Залевский Генрих Владиславович родился 1 января 1938 года в г. Бар Винницкой Области Украинской ССР. После окончания средней школы в 1955 году работал разнорабочим на сахарном заводе. С 1956 по 1958 г. учился в техническом училище в Сталино (ныне Донецк). В 1961 году поступил в Иркутский педагогический институт иностранных языков (ИГПИИЯ). После окончания института с отличием по специальности «немецкий и английский язык» в 1966 году работал ассистентом, с сентября 1971 года – старшим преподавателем, доцентом кафедры психологии ИГПИИЯ. С 1974 по 1976 год он, по направлению Министерства просвещения СССР, преподавал в университетах и гимназиях Западной Германии (Штутгарт, Ганновер), с 1977 года – заведующий кафедрой психологии Тернопольского педагогического института. В декабре 1982 г. по рекомендации академика А. В. Снежневского и по приглашению Томского научного Центра СО АМН СССР переехал в Томск, где организовал и возглавил лабораторию медицинской психологии НИИ психического здоровья СО ТНЦ АМН СССР (с 1991 – РАМН). С февраля 1993 года – директор Института образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. Одновременно по совместительству заведующий кафедрой общей и прикладной психологии Томского государственного педагогического университета. С 1 сентября 1999 г. – профессор, с 15 декабря – заведующий кафедрой генетической и клинической психологии факультета психологии Томского государственного университета. Курсы, читаемые Залевским Г. В. в ТГУ: история психологии, клиническая психология: история и теория, психологическое исследование: теория, методология, практика, современная бихевиорально-когнитивная психотерапия и консультирование, супервизия, фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. Научная деятельность Залевского Г. В. связана с генетической и клинической психологией, в частности с проблемами психологии личности в норме и патологии, ее нормального, отклоняющегося и патологического развития, с изучением проблем современной бихевиорально-когнитивной терапии, консультирования и супервизии, фиксированных форм поведения индивидуальных и групповых систем (это понятие было введено им в научный обиход в 1970 году). Автор более 300 работ. Инициатор издания и главный редактор «Сибирского психологического журнала». Залевский Г. В., доктор психологических наук, профессор кафедры генетической и клинической психологии, член президиума СО РАО, Всемирной федерации психического здоровья. Председатель Сибирской ассоциации когнитивно-поведенческой терапии. Член-корреспондент РАО (1992), действительный член Международной академии интегративной антропологии, Академии педагогических и социальных наук, Общественной АН Республики Кыргызстан, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, почетный работник высшего профессионального образования. Награжден медалью «За заслуги перед Томским государственным университетом».

Хронологический список работ

1. *К вопросу о соотношении внушаемости и ригидности // Материалы московской городской конференции молодых психологов. М., 1969. С. 37. Соавт.: Сафин В. Ф., Бакеев В. А.

2. Внимание в связи с индивидуально-типическим проявлением ригидности // Ученые зап. Моск. гос. пед. ин-та им. В. И. Ленина. 1970. № 381: Экспериментальное исследование внимания. С. 141–162.

3. К вопросу о возрастных и половых проявлениях ригидности // Ученые записки кафедры педагогики и психологии Иркут. пед ин-та иностр. языков. 1970. Вып. 3. С. 48–56. Библиогр.: 21 назв.

4. О соотношении ригидности и темпа психической деятельности // Ученые зап. Моск. гос. пед. ин-та им. В. И. Ленина. 1970. № 381: Экспериментальное исследование внимания. С. 163–170. Соавт.: Никиреев Е. М.

5. Фиксированные формы поведения и их значение для неврологической и психиатрической клиники. Сообщ. 1: Персеверация // Журнал невропатологии и психиатрии им. C. C. Корсакова. 1970. Т. 70, вып. 8. С. 1255–1266. Соавт.: Роговин М. С.

6. Фиксированные формы поведения и их значение для неврологической и психиатрической клиники. Сообщ. 2 // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1970. Вып. 9. С. 1404–1417. Соавт.: М. С. Роговин

7. Фиксированные формы поведения и их значение для неврологической и психиатрической клиники. Сообщ. 3 // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1970. Вып. 11. С. 1725–1736. Библиогр.: 78 назв. Соавт.: М. С. Роговин.

8. Психологические особенности ригидности: (К проблеме фиксированных форм поведения) : автореф. дис. …канд. психол. наук / Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. – М., 1971. – 22, с. Библиогр.: 6 назв.

9. Опыт изучения межличностных отношений в коллективе психически больных детей // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1975. № 10. С. 1501–1506. Библиогр.: 7 назв. Соавт.: Роговин М. С., Сошникова Л. М.

10. Индивидуально-типические особенности проявления ригидности в речевой и неречевой деятельности // Методы билингвистических исследований. М., 1976. С. 103–110.

11. Некоторые аспекты социальной психологии студенческой академической группы // Вопросы психологии личности и деятельности студентов. Иркутск, 1976. С. 21–28.

12. Фиксированные формы поведения. – Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1976. – 192 с. Библиогр.: с. 176–190.

13. *Экспресс-диагностика взаимоотношений в группах и коллективах методом измерения социально-психологической дистанции // Пути внедрения результатов социально-психологических исследований в практику коммунистического воспитания: тез. докл. конф. Минск, 1979. С. 253–255.

14. Фиксированные формы поведения больных шизофренией с разным течением процесса в аспекте проблем социальной адаптации // Реабилитация нервно-психических больных. Томск, 1984. Вып. 6. С. 67–69. Соавт.: Стоянова И. Я., Семке А. В., Дмитриев О. В.

15. Генетические и эволюционные проблемы психиатрии. – Новосибирск, 1985. – 255 с. Соавт.: Колпаков В. Г., Рицнер М. С., Корнетов Н. А., Самохвалов В. П., Короленко Ц. П.

16. *Алкогольная активность как фиксированная форма поведения // Медико-психологические аспекты адаптации и охраны психического здоровья населения Сибири. Томск, 1986. С. 29–31.

17. [Рецензия] // Здравоохранение Рос. Федерации. 1986. № 2. С. 42–43. Соавт.: Прядухин Ю. И. Рец. на кн.: Братусь Б. С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / Братусь Б. С., Сидоров П. И. – М. : Изд-во МГК, 1984. –145 с.

18. Ред.: Медико-психологические аспекты адаптации и охраны психического здоровья населения Сибири. Томск, 1986. – 36 с. Соавт.: Красик Е. Д.

19. Дифференциально-диагностическая оценка психической ригидности при основных нервно-психических расстройствах: методические рекомендации / НИИ психического здоровья ТНЦ СО РАМН (Томск). – Томск: Б. и., 1987. – 24 с.

20. Пленум комиссии «Медицинская психология» // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1987. Т. 87, вып. 5. С.791–792. Соавт.: Вассерман Л. И.

21. Психическая ригидность и интеллект в норме и при легкой степени умственной отсталости // Познавательные процессы в деятельности. Ярославль, 1987. С. 94–102. Соавт.: Стоянова И. Я., Авдеенок Г. Н.

22. Экспериментально-психологические данные в диагностике и реабилитации начальных форм пограничных нервно-психических расстройств: методические рекомендации / НИИ психического здоровья ТНЦ СО РАМН. – Томск: Б. и., 1987. – 17 с. Соавт.: В. Я. Семке, Е. А. Рождественская.

23. Психическая ригидность в норме и патологии: автореф. дис. … д-ра психологических наук (19.00.04–14.00.18). – Л., 1988. – 41 с. Библиогр.: с. 39–41 (22 назв). (Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т им В. М. Бехтерева).

24. Роль аффективной патологии и психической ригидности в патокинезе алкоголизма // Проблемы клиники, терапии, патогенеза алкоголизма. М., 1988. С. 12–74. Соавт.: Бриченко В. С.

25. Теоретические основы психологического и психопатологического исследования: монография / ред. В. Я. Семке; Том. мед. ин-т. – Томск: б. и., 1988. – 233 с. –Соавт.: М. С. Роговин. (ДСП).

26. Биологические и клинико-психологические аспекты синдрома алкогольной зависимости // Бюл. Томск. науч. центра АМН СССР. 1989. № 1. С. 114–120. Соавт.: Бриченко В. С., Коновалов Г. В.

27. К проблеме трансрегиональных исследований психической ригидности при алкоголизме // Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья: тез. докл. Всес. конф. (с участием зарубеж. ученых), Томск, 3–6 апр., 1990. Томск, 1990. С. 142–143. Соавт.:Колосов А. В., Губерник В. Я., Сахаров И. П.

28. .*К проблеме взаимоотношения шизоидии и шизофрении [обзор] // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1990. № 2. С. 135–144. Соавт.: Корнетов Н. А.

29. *Клинико-социальные и биологические аспекты адаптации // Клинико-социальные и биологические аспекты адаптации при нервно-психических и наркологических заболеваниях. Красноярск, 1990. С. 69–71. Соавт. Семке В. Я.

30. Психодиагностический комплекс WTS-90 в исследовании начальных форм пограничных нервно-психических расстройств //Познавательные процессы: Теория, эксперимент, практика. Ярославль, 1990. С. 21–28. Соавт.: Морогин В. Г., Запускалов С. В.

