слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

Ганджала Л.А.
MBOU "Училище № 44", Полисаево, Кемеровска област
Учител в началното училище

Формиране на UUD на етапите на проектантска и изследователска дейност

Подготвителен етап

Аналитичен етап.

Главна сцена.

Студентски действия.
Провеждане на изследвания, решаване на междинни проблеми. Събиране на материал, работа с литература и други източници.
Те фиксират информацията по различни начини: запис, чертеж, колаж, диаграма, символи, отметки.
Анализ на информацията. Формулиране на резултатите.
Образува се UUD.
Когнитивна, комуникативна, регулаторна, личностна.

етап на презентация.

рефлективен етап.

литература

1. Асмолов, А. Г. Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище. От действие към мисъл [Текст]: ръководство за учителя / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya. - М .: Образование, 2008. - 151 с.
2. Гайворонская, Н. И. Формиране на UUD на по-малките ученици чрез изследователска дейност [Текст] / Н. И. Гайворонская // Основно училище плюс минус преди и след. - 2012. - бр. 7. - С. 1-3.

1. Засоркина, Н. В. Метод на проекти в началното училище: система за изпълнение [Текст] / Н. В. Засоркина. - Волгоград: Учител, 2010. - 135 с.
2. Якимов, Н. А. Проектиране и изследователска дейност на младите ученици [Текст] / Н. А. Якимов // Изследователска работа на ученици. - 2003. - No 1. - С. 48 - 51.

Развитието на основите на способността за учене (формирането на универсални образователни дейности) се определя от Федералния държавен образователен стандарт.

След като изучаваме програмата за формиране на UUD, ние се опитваме да организираме образователния процес с ориентация към дейностно-базиран подход към обучението. „Чувам и забравям. Виждам и помня. Правя и разбирам”, тези думи на Конфуций могат накратко и лаконично да характеризират педагогиката на дейността.

Какво е "проект"? В дидактически аспект това е план, идея. Проектният метод е учебна система, при която учениците придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи-проекти.

Проектната дейност ви позволява да организирате обучението по такъв начин, че чрез формулиране на проблем да организирате умствената дейност на учениците, да развиете техните комуникационни умения и да подхождате творчески към резултатите от работата. В процеса на работа по проекта отговорността за ученето се носи от самия ученик. Най-важното е детето само да определя темата на проекта, неговото съдържание, под каква форма и как ще се осъществи представянето му. Работата по проекта се извършва на етапи. На всеки етап се решават определени задачи, очертават се дейностите на учениците и учителите. Последният етап на работа е защитата на проекта, където се извършва оценката на резултатите от дейностите. Работата по проекти е творчески бизнес.

Универсални тренировъчни дейности:

Лични универсални действияосигуряват ценностно-смислова ориентация на учениците и ориентация в социални роли и междуличностни отношения.

Регулаторни универсални действияпозволяват на учениците да организират своите учебни дейности.

Когнитивни универсални действиявключват: общообразователни, логически, както и постановката и решаването на проблема.

Комуникативни универсални действияосигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, партньори в комуникацията или дейността; способност за слушане и участие в диалог; участват в групово обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група от връстници и изградете продуктивни взаимодействия и сътрудничество с връстници и възрастни.

Формирането на познавателни, комуникативни и регулативни универсални образователни дейности може да се проследи при организиране на проектни дейности в урока на заобикалящия свят или в извънкласни дейности според съдържанието на курса.

Помислете за основните етапи на работа по проекта и ги съпоставете с генерирания UUD.

1. Потопете се в проекта. Формулиране на проблема за проекта. Поставяне на цели и задачи.

Регулаторни действия – целеполагане.

Когнитивни действия – самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел, проблем; самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

2. Организация на дейностите. Организиране на работни групи. Определяне на ролята на всеки в групата. Планиране на съвместни и индивидуални дейности за решаване на проблемите на проекта. Определяне на възможните форми на представяне на проектния продукт.

Регулаторни действия - планиране и прогнозиране.

Когнитивни действия – търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти; отразяване на методите и условията на действие.

Комуникативни действия - планиране на образователно сътрудничество с учител и връстници - определяне на целта, функциите на участниците, начините на взаимодействие; поставяне на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация.

3. Изпълнение на дейностите по проекта. Активна и самостоятелна работа на учениците. Регистрация на получените резултати.

Регулаторни действия - саморегулиране и оценка, контрол и корекция.

