Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

НМС г.Саянска приказом директора

приказ № от___2014 г №___ от 2014 г.

Увлекательное рукоделие

(программа ф\курса по декоративно-прикладному творчеству

для обучающихся 8-9 классов)

Составитель программы:

Солдатенко Надежда Васильевна

учитель технологии, первой

квалификационной категории

МБОУ «СОШ №7» г. Саянска

Саянск - 2014

Пояснительная записка.

Введение.

Занятия по прикладной композиции и работа в материале способствуют развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей обучающихся и их эстетическому воспитанию.

Разнообразие произведений декоративно-прикладного искусства, с которыми познакомятся учащиеся в процессе занятий в объединении, развивают у них эстетическое отношение к действительности. Процесс эстетического познания декоративно-прикладного творчества на занятиях включает в себя как восприятие произведений, так и практическую работу.

Виды декоративно-прикладного творчества очень разнообразны, но при этом они характеризуются несколькими общими чертами, среди которых в первую очередь необходимо назвать художественную ценность предмета и его функциональность. Признаком искусства в бытовом предмете является соединение целесообразности и красоты, что находит отражение и в форме предмета, и в правильно выбранном для него материале, и в характере декора. Художник-прикладник выражает мировосприятие современников, свои эстетические воззрения, эмоциональный настрой, не прибегая в декоре к натуральному изображению предметов. Занятия с обучающимися строятся на основе развития у них понимания органического сочетания декора с формой, материалом, назначением вещи.

В декоративно-прикладном искусстве широко используется обобщение, даже символизация образа. Иногда достаточно бывает вместо подробного изображения внешнего вида предмета дать лишь одно его «качество», по которому этот предмет может быть узнан. В процессе осмысления формы художник, сохраняя пластическую выразительность, выделяет главное и типичное, отказываясь от второстепенных деталей. Все наблюдаемые в реальной форме оттенки, как правило, сводятся к нескольким цветам.

Многочисленные примеры декоративной трактовки форм можно найти в истории декоративного искусства самых разных времён. На занятиях по декоративно-прикладному творчеству обучающиеся должны усвоить зависимость создаваемого ими образа от материала, его физических качеств и особенностей. Материал, его свойства, вводят начинающего мастера в строгие рамки, ограничивают его в передаче внешних сходств с изображаемым, и придают последнему черты условности и декоративности.

В процессе занятий декоративной работой, последовательно и целенаправленно формируется у обучающихся чувство композиции, проявляющееся в умении строить предмет, исходя из единства утилитарного и художественного.

Актуальность программы.

В концепции модернизации образования обозначена важность создания условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании.

Исходя из практической деятельности, образовательная программа "Увлекательное рукоделие" составлена в соответствии с интересами и потребностями учащихся. В программе учитываются реальные возможности их удовлетворения, что помогает обучающимся сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует их самообразование, влияет на личностную реализацию. Актуальность данной программы заключается в возможности самим обучающимся создавать красивые и оригинальные изделия в процессе изучения основ декоративно – прикладного искусства, развивать свои креативные способности. Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач современного образования. Творческие способности проявляются в умении адекватно реагировать на происходящие изменения в нашей жизни (научной, культурной, общественной); в готовности использовать новые возможности; в стремлении избежать очевидных, традиционных решений; в выдвижении нестандартных, неординарных идей; в удовлетворении одной из основных социальных потребностей - потребности в самореализации личности.

Программа является основой для дальнейшего знакомства школьников с элементами дизайна, различными видами декоративно - прикладного искусства, современного хенд мейда («Hand-made – что-либо, сделанное как уникальный продукт своими руками, не предназначенное для массового производства»).

Новизна данной программы заключается в:

Использовании новых технологий,

Тесном переплетении в содержании элементов народного прикладного искусства с новейшими тенденциями современного дизайна,

А также знакомит с новыми материалами, которые упрощают технологию изготовления изделий и выигрывают в декоративности.

Используются нестандартные формы проведения занятий и методы работы с творчески одарёнными детьми - программа дополнена элементами свободного творчества. Реализация данной программы является педагогически целесообразной, так как базовые знания, которые обучающиеся получают в общеобразовательной школе на уроках технологии, углубляются и расширяются, что способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через творчество, обогащает внутренний мир, позволяет с пользой провести свободное время.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Образовательная программа "Увлекательное рукоделие" разработана с учётом принципов обучения:

Эмоционально положительного отношения учащихся к деятельности – основное условие развития творчества;

– учет индивидуальных особенностей – одно из главных условий успешного обучения;

– последовательность освоения учебного материала – от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;

– удовлетворение практических чувств через создание полезных и красивых вещей.

Методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и решает ее вместе с обучающимися); эвристический (проблема ставится самими детьми, ими же предлагаются пути решения).

Программа "Увлекательное рукоделие" рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю, и состоит из 3-х модулей: «Бумажная фантазия», «Ожившие ткани» и «Декорирование вещей». Составлено учебно-тематическое планирование, в котором отражены основные направления деятельности по освоению декоративно-прикладного искусства: квиллинг, плетение из газетных трубочек, декупаж, вышивка лентами, лоскутная живопись и смешанные техники. Выбор данных направлений обусловлен следующими критериями: сравнительно маленькие затраты на материалы, возможность освоения дисциплин за короткий период. Основной формой обучения по программе является урок, на котором используются групповые и индивидуальные формы организации учебно-творческой деятельности обучающихся. Программа рассчитана на возраст детей 13-15 лет, предусматривает их дифференциацию по степени одаренности.

Цели и задачи программы.

Цель - формирование у учащихся социально значимых, ценностно-смысловых установок, развитие способности к творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с декоративно-прикладным творчеством. Приобщение учащихся к самостоятельному изготовлению декоративных изделий. Социализация личности ребенка посредством приобщения к современным видам декоративно - прикладного искусства.

Задачи:

Развить понимание художественно-выразительных особенностей языка декоративно-прикладного искусства.

Научить использовать линию ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи.

Овладеть процессом стилизации природных форм в декоративные.

Объяснить взаимосвязь формы украшаемого изделия и выбираемого декора.

Познакомить с различными видами современного хенд мейда.

Развить навыки работы обучающихся с различными материалами и в различных техниках

Учитывать взаимосвязь формы объекта с его функциональным назначением, материалом, украшением в процессе эстетического анализа предметов декоративно-прикладного искусства.

Создавать предметы декоративно-прикладного творчества.

Развивать индивидуальные способности учащихся, художественное мышление, чувство цвета, материала и фактуры, интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному на народных традициях, коммуникативные способности детей в процессе обучения;

Воспитывать эстетический вкус, творческое отношение к труду, аккуратность, усидчивость, трудолюбие, прилежание в работе, а так же социально – психологическое: чувство удовлетворения от изделия, сделанного своими руками

Создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом.

Отличительные особенности программы.

