Kütüphane çalışmalarının biçim ve yöntemlerinin iyileştirilmesi, sağlanan hizmet yelpazesinin genişletilmesi, uzmanlaşmış pazarda rekabet gücünün arttırılması, diğer yandan kaynak geliştirme ihtiyacı, kütüphanelerin katılım için nesnel önkoşulları oluşturmaktadır. sosyal işbirliğinin tam teşekküllü ortakları.

Modern bir kütüphane toplumun hemen her kesiminin çıkarlarını bir araya getiren bir kurumdur. Hukukun üstünlüğünün temellerinin kademeli olarak oluşturulması, farklı düzeylerdeki hükümet yapılarının faaliyetlerinin şeffaflığının sağlanması, yasama sisteminin iyileştirilmesi, vatandaşlara bilinçli siyasi seçimlerini sağlamak için güvenilir bilgilerin yaygınlaştırılması ve devlet dışı sektörün geliştirilmesi Ekonomideki gelişmeler, durumdaki kısa vadeli değişikliklerin aksine, uzun vadeli kütüphane girişimlerini uygulama fırsatı yaratıyor. Bu, kütüphaneler ile çeşitli kurum, kuruluş ve hareketler arasındaki profesyonel işbirliği ihtiyacını belirler.

Kütüphane faaliyetlerinin çok işlevli olması, ortak sorunları çözmek için çeşitli ortakların çabalarını birleştiren çok taraflı ortaklık projeleri yaratmayı mümkün kılar. Bugün belediye kütüphanesinin katılımıyla sosyal ortaklık, bölgesel kütüphane hizmetlerinin geliştirilmesinde nesnel olarak önemli koşullardan biri olarak hareket eden sosyo-kültürel bir olgu olarak haklı olarak düşünülebilir.

Ancak sosyal ortaklık faaliyetlerinden önemli bir ekonomik ve sosyal etki elde edebilmek için bunların organizasyonel ve hukuki yönlerinin açıkça tanımlanması gerektiği unutulmamalıdır. Kuramcılar ve uygulayıcılar kütüphanecilikle ilgili olarak sosyal ortaklığın konularını henüz tam olarak belirlememişlerdir. Ortaklığın konuları öncelikle kültürel, eğitimsel ve eğlence kurumları olarak kabul edilir. Devlet mülkiyetinin bölünmez hakimiyetinin sosyal pratiğini değiştiren sosyo-politik demokratik bir kurum olarak sosyal ortaklığın özü, tüm sosyal grupların ve toplulukların çıkarlarının birleşiminin temelde gerçekleştirileceği etkileşim koşullarını yaratmaktır. rekabet değil, karşılıklı yarar sağlayan işbirliğidir.

Sosyal ortaklığın, her türlü kütüphane faaliyetinin geliştirilmesi açısından yadsınamaz umutları vardır ve bunun belediye kütüphanelerinin pratik faaliyetlerinde uygulanması amacıyla daha yakından incelenmeyi hak etmektedir.

Sosyal ortaklığın yaratılması ve geliştirilmesinin temel organizasyonel yönleri şunlardır: hizmet verilen bölgenin sosyo-kültürel alanındaki yerinin belirlenmesi; kalkınma stratejisinin uygulanması; yasal düzenleme temelinde bölgesel birimlerin çeşitli yapılarıyla istikrarlı ilişkiler kurmak.

Türlerini sınıflandırmadan, bölgesel kütüphane hizmetlerinin iyileştirilmesindeki faktörlerden biri olarak sosyal ortaklığın ortaya çıkışı, işleyişi ve gelişiminin tam bir resmini sunmak imkansızdır. Sorunun önde gelen araştırmacılarından Amerikalı sosyolog A. Diamond'ın yaklaşımını uyarlayarak, belediye ortamlarında kütüphane çalışmalarının uygulanmasında gelişen sosyal ortaklık türlerinin aşağıdaki sınıflandırmasını öneriyoruz.

Sivil ortaklık. Sivil toplumun “birinci sektörü” temelinde uygulanır; bu sektör şunları içerir: hükümet yapıları, yasama yapıları vb. Belediye yetkilileriyle ortaklık, belediye kütüphaneleri için büyük önem taşımaktadır; bunun kurulma olasılığı, (bu sosyal kurumlar arasındaki tüm farklılıklara rağmen) ülkede sivil toplumun oluşumunun bu döneminde, faaliyetlerinde bir dönüşüm yaşanması gerçeğiyle belirlenir. gerçekleşiyor.

Kütüphanelerin sosyal modernizasyonu, belediye düzeyinde bilgi ve kütüphane çalışmalarının içeriğini değiştirme, yeni sosyal işlevler geliştirme, yeni sosyo-politik ve ekonomik ortama uyum sağlama görevlerini ortaya koymaktadır. Yukarıdaki koşullar, ilişkilerdeki ve davranışsal stereotiplerdeki değişiklikleri ve temelde yeni etkileşim modellerinin yaratılmasını önceden belirler. Sosyal ortaklığa dayalı yerel yönetim kütüphane hizmetleri sosyal kurumunun oluşma süreci. Kütüphane ile yetkililer arasındaki ilişkinin yasal modeli, Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun (1994), “Kütüphanecilik Hakkında” federal yasanın (1994) ve bölgesel yasama kanunlarının ilk bölümünde yer almaktadır. Belediye kütüphanelerinin kurucuları yetkililer, kütüphaneler ise toplum tarafından yetkililere devredilen görevlerin yerine getirilmesi amacıyla oluşturulan kurumlardır. Kurucu, kütüphane için nüfusun ihtiyaçlarıyla ilişkilendirdiği işlevlerin ve faaliyet alanlarının bir listesini belirler. Buna karşılık kütüphane, kurucu tarafından verilen işlevleri yerine getirmeli, bunların eklenmesi ve geliştirilmesi için önerilerde bulunmalıdır.

Yerel özyönetim reformuyla ilgili olarak kütüphaneler için en önemli yenilik, kaynak sağlanması da dahil olmak üzere, yerel yönetimlerin doğrudan ve bölünmez yargı yetkisine fiilen geçiş yapmalarıydı. 6 Ekim tarihli “Rusya Federasyonu'nda Yerel Öz Yönetim Teşkilatının Genel Esasları Hakkında” Federal Kanunun temel hükümleri. 2003 Rusya Federasyonu'nda yerel öz yönetimin işleyişine ilişkin yasal, bölgesel, organizasyonel ve ekonomik standartları belirleyen 131-FZ sayılı Kanun, 1 Ocak 2009'da tam olarak yürürlüğe girmiştir. Bu bağlamda, belediye kütüphanelerinin temel görevi, Bir sosyal kurum açısından yetkililer ve diğer belediye birimleri oluşumları ile bir ilişkiler sistemi oluşturmak. Bu bağlamda, kütüphaneler belediye politikasının pasif bir nesnesi değil, aktif bir öznesi olarak görülmelidir; bunun yukarıda belirtilen federal yasaya uygun olarak oluşturulan düzenleyici çerçeve içerisinde düzeltilmesi önemlidir.

Etkili bir bölgesel kütüphane stratejisinin koşulu olarak sosyal ortaklığı göz önünde bulundurursak, yetkililerle ekonomik işbirliği gibi önemli bir hususun gözden kaçırılmaması gerekir. Hükümet finansmanında önemli bir azalmayla birlikte, kütüphane politikasının öncelikli görevlerinden biri, yerel yönetim yetkililerine kütüphanenin geliştirilmesinde aktif yardım ihtiyacını, kütüphanenin sorunlarının çözümüne yönelik faaliyetleri için ek (program hedefli) finansmanın gerekliliğini kanıtlamaktır. bilgiye serbest erişim ve bireyin ruhsal gelişimi. Yerel topluluğun çıkarlarını giderek daha fazla ifade ettiği günümüzde, nüfusun kütüphaneye olan talebi, çözülen görevlerin düzeyinin kullanıcı ihtiyaçları düzeyine uygunluğu, yerel yönetimlerin kütüphaneye yönelik tutumunu doğrudan etkilemektedir. . Bir belediyenin ana bilgi kaynağı olarak kütüphanenin etkinliği (ki onsuz kamusal alanların normal işleyişi imkansızdır), büyük ölçüde bütçe finansmanının hacmiyle belirlenir. Belediye kütüphanelerinin uygulamalarında, proje faaliyetleri için hedeflenen mali destek gibi yerel yönetimlerle sosyal ortaklık mekanizması tam olarak kullanılmalıdır. Bazı bölgelerde, bunun türlerinden biri, kültür alanında rekabetçi bir temelde sağlanan belediye hibelerinin yanı sıra, nüfusa ek sosyal hizmetler sağlamak için hedeflenen kütüphane programlarına yapılan yatırımlardır.

Bilgi kuruluşlarıyla ortaklıklar. Bu ortaklık seçeneği, çeşitli türde bilgilerin yayılması yoluyla sivil toplumun gelişimine katkıda bulunan kuruluşları içerir. Bilgi kuruluşlarıyla ortaklıklar, kütüphanelerin kütüphane pazarlama politikaları geliştirmelerine, nüfus, hükümet ve kamu yapıları arasında kütüphane ve çalışanları hakkında olumlu bir imaj yaratmalarına ve kütüphanenin yerel toplumun ihtiyaçlarını karşılama yeteneğini konumlandırmalarına olanak tanır. Böyle bir sosyal ortaklığın potansiyel katılımcıları arasında öncelikle medyanın öne çıkarılması gerekmektedir. Medyadan kütüphane etkinliklerine yönelik bilgi desteği, kitapların tanıtılmasına ve okumayı motive ederek yeni insanları kütüphaneye çekmeye yardımcı olur. Bu tür kütüphane ortaklığı son yıllarda en aktif olarak belediye kütüphaneleri tarafından kullanılmaktadır.

Kitap yayıncılığı ve kitap satış şirketleriyle ortaklıklar ümit vericidir. Kütüphaneler ve kitap satış kuruluşları arasındaki işbirliğinin geliştirilmesine yönelik pek çok örnek bulunmaktadır. Kütüphanenin belediye kitap pazarının oluşumuna aktif katılımı, organizasyon unsurlarını kendiliğinden durumuna sokmamıza olanak tanır. Bu tür bir ortaklığın temeli, kütüphane uzmanlarının kitap işi alanında profesyonel olmaları, yalnızca ürünlerle değil, aynı zamanda çeşitli sosyal tabakalardan tüketicileriyle de sürekli bağlantı halinde olmaları ve yayın ve yayın yelpazesinde serbestçe dolaşabilmeleri gerçeğidir. kitap piyasasının koşulları.

Bu tür modern ortaklığın alanlarından biri de kütüphanelerin bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi alanındaki yenilikçi faaliyetleridir. Belediyenin dış bölgesel bilgi alanının oluşumu ve gelişimi ile ilgili sorunlara entegre bir yaklaşımın uygulanması, yalnızca geleneksel belgelerin edinilmesi sorunlarının çözülmesini değil, aynı zamanda yetenekleri genişleten teknolojilerin geliştirilmesini de içerir. bilgi ve bibliyografik hizmetlerin verimliliği. Bu bağlamda, modern bilgi ürünleri ve teknolojileri sunan distribütörlerle ortaklıklar geliştirilmektedir.

Modern bir kütüphane kullanıcısının ihtiyaçlarını karşılamak, rahat bir kütüphane ortamı yaratmayı gerektirir. Bu bağlamda ergonomideki, tasarım sanatındaki en son gelişmelerden ve yüksek verimli bir iç bilgi sistemi olanağından yararlanılmalıdır. Yukarıdaki gerekliliklerin tümü her zaman yalnızca kütüphane personelinin çabalarıyla karşılanamayabilir; bu nedenle kütüphaneler ile bilgi yayıcılar olarak da sınıflandırılabilecek açık hava reklam stüdyoları ve tasarım ajansları arasındaki ortaklıklar yaygınlaşmıştır.

Kültürel kuruluşlarla ortaklık. Kültür alanındaki ortaklık etkileşimi geleneksel olarak kütüphane uygulamalarında yaygındır. Ancak son yıllarda burada da yeni trendler gözlemleniyor. Kütüphaneler, geleneksel kitap kültürünün korunmasının, genel kültürel eğilimlerin geliştirilmesinin garantörü olarak hareket eder ve kültürel değerlerin nüfusun tüm sosyal katmanlarına erişilebilirliğini sağlar. Kütüphaneler ve müzeler arasındaki ortaklıklar son on yılda en aktif şekilde gelişiyor; bu büyük ölçüde hem müzeler hem de kütüphaneler tarafından gerçekleştirilen anma işlevinin çakışmasından kaynaklanıyor.

Eğitim kurumlarıyla ortaklık. Eğitim alanındaki ortaklıklar, belediye kütüphanelerinin uygulamalarında oldukça geniş bir şekilde temsil edilmektedir ve kütüphaneler ile kütüphaneyle ilgili kurum ve kuruluşlar arasında, çalışmalarının amaç ve hedefleri açısından uzun yıllara dayanan işbirliğine dayanmaktadır. Bu tür bir ortaklık fedakardır, kar amacı gütmeden gelişir ve her şeyden önce yerel toplumun eğitim ve yetiştirme alanındaki en geniş bilgi talepleri ile ilgili sorunlarını çözer.

Kütüphanenin rolü, temel ve ek eğitim müfredatına bilgi desteği sağlamak, eğitim sürecinin genişletilmesini ve derinleştirilmesini teşvik etmek, bölgesel eğitim kaynakları hakkında bilgi incelemek, biriktirmek ve yaymaktır. Her türlü eğitim kurumu geleneksel olarak eğitim konularındaki faaliyetlerini bilgi ve kütüphane kurumlarıyla koordine eder.

Kamu kurum ve kuruluşlarıyla ortaklıklar. Rusya Federasyonu'nda demokratik dönüşümler, sivil toplumun oluşumu ve gelişimi, en önemlisi kamu dernekleri olan kamu yapılarının genişletilmesini ve güçlendirilmesini gerektirir. Kütüphaneler ve yerel kar amacı gütmeyen kuruluşlar arasındaki ortak faaliyet olanakları, başlangıçta sosyal odaklı faaliyetlerde önceden belirlenir. Kamu dernekleri arasında siyasi partiler, kitle hareketleri, kadın gençlik ve çocuk örgütleri, yaratıcı sendikalar, topluluklar, dernekler ve vatandaşların diğer gönüllü dernekleri yer alır.

Kamu (sivil toplum) kuruluşlarının işbirliğine dahil edilmesi, kütüphanenin yerel toplumun merkezi olarak konumlanması açısından özellikle önemli görünmektedir; üçüncü sektörün faaliyetlerini birleştiren bir bilgi ve iletişim ağının bileşeni olarak kütüphanenin aktif işleyişini varsaymaktadır. belediye düzeyinde sivil toplum ve kütüphane kurumlarının katılımı.

Kütüphane ve kamu kuruluşları arasında gelişen sosyal ortaklık şu alt türlere ayrılabilir: yaratıcı resmi olmayan kuruluşlarla ortaklık; çevre örgütleri ve hareketleriyle; insan hakları örgütleri; kadın, çocuk ve gençlik örgütleri vb. ile

Ekonomik ortaklık. Kütüphanelerin yasal ve ekonomik bağımsızlığını kazanması, hem kütüphaneler hem de onlarla ekonomik ilişkilere giren kuruluşlar için karşılıklı yarar sağlayan, ekonomik işbirliğine dayalı ortaklıkların gelişiminin başlangıcını işaret ediyordu. Çalışma sırasında elde edilen ampirik materyal, ekonomik işbirliğinin çoğu zaman kütüphane topluluğu tarafından yeterince algılanmadığı sonucuna varmamızı sağlıyor. Kütüphane kaynaklarının çoğaltılması ve arttırılması sorununa ekonomik bir yaklaşım, kütüphanenin orijinal sosyal özünü dikkate almalı ve hizmet verilen nüfusun sosyal sorunlarına öncelikli bir çözüm sağlamalıdır. Ekonomik işbirliği sürecinde kütüphaneye maddi fayda sağlamak, başlı başına bir amaç değil, bir ara sonuçtur, sosyal bir sorunu daha ileri düzeyde çözmenin koşullarından biridir.