Когнитивни действия – структуриране на знания; контрол и оценка на процеса и резултатите от дейностите; моделиране.

Комуникативни действия - способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване.

4. Представяне на резултатите.

Когнитивните действия са съзнателното и произволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма.

Комуникативни действия - владеене на монологични и диалогични форми на реч.

Ролята на проектните дейности във формирането на универсални образователни дейности:

Нека разгледаме как става формирането на универсални образователни дейности, като използваме примера на работа по проект „Кукли за куклен театър“. Куклите с пръсти традиционно се използват при преподаване на чужд език на малки деца. Те помагат за разнообразяване и оживяване на урока. Ролевите диалози позволяват на децата (особено срамежливите) да свикнат по-естествено със ситуацията на общуване. Според метода, който доминира в проекта, това е творчески проект. По брой участници - група.

По времетраене – средна продължителност. Степента на активност на учениците и учителите на различните етапи е различна. Ролята на учителя на първия етап - етапа на проектиране - е тежка и значима. Съдбата на проекта като цяло зависи от това как учителят изпълнява ролята си на този етап. На следващия етап се организират детски занимания. Учениците самостоятелно или с помощта на учител се организират в групи, определят целите и задачите на своята работа. На този етап децата и учителят избраха приказни герои за бъдещия театър. Те определяха какви трябва да бъдат героите на куклите, техните дрехи, външен вид. След като работата е планирана, започват собствените занимания на децата, учениците правят всичко сами. На урока по технология учениците изработиха театрални герои. На последния етап – етап на представяне на работата си – учениците отново работят под ръководството на учител, чиято роля е много важна, тъй като учениците поради възрастта си не могат да обобщят всичко натрупано. С помощта на учителя децата измислиха фрази за своите герои и подготвиха ситуации за тяхното разиграване. На етапа на демонстрация на своята работа учениците изиграха мини спектакли с помощта на пръстови кукли.

Процесът на работа по проекта и формираните универсални учебни дейности са представени в таблицата.

Разработване на UUD в процеса на дейностите по проекта

ПРОЕКТНАТА ДЕЙНОСТ КАТО СРЕДСТВО ЗА ФОРМИРАНЕ НА UUD

Учител в началното училище

Шершен А.В.

Училището днес се променя бързо, опитвайки се да бъде в крак с времето. Основната промяна в обществото, която се отразява и на ситуацията в образованието, е ускоряването на темпа на развитие. Ето защо днес е важно не толкова да се даде на детето възможно най-много специфични предметни знания и умения в рамките на отделните дисциплини, а да се оборудва с такива универсални методи на действие, които ще му помогнат да се развива и усъвършенства в непрекъснато променящо се общество. Точно за това говори FGOS NOU. „Формиране на основите на способността за учене и способността за организиране на своята дейност – способност да приема, поддържа цели и да ги следва в образователната дейност, да планира дейността си, да ги наблюдава и оценява, да взаимодейства с учителя и връстниците си в образователната дейност. процес".

Промените, настъпващи в съвременното общество, изискват ускорено подобряване на образователното пространство. Личностното развитие в образователната система се осигурява преди всичко чрез формиране на универсални образователни дейности (УУД), които действат като инвариантна основа на образователния и възпитателния процес. Днес възниква проблемът с намирането на иновативни методи и форми на обучение, които ще помогнат не само да дадат на детето възможно най-много специфични предметни знания и умения в рамките на отделните дисциплини, но и да го оборудват с такива универсални методи на действие, които ще му помогнат да се развие. и да се усъвършенства в непрекъснато променящо се общество. Водещото място сред подобни методи, намиращи се в арсенала на световната и родната педагогическа практика днес, принадлежи на метода на проекти. Проектната дейност играе важна роля при формирането на регулаторен UUD: при определяне на целите на дейността, изготвяне на план за действие за постигане на резултат от творчески характер; при работа по съставения план със сравнение на получения резултат с първоначалния план; в разбирането на причините за трудностите и намирането на изходи от ситуацията. Методът на проекта се основава на развитието на познавателните интереси на учениците, способността самостоятелно да изграждат знанията си и да се ориентират в информационното пространство, да показват компетентност по въпроси, свързани с темата на проекта, и да развиват критично мислене. Този метод винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците – индивидуална, двойка или групова, която учениците извършват за определен период от време. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат така наречените „осезаеми“, тоест ако е теоретичен проблем, то неговото конкретно решение, ако е практически, конкретен резултат, готов за изпълнение.