Настоящая образовательная программа разработана с учётом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы образовательной области «Технология» для общеобразовательных школ, в которой совсем не уделяется внимания современным видам декоративно-прикладного искусства и современным видам хенд-мейда.

Настоящая программа не дублирует, но соотносится со школьной программой «Технология», методами и формами работы в данной образовательной области.

Однако, программа, являясь существенным дополнением в решении важнейших развивающих, воспитательных и образовательных задач педагогики, призвана научить обучающихся не только репродуктивным путём осваивать сложные трудоёмкие приёмы и различные техники выше перечисленных видов декоративно-прикладного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы. В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения, учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках биологии, химии. При выполнении схем, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей: рисование, математика.

Содержание программы

Бумажная фантазия - 32 часа

Квиллинг – 9 часов

Квиллинг. Бумажная филигрань – квиллинг. История появления квиллинга. Виды. Плоскостные и объемные композиции

Основные элементы квиллинга: "Изогнутая капля", "Глаз", "Лист", "Треугольник", "Полумесяц", "Сердце", "Стрелка" и некоторые свободные формы. Материалы и инструменты. Способы изготовления отдельных элементов. Выполнение поделок из ажурных элементов по выбору, из элементов плотной катушки.

Сборка и оформление изделия.

Практические работы (свободный выбор):

Звезда из разных элементов

Птичка из ажурных элементов

Шкатулка из разных элементов

Зайчики из разных элементов

Фото-рамка

Вешние воды

К звездам, вперед!

Бабочка и др.

Плетение из газетных трубочек – 12 часов

История появления. Материалы и инструменты. Способы кручения трубочек. Сборка и оформление изделий. Технология плетения. Способы плетения из газетных трубочек: простое плетение, плетение веревочкой, плетение наклонными рядами, плетение спиралью. Особенности и рекомендации. Технология окрашивания и оформления работы.

Корзинка – круглой формы

Органайзер и др.

Декупаж – 10 часов

Знакомство с материалами. Особенности декупажа на разных поверхностях. Свойства и применение различных лаков, красок, контуров, гелей, грунтов. Правильное приклеивание салфеток классическим способом. Фон губкой. Дымка по краю. Создание эффектов «Картинка внутри».

Основы работы на стекле. Особенности техники «обратный декупаж» Работа с контурами, с декупажной картой Calambour и их свойства и отличия. Оформления края тарелки различными приемами -марморирование, золочение.

Основы работы на металле. Приёмы искусственного «состаривания» предметов используемые в декупаже. Особенности однокомпонентных кракелюрных составов. Техника отслаивающейся краски (особенности стиля Шебб-шик).

Создание эффекта кракле характерного для винтажных предметов с помощью двухкомпонентных кракелюрных составов. Особенности декорирования шкатулок. Работа с трафаретами. Виды потертостей и отслоений и методы их получения, работа с битумным воскaми и ликвидом битума. Основы работы на керамике. Декупаж с инкрустацией. Понятие художественного декупажа и его разновидности. Создание цветной растушевки с помощью акриловых красок и замедлителя для них. Работа различными материалами для оформления.

Практические работы (по выбору):

оформление деревянной досточки для дома

Создание декоративной тарелки в технике «обратный декупаж» с применением контуров

Декоративное ведерко

Оформление шкатулки с использованием двухкомпонентного кракелюрного лака.

«Ожившие ткани». 28 часов.

Вводное занятие. Правила техники безопасности – 1ч.

Вышивка лентами – 13ч.

История. Инструменты и приспособления для вышивки. Материалы. Цвет и цветовые решения. Выполнение элементов на ткани.

Знакомство со швами. Тамбурный шов. Ленточный шов. Стебельчатый шов. Шов «Петельки». Шов «Узелки». Шов «Полупетельки с прикрепкой». Шов «Вытянутые стяжки». Вышивание композиции «Розы». Вышивание композиции «Ромашки».

Оформление изделия.

Практические работы (по выбору):

картина,

косметичка,

игольница,

сумочка,

шляпа и др

Лоскутная живопись – 14ч.

Живопись лоскутным мазком. Место лоскутка в цветовом круге. Создание лоскутной композиции на основе пестрого лоскутка. Основы геометрической композиции. Цветовая композиция лоскутков в геометрическом орнаменте. Иллюзия объема: лента, цилиндр, кристаллы. Живописные картины из лоскутных квадратов. Составление лоскутного полотна. Сборка. Живописные полоски. Подготовка материалов, работа с эскизом, сборка узора. Лоскутное шитье в свободном стиле

Практические работы (по выбору):

Панно

Композиции

миниатюры и др.

Свободное творчество. Декорирование вещей (Хенд майд)- 8 часов

Декорирование вещей (Хенд майд). Значимость вещи сделанной своими руками в разное время и разных странах. Способы декорирования вещей. Материалы и инструменты. Смешанные техники. Выполнение проекта.

Учебно – тематическое планирование. Бумажная фантазия. 17 часов.

Название раздела, темы.

Всего

Теория

Практика

Бумажная фантазия

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. История бумажной пластики.

1

Квиллинг. История появления. Виды. Плоскостные и объемные композиции

Основные элементы квиллинга. Материалы и инструменты. Способы изготовления отдельных элементов. Сборка и оформление изделия.

3,4

Основы квиллинга. Элементы: "Изогнутая капля", "Глаз", "Лист", "Треугольник", "Полумесяц", "Сердце", "Стрелка" и некоторые свободные формы.

5,6

Выполнение поделок из ажурных элементов по выбору:

Звезда из разных элементов

Снежинка из элементов "Изогнутая капля"

Птичка из ажурных элементов

«Валентинка» из элементов "Глаз"

Букет с красными розами. Элементы "Лист"

Шкатулка из разных элементов

Весенние первоцветы из разных элементов

Зайчики из разных элементов

Весенняя поляна из разных элементов

Анютины глазки из разных элементов

Журавль из разных элементов и др.

7,8

Выполнение поделок из элементов плотной катушки по выбору:

Фото-рамка

Вешние воды

К звездам, вперед!

Бабочка.

Первые мотыльки и др.

9,10

Изготовление поделок из различных изученных элементов по выбору:

Зелёный виноград

Подснежники

Гжель

Орхидея

Цветы и колосья и др.

Итого:

10

2

8

11,

Плетение из газетных трубочек.

История появления. Материалы и инструменты. Способы кручения трубочек. Сборка и оформление изделий.

13-

Простое плетение

Плетение веревочкой

15-

Способы плетения из газетных трубочек:

Плетение наклонными рядами

Плетение спиралью

17-20

Плетение поделок различными способами (по выбору):

Корзинка – круглой формы

Шкатулка – прямоугольной формы

Корзинка для рукоделия (с игольницей)

Органайзер и др.

21-

Окончательная обработка изделия: покраска морилкой, покрытие акриловым лаком.

Итого:

12

1

11

23-

Декупаж. Истоки декупажа. Где используется?

Знакомство с материалами. Особенности декупажа на разных поверхностях. Практическая работа: оформление деревянной досточки для дома.