Sosyal ortaklığın merkezi vektörü sosyo-ekonomik işbirliği olmalıdır. Fon miktarı, yerel topluluktaki çeşitli güçlerin hedeflere ulaşma çabalarını birleştiren, sosyal açıdan önemli ve ekonomik açıdan uygulanabilir projelerle doğrudan ilişkilidir. Üstelik finansman kaynakları sadece yerel bütçe değil, aynı zamanda çeşitli fonlardan ve ticari yapılardan gelen fonlar da olabilir. Bütçe dışı ek finansmanın temelini oluşturan, tüketici talebini karşılamayı amaçlayan kütüphane programlarının sosyal önemidir.

Kütüphanelerin ortakları genellikle ticari ve endüstriyel kuruluşların ekonomik dernekleri ve ağlarının yanı sıra bağımsız ekonomik ve ticari faaliyetlerle uğraşan kuruluşlardır. Bunlara endüstriyel üretim yapıları da dahildir.

Endüstriyel işletmelere bilgi hizmetleri sağlamak amacıyla kütüphanelerde endüstriyel literatür bölümleri ve diğer yapılar oluşturulmaktadır. Kütüphanecilik uygulamalarında yaygınlaşan işbirliği alanları; sosyolojik araştırmalara katılım için sosyal ve yaratıcı talimatların kütüphaneler tarafından yerine getirilmesi, müşteri konularına ilişkin bilgilerin paketlenmesi, standartlar, normlar ve kurallar dahil olmak üzere düzenleyici belgelerin sağlanması, bilgilendirme günleri düzenlenmesi ve kalite yönetimi vb. uzman günleri

Kütüphanelerin bağımsız faaliyet gösteren kuruluşlar olarak geliştiği modern dönem, çalışma kolektiflerinin haklarının ve ekonomik fırsatlarının genişletilmesi, ortaklık kuruluşlarının seçimini genişletme fırsatı sağlar. Ekonomik alandaki ortaklıklar aynı zamanda küçük ve orta ölçekli işletmelerle olan ortaklıkları da içerir ve bu ortaklıklar çoğunlukla iki yönde gelişir: küçük ve orta ölçekli işletmeler için bilgi ve kütüphane hizmetleri, kütüphane projelerinin iş yapıları tarafından ortak finansmanı.

Dolayısıyla sosyal ortak arayışı, modern bir kütüphane için, faaliyetlerinin başarısı ve amacına uygun olmasıyla doğrudan ilişkili önemli bir faaliyet alanıdır.

Yeni nesil federal eğitim standartlarının uygulanmasında kütüphanenin rolü

//Kütüphane ve hukuk. - 2014. – Sayı. 37 (2, 2014). – S.125-133.

İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eyalet Eğitim Standardı

1 Eylül 2011'de ilkokul yeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarına (FSES) geçti. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eyalet Standardı nedir? Bu, her eğitim kurumunun eğitim ve öğretim sürecini düzenlerken yerine getirmesi gereken bir dizi gerekliliktir. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eyalet Eğitim Standartlarını (FSES IEO) uygulamaya koymanın temel amacı eğitimin kalitesini artırmaktır.

Yeni eğitim standartlarıyla birlikte öğrencilerin hayatlarında değişiklikler meydana geldi. Sadece eğitimi organize etme ve yeni eğitim teknolojilerinin kullanımına tamamen farklı bir yaklaşımdan değil, aynı zamanda okul saatleri dışında da okul çocukları için erişilebilir, açık, samimi bir bilgi ve eğitim ortamı yaratmaktan bahsediyoruz. Yeni standartlar çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi, bağımsız faaliyet ve takım çalışması becerilerini geliştirmeyi, yeteneklerini ortaya çıkarmayı amaçlıyor.

Yeni Standardın ayırt edici özelliği nedir? Birinci nesil standartlar: biçim verir, bilgi sağlar. İkinci nesil standartlar: becerilerin geliştirilmesi. Böyle bir eğitimin amacı sadece bilgi değil, aynı zamanda bir hedef belirleme ve ona ulaşma, bağımsız olarak bilgi edinme ve uygulama, kişinin eylemleri için bir plan hazırlama ve sonuçlarını bağımsız olarak değerlendirme becerisidir. Standardın temel ayarı okul çocuklarının eğitimsel bağımsızlığıdır.

Yeni eğitim standartlarında öğrenme çıktısı önemlidir: bir dizi bilgi değil, yaşam boyu öğrenme için gerekli bir dizi beceri. Dahil. bilgi ihtiyaçlarını belirleme, bilgiyi bulma, işleme ve kullanma becerisi.

Ayrıca yeni eğitim standartlarının uygulanması sürecinde, eğitim sürecine yönelik bilgi desteğine yönelik tamamen farklı bir yaklaşım ortaya çıktı:

· Standartların metinlerine ve açıklamalarına talep var (öğretmenler, veliler, ek eğitim kurumlarından uzmanlar vb.);

· Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için bilgi ve metodolojik fonlara erişim gerekliydi;

· Bilgi desteği gereklilikleri değişti: farklı bakış açılarının, farklı bilgi kaynaklarının farklı ortamlarda sunulması;

· Bilgi talebinin yapısı değişti (belirli bir olgusal talepten soruna dayalı bir talebe, eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesine yönelik bir metodoloji talebine vb.);

· Öğrencilere bilgi okuryazarlığı becerileri kazandırılmasına ihtiyaç vardır.

Eski ve yeni standartların bazı önemli noktalarını karşılaştırırsak, daha önce nasıl olduğu ve şimdi nasıl göründüğü hakkında fikir sahibi olabiliriz.

Kütüphane ve okul: işbirliğinin yeni yönleri

Kütüphanelerin yeni eğitim standardı ile ne ilgisi var? Yeni eğitim standartlarının uygulanmasında kütüphanenin rolü nedir?

Kitapları ve okumayı tanıtmak, statüsü ne olursa olsun her kütüphanenin ana faaliyetidir. Modern toplumda bu tür faaliyetler giderek daha fazla çaba ve standart dışı form ve yöntemlerin kullanılmasını gerektirmektedir. Tüm çocukluk kurumlarıyla sosyal ortaklık fırsatı sunan yeni eğitim standartları bu sorunun çözülmesine yardımcı olabilir.

Yeni eğitim standartları, kütüphane ve okulların ortak çalışmalarını bambaşka bir boyuta taşıyor. Bir okul çocuğunun bilgi yeterliliğini arttırmaya, "yaşam boyu öğrenme" yeteneğine, okumanın önemini arttırmaya ve metni anlamlı okuma becerilerini ve yeteneklerini aşılamaya ve çok daha fazlasına yönelik yeni standartların odaklanması, kütüphanelerin ve okulların maddi kaynakları ve entelektüel kaynakların bir havuzda toplanması.

Kural olarak, yeni eğitim standartlarının getirilmesinden önce kütüphane ve okul arasındaki işbirliği geleneksel yöntemler kullanılarak yürütülüyordu:

· kütüphanede halka açık etkinliklerin düzenlenmesi;

· belirli faaliyet alanlarında ortak çalışma;

· yarışmalar, festivaller, tematik aylar düzenlemek ve düzenlemek;

· kolektif ve bireysel bilgiler;

· ortak projelerin uygulanması.

Yeni eğitim standartlarının getirilmesiyle birlikte bu açıkça yeterli olmadı ve kütüphaneler artık başka amaç ve hedeflerle karşı karşıya kaldı. İşbirliği çerçevesinde ise yeni nesil standartların uygulanması için kütüphane ve okul arasında yeni etkileşim alanları esas alınmaktadır:

l Öğrencilerin kütüphane ve bilgi alanına entegrasyonu.

l Yeni eğitim standartlarının uygulanmasına ilişkin temel konular hakkında kütüphanede bir bilgi tabanının oluşturulması.

l Kütüphane uzmanlarının modern eğitim sistemi konularında kendi kendine eğitiminin geliştirilmesi.

l Okul çocukları arasında bilgi okuryazarlığının geliştirilmesi ve bilgi kültürünün oluşması.

l Kütüphanede okuma ve bilgi edinme yoluyla kişisel gelişim için koşullar yaratmak.

l Kütüphane ve okul arasındaki işbirliğinin sözleşmeye dayalı olarak geliştirilmesi .

Yeni nesil standartların uygulanmasında kütüphanenin temel rolü, okumanın bilginin elde edilmesinde, öğrenilmesinde ve uygulanmasında temel bir faktör olarak görülmesidir. Yeni standardın planlarının tam olarak uygulanması, kütüphanelerin eğitim sürecinin bilgi ve metodolojik desteği konusunda aktif çalışmasını içerir. Nasıl? Kütüphanenin neler sunması gerekiyor? Öncelikle fonlarımız, kataloglarımız. Sonra - İnternet ve web dizinleri. Sonraki - elektronik eğitim kaynakları ve öğrencilerin bilgi okuryazarlığının geliştirilmesi. Bu idealdir. Ancak her zaman ve tüm kütüphanelerde iyi stoklanmış koleksiyonlar yoktur. Ayrıca her kütüphanenin koleksiyonlarında elektronik eğitim kaynakları bulunmamaktadır. Kataloglar da herkes için farklıdır. Böylece, aşağıdaki sonuç kendini göstermektedir. Kütüphanenin eğitim sürecinin tam kapsamlı bilgi ve metodolojik desteği konusunda aktif olma fırsatı yoksa, bu faaliyetin yönlerinden birine - öğrencilerin bilgi okuryazarlığının geliştirilmesine - özel dikkat gösterilmelidir. Yani belli bir niş işgal edin ve yeteneklerinize göre kitap ve okumayı teşvik edecek faaliyetler yürütün.

Herhangi bir çalışma sistem içerisinde yapıldığında etkilidir. Bu nedenle çok küçük yaşlardan itibaren öğrencilere okumayla tanışma ve bilgi okuryazarlığını geliştirme konusunda bütünsel bir sistem oluşturmaya çalışmak gerekiyor. Bu durumda, ilköğretim genel eğitim standartları kütüphaneye kitapları ve okumayı teşvik etme çalışmalarını organize etmede bir takım avantajlar sağlar.

Örnek olarak Edebi Okumada İlköğretim Genel Eğitim Standardını ele alalım. Edebi okuma, ilkokul çocukları için eğitim sisteminin ana konularından biridir. Bu, bir çocuğun edebiyata olan uzun yolculuğunun önemli ve sorumlu aşamalarından biridir. Bu dönemdeki eğitimin kalitesi büyük ölçüde çocuğun kitaplarla tam olarak tanışmasını ve gelecekteki sistematik okuma ihtiyacının gelişimini belirler.

Edebi okuma standardı, aşağıdakiler de dahil olmak üzere çeşitli hedefler belirler: okuyucunun ufkunun oluşturulması, bağımsız okuma faaliyetlerinde deneyim kazanılması ve kitaplara ve okumaya olan ilginin geliştirilmesi. Çocuk kütüphanelerinin kitap ve okumaları teşvik etmeye yönelik faaliyetleri. Basitçe söylemek gerekirse, bu durumda kütüphane ve okul aynı amaç ve hedeflere sahiptir.

Edebi okuma standardı, çocuk kütüphanelerinin faaliyetleriyle doğrudan ilgili olan çeşitli öğeleri içerir. Bunlardan “zorunlu asgari eğitim” kavramına yerleşmiş bazılarını aktaralım:

· bir edebi eserin içeriğini anlama: tema, ana düşünce (fikir), olaylar, bunların sırası;

· Eser türlerini ayırt etmek: küçük folklor türleri, halk masalı, edebi masal, kısa öykü, hikaye, şiir, fabl;

· kitaptaki illüstrasyon ve eserin anlaşılmasındaki rolü;

· bir kitapla çalışma yeteneği: kitabın türünü ayırt etme, kitapların bağımsız seçimi ve okunması için künye (yazar, başlık, alt başlık vb.), içindekiler tablosu, önsöz, sonsöz, ek açıklama kullanma.

Ayrıca Standartlar, ilkokuldan mezun olanların hazırlık düzeyine ilişkin gereklilikleri de belirlemektedir. Edebi okuma çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenci diğer şeylerin yanı sıra:

· bir kitabın unsurlarını bilmek (kapak, içindekiler, başlık sayfası, illüstrasyon, özet);

· kurgu türlerini ayırt etmek (edebi masal ve halk masalı, kısa öykü, şiir, fabl, hikaye);

· becerilere sahip olmak:

Bağımsız kitap okuma;

Kitabın içeriğinin unsurlarına göre bağımsız olarak seçilmesi ve belirlenmesi;

Farklı bilgi kaynaklarıyla çalışın (sözlükler, referans kitapları, elektronik medya dahil).

Ayrıca ilkokul sınıfları için “Edebi Okuma” ders kitabına bakarsak, içinde çalışması da kütüphanenin doğrudan yardımını gerektiren bölümler olduğunu göreceğiz. Bunlar arasında “Dünyanın En Büyük Mucizesi” (2. ve 3. Sınıflar), “Çocuk Dergilerinden” (2. Sınıflar), “Projelerimiz” (proje konuları “Kütüphane Neler Anlatabilir”, “En İlginç Bölümler) bölümleri bulunmaktadır. Çocuk Dergilerinden” ") ve diğerleri.

“Edebi Okuma” ders kitabının yazarları, öğretmenin çocukları okumaya alıştırmak için bir araca sahip olmasını sağlamıştır. Örneğin ikinci sınıf ders kitabı “Dünyanın En Büyük Mucizesi” bölümüyle açılıyor. Bu bölümde, öğrencinin kütüphaneye olan ilgisini uyandıran düşünülmüş bir görev sistemi olan “kitapların mucizelerini” anlatan bir giriş makalesi yer almakta, farklı konularda iki proje sunulmaktadır: “Kütüphane size neler anlatabilir” ve “ Neden kütüphaneye gitmekle ilgileniyoruz? Ayrıca okuyucunun motivasyonlarını geliştirmek için, kitabın gelişim tarihinin anlaşılabileceği açıklayıcı bir dizi düşünülmüştür. Ancak okumayı tanıtma ve okuma motivasyonlarını geliştirme konusu bu bölümle bitmiyor. Ders kitabında okuma motivasyonunu da artıran özel bölümler yer alıyor; örneğin: “Nasıl iyi okuyabilirim” (zaten edebi eserleri okuyabilenler için) ve “Renkli sayfalar” (hala okumayı öğrenenler için). Ders kitabının her bölümünün sonunda, çalışılan her konuyla ilgili okunması önerilen kitapların rengarenk tasarlanmış kapaklarının sunulduğu “Okumanızı Tavsiye Ediyoruz” bölümü bulunmaktadır.

Böylece ders kitabı, ders dışı etkinliklerde (tercihen kütüphanede) ve evde okuma için uygun koşullar yaratır ve okuyucuyu hazırlamak için bütünsel bir sistem sunar. İşlevsel sorumlulukları genç okuyucuların okumalarının doğrudan denetlenmesini içeren çocuk kütüphanesi çalışanları da bu okuyucu hazırlama sisteminde aktif rol almalıdır.

Elbette yukarıdaki bilgi, yetenek ve becerilerin tümü, ders programının bir parçası olarak şu ya da bu şekilde genç öğrenci tarafından alınacaktır. Ancak müfredatın bunun için belirli bir saat sağladığını dikkate alırsak (ki bu açıkça yeterli değildir), o zaman kütüphanenin öğrenme sürecindeki yardımı son derece gereklidir.

Bu bilginin, meslekleri gereği kitaplar ve okuma hakkında her şeyi bilen profesyonel uzmanlardan gelmesinin burada azımsanacak bir önemi yoktur. Kütüphaneciler aynı zamanda kütüphanede sadece teorik bilgi vermekle kalmıyor, aynı zamanda kitap koleksiyonlarındaki kaynakları kullanarak uygulamalı dersler de düzenliyorlar. Örneğin, “Referans Literatür” konusunu inceleme sürecinde kütüphane, tüm çeşitli referans literatür türlerini gösterme fırsatına sahip olup, öğrencilerin evrensel içerikli edebiyatla çalışırken pratik beceriler kazanmalarına yardımcı olur.

Kütüphane tarafından derslerin bir parçası olarak sağlanan okul müfredatıyla çelişmeyen tüm ek bilgiler yalnızca okul öğretmenleri tarafından memnuniyetle karşılanır. Okul öğretmenleri ayrıca, katılımı çocuğun bireysel ilgileriyle sınırlı olan hobi gruplarının aksine, tüm sınıfın sistematik derslere katılması gerçeğini kütüphaneyle işbirliğinin büyük bir avantajı olarak görüyorlar.

Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, sonuç kendini ortaya koyuyor: Yeni eğitim standartlarını başarılı bir şekilde uygulamak için bir okulun bir kütüphaneye ihtiyacı vardır ve kütüphane bu konuda ona mümkün olan her türlü yardım ve desteği sağlamaya hazırdır.

Aynı zamanda işbirliği, süreçteki tüm katılımcılar için karşılıklı olarak faydalıdır: Okul, üçüncü taraf bir kuruluşun bilgi kaynaklarını ve hizmetlerini kullanır, öğrenciler ayrıca gerekli bilgileri alır ve kütüphane, kitap ve okumayı teşvik etme faaliyetlerini yürütür.

Böylece okul ve kütüphane arasında ortak ilginin ve belirlenen sorunların ortaklaşa çözülmesine yönelik ön koşulların ortaya çıktığını görüyoruz. Ancak burada işbirliğinin hangi yasal çerçeve içerisinde organize edileceği sorusu ortaya çıkıyor. Ve yine eğitim kurumlarında ders dışı faaliyetlerin uygulanmasını öngören Standartlara dönüyoruz.

Ders dışı etkinlikler eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır ve öğrencilerin boş zamanlarını organize etmenin biçimlerinden biridir. Okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri, okul çocuklarının (akademik olanlar hariç) her türlü faaliyetini birleştiren, onların yetiştirilme ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu bir kavramdır.

Ders dışı etkinliklerin amacı: Çocuğun özgür seçim, manevi ve ahlaki değerlerin ve kültürel geleneklerin anlaşılması temelinde ilgi alanlarını ifade etmesi ve geliştirmesi için koşullar yaratmak.

Standartlara göre ders dışı etkinliklerin uygulanması şu şekilde gerçekleştirilmektedir:

· İlköğretim çağındaki çocukların eğitimi ve sosyalleşmesine yönelik faaliyetlerin düzenlenmesine yönelik normatif yaklaşımlara dayanarak, bir eğitim kurumu ve bir öğretmen, müfredat dışı faaliyetlere ilişkin bir programı kendileri formüle etme, standart geliştiricilerin metodolojik önerilerini, yenilikçi öğretmenlerin deneyimlerini kullanma hakkına sahiptir. ve kendi deneyimleri.

· Mümkün olmadığı takdirde, kurucunun oluşturduğu ilgili devlet (belediye) görevleri çerçevesinde eğitim kurumu, Çocukların ek eğitimi, kültür ve spor organizasyonları için eğitim kurumlarının yeteneklerini kullanır.

· Genel bir eğitim kurumu, kendi tüzüğüne ve Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununa uygun olarak ders dışı etkinlikleri düzenleme biçimlerini, araçlarını ve yöntemlerini bağımsız olarak seçer.

· Ders dışı faaliyetlere ayrılan süre haftada en fazla 10 saat, 4 yıllık eğitim için ise en fazla 1350 saat olmalıdır.

· Grupların sayısı organizasyon şekline ve ders dışı faaliyetlere katılanların kompozisyonuna bağlıdır.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının yapısına ilişkin gereklilikler, ders dışı etkinliklerin aşağıdaki ders dışı etkinlik türlerine, yönlerine ve biçimlerine göre organize edildiğini belirler.

Eğitim kurumlarında ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik çeşitli model sınıflandırmaları vardır:

· Okul içi modeli Gerekli kaynakların mevcut olması durumunda bir eğitim kurumunda bağımsız olarak uygulanır.

· Harici model eğitim kurumunun öz kaynaklarının yokluğunda uygulanır. Ders dışı aktivite programlarının uygulanması bir veya daha fazla kurum - sosyal ortaklar - temelinde geliştirilebilir.

· Karışık model En yaygın olanıdır, çünkü birçok eğitim kurumu bir yandan ders dışı etkinlikleri düzenlemek için kaynaklara sahip değildir, diğer yandan ek eğitim, kültür ve spor kurumlarıyla geleneksel bağları sürdürmek ve geliştirmek, onları yenilerle doldurmakla ilgilenmektedir. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anlam.

Ders dışı faaliyetlere ilişkin Standardın sağlanması sayesinde, kütüphane, çocuklara okumayı tanıtmak ve bilgi okuryazarlığını geliştirmek için eğitim standardının ders dışı programını aktif olarak kullanma konusunda yasal olarak koruma altına alınmış bir hakka sahiptir.

Aynı zamanda kütüphane ve okul arasındaki işbirliğinin yasal dayanağı Standart hükümlerine uygun olmalı ve ebeveynler ile okul arasındaki sosyal sözleşme ve okul arasındaki işbirliğine ilişkin bir anlaşma çerçevesinde belgelenmelidir. ve başka bir kurum.

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 1 Geroeva M.I., Shuya Kültür Merkezi MKU kütüphanecisi “Kültür ve eğlence kurumunun bir parçası olarak Kültür Evi ile kütüphane arasındaki etkileşimin yüzleri” Kütüphaneleri KDU yapısına aktarma sürecinin gerçekleştirdiği bir sır değil kütüphaneciler arasında en neşeli duygulara neden olmaz. “131-FZ “Rusya Federasyonu'nda Yerel Öz Yönetim Teşkilatının Genel İlkeleri Hakkında”, 30 yıldan fazla bir süredir gelişen nüfusa yönelik kütüphane hizmetleri sistemi üzerinde bir kasırga gibi süpürüldü, kütüphaneleri yerleşim köşelerine dağıtarak çirkin yarattı. izole edilmiş kütüphane hizmetleri modelleri, kendi kendini tecrit etme eğiliminde olan ve sakinlerin bilgiye eşit erişime yönelik anayasal haklarını kasten güvence altına almayan." (Ekim 2008'de Leningrad bölgesinin Vyborg bölgesinde düzenlenen “Kültür ve eğlence kurumlarındaki kırsal kütüphaneler: deneyim, sorunlar, gelişim yolları” Forumunun materyallerinden. Prionezhsky bölgesinin Shuisky kırsal yerleşiminde durum şuydu: Shuya köyünün, kütüphane için yer olmaması nedeniyle 1,5 yıl boyunca tam teşekküllü kütüphane hizmetlerinden mahrum kalmasıyla daha da karmaşık hale geldi.Shuya köyünde yeni açılan kütüphane, belediye kurumu olan “Shuya Kültür”ün bir parçası oldu. Merkez". KDU'nun bir parçası haline gelen kütüphane, hem KDU'nun idaresine hem de bulunduğu yerleşimin idaresine bağımlı hale gelir. Shuya kütüphanesi, her iki idarenin de kütüphanenin hangi rolü oynayabileceğini ve yapması gerektiğini anladığı için şanslı. Yerleşimin sosyo-kültürel ve bilgi alanının oluşumunda rol oynamak... Tabii ki, maddi ve teknik temelin güçlendirilmesi ve geliştirilmesi, satın alma, yazılım-teknik destek konularının tamamı çözülmedi. Shuya Kültür Evi'nin kazandığı fonlarla kütüphane için bir dizüstü bilgisayar satın alındı, bu da kütüphane ve kulüp etkinliklerinin önemli ölçüde çeşitlendirilmesine ve kalitesinin artırılmasına olanak sağladı. Kütüphanenin yeni koşullar altında 14 aylık çalışması kolay olmadı. 30 yıl boyunca Merkez Kütüphane Merkez Bölge Hastanesinde çalıştıktan sonra, belirli bir çalışma alanından sorumlu olarak yeniden inşa etmek, faaliyetlerimi bağımsız olarak organize etmeyi öğrenmek zorunda kaldım (satın alma departmanı olmadan, bilgi ve bibliyografik bilgi olmadan) departman). Kütüphanenin yerel toplum için gerekliliğini ve önemini pratikte kanıtlamamız gerekiyordu, çünkü ilk bakışta kütüphanesi olmayan bir yerleşim yeri bu kadar uzun süre var olsaydı, internet çağında da devam edebilirmiş gibi görünüyor. onsuz huzur içinde yaşamak. Kırsal kültürün gelişimi açısından bakıldığında, kütüphanelerin KDU'ya dahil edilmesi, kırsal nüfusun çeşitli kategorilerinin kültürel hizmetlere yönelik ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılamak için bu kurumların yakın etkileşimini gerektirir. KDU'nun kültürel ve eğlence hizmetleri en modern gereksinimleri karşılamalıdır. Kütüphanelerin kütüphaneyle ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğinde, çalışmalarının amaç ve hedefleri açısından yeni bir şey yoktur; uzun yıllara dayanan uygulamalara dayanmaktadır. Geleneksel olarak Merkez Kütüphane Kütüphanesi'nin bazı etkinlikleri kültür ve eğlence kurumlarıyla ortaklaşa gerçekleştirildi. Genel olarak Prionezhsky bölgesinde ve özel olarak Shuya köyünde bu tür ortak faaliyetlerin çok farklı biçimleri vardı: edebiyat ve müzik salonları, ilgi kulüpleri, edebiyat festivalleri, kitap sergileri ve incelemeleri, sınavlar vb. Başka bir şey de bu ortak faaliyette herkesin başarılı olmamasıdır. Kendilerini tabiri caizse "aynı koşumda" bulan kütüphane ve Kültür Evi,

Mümkün olduğu ölçüde, mevcut hizmetlerin kalitesini artırmak ve yerleşim yerlerinde yaşayanların ihtiyaç duyduğu yeni hizmet türlerini oluşturmak için birbirlerinin yeteneklerini kullanın. Kütüphaneler ve rekreasyon merkezleri arasındaki etkileşimin muhtemelen iki alanı ayırt edilebilir: 1. Bir arada yaşamanın faydalarından yararlanan, karşılıklı tamamlayıcı faaliyetler. KDU'nun binasında bulunan bir kütüphane, yeni okuyucuların ilgisini çekmek ve katılımı artırmak için herhangi bir halka açık etkinliği kullanabilir. Kısa sürede halkın konserlerden, gösterilerden, tatillerden önce veya sonra kütüphaneyi ziyaret etmeye alıştığına ikna oldum. Kulüplere ve yaratıcı gruplara katılan çocuklar, derslerden önce ve hatta molalar sırasında kütüphaneyi incelemek için zaman harcıyorlar. Toplantılar için bir araya gelen Gaziler Konseyi üyeleri, tiyatro grubunun amatör oyuncuları ve provalar için bir araya gelen Shuya Halk Korosu üyeleri kitap alışverişinde bulunmak için erken geliyorlar. Öte yandan kültür merkezi çalışanları da kütüphanenin fonlarının tamamını mesleki faaliyetlerde kullanma olanağına sahip oldu. Daha önce tüm çalışanların kütüphanenin yetenekleri hakkında bir fikri yoktu ya da zaman yetersizliğinden dolayı kütüphaneyi ziyaret etmedilerse, bugün edebi metinlerin ve açıklayıcı materyallerin seçiminde yardım istiyorlar. Kütüphanede düzenlenen ana etkinlikler kütüphane niteliğindedir. Ancak bizimle kültür merkezinin etkinliklerini tamamlayabilir ve bunların önüne geçebilirler. Örneğin kitap sergileri, Yaşlılar Günü'ne, Anneler Günü'ne, Zafer Bayramı'na vb. adanmış çocuk çizimleri sergileri. Yaz tatillerinde birlikte çalışmak iyi sonuç verdi. Druzhba okul kampı Shuisky kültür merkezi ile yakın işbirliği içinde çalıştı, rekreasyon merkezinin kültürel organizatörleri ve metodolojistleri eğlence etkinlikleri düzenledi ve kütüphanecinin görevi vatanseverlik eğitimi (Rusya Günü ve Rusya Günü'ne adanmış sergiler, görüntülemeler ve multimedya sohbetleri) düzenlemekti. Karelya Cumhuriyeti'nde, Yaz Okumaları programı kapsamında inceleme ve tartışma şeklinde kurgu propagandası "Yaz okuma zamanıdır". Haziran ayındaki kütüphane etkinliklerine 257 çocuk kullanıcı katıldı. 2. Ortak faaliyetler, ortak etkinlikler. Örneğin, birinci sınıf öğrencileri için "Okuyuculara Adanma" tatilinin teatral unsurlar olmadan yapılması zordur, bu nedenle başarılı bir ortak etkinlik haline geldi.Kütüphaneci kitabın tarihi, kütüphanelerin tarihi hakkında konuşuyor, slaytlar gösteriyor, ve birinci sınıf öğrencileri masal karakterleriyle - yaşlı kadın Shapoklyak ve Rvaka-Kusaka - coşkuyla tanışırlar ve kütüphanedeki davranış kurallarını, kitap kullanma kurallarını hatırlamaktan mutluluk duyarlar. Kültür Sarayı personelinin desteği sayesinde Shuya Kütüphanesi, Tüm Rusya'nın katıldığı “Kütüphane Gecesi 2012” etkinliğine katılmayı başardı. Yeterli şüphe vardı: Petrozavodsk şehri çok yakın, Kazakistan Cumhuriyeti Milli Kütüphanesi ve Çocuk ve Gençlik Kütüphanesi çok ilginç programlar sunuyor ve okul otobüslerindeki okuyucularımızdan birkaç grup şimdiden bunlara katılmaya hazırlanıyor. Köyümüzde kitapçıların, yayınevlerinin, sanat galerilerinin olmaması elbette üzücü. Ama bir kütüphaneci var! O halde Kütüphane Gecesi mutlaka yapılmalı! Ve oldu. Kitapseverler kütüphanenin okuma salonunda bir araya gelerek çeşitli entelektüel ve yaratıcı oyunlar oynayarak eğlendiler. Örneğin, sessiz sinemada: şiirsel bilmeceler, cevapları gerekli kelimeden parçalar halinde oluşuyordu. Edebiyattan uzak insanlar bile burimde oynamaktan, önceden belirlenmiş kafiyelere göre şiirler yazmaktan keyif alıyordu. Gençler arasında Bulgakov, Shakespeare ve Puşkin'in kitaplarına dayanan falcılık özellikle ilgi çekiciydi 2

Shuya Kırsal Kütüphanesinde 3 Kütüphane Gecesi Her yaştan insanın, hem gençlerin hem de yaşlıların kütüphanenin duvarları içerisinde toplanması çok güzel. Ayrılırken bir sonraki Kütüphane Gecesi için planlarımızı ve fikirlerimizi paylaştık. 2013 yılında mutlaka gerçekleşeceğini düşünüyorum. Üstelik misafirler hatıra olarak şu güzel sözleri yazdılar: “Harika bir anı hatırlıyorum... Kütüphanede oturuyoruz. Yerleşimin yıldızları toplandı. Ve ayrılmak istemiyoruz." "Hepimiz etkinlikten gerçekten keyif aldık, çok güldük ve harika bir gece geçirdik. “Kütüphane Gecesi 2013” ​​davetini bekliyoruz. Dilekler: Işıkları söndürün ve mumları yakın. Bu akşama gizem katın"; “Bir gün 19. yüzyılın bir edebiyat salonundaymış gibi buraya gelmeyi diliyoruz. Şık elbiseli hanımlar, cesur beylerle. "Zihin parlaklığı, düşünce keskinliği, şamdan, mumlar, kitaplar, tüy kalemler, mürekkep ve vals, şiir, salon oyunları." Ancak en ilginç ve biraz beklenmedik devamı, “Karelya Edebiyatında İsim” programı çerçevesinde düzenlenen etkinlikti (bu program, S.M. Novozhilova tarafından Prionezh Merkezi Kütüphane Sisteminde geliştirildi).Ünlü Karelya yazarları Irina Mamaeva ve Anna ile bir toplantı. Matasova kütüphanede gerçekleşti. Anna Matasova, beşinci ve altıncı sınıf öğrencileri tarafından hâlâ büyük bir keyifle anılıyor ve kütüphanemize bağışladığı kitapları büyük bir keyifle okuyor. Irina Mamaeva lise öğrencileri ve yetişkin okuyucularla buluştu. Onuncu sınıf öğrencilerinin "Aşk ve Pişmanlık" kitabının yazarıyla konuşacak çok şeyi vardı. Bu hikayeyle edebiyat derslerinde tanıştılar, bu yüzden adamların pek çok sorusu vardı. 3

