Hayati bilgi birikimi sırasında beynin kendisinde yapısal veya kimyasal değişiklikler olduğu görüşünü destekleyen birçok teori vardır.

Ezberleme ve öğrenme yakından ilişkilidir. En basit öğrenme biçimleri bile bir olayın hatırlanması gerçeğine dayanır. Nörofizyologlar artık üç ana öğrenme türünün farkındalar:

1) bağımlılık veya alışkanlık (vücut, sık sık hareket eden bir uyarana yanıt vermeyi durdurur);

2) duyarlılık (önceden nötr bir uyarana reaksiyonun ortaya çıkması);

3) klasik veya Pavlovian koşullandırma.

Alışma ve duyarlılaşma ile vücudun olaylar veya uyaranlar arasında yeni bir ilişki yaratmasına gerek kalmaz. Aşağı hayvanlar üzerinde yapılan deneylerde, onlarda "ezberlemenin" hücresel düzeyde yapısal fizikokimyasal değişikliklerle sağlandığı gösterilmiştir.

Çok daha karmaşık olan, kişinin çağrışım kavramının katılımı olmadan yapamayacağı klasik koşullandırmada ezberleme mekanizmalarının eylemidir. Gerçekten de, yeni ve zaten sabitlenmiş içerik arasında bir bağlantı (çağrışım) oluşturma eylemi olarak koşullu refleks, ezberlemenin fizyolojik temelini oluşturur.

Oluşan geçici sinir bağlantılarının tüm özellikleri ve hepsinden önemlisi güç derecesi, belirli bir eylemin hayati (biyolojik) uygunluğunun bir ölçüsü olan takviyenin doğası tarafından belirlenir. Ayrıca herhangi bir sinir uyarısının bir grup nörondan geçmesinin de arkasında gerçek bir fiziksel iz bırakması muhtemeldir. İzin fiziksel olarak gerçekleşmesi, sinapslardaki elektriksel ve kimyasal-mekanik değişikliklerle ifade edilir, bu da darbelerin tanıdık bir yol boyunca ikincil geçişini kolaylaştırır. Hafıza sağlayan en basit sinir devresi kapalı bir döngü olarak gösterilebilir - uyarma tüm daireyi geçer ve yenisini başlatır. Nöral devrelerdeki bu uzun süreli impuls dolaşımı sürecine yankılanma denir.

Nöral aktivite döngüleri kavramı birçok kişi tarafından hafızanın maddi alt katmanı olarak kabul edilir. Çok sayıda nöral topluluk vardır (her biri 100-300 hücre mertebesindedir). Her biri, bazı bellek nesneleri hakkındaki bilgileri sabit bir dalga deseni biçiminde depolar. Beyindeki bazı nabız atan topluluğun ritimlerine ne kadar çok nöron dahil olursa, karşılık gelen görüntüyü gerçekleştirme olasılığı o kadar yüksek olur.

Bilişsel psikoloji denklemlerindeki iki elektroensefalografik sabit (Livanova, R = 0, l ve Berger, F = l 0 Hz), algı, hafıza ve konuşma kalıpları dahil olmak üzere insan bilgi işlemesinin temel psikolojik özelliklerini nicel olarak açıklar.

Sabit Livanova (dış uyaranlarda kademeli bir artış veya azalma ile beyin ritminde ani bir değişiklik: uyaran ve ritim frekansları arasında% 10 tutarsızlık olduğunda ritimde bir sıçrama meydana gelir) döngüsel bellek kodlarının çeşitliliğini sınırlar ve Berger sabiti (beynin ana ritminin frekansı - a-ritim EEG) ile birlikte hızı da.

Beynin elektriksel aktivitesinin incelenmesi, uzun süreli belleğin olası kapasitesinin 387.420.489 bellek birimi olduğunu hesaplamayı mümkün kıldı. Her birim belirli bir kavram veya komuttur, yani. eylem deseni. Karşılaştırma için, sıradan bir insanın ana dilindeki aktif kelime dağarcığının 10.000 olduğunu ve hatta Puşkin ve Shakespeare'de bile 100.000 kelimeden az olduğunu söyleyebiliriz.

Tüm bellek birimleri aynı anda dahil değildir ve güncellenmez, ancak yalnızca az sayıdadır. Bu sayı, dikkat miktarının bir ölçüsü olarak hizmet eder. Sinirsel toplulukların uyarılabilirliğindeki döngüsel dalgalanmalar nedeniyle, hatırlanan ve konuşulan kelimelerin görüntüleri de dahil olmak üzere uzun süreli bellek görüntüleri bir kerede güncellenmez, ancak sırayla bazıları daha sık, diğerleri daha az güncellenir. Sözcüklerin gerçekleşme sıklığına göre (örneğin, yazılı konuşmada), döngüsel nöral süreçlerin kalıplarını yargılayabilir ve tersine, konuşmanın özelliklerini nöral döngülerin özelliklerine göre tahmin edebilir. Farklı görüntülerin gerçekleşme anları çakışırsa, bu tür bellek birimlerinin birleşme şansı vardır. Böylece yeni bir konsept geliştiriliyor. Öğrenme bu şekilde gerçekleşir ve yaratıcılık eylemleri gerçekleşir.

BİYOKİMYASAL BELLEK TEORİLERİ

Bu teoriler, uzun süreli ezberleme sırasında yeni protein maddelerinin (nöropeptidler ve diğerleri) oluşumunu ima eder.

Başlangıçta, uyarana maruz kaldıktan hemen sonra, sinir hücrelerinde, hücrelerde geri dönüşümlü fizyolojik değişikliklere (kısa süreli ezberleme) neden olan bir elektrokimyasal reaksiyon meydana gelir ve daha sonra temelinde, nörondaki yapısal değişikliklere uygun bir biyokimyasal reaksiyon vardır. uzun süreli bellek (ezberleme mekanizmasının iki aşamalı yapısı). Deneysel olarak, ribonükleik asit (RNA) ve oligopeptitlerin hafıza fonksiyonundaki önemli rolü hakkında veriler elde edilmiştir.

Son yıllardaki en heyecan verici deneyler, hafızayı bir hayvandan diğerine aktarma girişimleri ("hafıza nakli") olmuştur. Bir düzlemciye (yassı solucan) ışığın her zaman akımdan önce geldiğini öğretir ve sonra onu öldürür ve başka bir düzlemyeye beslerseniz, birinci düzlemcinin edindiği deneyimin kısmen ikinci solucana aktarıldığı ortaya çıkar (D. McConnell, 1962). ). Planaria nispeten ilkel bir organizmadır ve yüksek organizmalarda hafızayı anlamak için hiçbir önemi olmayan özel öğrenme mekanizmalarına sahip olabilir. Bununla birlikte, farelerde ve sıçanlarda böyle bir deneyin başarısı hakkında veriler vardır - önceden eğitilmiş bir donörün beyin homojenatının enjeksiyonları yardımıyla bir bireyden diğerine geliştirilen koşullu refleksler hakkında bir "hafıza aktarımı" gerçekleştirildi. hayvan

Doktrinin en önemli hükümleri. SP. Pavlova, daha yüksek sinirsel aktivite yasaları üzerine fizyolojik ve fiziksel teorilerde daha da geliştirildi.

Bilim adamına göre, hafızanın maddi temeli, serebral korteksin plastisitesi, şartlı refleksler oluşturma yeteneğidir. Belleğin fizyolojik mekanizmasını oluşturan geçici ve sinirsel bağlantıların oluşması, güçlenmesi ve yok olmasıdır. Yeni ve önceden sabitlenmiş içerik arasında bir bağlantının oluşumu, ezberlemenin fizyolojik temeli olan koşullu bir reflekstir.

Belleğin nedenini anlamak için pekiştirme kavramı büyük önem taşımaktadır. SP. Pavlov bunu, bireyin eyleminin doğrudan amacına ulaşması veya eylemi motive eden bir uyaranın, bağlantının yine eylemin amacına ulaşmasıyla çakışması olarak ortaya koymaktadır. Bağlantının hedefe ulaşılmasıyla çakışması, kalması ve sabit kalmasına yol açar. Bu nedenle, takviyenin fizyolojik anlayışı, eylemin amacının psikolojik kavramı ile ilişkilidir. Bu tam olarak bellek mekanizmalarının fizyolojik ve psikolojik analizinin kaynaşması eylemidir, yani. bu zihinsel sürecin temel yaşamsal işlevi geçmişe değil geleceğe yöneliktir. "Olmuş"u ezberlemek, "ne olacak" ne olacak" için kullanılmasaydı bir anlam ifade etmezdi.

Fiziksel hafıza teorisi fizyolojik teoriye eklenir, mekanizmalarının nörofizyolojik seviyesini inceler. Bu teoriye göre, uyarımın belirli bir hücre grubu (nöronlar) aracılığıyla geçişi, sinir hücrelerinin (sinaps) birleşme yerinde mekanik ve elektronik değişikliklere yol açan fiziksel bir iz bırakır. Değişiklikler, dürtünün tanıdık bir şekilde yeniden seyahat etmesini kolaylaştırır. Bu görüşlere sinir modelleri teorisi denir.

özellikle bir cismin görsel algısı ile, cismin kontur boyunca gözle incelenir. Bu algısal sürece, bir uzamsal-zamansal sinir yapısı biçiminde algılanan bir nesneyi modelliyor gibi görünen karşılık gelen sinir hücresi grubundaki bir dürtünün hareketi eşlik eder. Nöral modellerin oluşturulması ve etkinleştirilmesi, bir hafızanın ezberlenmesi, saklanması ve yeniden üretilmesi süreçlerinin temelidir.

Bu teori çerçevesinde hücre gövdesinden ayrılan aksonların başka bir hücrenin dendritleri ile bağlantı kurarak kendi hücresine geri döndükleri ortaya konmuştur. Bu, hücrenin kendi kendini şarj etmesi ve karmaşıklığı değişen yankılanan yükselme dairelerinin dolaşım olasılığını yaratır ve uyarım belirli bir sistemin sınırlarının ötesine geçmez.

Hafızanın kimyasal teorileri

İnsan hafızası hem psikolojik, fizyolojik hem de moleküler, kimyasal seviyelerde çalışır. Kimyasal hafıza teorisinin destekçileri, dış uyaranların etkisi altında sinir hücrelerinde meydana gelen spesifik kimyasal değişikliklerin, nöronlardaki nükleik asitlerin protein moleküllerinin yeniden düzenlenmesi, sabitleme, depolama ve üreme süreçlerinin mekanizmaları olduğuna inanırlar. Deoksiribon ukleik asit (DNA) ataların hafızasının taşıyıcısıdır: organizmanın genetik kodlarıdır, ribonükleik asidin (RNA) genotipini belirler - bireysel hafızanın temeli. Nöronların heyecanı, içlerindeki kas hacmini arttırır. RNA ve moleküllerinde sınırsız sayıda değişiklik, çok sayıda uyarma izinin korunmasının temelidir. Yapıda değişiklik. Bilim adamları, RNA'yı uzun süreli bellek "yattyu" ile ilişkilendirir.

Biyokimyasal araştırmanın başarıları, ezberleme sürecinin iki seviyeli doğası hakkında bir varsayım formüle etmeyi mümkün kıldı. İlk seviyede, uyarana maruz kaldıktan hemen sonra, beyinde hücrede ters fizyolojik süreçlere neden olan bir elektrokimyasal reaksiyon için kısa bir süre oluşur. Bu seviye saniyeler veya dakikalar sürer ve kısa süreli bir hafıza mekanizmasıdır. İkinci seviye - gerçek biyokimyasal reaksiyon - proteinlerin oluşumu ile ilişkilidir ve hücrelerdeki kimyasal değişikliklerin geri döndürülemezliği ile karakterize edilir ve uzun süreli hafıza mekanizması olarak kabul edilir.