25-

Основы работы на стекле. Особенности техники «обратный декупаж» Практическая работа: Создание декоративной тарелки в технике «обратный декупаж» с применением контуров.

27-

Основы работы на металле. Приёмы искусственного «состаривания» предметов используемые в декупаже. Практическая работа: Декоративное ведерко.

29-

Особенности декорирования шкатулок. Работа с трафаретами. Практическая работа: Оформление шкатулки с использованием двухкомпонентного кракелюрного лака.

31-

Основы работы на керамике. Декупаж с инкрустацией. Работа различными материалами для оформления.

Итого:

10

1

9

Ожившие ткани

Вводное занятие. Правила техники безопасности

1

1

Вышивка лентами . История. Инструменты и приспособления для вышивки. Материалы. Цвет и цветовые решения.

35-

Выполнение элементов на ткани.

Знакомство со швами. Тамбурный шов. Ленточный шов. Стебельчатый шов. Шов «Петельки». Шов «Узелки». Шов «Полупетельки с прикрепкой». Шов «Вытянутые стяжки».

37-

Вышивание композиции «Розы».

39-

Вышивание композиции «Ромашки».

41-46

Вышивание изделий по выбору (картина, косметичка, игольница, сумочка, шляпа и др.) различными швами по выбору детей: “строчка”, “гладь” и др., использование дополнительных элементов – бисер, мелкие бусы и пр..

Итого:

13

1

12

Лоскутная живопись. Живопись лоскутным мазком. Место лоскутка в цветовом круге. Создание лоскутной композиции на основе пестрого лоскутка.

Основы геометрической композиции. Цветовая композиция лоскутков в геометрическом орнаменте. Иллюзия объема: лента, цилиндр, кристаллы

49-

Живописные картины из лоскутных квадратов. Составление лоскутного полотна. Сборка.

51-

Изготовление лоскутных изделий из квадратов по выбору: панно, композиции, миниатюры.

54-

Живописные полоски. Подготовка материалов, работа с эскизом, сборка узора

56-

Изготовление лоскутных изделий из полосок по выбору: панно, композиции, миниатюры

59-60

Лоскутное шитье в свободном стиле

Итого:

14

1

13

Свободное творчество. Декорирование вещей (Хенд майд)-

61-

Выполнение проекта. Выбор темы.

Организационный этап проекта.

63-

Технологический этап проекта.

65-66

Выполнение технологических операций

67-68

Заключительный этап проекта. Защита.

Итого:

8

1

7

В соответствии с ФГОС результатами изучения курса является формирование следующих УУД:

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

К познавательным УУД относятся: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах различных источников; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Обучение включает следующие методы и приемы:

Стимулирование и мотивация:

Наглядность(иллюстрации, видеозаписи, фотографии, экскурсии);

Индукция (проблемные ситуации, ситуация новизны, активизирующая познавательный процесс)

Витагенное обучение (опора на жизненный опыт обучающегося)

Дискуссии (в процессе обсуждения и спора возникает интерес к данному виду деятельности)

Эмоциональность (яркость, занимательность примеров, опытов, фактов; создание эффекта удивления, переживания; присутствие чувства юмора)

Рефлексия анализа (обсуждение результатов, поощрения и выявления ошибок)

Предъявление учебных требований

Авансированный успех (индивидуальный)

Занятия практические и теоретические как сациально - организованные методы обучения.

Индивидуальная работа

Социализация, как приобретение социального опыта через совместное участие в конкурсах.

Проблемно – поисковый метод:

создание проблемных ситуаций, требующие новых знаний, поисков, решений

самоконструкция (индивидуальное создание эскиза, проекта, изделия)

самостоятельная работа

экспериментальные занятия по созданию новых идей.

Социоконструкция (самостоятельное построение творческого процесса, создание результата)

Диалоги, беседы (на философские темы о смысле жизни, о мире, нахождении своего места макро – и микромире и т.д.)

Система критериев и форма контроля

Завершение работы по изготовлению изделий, участие в конкурсах и достижение на выставках. Свободное владение полученными навыками ДПИ и приемами полученных знаний и творческих навыков в различных жизненных ситуациях. Приобретение навыков самоконтроля, самооценки и общения через общение с другими обучающимися.

Предполагаемые результаты:

По окончании обучения учащиеся должны знать и уметь:

Виды декоративно-прикладного искусства и популярные направления современного хенд - мейда.

Виды и свойства материалов для прикладного творчества.

Уметь стилизовать природные формы.

Работать с различными материалами и в разных техниках.

Уметь использовать ритм, линию, силуэт, цвет, пропорции, форму, как средства художественной выразительности при создании образа декоративной вещи.

Уметь декорировать формы, предметы и элементы интерьера.

Овладеть техническими навыками выполнения лоскутных изделий, вышивки лентами, декупажа, квиллинга, плетения.

Приобрести навыки конструирования и моделирования из различных материалов.

Уметь грамотно вести работу с точки зрения композиции.

Уметь применять полученные знания в комплексе на практике.

Знать правила ТБ при работе с инструментами и приспособлениями.

Итогом годовой работы учащихся – является выставка творческих работ обучающихся, конкурс проектов.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень – репродуктивный с помощью педагога;

II уровень – репродуктивный без помощи педагога;

III уровень – продуктивный;

IV уровень – творческий.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

Промежуточный контроль.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

Решение ситуационных задач, направленное на проверку умений использовать приобретённые знания на практике.

Промежуточный и итоговый контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

Методы, используемые в мониторинге личностных достижений: педагогическое наблюдение, анализ и изучение педагогической документации, анализ и изучение результатов продуктивной деятельности, анкеты для родителей, психологические тесты и методики, методы математической статистики.

Основания для осуществления контроля:

Уровень знаний, умений и навыков

Мастерство, качество исполнения, культура оформления работы

Степень самостоятельности.

Итоговый контроль:

Итоговый контроль предусматривает выполнение комплексной работы, включающей выполнение изделия по предложенной схеме с введением творческих художественных нюансов и индивидуальные творческие работы по собственным эскизам с использованием различных материалов, приёмов и техник.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя и обучающихся:

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

Е. Котаргинова Квиллинг. Бумажная пластика. 2008.

А.Быстрицкая. Бумажная филигрань. Айрис-Пресс. 2010.

Диана Боден "Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг" и др.

Чотти Д. “Вышивка шелковыми лентами. Техника. Приемы. Изделия”. М.: АСТ-ПРЕСС. 2004 г. Москва.

Банакина Л. Лоскутное шитье. - М.: АСТ-пресс, 2000

Уильяме М. Шелковая лента. - М.: ЭКСМО-пресс, 2000

И.Ю. Муханова «Лоскутная живопись». – М.: ОЛМА_ПРЕСС, Образование, 2005. – 64с, ил. – (Золотые страницы рукоделия).

