuvastada peamised kasutajaprobleemid. Sellele viitavad ka kehvade käitumisomadustega lehed. Saate analüüsida kasutaja käitumist Yandex.Metrica Webvisori abil. See on suurepärane tööriist, mis näitab, kus kasutaja klõpsas, kuidas ta hiirega töötas ja millised elemendid köitsid tema tähelepanu ja millised jäid märkamatuks. Pärast tulemuste analüüsimist võite hakata tuvastama saidi nõrkusi.

Määrake otsitavad näitajad

Millele keskendute split-testi ajal - kas soovite suurendada konversiooni 5%, pikendada kasutaja saidi külastust 1 minuti võrra või suurendada helistajate arvu 2% võrra?
Sõltuvalt sellest võetakse indikaator, millest süsteem testimise ajal juhindub. Samas on oluline, et sellel lehel oleks õigesti ja selgelt konfigureeritud statistika, mis aitab hiljem muutuste koefitsienti tuvastada.

Katse tehakse ainult ühe elemendiga

Peate valima ainult ühe detaili - fondi värvi või pealkirja asukoha, suurendama nupul olevat fonti või muutma pilti. Te ei saa testida mitme elemendi korraga muutmisega. Sest kui korraga on mitu muutujat, siis on võimatu kindlaks teha, mis täpselt kasutajate käitumist mõjutas. Seega muutub A/B testimine töövahendist suurema tõenäosusega tavaliseks loteriiks.

Määrake testimisvalikud

Määrake testiparameetrid - eelkõige inimeste arv, kelle kohta on juba võimalik järeldusi teha. See näitaja peaks olema piisavalt märkimisväärne ja see sõltub saidi külastajate arvust tervikuna. Ainult 10-20 inimese tegevust analüüsides on võimatu mingeid järeldusi teha. Seega on A/B-testide tegemisel oluline kasutada täpseid andmeid ja olla kannatlik, oodates, kuni teie saiti külastab teatud arv kasutajaid.

Samas on oluline kindlaks teha – millistele kasutajatele testitud lehti näidatakse? Kas tegemist on tavakülastajate või uute kasutajatega? Või on see teatud osa teie määratud külastajatest? Kõik oleneb sellest, millele sait keskendub ja millistele eripäradele see järgib. Kui see on populaarsete kaupade (kosmeetika, elektroonika jne) veebipood, saate teha järelduse kõigi külastajate põhjal. Vastasel juhul tuleks seda küsimust hoolikalt kaaluda.

Määrake testimise kuupäev

Määrake testimise tähtaeg - parem, kui see on nädal. Isegi kui vajalik arv külastajaid saavutati pärast tähtaega, ei tohiks katset katkestada. Kuna kasutajad näitavad erinevatel nädalapäevadel erinevaid käitumisomadusi, on võimatu teha täpset järeldust vaid 1-2 päeva põhjal. Samuti tasub arvestada, kui palju aega kulub tarbijal teie veebisaidil ostu sooritamiseks. Võib-olla on see 5 päeva, võib-olla 2 nädalat.

Kontrollige külastajaid

Et katse oleks puhas ja korrektne, peavad külastajad olema identsed. See tähendab, et kahe grupi sotsiaalsetes põhinäitajates ei tohiks olla suurt erinevust. Selle testimiseks jagage vaatajaskond enne testimise alustamist kaheks osaks ja näidake neile sama lehte. Kui konversioonimäärad on erinevad, pole vaatajaskond võrdne, sel juhul on test mõttetu, kuna pole võimalik aru saada, mis täpselt tulemuseni viis - muutuvad vaatajaskonna või lehe omadused.

Võtke arvesse väliseid tegureid

Testimine keset uusaastapühi või suvepuhkuse hooajal tundub ajaraiskamisena. Testide jaoks on kõige parem valida vaiksed argipäevad, mil suurem osa publikust pole teel ja sotsiaalne olukord maailmas ei too kaasa suuri rahutusi.

Jälgige testimise ajal saidi jõudlust

Sa ei saa lihtsalt teha jagatud testi ja lõõgastuda. Kontrollige kindlasti, kas kõik töötab, kas nupud on klõpsatavad. Kui testi käigus näitab süsteem esmapilgul uskumatuid asju, siis tasub uuesti üle kontrollida, kas kõik töötab õigesti. Isegi kui saate selgelt häid tulemusi, ärge katkestage testi – alles pärast kogu tsükli läbimist saate keskenduda saadud andmetele.