При формирането на когнитивни UUD при по-малките ученици проектните дейности позволяват: да се предположи каква информация е необходима; изберете необходимите речници, енциклопедии, справочници, електронни дискове; сравнявайте и подбирайте информация, получена от различни източници (речници, енциклопедии, справочници, електронни дискове, интернет). Предимството на проекта е, че ограниченият във времето урок се „пръска“ в извънкласни дейности и съчетава почти всички уроци: светът около нас, руски език, литературно четене, изобразително изкуство, уроци по компютърни науки и технологии. Проектните задачи играят особена роля при формирането на образователно сътрудничество в малки групи. Взаимодействайки в група, децата разбират, че за да постигнат обща цел, всички участници трябва да се споразумеят помежду си, да разработят обща стратегия за решаване на проблем, да разпределят отговорностите и да оказват взаимопомощ в процеса на решаване на проблем. По този начин решаването на проектни задачи допринася за развитието на чувство за отговорност, формирането на умения за общуване, преговори и чувствителност към връстниците.

„Човекът е роден за мисъл и действие“, казват древните мъдреци. Проектната дейност на студентите е област, в която е необходим съюз между знания и умения, теория и практика. Следователно учениците се включват в дейностите по проекта постепенно, започвайки от първи клас, тъй като дори първокласник може да извършва самостоятелни дейности по проекта. Отначало има достъпни творчески задачи и вече в 3-4 клас учениците с голям интерес изпълняват доста сложни проекти. Първата стъпка в използването на проектните дейности в началното училище е създаването на учебна общност, т.е. група деца, способни да се организират за съвместна възпитателна работа, извън силите на всеки отделен участник в общата работа. Задачата на учителя при формирането на такава общност е да създаде условия, за да стане възможна съвместната работа на децата.

Груповата работа позволява както на децата, така и на учителя да:

Организирайте ефективно образователния процес;

Натрупване на опит при изпълнение на най-важните функции, които формират основата на способността за учене (мониторинг и оценка, поставяне на цели и планиране);

Използвайте допълнителни средства за включване на децата в съдържанието на обучението;

Органично комбинирайте "образование" и "възпитание" в урока, като същевременно изграждате лично-емоционални и бизнес отношения на децата и в резултат на това формиране на лични, регулаторни, комуникативни, познавателни универсални учебни дейности.

Втората стъпка е да се разработят правила за работа в групи.

Правила за работа в групи:

Преди работа се договаряме кой какво ще прави;

Ние не казваме всичко наведнъж;

Всички гледаме говорещия;

Ние не спорим напразно, а доказваме, обясняваме;

Ако критикувате – предложете своя версия;

Опитваме се да се разберем.

Помислете за основните етапи на работа по проекта и ги съпоставете с генерирания UUD.

1. Потопете се в проекта. Формулиране на проблема за проекта. Поставяне на цели и задачи.

Регулаторни действия – целеполагане.

Когнитивни действия – самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел, проблем; самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

2. Организация на дейностите. Организиране на работни групи. Определяне на ролята на всеки в групата. Планиране на съвместни и индивидуални дейности за решаване на проблемите на проекта. Определяне на възможните форми на представяне на проектния продукт.

Регулаторни действия - планиране и прогнозиране.

Когнитивни действия – търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти; отразяване на методите и условията на действие.

Комуникативни действия - планиране на образователно сътрудничество с учител и връстници - определяне на целта, функциите на участниците, начините на взаимодействие; поставяне на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация.

3. Изпълнение на дейностите по проекта. Активна и самостоятелна работа на учениците. Регистрация на получените резултати.

Регулаторни действия - саморегулиране и оценка, контрол и корекция.

Когнитивни действия – структуриране на знания; контрол и оценка на процеса и резултатите от дейностите; моделиране.

Комуникативни действия - способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване. 4. Представяне на резултатите.

Когнитивните действия са съзнателното и произволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма.

Комуникативни действия - владеене на монологични и диалогични форми на реч.

Методът на проекта е ясно фокусиран върху реални практически резултати. По време на работата се изграждат нови взаимоотношения между учениците, както и между учителя и учениците. Образователните им хоризонти се разширяват, а постоянният им познавателен интерес расте. Работата по проекти помага на учениците да изразят себе си по най-неочаквания начин. Те имат възможност да покажат своите организационни умения, скрити таланти, както и способност за самостоятелно усвояване на знания, което е много важно за организиране на учебния процес в съвременното училище. Проектната дейност несъмнено помага за формиране на универсални учебни дейности. И нашата задача е да положим всички усилия, за да създадем благоприятни условия за изпълнение на различни проекти.