4 Lise öğrencileri ve Shuya sakinlerinin Irina Mamaeva ile buluşması Ardından sohbet modern edebiyata döndü ve Shuya Kültür Merkezi müdürü Anna Vasilievna Matveikova ilginç bir modern oyun bulmanın neden bu kadar zor olduğunu sordu (tiyatro grubumuz “Versiyon) O an repertuar konusunda sıkıntı yaşıyordum, karar veremiyordum). Irina Mamaeva, bir komedinin temelini oluşturabilecek gerçek hayattaki bir olayı hatırladı. Seyirci bu bölümü beğendi ve Anna Vasilievna, Irina Mamaeva'dan bu olay örgüsüne dayalı bir oyun yazmasını istedi. Böylece Shuya Kültür Merkezi sahnesinde başarıyla sahnelenen lirik bir komedi olan “Banya Entertainment” ortaya çıktı; bazı seyirciler performansı birkaç kez izlemeye geldi. 4

5 Irina Mamaeva'nın oyunundan uyarlanan “Hamam Eğlencesi” oyunundan sahne Shuyanlar, yazarın oyunda bulunduğunu öğrendiğinde, seyirciler uzun süre alkışladılar, keşke ünlü bir yazar özellikle Shuya için bir oyun yazsaydı tiyatro ve hatta bu oyunun aksiyonu Shuya'da geçiyor. Anna Matasova, bölgesel “Prionezhye” gazetesinde performansla ilgili harika bir inceleme yazdı: “Grömiyer için sadece köy sakinleri bir araya gelmedi, aynı zamanda şehirden, Irina'nın arkadaşları ve ailesinden birçok misafir geldi. Gerçek şu ki bu onun tiyatrodaki ilk çalışması... Irina ile uzun zamandır arkadaşım. Onun işini iyi biliyorum, bu yüzden Shuisky Kültür Sarayı'nın salonunda ya heyecana ya da meraka kapıldım ama sonra sert Rus kadın Antonina kararlı bir şekilde sahneye çıktı, Slava Amca birayı arkasına sakladı. İlk kez donmuş bir tavuk sahne arkasına uçtu, seyirciler kahkahalara boğuldu ve ben tüm sorularımı unuttum. Performans beni tamamen yakaladı ve sonuna kadar bırakmadı.” Yerel VKontakte grubundaki minnettar Shuyans şu değerlendirmeleri yazdı: “- Mizahi oyun “Hamam” için “Versiyon” tiyatro grubunun tüm katılımcılarına çok teşekkürler. Nezaketim, profesyonelliğim ve mizah anlayışımdan büyük keyif aldım. Gösteriye katılan tüm katılımcıların iyi arkadaşlar, yani Shuya sakinlerimiz olması çok güzel. Hepinize sağlık, iyimserlik, mutluluk ve iyi şanslar diliyoruz. Seni çok seviyoruz! Teşekkür ederim!!!". "Tebrikler! İyi bir ruh hali içinde ayrılıyoruz. Siz profesyonelsiniz. Aynen böyle devam!" "Tebrikler! “Versiyon”a teşekkürler, yazar, yönetmen!” “Performansınız için çok teşekkür ederim! BRAVO! Siz profesyonelsiniz! Böylesine muhteşem bir oyun için I. Mamaeva'ya özellikle teşekkürler! “Bir kütüphaneci olarak çok memnunum: Shuya'da kaç sakinin ilginç Karelya yazarlarının varlığını öğrendiği ve onların çalışmalarıyla ilgilenmeye başladığı. Bu toplantının son olmayacağını umuyorum." 5

6 Genel olarak iş deneyimi, tüm zorluklara rağmen KDU içindeki kütüphanelerin sadece ayakta kalamayacağını, aynı zamanda dinamik olarak gelişebileceğini ve mevcut koşullarda yeni ve ilginç fırsatlar bulabileceğini göstermektedir. 6

ÇOCUK KİTAP HAFTASI - 2015 Bu yıl bahar, harika geleneği bozmadan, kütüphanemize aydınlık, gürültülü, neşeli, kalabalık ve neşeli bir KİTAP ve OKUMA tatilini getirdi! Olağanüstü tatil

Gazprom Okulunda Aile Günü Aile Günü, sevgi, mutluluk, anlayış ve iyi niyet atmosferidir. Gazprom Okulu Velileri 16 Eylül 2017 Cumartesi günü tüm dost okul ailesi: öğrenciler, öğretmenler,

Torzhok şehrinin MKUK'u “CBS” Yaz eğlencesine yönelik çocuk kütüphanesi etkinlik programı 2015 Program pasaportu: Program adı: “Yazınızın kitaplarla ısınmasını istiyoruz”” Programın yazarı: Dauletbaeva

Yaz okuma odası 2016 Yaz, açık havada mümkün olduğunca fazla zaman geçirmek istediğiniz bir zamandır. Yaz, şehrin gürültüsünden ve sorunlar döngüsünden kaçmak için harika bir zaman, tercihinizi yapın

Uyarsky bölgesi MBK MB'nin Haziran 2016 ÇALIŞMA PLANI Tarih Etkinliğin Formu Etkinliğin adı Okuyucunun adresi Sorumlu kişiler 1 6.06.2016 Puşkin Günü “Harika anları hatırlıyoruz” hepsi

Kütüphane Hizmetleri Dairesi Başkanlığı'nın Ekim 2014'te Kumskaya Dolina halkına yönelik yaptığı çalışmalara ilişkin bilgiler. Hayat gemisinde sonbahar yolculuğu Form Folklor toplantıları Etkinliğin adı “Sonbahar

MAUK "CBS" Direktörü Pskov G.N. tarafından onaylandı. Bolshakova 2017 Pskov'daki MAUK "CBS" kütüphanelerinde yaz okumalarının düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik "Yaz Kitabı Yolculuğu" 1. Geliştirmenin temeli: "Ulusal

Sosnovsky belediye bölgesi Belediye Hazine Kültür Kurumu İdaresi “Yerleşimlerarası Merkezi Kütüphane Sistemi” 2016 MKUK "MCBC"nin ana faaliyet planından

ÇOCUK KİTAP HAFTASI 2017 Herkesin kendi favori tatili vardır. Bazıları Yeni Yılı sever, bazıları Maslenitsa'yı sever, bazıları doğum günlerini sever. Kitapların da tatilleri vardır; bunlar “Kitap Adı Günleri”dir. Bu nasıl bir tatil?

Mucizeler kendi ellerinizle yapılmalıdır. Bir insanın ruhu bir mucizeyi arzuluyorsa, bu mucizeyi onun için yapın. Yeşil. “Kızıl Yelkenler”, “Dalgaların Üzerinde Koşmak”, “Parlayan Dünya”. Green sonuna kadar bu ideallere sadık kaldı.

MBUK "Vyksa Şehir Bölgesi Merkezi Kütüphane Sistemi" Merkezi Çocuk Kütüphanesi Onaylayan: Belediye bütçeli kültür kurumu müdürü "Şehir Bölgesi Merkezi Kütüphane Sistemi"

Devlet Bütçe Kurumu SO KK DIPI, Goryachy Klyuch'ta Ocak 2018 ayına ait sosyal, eğlence ve eğlence faaliyetlerinin uygulanmasına ilişkin rapor. 8 Ocak “Noel toplantıları” Müzikli programı hazırlanan

Soskov Yerleşimlerarası Merkez Kütüphanesi'nin çocuk bölümü tarafından çocuklar ve ergenlere yönelik kütüphane hizmetleri Korovina Elena Nikolaevna, önde gelen kütüphaneci Sovyet iktidarının ilk yıllarında, çok sayıda kütüphaneci

Istra Belediyesi Kaymakamlığı Kültür, Spor, Turizm ve Gençlik Çalışmaları Dairesi Başkanlığı, 9 Haziran 2016 ile 15 Haziran 2016 tarihleri ​​arasında ilçede aşağıdaki çalışmaların gerçekleştirildiğini bildirdi:

Devlet Kurumu "Vitebsk Merkezi Kütüphane Sistemi" Çocuk Kütüphanesi-Şube 12 adını almıştır. N. Ostrovsky İyiliğe ve anlayışa açık: adını taşıyan çocuk kütüphanesi deneyimi. N. Ostrovsky sosyokültürelliğin yaratılması üzerine

120 yılı aşkın süredir Uglich çok değişti. Görünüşü, insanları ve hayatı farklılaştı. Ancak Uglich sakinlerinin I.Z.'nin adını taşıyan kütüphaneye olan sevgisi değişmedi. Popülerliğine rağmen hala Surikov

KÜLTÜR GÜNLÜĞÜ MAOU Gymnasium 17 Beloretsk 2015 “Merhaba, müzik!” Belediye özerk eğitim kurumu Gymnasium 17, Beloretsk Konser etkinliklerine katılım (filarmoni topluluklarında,

1 YABANCI DİL TEMEL DÜZEYİ OLARAK RUSÇA TEST Alt Test OKUMA Teste girme talimatları Testi tamamlama süresi 50 dakikadır. Sınava girerken sözlük kullanabilirsiniz. Aldınız

“Sihirli Sandık” Çocuk bayramı, inanılmaz fanteziler, muhteşem maceralar ve gizemli olaylar dünyasına açılan büyülü bir kapıdır. 05 Aralık 2014 SDK Mokroye'de çocukların yılbaşı oyunu gerçekleştirildi

Kütüphanenin çalışmalarına ve kurumun eğitim hayatına katılımına dikkat çekmenin en verimli yollarından biri Hedef ve hedeflerin, içerik ve amacın belirlenmesi, Site yapısının geliştirilmesi.

Belediye kurumu “Pugaçevski Belediye Bölgesi İdaresi Eğitim Dairesi Metodoloji Merkezi” PROJESİ “Bütün Aileyle Okumak” Pugachev 2016 Eski çağlardan beri, Rus halkı Söz'ün gücüne değer vermiştir,

I. Okul kütüphanesinin amaçları 1. Eğitim programına uygun olarak bir kütüphane fonunun oluşturulması. 2. Bilgisayarda kataloglamanın uygulanması ve kitapların, ders kitaplarının bilgi ortamlarının işlenmesi,

MBUK "Kazantsevsky Köy Konseyi Merkez Kütüphanesi" Lytkinsk Kırsal Kütüphanesi "Zhuravushka" Lytkinsk Kırsal Kütüphanesi "Zhuravushka" Lytkino RAPORU, 2016 1. Kırsal kütüphanenin 2016 yılındaki faaliyetleri. Rus Yılı

Halk Kütüphanesi Model Standardının uygulanmasında pratik deneyim IV St. Petersburg Uluslararası Kültür Forumu V Tüm Rusya Halk Kütüphaneleri Forumu - Tüm Rusya Bilimsel ve Pratik Forumu

P/n MAYIS AYINDA SİZLERİ BEKLİYORUZ Etkinliğin Adı Zafer Bayramı 1. Uluslararası Eylemin tarihi ve saati “Çocuklara savaş hakkında kitap okuyoruz” 04.05. 11-00 2 Anma gecesi “Hatıra için alarm zilini çalın!” 05.05. 3 Tarihsel kaleydoskop

VIII bölgesel festivali “Genç Kütüphane” “Sınır Tanımayan Kütüphane”: Çevre projesi “Yerli Köyümüzü Kurtaralım” Barabinsky Bölgesi Novoyarkovsk Kırsal Kütüphanesi 2013 Belediye hükümet kurumu

Vatansever toplantıların döngüsü “Fethedilmemiş Leningrad sonsuza kadar halkın anısına” 01/16/2017 18 Ocak saat 14.00'te kütüphane 164'te (Serpukhovsky Val, 24, bina 2) edebi ve müzikal kompozisyon “Leningradsky

DEVLET BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU ORTAOKUL 4 IM. V.P. GLUSHKO OKUL KÜTÜPHANESİNİN 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN RAPORU KÜTÜPHANE BAŞKANI Uzakova S.U. 2016-2017 döneminde

Ocak 2015 Bülten yayın tarihi İsa Doğuştan Övgü! Noel harika bir tatil! 9 Ocak'ta KFOR'daki Noel ağacına katıldık. Orası eğlenceliydi. “Morozko” masalındaki bu konsere katıldı

3. çeyreğin son günü olan 21 Mart 2015, büyük bir geleneksel Anglo-Amerikan şarkı festivaliyle sona erdi. Referans olarak: Festival neredeyse 30 yaşında. Tipik olarak, yürütmeden sorumlu öğretmenler

Novosibirsk Çocuk Kütüphanecileri Derneği'nin 2016 yılındaki faaliyetlerine ilişkin RAPOR Novosibirsk şehri çocuk kütüphanecilerinin kamu kuruluşu "Novosibirsk Çocuk Kütüphanecileri Derneği" oluşturuldu

Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Kültür Kurumu "KIRILLO-BELOZERSK TARİHİ, MİMARİ VE SANAT MÜZESİ-REZERVİ" Eylemi "Sanat Gecesi"

Kırsal kütüphane N.Yu'nun çalışmalarını planlamak. Feklicheva, kütüphane çalışmalarının organizasyonu ve metodolojisi bölüm başkanı, BU "Karelya Cumhuriyeti Ulusal Kütüphanesi" 30 Mayıs 2017 Çalışma planlama süreci

12/13/2016 Tiyatro çocukları ziyaret ediyor. Bugün çocuklarımız Yubileiny Kültür Sarayı sanatçıları tarafından ziyaret edildi. Bu ilk toplantı değil. Bu kez sanatçılar "Fedorino'nun Kederi" masalını getirdiler. Herkesin sahne performansı

YARKOPOLENSKY KÜTÜPHANESİ'NİN YEREL TARİH ETKİNLİKLERİ ÜZERİNE “BENİM TOPRAĞIM CENNET GİBİ” PROJESİ - SORUNLARIN ŞUBE ÖZELLİKLERİ Anavatan sevgisi, kişinin kendi memleketi, memleketi duygusuyla başlar. Yerel tarihle ilgili materyal

İnkerman şehrinin yerel yönetimi, Sevastopol şehrinin şehir içi belediyesi KARAR “11” Ocak 2016 01/2016 Belediyenin 2016 yılı Eylem Planının onaylanması üzerine

Yeni Yıl izlenimleri veya "Smeshariki" kıdemli grubu "Ateşböceği" anaokulunda 2014 Yeni Yılını nasıl kutladı Sunum, MDOU "Ateşböceği" Anaokulu öğretmeni Koskina N. A. 2014 tarafından hazırlandı.

Belediye Devlet Kültür Kurumu “Burgun-Madzharsky SCC”den bilgi “2013 yılının 1. çeyreğine ilişkin kültür sektörü çalışmalarının sonuçları. Burgun-Madzharsky Köy Konseyi belediye oluşumu topraklarında

Russkopolyansky Belediye Bölgesi Merkez Kütüphanesi Russkopolyansky Belediye Bölgesi Merkez Kütüphanesi 1998 yılında Russkopolyansky Merkez Kütüphanesi yaşlılar için bir kulüp düzenledi

Ve çocuklar için bu hayat 1 Haziran'da üçüncü ve son sınıf çocuklarının katıldığı “Fidgets” adlı oyun parkında başladı. Kütüphane kapıları çocuklar için yeniden açıldı. Onları bize davet ettik

2011-2013 MUK “Pechora Merkez Bölge Kütüphanesi” Panikovsky kütüphane şubesinin “YAŞAM ÜZERİNE BİR KİTAP İLE” PROGRAMI. 1 Pechora Merkez Bölge Kütüphanesi Müdürü kim tarafından ve ne zaman onaylandı?

