MEISTRIKLASS

"Väikeste meeste modellitööd"

Ettevalmistatud ja majutatud:

hooldaja

Kurnoskina Marina Anatolievna

Kallid kolleegid! Minu meistriklassi teemaks on “Väikeste meeste modelleerimine”.

Selle epigraafina tahan võtta sõnu: A. I. Grina - "Konkreetsete faktide assimilatsioonil põhinev haridus on põhimõtteliselt vananenud, sest faktid vananevad kiiresti ja nende maht kipub lõpmatuseni."

Esitlus

Meistriklassi eesmärk ja eesmärgid:

• Parandada õpetajate teadmisi TRIZ tehnoloogiast;
• Näidake elutu looduse objektide ja nähtuste modelleerimise viise (MMP);
• Suurendada pädevust uuenduslike tehnoloogiate vallas.

Federal State Educational Standard juhib tähelepanu, et "praegu hakkavad haridussüsteemis valitsema meetodid, mis tagavad iseseisva loometegevuse haridustegevus koolieelikud, mille eesmärk on lahendada eluprobleeme.

Lugupeetud kolleegid, tahan teie tähelepanu juhtida selle meistriklassi raames kasutatavale meetodile. See on väikese inimese modelleerimise (MMP) meetod, mis aitab mul täita järgmisi ülesandeid:

• Kognitiivse uurimistegevuse arendamine;
• Laste esmaste ettekujutuste kujundamine elutus looduses toimuvate nähtuste ja protsesside kohta;
• Loodusnähtuste vaheliste põhjuslike seoste tuvastamise võime arendamine;
• Kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine;
• Elu looduse objektide ja nähtuste modelleerimisoskuse arendamine.

Esmapilgul võib see tunduda keeruline, kuid kui te selle välja mõtlete, siis kinnitan teile, et see on väga põnev, huvitav ja tõhus. Nii lastele kui ka õpetajatele."Väikeste inimeste meetod" põhineb sünektikal (sümboolne ja isiklik analoogia), mis võimaldab visuaalselt näha ja tunda looduslik fenomen, objektide ja nende elementide vastasmõju olemus; ideed elus- ja eluta looduse kehade, objektide siseehitusest. Seletama sisemine struktuur kehad ja nende omadused võivad olla järgmised: „Meid ümbritsevad kehad koosnevad väikestest meestest, kuid nad on väga väikesed ja me ei näe neid. Väikesed mehed on molekulid, mis moodustavad aineid. Nad liiguvad pidevalt. Tahke kehaga inimesi on palju, nad hoiavad käest kinni ja seisavad lähestikku, vedelikes seisavad inimesed vabamalt ja teised saavad nende vahelt “mööda” ning gaasides on inimeste vahe kõige suurem.

Miks väikesed mehed?

• Nad võivad mõelda, sooritada toiminguid, käituda erinevalt;

• Neil on erinevad iseloomud ja harjumused, nad täidavad erinevaid käske;

• Modelleerimisel saad panna end nende kohale, tunnetada ja mõista läbi tegude, aistingute, interaktsioonide.

Soovitav on koos lastega tähistusi välja mõelda ja joonistada, siis jäävad sümbolid neile paremini meelde ja arusaadavad. Kuid tuleb järgida teatud reegleid:

• Tahke aine väikesed mehed: puit, kivi, klaas, kangas, plast on olemas ühisvara- hoiavad oma kuju, hoiavad käest kinni ja kivimehed hoiavad tugevamini kinni kui klaasmehed (sümbolikaartidel on nende meeste käed alla lastud).
• Väikesed inimesed vedelast ainest: piim, tee, vesi, tarretis jne. - väikeste meeste tilgad; nad võtavad anuma kuju, millesse nad valatakse: need väikesed mehed ei hoia käest kinni; nende käed on vööl;
• Väikesed gaasilise aine mehed on pidevalt liikumises: nad jooksevad alati kuhugi, lendavad (gaas, aur, suits).

Kust alustada?

1. etapp - lihtsate mudelite ehitamine koos lastega;

2. etapp – kahe aine vastastikmõju modelleerimine;

3. etapp - modelleerimine keerulised interaktsioonid ja ümbritsevate objektide olekud, nende üleminek ühest olekust teise.

Kõige lihtsamate mudelite ehitamine koos lastega võib alata keskmisest rühmast

Väikeste meeste mudelite tüübid.

• Väikeste meeste rolle täidavad lapsed;
• Väikeste meeste kujutisega kaardid. Need on eelnevalt ettevalmistatud kaardid: MCH lamedad kujutised või skemaatiliselt joonistatud.
• Väikeste meeste kujutisega kuubikud;
• MCH skemaatiline kujutis, mille lapsed ise joonistavad.

Mängud õpetajatega.

Nüüd läheme teiega erinevatesse linnadesse elavate väikeste meeste maale.

Kas sa tead, mis need väikesed inimesed on?

Soliidsed mehed hoiavad kätest kõvasti kinni, et midagi ei juhtuks, et keegi ega miski nende vahele ei pääseks.

Vedelad mehed hoiavad käed vööl, aga puudutavad üksteist küünarnukkidega, et saaks nende vahele libiseda.