31. Некоторые итоги и перспективы исследования закономерностей адаптации больных шизофренией в регионе Сибири и Дальнего Востока // Бюл. Сиб. отд-ния АМН СССР. 1991. № 2. С. 58–61. Библиогр.: 19 назв. Соавт.: Е. Д. Красик, Г. В. Логвинович и др.

32. Психо-эмоциональные и иммунологические расстройства у работников резинового производства // Региональные аспекты психического здоровья: тез. регион. науч.-практ. конф., 1–3 окт., 1991. / АМН СССР. Том науч. центр. Владивосток, 1991. С. 34–35. Соавт.: Стоянова И. Я., Васильева О. А., Карась И. Ю.

33. Региональные аспекты исследования адаптациогенеза при шизофрении // Бюл. Томск. науч. центра АМН СССР. 1991. № 3. С. 84–94. Соавт.: Красик Е. Д., Васильева О. А., Логвинович Г. В., Ветлугина Т. П., Рахмазова Л. Д., Семке А. В., Мухаметдинов Э. Р.

34. Регионарные особенности алкоголизма в Сибири // Бюл. Томск. науч. центра АМН СССР. 1991, № 3. С. 80–84. Соавт.: Бохан Н. А., Семке В. Я., Галактинов О. К., Колосов А. В.

35. *The epidemiology, clinical picture and prevention of borderline conditions in Siberia and the Far East // Zhurnal Nevropatologii i Psikhiatrii Imeni S.S.Korsakova. 1991. Vol. 91, № 12. P. 7–11. Соавт.: Semke Ya. V., Polozhij B. S., Krasik E. D., Vasilyeva O. A., Kornetov N. A.

36. Психическая ригидность в норме и патологии / Рос. акад. образования, Том. науч. центр, Ин-т образования Сибири, Дал. Востока и Севера. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1993. – 271 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 229–242.

37. Некоторые личностные особенности суицидентов // Актуальные вопросы профпатологии и внутренней медицины: сб. науч. тр. конф., посвящ. 25-летию Иркут. профпатол. отд-ния, Иркутск, 1994. Иркутск, 1994. С. 173–174.

38. Об организации специализированной медико-психологической службы охраны и укрепления психического здоровья учителей // Педагогическая наука и развитие образования в Томской области. Томск, 1994. С. 15–20.

39. Основные направления конкретных научных поисков в решении региональных проблем образования // Образование в Сибири. 1994. № 1. С. 49–53.

40. Основные направления научных поисков в решении региональных проблем образования // Педагогическая наука и развитие образования в Томской области. Томск, 1994. С. 3–5.

41. Психиатрическая ригидность и понятие отношений личности в концепции В. Н. Мясищева // Сборник научных трудов / Психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева. 1994. С. 51–55.

42. Реформирование школы зависит от кардинальных изменений в обществе // Народная трибуна. Томск, 1994. 22 марта.

43. Ред.: Педагогическая наука и развитие образования в Томской области: (Материалы регион. науч.-практ. конф., 16–17 декабря 1993 г.) / Рос. АН образования; Том. науч. центр СО. Упр. образованием администрации Том. обл. Томск, 1994. – 290 с.

44. *Семейный конфликт: механизмы и профилактика // Сибирский психологический журнал. 1995. № 1. С. 51. Соавт.: Авдеенок Л., Аксенов М. М.

45. Психологическая ригидность как нарушение структуры действия // Познавательные процессы и личность в норме и патологии. Ярославль, 1995. С. 60–64.

46. Актуальные проблемы диагностической психологии в трудах Л. С. Выготского: [К 100-летию со дня рождения, 1896-1934 гг.] // Сибирский психологический журнал. 1996. № 3. С. 41–46.

47. Предубеждения, этнические стереотипы как проблема психологической антропологии // Сибирский психологический журнал. 1996. Вып. 2. С. 70–80.

48. *Преступное поведение как психологическая проблема криминальной антропологии // Сибирский психологический журнал. 1996. Вып. 2.

49. «Принцип экономии» в объяснении психической ригидности // Сибирский психологический журнал. 1996. Вып. 3. С. 21–23.

50. Психическая ригидность как состояние в структуре личности младших школьников: возможности ранней диагностики и коррекции // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. Томск, 1996. С. 374–381. Соавт.: Бохан Т. Г.

50а. Роль психологии в гуманизации современной школы // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании: [материалы Вторых Сибирских педагогический чтений 2-4 ноября 1995 г.] / Рос. акад. образования; [редкол.: Г. В. Залевский (отв. ред.) и др.]. Томск, 1996. С. 310-316.

51. Пер. с нем. и науч. ред.: Вольф Д. Так преодолеете вы страх перед экзаменами психологические стратегии оптимальной подготовки и сдачи экзаменов / Дорис Вольф. – Томск: Факультет психологии ТГПУ, 1996. – 94 с.

52. Ред.: Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. – Томск: Б. и, 1996 .- 387 с.

53. Ред.: Корниенко Н. А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности / Н. А. Корниенко.– Новосибирск: Новосиб. гос. пед. ун-т, 1996. – 376, c: рис., табл. – Библиогр.: с. 314–330 с.

54. Информация об издании "Сибирского психологического журнала" // Образование в Сибири. 1997. № 1(5). С. 183–184.

55. К проблеме необходимости и возможности психологической коррекции ригидности у детей // Сибирский психологический журнал. 1997. № 5. С. 15. Соавт.: Бохан Т. Г.

56. *Общеуниверситетские кафедры Томского государственного педагогического университета: опыт, проблемы, перспективы. 1992–1997 гг. – Томск, 1997. – 120 с. Соавт.: Шпомер М. В., Деттерер А. В., Сысоева Л. С., Костюкова Т. А., Ревякина Л. В., Зоткин А. О., Котликова Л. В., Сизов В. В., Аникина В. Г., Гальцова Н. П., Амелин В. Н., Дмитриенко В. А., Дыркова Л. А., Лобанова Н. А., Кошкарева Н. Е.

57. Проблемы психологического обеспечения развития образования в регионе // Образование в Сибири. 1997. № 1(5). С. 46–52. Соавт.: Асеев В. Г., Таюрский А. И.

58. Сибирские психологи в реформировании современного образования в регионе // Сибирский психологический журнал. 1997. № 4. С. 9–13.

59. *Супервизия – супервидение: Сообщение 1-3 // Сибирский психологический журнал. 1997. Вып. 7.

60. Четвертая реформа образования: региональный и научный подходы // Образование и наука на пороге третьего тысячелетия: тез. докл. Междунар. конгр. Новосибирск, 1997. Т. 2. С. 72–74.

61. Экспериментально психологическое изучение состояния психического здоровья детей в экологически неблагоприятном районе Томской области // Образование и наука на пороге третьего тысячелетия: тез. междунар. конгр. Б. м., 1997. Т. 2. С. 112.

62. Ред.: Корниенко Н. А. Методики изучения переживаний ценностно-нормативных ориентаций личности (правовой, нравственный и социальный аспекты) / Корниенко Н. А. Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования. – Новосибирск: НИПКИПРО, 1997. – 47 с. Библиогр.: с. 46 (15 назв.).

63. Возрастная динамика некоторых психофизиологических показателей и прогноз их связи с успешностью учебной деятельности школьников (на материале лонгитюдного исследования // Сибирский психологический журнал. 1998. Вып. 7. С. 48–51. Соавт.: Богомаз С. А.

64. Возрастно-половые характеристики психической ригидности // Сибирский психологический журнал. 1998. Вып. 8–9. С 15–22.

65. Когнитивно-поведенческая терапия нарушений личности // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 72–73. Соавт.: Шюлер П.

66. Когнитивно-поведенческая терапия при депрессиях: по материалам зарубеж. исслед. // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 73–78.

67. *Концепия развития образовательного пространства г. Томска и Томской области. – Томск: Б. и., 1998. Соавт.: Прозументова Г. Н.

68. Личностная готовность к школе // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8–9. С. 45–47. Соавт.: Панова Л. Н.

69. Проблемы психотерапии: опыт международного сотрудничества // Сибирский психологический журнал. 1998. Вып. 7. С. 71.

70. Профессиональные страхи у педагогов: [По материалам опроса, провед. среди учителей традиц. шк., инновац. шк., спец. шк., сел. шк.] // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8–9. С. 31–32. Соавт.: Бохан Т. Г., Богомаз С. А.

71. Психическая ригидность и активность // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С 19–22. Библиогр.: 9 назв.

72. Социально-психологические аспекты медико-генетического консультирования при расстройствах // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8–9. С. 80–83. Соавт.: Гуткевич Е. В., Семке В. Я.

73. Становление исследовательской культуры педагогов в инновационной практике: Психолого-педагогические аспекты // Вестник Томского государственного педагогического университета. Томск, 1998. Вып.2: Проблемы подготовки специалиста-исследователя. С. 29–32. Соавт.: Прозументова Г. Н.

74. *Супервизия. Сообщение 1 // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7.

75. Супервизия/супервизорство: цели, функции, формы и сферы применения (по материалам зарубежных источников). Сообщение 2 // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8–9. С. 120–126.

76. Фиксированные формы поведения в динамике организационных культур // Сибирский психологический журнал. 1998. Вып. 8–9. С. 87–93.

77. Человек в системе менеджмента. Сообщение 1 // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 84–88. Библиогр.: 6 назв. Соавт.: Эрдманн К.