2015'ten 2015'e kadar Moskova bölgesindeki halka açık etkinliklere ilişkin fotoğraf raporu. 2 GAUK MO "Moskova Bölge Devlet Bilim Üniversitesi adını almıştır. N.K. Krupskaya" Bilgiye erişim için bölgesel merkez

MBUK MCBS Merkezi Çocuk Kütüphanesi Pochinki 2015 çocuk kütüphanesinde Bibliotwilight “Bibliotwilight” yalnızca kütüphanenin olumlu bir imajını yaratmayı amaçlayan kapsamlı bir kampanya değil,

2012/13 akademik yılı için kütüphane ve bilgi merkezinin faaliyetlerinin siklogramı Ay Faaliyetler Tarihler Ağustos Yeni ders kitaplarının alınması, işlenmesi, muhasebeleştirilmesi İnceleme formlarının, notların üretimi sırasında

MBU "Pechora MCBS" Kütüphane-şubesi 17 IPET "Doğa ve İnsan" Yaz okuma programı raporu "Arkadaşlarım ve ben sıkılmıyoruz ama oynuyoruz ve okuyoruz" Hazırlayan: otomasyon sektörü başkanı Pechora, 2015

12/13/2016 Tiyatro çocukları ziyaret ediyor. Bugün çocuklarımız Yubileiny Kültür Sarayı sanatçıları tarafından ziyaret edildi. Bu ilk toplantı değil. Bu kez sanatçılar "Fedorino'nun Kederi" masalını getirdiler. Herkesin sahne performansı

Kurumun adı “2016-2017 eğitim-öğretim yılı için önerilen çocuklara yönelik halka açık etkinlik takvimi” (Etkinliklerin tarih ve saati, tarafların mutabakatı ile değiştirilebilir) Etkinliğin adı

MBOU Yuskinskaya Ortaokulu okul kütüphanesinin 2015-2016 eğitim-öğretim yılı çalışmalarının analizi Okul kütüphanesinin çalışmaları, okulun “Okul içinde özel bir eğitim alanı yaratmak” hedefi doğrultusunda yürütülmektedir.

Konu üzerinde çalıştı: Alexandrova Oksana Anisimov Konstantin Vekshina Lyubov Lanin Nikita Mironova Antonina Samoilenko Ekaterina Starikov Maxim ve 10 “B”. Tüm öğretmenlerimizi mesleklerinden dolayı tebrik ederiz

Okul Kütüphanesi'nin 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Raporu Okul kütüphanesi, okul geneli planın bölümleri esas alınarak, okul yönetimi tarafından onaylanan bir plana göre çalışıyordu. Ana faaliyet alanları

8 Mayıs'ta GBOU 58 numaralı yatılı okulda Zafer Bayramı'na adanmış bir tatil düzenlendi. Etkinliğin hazırlıkları Nisan ayı boyunca sürdü; çocuklar dekorasyonları boyadı, şarkıları seçti ve sayıların provasını yaptı. Okul çocukları çok

Meslek Marka Şefi! Uzay kaşifleri Marka Şefi Yeltsin Center Andrey Bov'un rehberliğinde yemek yapmayı nasıl öğrendi? Ah, ne harika bir 26 Ekim Çarşamba! Bu gün Marka Şefi ile randevumuz vardı.

Komleva Marina Vasilievna, öğretmen-kütüphaneci, Bilgi ve Kütüphane Merkezi, MAOU "Lyceum 142 of Chelyabinsk", Chelyabinsk OKUYUCULARIN İLGİSİNİ OLUŞTURMADA BİLGİ VE KÜTÜPHANE MERKEZİNİN ROLÜ

Okul gündüz sağlık kampının çalışmaları hakkında rapor SOLNYSHKO MBOU "Suvorov Ortaokulu 2" YAZ - 2015 Kamp başkanı: Zharikova Inna Vyacheslavovna Okul kamplarının organizasyonu - bir

Devlet kültür kurumu “Yanka Kupala'nın adını taşıyan Lida Bölge Kütüphanesi” sizi yarışmalara ve etkinliklere katılmaya davet ediyor İnteraktif eğitim kütüphanesi programı “Z Belarusça

Yeni yılın ilk ayı ve Ocak ayının en büyülü günleri uçup gidiyor. Bu günlerde Lyceum, Noel balolarının valslerinde dönüyor. Birinci sınıf öğrencilerimiz hayatlarının ilk lise balosunu yaşadılar. Ne kadar büyük

2016 yılında Belediye Eğitim Kurumu Spor Salonu 1'i temel alan “Turuncu” günlük konaklamalı şehir yaz kampının çalışmalarına ilişkin rapor. Ebeveynlerin beyanlarına ve Eğitim Dairesi'nin 21 Nisan 2015 tarihli talimatına dayanmaktadır. 154 “Organizasyon hakkında

2016 yılı için gençlerle yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor. MKUK "Kaptirevsky köy meclisinin kütüphane sistemi" Kütüphane "Gornitsa" köyü. Kaptirevo. Yıl Toplam kullanıcı sayısı 14 ila 30 yaş arası Ziyaret sayısı Yayınlanan kopya sayısı

GÖNÜLLÜ (GÖNÜLLÜ) 2018 yılı eylem planı. "skaya Etkinliğin Adı Tarih Mekan Sanatçıların performansı 1 2 3 4 5 1 "Altın, Buhur ve Mür" Ocak MBUK "skaya Edebiyatı"

“Kitap dünyasına birlikte girelim”: Bakhtyzin kırsal bilgi ve eğlence merkezinin aileleri desteklemek için 2015 yılındaki faaliyetleri. 2008 yılında Bakhtyzin kırsal kütüphanesinde bir bilgi ve eğlence merkezi açıldı.

Okul mezunları tarafından ilkokul öğrencilerine yaklaşan Yeni Yıl tebrikleri hakkında rapor. Gelenek "Yaşlılardan gence" Yeni Yıl, her evde beklenen en sevilen, nazik, muhteşem tatildir,

Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Direktör Yardımcısı stajyer Ekaterina Dmitrievna Birichevskaya'nın gözünden Özerk Yönetim Günü, lise öğrencilerinin ellerini denemeleri için bir fırsattır.

YILLIK ŞEHİR KÜLTÜR VE EĞİTİM ETKİNLİĞİ “KÜTÜPHANE GECESİ” 2017 22-23 Nisan tarihleri ​​​​arasında tüm Rusya'yı kapsayan “Kütüphane Gecesi” etkinliği bir kez daha düzenlenecek. Etkinlik boyunca her yıl kütüphaneler, müzeler, galeriler, kitapçılar

Astrahan şehrinin merkezi şehir kütüphanesi sistemi Astrahan'da yaşayanlar için BELEDİYE KÜTÜPHANELERİ: PARKLAR VE MEYDARLARDA ETKİNLİKLER VE PROJELER (yaz okuma programı “Kitapla Yaz”: projeler “Yaz

Gareeva Anastasia Fyodorovna
MADOU'nun kırsal yerleşimlerdeki kültür kurumlarıyla etkileşimi

MADOU'nun kırsal yerleşimlerdeki kültür kurumlarıyla etkileşimi

“Çocukluğumun nasıl geçtiğinden,

Çocuklukta çocuğu elinden tutan,

çevredeki dünyadan aklına ve kalbine girenler -

bu kesinlikle bağlıdır

Bugünün bebeği nasıl bir insan olacak?”

Vasili Aleksandroviç Sukhomlinsky

Okul öncesi eğitimin kalitesini artırmanın yollarından biri de toplumla güçlü bağlar kurmaktır. Okul öncesi eğitimin sosyal bağlantılarının geliştirilmesi kültüre sahip kurumlar merkezler, okul öncesi çağdan itibaren çocuğun kişiliğinin ruhsal gelişimi ve zenginleşmesi için ek bir ivme sağlar. Anaokulu ve okullar arası işbirliği kültür kurumlarıçocukların gelişim ve sosyalleşme sürecini daha başarılı hale getirmenizi sağlar.

Kanaatimizce bu konuda somut yardım şu şekilde sağlanabilir: anaokulu ve kırsal kültür kurumları arasındaki etkileşim.

Bir çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesine yönelik çalışma düzenleme biçimlerinden biri MADOU"Geyik yavrusu"İle. Kazym" bir organizasyon haline geldi adını taşıyan kırsal kütüphaneyle etkileşim. M.K. Voldina. Modern çocuklar boş zamanlarını kitap okumak yerine TV şovları izleyerek ve bilgisayar oyunları oynayarak geçirmeyi tercih ediyorlar. Bilgi teknolojisi çağında ve küresel bilgi ağının hızla geliştiği günümüzde kitabın, derin ve düşünceli okunmasının önemi hiçbir şekilde azaltılmamalıdır. Her anaokulu grubunun belirli bir konudaki yeni literatürle sürekli güncellenen bir kitap köşesi vardır. Sistematik olarak şiir öğreniyoruz ve masallar için resimler çiziyoruz. Ve en önemli şey sürekli olarak içinde olmamızdır. kırsal kütüphaneyle etkileşim.

bunun amacı etkileşimler- Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin temel gelişimi yoluyla gelişimi ve sosyalleşmesi kültürelÇocuk kütüphanesi alanındaki çocukların, öğretmenlerin ve öğrenci ebeveynlerinin ortak faaliyetleri aracılığıyla toplumun ahlaki değerleri ve değerleri.

Öğretim yılının başında öğretmenler, kütüphaneciyle birlikte ortak faaliyetler için bir plan geliştirir, kütüphanede derslerin, gezilerin, boş zaman etkinliklerinin özelliklerini ve kütüphanenin kitap fonunu çocuklarla çalışmak için kullanma olasılığını tartışır. anaokulunda ve öğrencilerin ailelerinde.

Plana göre her ay çocuklarla etkinlikler düzenleniyor. Kütüphane, kurgu ve eğitim edebiyatının tematik sergilerini, sınavları, oyunları, sohbetleri, edebi toplantıları düzenlemektedir, kütüphaneci çocukları çocuk yazarlarının edebiyatıyla tanıştırmaktadır.

Yıl sonuna kadar anaokulu öğretmenleri ile kütüphaneci arasında ortak etkinliklerin sonuçlarının, ortak etkinliklerin fotoğraf ve video sunumlarının derlenmesinin ve çocukların yaratıcılık sergilerinin tartışılacağı toplantılar yapılması bekleniyor.

Eğitim çalışmalarının sanatsal ve estetik yönü yakın bir şekilde uygulanmaktadır. kültür merkeziyle etkileşim"Prometheus".

Genç sanatçılarımız aktif rol alıyor köy adanmış konserler "Anneler Günü", "9 Mayıs", "Çocukları Koruma Günü". Her yıl Meclis'te bir haber konseri düzenliyoruz kültür Meclis personeliyle birlikte hazırladığımız kültür"Prometheus". Ev eşyaları kültürçocukları kukla tiyatrosu gösterilerine davet edin.

Çocuğun kişiliğini geliştirmek, çocukları ulusal öz farkındalık ve vatansever eğitim ruhuyla eğitmek amacıyla, öğretim kadromuz birkaç yıldır etnografya müze-parkıyla ortak faaliyetler yürütmektedir.

Bir kişinin kendi memleketini incelemek, okul öncesi eğitim sisteminin önemli ve zorunlu bir bileşenidir; temel nitelikleri, belirli bir etnik grubun temsilcisi olarak kişinin kendisinin farkında olması, hazırlıklı olması ve yeteneğidir. etkileşim diğer bireylerle kültürler, toplum.

Etnografya müzesi ile yakın işbirliği içinde çalışıyoruz; takvim ve tematik planlamaya uygun ortak çalışma planı geliştirildi.

Müzedeki etkinlikler ziyaret etmek kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları. Tüm etkinlikler eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilmekte, duygusal bir ruh hali yaratılmakta ve çocuklarda öğrenmeye ilgi uyandırılmaktadır.

Çocuklar yavaş yavaş müzede basit davranış kurallarını öğrenir, yeni terimler öğrenir, yerli halkların geleneklerini ve yaşamlarını tanır, seminer ve sergilere katılır, müze nesnelerini dikkatle kullanmayı öğrenir ve gördüklerine dair izlenimlerini paylaşmayı öğrenir. Konuşmalarda çocuklar müzedeki olaylara ilişkin izlenimlerini aktif olarak paylaşıyorlar. Çocuklar gezilerden gerçekten hoşlanırlar ve onlar hakkında konuşmaktan mutlu olurlar. ebeveynler: neredeydiler, ne gördüler, ne yaptılar ve yeni neler öğrendiler.

İçinde etkileşimÖğretmenlerimiz müzeyle çeşitli projeler hayata geçiriyor "Khanty halkının geleneksel kadın kıyafetleri", "Ve geyikler daha iyi", "Sedir Konisinin Gizemi", "Kuzeyin meyveleri-hediyeleri" ve diğerleri.

Okul öncesi eğitim kurumumuzun deneyimi toplum kurumları gösterileri organizasyon Okul öncesi eğitim kurumları ile kültür kurumları arasındaki sosyokültürel iletişim,:

Çocukların ilgi alanlarını ve bireysel yeteneklerini geliştirmek için maksimum fırsatları kullanın;

Birçok eğitim sorununu çözün, böylece eğitim hizmetlerinin kalitesini ve okul öncesi eğitim standartlarının uygulanma düzeyini artırın.

Bu koşullarda çalışarak eğitim ve öğretimi genişletme fırsatına sahibiz. kültürel olarak-eğitim ortamı ve daha geniş toplumu etkilemek, çeşitli sosyal grupların ilişkilerini uyumlaştırmak, eğitim faaliyetlerinin belirli sosyal etkilerini elde etmek.

Çocukların edindiği bilgi, yetenek, beceriler, eğitimin amacı olarak değil, onların yaşama hakim olmaları ve öğrenmeleri bağlamında kişisel gelişimlerinin bir aracı olarak değerlendirilmektedir. sosyokültürel deneyim. Öğrenciler yaratıcı düşünmeyi, problem geliştirme ve çözme, karar verme, seçim yapma ve takım halinde işbirliği yapma becerilerini geliştirir.

Anaokulu mezunları yeni sosyal koşullara kolayca uyum sağlar, çeşitli etkinliklere aktif olarak katılır ve kalıcıdır. kütüphane ziyaretçileri, çeşitli daireler ve bölümler.

İlginiz için teşekkür ederiz!

Konuyla ilgili yayınlar:

MADOU'nun 2015–2016 akademik yılı faaliyetlerinin analizi I. Kurumun genel özellikleri Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu Gaya Orenburgskaya'daki “7 Nolu Anaokulu “Buratino”.

AİLE YARATICILIK GÜNÜ 15 Nisan 2016'da anaokulumuz “Moroshka”, Aile Yaratıcılık Günü'ne ev sahipliği yaptı “Bütün aileyle gelin, öyle olsun.

Rapor “Okul öncesi eğitim kurumlarının genel ve ek eğitim kurumlarıyla işbirliği: deneyim ve beklentiler” Her kurum gibi biz de diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmadan faaliyetlerimizi başarıyla yürütemez ve geliştiremeyiz.

Bu yazımda kırsal kesimde yaşayan çocukların yetiştirilmesinin kendine has özellikleri olduğu üzerinde durmak istiyorum. İşte en yakını.

Modern toplumsal gelişme dönemi, toplumsal sorunlarda keskin bir artış ve bunları çözmenin yollarını bulmada genel kamuoyunun rolünün güçlenmesiyle karakterize edilir. Sosyokültürel iletişim ve etkileşim normları değişiyor, modası geçmiş modeller dönüşüyor veya yok oluyor ve yeni modeller doğuyor. Rus kamusal yaşamındaki yeni olgulardan biri, geçen yüzyılın 90'lı yıllarının başından beri tanınan sosyal ortaklıktır.

Bilimsel literatürde ve pratikte sosyal ortaklık belirsiz bir şekilde nitelendirilmektedir. Bazıları bunu hükümet organları, işveren ve işgücü arasındaki belirli bir tür sosyal ve çalışma ilişkisi olarak anlıyor. Diğerleri - daha geniş anlamda: profesyoneller, sosyal gruplar, katmanlar, sınıflar, bunların kamusal birlikleri, yetkililer ve iş dünyası arasındaki belirli bir sosyal ilişki türü olarak. Yine diğerleri - çeşitli sosyal grupların, katmanların, sınıfların, bunların kamu derneklerinin, işletmelerin ve yetkililerin koordinasyonu ve çıkarlarının korunması için ideolojik bir temel olarak.

Son zamanlarda, toplumdaki reformların etkinliği ve sosyal açıdan önemli sorunları çözmek için halkın güçlendirilmesi üzerinde somut bir etkiye sahip olan kültür kurumları, sosyal ortaklığın giderek daha aktif katılımcıları ve başlatıcıları haline geldi. Kültür kurumlarının bu deneyimi, birçok yayının sayfalarındaki ve internetteki yayınlara da yansıyor. Bu bilgilerin dağınıklığı ve pratik ve metodolojik önerilerin bulunmaması, bu koleksiyonun yayınlanması ihtiyacını ortaya koydu.