Gaasilised või jooksvad mehed elavad erinevates lõhnades, vedelikumullides. Nad lendavad kogu aeg, st. jooksma.

(Valin õpetajad, kes minuga mängivad)

Niisiis, mööda seda teed (TT marker) need, kes

kes koosneb soliidsetest loomulikest väikestest meestest. Sa nimetad ennast (objekt, mis koosneb kõvadest meestest). Näiteks "Ma olen kivi ...". (Endale helistades kõnnivad õpetajad mööda teed kõvade meeste linna)

Solid MCH on tugevad, tugevad, me teame, kuidas oma vormi hoida).

Õpetajad, kes mööda teed mööda lähevad, helistavad ise.

Kas te tunnete end siin, oma linnas hästi, vedelad mehed?

(Nad armastavad voolata, valada, kuju muuta, reisida, segada).

Tee viis meid kõige rõõmsamate gaasiliste meeste linna. Sa pead selle läbi tegema. Gaasimeeste riigi elanikud, minge mööda teed! (Möödudes kutsuvad kasvatajad end: ma olen lille lõhn, ma olen parfüümi lõhn, ma olen auru, udu jne õhk.)

Kuidas te oma linnas elate? (Meile meeldib igal pool käia, meile ei meeldi paigal “istuda”, armastame liikumist! Tahaksime teiste väikeste inimestega sõbruneda.)

Teine etapp - kahe aine koostoime modelleerimine, võite hakata õppima vanemate lastega enne koolieas. Ja ma pakun sulle

mine järgmisse linna, segameeste linna. Pange pähe oma linnade markeritega mütsid ja nimetage end paarikaupa, kolmekesi.

TJ - vesi klaasis, jää vees ...

TG - õhupall,

GJ - mineraalvesi, limonaad, õhumullid vees…

TGZh - inimene, taim, loom, akvaarium ...

Kõik, mis meid ümbritseb, ja me ise koosneme väikestest inimestest, vahe on ainult erinevate inimeste arvus ja igas üksikus objektis ja nende seostes.

Mängud.

"Nimeta tahke"- harjutada oskust valida objekte vastavalt nende koondumisolekule.

Külmutage - mäng tahkete ja vedelate ainete modelleerimise oskusest.

"Väikesed inimesed"- võime kiiresti reageerida signaalile "tahke", "vedel", "gaasiline".

"Maagiline tee"- harjutada oskust valida objekte kahe koondseisundi ja värvi tunnuse järgi.

Mäng "Kuubid" - (mille külgedel on "väikeste" inimeste kujundid ja nendevahelised sümboolsed vastasmõjud) aitab beebil teha esimesi avastusi, viia läbi teaduslikke - uurimistöö oma tasemel tutvuma elava ja eluta looduse seaduspärasustega. Selliste "väikeste meeste" abiga teevad lapsed mudeleid "Reservoir" jne.

AT ettevalmistav rühm otseselt kasvatustegevuses vastavalt O.O. " kognitiivne areng» lastele veeringet looduses selgitades saab kasutada muinasjuttu.

Vihmapiiskade seiklus.

"Elasime - pilves olid väikesed tilgad-mehed. Neid oli palju. Nad olid rõõmsad, rahutud, kerged. Kord, kui nad olid välja mänginud, ei märganud nad isegi, et olid pilvede vahelt maha tulnud ja kukkusid maapinnale. Kuid isegi maa peal ei tahtnud nad üksteisest lahku minna. Ja need tilgad – väikesed mehed, kes kaugele kukkusid, jooksid oma sõprade juurde. Ja kui nad kõik kokku kogunesid, tuli välja oja. Nad rõõmustasid, et kõik jälle koos olid, nurisesid, sosistasid ja jooksid edasi, et mis seal on?

Nad jooksid ja jooksid ja jooksid jõe äärde. Hea, et jõgi asus mehikeste kukkumiskohast allpool - tilgad, muidu oleks olnud väga raske üles joosta, poleks väikesed mehed sugulaste juurde jooksnud.

Ja jões on neidsamu veemehi veelgi rohkem. Nad rõõmustasid kohtumise üle ja lõbutseme, hüppame, hüppame üksteisest üle. Jõgi mürises ja mürises. Kuid tasapisi väikesed mehed väsisid ja rahunesid. Otsustasime pausi teha. Ja äkki tundus neil külm. Need härmas mehed tahtsid väga nendega mängida, aga samal ajal kui vesised hüppasid, ei saanud pakased neist kinni haarata, neile läheneda. Ja nüüd, kui veemehed olid väsinud ja rahunenud, istusid pakaselised kõrvuti ja kallistasid veemehi. Vesised, tundes, et nad jäätuvad, hakkasid üksteise külge klammerduma, et MCH soojendada. Nad surusid nii tugevasti, et muutusid jääks. Rahvas aga ei ärritunud. Suvel olid nad väsinud ja tahtsid puhata. Rahvas teadis seda aeg läheb mööda ja päike soojendab jälle, nad lähevad soojaks ja saab joosta ja saltot mängida mis tahes mänge. Ja isegi vanaemale külla - pilv. Pärast muinasjutu kuulamist loovad lapsed muutuva mudeli üleminekust ühelt ainelt teisele.