Хильда Стокс. Объемный декупаж. Проекты для начинающих. – М.: АСТ-ПРЕСС., Образование, 2008. – 95с

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

Энциклопедии по рукоделию, справочники и другая аналогичная литература.

Журналы по рукоделию

Интернет - ресурсы.

Приложение 1

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь»

В.А.Сухомлинский

«Исторические сведения»

Успешная работа по данному модулю обеспечивается такими приемами, которые дают возможность для развития самостоятельности, умения сравнивать, анализировать.

Имеется возможность применять разнообразные методы обучения. При этом необходимо создать доброжелательную атмосферу, позволяющую работать коллективно, участвовать в беседе, высказывать свое мнение, работать с источником информации.

В этом модуле уместны следующие формы организации: семинар, беседа, дискуссия, самостоятельная работа с источником информации.

«Инструменты и приспособления для вышивки.

Материалы. Цвет и цветовые решения».

При организации занятия по этому модулю можно использовать метод исследования, метод сравнения.

Работая с тканью, учащиеся определяют свойства тканей, подбирают иглы и ленты. Анализируют, почему сквозь одни ткани специальная игла для вышивания лентами проходит свободно, а через другие с трудом. Подбирают цвета лент, цвет основной ткани, работают с цветовым кругом.

«Вышивка лентами».

Для проведения занятий по этому модулю можно использовать показ учителем выполнения элементов вышивки, умение работать по иллюстрациям, рисункам, творческие, поисковые методы.

Умение анализировать и разрабатывать свой рисунок, подбирать соответствующие цвета ниток, лент, тесьмы.

«Творческий проект».

Учащиеся самостоятельно выполняют проект под руководством учителя. Это может быть общий проект и индивидуальный.

Учащиеся могут изготовить изделие для себя или как подарок. Здесь может быть организована выставка проектов.

Предварительная подготовка учителя: (подготовительный этап)

Определить тему проекта.

Продумать ключевые понятия темы.

Определить график выполнения этапов и оценку каждого этапа.

Представить возможные итоговые работы.

Разработать критерии оценки итоговой работы творческой группы.

Продумать организацию работы в группах и принципы образования групп.

Первый этап. (проектировочный)

Сообщатся изучаемая тема, и предлагается учащимся назвать основные вопросы по этой теме

Вопросы выносятся на доску.

Учитель может уточнять или задавать наводящие вопросы.

Учитель обобщает перечень вопросов, формулируя 5-6 тем.

Классу предлагается объединиться в творческие группы и выбрать тему.

Класс знакомят с этапами проекта, оценкой каждого этапа.

Правильно будет вывесить график отчета по этапам.

Задание на дом: определить конечный результат работы группы. Если это сайт, презентация, публикация - обговорить структуру;

Если реальная модель, как она может быть представлена (рисунок, описание модели, макет).

Предлагается объединиться по творческим группам, определить руководителя группы, составить перечень основополагающих вопросов по своей теме и определить ответственных за поиск нужной информации. Обсудить итоговую работу.

Второй этап. (практический)

Ко второму этапу должны быть подготовлены книги, необходимые материалы для работы. Их может подготовить учитель или принести ученики.

Учитель работает последовательно с каждой группой, советует.

Каждая группа работает по своему плану. Обязательно оценивать каждый этап, заранее обговорив критерии. Обговариваем с творческой группой задание на следующий урок.

Заключительный этап.

Еще раз обговариваются критерии оценки итоговой работы.

Оглашается последовательность выступлений групп.

После каждого выступления команды проводят анализ проделанной работы и высказывают пожелания в улучшении.

Практика свидетельствует, что метод проектов может быть реализован в нескольких вариантах:

Вариант 1:

1) учителем дается краткая формулировка задачи;

2) ученики выдвигают первоначальные идеи;

3) проводят исследование (изучение потребностей и рынка), чтобы выяснить, какая из идей выглядит более перспективной;

4) разрабатывают лучшую идею;

5) учатся определенным навыкам и умениям изготовления изделия;

6) планируют изготовление изделия;

7) изготовляют изделие согласно лучшей идее;

8) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 2:

1) ученики анализируют большое количество подобных изделий;

2) обсуждают достоинства и недостатки этих изделий;

3) записывают краткую формулировку задачи для изготовления улучшенного варианта изделия;

4) исследуют потребности в этом изделии;

5) разрабатывают набор критериев, которым должно отвечать изделие;

6) выполняют упражнения, развивающие умения и навыки и на основании опыта выбирают лучшую идею изготовления изделия;

7) планируют изготовление изделия;

8) изготовляют изделие, отмечая возникающие трудности и определяя пути их преодоления;

9) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 3:

1) ученикам выдается какой-либо материал (или отходы) и предлагается выдвинуть идеи по использованию этого материала для изготовления изделий;

2) ученики проводят исследования, определяют потребности в этих изделиях и потенциальных потребителей;

3) пишут краткую формулировку задачи;

4) проводят более глубокие исследования для выбора варианта проекта;

5) разрабатывают набор критериев, которым должно удовлетворять изделие;

6) заканчивают разработку лучшей идеи;

7) составляют план изготовления изделия с учетом имеющихся материалов и оборудования;

8) изготавливают изделие, по мере необходимости внося изменения;

9) испытывают и оценивают изделие.

Памятка исследователю

1. Выбери тему исследования

2. Подумай на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4. Реши где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.

6. Сделай выводы.

7. Оформи результаты своей работы.

8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.

Приложение 2

Тест на оценку работоспособности и трудолюбия.

Ответьте на вопросы теста, выбрав один из трех вариантов ответа и записав ее в таблицу для ответов.

1.Часто ли вы выполняете работу, которую вполне можно было
бы передать другим?

а) Да;

б) Редко;

в) очень редко.

2. Как часто из-за занятости вы обедаете наспех?

а) Часто;

б) Редко;

в) Очень редко.

3. Как часто ту работу, которую вы не успели выполнить днем, вы выполняете вечером?

а) Редко;

б) периодически;

в) часто.

4.Что для вас характерно?

а)Вы работаете значительно больше других;

б)Вы работаете, как все;

в)Вы так организуете работу, что работаете меньше других.

5. Можно ли сказать, что физически вы были бы более крепким и здоровым, если были бы менее усердны в учебе или на работе?

а) Да;

б) Трудно сказать;

в) Нет.

6.Замечаете ли вы, что из-за усердия в работе, учебе вы мало
времени уделяете общению с друзьями?

а) Да;

б) Трудно сказать;

в) Нет.

7.Не характерно ли для вас, что уровень трудоспособности в
последнее время стал несколько падать?

а) Да;

б) Ответить затрудняюсь;

в) Нет.

8.Замечаете ли вы, что в последнее время вы теряете интерес к знакомым и друзьям, которые не связаны с вашей учебой, работой?

а) Да;

б) Ответить затрудняюсь;

в) Нет.

9. Подстраиваете ли вы свой образ жизни под нужды учебы, работы?

а) Да;

б) Когда как;

в) скорее всего, нет.