Biyokimyasal çalışmalar, gelecekte insan hafızasını yönetme olanakları hakkında iyimser tahminler için zemin sağlar. 1962'de. D. McConnell, yassı kurtlarla (düzlemsel aryanlar) bir çalışma yürüttü ve planarlara koşullu refleksler geliştirerek belirli bir labirentten geçmeleri öğretildi. Bu yolu ezberledikten sonra ikiye bölündüler. Hızlı bir şekilde yenilendiler, yani. vücut vücudun kayıp kısmını restore etti, bu planaryanlar şimdi aynı şartlı reflekslere mi sahipler? labirenti başarıyla geçti. Bilim adamı şu sonuca vardı: bilgi moleküllerde saklanır. PH moleküller halindedir. RNA.

Deneyin sansasyonel anı, belirli bir yolu ezberledikten sonra onlardan çıkarılan planaryaların çoklu tekrarlarının bir sonucu olarak bir planaryandan diğerine hafıza aktarma girişimiydi. RNA, daha sonra diğer planaryanlara enjekte edildi. Enjekte edilen grupta. Eğitimli planaryanlardan gelen RNA, belirli bir labirenti kontrol grubundan çok daha hızlı geçmek için beklenen koşullu refleksi oluşturdu. Daha organize hayvanlar üzerinde yapılan deneyler daha az başarılı olmuştur. Birçok bilim adamı, deneyin sonuçları her zaman tekrarlanamayacağından, bu duyuma genellikle şüpheyle yaklaştı. Sonuçları erkenden çıkarın, ancak elbette kimyasal teori, özellikle çok gelişmiş hayvanlarda ve insanlarda, çok boyutlu bellek fenomenini açıklayamaz. Gelecekte, "yati" hafızasının materyalini ve - biyokimyasal - taşıyıcısını seçmenin mümkün olacağı hariç değildir.

Böylece, bir bireyin hafızası çok seviyeli mekanizmalar - psikolojik, fizyolojik ve kimyasal - gerçekleştirilir. Her üç seviye de insan hafızasının normal işleyişi için gereklidir. Din insanları, yalnızca alt olanlar için belirleyici olan en yüksek psikolojik seviyenin farkında olabilir ve kontrol edebilir. Yalnızca bu düzeyde bellek, bilişsel etkinliğin bir bileşeni olan anımsatıcı eylemlerin aracılık ettiği bir süreç haline gelir.

Hafızanın sinirsel ve biyokimyasal teorileri

Bilgi depolama, beyindeki kimyasal değişikliklerle ilişkilidir. Ezberleme elektriksel aktivite ile gerçekleştirilir, bu nedenle sinir devrelerinden bahsediyoruz. En basit bellek zinciri kapalı bir döngüdür. Heyecan sırayla tüm daireyi sarar ve yeni bir tane başlatır. Bu süreç denir yankı.

Gelen duyusal sinyal, bir nöronun gövdesinden bir akson yoluyla başka bir nöronun gövdesine iletilen elektriksel darbelerin oluşmasına neden olur. Aksonun bir sonraki nörona değdiği yere ne denir sinaps.İki tür sinaps vardır: uyarıcı ve engelleyici. Uyarıcı olanlar bir sonraki nörona bir sinir uyarısı iletir ve engelleyici olanlar iletimi engeller. Elektrik darbeleri, sinyal kesildikten sonra süresiz olarak devam edebilir. Dürtülerin iletiminin sona ermesine yol açan şey. Birkaç hipotez var:

1 ... Öncekileri yavaşlatabilecek yeni sinyallerin ortaya çıkması;

2 ... Sinir devrelerinin kendilerinin bazı güvenilmezlikleri. Zincirdeki bir halkaya giren bir dürtü, her zaman bir sonraki bağlantıda aktiviteye neden olmayabilir ve dürtülerin akışı kaybolacaktır.

3. Nöron ve sinapslardaki bir tür yorgunluk nedeniyle impulsların iletimi durabilir.

Spesifik bir sinir döngüsünün seçici elektrik aktivasyonu CP sağlar.

Nöral devrelerdeki tekrarlayan elektriksel aktivite, nöronların kendisinde kimyasal veya yapısal değişikliklere neden olur ve bu da yeni sinir devrelerinin ortaya çıkmasına neden olur. Bu değişiklikler denir konsolidasyon. DP, sinir devrelerinin yapısının sabitliğine dayanır.

Bu nedenle, CP ve DP aynı sinir elemanları ile ilişkilendirilebilir, tek fark şudur: KP Belirli nöronların geçici elektriksel aktivitesi ve DP - aynı nöronların sabit yapısı.

DP her sinapsta protein moleküllerinde bulunur ve sinir bilgisi kimyasal olarak sinaptik yarıktan geçer. Başka bir bakış açısına göre DP yeni sinapsların ortaya çıkması sonucu ortaya çıkar. Bu, materyalin her ezberlendiğinde beyinde fiziksel değişikliklerin meydana geldiği anlamına gelir.

Kalıtımın temelindeki kimyasal süreçler keşfedildikten sonra, aynı mekanizmaların ezber süreçlerine katılabileceği fikri ortaya çıktı. Genetik bilgi DNA molekülünde bulunur. Transferi bir RNA molekülü yardımıyla gerçekleşir. Ve DNA, her bir organizma için genetik hafızayı içerdiğinden, o veya RNA da edinilmiş deneyimi aktarabilir.

RNA molekülü tarafından taşınan protein sentezi talimatları, molekülün omurgasına bağlı belirli bir organik baz dizisinde bulunur. Protein sentezi için şablon görevi görürler. Farklı dizi, farklı proteinlerin sentezine yol açar. Bu sıralama, hayvanların eğitim sırasında edindiği deneyimler sonucunda değişebilmektedir. Eğitim sonucunda RNA, ortaya çıkan becerinin doğası hakkında bilgi içermelidir. bilgilerin birleştirilmesinde subkortikal bölgeler (limbik sistem) oynar, ancak lokalize bir hafıza merkezi yoktur. Beynin %20'sini çıkarmak bile hafıza kaybına yol açmaz. Kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe veri aktarımını düzenleyen bir bölüm bulundu; onsuz yeni alınan bilgileri depolamak imkansız. Bu merkeze "hipokampüs" denir ve beynin temporal lobunda bulunur. Hipokampusun elektrikle uyarılması, yakın geçmişin hafıza kaybına yol açar.

hafıza merkezleri

İnsan beynindeki bilgilerin depolandığı yerle ilgili ilk doğrulanmış verilerden biri Kanadalı beyin cerrahı Penfield tarafından elde edildi. Bir beyin cerrahisi ameliyatı sırasında, ameliyat edilen kişiyle sözlü teması sürdürerek beynin belirli yapılarını tahriş etti. Elektrotlarla tahriş olması durumunda hipokampus ve amigdaladaki temporal lobların alt kısmı geçmiş yıllarda konunun bir aktarımı var. Doktorun hastası, 5 yaşındayken geçen olayları hatırladı. Uyarım Temporal lobun diğer kısımları bazen çevre algısında bir değişikliğe neden oldu. Örneğin, hasta şimdiyi geçmişte meydana gelen olaylar olarak algılayabilir. Çoğu zaman, tanıdık çevre yabancı olarak algılandı.

20. Hafıza teorilerine genel bakış: biyokimyasal, fizyolojik, psikolojik, sibernetik.

Hala birleşik ve eksiksiz bir hafıza teorisi olmamasına rağmen, hafıza sorununa olan ilgi bin yıldır kurumadı. Farklı bilimlerin temsilcileri, mekanizmalarını araştırmak için çabalarını artırıyor, işleyişinin düzenliliklerini açıklıyor, çeşitli teoriler, kavramlar ve modeller sunuyor. Hafıza mekanizmalarını ve kalıplarını incelemenin birkaç seviyesi vardır: biyokimyasal seviye, nörofizyolojik, psikolojik ve bilgisel.

Psikolojik hafıza teorileri.

Kronolojik olarak, bunlar en eski teorilerdir. Bunlar arasında ilklerden biri çağrışımsal bellek kuramı. 18-19. yüzyılın felsefe ve psikolojisindeki en güçlü eğilimin ana akımında ortaya çıktı - dernekçilik. Tüm zihinsel oluşumların açıklayıcı ilkesi ve bu teorinin merkezi kavramı çağrışımdır. Dernek bir bağlantıdır, bir bağlantıdır. Bellek, olayların uzamsal veya zamansal yakınlığı, benzerlikleri veya farklılıkları, karşıtlıkları nedeniyle oluşturulan çağrışımsal bağlantılara indirgenir.

20. yüzyılın başlarında, psikolojide, dikkat, niyet ve kavramaya büyük önem verilirken, bilincin hafıza süreçlerindeki aktif rolünü vurgulayan eğilimler ortaya çıktı. Çağrışımcılık eleştirisi temelinde yeni bellek kavram ve kuramları ortaya çıkar.

Geştaltizm- 20. yüzyılın psikolojisindeki en büyük eğilim. Ezberlemenin etkinliğinin altında yatan bir diğer temel ilke ortaya konmuştur. Bu, bütünlük veya gestalt ilkesidir. Gestalt, bütünleyici bir organizasyon, kendisini oluşturan parçaların toplamına indirgenemeyecek bir yapı anlamına gelir. Materyallerin ezberlenmesi ve çoğaltılması için önde gelen koşul, rastgele bir dizi öğe değil, materyalin organizasyonu ve yapılandırılmasıdır. Malzemenin organizasyonu beyindeki izlerin benzer yapısını belirler ve belirler. Anımsatıcı süreçlerin seçiciliğini açıklamak için, yalnızca malzemenin bir sistem içinde bütünlüğünün ve organizasyonunun önemi değil, aynı zamanda niyet ve ihtiyaçların rolü de vurgulandı.

psikanaliz hafıza psikolojisi çalışmalarına katkıda bulundu. Bu süreçte olumlu ve olumsuz duyguların rolü, olayları veya bilgileri hatırlama ve unutmaya yönelik güdüler ve ihtiyaçlar ortaya konmuştur. Bilinçaltı unutmanın (bastırma) mekanizmaları keşfedildi.

Temsilciler davranışçılık görüşlerine göre dernekçilere çok yakındır. Tek fark, materyali ezberlemede pekiştirmenin rolünü vurgulamalarıydı. Başarılı bir ezberleme için bu süreci bir tür uyaranla güçlendirmenin gerekli olduğu ifadesinden yola çıktılar.

20. yüzyılın başında, semantik bir hafıza teorisi ortaya çıktı. Bu akımın en önemli temsilcileri A. Binet ve K. Bueller oldu. Ezberleme süreçlerinin çalışmasının, anlamsal materyali kapsamlı anlamsal yapılarda birleştiren anlamsal bağlantıların varlığına veya yokluğuna doğrudan bağlı olduğunu savundular.

20. yüzyılın ortalarında, çok sayıda deneysel çalışmaya dayanarak, kişisel hafıza teorileri. Bu teoriler, hafıza süreçlerinin seyrini etkileyen bir dizi faktörü vurguladı. Faktörler arasında şunlar ayırt edildi: aktivite, dikkat, ilgi, niyet, motivasyon, görevin farkındalığı, duygusal destek.

20. yüzyılın ikinci üçte birinde ortaya çıktı hafızanın aktivite teorisi. Bu teoriler en büyük gelişmeyi Rus psikolojisinde almıştır. Bu teori çerçevesinde, hafıza, kendi operasyonel bileşimine, materyali ezberlemeye, işlemeye ve korumaya odaklanan kendi eylem sistemine sahip özel bir zihinsel aktivite türü olarak kabul edilir. Hafıza süreçlerinin etkinliği, bir kişinin entelektüel aktivite sırasında bu materyalle ne yaptığı ile belirlenir. Bir kişinin bilgi ile aktif etkileşimi, sürekli değişimi ve bilinçte korunmasına katkıda bulunur.

Sibernetik hafıza teorileri.

1960'larda 1980'lerde, psikolojide geliştirilen bilgisel yaklaşım çerçevesinde bellek çalışması. Burada bellek, bir bilgisayar metaforuna dayalı olarak gelen bilgilerin alınması, işlenmesi ve dönüştürülmesi (nicel ve nitel) için bir işlem sistemi içeren bir süreç olarak kabul edilir.