Ja nüüd proovite MFM-i abil ise mudeleid luua.

Grupiülesanne:

1. rühm - mudeli loomine - klaas vett;

2. rühm - mudeli loomine - klaas vett jääga;

3. rühm - mudeli loomine - klaas limonaadi.

Kus veel saab MMC-d kasutada?

• režiimihetkedel;
• GCD vastavalt O.O. "Kognitiivne areng" - elementaarse kujunemine matemaatilised esitused. Saate mõõta objekte pikkuse järgi, tugevdada mõisteid "rohkem - vähem", "raskem - kergem" jne.
• Visuaalses tegevuses - värvide segamine.
• In O.O. "Kõnearendus" - lastele pakutakse mudelit erinevast vokaalide ja kaashäälikute kombinatsioonist.
• väikesed mehed saavad modelleerida sotsiaalseid suhteid.

Peegeldus

Kallid kolleegid, olite tänulikud kuulajad ja tegite pakutud mängude ja mänguharjutustega suurepärast tööd. Kasutage oma töös erinevaid TRIZ tehnikaid ja avastate täielikult laste fantaasia ammendamatu allika.

Meistriklassi töö hindamine

Teen ettepaneku hinnata oma meistriklassi. Lehed lendasid mööda teed alla.

• Mängud meeldisid. Kasutan neid oma töös, las lendab kollane leht.
• See oli hea. Aga ma ei tea, kas hakkan oma töös mänge kasutama, lasen rohelisel lehel lennata.
• Ei saanud midagi aru. Ei olnud huvitav, lasi punasel lehel lennata.

Kirjandus:

1. Sidorchuk T.A., "Ma tunnen maailma" Metoodiline kompleks koolieelikutega töötamiseks. - Uljanovsk, LLC "Vector - S", 2014.
2. Gutkovitš I.Ya. Tööriistakomplekt koolieelikutega teadmiste arendamise korraldamisest ja läbiviimisest / Nauch.-meetod. arenduskeskus. haridus N242 "Sadko". - Uljanovski, 1996.
3. Pedagoogika + TRIZ: Artiklite kogumik õpetajatele, haridustöötajatele.
4. N.M. Zhuravleva, T.A. Sidorchuk, N.V. Khizhnyak, "OTSM - TRIZ - RTV tehnoloogiad kui universaalne tööriist eelkooliealiste laste võtmepädevuste kujundamiseks",Metoodiline juhend koolieelse lasteasutuse õpetajale õppeasutused, 2007
5. http://volga-triz.org/ (ametlik sait Volga – TRIZ)
6. www.altshuller.ru (G.S. Altshulleri ametlik fond)

Empaatia ja assotsiatiivne seeria

empaatia – teadlik empaatia teise inimese praeguse emotsionaalse seisundi suhtes, kaotamata tunnetust selle kogemuse välise päritolu kohta.

Assotsiatiivne seeria on mõistete või definitsioonide jada, kui seeria järgmine liige "poppab" üles seoses sellega, mis eelmisest meenub.

1. Tee vestluskaaslasest abstraktne portree, kirjelda pilti.

2. Joonistage inimesest abstraktne portree, kasutades talle alluvat assotsiatiivset pildiseeriat, kirjeldage joonistust.

Fokaalobjekti meetod

Fookusobjekti meetod (FOM) on meetod uute ideede ja objekti omaduste otsimiseks, mis põhineb muude juhuslikult valitud objektide omaduste lisamisel algsele objektile. Sellest ka teine ​​nimi - juhuslike objektide meetod.

Teoreetiline alus MFI on 6 järjestikuse etapi algoritm:

1. Valitakse fookusobjekt – mida on vaja täiustada.

2. Valitakse juhuslikud objektid (3-5 mõistet, entsüklopeediast, raamatutest, ajalehtedest, tingimata nimisõnad, erinevatest ainetest, erinevad algobjektist).

3. Juhuslike objektide omadused registreeritakse.

4. Leitud omadused kinnitatakse algse objekti külge.

5. Saadud valikud töötatakse välja ühenduste kaudu.

6. Valikuvõimalusi hinnatakse saadud lahenduste tõhususe, huvipakkuvuse ja elujõulisuse seisukohalt.

Teiste, algse objektiga mitteseotud objektide omaduste ülekandmine uuritavale objektile annab sageli tugevaid ideid, kuna võimaldab vaadelda objekti teise, mitteilmse nurga alt. Rakendustehnika on lihtne ja muutumatu. Rahaloomeasutuste teine ​​eelis on assotsiatiivse mõtlemise edendamine. Kuid see pole ilma puudusteta. Meetodi rakendamisel pole garantiid, et saadud lahendus on tugev. Samuti nõrkused Meetod on sobimatus keeruliste tehniliste probleemidega töötamiseks ja ebaselgus saadud ideede hindamise kriteeriumide valikul.

Näide:

FO - kastrul.

Eesmärk on laiendada toodete valikut ja nõudlust.