10.Способны ли вы заставить себя работать в любых условиях?

а) Да;

б) Когда как;

в) Нет.

11.Раздражают ли вас люди, которые отдыхают в то время,
когда вы работаете?

а) Да;

б) Когда как;

в) Нет.

12.Как часто вы увлечены работой, учебой?

а) Часто;

б) Периодически;

в) Редко.

13.Были ли в последнее время у вас ситуации, чтобы вы не могли заснуть, думая о своих проблемах по учебе или работе?

а) Сравнительно часто;

б) Периодически;

в) Редко.

14.Какой темп работы для вас наиболее характерен?

а) Я работаю медленно, но качественно;

б) Когда как;

в) Я работаю быстро, но не всегда качественно.

15.Работаете ли вы во время каникул, отпуска?

а) Чаще всего да;

б) Иногда;

в) Нет.

16.Что для вас наиболее характерно с точки зрения профессионального самоопределения?

а)Я давно выбрал для себя профессию и стремлюсь профессионально самосовершенствоваться;

б) Я точно знаю, какая профессия мне больше подходит, но чтобы овладеть ею, нет подходящих условий;

в) Я еще не решил, какая профессия мне больше всего подходит.

17.Что бы вы предпочли?

а) иметь интересную и творческую работу, пусть даже не всегда высокооплачиваемую;

б) работу, где требуется большое трудолюбие и упорство, но и высокое высокооплачиваемую;

в) работу, не требующего большого напряжения и сил, но достаточно прилично оплачиваемую.

18. Считали ли вас родители и учителя человека усидчивым и прилежным?

а) да;

б) когда как;

в) нет.

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Ответ

Баллы

2. Подсчитайте сумму, полученных за тест баллов: ответы оцениваются:

а) 3 балла;

б) 2 балла;

в) 1 балл.

Сумма =

Суммарное число баллов

Уровень трудолюбия и работоспособности

18-25

1-очень низкий

26-28

2-низкий

29-31

3-ниже среднего

32-34

4-чуть ниже среднего

35-37

5-средний

38-40

6-чуть выше среднего

41-43

7-выше среднего

44-46

8-высокий

47-50

9-очень высокий

Приложение3.

Тест. Проверка на стойкость тканей для лоскутного шитья

Подбирая ткани для своего изделия, мы прежде всего обращаем внимание на их цвет и фактуру, планируем, насколько выигрышен будет тот или иной тон в лоскутном полотне. Но чтобы не свести на нет свои усилия, очень рекомендую проверять перед работой, линяет ткань или нет.
Не делать такую проверку можно только в двух случаях:
- если вы имеете дело с проверенными, пусть не старыми, но уже стиранными тканями и знаете, как они поведут себя, попав в воду;
- если вы шьете декоративное панно, которое будет висеть на стене как украшение и единственная чистка для него – смахивание пыли.
Больше всего подвержены линьке ткани ярких сочных цветов, особенно красные и фиолетовые. Некрасивые разводы совсем не украсят ваше изделие. Поэтому проведите такую проверку:
1. Возьмите кусочек подозрительной ткани (если ее много – отрежьте чуть-чуть, а если нет – то всю целиком) и замочите его в мыльной воде. Возьмите такое моющее средство и воду такой температуры, какими вы будете пользоваться, когда соберетесь стирать готовое . Подержите ткань в воде минут 20-30 и посмотрите, не окрасилась ли вода. Если да, то ткань линяет и краска с нее может повредить другие ткани в полотне.
2. Если вода не окрасилась, то попробуйте еще одну вещь, чтобы быть полностью уверенной, что после стирки сохнущее полотно не изменит цвет. Вытащите ткань из воды, заверните ее в белое полотенце (ткань). Подождите немного и посмотрите, не перешла ли краска с ткани на белое полотно. Если это случилось, то очень велика вероятность, что во время сушки некрасивые разводы «украсят» вашу работу.
3. Прополаскайте, высушите и повторите тест снова. Если ткань продолжает линять, не используйте ее в изделиях, которые впоследствии надо будет чистить.
4. Можно провести «блиц-тест» – намочить кусочек подозрительной ткани в мыльной воде, положить его между слоями белой ткани и прогладить горячим . Если ткань линяет, то на белом полотне останутся цветные следы.
Посмотрите, это хорошо видно на фотографии: кусочки тканей справа и посередине не оставили следов на салфетке, а вот кусочка слева – темные полосы (т.е. линяет конкретный цвет в полотне).

Что же делать, если ткань линяет, а в полотне нужен именно этот цвет и заменить его нечем?
Можно попытаться «закрепить» цвет на ткани, смочив его в растворе уксуса (концентрация – на глаз, экспериментируйте) и прогладив через ткань. Только будьте готовы тому, что запах уксуса будет держаться довольно долго. Да и метод этот действует не на все виды красителей.

Конспект внеурочного занятия по ФГОС

Кружок « Умелые ручки»

Класс - 3 «а»

Тема занятия: « Работа с бумагой. Оригами. Слон.»

Тип занятия: открытие новых знаний.

Технология занятия: магнитофон.

Образовательная цель: формирование познавательной сферы младших школьников овладения искусством оригами.

Развивающая цель: развивать воображение, художественный вкус, чувство прекрасного.

Воспитательная цель: воспитывать любовь к животным, творческое отношение к труду.

Формирование УУД:

Личностные действия: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, способность оценивать свои действия.
Регулятивные действия: принимать и сохранять учебную задачу, работать по плану, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные действия: соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены, соблюдать правила бережного использования бумаги, эстетически относиться к окружающему миру и самому себе, анализировать информацию полученную из разных источников, научиться приемам работы с бумагой, изучить основные геометрические понятия и базовые формы оригами, создавать изделия оригами, пользуясь схемами.

Коммуникативные действия: вести диалог с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать свою точку зрения, работать в группах.

Оборудование: листы цветной бумаги, ножницы, памятки «Техника безопасности и приемы работы с ножницами» и «Правила работы в группах», физическая карта Африки, рисунки животных.

Этап занятия
Действия учителя
Деятельность учащихся
УУД

1. Мотивационный этап (1-2 минуты)
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Этап актуализации знаний (5 - 6 мин)
- Посмотрите, что вы видите на столе?
- Это фигуры из оригами.
- А вы умеете делать какие-нибудь фигурки из бумаги?
- Знаете ли вы что такое оригами? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте в группах составить предложения по ключевым словам: оригами, искусство, Япония, бумага, чудеса, бумажные фигурки, работа.

Учащиеся рассматривают фигурки оригами и составляют предложения.