Bilginin aşamalı ve sürekli olarak işlendiği ve ilgili sistemlerin kapasitesinin sınırlı olduğu varsayılmıştır. "Bilgi işleme" terimi, çevredeki dünya hakkında bilgi ile aktif insan etkileşiminin tüm yönlerini kapsar. Bilgi yaklaşımı çerçevesinde, bir kişinin pasif bir iletişim kanalı olmadığı, ancak aktif olarak bilgiyi işlediği, çevrenin “iç modelleri veya temsilleri” oluşturduğu anlayışı aktif olarak geliştirildi ve uygulandı. Bilişsel süreçler, karmaşık bir bilgi işlem cihazında bilgi işleme süreçleriyle benzetme yoluyla yorumlanmaya başlandı. İç temsiller ve bilgisayar programları arasındaki bağlantı vurgulandı. Bilgi yaklaşımı çerçevesindeki çalışmaların çoğu, bilgi işlem cihazlarının bilgilerini depolamak ve dönüştürmek için birimlere benzer şekilde, bireysel süreçleri ve bellek türlerini tanımlamayı amaçladı.

Ezberleme, koruma, seçme ve bilgiyi uzun süreli belleğe çevirmenin özelliklerini, aktif tekrarın ve diğer verilerin rolünü açıklamak için araştırmacılar, insan belleğindeki bilgi işleme bloklarının vurgulandığı bellek modelleri önerdiler. D. Normann, üç ardışık blok tanımladığı bir model önerdi:

1. duyusal kayıtlar (çok kısa görsel hafıza):

2. birincil bellek (sınırlı hacimli kısa süreli bellek ve bilgi depolamanın bir yolu olarak sözlü tekrarlama);

3. ikincil bellek (büyük miktarda depolanmış bilgi içeren uzun süreli anlamsal bellek).

Başka bir deyişle, duyusal bilginin dönüştürülmesindeki ilk aşamalar, çevresel bellek türleridir. Bu, görme için "ikonik" hafıza ve işitme için "ekonik" hafızadır. Daha sonra bilgi, gizli veya açık telaffuz yardımıyla saklandığı sözlü kısa süreli belleğe girer. Ayrıca, uzun süreli ezberlenmesi mümkün hale gelir. Aynı zamanda, bilişsel süreçlerin yapıcı ve aktif doğası iki aşamada ortaya çıkar. İlk etap - beklenti aşaması, bilgilerin kabaca işlenmesini temsil eder. İkinci aşama - odak dikkat aşaması, bilgilerin daha ince işlenmesinde farklılık gösterir. Bu aşamada, hafızada korunması ve daha sonra yeniden yapılandırılması için bir ön koşul olarak hizmet eden sözlü bilgi kodlaması mümkündür.

Belleğin biyokimyasal ve fizyolojik mekanizmaları, zihinsel düzeyin işleyişinin temeli, temeli olan zihinsel öncesi belleğin düzeyleridir.

Belleğin fizyolojik mekanizmaları, I. Pavlov'un daha yüksek sinir aktivitesi, koşullu reflekslerin oluşumu ve gelişimi hakkında öğretileri çerçevesinde ele alınır. Sinir merkezleri arasında geçici sinirsel bağlantıların kurulması, fizyolojik düzeyde bir ezberleme eylemidir. Koşullu refleksler, öznenin bireysel deneyiminin oluşum mekanizmalarıdır. Koşullu reflekslerin oluşması için en önemli koşul pekiştirmedir. I. Pavlov'un çalışmaları, beyindeki izlerin sabitlenmesine dayanan fizyolojik bir fenomen olarak koşullu reflekslerin rolünü vurguladı.

Bu bağlantılar nasıl oluşuyor? Oluşum mekanizmalarını açıklamak için çeşitli teoriler önerilmiştir.

Fiziksel hafıza teorisi. Herhangi bir sinir uyarısının bir grup nörondan geçmesinin fiziksel bir iz bıraktığı varsayımına dayanır. Aynı zamanda, sinir hücrelerinin (sinapslar) temas noktalarında mekanik ve elektriksel değişiklikler meydana gelir ve izin materyalizasyonunu ifade eder. Bu değişiklikler, tanıdık bir yol boyunca bir sinir impulsunun ikincil geçişini kolaylaştırır.

İÇİNDE sinirsel model teorisi algılanan bir nesneyi kararlı bir uzay-zamansal ve sinirsel konfigürasyon oluşumu ile modelleme fikri ortaya atılmıştır. Bilgiyi ezberleme, saklama ve yeniden üretme mekanizması, nöral modellerin oluşum ve ardından aktivasyon sürecini oluşturur.

Biyokimyasal hafıza teorileri.

Bu teorilerin temsilcileri, hafıza mekanizmalarının, dış uyaranların etkisi altında sinir hücrelerinde meydana gelen kimyasal değişikliklere dayandığına inanmaktadır. Biyokimyacılar ve genetikçiler, kalıtsal bilgilerin aktarımının DNA yardımıyla gerçekleştirildiğini kanıtladılar. Bu, bireysel hafızanın aynı mekanizmalarla koşullandırılması hakkında bir hipotez ortaya koymayı mümkün kıldı, ancak buradaki ana rol RNA moleküllerine atanıyor. Hyden'ın hipotezine göre, sinirsel heyecan RNA'nın bileşimini değiştirir. Bu, bu uyarıma karşılık gelen bir proteinin oluşumuna yol açar. Bu protein, deneyimin biriktirildiği bir damga, maddi bir izdir. Benzer bir heyecan, bu proteini aktive eder, tanıdık uyaranların tekrarlanan hareketlerine rezonansa girer. Biyokimyasal kodlama, sınırsız miktarda bilgi kaydetmenizi sağlar. RNA'nın tanıdık uyaranların belirli yapılarına rezonansa girme yeteneği, biyokimyasal bir mekanizma oluşturur.

Bu teori açısından, ezberleme süreci iki aşamaya ayrılır.İlk aşamada, sinir hücrelerinde kısa süreli bir elektrokimyasal reaksiyon meydana gelir ve bu hücrelerde geri dönüşümlü değişikliklere neden olur. Bu aşamanın kısa süreli belleğin temeli olduğuna inanılmaktadır.

İkinci aşama, birinciden hemen sonra gerçekleşir. İkinci aşamada, uzun süreli belleğin temelini oluşturan hücrelerde geri dönüşü olmayan değişiklikler meydana gelir.

Kimyasal teori.

Bu teorinin destekçilerine göre, herhangi bir uyaran, nöronların protein moleküllerinin yeniden düzenlenmesine neden olur - DNA ve RNA, içlerindeki RNA içeriğini artırarak, bildiğiniz gibi, ontogenetik belleğin temeli olarak hizmet eder. Tekrarlanan stimülasyon üzerine, RNA tanıdık bir sinyale rezonansa girer ve bu, hafızanın temeli olarak hizmet eder.

Görünüşe göre, mekanizmaların bu kadar çeşitli açıklamalarıyla en doğru olanı

Hafıza bilimciler, beynin çalışması ve hafızanın temelini oluşturan zihinsel süreçler hakkında deneysel olarak en doğrulanmış verileri birleştiren eklektik bir yaklaşım olacaktır.

Bellek türleri.

Çeşitli hafıza türlerinin sınıflandırılması üç temelde kabul edilir: depolama süresine göre, zihinsel aktivitenin doğasına göre, istemli düzenleme derecesine göre, ezberleme ve depolamanın doğasına göre.

Bilgi depolama süresine göre, aşağıdakiler öne çıkıyor:

· duyusal hafıza- Bu, alıcılar düzeyinde gerçekleştirilen ve saniyenin 1/4'ü kadar bilgi depolayan ilkel bir işlemdir; bu süre zarfında retiküler oluşum, uyaranın yenilik derecesini değerlendirir ve bu uyarana tepki vermek için serebral korteksi aktive etmenin gerekli olup olmadığına karar verir. Bu olmazsa, dürtü kaybolur ve duyusal bölüm yeni sinyallerle meşgul olur.

· kısa süreli hafıza, farklı araştırma gruplarının verilerine göre 20 saniyeden birkaç dakikaya kadar bilgi depolama süresi. Çoğu araştırmacıya göre bilgi tekrarlanmazsa silinir yani. onu çoğaltmak imkansızdır. Kısa süreli belleğin kapasitesi 5-7 birim bilgidir (yani tek bir okumadan sonra bir dizi 5-7 kelimeyi ezberleyebiliriz), ancak ilginç bir şekilde beyin büyük miktarda bilgiyi şu şekilde gruplandırabilir: sonuç olarak bu sayıya sığdırmak için (örneğin, on kelimelik bir satır - fil, masa, pencere, elma, ay, deniz, araba, baba, tabanca, ejderha-

beyin bu bilgiyi şu şekilde gruplandırırsa hatırlanır:

masaya tırmanan ve pencereden dışarı bakan bir fil (1 birim bilgi),

denizin üzerindeki ay (ikinci), babanın tabancayla sürdüğü araba,

ejderhayı yakalamak (üçüncü birim).

· uzun süreli hafıza, hangi bilgilerin önemine ve kullanım sıklığına bağlı olarak dakikalar-yıllar saklanır. Uzun süreli bellek kapasitesi neredeyse sınırsızdır.

Zihinsel aktivitenin doğası gereği, şunlar vardır:

n motor(veya motor) bellek - şimdiye kadar ezberlenmiş hareketler için bellek: yazmak, müzik aletleri çalmak, vb.;

n duygusal- belirli bir durumda yaşadığımız duyguların hafızası;

n mecazi hafıza- genellikle sanatsal mesleklerden insanlarda iyi gelişmiş olan çeşitli görüntüler (temsiller) için hafıza. Bazen eidetik hafızası olan insanlar vardır. Hafızaları, algılardan pratik olarak ayırt edilemez olması bakımından farklıdır, sanki nesneyi her defasında en küçük ayrıntısına kadar görüyorlar ve hatta onu temsilde çevirebiliyor ve diğer taraftan değerlendirebiliyorlarmış gibi.

n mekanik hafıza- materyalin anlaşılmadan tekrar tekrar yapılmasına dayalı;

n sözlü-mantıksal bellek, ezberlenen materyalde anlamsal bağlantıların kurulmasına dayanan bir bellek türüdür. Bu bellek türü, mekanik bellekten 20 kat daha verimlidir.

İstemli düzenleme derecesine göre, hafıza:

n istemsiz kendimize bir şeyi hatırlama hedefi koymadığımızda;

materyal, yeniliği veya önemi veya duygusallığı nedeniyle hatırlanır.

insanlar üzerindeki ulusal etki. Bu bellek türü yalnızca

hayatın ilk yıllarında. İlk üç yıl içinde istemsiz bir çocuk

yaşam, bunlarla orantılı olan miktarda bilgiyi kaydeder.

sonraki yaşam boyunca hatırlanan bilgi miktarı

(72 yaşında diyelim).

n keyfi materyali ezberlemek için özel bir çaba gösterdiğimizde.

Ezberleme ve depolamanın doğası gereği, bellek alt bölümlere ayrılır:

embriyogenezin sonundan başlayarak hayatımızın tüm olayları, anlarının her biri hakkında bilgi depolayan epizodik, yani. fetüsün intrauterin oluşumu;

n semantik, kültür, dil,

Bellek süreçleri.

Ezberleme.

Ezberleme, bilgilerin kodlandığı bellek yapılarına kaydedilmesi işlemidir, yani. tam olarak neyin saklanacağını ve hangi biçimde olduğunu vurgular.

Ezberleme isteğe bağlı ve istem dışıdır ve isteğe bağlı olarak mekanik ve anlamlı olmak üzere ikiye ayrılır.

Ne zaman istemsiz ezberleme bilgi kendi kendine kaydedilir, hatırlamak için herhangi bir çaba göstermemize gerek yoktur. Bu ezberleme süreci yaşamın ilk yıllarında hüküm sürer ve bu görünüşe göre bir çocuk için herhangi bir bilginin yeni olması ve çevreye daha iyi uyum sağlaması için gerekli olmasından kaynaklanmaktadır. Daha sonraki yaşlarda, istemsiz olarak ezberlenen bilgilerin yüzdesi önemli ölçüde azalır ve gönüllü ezberlemeye yol açar. Yetişkinler istemeden, kişiliğin yönelimi, karakterolojik özellikleri ile ilgili bilinçsiz tutumları şu ya da bu şekilde etkilediğini hatırlarlar.