Juhuslikud objektid: puu, lamp, kass, sigaret.

Nende omadused: puu on kõrge, roheline, paksude juurtega; lamp - elektriline, helendav, katkine, matt; kass - mänguline, kohev, mõutav; sigaret - suitsetav, filtriga, visatud, niiske.

Saadud omadused kinnitame vaheldumisi pannile ja arendame.

Nõrgad kombinatsioonid võib kohe ära visata.

Tugevad lahendused annavad: juurtega pott - soojust isoleeriva põhjaga pott; katkine pann - jagatud osadeks mitme roa samaaegseks küpsetamiseks; niidupann - annab märku, kui roog on valmis.

Kasutage fookusobjektide meetodit:

1. töölaud;

2. juhuslik objekt;

3. lõputöö teemaga seotud aine.

Sünektika meetod

Mõiste "sünektika" tähendab heterogeensete, mõnikord isegi kokkusobimatute elementide kombinatsiooni probleemile lahenduse leidmise protsessis. Meetod tervitab kriitikat ja seda kasutatakse aktiivselt mitmesugused võrdlused ja analoogid. Ülesande lahendamise protsessis osaleb inimeste rühm (sünektikud), kõik grupi liikmed peavad üksteist hästi tundma, et mitte tunda ebamugavust absurdsete ideede väljendamisel ja kuuluda erinevatesse psühhotüüpidesse, mis tagab lähenemise mitmekesisuse. ja ideid esitada. Sisuliselt on sünektika ülesanne muuta harjumatu tuttavaks ja määrata lahendus või, vastupidi, muuta tuttav võõraks, avades seeläbi arenguhorisonte.

Sünektika arutelu koosneb järgmistest põhietappidest:

1. Kuulatakse ära arutlusel oleva probleemi kohta olemasolev informatsioon.

2. Klient määratleb probleemi ja soovitud eesmärgi.

3. Moodustatakse probleemi iseloomustavate märksõnade loend.

4. Selle loendi põhjal kasutades neli sünektika meetodit genereeritakse absurdsete ideede esimene tase, mis on otseselt seotud kliendi soovidega.

4 sünektika meetodit:

Otsene analoogia - välised, struktuursed või funktsionaalsed analoogid, mis eksisteerivad välismaailmas.

Subjektiivsed (isiklikud) analoogiad on isiklikud esitused, enda keha kui probleemi osa esitused.

Sümboolne analoogia - võrdlused, allegooriad, metafoorid, ühe asja omaduste samastamine millegi teise omadustega.

Fantastiline analoogia on asjade esitamine fantastiliste ja võimatutena, imeliste muinasjutuliste jõudude sekkumine, mis suudavad vaadeldava probleemi lahendada.

5. Esimese tasandi baasil kujuneb teine ​​ideede tasand, mis on võimalikult praktilised, kuid samas ei kaota oma originaalsust.

6. Loodud valikute hulgast valib klient välja huvitavaima versiooni.

7. Ühise arutelu tulemusena viiakse idee praktilise teostuse faasi.

1. Probleemina tehakse ettepanek välja töötada M.T. järgi nimeline IzhGTU kaubamärk. Kalashnikov, milles tunnete relvade teemat.

2. Algstaadiumis peate pakkuma 12 analoogiat - 3 iga 4 sünektikameetodi kohta (peate töötama rühmas - saate seda teha koos pere või sõpradega).

3. Saadud analoogiate põhjal pakkuge välja ideid märgi kujunduseks 2-5 eskiisi kujul.

4. Üks idee kujundada märgi tööversioonina.

Väikese inimese meetod

Väikeste inimeste meetodi olemus on asendada mõned keerulised süsteemid väikeste inimeste rühmadega, kes tegutsevad teatud viisil - vastavalt uuritava süsteemi omadustele. Näiteks kui me räägime aine erinevatest olekutest, siis saab neid väljendada järgmiselt:

Soliid on rühm inimesi, kes seisavad üksteise lähedal ja hoiavad tugevalt käest kinni.

Liquid on grupp inimesi, kes seisavad alati üksteise lähedal, kuid ei hoia käest kinni.

Gaasilised - väikesed mehed on üksteisest piisavalt kaugel ega hoia käest kinni.

Selle tulemusena saab selgeks, et esimene rühm liigub ainult tervikuna. Vastasel juhul peate leidma viisi sõbralike väikeste meeste eraldamiseks. Aga kolmanda grupiga pole see probleem, siin tuleb ikka püüda kõik mehikesed ühte hunnikusse koguda, sest nad üritavad kogu aeg külgedele laiali pudeneda.

1. Valmistage üksteisest kinni hoidvatest väikestest meestest 5 kaunistust (paarid, kolmikud, neljad), andes neile spetsiifilised omadused - sugu, vanus, võib-olla. need on ehk pered. sõbrad.

2. Mõelge kahe ornamendi põhjal välja kaks sepistatud piirdeaeda, mille sektsioonide ühendamise põhimõtte peaks määrama väikemeeste käest kinni hoidmine.

Aruandenõuded:

1. Standardse tiitellehe olemasolu.

2. Iga meetodi puhul kirjeldage lühidalt ülesannet ja selle teostamise tulemust, esitage nende kohta vajalikud joonised ja selgitused.