“Kültür Alanında Sosyal Ortaklık” özeti, son iki yılda tüm Rusya yazılı medyasında yer alan ve yalnızca mevcut sorunun teorik yönünü değil, aynı zamanda kültürel kurum ve kuruluşların olumlu yenilikçi deneyimini de sunan yayınları içermektedir. İnternet kaynaklarının adresleriyle desteklenmiştir: kar amacı gütmeyen kuruluşlar, bazı sosyal projeler. Koleksiyon, kültür alanında bir sosyal ortaklık sisteminin düzenlenmesine yönelik bir tür pratik rehberdir ve sosyo-kültürel projeleri uygulayan ve bunların uygulanması için ek fırsatlar arayan yöneticilere ve yöneticilere yöneliktir.

Özet, bilgi akışının özellikleri tarafından belirlenen kütüphanelerin sosyal ortaklık deneyimini en kapsamlı şekilde sunmaktadır. Ancak bu yayınlar diğer kültürel aktörlerin de kullanabileceği değerli deneyimler içermektedir. Metinlerde yazarın noktalama işaretleri ve vurguları korunur. simge<…>belge metninde özette yer almayan yerler belirtilir.

Bu sayıyla ilgili geri bildirimlerinizi ve bir sonraki sayının materyallerini şu adrese bekliyoruz: 163061, Arkhangelsk, st. Loginova, 2, Arkhangelsk Bölge Bilim Kütüphanesi adını almıştır. ÜZERİNDE. Dobrolyubova, Kültürel Bilgi Sektörü (özet için). Tel./faks: 21-58-70, e-posta: [e-posta korumalı]

Sosyal ortaklık kavramı

Sürdürülebilir sosyo-ekonomik kalkınma mekanizması olarak sosyal ortaklık

“Sosyal ortaklık, işçilerin, işverenlerin, girişimcilerin, çeşitli sosyal grupların, katmanların, bunların kamu birliklerinin, hükümet organlarının, yerel yönetimlerin sözleşmeler, anlaşmalar, anlaşmalar temelinde koordinasyonunu ve çıkarlarının korunmasını sağlayan uygar bir sosyal ilişkiler sistemidir. Sosyo-ekonomik ve politik kalkınmanın en önemli alanları üzerinde fikir birliği.<…>

Bununla birlikte siyasi, kurumsal, ajans ortaklıkları ve sosyal diyalog da yaygınlaştı. Buna ek olarak, uygulama, vatandaşların maddi olmayan ihtiyaçlarının ve meşru çıkarlarının karşılanmasında sosyal, hayırsever, kültürel, eğitimsel, bilimsel ve yönetimsel hedeflere ulaşmak için kar amacı gütmeyen kuruluşlar tarafından uygulanan sözde kar amacı gütmeyen ortaklığı da içermektedir. hakların korunması, uyuşmazlık ve çatışmaların çözümü, hukuki yardım sağlanması alanlarında da hizmet vermektedir.<…>

Sosyal ortaklığın en önemli hedefleri, çeşitli sosyal grupların, katmanların ve sınıfların çıkarlarının koordinasyonu ve korunması, acil ekonomik, sosyal ve politik sorunların çözümüne yardımcı olmak, demokrasiyi derinleştirmek, sosyal hukuk devletinin oluşumu ve açık demokrasidir. sivil toplum.<…>

Sosyal ortaklık politikası ekonomik veya sosyal-çalışma ilişkileri alanıyla sınırlı değildir. Uygulanması, çeşitli sosyal grupların, katmanların, hükümet organlarının ve yerel öz yönetimin çıkarlarını temsil eden kamu birliklerinin böyle bir sürece katılımı, sözleşmelerin ve anlaşmaların kabulü ve uygulanması ve siyasi kararlarla ilişkilidir. Bunların geliştirilmesine ve benimsenmesine büyük insan grupları, iş kolektifleri, yerleşim yerleri ve bölgelerin temsilcileri katılıyor. Güç yapıları çoğunlukla müzakere veya uzlaşma sürecinin düzenleyicileri olarak hareket eder.<…>

Yapıcı uygar sosyal ortaklık ilişkileri, çeşitli sosyal grupların ve katmanların çıkarlarının azami düzeyde dikkate alınmasını, bunların koordinasyonunu ve mümkün olan en eksiksiz şekilde uygulanmasını gerektirir. Aksi takdirde sürdürülebilir sosyo-ekonomik kalkınmanın ve siyasi istikrarın oluşmasına, toplumda uyumun sağlanmasına etkin bir katkı sağlayamayacaktır.<…>

Sivil Forumda konuşan Rusya Federasyonu Başkanı V.V. Putin, "Devlet ve toplum arasında gerçek anlamda ortaklık ilişkileri olmadan ne güçlü bir devlet ne de müreffeh bir sivil toplum olabilir: burada eşit şartlarda diyaloğa ihtiyacımız var" diye vurguladı.<…>

Sosyal ortaklığın özünde toplumda fikir birliği ve sivil barış yaratılması amaçlanmaktadır; farklı sosyal gruplar ve katmanlar arasındaki ilişkilerdeki gerilimi azaltmak; Her seviyedeki hükümet organlarının ve yerel yönetimlerin siyasi konsolidasyonu için.

Sosyal ortaklık politikası, demokrasinin gelişmesine ve derinleşmesine, çeşitli sosyal grupların, katmanların ve sınıfların farklı çıkarlarının uygar koordinasyon biçimlerinin oluşturulmasına ve açık bir demokratik sivil toplumun oluşmasına katkıda bulunur.”

Rusya'da sosyal ortaklık

«<..>Rusya halklarının çoğunluğunun çıkarları doğrultusunda adil bir toplumsal düzen sistemi yaratmak yalnızca devletin işi olamaz. Dünya deneyimi dahil. Devrim öncesi Rusya'nın deneyimi, ne devletin, ne piyasanın, ne de ailenin toplumsal çatışmaların üstesinden tek başına gelemeyeceğini gösteriyor. Yalnızca sosyal ortaklık - kamusal alanda çeşitli güçlerin yapıcı etkileşimi, insanlara iyi bir yaşam için eşit fırsatlar sağlayabilir. Bugün Rusya'da sosyal ortaklığın anlamı, devlet kurumları, iş yapıları, sendikalar ve kamu kuruluşlarını içeren bir sosyal üçgen çerçevesinde karşılıklı yarar sağlayan etkileşimdir.

Yoksulluk, evsizlik, yetimlik, yaygın suçlar ve çevre kirliliği gibi önemli toplumsal sorunları ortaklaşa çözmek için etkileşim gereklidir. Üçgenin her iki tarafındaki temsilciler, bu insani sorunlar konusunda kendi sorumluluklarına ilişkin farklı farkındalığa sahiptirler, yardım için farklı fırsatlara ve kaynaklara sahiptirler ve son olarak, sosyal sorunların doğası hakkında farklı fikirlere sahiptirler. Ancak farklılıklara ve çelişkilere rağmen işbirliği mümkündür ve en önemlisi gereklidir.

Sosyal ortaklık yalnızca sosyal sorunları çözmek için kaynakların yeniden dağıtılmasıyla ilgili değildir. Paylaşılan sorumluluğun amacı yalnızca sosyal sorunların kendisi değil aynı zamanda bunları çözme yollarıdır. Bunlar halkın inisiyatifini içeren sivil eylemlerdir, sivil toplum çerçevesindeki eylemlerdir.

Sosyal ortaklık, yetkililerin hedeflerine ve eylemlerine yönelik kamu desteğini genişleten, sosyal konsolidasyona dayanan etkili bir devlete giden yoldur. Sosyal ortaklık fikri halkın geniş kesimleri arasında yakın ve talep görüyor. Hükümeti halkla birleştirme, sosyal açıdan adil, yaratıcı bir toplum yaratma, manevi ve maddi olanı birleştirme ihtiyacına dayanmaktadır.

Devleti, girişimcileri ve insanları ana hedefler etrafında konsolide eden sosyal ortaklık mekanizması prensipte şöyle görünür:

Devlet, toplumla ilgili olarak toplumsal güvencelerin bilinçli sorumluluğunu üstlenir ve karşılığında iktidarın meşruiyetini ve kamusal desteği alır;

Girişimcilerle ilgili olarak devlet, mülkiyet haklarının garantisini, olumlu bir iş ortamını, dış dünyadaki Rus işlerine desteği, karşılığında ulusal sermayeden destek almayı, devlet tarafından belirlenen norm ve kurallara sıkı sıkıya uyumu sağlar;

Toplum ve sermaye arasındaki denge şu prensip üzerine kuruludur: girişimcilerin çıkarları, hedefleri ve eylemleri için kamu desteği karşılığında sosyal açıdan sorumlu davranışları.

Sosyal ortaklığın başarısı birçok koşul tarafından belirlenir. Ancak, olmadan işe yaramayacağı koşullar var. Sosyal ortaklık üçgeninin en önemli katılımcısı sivil toplum kurumudur: bir dizi gönüllü kamu birliği, sendika, hayır kurumu ve diğer kuruluşlar. Gönüllü derneklere katılım yalnızca kişisel çıkarlar, arzular ve kendini gerçekleştirme fırsatları meselesi değildir. Bu, birey ile devlet arasındaki ilişkiler meselesidir. Vatandaşlar, özgürlükleri ve hakları kullanarak aynı anda haklarını korumaya yönelik sorumluluk ve belirli yükümlülükleri üstlenirler. sosyal. Sorumlu bir şekilde oy vermek için vatandaşların toplumun karşı karşıya olduğu en önemli sorunlar hakkında bilgilendirilmesi gerekir. Bu sorunların formüle edilip sosyal ortaklara (devlet ve sermaye) sunulmasının sorumluluğu büyük ölçüde kamu kuruluşlarına aittir. Vatandaşlar çalışmalarına katılarak kendilerinin (kendilerinin ve başkalarının) farkındalığının sorumluluğunu üstlenirler ve diğer bakış açılarına karşı hoşgörülü olma yükümlülüklerini üstlenirler. Bu, sosyal ortaklığın itici gücü olan etkili sivil davranış olgusudur.

<…>Sosyal ortaklık üçgeninde sermaye katılımına ilişkin modern anlayış, hayırseverlik ile sınırlı değildir. Günümüzde girişimcilerin sosyal sorunların çözümüne katılımı, bu tür maliyetlerin ekonomik yapılabilirliği ile belirlenecektir. Girişimci, insan sermayesine, kentsel altyapıya, ulaşım iletişimine ve iletişime yatırım yaparak makul bir kâr elde eder.

Devletin görevi bu faaliyetin geliştirilmesi için hukuki ve ekonomik teşvikler yaratmaktır. Sendikaların ve kamu sendikalarının görevi, sermayeyi acil toplumsal sorunların çözümüne dahil etmek ve işbirliğinin durumu hakkında devleti bilgilendirmektir.

Rusya'da devletin en önemli işlevi her zaman farklı toplumsal katmanlar ve nüfus grupları arasında dengeyi ve diyaloğu sürdürmek olmuştur. Geçtiğimiz piyasa reformları dönemindeki ana hata, ulusal kurumların piyasa ekonomisini ve sosyal alanı yönetmedeki belirleyici rolünün tamamen küçümsenmesiydi.

<…>Rusya'da sosyal ortaklığın başarısı orta sınıfın oluşumunun dinamikleri tarafından belirlenecek. Bu sınıfın nüfusun en az yüzde 50'sini kapsaması, aynı zamanda geçimlik düzeyin altında gelire sahip nüfusun payının da yüzde 10-15'e düşürülmesi gerekiyor. Devlet, doğal desteğinin (ortalama gelirli insanların kitlesel katmanı) hızlandırılmış oluşumu başlamadıkça, bölünmüş bir toplumun kutup kesimlerini uzun süre birbirine bağlayamayacak. Bunlar hem kendileri hem sevdikleri hem de ülkeleri için ne istediklerini çok net anlayan insanlar. Orta sınıfın oluşumu tüm toplumsal yapıya gerekli istikrarı sağlar ve toplumsal bölünmenin aşılmasının temelini oluşturur.<..>».

Sosyal ortaklığın ulusal özellikleri

“Sosyal ortaklık kavramının kendisi kamuoyunda sıklıkla yanlış yorumlanıyor. Pek çok kişi bu olguyu, ister şirket içi işbirliği ister diğer kuruluşlarla ortaklıklar kurmak olsun, herhangi bir etkileşim olarak anlıyor. Sonuç olarak, sosyal ortaklığın gerçek anlamı çarpıtılıyor ve yerini kavramlar alıyor.

Tarihsel olarak sosyal ortaklık sloganı, sınıf çatışmalarına ve devrimlere karşı bir antitez olarak, emek ile sermaye arasındaki çelişkileri çözmenin bir yolu olarak ortaya çıktı. Devletin temel kavramlarının (sosyalizm, refah devleti ve modernleşme) krizi, yeni yaklaşım arayışını gerektirdi. Sosyal ve politik etkinin odağında, kar amacı gütmeyen kuruluşlar ve sosyal hareketlerden oluşan topluluklarda birleşen vatandaşların girişimleri ortaya çıkıyor.

Günümüzde sosyal ortaklığın anlamı, kamusal alandaki üç güç (devlet kurumları, ticari işletmeler ve kar amacı gütmeyen kuruluşlar) arasında yapıcı etkileşim kurmaktır (bu güçler genellikle sırasıyla birinci, ikinci ve üçüncü sektör olarak adlandırılır).

Sosyal ortaklık, insan dayanışması ve bir soruna yönelik ortak sorumluluk duygusuna dayanan sosyal bir eylemdir. En genel anlamda sosyal ortaklığın, üç sektörün temsilcilerinin birlikte çalışmaya başlaması ve bunun her gruba ve bir bütün olarak topluma faydalı olduğunun farkına varmasıyla ortaya çıktığını söyleyebiliriz.

Sosyal ortaklığın aşağıdaki temel noktaları vurgulanabilir:

• sosyal sorun;
• ortakların çıkarları;
• ortaklığın hukuki geçerliliği;
• ortakların fırsatları ve güçlü yönleri;
• etkileşim ve karşılıklı kontrol kuralları;
• sosyal ortaklık süreçlerini kapsayan bir bilgi alanının varlığı;
• tarafları birlikte organize etmenin bir yolu olarak bir projenin varlığı;
• sosyal ortaklık sürecinin istikrarı ve istikrarı;
• Sosyal sorunları çözmenin yenilikçi yolları.

Sosyal ortaklığın kurulduğu temel nokta sosyal bir sorundur. Ancak sosyal ortaklığın ortaya çıkması için bunun herkes tarafından tanımlanması ve farkındalığı yeterli değildir; tarafların çıkarlarının dile getirilmesi gereklidir:

• tarafların her biri için sosyal sorunun önemi;
• olası ortakların her birinin çıkarlarının belirlenmesi;
• faaliyetlerin amaç ve hedeflerinin ortak formülasyonu;
• kişinin rolünün, toplumdaki statüsünün farkındalığı, kişinin sorunu çözme yeteneklerinin değerlendirilmesi;
• işbirliği sürecinde açık eylem kurallarının geliştirilmesi;
• Tarafların güçlerini ve araçlarını birleştirmenin kümülatif bir etki yarattığının farkındalığı.

Çoğunlukla yüksek yönetimin direktifleri tarafından düzenlenen anlık sorunların çözümüne yönelik çabaların basit etkileşimini veya işbirliğini, bir sosyal sorunu paylaşan ve çözmek için çabalayan tarafların eşit, uzun vadeli ve karşılıklı yarar sağlayan işbirliğine dayanan sosyal ortaklıktan ayırmak gerekir. .

L. Olsen, Sosyal Refah İçin Ortaklık adlı kitabında şöyle yazıyor: “Ortaklık, işbirliğinden daha fazlasıdır. Görevlerin (sorumlulukların) paylaşıldığı bir ortam olarak ortaklar tarafından kabul edilen bir proje kültürünün geliştirilmesini içerir. Yeni çözüm bulma sürecini içerir,<...>ortakların birbirlerini dahil ettiği. Sözleşme yükümlülüklerini ve tüm ortakların iyileştirmesi ve geliştirmesi gereken bir kalite iyileştirme sistemini içeriyor."