Личностные УУД: желание приобретать новые знания Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, работать в группах.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной деятельности.
Познавательные УУД:
определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

3.Этап открытий новых знаний.
(25 мин)

Постановка проблемы

Выдвижение гипотезы
А теперь послушайте мой рассказ.
Искусство оригами появилось в глубокой древности. Зародилось оно в Китае. Целых 2000 лет назад китайцы изобрели бумагу. Примерно тогда же и появилось искусство оригами. В Китае существовала очень интересная традиция: к похоронам, родственники усопшего делали всегда бумажные домики, мебель, слуг, а также бумажные деньги. Позже искусство оригами было завезено в Японию. Японцы в оригами многое переняли из китайского народного творчества, но преобразили его на свой лад.
Из обыкновенной бумаги японцы воистину могут творить чудеса. Сделанные ими бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии считают, что бумажные шары, журавлики и другие изделия являются талисманами и приносят счастье. Поэтому их часто дарят и развешивают в качестве украшений во время народных праздников.
Японские маги, путешествуя по Европе, познакомили западный мир с искусством оригами. Они были настоящими мастерами своего дела и за несколько секунд могли сложить из бумаги птицу, насекомое, животное на потеху многочисленным зрителям.
И сейчас, в наше время, люди не только восхищаются искусством оригами, но и с огромным удовольствием сами складывают различные бумажные фигурки.
Выводы:
- Совпадает ли этот рассказ с теми рассказами, которые вы составили?
- Что в них общего?
- Что нового об искусстве оригами вы узнали из моего рассказа?

Сейчас мысленно давайте отправимся в Африку. Рассмотрите карту Африки. На ней изображены реки и растения.
- Чего не хватает?
- Животного мира.
- Кто живет в Африке?
- Послушайте сообщения о животных, которые приготовили ребята.
- Что мы будем изготавливать?

Физминутка.

Повторить правила с ножницами и работы в группах.
Выполнение практической работы с учителем, руководствуясь схемой. У вас в конце работы должен получиться «слон».

.
Личностные УУД:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Желание приобретать новые знания. Вырабатывать любовь к животным.
Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, слушать и понимать других, понимать услышанное.
Познавательные УУД:
перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию, анализировать информацию полученную из разных источников, создавать изделия оригами, пользуясь схемой, соблюдать правила бережного использования бумаги, соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены.
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,
самоконтроль.

4. Рефлексия. (5-7 мин)
Релаксация.
-Выберите по одному «слону» из группы и ответственный разместит фигурку на карте.
- Кто в силах сохранить животный мир?
- Что нам необходимо делать, чтобы на нашей Земле было много животных?
(ученик читает стихотворение):
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!

Понравилось ли вам выполнять сегодняшнюю работу?
- Что было самым трудным?
- С каким настроением вы уходите с занятия?

Дети слушают и смотрят презентацию символов и проводят коррекцию работ по необходимости.
Личностные УУД: бережное отношение к животному миру на нашей Земле.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.
Познавательные УУД:
выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать. Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей и чужой деятельности,
самоконтроль, самооценка.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Конспект открытого занятия по внеурочной деятельности на тему: «Вежливые слова. Просьба». Тип занятия: комбинированный. Технология занятия: игровая, коллективного взаимодействия. Образовательная цель: научить употреблять различные средства выражения вежливости; познакомить с этикетными выражениями просьбы; научить выбирать уместное для данной ситуации средство выражения просьбы; пользоваться интонацией как средством вежливого обращения просьбы. Развивающая цель: развивать речь детей, мышление, словарный запас. Воспитательная цель: воспитывать культуру общения, культуру поведения в обществе, сплочение детского коллектива, формировать чувство товарищества. Формирование УУД: Личностные УУД: 1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию 2) формирование мотивации к обучению и познанию 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы 4) формирование уважительного отношения к иному мнению Регулятивные УУД: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера 3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

2 Познавательные УУД: 1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и людей. 2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи 3) установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство Коммуникативные УУД: 1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме 2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач 3) формирования умения слушать и вступать в диалог. Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, презентация (содержание слайдов указано в ходе занятия), словарик вежливых слов, 2 стула (для сценки). Ход занятия Учитель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришѐл гость кот Леопольд СЛАЙД 1. Кот Леопольд хочет рассказать вам о очень важном качестве любого воспитанного человека. Сравните две ситуации: 1) Денис сказал: Никита, дай карандаш, и побыстрее. 2) Саша попросил: Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался. Учитель: Скажите, чем отличаются эти просьбы? (первая невежливая, а

3 вторая вежливая) Как вы думаете, кому Никита даст карандаш? Почему? Поднимите руку, кто уже догадался, о чѐм вам расскажет кот Леопольд. Учитель: Сегодня вы узнаете о вежливых словах и о том, как правильно высказать просьбу. Ребята, а что значит вежливый? СЛАЙД 2 Вежливый - соблюдающий правила приличия, воспитанный Учитель: А где должны соблюдаться привила приличия? (везде) Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. Раньше слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила приличия и формы выражения доброго отношения к людям. Учитель: Ребята, подумайте, как можно проявлять вежливость? (жесты, мимика, вежливые слова) Какие вежливые слова вы знаете? Чтобы лучше вспомнить вежливые слова, мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Кто знает ответ поднимает руку. Встретив зайку, ѐж-сосед Говорит ему: (Привет!) А его сосед ушастый Отвечает: «Ёжик,» (Здравствуй!) К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ей сказала: (До свиданья!) Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, Но сказал он (Извини!) Трясогузка с бережка Уронила червяка, И за угощенье рыба Ей пробулькала: (Спасибо!)

4 Чудно пел среди ветвей Голосистый соловей, И ему на всю дубраву Воробьи кричали: (Браво!) Толстая корова Лула Ела сено и чихнула. Чтобы не чихала снова, Мы ей скажем: (Будь здорова!) Учитель: Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещѐ волшебными. А почему их так называют? С помощью волшебных слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Вежливые слова оказывают «волшебное» действие на человека. Дома для сегодняшнего мероприятия вы читали рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Приготовьтесь отвечать на вопросы. СЛАЙД 3,4,5 Учитель: Почему Павлику хотел убежать из дома? Чем он был расстроен? Какое волшебное слово старик сказал Павлику? СЛАЙД 3 Как нужно говорить волшебное слово? (глядя прямо в глаза, тихим голосом) Как помогло Павлику волшебное слово? СЛАЙД 4 Почему Павлик захотел вернуться к старику? СЛАЙД 5 Учитель: Слово оказалось по-настоящему волшебным. Ребята, поднимите руку те, кому уже приходилось просить о чѐм-то. А что такое просьба? СЛАЙД 6 Просьба вежливое обращение к кому-либо, призывающее сделать что-либо.