3. Tee järeldused.

Head päeva kõigile! Kas mäletate, kallid täiskasvanud, kuidas lapsepõlves selgitasid vanemad ja õpetajad teile õunte, maiustuste, mängurongide ja plüüsloomade abil probleeme?

Teid üllatab, kuid pärast pikki aastaid pedagoogika aluspõhimõtetes on paljud asjad jäänud muutumatuks. See kehtib ka tuntud lähenemise kohta seletada "sõrmedel". Sellesse "selgitajate" kategooriasse kuulub ka väikese mehe meetod. Ja hoolimata näilisest lapselikkusest töötab see tehnika suurepäraselt.

Alustame sellest, et väikeste meeste tehnika (MMP) tekkis leidliku probleemide lahendamise teooria raames tänu asutajaisale. , Heinrich Altshuller. Teadlane otsustas, et naljakate väikemeeste abiga on nii pisematel kui ka vanematel leiutajatel lihtsam mõista erinevate mikrotasanditel toimuvate nähtuste olemust.

Väärib märkimist, et Altshuller polnud selles mõttes üksi, sest. sarnast põhimõtet rakendas ammu enne kuulus Briti füüsik Maxwell. Küps ja tõesti väga tark teadlane (see olen mina, juhuks kui sa äkki kahtlema hakkad) esindas erinevaid füüsilisi protsesse naljakate päkapikkude vastavate tegude näol.

Nii õnnestus tal leida probleemidele pädevad lahendused kiiremini, kui ainult kuivvalemeid ja arvutusi kasutades. Lisaks leidis Maxwell sellise lähenemise abil lihtsalt võimaluse tajuda keerulist ja tõsist teadust põneva lõbusa mänguna.

Ja kui te pole liiga laisk, et pisut rohkem ajalukku süveneda, saate teada, et põhimõtet lihtsustada probleemide tingimusi, esitades mõned keerulised süsteemid kõige lihtsamate ja kõigile arusaadavamate asjade kujul, on paljud kasutanud. uurijad. Niisiis, miks me ei järgi nende eeskuju?!

Kuidas see töötab?

MMP olemus on asendada mõned keerulised süsteemid väikeste meeste rühmadega, kes tegutsevad teatud viisil - vastavalt selle süsteemi omadustele. Näiteks kui me räägime aine erinevatest olekutest, siis saab neid väljendada järgmiselt:

• Tahke. See on seltskond väikseid mehi, kes seisavad üksteise lähedal ja hoiavad tugevalt käest kinni.
• Vedelik. See on seltskond väikseid mehi, kes seisavad alati üksteise lähedal, kuid samas ei hoia käest kinni.
• gaasiline. Väikesed inimesed on üksteisest piisavalt kaugel ega hoia käest kinni.

Selle tulemusena saab selgeks, et esimene rühm liigub ainult tervikuna. Vastasel juhul peate leidma viisi sõbralike väikeste meeste eraldamiseks. Aga kolmanda grupiga pole see probleem, siin tuleb ikka püüda kõik mehikesed ühte hunnikusse koguda, sest nad üritavad kogu aeg külgedele laiali pudeneda.

Selline assotsiatiivse mõtlemise viis sobib suurepäraselt koolieelikutele, kes alles õpivad lahendama oma esimesi "täiskasvanute" ülesandeid, ja juba üsna täiskasvanud kooliõpilastele.

Veelgi enam, samade aine olekute korral võib kuttidele pakkuda, et nad võtaksid endale väikeste meeste rolli ja prooviksid vastavalt olukorrast ühel või teisel viisil tegutseda. Nii saavad lapsed väga lihtsa ja visuaalse lõbusa mängu vormis aru MMP-meetodi põhiprintsiipidest.

Oma lihtsuse ja tõhususe tõttu kasutavad seda tehnikat aktiivselt mitte ainult koolieelsete lasteasutuste ja koolide õpetajad, vaid ka vanemad ise koduste õppemängude ajal.

Näited probleemide lahendamisest MMP-ga

Väikeste meeste kaasamise põhimõte hõlmab kolme etappi:

• Uurige, mis täpselt põhjustab süsteemis vastuolu, raskusi.
• Et mõista, milline süsteemi konkreetne element kogeb oma füüsikalise (või võib-olla keemilise) oleku suhtes vastuolusid, kui sellele on kehtestatud teatud ideaalsusnõuded. See tähendab, milline element ei saa objektiivsetel põhjustel ideaalseks muutuda.
• Kujutage seda elementi väikeste meeste rühmana või käivitage sellesse "kiirreageerimismeeskond" samade pisikeste abiliste kujul. Sel juhul võib inimesi olla nii palju kui soovite. Ja nad saavad teha kõike, mida teie süda soovib! Iga kapriis saab täidetud silmapilguga. On väga oluline mitte mõelda sellele, kuidas need nobedad lapsed teie järgmist ülesannet täidavad. Keskenduge sellele, mida (!) nad teevad, et ülesandega toime tulla ja kõrvaldada need vastuolud, mis takistavad teil rahulikult magada. Olles selle teada saanud, saate juba valida probleemile pädeva lahenduse, toimides analoogia põhjal sellega, mida väikesed mehed tegid.