Bu nedenle, bazıları, örneğin tıbbi nitelikteki bilgileri iyi hatırlar (bu, hipokondriyal özelliklerin varlığını gösterir), diğerleri ise anekdotları mükemmel bir şekilde hatırlar, ancak okudukları tıbbi tavsiyeyi yeniden üretemezler.

Ne zaman ücretsiz ezberleme malzemenin pekiştirilmesi tekrarlanan tekrarlama, ezberleme ile gerçekleşir.

Ne zaman anlamlı ezber materyali yazmak için gönüllü çaba sarf ediyoruz, ancak ezberlemiyoruz, ancak zaten bilinenleri anlamaya ve ilişkilendirmeye çalışıyoruz.

Ezberleme bir dizi faktöre bağlıdır:

n malzemenin anlamlılığından: anladığımız, anladığımız, az önce ezberlediklerimizden daha iyi hatırlanacak;

n bireyin duygusal tepkisinden: heyecanlandıran şey kayıtsız malzemeden daha iyi hatırlanır;

n malzemenin organizasyonundan - şiir nesirden daha iyi hatırlanır; şemalar metinden vb. daha iyidir. ;

Ezberleme zihniyeti üzerine: ezberleme, doğrudan bu materyale ne kadar ihtiyacımız olduğuna, onu ne kadar süre hafızada tutmak istediğimize, ne kadar kısa sürede tekrar ihtiyacımız olduğuna bağlıdır - tüm bunlar bilinçsizce veya az çok bilinçli olarak ezberleme farkındalığımıza yansır. bilgi kodlama süreçlerinin mobilizasyonunun bağlı olduğu. Sınava hazırlanırken, materyali yalnızca sınavı geçmek için ezberlememiz gerektiğine ve bunun artık bizim için yararlı olmayacağı gerçeğine kendimizi "ayarlarsak", o zaman, büyük olasılıkla, sınavı geçtikten hemen sonra, Bu ayarla kaydedilen bilgileri çıkarmak imkansız olacaktır.

Ezberlemeyi geliştirebilirsiniz:

n hafızayı mümkün olduğunca sık eğitmek;

n materyali görsel bir görsel imaj şeklinde sunmak;

n ezberlemenin amaçlarını net bir şekilde formüle ederek, bu materyalin saklanacağı süreyi tanımlayarak;

n hafızaya alınan materyalin bir ön planının hazırlanması;

n bilinen bilgilerle anlamsal bağlantılar kurmak;

n özel anımsatıcı teknikler kullanarak: örneğin, gökkuşağı spektrumunun renklerinin yerini ezberlemek, "Her avcı sülün nerede oturduğunu bilmek ister" ifadesini öğrenmek ve "pi" sayısını hatırlamak yeterlidir.

onuncu işarete kadar, ifade yardımcı olacaktır: "Şakayla ve yakında pi'yi kim isterse

numarayı biliyor";

n kullanarak anımsama- gecikmeli hafıza. Hatırlama fenomeni

değer, malzemenin yeniden üretilmesinin gerçekleşmesi durumunda yatmaktadır.

ezberden hemen sonra değil, birkaç gün sonra, o zaman nasıl-

bu durumda üreme kalitesi çok daha yüksektir. Görünüşe göre bağlantılı,

biriktirilen malzemenin bilinçsizce devam etmesi ile

işlenmiş, geçmiş deneyimin yapısına dahil edilmiş ve yerleşik

diğer malzemelerle çok sayıda benzer bağlantı dökülür.

Depolama

Depolama (arşivleme) - bellekte malzeme biriktirme süreci.

Depolama, ezberleme türüne bağlıdır. Mekanik ezberleme ile malzeme değişmeden saklanır (pasif depolama) ve anlamlı ezberleme ile daha önce çalışılanlarla çok sayıda bağlantı kurulur ve materyal daha fazla bilinçsiz işleme tabi tutulur. (aktif depolama).

Üç tür depolama organizasyonu vardır:

· mekansal organizasyon belirli bir malzemeyi bir tür dış bağlantı noktasıyla ilişkilendirdiğimiz . Malzemenin bu organizasyonu, örneğin, sözlükte doğru kelimeyi bulmamızı veya haftanın tüm günlerini adlandırmamızı sağlar;

· ortak kuruluş malzemenin ezberlemenin gerçekleştiği koşullarla (mekan-zamansal ilişkiler), ilgili kavramlarla (masa-sandalye, etek-pantolon) ve zıt kavramlarla (siyah ve beyaz) ilişkilendirildiği;

· hiyerarşik organizasyon, hiyerarşik kavramsal yapıların bir yapısının olduğu, örneğin:

yetişkinler, çocuklar ve yaşlılar kemiklerin, organların, kanın içinde

Erkekler ve kızlar kalp NS

Beyin Omuriliği

beyincik sapı ön beyin

Yeni bilgiler kaydedilirken, hemen belirli bir kişiye gönderilir.

Belirli bir konuda (örneğin, bir kişi hakkında) bilgi depolayan "ağaç". Her yeni bilgi alanı için yeni bir hiyerarşik "ağaç" oluşur; depolama sırasında "ağaçlar" arasında, yalnızca depolanan bilgiler yeniden üretildiğinde gerçekleşen çeşitli bağlantılar ortaya çıkabilir.

Hiyerarşik organizasyon rasyonel eylemi mümkün kılar. Bu veya bu tür malzeme depolama organizasyonunun yarım kürelerin baskınlığına bağlı olduğu varsayılabilir: sol yarımkürede insanlar hiyerarşik organizasyon (bilimsel tip), sağ yarımkürede insanlar - ilişkisel (sanatsal tip) hakim olacaktır.

Geri çalma.

Geri çalma- bellekte depolanan bilgileri alma süreci. Yeniden üretimin etkinliği, malzemenin ne kadar iyi organize edildiğine ve her şeyden önce hiyerarşik olarak organize edildiğine bağlıdır. Mesele şu ki, bilgi her zaman "gömülü" olduğu yapı bağlamında yeniden üretilir. Çağrışımlar temelinde keyfi olarak, kasıtlı olarak bilgi çıkarmak pratik olarak imkansızdır ve mekansal organizasyon yalnızca çevreleyen dünyada gezinmeye yardımcı olur. "Kendinde şey" kavramının anlamını hatırlamanız gerekiyorsa, o zaman her şeyi hatırlamanız gerekir.

Immanuel Kant'ın adıyla ve en ayrıntılı olarak - onun epistemolojisiyle ilişkilendirilen şey, çünkü aranan kavram "Immanuel Kant" kod adı altında "ağacın" ayrı bir dalıdır ve bu ağacın kendisi de bir "Alman klasik felsefesi" kod adı altında daha güçlü bir ağacın dalı, vb.

Üreme ayrıca gönüllü ve istemsiz olarak ikiye ayrılır.

Ne zaman istemsiz üreme kendimize bildiklerimizi hatırlamak gibi özel bir görev vermiyoruz. Yeni algılanan materyalin bellekte depolananlarla olan bazı ilişkileri, istemsiz üreme için bir itici güç görevi görür.

Ne zaman rastgele oyun malzemeyi kasıtlı olarak, gönüllü çabalar kullanarak geri yükleriz.

Tanıma.

Tanıma- yeni algılanan ile bellekte saklanan bilgilerin karşılaştırılması. Tanıma, nesnelerin algılanmasında deneyim kullanmamıza izin verir, aslında tam algıyı belirler.

Tanıma, kesinlik, tamlık, açıklık ve keyfilik derecesinde farklılık gösterir.

· keyfi tanıma bu işlemi ezberlemenin veya ezberlemenin etkinliğini test etmek için kullandığımızda olur.

· istemsiz tanıma kendiliğinden ortaya çıkar ve genellikle eksik, belirsizdir.

Tanıma da olur yanlış ( sözde paramnezi), daha önce hiç karşılaşmadığımız bir kişi veya durumla ilgili bir aşinalık hissi yaşandığında.

Unutmak.

unutmak- bellekte saklanan bilgilerin silinmesi işlemi. Bu kelimenin tam anlamıyla, unutma, tam bir bilgi kaybı olarak, ancak beyin yapıları yaralar, beyin dokusunun dejeneratif süreçleri sırasında tahrip olduğunda gerçekleşir. Daha sık olarak bu terim, bir deneyimde bilgiyi yeniden kullanmanın imkansızlığını vurgulamak istendiğinde kullanılır.

Bilginin çoğaltılmasını imkansız kılan faktörler:

· Yaş özellikleri.

Yaşamın ilk yıllarındaki olayları, olağan bilinç durumunda yeniden üretmek neredeyse imkansızdır, bu yüzden psikologlar bu dönemi "insan yaşamında tarih öncesi dönem" olarak adlandırırlar. Ancak Stanislav Groff'un deneylerinin kanıtladığı gibi, çoğaltmanın imkansızlığı, bilginin yokluğu anlamına gelmez. Bu yazara göre, hipnoz (trans), özel bir nefes alma tekniği, bazı farmakolojik ilaçların etkisi altında, bir kişi doğum öncesi dönem de dahil olmak üzere yaşadığı her anı hatırlayabilmektedir.

Yaşlılıkta, daha önce kaydedilen bilgiler başarılı bir şekilde yeniden üretildiğinde yeni ezberlenen bilgilerin çoğaltılması bozulur.

Yaşlılıkta etkisiz üremenin nedenleri, malzemenin organizasyonunun ihlali ve muhtemelen kısmen beyin dokularındaki dejeneratif süreçlerle de ilişkilidir, bunun sonucunda yeni bilgiler kaydedilmez.

· Bilgiyi kullanmama.

Gerçekten de uzun yıllardır kullanmadığımız bilgileri yeniden üretmek neredeyse imkansız; yeni izlenimler ve yeni bilgiler katmanının altında gömülü olduğu ortaya çıkıyor. Ancak bu model motor beceriler, müzik aletleri çalma, satranç veya dama oynama becerileri için geçerli değildir. Ayrıca, görünüşte tamamen unutulmuş bir yabancı dili anlama yeteneği, özellikle bu dilin eğitimi erken çocukluk dönemine aitse, çok hızlı bir şekilde geri yüklenir.

· Girişim.

Girişim Bir kişinin karşılaştığı diğer bilgilerin üst üste bindirilmesinin etkisi altında materyalin tutulmasının bozulmasına denir önce veya

direkt olarak sonra ezberleme.

Müdahale, ezberden önce meydana gelen olaylarla ilişkiliyse, hakkında konuşurlar. proaktif girişim... Proaktif müdahale, benzer materyallerin incelenmesinden kaynaklanabilir (örneğin, Latin dili ve hemen ardından - İngiliz dili; bu durumda, önceki materyalin dayatılması nedeniyle İngilizce'nin zayıf bir şekilde özümsenmesi olabilir), olumsuz bir duygusal arka planın ezberlenen materyale aktarılması (örneğin, öğretmene karşı olumsuz bir tutum, çalışılan konuyla ilgili proaktif müdahaleye neden olur).

Girişim, ezberden hemen sonra meydana gelen olaylardan kaynaklanıyorsa, o zaman ilgileniyoruz. geriye dönük müdahale.

· Kalabalık.

Malzemenin çoğaltılması olasılığını bozabilir veya hatta ortadan kaldırabilir kalabalıklaşmak- birey için kabul edilemez veya son derece travmatik düşüncelerin, anıların, deneyimlerin bilinçten "kovulduğu" ve bilinçaltı alanına aktarıldığı bir süreç olan "psikolojik savunma" türlerinden biri, efor sarf etmeye devam ediyor bireyin davranışı üzerinde dolaylı bir etki ve onun tarafından kaygı, korku vb.

Yani, başarısızlıktan korkarak çok önemli bir sınavda "uyuyabiliriz",

alarm kurmayı unutmak; bizim için bir şekilde hoş olmayan bir kişinin adını hatırlayamayız, vb.