Библиография

1. Асмолов, А.Г. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище: от действие към мисъл: ръководство за учителя / под. изд. A.G. Асмолов. - М .: Образование, 2010. -152 с.

2. Бичков, А.В. Метод на проекти в съвременното училище / A.V. Бичков. - М., 2000. - 84 с.

3. Голуб, Г.Б. Основи на ученическата проектна дейност. Насоки / Г.Б. Голуб. – М.: Федоров, 2006. – С.102-104. 4. Проектни задачи в началното училище / Изд. A.B. Воронцов. – М.: Просвещение, 2010. – 67 с.

5. Сергеев, И.С. Как да организираме проектните дейности на учениците / И.С. Сергеев. - М., 2005 г.

6. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование / Министерство на образованието и науката на Руската федерация. - М.: Просвещение, 2010

„Формиране на универсални учебни дейности чрез проектни дейности“.

Училището днес се променя бързо, опитвайки се да бъде в крак с времето. Основната промяна в обществото, която се отразява и на ситуацията в образованието, е ускоряването на темпа на развитие. Ето защо днес е важно не толкова да се даде на детето възможно най-много специфични предметни знания и умения в рамките на отделните дисциплини, а да се оборудва с такива универсални методи на действие, които ще му помогнат да се развива и усъвършенства в непрекъснато променящо се общество.

Промените, настъпващи в съвременното общество, изискват ускорено подобряване на образователното пространство. Личностното развитие в образователната система се осигурява преди всичко чрез формиране на универсални учебни дейности (УУД), които са в основата на образователния и възпитателния процес.

Днес възниква проблемът с намирането на иновативни методи и форми на обучение, които ще помогнат не само да дадат на детето възможно най-много специфични предметни знания и умения в рамките на отделните дисциплини, но и да го оборудват с такива универсални методи на действие, които ще му помогнат да се развие. и да се усъвършенства в непрекъснато променящо се общество.

Основното образование днес е основата за формиране на образователната дейност на детето. Това е началният етап на училищното обучение, който трябва да осигури познавателна мотивация и интереси на учениците, готовността и способността на ученика да си сътрудничи с учителя и съучениците, да формира основите на моралното поведение, което определя връзката на индивида с обществото и хората около него.

Днес училището трябва да дете:„учи да учиш“, „учиш да живееш“, „учиш да живеем заедно“, „учи да работиш и да печелиш“.

Затова училището рязко се изправи и в момента остава актуалнопроблемът за самостоятелното успешно усвояване от студентите на нови знания, умения и компетенции, включително способността за учене. Големи възможности за това предоставя развитието на универсалните образователни дейности (УУД).

Един от ефективните методи за формиране на универсални образователни дейности е проектният метод на преподаване, който предполага висока степен на самостоятелност, инициативност на учениците, формира развитието на социалните умения на учениците в процеса на групови взаимодействия.

Проектната дейност ви позволява да организирате обучението по такъв начин, че чрез формулиране на проблем да организирате умствената дейност на учениците, да развиете техните комуникационни умения и да подхождате творчески към резултатите от работата. В процеса на работа по проекта отговорността за ученето се носи от самия ученик. Най-важното е детето само да определя темата на проекта, неговото съдържание, под каква форма и как ще се осъществи представянето му. Работата по проекта се извършва на етапи.

В проектните дейности на по-младите ученици се разграничават следните етапи:

1. Мотивационен етап

2. Етап на планиране

3. Информационно - аналитичен етап

4. Етап на изпълнение на проекта

5.Защита на проекта

6.Рефлексивен стадий

Дейността по проекта формира UUD на различни групи, но определени универсални учебни дейности могат да доминират на всеки етап от създаването на проекта.

На всеки етап се решават определени задачи, очертават се дейностите на учениците и учителите и се формират определени универсални учебни дейности.

Проектните дейности играят важна роля при формиранеторегулаторен UUD : при определяне на целите на дейността, изготвяне на план за действие за постигане на резултат от творчески характер; при работа по съставения план със сравнение на получения резултат с първоначалния план; в разбирането на причините за трудностите и намирането на изходи от ситуацията.