78. Штрихи к портрету квалифицированного психолога // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8–9. С. 116–117.

79. Штрихи к социально-психологическому портрету людей (позднего) зрелого возраста в современных условиях // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 58–60. Соавт.: Фадеева Л. Н.

80. Сост. и ред.: Немецко-русский психологический словарь = Deutsch-russisches psychologisches Worterbuch.– Томск: ТГПУ, 1998. – 156 с. Соавт.: Е. И. Залевская, В. Г. Залевский.

81. В доме-музее Зигмунда Фрейда (Вена, Бергштрассе, 19) // Сибирский психологический журнал. 1999. № 11. С. 138–139. Соавт.: Суховершин А.

82. 29-й конгресс Европейской Ассоциации бихевиоральной и когнитивной психотерапии (EABCT)., Дрезден, Германия, 22–25 сентября 1999 года // Сибирский психологический журнал. 1999. № 11. С. 137. Соавт.: Суховершин А. В.

83. "Женский стресс" в современных условиях: возможности преодоления // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии. 1999. № 1. С. 22–25. Библиогр.: 6 назв.

84. Женщина и стресс в современных условиях: мифы и реальность // Сибирский психологический журнал. 1999. № 10. С. 87–92. Библиогр.: 9 назв.

85. К истории, состоянию и проблемам современной клинической психологии // Сибирский психологический журнал. 1999. Вып. 10. С. 53–58. Библиогр.: 17 назв.

86. "Открытые" и "закрытые" образовательные системы: экспертные основания для различения // Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании. Томск, 1999. Кн. 1. С. 33–46.

87. Профессионально-личностные особенности управленца в образовании // Сибирский психологический журнал. 1999. Вып. 11. С. 78–81. Библиогр.: 2 назв. Соавт.: Галажинский Э. В.

88. Психическая ригидность как фактор дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. – 128 с. Соавт.: Э. В. Галажинский, Т. Г. Бохан.

89. Психология в Японии. По материалам зарубежных источников. Сообщение 1 // Сибирский психологический журнал. 1999. № 10. С. 123–126.

90. «Работа интеллекта тихая» (К 60-й годовщине со дня смерти З. Фрейда) // Сибирский психологический журнал. 1999. № 11. С. 9–10.

91. Специализация полушарий мозга человека как фактор, детерминирующий его ригидность // Сибирский психологический журнал. 1999. № 10. С. 36–40. Библиогр.: 10 назв. Соавт.: Богомаз С. А.

92. 120 лет психологии как экспериментальной науке // Сибирский психологический журнал. 1999. № 10. С. 3–4.

93. Специализация полушарий мозга человека как фактор, детерминирующий его ригидность // Сибирский психологический журнал. 1999. № 10. С. 36–40. Библиогр.: 10 назв. Соавт.: Богомаз С. А.

94. Фиксированные формы поведения и психологические проблемы семьи как малой групповой системы // Сибирский психологический журнал. 1999. Вып. 11. С. 107–110. Библиогр.: 12 назв.

95. Филогенетические основания фиксированных форм поведения // Сибирский психологический журнал. 1999. № 11. С. 55–58. Библиогр.: 13 назв.

96. Ценностно-потребностная сфера личности осужденных, переживших смертный приговор // Психологический журнал. 1999. Т. 20, № 2. С. 73–81. Библиогр.: 11 назв. Соавт.: Морогин В. Г.

97. Ред.: Корниенко Н. А. Методики изучения переживаний ценностно-нормативных ориентаций личности (правовой, нравственный, социальный и психологический аспекты) / Н. А. Корниенко; Моск. гос. акад. легкой промышленности, Новосиб. технол. ин-т, Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999. – 55 с.

98. Возможности бихевиоральной оценки // Сибирский психологический журнал. 2000. № 13. С. 48–50. Библиогр.: 5 назв. Соавт.: Казанцева Н. В.

99. Значение двигательной активности для профилактики нарушения осанки у детей с перинатальным поражением центральной нервной системы // Первая межрегиональная научно-практическая конференция (22–25 мая 2000 года, Томск, Россия) : сб. материалов. Томск, 2000. С. 68–69. Соавт.: Кривоногова Т. С., Матвеева Л. А., Добрянская Р. Г.

100. К проблеме гибкости творческого мышления учащихся // Сибирский психологический журнал. 2000. Вып. 12. С. 54–58. Библиогр.: 14 назв. Соавт.: Левицкая Т. Е., Богомаз С. А.

101. Некоторые психологические проблемы управления образованием // Управление инновационными процессами в образовании: проблемы и подходы к их решению: материалы IV Всерос. конф. Томск, 2000. С. 53–60. Соавт.: Э. В. Галажинский.

102. О равенстве юридической ответственности // Консультативная психология и психотерапия. 2000. № 3. C. 182–186.

103. Томский опросник ригидности Г. В. Залевского (ТОРЗ) // Сибирский психологический журнал. 2000. № 12. С. 129–137.

104. Фиксированные формы поведения на уровне индивидуальных и групповых систем // Сибирский психологический журнал. 2000. № 12. С. 36–42. Библиогр.: 18 назв.

105. *Fixed forms of behaviour // International Journal of Psychology: Abstracts of the XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, Sweden, 23–28 July, 2000.

106. Науч ред.: Самореализация личности: системный взгляд / Клочко В. Е., Галажинский Э. В. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. – 153 с.

107. Пер. с нем. и науч. ред.: Вольф Д. Как понимать чувства и справляться с проблемами: практ. рекомендации по преодолению страхов, неуверенности, неполноценности, вины, ревности, депрессивных состояний / Д. Вольф, Р. Меркле. – Новосибирск: Наука. Сиб. предприятие РАН, 2000. – 127 с.

108. Пер. и науч. ред: Вольф Д. Как преодолеть страх перед экзаменами: Психологические стратегии оптимальной подготовки и сдачи экзаменов / Дорис Вольф. – Новосибирск: Наука. Сиб. предприятие РАН, 2000. – 77 с.

109. Верифицируемое и интуитивное познание психического // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14–15. С. 8–11. Библиогр.: 16 назв. Соавт.: Роговин М. С.

110. Некоторые психологические особенности молодых практически здоровых людей с суицидальными мыслями // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14–15. С. 103–106. Библиогр.: 20 назв. Соавт.: Дубровская О. В., Власенко В. И.

111. Психологическое исследование: теория, методология, практика: программа курса. – Томск, 2001. – 18 с.

112. Психология и психологи на пороге XXI века (по материалам 27-го Международного Психологического конгресса, июль 2000 г., Швеция. Стокгольм) // Сибирский психологический журнал. Томск, 2001. Вып. 13. С. 8–12. Соавт.: Залевский В. Г.

113. *Психология на пороге XXI века // Новые технологии и комплексные решения: наука, образование, производство: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 19 окт. 2001 г. Анжеро-Судженск, 2001. С. 18–25.

114. Развивающие модели супервизии (по материалам зарубежных источников). Сообщение 4 // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14-15. С. 117–121. Библиогр.: 3 назв.

115. Роговин Михаил Семенович: [к 80-летию со дня рождения] // Сибирский психологический журнал. Томск, 2001. Вып. 14–15. С. 3–4.

116. Роль психокоррекционной работы с созависимыми в комплексной терапии наркомании // Сибирский психологический журнал. Томск, 2001. № 14–15. С. 107–109. Библиогр.: 12 назв. Соавт.: Яковлева М. Б.

117. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий) // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14-15. С. 68. Соавт.: Галажинский Э. В., Умняшкина С. В.

118. Супервизия: основания классификации, концепции и модели. Сообщение 3 // Сибирский психологический журнал. 2001. № 13. С. 94–99. Библиогр.: 16 назв.

119. *Fixated forms of behaviour in Family Therapeutic Context // IV EFTA Conference. Budapest, 2001. С. 69–70.

120. *Fixated forms of behaviour: aging and health // 26 Congress of the World Federation for Mental Health. Canada: Vancouver, 2001. - С. 79.

121. Ред.: Клочков В. П. Бессознательное психическое. – Томск: Дельтаплан, 2001. – 511 с.

122. Бихевиорально-когнитивная психотерапия гормонального статуса и иммунитета у пациентов с ранними климактерическими расстройствами: докл. 8 Междунар. конг. по иммунореабилитации "Аллергия, иммунология и глобальная сеть", Канны, 21–24 апр.,2002 //Int. J. Immunorehabil. 2002. V. 4, № 1. С. 160. Рус. Соавт.: Кожевников В. Н., Кожевникова Т. А.

123. *Значение психической ригидности при психоэмоциональном стрессе беременных // Материалы Всероссийской научно-практической конференции по перинатальной психологии. СПб., 2002. С. 163–164. Соавт.: Ветчанина Е. Г., Мальгина Г. Б.

124. Качество жизни как комплексная характеристика жизнедеятельности человека // Сибирский психологический журнал. 2002. Вып. 16–17. С. 102–103. Библиогр.: 9 назв. Соавт.: Логунцова О. .Н., Непомнящая В. А.

125. Малый трехъязычный психологический словарь: русский, английский, немецкий: Trilingual Psychological Dictionary. – Томск: Изд-во ТГУ, 2002. – 379 с. Соавт. : Залевская Е. И., Залевский В. Г.