6. Dikkat.

Dikkat- bir kişinin zihinsel aktivitesinin bir nesneye odaklanması. Bu süreç sayesinde, genel kitleden sıyrılarak bir süredir algımızın merkezinde bulunan algılananın açıkça farkındayız. Ayrıca dikkatin önemli bir işlevi de, bu sürecin çevrede gezinmemize ve vücuttaki önemli değişikliklere yanıt vermemize izin vermesidir.

Dikkatin fizyolojik temelleri.

Dikkatin fizyolojik temeli oryantasyon refleksidir.

"Ne?". Çevrede herhangi bir önemli değişiklik veya

kendi vücudunda, yeni bir uyarana tepki olarak retiküler oluşum, beyni, doğasını anlaması ve yeterli tepkiyi sağlaması için harekete geçirir. Yani ağır bir cisim düştüğünde bir ses duyduğumuzda, tüm kaslarımızın gerginliği ile anında tepki vererek, gerekirse kendi hayatımızı kurtarmak için hızlı hareket etmeye hazırlanırız. Zamanın her anında dikkatimiz yeni bir nesneye yönlendirilir - ses, görsel görüntü, soğukluk hissi, koku. Ne kadar meşgul olursak olalım, faaliyetlerimizle ne kadar tutkulu olursak olalım, yönlendirme refleksi yeni alışılmadık bir sinyale tepkimizi ve nihayetinde hayatta kalmamızı sağlayacaktır.

Dikkat çeşitleri.

istemsiz dikkat pasiftir, yani arzu ve irademize bağlı değildir. Konunun kendisi bize kendini dayatır, bizi diğer faaliyetlerden uzaklaştırır.

İstemsiz dikkat iki tür nedene bağlıdır: dışsal ve içsel

rennyh. Dış nedenler güç, yenilik, yoğunluktan kaynaklanır.

tahriş edici. Güçlü bir ses, sıradışı koku, parlak

işaret rengi. Özellikle güçlü bir tahriş edici, her şeyin hareket etmesidir.

titreşen ve ilginçtir ki, hemen yapamayız

tespit etmek. Dolayısıyla, bizden yeterince uzakta bulunan bir ses kaynağı onu net bir şekilde duyacak kadar güçlü değilse, bir şeyi yapmaya devam edemeyiz, ancak sürekli olarak duyulanı dinleyerek, uyaranın doğasını anlamaya çalışarak, tanımla.

İç nedenler - bir kişinin belirli fenomenlere karşı tutumu, gerçek

Orada. Örneğin, bir odada yalnız olan korkak bir kişi, her türlü gıcırtı, hışırtı, hışırtı tarafından sürekli olarak dikkati dağıtacak, başka bir kişi ise kendini aynı koşullarda bulan sessizliğin tadını çıkaracak veya dikkati dağılmadan coşkuyla dolaşacak. onun işi.

keyfi dikkat- gönüllü çabalarımıza bağlı aktif bir süreç. Herhangi bir faaliyete veya belirli bir konuya odaklanmaya kendimizi zorluyoruz, bilinçli olarak belirlenmiş bir hedef izliyoruz.

Gönüllü dikkati yüksek düzeyde tutmak önemli bir çaba gerektirir ve bu nedenle uzun süre bilinçli olarak bir şeye odaklanmak çok zordur. Faaliyetin nedenlerinin net bir şekilde anlaşılması buna yardımcı olur - neden buna ihtiyacım var, faaliyetin sonucu ne olacak. Ancak bu durumda bile, yabancı uyaranlar ve çok yakında yorgunluk, konsantre olma yeteneğimizi etkileyecektir.

spontane sonrası dikkat kendimizi bir şeyler yapmaya zorladığımızda, kendimizi kaptırdığımızda, işe dahil olduğumuzda ortaya çıkar. Diğer faaliyetler artık gönüllü çaba gerektirmiyor - ilgilendiğimiz için çalışıyoruz. Bu durumda dikkatimiz sabit olacak ve çalışmamız verimli olacaktır. Yalnızca ilgimiz tükendiğinde veya yorgunluk, tükenme, psişenin koruyucu mekanizmalarının bir sonucu olarak - dikkat dağılmaya başladığında dikkatimiz dağılabilir, yani. Daha önce fark edilmemiş uyaranlarla dikkati dağılır.

Dikkatin özellikleri.

1. Hacim - aynı anda belirgin olarak algılanan nesnelerin sayısı

(genellikle 5-7) eşzamanlı tek sunumları ile.

2. Dikkat dağılımı - aynı anda iki şeye katılma yeteneği

veya aynı anda birkaç şey. Bu durumda, dikkatin miktarı, olduğu gibi,

her biri az ya da çok sağlayan sektörlere dökülür.

değerli aktivite

3. Dikkati değiştirme - gönüllü dikkati bir tür faaliyetten diğerine hızlı bir şekilde aktarma yeteneği.

4. Dikkatin kararlılığı - dikkatin derinliği, süresi ve yoğunluğu

5. Dikkatin seçiciliği - dikkati başarıyla ayarlama yeteneği

bilginin algılanması veya bilinçle ilgili faaliyetler hakkında

iyi belirlenmiş bir hedef.

Dikkatin özellikleri.

Dikkatin temel özelliklerinden biri, dikkatteki dalgalanmalardır - yoğunluğundaki kısa süreli istemsiz değişiklikler veya bir nesneye uyumda bozulma. Yani, dakikadaki kalp atışlarının sayısını saymaya çalışırken, bir noktada onu kaybettiğimizi anlayacağız. Aynısı, örneğin bir dakika için mekanik bir saatin tik taklarını dinlediğimizde de olacaktır. Dışbükey veya içbükey gibi görünen kesik bir piramidi düşündüğümüzde dikkatteki dalgalanmaları gözlemlemek de kolaydır.

Dikkat bozuklukları.

Herkes bu tür dikkat bozukluğunu bilir. dikkati başka yöne çekme- dikkatin istikrarının ihlali, yabancı uyaranlara kolay dikkatin dağılması - sözde "çırpınan dikkat". Bu tür bir dikkatten kaynaklanan heyecanın odağı zayıf ve kararsızdır, kolayca bozulur. Yaşamın ilk yıllarındaki çocuklarda, dalgınlık, sinir sisteminin işlevsel zayıflığından, hızlı yorgunluktan ve uyaranların yeniliğinden kaynaklanır. Yetişkinlerde dalgınlık birçok nedenden dolayı açıklanır: zayıf istemli süreçlerden, yorgunluk, depresyon ve stresten, yüksek sinir aktivitesinin fizyolojik mekanizmalarının bozulmasına kadar.

Ayrıca, iç bir nesne üzerinde bilincin tek taraflı aşırı konsantrasyonu olarak da dalgınlık vardır - sözde "profesyonel dalgınlık", beyin korteksinde süper kalıcı bir odak belirir.

heyecan, bilinçli aktivitenin önemli bir bölümünü "çekmek" ve yabancı uyaranlara dikkatin dağılmasına izin vermemek.

7. Düşünmek.

düşünme- bir soruna çözüm aramak için bilgi işleme süreci.

Düşünme türleri.

En basit düşünme biçimleri, ruh gelişiminin entelektüel aşamasında yüksek düzeyde organize olmuş hayvanların özelliğidir. Bu tür hayvanlar, örneğin büyük maymunlar ve yunuslar, yalnızca çevreleyen dünyayı bütünüyle algılamakla kalmaz, aynı zamanda bilgiyi belirli bir şekilde çeşitli şekillerde işleyebilir: analiz etmek ve sentezlemek, karşılaştırmak ve genellemek. Ancak bu tür hayvanların düşüncesi çoğunlukla görsel-aktif, kısmen görsel-figüratif bir planda gerçekleştirilir.

Görsel-Eylem Düşünme sorunun çözümünün, durumun fiziksel bir dönüşümü kullanılarak gerçekleştirilmesi ile karakterize edilir, yani. aktif. Örneğin, bir şempanze yüksekte asılı bir elmaya ulaşmak için birkaç kutuyu üst üste koyar veya piramit yapan küçük bir çocuk sırayla farklı çaplarda halkalar takmaya çalışır ve bu sorunu eylemlerin yardımı, yani açıkça etkili bir şekilde. Şempanzenin kutuları yapmadan önce hayal gücünde aynı şeyi yapması mümkün olsa da -

bu durumda zaten görsel-figüratif düşünme problemin çözümünün, durumları ve bunlardaki değişiklikleri hayal ederek veya hayal ederek gerçekleştirildiği. Hem hayvan hem de çocuk, sorunları görsel-etkili bir plan içinde tekrar tekrar çözdükten sonra ancak belirli bir deneyim birikimi edindikten sonra bu düşünce biçimine geçer.

Ama en yüksek ve görünüşe göre, tamamen insani bir düşünce biçimi, sözde düşüncedir. sözel ve mantıksal düşünme, çocuklarda konuşmaya hakim olduklarında gerçekleşen ve mantıksal düşünme biçimlerinin işleyişiyle ilişkili olan yetenek - kavramlar, yargılar ve çıkarımlar.

Kavramlar, belirli bir duruma bakılmaksızın, belirli bir sınıfın tüm nesnelerinde bulunan ana özellikleri vurgulayarak nesnelerin veya fenomenlerin sembolik genelleştirilmiş bir temsilidir. Örneğin, "kişi" kavramı, herhangi bir kişinin doğasında olması gereken bir dizi özellik ve niteliği temsil eder.

erkek ve kadın, çocuk, yetişkin ve yaşlı adam vb.

Yargılar, çeşitli nesneler veya fenomenler arasındaki bağlantıların bir yansımasıdır. Örneğin, "Bütün insanlar ölümlüdür" yargısı, insanlar ile ölüm gibi bir fenomen arasındaki temel bir bağlantıyı yansıtır.

Çıkarım - ilk iki veya daha fazla yargıya dayalı analiz ve sentez yoluyla bir sonuç elde etmek. Örneğin, "Bütün insanlar ölümlüdür" ve "Sokrates bir insandır" şeklindeki şu iki yargıya dayanarak, "Sokrates de ölümlüdür" (Aristoteles "Mantık") adlı yeni bir yargıya varabiliriz.

Düşünce işlemleri.

Yukarıda düşünmenin özünü açıklarken "analiz", "sentez", "karşılaştırma", "genelleme" kavramlarını defalarca kullandık.

· Analiz - bütünü parçalara ayırma yöntemidir.

Bir matematik problemini veya karmaşık bir yaşam problemini çözerken, öncelikle onları analiz ederiz, yani. bir görevin veya sorunun basit bileşenlerini buluruz. Küçük bir çocuk, amaçsızca, bize göründüğü gibi, yeni sunulan bir oyuncağı kırıyor, aslında onu şimdiye kadar mevcut olan tek yolla "analiz ediyor", yani. kelimenin tam anlamıyla parçalıyor. Ayrıca, bir çocuk kavramsal, sözel analize ancak böyle bir gerçek etkinlik analizini tekrar tekrar yaparak geçebilir.

· Sentez - basit öğelerin yeni bir komplekste, yeni bir bütünde birleştirilmesi.

Farklı çaplarda halkalardan oluşan bir piramit oluşturmak veya yenisini monte etmek

bir yapıcı yardımıyla model, çocuk sentetik bir

kavramsal hale geçiş için gerekli sentetik aktivite

· Karşılaştırma - nesnelerin veya fenomenlerin analizi sonucunda benzer ve farklı özelliklerin vurgulanması. Karşılaştırma yapmak için önce karşılaştırılan nesneleri basit bileşenlere ayırmanız gerekir, yani. onları analiz etmeli ve daha sonra aralarındaki benzerlikleri ve farklılıkları vurgulamak gerekir.

· Genelleme - bir dizi ortak rastgele veya temel özelliğin varlığına göre bir dizi nesnenin bir grupta birleştirilmesi. İlk durumda, bir çim, bir eşarp, bir araba, bir salatalık, ortak bir rastgele özelliğe sahip olarak bir gruba düşebilir - yeşil. İkinci durumda -

temel bir temelde genelleştirildiğinde, bunlar arasında ortak hiçbir şey yoktur.

nesneler bulunamaz.

· Soyutlama - belirli ayrıntılardan soyutlama yoluyla sembolik sadeleştirme. Zihinsel soyutlama, örneğin, Fransa'daki devrim gibi tarihsel bir olayın mantıksal gelişimindeki temel kilit noktaları belirli ayrıntılara takılmadan vurgulamamızı sağlar.