5 Учитель: Ребята, как можно выразить просьбу? (жесты, мимика, слова) Сейчас мы посмотрим сценку, а остальным нужно будет еѐ озвучить. (Перед занятием учитель предупреждает двух ребят) Сценка: Стоит стул, на котором сидит один из учеников. Один без слов просит другого уступить место. Учитель: С помощью чего была выражена просьба? Как еѐ выразить с помощью слов? Сейчас двое из вас покажут эту сценку, только со словами. Учитель: А теперь ещѐ двое покажут и со словами, и с жестами. Учитель: Ребята, кот Леопольд приготовил для вас «Словарики вежливых слов». СЛАЙД 7 (Учитель раздает словарики). Прочитайте вежливые слова про себя. Чтение вслух слов первого столбика. Чтение вслух слов второго столбика. Учитель: Какие слова вы раньше не употребляли в своей речи? Составим предложения-просьбы с этими словосочетаниями. Составим словосочетание с первым словом, вторым и т.д. с опорой на словарик вежливых слов. Учитель: Ребята, как вы думаете, после этих слов хочется выполнить просьбу? Сейчас будем учиться грамотно выражать обращение с просьбой. А поможет нам в этом план. СЛАЙД 8 План: 1. Обращение. 2. Просьба помочь. 3. Благодарность. Учитель: В этой последовательности должны строиться обращение с просьбой. С чего начнем? Если это ваш ровесник, то обратимся к нему по имени. А если взрослый человек - по имени и отчеству. Дальше сама просьба. Что обязательно должно быть в просьбе? (волшебное слово) И когда нам

6 ответят согласием, мы должны поблагодарить человека. Учитель: Сейчас каждый выберет, к кому он обратится с просьбой, проговорит еѐ про себя, а затем озвучит еѐ. Кто будет готов поднимет руку. У вас есть 1 минута. Учитель: Молодцы. А теперь послушайте отрывок, и определите, из какой он сказки. Тогда девочка сказала ему строго: -Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки. СЛАЙД 9 Учитель: Из какой сказки этот отрывок? Это отрывок из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино». Определите, просьбу ли использовала Мальвина при беседе с Буратино. Так что же использовала Мальвина, обращаясь к Буратино? (приказ) Какие она использовала слова? Чем отличается приказ от просьбы? СЛАЙД 10 Учитель: Прочитайте, как строятся приказ и просьба про себя. В просьбе присутствуют волшебные слова, а в приказе? (Нет) Просьбу произносят тихим голосом, глядя прямо в глаза, а приказ? (Строгой, повелительной интонацией.) Просьба выполняется по желанию, а приказ? (Выполняется обязательно.) Учитель: А теперь вернемся к отрывку из сказки «Золотой ключик, или

7 приключения Буратино». Как же надо было сказать Мальвине, чтобы Буратино захотел все выполнить? Исправьте слова Мальвины. СЛАЙД 11 (слова Мальвины) Учитель: Увидеть разницу между просьбой и приказом поможет нам отрывок из мультфильма «Возвращение блудного попугая». СЛАЙД 12(фрагмент мультфильма) Учитель: Кто произносил приказ? А кто просьбу? Учитель: Вежливость проявляется не только в словах, но и на деле. Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо, а кто нет. Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?». Вопросы: Ответит ли прохожий мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба. Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Вопросы: Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет? Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ и, как и положено ученице подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул ответ, не дав ответить другим ребятам. Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Стѐпе? Ситуация 4. На перемене учительница разговаривала с другой учительницей. А Оле срочно нужно было что-то спросить, и она перебила разговор. Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Оле? Ситуация 5. Петя пришёл на день рождения к Кате. Петя подготовил слова для поздравления, но Катя сразу же с порога выхватила из рук Пети подарок и начала снимать обёртку, ещё не пригласив гостя в дом. Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Кате? Учитель: Вот и подошло к концу наше занятие. СЛАЙД 13

8 1. С чем сегодня познакомил вас кот Леопольд? 2. Как правильно составить просьбу? 3. Назовите вежливые слова.

Конспект НОД для старшей группы «Урок вежливости» Цель: Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.

Самоанализ. Занятие по внеурочной деятельности «Путешествие в мир этикета» проводилось с детьми 3,4 классов. Данное занятие предназначалось для реализации обще-культурного направления. Материалзанятия

Конспект занятия по внеурочной деятельности «Путешествие в мир этикета» на тему: «Вежливые слова. Просьба». Описание работы: занятие содержит упражнения в употреблении вежливых слов, небольшие инсценировки,

Cовместная партнерская деятельность взрослого с детьми старшего дошкольного возраста «Как хорошо уметь дружить» МКДОУ «Детский сад 1» с.степное Воспитатель: И.Г.Захарова Интеграция: познавательное развитие,

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе Тема: «Вежливые слова». Родионова Ольга Александровна, Воспитатель МДОУ ЦРР детского сада 151 г. Твери Образовательная область: социально

План урока. Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при работе с художественным текстом. Задачи: показать детям, что тема, затронутая автором,

План конспект открытого урока по русскому языку в 1 классе в рамках ФГОС. Тема: «Вежливые» слова. Цель: развивать умения употреблять в речи и записывать «вежливые» слова, познакомить с толковым словарем

Внеклассное занятие "Еже ли вы вежливы..." 2 класс Учитель: Тема: «Вежливость» Цели. Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам; раскрывать пред детьми сущность понятия вежливость; систематизировать

Группа празднично украшена. Воспитатель: Сегодня у нас праздник, День знаний Праздник знаний на дворе Радостно всей детворе. Знаний не бывает мало, Верно, дети, я сказала? Дети: Да! 1 ребенок: Вот и осень

Развлечение «Праздник вежливости» Цели: формировать у детей стремление быть вежливыми в общении, дружелюбными; следовать правилам культуры поведения; показать, что вежливость-это проявление уважения к

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

Конспект открытого занятия по развитию речи на тему: «Вежливое слово» Ход занятия - Добрый день, дорогие гости. Мы очень рады видеть Вас. Наше сегодняшнее путешествие мы посвящаем вежливости. Ребята, сегодня

Кириллова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СШ 45 г. Ульяновска Технологическая карта урока по учебному предмету «Обществознание» в 5 классе на тему: Тип урока «Есть такая профессия-ученик?»

Конспект урока по предмету русский язык 2 класс УМК «Школа России» Тема: Соотношение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Цель: Формировать умение распознавать самостоятельные

Содержание Планируемые результаты освоения учебного предмета. 2 Содержание учебного предмета.. 4 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы: Тематическое планирование

Кодификатор УУД по литературному чтению (4 класс) Р1 самостоятельно формулировать тему и цели урока Средством формирования Р2 Р3 Р4 П7 П8 К1 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Классный час на тему: «Этикет». Воспитатель Музалѐва В.В. Цели и задачи:. Формирование интереса к этикету.. Повышение уровня знаний об истории этикета.. Закрепление знаний культуры поведения за столом..

Конспект открытого занятия педагога-психолога в средней группе «Дружба начинается с улыбки» Цель: формирование дружеских взаимоотношений в группе, сплочение детского коллектива, умение высказываться. Задачи:

Урок окружающего мира в 3 классе. Урок изучения новых знаний по теме: «Наше питание. Пищеварительная система». Автор учебника: А.А. Плешаков Цель: формирование первоначального представления о питании и

Урок по окружающему миру «Дикорастущие и культурные растения» 1. ФИО (полностью) Минаева Елена Анатольевна 2. Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык» Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новосретенская средняя общеобразовательная школа» Бичурского района Республики Бурятия Конспект урока русского языка. 2 класс. Тема урока: Местоимение.