Testige uuesti

Pärast seda, kui test on lõpetatud ja tulemused on silmale meeldivad, teevad eksperdid sageli veel ühe kordustesti, et veenduda tulemuste õigsuses.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et A / B testimine on kasulik tööriist. Kuid ennekõike on turundajal oluline kindlaks teha saidi probleemid ja pakkuda välja võimalikud lahendused.

Näiteks kui saidi omanik soovib äkitselt põhiekraanil kuvatavat pilti muuta, ei avalda see tõenäoliselt kvantitatiivseid näitajaid selgelt. Konversioonimäärasid on võimalik parandada vaid põhjaliku ettevalmistustöö, statistika ja kasutajate käitumistegurite analüüsimise teel. Oluline on mõista, millised saidi elemendid ei tööta ja kuidas saate neid muuta. Kui teete lihtsalt põhjendamatuid oletusi ja kontrollite neid A / B testimisel, võib see muidugi anda ja annab lõpuks mõningaid tulemusi, kuid tõenäoliselt ebaoluline ja samal ajal võtab see palju aega ja vaeva.

Samuti väärib märkimist, et A / B testimine on tööriist, mida tuleb pidevalt kasutada. Aja möödudes ja moesuundades muutub kasutajate käitumine, nende huvid ja eelistused, nii et igal saidil saate pidevalt midagi täiustada ja muuta. Ja A / B testimine on just see tööriist, mis aitab mõista külastajate käitumisomadusi ja tõsta lehtede tõhusust.

Lisaks katsestandarditele esitatavatele nõuetele kehtivad teatud ranged testimise, töötlemise ja selle tulemuste tõlgendamise reeglid . Nendest reeglitest on kõige olulisemad:

1. Enne selle või teise testi rakendamist peab psühholoog sellega tutvuma ja seda enda või teise inimese peal proovima. See võimaldab tulevikus vältida võimalikke vigu, mis on seotud testimisega ja selle nüansside ebapiisavalt hea tundmisega.

2. Eelnevalt on oluline jälgida, et katsealused saaksid enne testiülesannetega alustamist neist ja testiga kaasnevatest juhistest hästi aru.

3. Testimisel on vaja jälgida, et kõik katsealused töötaksid iseseisvalt, üksteisest sõltumatult ega mõjutaks üksteist, mis võib testi tulemusi muuta.

4. Iga testi jaoks peab tulemuste töötlemiseks ja tõlgendamiseks olema mõistlik ja kontrollitud protseduur, mis võimaldab vältida selles testimise etapis tekkivaid vigu. Eelkõige puudutab see algandmete matemaatilise ja statistilise töötlemise meetodeid, mis peavad samuti olema rangelt ja eelnevalt kehtestatud.

Testi klassifikatsioon

Testide klassifikatsioon eesmärgi järgi:

ülddiagnostika (isiksusetestid, nagu Cattelli või Eysencki küsimustikud, Wechsleri, Binet-Simoni ja Theremini ja Merrilli toimetatud üldise intelligentsuse testid jne);

kutsesobivus (paljud üldklassifikatsiooni testid – armee üldklassifikatsiooni test, Flanagani klassifikatsioonivõime testid jne);

erivõimed (tehnilised, muusikalised, katsed pilootidele, raadiosaatjatele jne);

· Saavutused (näiteks hääldus, kirjalike esseede kirjutamise kvaliteet jne, st testid, mille eesmärk on hinnata õpilaste õppeprotsessis saavutatud tulemusi.).

Testimisprotsessis kasutatud vahenditega:

tühi (testid "paber ja pliiats", milles kasutatakse testmärkmikke või -vorme, kuhu katsealused märgivad või sisestavad õiged vastused – isiksuseankeedid, Bennetti mehaanilise mõistmise test, enamik saavutusteste jne);

õppeaine (milles on vaja manipuleerida materiaalsete objektidega, nende testide efektiivsus sõltub ülesannete kiirusest ja korrektsusest - Kossi kuubikud, Stenquisti test konstruktsioonide ja detailide kokkupanekuks, "Figuuride lisamise" test Veksleri komplektist , jne.);

riistvara (testid tähelepanu, taju, mälu ja mõtlemise tunnuste uurimiseks mõeldud seadmetega - "valedetektor", aju entsefalogrammide määramise aparaat jne);

praktilised (mis ilmusid suhteliselt hiljuti, need testid on sarnased meile teadaolevate laboritöödega - keemias, füüsikas, bioloogias jne -, kuid need on varustatud vastavate juhistega ja testimisseadmetega);

tarkvara (testid arvutiprogrammide abil).