· Somutlaştırma - aksine, ayrıntılara geçiş, içeriğin karmaşıklığı.

Somut, içerik açısından her zaman soyuttan daha zengindir; özel

bir kişi, diğerleriyle kıyaslanamayacak kadar büyük özelliklere sahiptir.

basit "kişi" kavramı. Lev Nikolaevich Tolstoy, şeytanın yanı sıra,

tüm insanların doğasında var olan (sadece insana ait

mu), aynı zamanda büyük Rus yazar, filozof, kont, Sophia Andre-

euns, baba, toprak sahibi, belirli bir mizaç, karakter,

kişisel deneyim ve yaşam sorunları - son derece zor

tüm çeşitliliği ancak yardımla ifade edilebilen kişilik

eski Yunan felsefesinde başarılı bir terim - mikrokozmos, yani. aynısı

hem karmaşık hem de sonsuz uzay - makrokozmos.

Zihinsel sorunları çözme aşamaları.

Sovyet psikoloğu Luria'ya göre, sorunları çözerken bir kişi birkaç aşamadan geçer:

ilki, sorunun koşullarını incelemektir;

ikincisi, sorunu çözmek için bir stratejinin geliştirilmesidir (ortak yaklaşımlar);

üçüncüsü, çözümün taktiklerinin seçimidir, yani. özel yöntemler;

dördüncüsü, bulunan çözüm ilk verilerle karşılaştırılır ve

kararın doğruluğuna inanılır.

Ancak yaratıcı sorunları çözme alanındaki uzun vadeli araştırmalar (Wallace), biraz farklı bir zihinsel aktivite mekanizması önererek önemli ölçüde yeni bir çözüme yol açıyor. Bu mekanizma ayrıca dört aşama içerir:

İlk aşama hazırlıktır; bu aşamada problemle ilgili bilgiler seçilir.

İkinci aşama kuluçkadır; Bu aşamada araştırmacı problem üzerindeki çalışmayı geçici olarak erteler ve diğer durumlara geçer. Aynı zamanda, bilginin bilinçsiz işlenmesi devam eder: geçmiş deneyimin yapısına dahil edilir, yeni bilgiler ile zaten bilinenler arasında bağlantılar kurulur.

Üçüncü aşama içgörü, içgörüdür. Görünüşe göre çözüm, araştırmacının herhangi bir müdahalesi olmadan kendiliğinden ortaya çıkıyor ve genellikle mistik bir şey olarak algılanıyor. Blaise Pascal, daha sonra "Pascal'ın salyangozu", "şeytani takıntı" olarak adlandırılan keşfini göz önünde bulundurarak bir kez yardım için kilisenin bakanlarına döndü. Bir problemin çözümü bir rüyada veya bir uyku durumunda veya şekerleme sırasında geldiğinde ve çözüm zaten hazır bir biçimde geldiğinde birçok örnek bilinmektedir ve ara aşamalar araştırmacı için kesinlikle erişilemez.

Dördüncü aşama, bulunan çözümün mantıksal bir değerlendirmesidir, doğrulama

orijinal gerçeklerle karşılaştırma.

Bu iki yaklaşım birbiriyle çelişiyor mu? Görünüşe göre öyle değil. Luria'nın zihinsel aktivite teorisi, sayısız günlük problemleri çözmek için mantıklı, bilinçli bir mekanizmanın bir tanımıdır; Wallace'ın keşfi ise, problemlere temelde yeni çözümler veya belirli fenomenlerin temelde yeni açıklamalarını elde etmeyi amaçlayan yaratıcı süreçte bilinçdışının önemini ortaya koymaktadır. gerçekliğin.

Zeka teorileri.

Zeka, bir bireyin zihinsel fakültelerinin nispeten istikrarlı bir toplamıdır. Rus psikolojisinde bakış açısı hakimdir,

zekanın düşünme ile aynı olduğu (LS Tsvetkova "Brain and Intellect, 1995). Batı psikolojisinde zeka, çevreye başarılı bir şekilde uyum sağlama ile ilişkilidir, yani. hayatın koşullarına uyum sağlamak. güçlerini dış dünyayla başarıyla ölçüyorlar."

Zekanın değerlendirilmesi.

Çeşitli psikologlar, zekayı çeşitli parametrelere göre değerlendirmek için çeşitli yöntemler önermiştir. Böylece Thurstones eşleri, zekayı yargılamak için yedi faktörü ayırt eder:

1. Sayma işlemlerini yapabilme.

2. Sözel esneklik, yani. düşüncelerin yeterli ifadesi için kelimeleri kolayca bulma yeteneği.

3. Sözel algı, yani. sözlü ve yazılı konuşmayı yeterince anlama yeteneği.

4. Uzamsal yönelim, farklı nesneleri uzayda temsil etme yeteneği.

5. Hafıza.

6. Akıl yürütme yeteneği, yani. geçmiş deneyimleri kullanarak problem çözme.

7. Algıya hazırlık, yani. nesneler veya görüntüler arasındaki benzerliklerin veya farklılıkların algılanma hızı.

Çeşitli yazarlar zeka düzeyini değerlendirmek için bir dizi test önerdiler. İlk zeka testi psikolog Binet tarafından oluşturuldu ve bir çocuğun kronolojik yaşının aksine "zihinsel" (zihinsel) yaşını ortaya çıkardı. Daha sonra Wexler, Cattel, Eysenck yetişkinlerin ve çocukların zekasını değerlendirmek için kendi testlerini önerdiler. Şimdi en yaygın kullanılan testler Stanford-Binet ve Wechsler testleridir.

Zeka türleri ve seviyeleri.

Guilford, zekayı yakınsama - sapma açısından değerlendirmeyi öneren ilk kişiydi. yakınsak zeka tek doğru çözümü aramayı içerir ve öğrenmenin sonucudur,

problem çözme algoritmalarında iyi ustalık ... Iraksak zeka

Orijinal yaratıcı fikirlerle sonuçlanan doğru çözümler için eşzamanlı çok yönlü bir arama ile karakterize edilir.

Zekayı ikiye ayırmak da kabul edilmektedir. özel günlük sorunları çözmeyi amaçlayan ve genellikle anlayışlı ve Öz kavramlarla başarılı bir şekilde çalışmanıza izin veren bir seviye.

Cattell, her birimizin doğuştan bir potansiyele sahip olduğunu öne sürdü. "sıvı"Düşünme, soyutlama ve akıl yürütme için genel bir yetenek olan ve temelinde, çevreye uyum problemlerini çözmede deneyim biriktiren zeka, "kristal"Belirli bir bireyin çeşitli özel becerileri ve bilgisi olan zeka.

Zeka oluşumunu etkileyen faktörler.

Bir çocuğun intrauterin hayatı, üzerinde önemli bir iz bırakır.

entelektüel güçlerin oluşumu. Zihinsel gerilik mümkündür:

n bazı kromozom anormallikleri olan (Down hastalığı);

n gelişmekte olan fetüsün beynine oksijen tedarikinde bozulma olması durumunda;

n fetal malnütrisyon durumunda;

n hamilelik sırasında belirli anne hastalıkları için (örneğin, kızamıkçık ve diyabet);

n Anne antibiyotik ve sakinleştirici başta olmak üzere birçok ilaç kullandığında;

n Anne hamilelik sırasında uyuşturucu, alkol veya sigara kullandığında.

Bir çocuğun doğumundan sonra, entelektüel yeteneklerinin gelişimini etkiler:

n yaşamın ilk aylarında beslenme, bakım ve güvenlik;

n tahriş edici maddeler açısından zengin bir ortam, yani. çeşitli insanlarla iletişim, çok sayıda oyuncak, fiziksel aktivitenin geliştirilmesi için cihazlar (toplar, halkalar);

n ailedeki çocuk sayısı - ailede ne kadar çok çocuk varsa, akıllarının gelişme düzeyi o kadar düşük olur, ancak başka bir ilginç ilişki vardır: böyle bir ailedeki daha büyük çocuklar entelektüel olarak gençlerden daha gelişmiştir;

n ailenin sosyal statüsü - bireyin genel yöneliminin yanı sıra pratik veya soyut bir zeka seviyesinin oluşumunu etkiler.

Konuşma, kolektif deneyim birikiminin bir sonucu olarak insan uygarlığının ilerlemesini sağlayan bilgi alışverişinin özellikle insani bir yoludur.

Konuşma, insan psişesini hayvanların psişesinden ayıran temel faktörlerden biridir. Tüm sosyal hayvan türlerinin (yani gruplar halinde yaşayan - sürüler, sürüler vb.) değiş tokuş ettikleri sinyalleri vardır.

belirli bir durumda. Her sinyal belirli bir davranışsal reaksiyonu tetikler - bir tehlike sinyali olduğunda kaçış veya saklanma arzusu, gruptan birinin onu bulduğuna dair bir sinyal varlığında yiyecek arama. Çoğu hayvan türünde sinyallere tepki doğuştandır; bazı maymun türlerinde, birlikte yaşama sürecinde gelişen ve şartlı bir refleks tepkisini içeren sinyaller doğuştan gelen sinyallere eklenir. Bir kişinin ayrıca bir dizi koşulsuz refleks ses sinyali vardır - bir acı çığlığı, tehlikeli bir duruma tepki olarak istemsiz bir ünlem. Ancak bu sözde ilk sinyal sistemi ile birlikte, bir kişinin ikinci bir sinyal sistemi vardır - yardımı ile sadece mevcut durum hakkında bilgi iletmekle kalmaz, aynı zamanda geçmiş veya gelecek hakkında da bilgi verebiliriz veya insan konuşması neyin olmadığı hakkında.

Konuşma yeteneği doğuştan gelir, ancak bu yetenek ancak çocuğun kendisiyle ve birbirleriyle konuşan insanlar arasında gelişmesiyle gerçekleşebilir. Sözde Mowgli çocukları, yani. maymunlar tarafından yetiştirilen çocuklar, kurtlar, bu yeteneğin kesin olarak tanımlanmış bir zaman dilimi içinde gerçekleştirilmesi gerektiğine ikna olmuşlardır. Bir çocuk iki yaşına yakın bir nedenle şu veya bu nedenle konuşmuyorsa, onu bu yaştan ayıran her yıl konuşma işlevlerini gerçekleştirme olasılığı azalacaktır. Şunlar. Çocuğa konuşmayı öğretmeye çalıştıkça (bu doğal olarak olmadıysa), daha az başarı elde ederiz.

Konuşma yeteneği, ayrılmaz bir şekilde bağlantılı birkaç süreci içerir: eklemleme yeteneği (konuşma motor becerileri ve fonetik), konuşulan dili anlama yeteneği (yani, kelimelerin anlamını anlama - anlambilim), yazılı konuşmayı anlama yeteneği (yani, okuma ), konuşmayı doğru bir şekilde yapılandırma yeteneği (sözdizimi), yazma yeteneği.

Fizyologlar, vakaların büyük çoğunluğunda serebral korteksin sol yarım küresinde bulunan bir dizi konuşma merkezi keşfettiler.

ve çeşitli sözlü süreçlerden sorumludur.

Beynin aktivitesinde bozulma olması durumunda, ilgili konuşma fonksiyonlarının ihlali meydana gelir:

Artikülasyon bozuklukları (Broca afazisi) - konuşma yeteneğinde önemli bozukluklar, yani. hastalar iyi bildikleri bir kelimeyi telaffuz edemezler;

· Yazma ihlalleri (agraphia) - beynin yazarken elin hareketlerini "hatırlayamaması" ve bunları yeniden üretememesi nedeniyle yazamama;

• sözlü konuşmayı anlama bozuklukları (Wernicke afazisi) - hastalar kelimelerin anlamını anlamazlar, başka birinin konuşmasını anlamsız bir gürültü olarak algılarlar;

· Okuma bozuklukları (aleksi) - sembolik biçimde iletilen kelimelerin anlamlarını harflerle anlamanın imkansızlığı.

Konuşma türleri.