126. Основные правила (девизы) психотерапии и супервизии в контексте современной бихевиорально-когнивной терапии и консультирования (Сообщение 5) // Сибирский психологический журнал. Томск, 2002. Вып. 16–17. С. 110–116. Библиогр.: 12 назв.

127. Основные источники психоэмоционального стресса у беременных женщин на современном этапе // Сборник научных трудов, посвященный 110-летию кафедры акушерства и гинекологии СГМУ / Ред. И. Д. Евтушенко. Томск, 2002. С.82–84. Соавт.: Е. Г. Ветчанина, Г. Б. Мальгина.

128. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования: учебное пособие. – Томск: ЦПКЖК, 2002. – 111 с.

129. Профессиональное развитие как проблема и ресурс управления в Открытом образовательном пространстве: дискуссия // Управление профессиональным развитием и изменениями в системе повышения квалификации: моногр. сб. Томск, 2002. С. 62–78. Соавт.: В. И. Слободчиков, Г. Н. Прозументова, В. В. Гусев, И. Ю. Алексашина, Т. М. Ковалева, О. М. Краснорядцева и др.

130. *Профессиональные страхи у педагогов // Психология и психотерапия III-го тысячелетия: материалы науч.-практ. конф. Барнаул, 2002. С. 82–85.

131. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий) // Сибирский психологический журнал. 2002. Вып. 14–15. С. 68–71. Библиогр.: 9 назв. Соавт.: Галажинский Э. В., Умняшкина С. В.

132. *Томский опросник психической регидности // Компьютерный психодиагностический инструментарий в практической работе медицинского психолога. СПб., 2002. С. 46–47.

133. *Фиксированная форма поведения как проблема психотерапии // Современные проблемы психоневрологии (Диагностика, лечение и реабилитация больных нервными и психическими расстройствами) : сб. тез. науч. конф. СПб., 2002. С. 72–77.

134. *Этнические стереотипы и предубеждения как фиксированные формы поведения. // Россия и Китай на дальневосточных рубежах. Благовещенск, 2002. С. 413–418.

135. Аддикции (алкогольная и наркотическая активность) как фиксированные формы поведения // Профилактика аддиктивных состояний в детско-подростковом возрасте: сб. материалов Всерос. конф. с междунар. участием (Томск, 10–11 октября 2003 г.). Томск, 2003. С. 151–153.

136. Нейродинамическая модель фиксированных форм аддиктивного поведения // Современные проблемы биологической психиатрии и наркологии: материалы Всерос. конф. с междунар. участием. Томск, 2003. С. 87–88.

137. *Проблема единства психологической науки и психологического образования // Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всерос. съезда психологов, 25–28 июня 2003 г. СПб., 2003. С. 556. Соавт.: Кабрин В. И., Клочко В. Е., Краснорядцева О. М., Галажинский Э. В.

138. Психология субъекта. Теория субъекта и фиксированные формы поведения // Психологический журнал. 2003. № 3. С. 32–36.

139. Теория субъекта и фиксированные формы поведения // Психологический журнал. 2003. Т. 24, № 3. С. 32–36.

140. Трансрегиональные особенности этнических стереотипов у современной российской молодежи // Сибирский психологический журнал. 2003. Вып. 18. С. 39–43. Библиогр.: с.42–43 (8 назв.).

141. *Фиксированные формы поведения в свете системных представлений // Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского Съезда Российского Общества психологов. СПб., 2003. Т. 3.

142. *Фиксированные формы поведения в семейной психодиагностике и психотерапии // Психологические проблемы современной Российской семьи: материалы Всерос. конф. М., 2003. С. 6.

143. *Этнические стереотипы у современного российского студенчества и их региональные особенности // Россия и Китай на дальневосточных рубежах. Благовещенск, 2003. Вып. 5. С. 209–215.

144. Актуальные проблемы современной клинической психологии // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20. С. 81–83. Библиогр.: с. 83.

145. Исследование сюжетного содержания сновидений беременных женщин // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20. С. 105–108. Библиогр.: 21 назв. Соавт.: Мамышева Н. Л., Шелехов И. Л.

146. К 80-летию А. В. Петровского // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20. С. 150–151.

147. Краткий русско-англо-немецкий словарь по психологии: (с указ. англ. и нем. терминов) : ок. 3500 терминов: Concise Russian-English-Germandictionary of psychology. – М. : Academia, 2004. – 223 с. Соавт.: Е. И. Залевская, В. Г. Залевский.

148. Понимание как метод наук о психике // Сибирский психологический журнал. № 20. Томск, 2004. С. 12–22. Библиогр.: 36 назв.

149. Сибирский психологический журнал // Психологический журнал. М., 2004. Т. 25, № 4. С. 117–118.

150. *Фиксированные формы поведения в концепциях гуманистической психологии и психотерапии // Актуальные проблемы и перспективы научной и практической психологии: сб. тр. регион. науч.-практ. конф., посвящ. 10-летию фак. психологии ИГУ. Иркутск, 2004.

151. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, в норме и патологии) : Fixed forms of behavior of indiviual and Group systems (in culture, education, science, norm and pathology). Томск, 2004. – 460 с.

152. Фиксированные формы поведения как коммуникативные барьеры в кросскультуральном контексте // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе. Томск, 2004. С. 153–168. Соавт.: Залевский В. Г.

153. Науч. ред.: Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность Сибирский психологический форум: материалы форума, 16–18 сентября 2004 года. – Томск: [Том. гос. ун-т], 2004. – 11 с.

154. Всероссийская конференция «Психолог в образовании: методологические и методические проблемы» // Сибирский психологический журнал, Томск, 2005. Вып. 22. С. 153–162.

155. Гендерные и возрастные различия в копинг-стратегиях юношей народов Сибири // Вестник Томского государственного университета. 2005. № 286. Серия: Психология. С. 50–55. Соавт.: Бохан Т. Г., Мещерякова Э. И.

156. Гендерные особенности этнических стереотипов студенческой молодежи // Сибирский психологический журнал. 2005. № 21. С. 65–70. Соавт.: Кузьмина Ю. В., Разгоняева Е. В. Библиогр. : 4 назв.

157. *Дифференциальная психологическая коррекция фиксированных форм поведения беременных женщин при дородовой подготовке // В. М. Бехтерев и современная психология. Казань, 2005. Вып. 3. Т. 2. С. 25–32.

158. *Дифференцированная медико-психологическая подготовка беременных к родам в условиях женской консультации // Материалы 5 Всероссийского конгресса по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии. М., 2005. С. 72–74. Соавт.: Добрянская Р. Г., Евтушенко И. Д.

159. Индивидуально-психологические особенности беременных в прогнозе формирования девиантных форм материнского поведения // Сибирский психологический журнал. Томск, 2005. № 22. С. 7–12. Соавт.: Мамышева Н. Л., Шелехов И. Л. Библиог.: 12 назв.

160. Объяснение и понимание как методы наук о психике // Вестник Томского гос. университета. Томск, 2005. №. 286: март. С. 3–14.

161. Предисловие редактора // Вестник Томского гос. университета. Томск, 2005. № 286: март. С. 2.

162. Профилактика дезадаптации первокурсников вуза посредством развития их психической флексибильности // Сибирский психологический журнал. 2005. № 22. С. 44–56. Соавт.: Смирнова С. В.

163. Психическая ригидность – флексибильность как акмеологический инвариант профессионализма // Сибирский психологический журнал. 2005. № 22. С. 146–149. Соавт.: Козлова Н. В.

164. Система дифференциальной медико-психологической помощи беременным женщинам: методические рекомендации для врачей акушеров-гинекологов и психологов женских консультаций / Сиб. мед. ун-т, Том. ун-т. – Томск: б. и., 2005. – 58 с. Соавт.: Р. Г. Добрянская, И. Д. Евтушенко.

165. Учет фактора полиэтничности в современном образовательном пространстве Томского университета: ауто- и гетеростереотипы представлений о трудных ситуациях и способах совладания старшеклассников и юношей народов Сибири // Изменения в обществе и классический университет: история и современность. Томск, 2005. С. 255–271. Соавт.: Т. Г. Бохан, Э. В. Галажинский, Э. И. Мещерякова.

166. Фиксированные формы экономического поведения в контексте теории избыточной устойчивости индивидуальных и групповых систем // Вестник Томского гос. университета. Томск, 2005. № 286. Сер.: Психология. С. 64–68. Соавт.: В. Г. Залевский.

167. Фиксированные формы экономического поведения // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы:материалы шестой науч.-практ. конф., 22–23 июня 2005 г. Иркутск, 2005. С. 40–45. Соавт. Залевский В. Г.

168. *Sibirian Psychological Journal // Spanish Journal of Psychology. 2005. P. 118–121.

169. Введение в клиническую психологию [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Томск: ИДО ТГУ, 2006. – 153 с.

170. Динамическая омегаметрия межполушарной асимметрии при психотерапии у больных невротической депрессией // Сибирский психологический журнал. 2006. № 24. С. 91–93. Библиогр.: 7 назв. Соавт.: Кожевников В. Н., Васильева О. А., Варлакова Я. В.

171. Использование клинико-психологического подхода для выявления групп риска при подготовке беременных женщин к родам в условиях женской консультации // Сибирский медицинский журнал. Томск, 2006. Т. 21, № 5. С. 33–37. Соавт.: Добрянская Р. Г., Евтушенко И. Д., Растохина Т. Я.