<…>Sosyal ortaklık sistemindeki her sektörün kendine göre güçlü ve zayıf yönleri bulunmaktadır. Devletin gücü güç kaldıraçlarıdır, iş dünyasının gücü mali kaynak sağlama yeteneğidir, üçüncü sektör ise yenilikçi fikirlerin başlatıcısıdır. Ancak bunların bir arada kullanılamaması birçok sorunu da beraberinde getiriyor.

Öncelikle en zor görevlerden biri projelere finansman kaynağı bulmaktır. Çoğu durumda, sosyal sorunlar yalnızca bütçe sübvansiyonları yoluyla çözülür; bu sübvansiyonların hacmi, pratikte işin gerçek kalitesine bağlı değildir, çünkü devlet kurumları için bütçe sınırı her zaman kesinlikle sınırlıdır. Üstelik Rusya, Batı ülkelerinde ciddi bir finansman kaynağı olan hayırseverlik faaliyetlerini teşvik edecek bir sistemi henüz oluşturmadı. Yabancı yardım kuruluşları ve vakıflardan sağlanan bağışlar da sosyal ortaklığın geniş çapta geliştirilmesi için yeterli değildir.

İkinci olarak insan kaynağı eksikliği, daha doğrusu sosyal ortaklık sürecinin etkinliğini sağlayacak profesyonellerin eksikliği sorunu önemlidir. Belirli projelerin uygulanmasına yönelik girişim çoğunlukla üçüncü sektörden gelmektedir. Temsilcilerinin idari faaliyetlerde, planlamada ve fon sağlamada deneyim eksikliği de ortaklığın sosyal etkisinin arttırılmasının önünde bir engeldir. Coşku profesyonelliğe dayanmalıdır, aksi takdirde hızla kaybolur.

Üçüncü sorun ise yenilik yapamamaktır. Kamu kuruluşları tarafından başlatılan veya diğer ülkelerin deneyimlerinden alınan yenilikçi çalışma yöntemleri ve teknolojileri, her zaman sosyal sistemin mevcut formatına dahil edilemez. Çeşitli hükümet organlarındaki yetkililerin, özellikle üçüncü sektörle çalışırken değişime karşı düşmanlık göstermeleri, durumu daha da kötüleştiriyor. İkincisinin temsilcileri genellikle "yalvaran" veya "ast", hatta "rakip" olarak algılanır, ancak ortak olarak algılanmaz. Bir sektör veya kuruluş içinde rekabet ve hatta kıskançlık alevlenir ve bu da daha fazla işbirliğinin engellenmesine yol açar.

Bazen, kamuya mal olmuş bazı kişiler devletin birçok sorunu bağımsız olarak çözmesi gerektiğine inandığında tam tersi bir durum ortaya çıkabilir. Bu yaklaşım sivil toplum kurumlarının az gelişmiş olmasının genel nedenleri ile açıklanmaktadır. Paternalizm ve sosyal pasiflik her zaman Rus toplumunun doğasında olmuştur.

Tüm taraflar, sosyal ortaklığın profesyonellik, kalite konusunda yüksek sorumluluk ve yükümlülüklerin yerine getirilmesinde tam sorumluluk gerektirdiğini anlamalıdır. Ancak ortak işbirliğine yönelik böyle bir tutumla mevcut sorunların üstesinden gelinebilir ve sosyal ortaklık süreci etkin hale getirilebilir.

<…>Sosyal ortaklık sistemindeki her sektörün kendine has güçlü yönleri bulunmaktadır. Birlikte güçlü bir sinerjik etki sağlarlar. Batılı ülkelerde bu, etki alanları arasındaki ortaklıkları ve eylemlerin koordinasyonunu düzenleyen köklü bir mekanizma aracılığıyla başarılır.

Rusya'da her şey biraz farklı. Çoğu durumda ticari sektör yalnızca kendi çıkarlarını gözetirken, devlet görüşlerinde muhafazakar kalıyor ve yenilikçi projelerde çoğu zaman kısıtlayıcı bir faktör olarak hareket ediyor. Böyle bir durumda üçüncü sektörün hızla değişen toplumsal koşulların gereklerini karşılayan yeni fikirleri biriktirebilen yaratıcı, yapıcı güç haline gelmesi gerekmektedir.<...>

Kütüphaneler sosyal ortaklık sisteminde özel bir yere sahiptir. Devletle yakından bağlantılı bir sosyal kurum olan kütüphaneler, esasen sivil inisiyatiflerin örgütlenme biçimi olarak hareket eder ve toplumun çeşitli sektörlerinin faaliyetleri için katalizör görevi görür. Nüfus ve bilgiyle çalışma deneyimine sahip olan kütüphaneler, sosyal ortaklığın konuları arasında ilişkiler kurmada önemli bir bağlantı haline gelebilir. Kütüphanelerin çözmek için tasarladığı bir dizi önemli görevi formüle edelim:

• devlete, ticari kuruluşlara ve NPO'lara bilgi desteği sağlamak;
• nüfusla bilgi ve eğitim çalışmaları yürütmek;
• toplumun çıkarlarını ifade ederek yasama sürecinin düzenlenmesi;
• sunumların, projelerin, seminerlerin organizasyonu.

Kütüphaneler, Rusya'da bilgi toplumunu geliştirmeyi amaçlayan güçlü bir bilgi ve eğitim faaliyetleri potansiyeline sahiptir. Özelliği, sosyal etkinin odağındaki temel unsurun daha önce olduğu gibi hükümet değil, sivil toplum kurumları ve kar amacı gütmeyen sektör olmasıdır. Ortaklık sürecinin kendisi hükümet, iş dünyası ve üçüncü sektör arasında verimli bir iletişim alışverişi sağlar.

Ünlü sosyolog J. Habermas böyle bir toplumu “söylemler toplumu” olarak adlandırıyor: tartışmalar, konferanslar, seminerler aracılığıyla politikacılar, ekonomistler ve uzmanlar tüm toplumsal katmanları gerçekten memnun edecek ve sektörler arasındaki ilişkilerin uyumlaştırılmasına yol açacak kararlara varıyor. Rusya'da kamusal tartışma gelişmemiştir. Kütüphaneler, sosyal ortaklığın tüm konuları arasında diyaloğu başlatmalı, politikacıları, iş dünyası temsilcilerini ve STK'ları sosyal projelerin çözümüne çekmeli ve bunu sürekli olarak yapmalıdır.

Sosyal ortaklık çerçevesinde kütüphanelerin faaliyetleri büyük ölçüde fedakardır ve öncelikle sosyal ve kültürel alanlara yöneliktir. Devletin açık bir kültürel stratejisinin yokluğunda, kütüphaneler kendi kararlarını vermeli, bağımsız olarak kültür politikasını formüle etmeli ve toplumda oluşan değer boşluğunu doldurmalıdır.<…>

Sosyal ortaklık sürecinin etkililiğine ilişkin kriterlerden birinin profesyonellik olduğunu belirtmiştik. Kütüphanelerde yalnızca kültür çalışanları değil, aynı zamanda halkla ilişkiler ve pazarlama stratejileriyle ilgilenen uzman yöneticiler de görev almalıdır. Kütüphanelerin, faaliyetleri yalnızca işbirliğini geliştirmeyi, olası ortakları aramayı ve sosyal ortaklığı geliştirme sorunlarını çözmeyi amaçlayan, kendi kendine yeten özel sektörler ve fonlar yaratmaları gerekmektedir.

Yukarıda sıralanan görevleri yerine getirerek kütüphaneler, nüfusun giderek artan sayıda farklı kesiminin işbirliği sürecine dahil olacağı ana kanal haline gelebilir. Kütüphaneler, sosyal ortaklığın gelişmesinde ve sivil toplumun oluşmasında önemli bir faktör olan sosyal açıdan önemli konularda halkı bir araya getirebilir.

Sosyal ortaklığın geliştirilmesinin yasal dayanağı

Sosyal ortaklığın geliştirilmesine yönelik yasal araçlar

Sosyal ortaklık, çeşitli sosyal grupların, katmanların, sınıfların, kamu birliklerinin, eyalet ve yerel yönetimlerin, ticari ve kar amacı gütmeyen yapıların, kütüphaneler dahil devlet kurumlarının temsilcilerinin çıkarlarını koordine etmeyi ve korumayı amaçlayan uygar bir sosyal ilişkiler sistemidir. Toplumun sosyo-ekonomik ve politik gelişiminin en önemli alanlarında fikir birliğine vararak normatif anlaşmalar ve anlaşmalar temelinde gelişir.<…>
Hukuki açıdan sosyal ortaklık, tüm tarafların eylemlerinin özünü, içeriğini ve düzenleyici araçlarını yansıtan belirli bir yasama platformu üzerinde koordinasyonudur. Kütüphanelerde sosyal ortaklığa yönelik hukuki destek geliştirme aşamasındadır. Karakteristik özelliklerini ele alalım.

1. Kütüphanede sosyal ortaklığın yasal çerçevesini belirleyen genel ve sektörel federal mevzuatın geliştirilmesi.

Rusya Federasyonu Anayasası sosyal ortaklığın ilkelerini ilan eder, kültür, eğitim ve bilgi (Madde 29, 43, 44), çalışma ilişkileri (Madde 7, 37, 72), sosyal kalkınma alanlarında işbirliğinin ana yönlerini tanımlar ve sosyal koruma (7, 39, 40, 71, 72. Maddeler), sağlık ve çevrenin korunması (41,42,114. Maddeler).

Rusya Federasyonu İş Kanunu, “Çalışma alanında sosyal ortaklık” başlıklı II. Bölüm'ü içermektedir (Madde 23-55). Sosyal ortaklığı, çalışanlar (çalışan temsilcileri), işverenler (işveren temsilcileri), devlet yetkilileri ve yerel öz yönetim arasındaki, çalışma ilişkilerinin ve diğer ekonomik düzenlemelerin düzenlenmesi konularında çalışanların ve işverenlerin çıkarlarının koordinasyonunu sağlamayı amaçlayan bir ilişkiler sistemi olarak kabul eder. doğrudan bunlarla ilgili ilişkiler.

Rusya Federasyonu Federal Kanunları “Sendikalar ve Faaliyetlerinin Garantileri Hakkında” (1995), “İşveren Birlikleri Hakkında” (2002), “Toplu İş Uyuşmazlıklarını Çözme Usulü Hakkında” (1995), “Toplu Sözleşmeler ve Anlaşmalar” (1992), sosyal ortaklığın sözleşmeye dayalı olarak yasal düzenleme biçimlerini, yöntemlerini ve mekanizmalarını belirtir.

Rusya Federasyonu'nun “Kütüphanecilik Hakkında” (1993) Profil Yasası, çeşitli tür ve türlerdeki kütüphanelerin kendi aralarında bilimsel işbirliğini ve etkileşimini düzenleyen Bölüm IV “Kütüphaneler arasındaki etkileşimin organizasyonu” (Madde 19, 20, 21) içermektedir. ve teknik bilgi kuruluşları ve arşivlerin yanı sıra kütüphane çalışanları arasındaki iş ilişkileri sorunları (Madde 26).

Bu normlar, kütüphanelerde yeni tür sosyo-ekonomik ilişkilerin oluşmasına ve gelişmesine dayanan yasal temeldir.

2. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının kütüphaneleri arasında bölgesel özellikleri ve işbirliği uygulamalarını tanımlayan bölgesel mevzuatın oluşturulması.

Rusya Federasyonu'nun kurucu birimlerinde, kütüphane çalışanlarına sosyal koruma ve sosyal garantilerin sağlanmasını, kütüphanelerde çalışma ilişkilerinin geliştirilmesini düzenleyen kütüphanecilikle ilgili yasama işlemlerine sosyal ortaklığa ilişkin yasalar kabul edilmiştir veya ilgili bölümler dahil edilmiştir (Karelya Cumhuriyeti, Altay Bölgesi, Belgorod, Pskov, Kamçatka, Kirov, Ivanovo, Ryazan, Sverdlovsk, Tomsk, Tula ve diğer bölgeler).

Belirli bir kütüphanede sosyal ortaklığa yönelik yasal bir mekanizmanın oluşturulması, yerel düzenlemelerin, düzenleyici sözleşmelerin ve taraflar arasında karşılıklı istişareler, müzakereler ve anlaşmalar temelinde akdedilen anlaşmaların geliştirilmesi ve benimsenmesi.

Mevcut federal ve bölgesel mevzuat, kütüphanelerin sosyal ortaklığının tüm alanlarını tam olarak düzenlememektedir. Modern koşullarda pek çok sorunun çözümü yerel düzeye aktarılıyor. Bu bağlamda, kütüphanelerin faaliyetlerinde çeşitli hukuki ilişkilerin düzenlenmesinde, kütüphanelerin işleyişindeki rol ve önemlerinin arttırılmasında, kütüphanenin kütüphanenin işleyişine elverişli bir durumda tutulmasında yerel düzenlemelerin, normatif sözleşmelerin ve anlaşmaların önemi yeniden düşünülmektedir. temel sosyo-ekonomik ve kültürel işlevlerin yerine getirilmesi.<…>

Kütüphanelerin sosyal ortaklığının yerel düzenlemeler ve düzenleyici anlaşmalar temelinde yasal düzenleme süreci karmaşık ve disiplinler arası niteliktedir.<…>

Yerel düzenlemeler, belirli bir kurum veya kuruluş düzeyinde benimsenen, tekrar kullanılmak üzere tasarlanmış, genel nitelikte ve kalıcı etkiye sahip düzenlemelerdir.<…>Belirli sosyal ilişkileri düzenlemeyi amaçlayan hukuk kurallarını içeren.

Yerel düzenlemeler, kurumsal belge türlerinden, iç yönetim eylemlerinden biridir...[bir kurumun].<…>Yerel bir normatif kanunun etkisi, onu yayınlayan organın yetkisinin yayıldığı bölge, bu durumda kütüphanenin veya kütüphane sisteminin yerel bölgesi tarafından belirlenir. Aynı zamanda yerel düzenlemeler sivil, bilgi, kütüphane ve diğer mevzuat normlarını içeren düzenlemelerin ayrılmaz bir parçasıdır.

Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı'nın, Rusya Federasyonu Maliye Bakanlığı'nın ve diğer bakanlık ve dairelerin kararları, yönetmelikleri, emirleri, talimatları gibi daha yüksek düzeydeki yasal düzenlemelerle belirlenen kuralları belirlemek için kabul edilirler. ve belirli kütüphanelerin faaliyet koşullarıyla ilgili olarak yerel yönetim organlarının veya yerel yönetim organlarının kararları. Her kütüphane, federal yasalara, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yasalarına, bakanlık ve dairelerin yönetmeliklerine dayanarak yerel düzenlemeler oluşturur.<…>

Kütüphanelerin en yaygın yerel düzenlemeleri şunlardır: [tüzük, yönetmelikler, kurallar, görev tanımları]<…>.

Yerel düzenlemeler, düzenleyici anlaşmalar ve anlaşmalar, kütüphanelerin sosyal ortaklığının yasal düzenleme araçları olarak son derece önemli bir rol oynamaktadır. Organizasyon ve yönetime katkıda bulunurlar, yasal faaliyetlerin rasyonelleştirilmesi için koşullar yaratırlar ve kütüphane hukuki ilişkilerinin yasal düzenleme sürecinin optimizasyonunu sağlarlar.

<…>Örnekler arasında sosyo-kültürel ve eğitimsel alanlardaki yasal ilişkileri düzenleyen, kütüphaneler arasındaki işbirliği ve ortaklığın geliştirilmesiyle bir dereceye kadar ilgili olan düzenleyici anlaşmalar ve anlaşmalar yer almaktadır.

Örneğin, Altay Bölgesi idaresi, bölgesel işveren birliği ve bölgesel sendikalar konseyi arasındaki bölgesel (bölgesel) anlaşma, “Sosyo-kültürel alan” bölümünü içermektedir. Bölge idaresi, “Kütüphane ve müze koleksiyonlarının edinilmesi, müze koleksiyonlarının güvenliğinin sağlanması” ve “Altay Bölgesi kütüphanelerinin bilgisayarlaştırılması” hedef programını uygulamayı taahhüt eder.