Aşağıdaki konuşma türleri ayırt edilir:

n dış konuşma - diğer insanlarla iletişim kurmak için kullandığımız konuşma; Ontogenyde, ilk sinyalizasyon sistemi düzeyinde bir başkasının konuşmasının anlaşılmaz bir taklidi olarak görünür, daha sonra konuşulan kelimelerin anlamının anlaşılması vardır;

n iç konuşma - zihinsel aktivite sağlayan konuşma ve kendisiyle iletişim;

n ara konuşma - kısmen içselleştirilmiş (içe aktarılan) dış konuşma, burada konuşma faaliyetinin bir kısmı dışarıda, bir kısmı da bilinç içinde. Dıştan, anlamsız parça parça konuşma gibi görünüyor. Ontogenezde normal bir aşamadır

dış konuşmanın iç konuşmaya geçişi. Yetişkinlerde, geri dönüş

ara konuşma, ruhun astenizasyonunu (bitkinliğini) gösterir

Ki, yorgunluk, nevroz.

Buna karşılık, dış konuşma sözlü ve yazılı ve sözlü - monolog ve diyalojik olarak alt bölümlere ayrılabilir. Her konuşma türünün kendine has özellikleri vardır. Bu nedenle, örneğin, yazılı konuşma, düşüncenin daha fazla somutlaştırılmasını gerektirir ve sözlü diyalojik konuşmada, sözel olmayan bilgi aktarım kanallarının (tonlama, yüz ifadeleri, jestler, vücut duruşları) eklenmesi, düşüncelerinizi daha yetersiz bir şekilde ifade etmenizi sağlar. konuşma anlamına gelir.

Sürecin faaliyet derecesine göre, şunlar vardır:

n her cümlenin bağımsız olarak bir kişi tarafından oluşturulduğu aktif konuşma;

n bir kişinin hazır konuşma damgaları kullandığı pasif konuşma.

5. Bölüm: DUYGUSAL VE GÖNÜLLÜ SÜREÇLER.

1. Duygular.

duygular- bu, fenomenlerin ve durumların yaşam anlamının doğrudan önyargılı bir deneyimidir. Filogenezde duygular, bir organizmanın üzerinde belirli etkilerden sonra biyolojik durumu hakkında bir sinyal olarak ortaya çıktı.

ve şimdi, bireysel bireylerin, kendileri tarafından yönlendirilen, amaca uygunluğu kendisi için belirsiz olan gerekli eylemleri gerçekleştirmesine izin veren bir tür deneyimi biçimidir. Ancak bu eylemler hayati ihtiyaçların karşılanmasını sağlar. Böylece açlık hissine eşlik eden olumsuz duygular bizi bu ihtiyacı karşılamanın yollarını aramaya zorlar ve bu da vücudun normal işleyişini sürdürmeyi amaçlar.

Duygu teorileri.

n James-Lange'in teorisi, önce vücudun belirli bir duruma tepkisi olduğunu ve daha sonra bizim tarafımızdan belirli bir duygu olarak deneyimlendiğini varsayar. Şunlar. Öfkeli bir köpekle karşılaştığımızda önce dizlerimizin titrediğini ve içimizin üşüdüğünü hissederiz ve sonra korktuğumuzu fark ederiz. James'e göre, "ağladığımız için üzgünüz, vurduğumuz için kızgınız, titrediğimiz için korkuyoruz."

n Cannon-Bard teorisi, adı geçen teori hakkında şüphe uyandırır, çünkü Cannon'a göre, birçok farklı duygu aynı fizyolojik durumlara karşılık gelir ve bu sadece bireye bu durumu nasıl yorumladığına ve hangi işareti - olumlu ya da olumsuz - atadığına bağlıdır. ona.

P. Simonov'un bilgi teorisi, belirli bir renk ve şiddette bir duygunun ortaya çıkması ile bireyin herhangi bir ihtiyacı karşılama olasılığının farkında olma derecesi arasında bir ilişki kurar.

Duygu = gerekli bilgi - mevcut bilgi.

Bireyin gerekli tüm bilgilere sahip olduğu açıktır.

ihtiyacı karşılama olasılığı hakkında, o zaman olumlu bir

duygu; mevcut bilgiler yeterli değilse, o zaman emo-

rasyon negatif.

Duyguların sınıflandırılması.

1. Mevcut duygu sınıflandırmasının en basiti, onları iki türe ayırmayı önerir: bireyin yaşadığı olumsuz ve bireyin olumlu olarak yaşadığı.

2. Duyguları stenik (bir kişiyi aktive etmek, aktiviteye hazır olma durumunu arttırmak) ve astenik (rahatlamak, bir kişiyi yormak, uyuşukluğa neden olmak) olarak ayırmayı öneren bir sınıflandırma da vardır.

3. W. Wundt tarafından önerilen sınıflandırma, duyguları üç yönde karakterize etmeyi önerir:

Zevk-hoşnutsuzluk;

Gerilim-deşarj;

Uyarma-inhibisyon.

4. Amerikalı psikolog K. Izard aşağıdaki temel duyguları tanımlar:

n ilgi-heyecan;

sevinç;

n sürpriz;

n sefalet;

n iğrenme;

n hor görmek;

Izard'a göre bireylerin diğer tüm duygusal tepkileri türevsel ve karmaşıktır, yani. birkaç temel temelde ortaya çıkar.

5. Ev psikoloğu B. Dodonov, duyguların daha da karmaşık bir sınıflandırmasını sunar:

n özgecil duygular (diğer insanlara yardım etme arzusu);

n iletişimsel duygular (iletişim sırasında ortaya çıkan);

n glorik duygular (kendini doğrulama ihtiyacıyla ilişkili);

n pratik duygular (faaliyetin başarısıyla ilişkili);

n korkutucu duygular (tehlike durumlarıyla ilişkili, risk alma ihtiyacı);

n romantik duygular (olağanüstü, yeni için çabalamak);

n gnostik duygular (bilişten kaynaklanan);

n estetik duygular (sanat eserlerinin algılanmasıyla ilişkili);

n hazcı duygular (zevk, rahatlık ihtiyacı ile ilişkili);

n akizitivnye duygular (birikim, toplama ile ilgili).

Hissel durumlar.

Duyguları deneyimlemenin en basit ve en eski biçimi, duyuların duygusal tonu... Analizörlerimiz tarafından alınan herhangi bir sinyal, belirli bir duygusal tepkiye neden olur - olumlu veya olumsuz. Zamanın her anında çok sayıda uyarandan etkileniriz ve her biri bizim tarafımızdan duygusal olarak deneyimlenir.

Olumlu bir duygusal tepkiye neden olan uyaranların toplam sayısı daha fazlaysa, o anda hissederiz.

iyi - sakin, rahat, memnun. Aksine, daha olumsuz etkileyen uyaranlar varsa, kendimizi "yersiz", "rahatsız", gergin, huzursuz hissederiz. Koku uyaranları, duyuların genel duygusal tonunun oluşumu için özellikle önemlidir. Koku duyusu, analizörlerin en eskisidir. Otonom sinir sistemi aracılığıyla, endokrin bezlerinin aktivitesi ile yakından ilişkilidir ve genel duygusal ton da dahil olmak üzere vücudun genel durumunu önemli ölçüde etkiler.

ruh hali- bir kişinin tüm zihinsel yaşamını uzun süre renklendiren duygusal bir durum. İki tür ruh hali vardır:

n farklılaşmamış duygusal arka plan (canlı veya depresif);

n açıkça tanımlanabilir durum (can sıkıntısı, üzüntü, neşe)

Belirli bir ruh halini tetikleyen faktörler çok farklı olabilir: fizyolojikten son derece maneviya. Örneğin hazımsızlık, uygunsuz bir davranış veya düşünce için suçluluk duygusu, ailede bir çatışma durumu, yapılan iş seviyesinden memnuniyetsizlik, kötü bir ruh halinin oluşumuna ve diyelim ki, iyi hissetmeye katkıda bulunur. bir kayak gezisinden sonra ya da tam bir uykudan sonra vücut olmak, iyi yapılmış bir iş, sevilen biriyle buluşmak, iyi bir kitap iyi bir ruh halini çağrıştırır. Bu duygusal durumun özgüllüğü, belirli bir ruh hali içinde olan bir kişinin, rasyonel olarak yeterince değerlendirebilse bile, çevreden gelen tüm sinyalleri aynı duygusal tonlarda renklendirmesidir.

Hüsran- karşılanmayan bir ihtiyacın akut deneyimi, önemli bir hedefe ulaşmanın imkansızlığının farkındalığı.

Bu duruma neden olan faktörlere hüsran, bu durumun meydana geldiği durumlara ise hüsran durumları denir. Engelleyiciler çok çeşitli faktörler olabilir: fizyolojik (uykusuzluk, yemek, soğuk, susuzluk, karşılanmayan cinsel ihtiyaçlar vb.), psikolojik (iletişim eksikliği, bilgi eksikliği, etik iç çatışmalar vb.)

Bir hayal kırıklığı durumundaki bir kişi, bir dizi olumsuz duygusal deneyim yaşar: tahriş, suçluluk, hayal kırıklığı, umutsuzluk. Sinir bozucu bir durum genellikle ya sinir bozucu (yani, ihtiyacın tatmini) ortadan kaldırıldığında ya da mevcut ihtiyaçlar dizisi yeniden düzenlendiğinde ve birinin bunlardan bazılarına karşı tutumu değiştiğinde (yani, bir şeyin reddedilmesi) çözülür. .

Farklı insanlar hayal kırıklığı yaratanların etkilerine eşit derecede duyarlı değildir, bu konudaki dirençlerinin derecesine genellikle sinir sisteminin işlevsel özelliklerine, belirli bir bireyin dünya görüşü sistemine ve benlik saygısına bağlı olan hayal kırıklığı toleransı denir.

Stres- yaşam koşullarındaki değişikliklere tepki, yeni bir duruma uyum süreci, "organizmanın kendisine sunulan herhangi bir talebe spesifik olmayan bir tepkisi" (Selye).

Stresörlerin türüne bağlı olarak, bunlar alt bölümlere ayrılır:

Fizyolojik stres (çalışma programında değişiklik, şiddetli fiziksel

doğum, aşırı soğuk veya sıcak, oksijen eksikliği, ağrı uyaranları

Psikolojik stres (yaşam koşullarında önemli değişiklik,

sevdiklerinizin kaybı, aşırı bilgi yüklemesi, kızgınlık vb.).

Stres araştırması alanında önde gelen bir uzman olan Hans Selye, genel adaptasyon sendromunun gelişiminde aşağıdaki aşamaları tanımlar:

n anksiyete tepkisi - bu aşamada sempatik sinir

sistem ve böbrek üstü bezleri kana "stres hormonları" salgılar - adre -

naline ve norepinefrin;

n direnç aşaması - bu aşamada tüm vücut harekete geçirilir

stresli bir durumun üstesinden gelmek için nizm;

n tükenme aşaması - bu aşama, stresli durumlar çok sık meydana gelirse ve vücudun stresler arasında gücünü geri kazanmak için zamanı yoksa ortaya çıkar.

Bir kişi için belirli sayıda stresli durum gereklidir, çünkü stres (fazlarından en az ikisi) harekete geçirici bir etkiye sahiptir, vücudu sertleştirir, çeşitli stres faktörlerine karşı direncini arttırır. Ancak adaptasyon gerektiren değişiklikler sürekli bir sırayla devam ederse (ve modern bir büyük şehirde bir kişi neredeyse her dakika stres faktörlerine maruz kalırsa), o zaman vücudun iyileşmek ve normal bir çalışma moduna girmek için zamanı olmaz - stres olur kronik.

Tükenme aşamasında aşağıdaki ana kronik stres belirtileri vardır:

uykusuzluk;

n göğüs ağrısı;

n sürekli öksürük;

n cinsel tatminsizlik;

n duygusal dengesizlik (ruh hali değişimleri);

n kalıcı yorgunluk;

n kas ağrısı

Kronik stresin olumsuz etkilerine genellikle sıkıntı denir. Sıkıntı, bireyin yaşamında çok çeşitli rahatsızlıklara neden olur: zayıf bağışıklık nedeniyle enfeksiyonlara karşı direnci azaltır, çeşitli psikosomatik (yani zihinsel bir yapıya sahip) hastalıkların ortaya çıkmasına katkıda bulunur - gastrit, mide ülseri, kardiyovasküler hastalıklar, alerji bronşiyal astım, omurga hastalıkları ve diğerleri, bireyin motivasyonel aktivitesi, nevrotik reaksiyonlar ve hatta reaktif psikozlar alanında çeşitli bozukluklar oluşturur.