172. К проблеме предмета и рамочных моделей современной клинической психологии // Сибирский психологический журнал. 2006. № 23. C. 6–13. Библиогр.: 30 назв.

173. К 150-летию со дня рождения Зигмунда Фрейда // Сибирский психологический журнал. 2006. № 24. С. 103–108.

174. *Клиническое значение выявления групп психологического риска в профилактике осложненных родов // Психосоматическая медицина 2006: тез. докл. 1 Междунар. конгресса. СПб., 2006. С. 88. Соавт.: Добрянская Р. Г.

175. О научном наследии М. С. Роговина // Сибирский психологический журнал. 2006. № 24. C. 13–15. Библиогр.: с. 14–15.

176. О научном наследии М. С. Роговина // Методология и история психологии. 2006. № 2. С. 99–102

177. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования: учебное пособие. – Томск: Том. гос. ун-т, 2006. – 147 с.

178. *Особенности психологической подготовки к родам беременных женщин "оптимистов" // Вестник перинатологии, акушерства и гинекологии. Красноярск, 2006. Вып. 13. С. 40–48. Соавт.: Добрянская Р. Г., Евтушенко И. Д.

179. *Подготовка к родам в современных условиях: клинико-психологический подход // Человек и общество: на рубеже тысячелетий: междунар. сб. науч. трудов. Воронеж, 2006. Вып. 34. С. 161–165. Соавт.: Добрянская Р. Г.

180. Психическая флексибильность первокурсников вуза: возможности развития: [монография] / Федер. агентство по образованию, Амур. гос. ун-т, Том. гос. ун-т. – Благовещенск, 2006. – 182 с. Библиогр.: с. 122–139. Соавт.: С. В. Смирнова.

181. *Психологические особенности беременных женщин, отличающихся стратегиями копинг-поведения и родовой деятельностью // Репродуктивное здоровье общества. СПб., 2006. С. 133–138. Соавт.: Добрянская Р. Г.

182. 110 лет клинической психологии // Сибирский психологический журнал. 2006. № 24. С. 100–102.

183. 110 лет клинической психологии // Методология и история психологии. М., 2006. № 2. С. 160–163.

184. Структурно-уровневый анализ и установление психологических механизмов патологии // Сибирский психологический журнал. 2006. № 24. С. 20–27. Библиогр.: с. 27. Соавт.: Роговин М. С.

185. Науч. ред.: Проблема развития человека в ракурсе психологических и образовательных исследований. – Томск, 2006. – 120 с. (Вестн. Том. гос. ун-та; Бюл. оператив. науч. информ.; № 91:октябрь). Соред.: Кабрин В. И., Богомаз С. А., Прозументова Г. Н.

186. Курортная психотерапия: история, проблемы и перспективы развития (на материале курорта Белокуриха) // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26. С. 161–165. Соавт.: Суховершин А. В.

187. Личность и фиксированные формы поведения. – М. : Ин-т психологии РАН, 2007. – 334 с. (Сер.: Достижения в психологии).

188. Homo economicus: антропологический контекст экономической реальности // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26. C. 83–87.

189. Объяснение и понимание в психологии // Теория и методология психологии. М., 2007. С. 195–222.

190. Особенности психологической подготовки к родам беременных женщин-«оптимистов» // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 2. С. 77– 84. Соавт.: Добрянская Р. Г., Евтушенко И. Д.

191. Фанатизм как проблема духовного здоровья личности и общества. Сообщ. 1. Психоисторическая характеристика // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26. С. 66–69.

192. *Фиксированные формы поведения как характеристика "неполноценно функционирующего человека" // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества, 18–21 сентября 2007 года. Ростов-на- Дону, 2007. С. 21–22.

193. *Фиксированные формы экономического поведения // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону, 2007. С. 20–21. Соавт.: Залевский В. Г.

194. Ред.: Сагалакова О. А. Социальные страхи и социофобии / О. А. Сагалакова. – Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 2007. – 209 с.

195. Александру Дмитриевичу Карнышеву – 60 лет // Сибирский психологический журнал. 2008. Вып. 28. С. 94–95: фото. Соавт.: Галажинский Э. В.

196. Избранные вопросы клинической психологии: учебное пособие. Т. 2: Исторические и онтогенетические аспекты клинической психологии. – Владивосток: Медицина ДВ, 2008. – 272 с., ил. Соавт.: Кравцов Н. А., Лозовик Л. А.

197. *Методологические и исторические аспекты клинической психологии // Избранные вопросы клинической психологии. Владивосток, 2008. Т. 2: Исторические и онтогенетические аспекты клинической психологии. С. 7–62.

198. Мотивационные особенности личностно-профессионального становления студентов // Сибирский психологический журнал. 2008. № 27. С. 89–95. Библиогр.: 13 назв. Соавт.: Н. В. Козлова.

199. Обращение к читателям [О 29-й Междунар. психол. конгрессе (Берлин, Германия), 20–5 июля 2008 г.] // Сибирский психологический журнал. 2008. № 29. С. 6–7.

200. Объяснение и понимание против "циклопной психологии" // Методология и история психологии. 2008. Т. 3, вып. 1. C. 41–46.

201. Предисловие // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. М., 2008. С. 5–19. Соавт. : Знаков В. В.

202. Психологическая супервизия: современное состояние и перспективы развития. – Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. – 157 с.

203. Психологические и психофизиологические особенности больных остеохондрозом позвоночника с латерализацией болевого синдрома // Сибирский психологический журнал. 2008. № 28. С. 64–68. Библиогр.: 13 назв. Соавт.: Кожевников В. Н., Карташова К. С.

204. [Рецензия] // Пед. журн. Башкортостана. 2008. № 6. С. 134. Рец. на кн.: Сафин В. Ф. Психология самоопределения и самооценки личности / В. Ф. Сафин, И. Н. Нурлыгаянов. – Уфа: Вагант, 2008. – 187 с.

205. Супервизия: практика в поисках теории // Сибирский психологический журнал. 2008. № 30. C. 7–13. 206. Фанатизм как основание и характеристика деструкции системы ценностей и духовного нездоровья личности и социальных сообществ //Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. М., 2008. С. 314–340.

207. Фанатизм как проблема духовного здоровья личности и общества. Сообщение 2: Индивидуально-личностные диспозиции фанатизма // Сибирский психологический журнал. 2008. № 28. C. 49–52. Библиогр.: 18 назв.

208. *Этностереотипы в контексте проблемы межкультурной компетентности // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: материалы девятой всерос. науч.-практ. конф. для круглого стола IV Байкал. экон. форума. Иркутск, 2008. С. 295–298.

209. *Internal picture of actual state of person in the total score of his health state // International Journal of Psychology.2008. Vol. 43, issue 3\4. Соавт.: Yu. Kuzmina.

210. *Rigidity in the dispositional model of fixed forms of behavior // International Journal of Psychology.2008. Vol. 43, issue 3\4.

211. Отв. ред.: Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. – М. : Изд-во "Ин-т психологии РАН", 2008. – 342 с. (Интеграция академической и университетской психологии). Соред.: Знаков В. В.

212. Аантропологическая психология: биопсихосоционоэтическая модель развития личности и ее здоровья // Сибирский психологический журнал. 2009. № 33. С. 99–103. Библиогр.: 37 назв. Соавт.: Залевский В. Г., Кузьмина Ю. В.

213. "Дети индиго": психологическая реальность или психологический миф? Между одаренностью и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью // Сибирский психологический журнал. 2009. № 31. С. 73–75. Соавт.: Кузьмина Ю. В.

214. К проблеме психологии инновационного поведения и его барьеров // Сибирский психологический журнал. 2009. № 34. С. 7–11. Библиогр. 20 назв.

215. От "демонической" до "биопсихосоционоэтической" модели психического расстройства // Сибирский психологический журнал. 2009. № 32. С. 57–64.

216. Психологические особенности матери как фактор формирования психосоматического заболевания ребенка (на примере бронхиальной астмы) // Сибирский психологический журнал. 2009. № 32. С. 78–81. Соавт.: Смирнова С. В.

217. Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни // Сибирский психологический журнал. 2010. № 35. С. 6–10. Библиогр.: 31 назв. Соавт.: Кузьмина Ю. В.

218. Школа и здоровье учащихся: «школьный невроз» как следствие деструктивного поведения учителя // Сибирский психологический журнал. 2010. № 36. С. 7–13. Соавт.: Кузьмина Ю. В.

219. Личностные аспекты репродуктивного поведения как системного структурно-уровневого феномена // Сибирский психологический журнал. 2010. № 37. С. 6–10. Библиогр.: 14 назв. Соавт.: И. Л. Шелехов.

220. Личность современной женщины через призму системной структурно-уровневой концепции психики // Сибирский психологический журнал. 2010. № 36. С. 36–41. Библиогр.: 8 назв. Соавт.: Шелехов И. Л.

* издания, не просмотрены на de visu

Литература о трудах и деятельности

Ссылки

Анализ публикационной активности (РИНЦ)

Доктор психологических наук, профессор. Член-корреспондент РАО. Почетный работник высшего профессионального образования РФ, Заслуженный деятель науки РФ.