Mordovya Cumhuriyeti'nde kamu uyumu ve sosyal ortaklığa ilişkin anlaşma, Mordovya Cumhuriyeti başkanı, Eyalet Meclisi başkanı, Hükümet başkanı, yerel yönetim başkanı, federal sendikalar başkanı tarafından imzalandı. cumhuriyetin sanayi kuruluşları dernek başkanları, Yüksek Öğretim Kurumları Rektörler Kurulu, Orta Öğretim Kurumları Yönetim Kurulu, siyasi parti başkanları, dini kuruluşlar, kamu dernekleri, medya. Anlaşma, katılımcıların kütüphaneler de dahil olmak üzere bilimsel, eğitimsel ve kültürel kurumların çalışması için gerekli koşulların yaratılmasına katkıda bulunmayı taahhüt ettikleri özel bir bölüm 5 "Sosyal ve insani alan" içermektedir.

Sverdlovsk bölgesindeki kültür sektöründeki sosyal ortaklık, en acil sosyal ve işgücü sorunlarının çözümünde etkileşime ilişkin üçlü bir anlaşma şeklinde uygulanmaktadır. Anlaşmada il ve ilçe yönetimlerine kütüphane, kulüp ve müze çalışanlarının maaşlarına 1,2 katsayı getirilmesi yönünde öneri de yer alıyor.

Moskova'da, mevcut 19 şehir endüstrisi anlaşması arasında, Moskova Hükümeti Kültür Komitesi ile Moskova Şehir Kültür İşçileri Sendikaları Komitesi arasında sosyal ortaklık anlaşması imzalandı. Moskova Hükümeti Kültür Komitesi'nin kütüphanelerle ilgili olarak üstlendiği yükümlülükleri içerir. Özellikle, halk kütüphanelerinin tesislerinin korunması, mobil koleksiyonlar ve kütüphaneler arası ödünç verme çalışmaları, kütüphane koleksiyonunun korunmasının teşvik edilmesi, endüstriyel tesislere ve organizasyon alanlarına el konulmasının kabul edilemezliği ve şehir bütçesinden finanse edilmesi ihtiyacı. Kütüphaneler de dahil olmak üzere kültürel kurumlar. Sendikaların işgücü koruma koşullarının uygulanmasını geliştirme ve kontrol etme hakları da güvence altına alınmıştır; Tüm alt kuruluşların, bütçe dışı kaynaklar da dahil olmak üzere ücret fonu oluşturma prosedürünü düzenleyen ikramiye ve ödeneklere ilişkin sendika komiteleri düzenlemeleri geliştirmeleri ve koordine etmeleri tavsiye edilir.<…>».

Sosyal altyapıda halk kütüphanesi

“Ortaklığın yasal dayanağı. Ortaya çıkan yasal çerçeve, kütüphaneler ile sosyal alandaki kurum ve kuruluşlar arasında yeni işbirliği fırsatları sunmaktadır. Kütüphaneler, faaliyetlerinde yalnızca federal veya bölgesel düzeyde kabul edilen özel “kütüphane” yasalarının normlarını uygulamakla sınırlı değildir. Gelişimlerinin mevcut durumu, ilgili ve genel mevzuat normlarına sürekli atıfta bulunulmasını gerektirmektedir. Rusya Kültür Bakanlığı'nın 2002 yılı sonunda kültürel alanın düzenleyici çerçevesinin bir "envanterini" yürütmeye özen göstermesi ve kültürel alanda değişiklik ve eklemeler yapmak için teklifler hazırlama talebiyle federal kütüphane merkezlerine başvurması tesadüf değildir. Kütüphanelerin işleyişi ve geliştirilmesi ve halka kütüphane ve bilgi hizmetlerinin sağlanması konularını bunlara dahil etmek amacıyla mevcut ve gelişen “kütüphane dışı” mevzuat düzenlemeleri.

Ancak mevcut “kütüphane dışı” yasaların kütüphaneler tarafından doğru okunması, onlara kendi gelişimleri için içerdikleri normları daha geniş çapta kullanma fırsatı verir. Birkaç benzer duruma bakalım.

Durum 1. Kütüphanenin, 78-FZ sayılı Kanun ve 13 Ocak 1996 tarihli 12-FZ sayılı “Eğitim Hakkında” Federal Kanununda (bundan sonra 12-FZ sayılı Kanun olarak anılacaktır) belirtilen genel ilkelere göre eğitim alanıyla işbirliği yapmasına izin verilmektedir. FZ).

Bunlardan ilki, özellikle kütüphaneciliği eğitim faaliyetinin bir dalı olarak, kütüphaneyi ise “bilgi, kültür, eğitim kurumu” olarak tanımlamaktadır (Madde 1). İkincisi, toplumun ekonomik ve sosyal ilerlemesinin faktörlerinden biri olarak, bireyin kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi, hukukun üstünlüğünü güçlendirmesi ve iyileştirmesi için fırsatlar sağlaması gereken eğitim alanının gelişim yönünü vurgulamaktadır. Buna uygun olarak, genel bir kişisel kültür oluşturma, toplum yaşamına uyum sağlama, bilinçli bir seçimin temelini oluşturma ve bir mesleğe hakim olma sorunlarının çözümünde genel eğitim programlarının rolü vurgulanmaktadır (Madde 9, paragraf 3).

Halk kütüphanelerinin bilgilendirme, bilimsel ve metodolojik destek süreçlerine katılımı gerçekten çok değerlidir. Ek eğitim ve kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere, eğitim veya öğretimin düzeyi ve biçimi ne olursa olsun, her yaştan ve yaşam yöneliminden vatandaşlara bilgi ve bilgiye erişim sağlarlar.

Yerel yönetim organlarının eğitim alanındaki yetkinliği, “devlet ve belediyeye ait… kültürel nesnelerin… eğitim yararına kullanılmasını” teşvik eder (12-FZ Sayılı Kanun, md. 31, madde 2/10) .

Bir kütüphane ancak bu temelde haklı olarak “eğitim sürecini yürüten kurum” (Madde 12, paragraf 4/9) veya daha spesifik olarak, asıl amacı eğitim ve öğretimi geliştirmek olan bir belediye ek eğitim kurumu olarak sınıflandırılabilir. yetişkinlerde ve çocuklarda bireylerin bilgi ve yaratıcılığa motive edilmesi, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda ek eğitim programlarının ve hizmetlerinin uygulanması. Kütüphane bu yöndeki faaliyetlerini aynı kanunun normlarına göre yürütür (Madde 32, fıkra 2/15).

Esnek eğitim yapıları (merkez, saray, ev, kulüp, okul vb.) oluşturma hakkı özellikle çocukların ek eğitimine yönelik eğitim kurumlarına ilişkin Model Yönetmelik ile sağlanmaktadır. Bu tür yapılar, çocukların ihtiyaçlarını, ailelerin ihtiyaçlarını, eğitim kurumlarının, çocuk ve gençlik kamu dernek ve kuruluşlarının yanı sıra sosyo-ekonomik kalkınmanın ve ulusal ve kültürel özellikleri dikkate alarak bağımsız olarak bir faaliyet programı geliştirme hakkına sahiptir. bölgenin gelenekleri. Bu tür kuruluşların faaliyetlerinin finansmanı ortaklaşa yürütülmelidir.

Durum 2. Sosyal ve kültürel bir kurum olarak hemen hemen her halk kütüphanesinin görevlerinden biri, sosyal rehabilitasyona ihtiyaç duyan insanlara bilgi edinme ve boş zamanlarını organize etme konusunda yardım sağlamakla ilgilidir. Bu tür bir faaliyet, kütüphaneyi, sistemin bir takım unsurlarını (gerontoloji, rehabilitasyon ve diğer benzer merkezler, hizmetler, hizmetler) birleştiren, birleştirici ve koordine edici bir bağlantı olarak hizmet edebilen, nüfusa yönelik sosyal hizmetler sisteminin bağımsız bir unsuru olarak ayırt eder. kuruluşlar).

Bu, sosyal alanın ve kütüphanelerin çıkarlarını, amaçlarını ve hedeflerini bir araya getiren federal yasal düzenlemelerin normlarıyla kolaylaştırılmıştır.

Yaşlılara veya engellilere yönelik yazışmaların, mobil (sabit olmayan, hizmet) kütüphane hizmetlerinin düzenlenmesi, kütüphanenin sosyal hizmetler sağlayan bir kurum olarak sınıflandırılmasının ve belediye sosyal hizmetler sistemine dahil edilmesinin temelini oluşturur (Federal Federal Kanun). 10 Aralık 1995 No. 195-FZ “Rusya Federasyonu'ndaki nüfusa yönelik sosyal hizmetlerin esasları hakkında”, Madde 4).

Kütüphane, sosyal hizmet kurumlarına sağlanan avantajlardan yararlanmak için gerçek bir fırsata sahiptir (ibid., Madde 22, paragraf 4).

Kütüphaneler ayrıca 24 Kasım 1995 tarihli ve 181-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda engelli kişilerin sosyal korunmasına ilişkin” Federal Kanun normlarına dayanarak önemli mali destek alabilirler. Özellikle kütüphane binaları ve yapılarıyla doğrudan ilgili olan belediye açısından önem taşıyan bina ve yapıların inşasına önemli katkılar sağlar.

Kütüphanelerin sosyal koruma ve sosyal güvenlik kuruluşlarıyla etkileşimi, özel kullanıcı gruplarının haklarını düzenleyen 12-FZ sayılı Kanun hükümlerinin uygulanması için gerekli koşulları oluşturur (Madde 8).

Bu yöndeki işbirliği sonucunda kütüphaneler hem yerel bütçelerden hem de hedeflenen sosyal programların uygulanması için ayrılan fonlardan fon çekme konusunda ek fırsatlara sahip oluyor.”

Kültür alanında sosyal ortaklık: Rusya deneyimi

Yaşlılara yönelik kültürel ve boş zaman etkinliklerinde sosyal ortaklık

“Yaşlılığın sorunlarından biri, akranlarla, hatta daha da önemlisi gençlerle ve çocuklarla tam iletişim eksikliği olmaya devam ediyor. Bu nedenle yaşlı insanlar sıklıkla boşluk hissi ve talep eksikliği yaşarlar. Bu psikolojik problemler zamanla fizyolojik problemlere dönüşmekte ve çeşitli kronik hastalıklar ilerlemeye başlamaktadır.

Yaşlı insanlarla sosyal hizmetin temel hedeflerinden biri, yaşlıları sosyal sorunların çözümü sürecine dahil etmektir. Avrupa'da yaşlılara yönelik ilgi grupları 19. yüzyılda gelişti ve bugüne kadar sosyal hizmetin en popüler biçimlerinden biri olmaya devam ediyor.

Rusya-Avrupa Fonu'nun "Kemerovo ve Kemerovo bölgesindeki yaşlılara yönelik sosyal hizmetlerin desteklenmesi ve geliştirilmesi" projelerinin uygulanması ve Kemerovo "Eski Nesil" şehrinin yönetimi, yaşlılar için çeşitli dernek ve kulüpler ve engelliler entegre sosyal hizmet merkezlerinde yaratılmaya ve geliştirilmeye başlandı. Şu anda şehrin sosyal koruma sistemi, 570'den fazla kişiyi bir araya getiren 57 kulüp ve çıkar derneğini içeriyor.

Kulüplerin çalışmalarına sadece sosyal hizmet uzmanları değil, şehrin çeşitli kurum, kuruluş ve işletmelerinden uzmanlar da katılıyor. Genel olarak, geçen yıl sosyal koruma kurumlarının daimi sosyal ortakları, 18 kamu ve eğitim kurumu, 19 kültür kurumu ve 57 endüstriyel işletme ve yaşlılara yönelik boş zaman etkinliklerinin geliştirilmesinde sürekli hayırsever yardım sağlayan ticari firma da dahil olmak üzere 109 farklı kuruluştu.

Yaşlıların çıkarları doğrultusunda şehrin sosyal alanındaki çeşitli kuruluşlar arasındaki işbirliğinin temel ilkesi, aktif bilgi, kaynak ve teknoloji alışverişi, kamu kuruluşları, kültürel kurumlar, sağlık hizmetleri, şehir istihdam merkezi ile ortak çalışmanın organizasyonu ve okul öncesi ve ek eğitim dahil olmak üzere eğitim kurumları.

Yaşlıların en çok talep ettiği çalışma alanları oluştu: kültür ve eğlence; hayırseverlik, sponsorluk fonlarının çekilmesi, gönüllü hareket; bilgi ve eğitim yönü; sosyo-psikolojik danışma ve eğitim; beden eğitimi ve rekreasyon. Bütün bu alanlar birbiriyle yakından bağlantılıdır. Çalışma genellikle yaşlı insanların sorunlarının çözümüne dahil olan çeşitli kurumları içerir.

Yaşlılara yönelik kültürel ve boş zaman etkinliklerinin uygulanması, unutulmaz tarihlere adanmış bayram etkinliklerinin düzenlenmesini; yaşlılar ve engelliler için yaratıcı kulüp gruplarının okullarda, pansiyonlarda performansları; kapsamlı sosyal hizmet merkezleri ve gündüz bakım bölümlerindeki kültür kurumlarının konser toplulukları; şehir çapında amatör ve sanatsal yaratıcılık festivalleri, sebze ürünleri ve çiçek sergileri düzenlemek; en iyi ev hanımı için yarışmalar düzenlemek; konuşmaların organizasyonu, yüksek sesle okumalar, film dersleri, edebiyat ve müzik akşamları. Son zamanlarda “nezaket ziyaretleri” gibi ilginç bir çalışma biçimi ortaya çıktı. Nezaket ziyareti, hareketsiz yaşlı ve engelli kişilerin yıldönümleri ve doğum günlerinde evlerinde yaptıkları kutlamadır. Bu tür tebriklere sosyal hizmet uzmanları, kültür merkezi çalışanları, amatör performans katılımcıları ve konser grupları ortaklaşa katılıyor.

Kütüphaneler, çocuk müzik okulları ve çocuk sanat okulları, kültürel kurumların yaratıcı grupları ve gaziler kulüpleri, kültürel ve boş zaman etkinliklerinde aktif olarak işbirliği yapmaktadır. Genç sanatçıların eserlerinin sosyal koruma kurumlarında sergilenmesi geleneksel hale geldi ve şehrin emektar aktivistlerinin Yaşlılar Günü kutlamasında her gaziye, en iyi yazarın okul çağındaki çocuklara ait eserleri hediyelik eşya olarak sunuldu.

Öğrenciler ve okul çocukları, “Anı Tiyatroları” ve “Biyografi Sayfaları” toplantıları çerçevesinde yaşlı ve engellilere yönelik kulüp çalışmalarına aktif olarak katılıyor, senaryolar geliştiriyor, anketler ve röportajlar gerçekleştiriyor. Şehrin en büyük iki sineması, yaşlılara yönelik haftalık yardım amaçlı film matinelerine ev sahipliği yapıyor; Şehrin tiyatroları her ay aynı promosyonu düzenliyor. Yaşlı insanlar isteyerek karşılıklı yardım grupları (şehrin her yerinde çalışırlar) ve karşılıklı destek oluştururlar. İkamet yerindeki mini kulüpler, bu tür etkinliklerin özellikle popüler bir biçimi haline geliyor.

İlgi gruplarının pek çok yaşlı üyesi şehrin müzelerini ziyaret etmekten hoşlanıyor; botanik bahçesi, sosyal hizmet uzmanlarının yardımıyla Tomsk Pisanitsa müze rezervine ve şifalı su kaynaklarına geziler düzenliyor.

Merkez İlçe nüfusu için kapsamlı sosyal hizmetler merkezinde kalıcı bir “Üçüncü Çağ Üniversitesi” konferans salonu oluşturuldu. Bu çalışmaya ev ve bahçe yönetiminden halk geleneklerine ve kendi topraklarının tarihine kadar en geniş bilgi yelpazesine sahip uzmanlar katılıyor. Dini konulara ilgi duyan yaşlılar için Ortodoks kiliselerine toplu ziyaretler düzenleniyor. Din adamları, merkezlerin kreş bölümlerinin çalışmalarına sürekli olarak katılmaktadırlar.

Sağlık ve uzun ömürlülük konularıyla ilgilenenler için şehrin sağlık kurumlarında “Sağlık Okulları” faaliyet gösteriyor. Kulüp çalışmalarında en aktif olarak gelişen alanlardan biri yaşlılar arasında sosyo-psikolojik çalışmadır.

Kütüphaneler ve sosyal ortaklık