Vihjeks võib lisada, et enamasti on teatud vastuolu kõrvaldamiseks vaja ühel või teisel viisil muuta neid elemente, mis töötsooniga kokku puutuvad.

probleem

Kevadel ja sügisel, kui ilm tänaval pole veel rahunenud ja temperatuur hüppab edasi-tagasi, tekib kommunaalteenuste jaoks üks tõsine raskus. Vihmaveerennide ülemisse ossa kogunev lumi sulab korduvalt ja külmub uuesti, moodustades torude sees sellised jääkorgid.

Järgmise soojenemisega need pistikud sulavad ja kogu oma muljetavaldava massiga tormavad mürinaga mööda toru alla, rebides lahti konstruktsiooni alumised osad. Seetõttu tuleb äravoolutorusid väga sageli parandada.

Keskkoolilastel paluti sellele probleemile lahendus välja mõelda. Selleks oli kõigepealt vaja kindlaks määrata töötsoon - see tähendab see, kus probleem tekib. Nagu juba märgitud, muutub see toru ülemiseks osaks, millesse koguneb lumi.

Pärast seda oli vaja tuvastada probleemi põhjus - jääkorkide teke. Kokkuvõtteks tehti ettepanek sõnastada ideaalne lõpptulemus - kork ei kuku torust alla enne, kui see täielikult sulab.

Pärast mõtlemist otsustavad poisid, et see oleks võimalik, kui kork kuidagi ise toru seintest kinni hoiaks. Kuid sel juhul kukub see niipea, kui see sulama hakkab. Mis tähendab, et ta ei saa sulada. Siin on vastuolu – sulatada on vaja, aga võimatu.

Koolilapsed kutsuvad appi väikseid mehi, suunates nad probleemi allikasse - liiklusummikusse. Siin püütakse rasket jäätükki maha rebida. Selleks löövad väikesed mehed ketti mööda käed kokku. Ülemised haaravad toru ülaosast, et oma kaaslastest kinni hoida. Ja alumised keerduvad ümber korgi enda.

Õpilased joonistavad usinalt kogu seda kompositsiooni ja valminud pilti vaadates annavad vastuse - “Peame torusse laskma midagi tugevat, mis võiks seal jääd hoida. Näiteks traat. Jää külmub selle ümber ja sulades voolab aeglaselt alla. Ja nii edasi, kuni kogu kork "lahustub". Suurepärane, lahendus leitud, braavo!

Sellise mõtlemise arendamiseks aitavad spetsiaalsed raamatud teemal Lastele võite soovitada eredat huvitavat raamatusarja "Koloboki uusimad seiklused" . Ja täiskasvanud joonistavad ise suur summa uus ja kasulik Juri Salamatovi raamatust "Kuidas saada leiutajaks" ja tema TRIZ koolitus .

Loodan, et olen teid piisavalt inspireerinud uue tehnika valdamiseks. Kui teil on küsimusi - küsige neid artikli kommentaarides. Vastan kindlasti kõigile. See on kõik, näeme varsti! Teie, Juri Okunev.

MMP metoodika olemus seisneb selles, et lapsed kujutavad ette väikseid inimesi, kes elavad ja tegutsevad ümbritsevates objektides ja nähtustes. Väikeste meestega mängimine arendab laste tähelepanu, vaatlust, loogiline mõtlemine, kiire mõistus

Mõelge MMP metoodikale katse "Kuidas saada lumest vett?" näitel.

Mis on lumi? (Lumi on vesi, mis on lumehelbekristallide kujul külmunud.)

Kuidas saab lumest vett kätte? (Lund tuleb soojendada. Seda saab teha erineval viisil: käes, viia sooja tuppa, soojendada tulel.)

Järeldus: kõigil neil juhtudel muutub lumi veeks.

Laste elutu looduse nähtustega tutvumise tulemusena MMP alusel lahendan järgmised ülesanded:

• Vedelas olekus vee, selle omaduste ja omaduste, selle puhtuse kaitse meetmete ja ökonoomse kasutamise ideede laiendamine ja täiustamine.
• Omaduste tutvustus tahked ained, kõigi meeleorganite uurimismeetoditega, mõistes aine omaduste sõltuvust sisestruktuurist.
• Õhu omaduste kohta teadmiste süstematiseerimine, uurimistegevuse aluste valdamine, oskus kujutada erinevaid õhuga toiminguid MMP abil.
• Ideede selgitamine vee kolme oleku kohta, ühest teise ülemineku põhjustest, veeringe mõistmisest looduses.

Lastele tahkete ainete, ainete omadusi tutvustades selgitan, et kõik meid ümbritsevad objektid koosnevad väga väikestest osakestest-molekulidest, mida me ei näe. Me nimetame neid "väikesteks inimesteks", mitmesugused esemed koosnevad erinevatest "väikestest meestest".