Заведующий кафедрой генетической и клинической психологии факультета психологии Томского государственного университета. Председатель Совета по защите докторских диссертаций. Профессор кафедры психологии и социальной работы Института гуманитарных наук Балтийского федерального университета им. И. Канта.

Главный редактор «Сибирского психологического журнала».

Действительный член Академии социологических и педагогических наук.

В 1966 г. окончил с отличием Иркутский педагогический институт иностранных языков (ИГПИИЯ). В 1988 г. защитил докторскую диссертацию.

С 1966 г. по 1982 г. прошел путь от ассистента кафедры педагогики и психологии Иркутского педагогического института до заведующего кафедрой Тернопольского педагогического института. С 1974 по 1976 г. Г.В. Залевский преподавал в университетах и гимназиях Западной Германии, где имел возможность познакомиться с достижениями мировой психологии «из первых рук».

В декабре 1982 года Г.В. Залевский переехал в Томск, где организовал и возглавил единственную за Уралом лабораторию медицинской психологии НИИ психического здоровья СО ТНЦ АМН СССР.

В 1993 г. возглавил Институт образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. В этот же период Генрих Владиславович инициирует открытие первого в Томске факультета психологии в ТГПУ, а также создает первый за Уралом специализированный совет по защитам кандидатских диссертаций по педагогике и психологии. В 1995 году Генрих Владиславович основывает «Сибирский психологический журнал», вошедший в 2009-м году в список научных изданий, рекомендуемых ВАК. В 1999 году Г.В. Залевский и возглавляемый им научно-педагогический коллектив вошли в состав факультета психологии Томского государственного университета, составив ядро кафедры генетической и клинической психологии. Это позволило открыть диссертационный совет по защите докторских диссертаций по специальностям «Медицинская психология» и «Психология развития».

Сыграл ведущую роль в формировании томской психологической школы. Наиболее значимые направления развития отечественной медицинской психологии, заданные и развиваемые Г.В. Залевским и его учениками: структурно-уровневый подход к изучению личности (в сотрудничестве с М.С. Роговиным); концепция фиксированных форм поведения личности и социальных групп в контексте здоровья, эффективности и безопасности личности и общества; биопсихосоционоэтическая модель здоровья, болезни и онтогенеза; возможности супервизии в оптимизации и повышении эффективности профессиональной и образовательной деятельности специалистов помогающих профессий

Область научных интересов: возможности и ограничения современной бихевиорально-когнитивной психологии и психотерапии; супервизионное сопровождение образовательной и самообразовательной деятельности в системе высшего профессионального образования; психология здоровья и безопасности человека в обществе нестабильности; супервизия психологических практик.

Залевский Г.В. (Калининград — Томск, Россия)

Аннотация. Как свидетельствует практика оказания психологической помощи (консультативной, терапевтической, супервизионной), участники этого процесса — как клиенты и пациенты, так и супервизируемые (профессиональные психологи-практики, не только начинающие, но и со стажем) — затрудняются сформулировать проблему как предмет («мишень»), на которую должно быть оказано воздействие в процессе психологической помощи. Трудность эта обусловлена, по мнению автора, разным пониманием того, что же является проблемой в разных направлениях и школах, а также отсутствием сегодня теории изменения. Предлагается рассматривать в качестве интегрирующего подхода (и при понимании проблемы и при поисках решения) теорию фиксированных форм поведения. Систематизируя понимание проблемы разными направлениями оказания психологической помощи, автор приходит к вводу, что в каждом случае проблемой-мишенью, на которую надо воздействовать, являются разные варианты фиксированных форм поведения, в котором человек выражает свою сложную биопсихосоциодуховную природу. Автор также указывает, что актуальность фиксированных форм поведения как проблемы-мишени в процессе психологической помощи состоит еще и в том, что в нем имеют место нередко фиксированные формы профессионального поведения осуществляющих эту помощь — консультантов, терапевтов, супервизоров.

Ключевые слова: проблема; консультирование; терапия; супервизия; фиксированные формы поведения; объяснительные модели; изменения; диспозиционная модель; акциональная структурно-уровневая модель; фиксирогенный; клиенты; пациенты; супервизируемые.

Под фиксированными формами поведения мы понимаем акты поведения индивидуальной (личность) или групповой (семья, производственные и общественные организаций, этнос, общество и государство) системы, упорно повторяющиеся и/или продолжающиеся и в ситуациях, которые объективно требуют их прекращения и/или изменения; при этом уровень осознания и принятия личностью (или группой) этой необходимости может быть разным.

Как уже ясно из определения, спектр фиксированных форм поведения очень широк. Вся наша жизнь проходит в двух видах активности — изменяемых и неизменяемых (или трудно изменяемых), т.е. фиксированных формах поведения (застывших, косных или ригидных привычек и стереотипов, «окаменевших догм» — К. Юнг). Их взаимоотношения являются одной из кардинальных проблем биологии и психологии, а также родственных им наук: физиологии, общей и социальной психологии, психологии личности, клинической психологии и психопатологии. Сегодня стало очевидным значение и понимание проблемы фиксированных форм поведения в контексте оказания эффективной психологической помощи.

Проблема фиксированных форм поведения в контексте оказания психологической помощи (консультативной, терапевтической и супервизорской) оказывается особенно актуальной, поскольку затрагивает всех участников этого процесса — с одной стороны, клиента, пациента, с другой — консультанта, психотерапевта, супервизора. В процессе психологического и психотерапевтического взаимодействия субъектами фиксированных форм поведения могут быть как клиенты/пациенты, так и психологи/психотерапевты. «Мы слишком стиснуты рамками того, что усвоили в прошлом, — говорит Сеймур Халлек [цит. по: 14, с. 344], — поэтому и не можем начать эффективно использовать все измерения психотерапии. Я надеюсь, что профессионалы, стремящиеся помочь пациентам изменить поведение, смогут и сами измениться. Если наше сознание будет открыто новому, если мы будем неустанно изучать сложное человеческое поведение и пытаться разобраться в нем, мы скорее придем к многомерному воздействию». «Что нового узнали мы, — спрашивает А. Лазарус , — на проводившейся в 1985 г. в городе Финикс (штат Аризона) конференции психотерапевтов? Я лично был поражен тем, что многие участники посещали только те заседания, семинары или дискуссии, на которых выступали их любимые психотерапевты. Многие не воспользовались возможностью научиться чему-то у представителей другого направления. Обмена опытом почти не происходило; такое впечатление, что участники сидели в своих раковинах, как улитки, не интересуясь ничем из того, что происходило вокруг. Изменилось ли что-то за пять лет, будет ли эта конференция отличаться от предыдущей? Могу сказать, что, как в старом анекдоте, все будет точно так же — только хуже! Ситуация, о которой однажды было сказано: «догма пожирает догму», усугубляется еще и тем, что называется «застыванием категорий». Внимательный наблюдатель заметит присущий многим авторитетам, участвующим в этой конференции, догматизм, презрение к неверующим в их теории, поучительный тон, необоснованную уверенность в правильности своих взглядов и эффективности своих методов, часто не подтвержденных экспериментами, а также непоколебимую уверенность в правильности взглядов, ошибочность которых я собираюсь вам продемонстрировать. Как психотерапевт я не испытываю рабской привязанности к какой бы то ни было ориентации» [Там же. С. 365]. Дж. Хейли так комментирует выступление А. Лазаруса: «Научиться методу проще, чем научиться каждый раз перестраиваться. И все же очевидно, что при огромном количестве проблем, решения которых от нас ожидают, никакой отдельно взятый метод нас не удовлетворит. Владея разными способами воздействия, психотерапевт может ответить на вопрос, что лучше в каждом конкретном случае: применить несколько разных методов или, если это будет эффективным, экономно пользоваться лишь одним. Нам необходимо быть гибкими и уметь смотреть на проблему с разных точек зрения» . Дж. Мармор (бывший президент Американской академии психоанализа) считает, что терапевтические вмешательства должны основываться не на догме, а на стремлении к повышению уровня адаптации пациента. Он подчеркивает необходимость гибко приспосабливать техники мультимодального подхода к специфическим нуждам каждого пациента . Некоторые психотерапевты признаются в своей ригидности, говорят о ригидности других, в том числе даже выдающихся, психологов и психотерапевтов. «Как семейный терапевт я понимаю, что сейчас противопоставляю свою ригидность ригидности Эллиса, свой способ мышления и видения мира — его способу. Мы действительно существуем в двух параллельных мирах» . «20 лет назад я был председателем собрания в университете Темпле, на котором Арнольд Лазарус впервые сказал о том, что бихевиоральная терапия приносит не такие хорошие результаты, как сообщает Вольпе. Тогда Вольпе поступил очень похоже на то, как поступил Фрейд с Юнгом и Адлером, — он немедленно перестал считать Лазаруса представителем бихевиорального движения» . «Из-за своего окаменелого догматизма Фрейд сам много сделал для того, чтобы две очень разные в своей основе вещи публика сочла тождественными. Его технику можно с успехом прилагать к определенным случаям медицинской практики, не поднимая ее в то же время до статуса доктрины. Против его доктрины как таковой мы обязаны выдвинуть самые энергичные возражения» . «Думаю, нам всем необходимо выбраться из прокрустова ложа убежденности в том, что мы должны «подгонять» пациентов под наши техники. Нам следует адаптировать свои техники к нуждам конкретных пациентов» . «Многие психотерапевты и, возможно, большинство психоаналитиков склонны к такой привязанности (осмелюсь сказать, катектированности) к своим любимым теориям и техникам, что они высказывают некую закоснелость и временами неприязненную защищенность от всякой критики или предложений перемен. И только по-настоящему крупные мыслители, на мой взгляд, обладают и познавательным потенциалом, и поразительной смелостью, чтобы сохранить гибкость и открытость новым идеям» . «Преодолев шоры (стандартные приемы и формальные правила, внушенные мне профессиональным обучением), мешающие видеть и понимать, я смогла ощутить присутствие живых людей и войти с ними в контакт, не нанося вреда собственной личности» . Многие консультанты, будучи уверенными в истинности своих воззрений, заблуждаются и становятся косными . Блохер считает, что немало консультантов дали бойскаутскую клятву верности псевдотеориям. Существуют даже термины-характеристики таких консультантов и психотерапевтов — фанатичная убежденность и ригидность . Вместо того чтобы эффективно действовать в качестве исследователей-практиков, проверяющих свои теоретические гипотезы, такие консультанты позволяют теории затруднять точную оценку образа мыслей и поведения клиентов и их коррекцию. Тенденции к проявлению консультантами жесткости усиливаются с развитием теоретических школ. Существует опасность, что школы консультирования могут превратиться в престижные (характеризующиеся высоким статусом) системы, занимающиеся самовосхвалением и поощряющие ригидность. Предпочтение отдается, скорее, тем, кто строго придерживается правил, нежели тем, кто заинтересован расширять теоретический кругозор. При всем многообразии избираемых для психотерапевтических изменений мишеней авторы, их определившие, как ни странно, правы, но только до того момента, пока они не абсолютизируют свой выбор — «их мишени являются единственно верными для психотерапевтического воздействия и изменения» [Там же]. Их правоту и неправоту в конечном итоге определяют клиент, пациент и супервизируемый. Они (точнее, при их участии) определяют в каждом конкретном случае и то, что должно подвергнуться изменению, а затем — и каким образом. «Большинство хороших терапевтов, я думаю, одновременно и прекрасные клиенты. Они готовы раскрыться, предъявить собственные проблемы, готовы признать их болезненность, а также готовы и способны меняться в процессе психотерапии» . «Если мое настоящее озаряется прошлым — ура! Если же прошлое оскверняет настоящее — давайте посмотрим, что можно сделать, и освободим себя» .