Samal ajal uuritud inimeste arvu järgi:

individuaalne (Wexleri testid, Luscheri test jne);

rühm (enamik standardiseeritud küsimustikke, mis hindavad peamisi isiksuseomadusi, Flanagani testikomplekt, enamik saavutusteste jne).

Vastavalt vastuse vormile jagunevad testid:

suuline;

· kirjalik;

arvuti kasutamisega.

Juhtiva orientatsiooni järgi:

lihtsaid ülesandeid sisaldavad kiirustestid, mille lahendamise aeg on nii piiratud, et ükski katsealune ei jõua antud ajaga kõiki ülesandeid lahendada (Landolt, Bourdoni rõngad, "krüpteerimine" Veksleri komplektist);

· võimsuse või efektiivsuse testid, sealhulgas rasked ülesanded, mille lahendamise aeg pole kas üldse piiratud või on veidi piiratud. Hindamine sõltub probleemi lahendamise edukusest ja meetodist. Seda tüüpi testiülesannete näideteks võivad olla koolikursuse kirjalike lõpueksamite ülesanded;

segatestid, mis ühendavad kahe ülaltoodud omadused. Sellistes testides esitatakse erineva keerukusega ülesandeid: kõige lihtsamast kuni raskeimani. Testi aeg on sel juhul piiratud, kuid piisav, et enamikul teemadel pakutud ülesandeid lahendada. Sel juhul on hinnanguks nii ülesannete täitmise kiirus (sooritatud ülesannete arv) kui ka lahenduse õigsus. Neid teste kasutatakse praktikas kõige sagedamini.

Vastavalt ülesannete homogeensuse astmele:

Homogeensed, millel on reeglina üks skaala, mis võimaldavad hinnata inimese ühte omadust või omadust ja sisaldavad olemuselt sarnaseid, kuid konkreetse sisu poolest erinevaid ülesandeid;

heterogeenne, millel on mitu skaalat, mis võimaldavad teil hinnata mitmesuguseid isiksuseomadusi ja sisaldavad ülesandeid, mis erinevad nii olemuselt kui ka sisult.

Toimingu olemuse järgi:

Verbaalne (seotud vajadusega sooritada vaimseid toiminguid - verbaalsed-loogilised testid, küsimustikud teadmiste kontrollimiseks, mustrite loomiseks jne);

mitteverbaalne (seotud objektide praktilise manipuleerimisega - kaardid, plokid, detailid).

Suuna järgi, st. vastavalt sellele, mida selle testiga täpselt peaks uurima:

luuretestid, mis paljastavad viimase tunnused;

isiksusetestid (mõnikord nimetatakse ka temperamenditestid), mis uurivad subjekti isiksuse omadusi; meeleolu- ja seisunditestid, mille eesmärk on uurida ajutisi seisundeid, nagu emotsioonid;

· muu.

Regulatsiooni tüübi järgi:

· keskendunud statistilistele normidele - testid, mille võrdlusaluseks on asjakohaselt põhjendatud selle testi tulemuslikkuse statistiliselt saadud väärtused esindusliku katsealuste valimi poolt;

Kriteeriumidele orienteeritud testid, mille eesmärk on määrata subjekti individuaalsete saavutuste tase võrreldes mõne reaalses praktikas eksisteeriva kriteeriumiga ning teatud tüüpi tegevuse sooritamiseks vajalike eelnevalt teadaolevate teadmiste, oskuste ja võimete tasemega. Kriteeriumi saab määrata eksperthinnangu (näiteks kooliedukuse kriteeriumi saab määrata antud klassis või antud lapsega töötavate õpetajate küsitlemisel) või õppeainete praktilise tegevuse (kooli kriteerium) alusel. edukust saab määrata veerandi või aasta hinnetega);

Prognostiline, keskendunud edasiste tegevuste õnnestumisele;

mittestandardiseeritud.

Küsimustele antud vastuste olemuse järgi:

avatud tüüp (vaba vastustega - kui subjekt peab iseseisvalt lisama sõna, fraasi, lause, märgi, valemi jne)

Suletud tüüp (ettekirjutatud vastustega – kui katsealusel on vaja pakutud vastuste hulgast valida üks või teine ​​variant).

Lisaks eristatakse järgmisi avatud tüüpi testides kasutatavaid vastusevariante:

Täiendage ülesandeid - uuritav peab formuleerima vastused arvestades ülesandes sätestatud piiranguid;

vaba esitlus - uuritav peab vastused iseseisvalt sõnastama, sest ülesandes neile piiranguid ei sea.