Mõnes esemes, näiteks rauas, hoiavad "väikesed mehed" tugevalt käest kinni, mistõttu kulub raudvarda osadeks eraldamiseks palju jõudu. Muudes materjalides, näiteks paberis, ei hoia "väikesed inimesed" oma kätest nii tugevalt kinni, nii et paber rebeneb kergesti. MMP täielikumaks mõistmiseks viin läbi lavastusmängu: muudan lapsed "võlukepiga" tugeva kehaga "väikesteks meesteks". Teel õpetan neid sümboliseerima tahkete ainete "väikesi mehi".

Analoogia põhjal tutvustan lastele vedelate ja gaasiliste ainete omadusi. Ainult vees ei kleepu “väikesed mehikesed” kokku, vaid seisavad kõrvuti, nii et vett on lihtne anumast anumasse valada, nende vahele võivad asuda ka muude ainete “mehikesed”.

Gaasiliste ainete "väikesed mehed" on väga liikuvad, nende käed on üles tõstetud, nad jooksevad ja hüppavad pidevalt.

Oma töös järgin teed “lihtsast keeruliseks”, ehk siis algul õpime lihtsad ained Kabiin: klaas, puit, vesi. Seejärel annan ettekujutuse veest kui ainest, mis eksisteerib looduses kolmes agregatsiooniseisundis (vedelik, aur, jää), mis muutuvad pidevalt üksteiseks ehk tutvustan lastele veeringet looduses. Arvestades skeemi “Veeringe looduses”, selgitan üksikasjalikult ja lastele arusaadavalt, kuidas need protsessid looduses kulgevad ning MMP abil kõik mängus paika paneb. Pärast seda, kui lapsed on õppinud kirjeldama ja modelleerima lihtsaid süsteeme, pöördun keerukamate, kahest, kolmest või enamast ainest koosnevate süsteemide uurimise juurde (lomp asfaldil, vesi klaasis, mineraalvesi pudelis jne). Samas ei unusta ma ka “väikemeeste” lavastusmänge.

Õpetan lapsi mitte ainult süsteeme modelleerima, vaid ka lugema kaarte inimese loodud ja loodusmaailm põhineb MMC-l. Levitan kaarte-skeeme, soovitan mõelda ja vastata, mis see olla võib.

MMP kasutamise käigus otsingu ja kognitiivse tegevuse korraldamisel märkasin, et lastest ei saanud mitte ainult passiivsed vaatlejad, nagu alguses, vaid ka aktiivsed osalejad kogemuse praktilises osas, õppisid oletama, isegi ekslikke ja analüüsida saadud tulemusi. Nad muutusid iseseisvamaks, aktiivsemaks ja mis kõige tähtsam, õppisid kättesaadaval kujul teadmisi elutu looduse nähtuste protsesside olemusest. Seega leidis kinnitust minu poolt püstitatud hüpotees MMP kasutamise otstarbekusest eelkooliealiste laste otsingu- ja tunnetustegevuse korraldamisel.

Vera Vjazovtseva

Lugupeetud kolleegid, annan teie tähelepanu materjalile, mis esmapilgul võib tunduda keeruline. Aga kui te selle välja mõtlete, siis kinnitan teile, et see on väga põnev, huvitav ja tõhus. Nii lastele kui ka õpetajatele. AT vanemate koolieelikutega töötamine Rakendan aktiivselt meetodit, mis võimaldab visuaalselt näha ja tunnetada loodusnähtusi, iseloomu interaktsioonid objektid ja nende elemendid. See on meetod - Väikeste inimeste modelleerimine(MMP, mis aitab kujundada dialektilisi ideid elus ja eluta looduse erinevatest objektidest ja protsessidest, arendab lapse mõtlemist, ergutab tema uudishimu. MMP-ga mängudes ja harjutustes areneb kujutlusvõime ja fantaasia, seetõttu luuakse pinnas kujunemiseks algatusvõimeline, uudishimulik loominguline isiksus.

Variatsioone on palju MMP kasutamine: joonistatud kaardid väikesed mehed, kuubikud, plastikust ja papist valmistatud MCH, lõpuks, "elus" väikesed mehed milles lapsed tegutsevad.

MMP olemus seisneb idees, et kõik objektid ja ained koosnevad paljudest MMP-dest. Parlamendiliikmed käituvad olenevalt aine olekust erinevalt.

väikesed inimesed tahkeid aineid hoiavad käed tugevalt kinni ja nende eraldamiseks tuleb pingutada.

vedelas aines inimesed seisavad kõrvuti kergelt üksteist puudutades. See ühendus habras: neid saab kergesti üksteisest eraldada (tühjendage vesi klaasist jne)

väikesed inimesed gaasilised ained on pidevas liikumises. Lisaks põhinimele - "jooksma" lapsed iseloomustavad neid kui "lendab" või "lendab".

Vaatleme näidet aine üleminekust ühest olekust teise.

Jääpurikas talvel ei sula. Miks? Kuna MCH (väikesed mehed) jää on külm ja nad klammerduvad tihedalt üksteise külge. Aga siis tuli kevad, päike hakkas soojendama. Väikesed mehed said soojaks, hakkas liikuma, lakkas käest hoidmast – nad puudutavad ainult üksteist. Jää muutus tahkest olekust vedelaks, s.t vesi osutus välja. Päike läheb kuumaks inimestel läheb kuumaks. Esmalt eemaldusid nad üksteisest ja siis põgenesid eri suundades. Vesi kadus, muutus auruks, s.t aurustus.