Актуальным и сегодня является мнение, прозвучавшее на Всемирном конгрессе «Эволюция психотерапии» (Гамбург, 1993), что прогресс психотерапии следует связывать не только и не столько с разработкой новых методов, сколько с попытками ее интеграции на разных уровнях технических приемов и методов, концепций и теорий, с поиском более гибкой интегративной психотерапевтической парадигмы. И справедливо, что одной из существенных предпосылок развития интегративной психотерапии является выявление общих факторов психотерапии, свойственных различным ее формам и методам. На наш взгляд, к таким общим факторам можно отнести как понимание проблемы — ее поиск и идентификацию, так и ее изменения/решение в психотерапевтическом процессе.

Мысль о том, что цель психотерапии — это осуществление определенных изменений (смена, замена, реконструкция, реорганизация, коррекция, модификация, перестройка, переструктурирование, перепрограммирование, преодоление, перерождение, переобучение, перевоспитание и т.д.), звучит в подавляющем числе ее определений:

В то же время сторонники того или иного направления психотерапии имеют свои особые представления о том, что значит «изменения» в психотерапевтическом процессе, что вообще «должно изменяться» и как добиться «определенных изменений». Сегодня же, как справедливо отмечает Д. Хейли, «у нас нет ни одной теории, занимающейся изменениями: психодинамическая теория посвящена вовсе не тому, как изменить кого-то, она о том, что с пациентом происходит и что привело его к болезненному состоянию; суть обучающей теории также не в изменениях, а в определении истоков отклоняющегося поведения; системная теория семейной терапии говорит не об изменениях, а о том, что управляемая система является устойчивой и т.д.» . «Иногда это напоминает сравнение апельсинов с яблоками; говоря об улучшении в состоянии пациента, психоаналитики имеют в виду совсем не те изменения, которые имеют в виду бихевиоральные психотерапевты» .

Если попытаться систематизировать представления о проблемах и «мишенях» изменения, имеющиеся в психотерапевтической литературе, то окажется, что речь идет, по существу, о фиксированных формах поведения (если понимать поведение как единство Erleben und Verhalten — переживания и поведения, внутреннего поведения и внешнего поведения) в разных их вариациях, отражающих структурно-уровневую, сложно организованную биопсихосоционоэтическую природу человека:

Сегодня можно выделить следующие объяснительные модели (концепции) природы и сути фиксированных форм поведения (ФФП): нейродинамическая, энергетическая, филогенетическая, личностно-средовая, диспозиционная, стрессогенная, патогенетическая, психодинамическая, научения (бихевиоральная и когнитивная), неконгруэнтности Я-концепции и нового опыта, акциональная структурно-уровневая и избыточной устойчивости систем . В этой статье я остановлюсь на двух из них: диспозиционной и акциональной структурно-уровневой модели.

Диспозиционная модель строится на идее о том, что «личность — это то, что лежит за конкретными поступками внутри самого индивидуума», что «черта личности является движущим или, по крайней мере, определяющим элементом поведения» . В целом ряде исследований показано, что определяющим личностным элементом фиксированных форм поведения является психическая ригидность. Кеттел даже выделил особый ее вид — «диспозиционную ригидность». И в наших исследованиях также была выявлена связь между местом личности на континууме «ригидность-флексибильность» и характеристиками интенсивности и экстенсивности фиксированных форм поведения. Более того, различная пространственная представленность психической ригидности в личности — парциально, тотально и в качестве типообразующей черты — позволила выделить «ригидный тип личности» и его варианты (авторитарный, догматический, в крайнем своем проявлении — фанатический). К ригидному типу личности можно отнести и «плохо функционирующего человека» вследствие «неэффективных Я-концепций», «неконгруэтности между Я-концепцией и новым опытом». Такое состояние возникает, когда опыт отвергается и искажается, поскольку клиенты, обладая низкой Я-концепцией, часто отрицают и искажают положительную обратную связь, полученную извне, пытаясь защитить свою Я-концепцию от угрозы нарушения ее структуры или от необходимости даже ее замены на новую. Работа этого механизма, выражающаяся в росте числа и интенсивности фиксированных форм поведения, нередко синергируется тревогой и напряженностью (intensionality). Связанные с напряженностью реакции (intensional reactions — в данном случае ничто иное, как фиксированные формы поведения) — это оценка опыта с ригидных (абсолютных и жестких) позиций в виде чрезмерного обобщения, смешения фактов и стремления в большей степени полагаться на абстракции, чем проверять их действительностью. Главной целью консультирования в рамках личностно-центрированного подхода является полноценно функционирующий человек, человек завтрашнего дня, который сможет жить в значительно измененном мире (Роджерс, 1994) или самоактуализирующийся (психологически здоровый) человек (Maslow, 1987), для которого характерен ряд качеств, среди которых и те, какие являются непосредственными предикторами нефиксированных форм поведения: флексибильность, открытость переживаниям и способность воспринимать жизнь реалистично, творческое отношение к окружающей среде, принятие людей как уникальных личностей, открытость по отношению к миру, как внутреннему, так и внешнему (Роджерс), «свежесть» оценок, демократическая структура характера, чрезвычайно высокая креативность (Маслоу). У большинства людей от природы, считает А. Эллис , существует склонность с легкостью создавать проблемы, но с трудом их решать: 1) привычка мыслить, чувствовать и вести себя дисфункционально, от которой трудно отказаться; 2) склонность к физической, эмоциональной и интеллектуальной инерции; 3) склонность к мании величия; 4) приверженность принципу «все или ничего»; 5) часто проявляющееся нежелание быть настойчивым; 6) склонность к чрезмерным обобщениям и другим логическим ошибкам; 7) наличие таланта догматического, абсолютистского, жесткого, антинаучного мышления. Практически всем людям присуще стремление превращать взгляды, которых они придерживаются, в непоколебимые догмы. К несчастью, люди часто не хотят отказаться от своих «дурацких» убеждений.

Акциональная структурно-уровневая модель основывается на многолетних экспериментально-психологических исследованиях личности в норме и патологии, результаты которых позволили предложить оригинальную психологическую концепцию фиксированных форм поведения, которая восходит к трудам Пьера Жане и М.С. Роговина . Основными составляющими предлагаемой концепции являются положения развиваемой нами целостно-ценностной парадигмы:

Из сказанного следует, что задача оказания психологической помощи состоит в том, чтобы помочь клиенту, пациенту или супервизируемому осознать и разорвать этот замкнутый круг, «слившиеся» цели и средства их достижения и найти другие, адекватные средства достижения поставленной цели или сами цели. В этом суть развиваемой нами теории и практики акциональной психологической помощи (консультирования, терапии и супервизии).

В завершение я хотел бы привести мысль из вступительной статьи к 4-му тому многотомника «Эволюция психотерапии» о том, что, как известно, лучший лекарь — это время, «однако время лечит, только если человек готов сойти со старой разбитой колеи и начать существовать по-новому — пусть лишь в своем внутреннем мире» . Задача психологической помощи (консультативной, терапевтической, супервизорской) — помочь ему в этом.