Etkilemek- birey için önemli olan yaşam koşullarındaki keskin bir değişiklikle ilişkili güçlü ve nispeten kısa süreli bir duygusal durum. Duygulanımın ortaya çıkmasının nedeni, bir kişinin dürtüleri, özlemleri ve arzuları arasındaki içsel bir çatışma deneyimi veya başkaları (veya kendisi) tarafından kendisine sunulan gereksinimler ile bu gereksinimleri yerine getirme yeteneği arasındaki çelişkidir. Duygu, bir kişinin onlardan bir çıkış yolu bulamadığı kritik, beklenmedik, daha sıklıkla tehlikeli durumlarda gelişir.

Etki belirtileri:

n bilincin daralması, uyarana odaklanması ve durumu ve eylemlerini yeterince değerlendirememe;

n durumun yarattığı en güçlü zihinsel stresi atma ihtiyacı ile ilişkili belirgin fiziksel aktivite;

n duygulanımdan önceki olaylar ve duygulanım sırasındaki eylemleri hakkında kısmi veya tam hafıza kaybı;

n şiddetli zihinsel yorgunluk, duygusal bir tepkiden sonra fiziksel zayıflık;

n sonraki benzer bir durumda, özne tarafından ilk kez üstlenilen aynı çözüm yöntemini dayatan "duygusallık sonrası izler veya kompleksler" varlığı.

Depresyon- olumsuz bir duygusal arka plan, hayati aktivitede genel bir azalma, zayıf istemli süreçler, hafızanın zayıflaması, düşünce süreçleri, konsantre olamama ile karakterize duygusal bir durum. Depresyon durumundaki bir kişi acı verici deneyimler, umutsuzluk, melankoli yaşar. Tipik olarak, kendi değersizlikleri, bazı korkunç olayların başlamasını engellemenin imkansızlığı, gelecek korkusu, geçmiş olaylar için bir suçluluk duygusu hakkında düşünceler. Uzun süreli şiddetli depresyon intihar girişimlerine yol açabilir. Sağlıklı insanlarda depresyonun nedeni şunlar olabilir:

kronik stres, uzun süreli aşırı efor, zihinsel travma.

duygular- bir kişinin nesnelerle, olaylarla ve diğer insanlarla ilişkilerine ilişkin deneyiminin ana biçimlerinden biri. Ontogenyde, duygular durumsal duygulardan daha sonra ortaya çıkar, kişisel bir seviyeyi temsil ederler.

Bir kişinin dünyaya karşı tutumu hakkındaki deneyimleri ve kişinin yetiştirildiği toplumun kültürüne, gelişim derecesine bağlıdır. Başka bir deyişle, olumsuz ya da olumlu duygulara neden olan uyaranlar, ilkel kültürlü bir insan ile modern, yüksek eğitimli bir İngiliz üzerinde aynı etkiye sahiptir, ancak utanç veya küskünlük duygularına neden olan faktörler tamamen farklı olacaktır. Duygular ve duygular arasındaki önemli bir fark, duyguların göreceli istikrar ve sabitliğe sahip olması ve duyguların doğası gereği durumsal olmasıdır, yani. belirli bir duruma verilen tepkidir. Aynı zamanda, duygular ve duygular yakından ilişkilidir, çünkü her duygu tam olarak belirli duygularda deneyimlenir ve açığa çıkar. Ayrıca, yaşamın ilk yıllarında duyguların oluşumunun temeli duygularsa, kişilik geliştikçe duygular zaten durumsal duyguların içeriğini belirlemeye başlar.

Tutku- bir kişinin diğer motivasyonlarına hakim olan ve tüm özlemlerinin ve güçlerinin tutku konusuna odaklanmasına yol açan güçlü, kalıcı, her şeyi kapsayan bir duygu. Tutkuların oluşumunun nedenleri neredeyse tamamen bilinç alanında uygulanmasını gerektiren bilinçsiz komplekslerle ilişkilidir. Tüm bilinçsiz dürtüler gibi, bu kompleksler de mevcut formlarında gerçekleştirilemezler ve bu nedenle, benliğin sansürünün üstesinden gelmek için değişmeye, yüceltilmeye tabidirler. çoğu zaman, diğer kişilik oluşumu koşulları altında imkansız olan, en büyük gerilimi ve güçlerin yoğunlaşmasını gerektiren büyük eylemlerin, sömürülerin, keşiflerin itici gücü haline gelir.

2. İstemli süreçler.

Niyet - bir kişinin faaliyetlerini bağımsız olarak düzenleme, onları bilinçli kararlara tabi tutma yeteneği.

İrade aşağıdaki koşullar altında etkinleştirilir:

· Gerekirse, faaliyetlerini bilinçli olarak düzenleyin, yani. aktiviteye yönelik dış uyaranları takip etmediğimiz, ancak onları kendimiz oluşturduğumuz tüm durumlarda;

· Aktivite için yetersiz motivasyonla, yani. dış uyaranların gerekli aktivite seviyesini sağlamadığı durumlarda; bu durumda, kendimiz ek motifler yaratmalıyız;

· Gerekirse, çatışmalarında motiflerin, hedeflerin, araçların seçimi, yani. birbirini dışlayan iki güdüyle karşı karşıya kaldığımız ve aralarında bir seçim yapmamız gereken durumlarda.

İstemli bir çaba, yalnızca bilinçli bir faaliyet teşvikinden değil, aynı zamanda faaliyeti yavaşlatma, bir şeyi reddetme yeteneğinden de oluşur.

İstemli eylemlerde bulunma yeteneği sosyal olarak koşullandırılmıştır, yani. eğitimin ve kendi kendine eğitimin sonucudur. Küçük çocukların davranışı reaktiftir - içsel ("İstiyorum!") Ve dışsal ("Bunu yap ve bir şeker alacaksın!") Aktivite motivasyonuna tepki verirler. Kişisel nitelikler oluştukça, çocuk istemli eylemlerde bulunma yeteneğine sahip olur, eylemlerine karşı aktif bir tutum oluşturur, kendisi düzenleyici olarak hareket eder. İstemli çaba, kişinin kendini aşması, bilincin en yüksek ifadesi, kişinin kendi üzerindeki gücüdür.

İstemli niteliklerin gelişimindeki kusura zayıf irade denir. Zayıf iradeli bir kişi istediğini reddedemez, iki eşdeğer neden arasında bir seçim yapamaz. Zayıf iradenin ifadesi farklıdır: belirli durumlarda kendine küçük tavizlerden temel bir seçim yapmanın imkansızlığına ("Buridan'ın kıçı" durumu). İrade gelişiminin patolojisine abulia denir. Abulia ile kişi bir şeyler yapılması gerektiğini anlar, ancak kendini zorlayamaz. Abulia'nın bir diğer belirgin özelliği, dış etki uyaranlarına bağlılıktır. Bu nedenle, benzer bir patolojiye sahip bir kişi kapıya ancak yoluna çıktığı için girer.

Bölüm 6: KİŞİSEL PSİKOLOJİ.

1. Psikolojide kişilik kavramı.

Kişilik- belirli bir kişinin dünya ve diğer insanlarla etkileşim şeklini belirleyen bir dizi sabit özellik (mizaç, karakter, yetenekler, tutumlar) ile karakterize edilen sistemik bir kalite. Kişilik özellikleri kısmen genetik olarak belirlenir, yani. doğuştan, kısmen çevrenin etkisine bağlı, iletişim sürecinde oluşur. Ancak bazı bileşenlerin doğuştan gelen doğasına rağmen, bu sistemik kalitenin kendisi ancak sosyal yetiştirme koşulu altında ortaya çıkabilir, yani. sadece çocuk başka insanlarla birlikte büyürse. Bir kişiliğin en önemli özelliklerinden biri, "Ben" kavramında ifade edilen öz-yansıtma - öz farkındalıktır.

Kişilik teorileri.

Psikanalitik teori.

Z. Freud'a göre kişilik gelişimi, bir kişinin psikoseksüel gelişimine karşılık gelir ve her aşamada libido (insan aktivitesini belirleyen cinsel enerji) çeşitli erojen bölgeler aracılığıyla kendini gösterir.

Freud, psikoseksüel gelişimin aşağıdaki aşamalarını tanımlar:

· Oral aşamada (0-1 yaş), libido gerginliğinin serbest bırakılması emme ile ilişkilidir - annenin memesi, emzik veya süt şişesi, kendi parmağı veya herhangi bir nesne; herhangi bir nedenle emme ihtiyacı karşılanmazsa, kişi bu aşamada ertelenir ve daha sonra yetişkin durumunda, alkol tutkusu ("bir şişe için"), sigara içme gibi kötü alışkanlıklar ortaya çıkabilir.

("sigara emmek"), oburluk veya küfürlü konuşma;

Anal aşamada (1-2 yıl), dışkılama eylemi sırasında libido gerginliği giderilir; ebeveynlerin tutarsız davranışları, çok sert yetiştirme, kişisel gelişimde bir gecikme meydana gelebilir ve bu aşamada - bu durumda, dakiklik ve bilgiçlik ("asıl şey zamanında olmak"), cimrilik (isteksizlik) gibi karakter özellikleri bana ait herhangi bir şeyden ayrılmak), aşırı temizlik (kirli her şeyi çıkarma arzusu) ve inatçılık (başkalarının taleplerine uymayı reddetme);

· Fallik dönemde (2-5 yaş) çocuk cinsiyetler arasındaki farkı keşfeder; bu yaşta, Oidipus kompleksi (erkeklerde) ve Elektra (kızlarda), karşı cinsin sevgili ebeveyni ile kalmak için aynı cinsiyetten ebeveyni ortadan kaldırmaya yönelik bilinçaltı bir arzuda ifade edilen kendini gösterir; bu çatışmanın çözümü aynı cinsiyetten ebeveynle özdeşleşmeye ve vicdan, suçluluk, ahlaki tutumların ortaya çıkmasına yol açar; bu aşamadaki bir gecikme, eşcinsel bir yönelime (aynı cinsiyetten bir ebeveynle özdeşleşirken) veya gelecekte ebeveynin yerini alacak kişinin aranmasına (bir eş-anne, koca-baba arayışı) yol açar;

· Gizli dönem (5-11 yıl), cinsel farklılıklar sorunlarına olan ilgide bir azalma ile karakterize edilir;

· Genital aşama (12 ve sonrası), karşı cinsten bir partnere yönelik cinsel yönelim ile karakterize edilir ve bu aşama, aktivitede kendini ifade etme arzusu ile karakterize edilen, hayata karşı "yetişkin" bir tutumun gelişmesiyle sona erer. başka birini kendi cinsel çıkarlarının tatmini için değil, kendi iyiliği için sevme yeteneği ("iş ve aşk").

Alfred Adler'in bireysel psikolojisi.

Adler, kişiliğin gelişmesinde esas önemi, başlangıçta her insanda doğuştan var olan "güç istenci"ne verir. Dünya ve diğer insanlarla belirli bir insan etkileşimi tarzının oluşumunda ve ayrıca bir "aşağılık kompleksi" veya "oluşumunda ana etkiye sahip olan, kişinin üstünlüğünü kanıtlama arzusu veya evrensel arzusudur. üstünlük kompleksi" ("Napolyon kompleksi") bir çocuğun fiziksel olarak aşağı olması durumunda. kısa boy, aşırı koruma veya çocuklukta bağımsızlığın bastırılması.

K.G.'ye göre analitik psikoloji. Jung.

İlk başta Freud'un öğrencisi olan Jung, daha sonra kişisel bilinçdışına ek olarak, doğuştan gelen ve evrensel bir karaktere sahip olan "kolektif" bir bilinçdışı kavramını tanıttığı kişilik teorisini yarattı. DAN

Benzer bilgiler.