Töö lastega, kasutades MMP meetodit, viiakse läbi mitmes etapis.

Esiteks selgitab õpetaja koos lastega välja, et nähtused ja objektid on tahked, vedelad, gaasilised, mida võib nende mõistete arvele kirjutada. Lapsed õpivad mitme parlamendiliikme abiga määrama kivi, vett klaasis, auru või suitsu. Nii näiteks millal majaseinte modelleerimine väikesed mehed on omapärased "tellised", ja millal modelleerimine puu peab põhinema selle kujutisel (tüvi, oksad).

Siis modelleerida objekte ja nähtusi mis koosneb erinevate kombinatsioonidest väikesed mehed: akvaariumi vesi, tass alustassil jne.

Järgmises etapis saab objekte ja nähtusi käsitleda mitte ainult staatikas, vaid ka sees liikumine: kraanist voolav vesi, keev veekeetja. See on vajalik, et viia lapsed sujuvalt skeemitamisoskuse juurde interaktsiooni, mis paratamatult tekib süsteemide vahel.

Pärast seda, kui lapsed on mehaanilise MMP omandanud, on soovitatav minna uuele kaalutlustasemele interaktsioonid objektid ja nähtused – skematiseerimine.

Skeem erinevalt mehaanilisest mudelid võimaldab näidata keerukust interaktsioonidümbritsev maailm ja eraldi võetud väikemees, mis tähistab tahket, vedelat või gaasilist olekut, kasutades teatud sümboleid – matemaatilisi märke «+» , «-» . Seega pole vaja palju joonistada väikesed inimesed.

Ühenduse näitamiseks kasutada«+» , märk «-» kasutatakse sel juhul kui eemaldame, võtame mõne elemendi ära. Nähtusest on võimalik koostada skeeme mitme märgiga.

Kuidas saab näiteks määrata pliiatsit – väljast puidust ümbris, seest grafiit? Need pliiatsi kaks komponenti on kõvad. Inimeste piltide kasutamine tähistades tahked ained, ja kirjutage alla «+» , saame järgmise skeemi (pildil)

Ja nii tähistame protsessi, kui see kastekannu välja valati vesi:

Nii saab määrata veeklaasi, mahlakarbi, limonaadipudeli jne.

Selle skeemi jaoks saate valida palju võimalusi - paberitükk rebiti maha, plastiliin murti lati küljest lahti, kuiv oks saeti puu küljest ära jne.

Selle meetodi alusel välja töötatud mänge ja harjutusi kus lapsed mängivad mõnuga, arutavad pakutud objekte, õpetavad üksteist. Räägi mulle mängust « väikesed mehed» , mille tegin tavalise doomino põhimõttel - ristkülikukujulised doominoklotsid (mul on puidust) jagatud 2 ruuduks. Ühel ruudul mees või skeem mitmest väikesed mehed märkidega - või +, ja taldriku teisel poolel - üks või mitu eset (kuubik, pall, nael, tass kuuma teed, millest tõuseb aur, kraanist voolab vett, föönist puhub õhku jne. ). Mängijad jagavad omavahel luud, seavad järjekorra ja ehitavad keti.

Lastele meeldib õues mängida "Me- väikesed mehed» . Lapsed seisavad ringis ja olenevalt sellest, mis sõna täiskasvanu ütleb, seisavad lapsed kas kõvasti käest kinni hoides (kui näiteks õpetaja ütleb "kivi", ärge hoidke kätest väga tugevalt kinni, st täiskasvanud inimesed võivad need käed kergesti eraldada ( "paber", hakka jooksma (sõna "aur", "suits", "lõhn", seisavad kõrvuti, puudutades oma õlgu ( "vesi", "piim", "mahl" ja jne).

MMP abil saab mängida erinevate režiimimomentidega, selgitades konkreetse protsessi või olukorra olemust. Näiteks siin on seep. Seep väikesed mehed hoidke käest kuivamise ajal tihedalt kinni. Nad kallistavad teineteist tugevalt, kuni nende vahel pole kedagi. Aga siin on seebised inimesed kohtuvad veega kellega nad on sõbrad. Ja nad hakkavad ujuma, sukelduma, sulistama, tahtmatult käed langetades ja teistest eraldades. Algul ujuvad nad üksi, siis mõned, käest kinni hoides, tantsivad vees ringtantsu. Vaata, millised seebimullid vee peal hõljuvad. Kuid nad lõhkesid kiiresti, nagu käed seebised väikesed mehed on märjad, libe, neil on raske üksteisest kinni hoida.

Võin nimetada peamiseks allikas – artiklidõpetaja TRIZ on rikas. F. ajakirjades "Laps sisse lasteaed» №5, 6, 2007 Materjal on minu poolt loominguliselt töödeldud, täiendatud. Edaspidi esitan klasside märkmeid MMP meetodil.

Soovin teile loomingulist edu!