При оформянекогнитивна UUD за по-малките ученици проектните дейности дават възможност: да се отгатне каква информация е необходима; изберете необходимите речници, енциклопедии, справочници, електронни дискове; сравнявайте и подбирайте информация, получена от различни източници (речници, енциклопедии, справочници, електронни дискове, интернет).

Съвместната проектна дейност на учениците при работа в група допринася за формиранетокомуникативен UUD : организирайте взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.); предвиждат (предсказват) последиците от колективните решения; да формулират мислите си в устна и писмена реч, като вземат предвид образователните и житейските си речеви ситуации, включително с помощта на ИКТ инструменти; ако е необходимо, защитете своята гледна точка, аргументирайки я. Научете се да подкрепяте аргументите с факти.

Проектните дейности ще бъдат ефективно средство за формиране на универсални образователни дейности за по-малките ученици, ако се опитате да следвате методическите препоръки за организиране на работа в тази посока:

1. Научете децата да действат самостоятелно, самостоятелно; избягвайте преки инструкции;

2. Не сдържайте инициативите на децата;

3. Не правете вместо тях това, което те могат да направят (или могат да се научат да правят) за себе си;

4. Не бързайте да правите ценностни преценки;

5. Помогнете на децата да се научат да управляват ученето:

Идентифицирайте проблемите сами

Да проследи връзките между обекти, събития, явления;

Да формира умения за самостоятелно решаване на изследователски задачи;

Преподава анализ, класификация, обобщаване на информацията;

6. Научете се да защитавате идеите си и да отхвърляте погрешните.

Работата по метода на проекта е относително високо ниво на сложност на педагогическата дейност. Ако повечето от добре познатите методи на преподаване изискват наличието само на традиционните компоненти на образователния процес – учител, ученик (или група ученици) и учебен материал, който трябва да бъде научен, тоизискванията към образователния проект са много специални:

Необходимо е да има обществено значима задача (проблем) – изследователска, информационна, практическа.

Изпълнението на проекта започва с планирането на действия за разрешаване на проблема, с други думи - с дизайна на самия проект, в частност - с определянето на вида на продукта и формата на представяне. Най-важната част от плана е оперативното развитие на проекта, което съдържа списък с конкретни действия с резултати, срокове и отговорни лица.

Всеки проект задължително изисква изследователска работа на студенти. Така отличителна черта на дейността по проекта е търсенето на информация, която след това ще бъде обработена, осмислена и представена на членовете на екипа по проекта.

Резултатът от работата по проекта, с други думи, резултатът от проекта, е продуктът.

Подготвеният продукт трябва да бъде представен на клиента и (или) членовете на обществеността и представен достатъчно убедително, като най-приемливото средство за решаване на проблема.

Така проектът изисква представянето на своя продукт на последния етап.

Тоест проектът е "пет P":

Проблем - Проектиране (планиране) - Търсене на информация - Продукт - Презентация.

Шестото "П" на проекта -портфолиото му , т.е. папка, която съдържа всички работни материали по проекта, включително чернови, дневни планове и отчети и др.

Важно правило: всеки етап от проекта трябва да има свой специфичен продукт!

Правила за успех на дейностите по проекта:

В отбора няма лидери. Всички членове на екипа са равни.

Отборите не се състезават.

Всички членове на екипа трябва да се радват на общуването помежду си и факта, че изпълняват задачата по проекта заедно.

Всеки трябва да се наслаждава на чувството за самочувствие.

Всеки трябва да бъде активен и да допринася за общата кауза. Не трябва да има т. нар. „спящи партньори“.

Отговорност за крайния резултат носят всички членове на екипа, изпълняващ задачата по проекта.

Формирането на УУД чрез проектни дейности ще осигури на ученика възможност самостоятелно да извършва учебни дейности, да си поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да може да контролира и оценява учебната дейност и резултатите от нея; създават условия за развитие на личността и нейната самореализация на базата на „способност за учене” и сътрудничество с възрастни и връстници. Способността за учене в зряла възраст осигурява на индивида готовност за непрекъснато образование, висока социална и професионална мобилност; да осигури успешното усвояване на знания, умения и способности, формиране на картина на света, компетенции във всяка предметна област на знанието.

Овладяването на UUD от студентите ще създаде възможност за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции въз основа на формирането на способността за учене.

Методът на проекта изисква интегриране на знанията на учениците в различни предметни области, което формира универсални учебни дейности. Чрез проектната дейност се осъществява формирането на съвременна личност. Ето защо използваме проектни дейности в класната стая и в извънкласните дейности.