Литература

1. Безносюк Е.В. Многоликая психотерапия // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 4. - С. 5-8.

2. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - СПб., 1994.

3. Глассер В. Выступление Вильяма Глассера // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 1. - С. 102-109.

4. Гулдинг М.М. Трансактный анализ и терапия нового решения // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 3. - С. 208-224.

5. Гулдинг Р.Л. Групповая психотерапия: основной или вспомогательный метод? // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 3. - С. 235-246.

6. Дискуссия с Арнольдом А. Лазарусом // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 161-168.

7. Жане П. Неврозы и фиксированные идеи / пер. с франц. - СПб., 1903.

8. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. - Иркутск: Восточно-Сибирское изд-во, 1976.

9. Залевский Г.В. Психическая ригидность в норме и патологии. - Томск: ТГУ, 1993. - 272 с.

10. Залевский Г.В. Теория субъекта и фиксированные формы поведения // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 3. - С. 32-36.

11. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. - М.: ИП РАН, 2007. - 336 c.

12. Залевский Г.В. Антропос — «человек, устремленный ввысь» (целостно-ценностная парадигма в контексте антропологической психологии) // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. - 2013. - № 1 (18) [Электронный ресурс]. - URL: http://medpsy.ru (дата обращения: 03.11.2016).

13. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения на уровне индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, в норме и патологии) // Залевский Г.В. Избранные труды: в 6 т. - Томск: ТГУ, 2013. - Т. 2. - С. 5-326.

14. Лазарус А. О техническом эклектизме // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 330-345.

15. Лазарус А. Эффективная психотерапия: запрет прокрустова ложа и развенчание десяти мифов // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 352-372.

16. Мармор Дж. Отзыв Джадда Мармора // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 272-278.

17. Мейхенбаум Д. Эволюция когнитивно-бихевиоральной терапии: ее истоки, принципы и примеры из клинической практики // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 380-395.

18. Минухин С. Комментарий Сальвадора Минухина // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 240-243.

19. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 944 с.

20. Роговин М.С. Основные положения общепсихологической структурно-уровневой теории // Познавательные процессы и личность в норме и патологии. - Ярославль: ЯрГУ, 1995. - С. 10-12.

21. Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и психопатологического исследования. - Томск: Изд-во ТГУ, 1988. - 234 с.

22. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

23. Сатир В. Как строить себя и свою семью / пер. с англ. - М.: Педагогика-пресс, 1992. - 190 с.

24. Стэнфорд Р. Исследование эволюции клиент-центрированного подхода в психотерапии // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 3. - С. 28-45.

25. Хейли Дж. Комментарий Джея Хейли // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 373-379.

26. Хейли Дж. Психотерапия как новое явление // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 1. - С. 57-77.

27. Эллис А. Эволюция рационально-эмотивной и когнитивно-бихевиоральной терапии // Эволюция психотерапии: в 4 т. / пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - Т. 2. - С. 171-199.

28. Юнг К.Г. Аналитическая психология. - СПб., 1994.

Выставка "Человек науки" приуроченная к 75-летию автора работ Залевского Генриха Владиславовича! December 12th, 2012

10 декабря 2012 г. В 14.00 в читальном зале по социально-философским наукам № 5 Научной библиотеки Национального исследовательского Томского государственного университета состоялось открытие выставки научных работ доктора психологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ, члена-корреспондента РАО, почетного работника высшего профессионального образования РФ и по совместительству моего научного руководителя и просто хорошего человека отца троих детей (двое из которых малолетние) Залевского Генриха Владиславовича. Выставка приурочена к 75-летию автора работ. Были приглашены коллеги, студенты и аспиранты!

Генрих Владиславович скромно приветствует гостей.

Ученик Генриха Владиславовича и по совместительству декан Факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета.

Первая публикация Генриха Владиславовича.

Богомаз Сергей Александрович и креативность - это синонимы!

Языков Константин Геннадьевич - профессор лабораторий Факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета.

Учитель, наставник, мастер и признанный авторитет.
Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой генетической и клинической психологии факультета психологии Томского государственного университета; почетный работник высшего профессионального образования РФ, заслуженный деятель науки РФ; член-корреспондент РАО; действительный член Академии социологических и педагогических наук.
В 1966 г. окончил с отличием Иркутский педагогический институт иностранных языков. С 1966 г. по 1982 г. прошел путь от ассистента кафедры педагогики и психологии Иркутского педагогического института до заведующего кафедрой Тернопольского педагогического института. С 1974 г. по 1976 г. преподавал в университетах и гимназиях Западной Германии, где имел возможность познакомиться с достижениями мировой психологии «из первых рук». Сегодня сотрудничество с зарубежными специалистами, зародившееся в эти годы, развивается, обогащая образовательное пространство факультета психологии ТГУ.
В декабре 1982 переехал в Томск, где на базе НИИ психического здоровья СО ТНЦ АМН СССР организовал и возглавил первую за Уралом лабораторию медицинской психологии. Докторскую диссертацию защитил в мае 1988 в НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева (г. Ленинград). Ученое звание профессора присвоено в 1991. В 1993 г. возглавил Институт образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. В этот же период Генрих Владиславович инициирует открытие факультета психологии на базе ТГПУ, а также создает первый за Уралом специализированный совет по защитам кандидатских диссертаций по педагогике и психологии. В 1995 году Генрих Владиславович основывает «Сибирский психологический журнал», вошедший в 2009-м году в список научных изданий, рекомендуемых ВАК. Бессменным редактором СПЖ он является по сей день.
Генрих Владиславович - автор более 300 печатных работ (в их ряду 18 монографий и учебных пособий), переводчик и редактор двуязычных немецко-русского, французско-русского и многоязычного русско-англо-немецкого психологических словарей.

Студенты, без 5 минут квалифицированные клинические психологи под руководством Залевского Г.В.

Стоянова Ирина Яковлевна, доктор психологических наук, добрейшей души, отзывчивый человек и специалист.

Сынтин Евгений Николаевич, директор Научной библиотеки Национального исследовательского Томского государственного университета.

Козлова Наталья Викторовна, доктор психологических наук, профессор. Всегда активная, целеустремленная и улыбчивая и Залевский Г.В.

Фотогеничный Сергей Александрович.

Стоянова Ирина Яковлевна и Козлова Наталья Викторовна.

Ниже представлена малая часть работ, к которым Генрих Владиславович имеет отношение. Генрих Владиславович рассказал, что его старший сын Владислав Залевский стал практиком, а не пошел по стопам отца в академическую психологию, поскольку в детстве он видел своего отца часто сидящим по ночам за работой. Генрих Владиславович много писал и пишет по сегодняшний день!

Почетный работник высшего профессионального образования РФ, Заслуженный деятель науки РФ, член-корреспондент РАО, действительный член Академии социологических и педагогических наук. Опыт педагогической деятельности: на факультете психологии ТГУ читает курсы: история психологии, клиническая психология: история и теория, психологическое исследование: теория, методология, практика; современная бихевиорально-когнитивная психотерапия и консультирование; супервизия, фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. В БПГУ имени В.М. Шукшина читает курсы "Клиническая психология" и "Психотерапия". Биографические сведения: В 1966 г. окончил с отличием Иркутский педагогический институт иностранных языков (ИГПИИЯ). С 1966 г. по 1982 г. прошел путь от ассистента кафедры педагогики и психологии Иркутского педагогического института до заведующего кафедрой Тернопольского педагогического института. С 1974 г. по 1976 г. Г.В. Залевский преподавал в университетах и гимназиях Западной Германии, где имел возможность познакомиться с достижениями мировой психологии «из первых рук». В декабре 1982 года Г.В. Залевский переехал в Томск, где организовал и возглавил единственную за Уралом лабораторию медицинской психологии НИИ психического здоровья СО ТНЦ АМН СССР. Докторскую диссертацию защитил в мае 1988 (1989 г.) в НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева (г. Ленинград). Ученое звание профессора присвоено в 1991. С февраля 1993 г. Г.В. Залевский возглавил Институт образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. В этот же период Генрих Владиславович инициирует открытие первого в Томске факультета психологии в ТГПУ, а также создает первый в Томске специализированный совет по защитам кандидатских диссертаций по педагогике и психологии. В 1995 году основывает первый за Уралом «Сибирский психологический журнал», бессменным редактором которого он является по сей день. В 1999 году Г.В. Залевский создает и возглавляет кафедру генетической и клинической психологии на факультете психологии ТГУ. Сфера научных интересов: Основные научные интересы Генриха Владиславовича Залевского находятся в области психологии личности в норме и патологии, клинической психологии и ее истории, этнопсихологии, бихевиорально-когнитивной терапии, фиксированных форм поведения индивидуальных и групповых систем (это понятие было введено им в научный обиход в 1970 году), супервизии. Томская психологическая школа, в формировании которой ведущую роль сыграл Г.В. Залевский признана и известна в России и за ее пределами. Автор более 300 печатных работ, в том числе 10 монографий и учебных пособий, переводчик и редактор двуязычных немецко-русского, французско-русского и многоязычного русско-англо-немецкого психологических словарей.