Математика 1 класс. Тема: Сантиметр. Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длинысантиметром. Планируемые результаты Личностные Задачи, решаемые учителем -развитие

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Дата: 16.02.2017 Учитель: Устюгова Татьяна Михайловна Предмет: Математика Тема урока: Закрепление пройденного. Решение задач. Тип урока: Урок закрепления знаний Участник(и): 1А специальный

Вежливые слова Отгадайте слова 2. А его сосед ушастый Отвечает: «Ёжик,» 1. Встретив зайку, ёж-сосед Говорит ему: 3. К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ему сказала: 4.

Урок окружающего мира 1 класс УМК «Школа России» 1 Тема урока: Как живет семья? Тип урока: ОНЗ Оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, смайлики 2 Окружающий мир 1 класс УМК

1 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха(неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 37 г. Липецка Конспект открытого мероприятия по теме: «Беседа о дружбе и друзьях по рассказам В. Осеевой Подготовила

Конспект урока по литературному чтению «Сказочные человечки» Цель: Развитие умения предполагать Предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации Учить выражать своё отношение к героям УУД: Личностные:

Конспект урока математики «Деление двузначного числа на однозначное» Учитель: Остерман В. Э. Класс: 3 Тамбов 2014 Тема урока: Деление двузначного числа на однозначное. Цели урока: 1. Познакомить учащихся

Кодификаторы УУД по русскому языку 2 класс Р1 Принимать и сохранять цель и учебную задачу; Р2 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить

Дата проведения 20.02.2015. Учитель Васяева Галина Николаевна Класс 3Б класс Тема урока Цель урока Задачи урока Технологическая карта открытого урока английского языка MANY, MUCH, A LOT OF. Учить употреблять

Государственное бюджетное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида 81 САО города Москвы Конспект открытого урока по внеклассному чтению в 5б классе

Сравнительная таблица стандартов Стандарт 2004 ФГОС Цели образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных

План - конспект открытого занятия (с элементами технологий: общепедагогической, здоровьесберегающей, игровой) тема: «Объемное плетение» коллектив: «Бусинка» предмет: бисероплетение дата проведения: 12.12.2016г.

ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Конспект занятия для детей младшего школьного возраста Тема занятия: «Вежливость золотой ключик к успеху» Составила: педагог-организатор Самулкина М.В. Пояснительная

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Шекснинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Конспект внеурочного занятия по теме: «Давайте жить дружно» Подготовила:

Конспект познавательно-игровой деятельности во 2 младшей группе «Детский сад, детский сад он так нужен для ребят» Образовательная область: «Познание» Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,

Комитет образования, культуры, спорта и работы с молодежью Администрации города Костромы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребенка Детский сад

1 класс ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ Технологическая карта 1 Тема «Мир общения» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Мир общения (10 часов) Познакомить учащихся с правилами позитивного

Конспект внеурочного занятия по технологии «Костромская сторонушка, воспетая в рукоделии»

Ход внеурочного занятия «Костромская сторонушка, воспетая в рукоделии»

Ведущий: сказку – экскурсию донесли до нас волшебные руки мастериц и рукодельниц нашей школы. Все вы уже побывали и посмотрели на интересные, креативные изделия наших учениц – мастериц. С некоторыми мы вас познакомим более подробно и затронем историю Костромской земли.
(Звучат песни о Костроме, фильм о Костромской земле)
Работу «Кострома велосипедная» представляет Фёдорова Лиза
1801 год – первый велосипед с рулем и педалями был построен в России. Изобретатель – крепостной кузнец Ефим Артамонов.
Много позднее появился велосипед в Костроме. Вот он старый красавец, я представляю его с большой корзиной цветов, что буду продавать, на рынке. Проеду на нем по тихим улочкам города и в знак уважения к памятным местам, буду оставлять их в благодатных храмах Костромской земли. Пешком пройтись долго, на лошади некрасиво и громко, а на велосипеде на зависть всем, ведь другого выбора нет. Куда же я поеду?
К северо-востоку от Москвы на Костромской низменности по обоим берегам Волги расположился один из старейших городов России – Кострома. Город был основан в 1152 году Юрием Долгоруким. Древняя Кострома находится на левом берегу Волги, на правом берегу расположены заводы и застройка советских времен.
(Слайды с видом Костромы)
Кострома в начале XX века была очень красивым зеленым городом. Особенно привлекателен был вид Костромы с Волги, а более всего с противоположного берега, от села Городища. Если бы мы в те годы жарким летом взошли на высокий городищенский холм, то перед нами раскрылась бы вся величественная зеленая панорама города, протяженностью свыше четырех километров. Влево от нас, на стрелке, образованной Волгой и рекой Костромой, за белыми каменными стенами мы бы увидели твердыню православия -Ипатьевский монастырь с его златоглавым собором.
Именно здесь сохранились архитектурные ансамбли XVI-XIX веков, представляющие наибольший интерес – это Ипатьевский и Богоявленский монастыри (XVI-XIX вв.), а также храмы XVII века Воскресения на Дебре, Рождества Христова на Городище, Иоанна Богослова в Ипатьевской слободе, Спаса Преображения за Волгой. И все это путешествие осуществлялось на велосипеде.
Рядом с монастырем на берегу речки Игуменки под открытым небом расположился музей деревянного зодчества. Очень красивое место с множеством старинных строений, которые удачно вписались в ландшафт. Очень много деревьев, прудик, тропинки-дорожки. Ощущение такое, как будто ты едешь по деревенской улице мимо домиков бедных и богатых крестьян, мимо амбаров и мельниц, мимо часовен и старинной церкви. А ведь это все так и было, и без велосипеда никуда. Надо успеть и молоко продать на Молочной горе, и новости разузнать, а может быть старых знакомых навестить с букетом цветов, да и обратно домой успеть. Это мы сейчас привыкли на машине, или автобусе, а в старой Костроме велосипед был только у зажиточных, уже позже он появился у среднего сословия.
Потрясающее место – действующий Богоявленский Анастасиин женский монастырь. Здесь находится Великая Всероссийская Святыня – чудотворная Феодоровская икона Пресвятой Богородицы. Пред ликом этой иконы Михаил Романов принял избрание на престол Российского государства. Богоявленский собор – главный храм монастыря, является кафедральным собором Костромы. Храм великолепен, как и сам монастырь.
Так же значимым памятником архитектуры и истории является комплекс Торговых рядов – самый крупный торговый комплекс России конца XVIII-начала XIX веков, состоящий более чем из 20 зданий, различных по своим размерам. Здесь много небольших современных магазинчиков. Настоящий торговый городок! Куплю что мне надо и поеду по набережной Волги домой в Середюю, через мост, Пантусово, Михалево, и вот я дома! А раньше через Волгу ходил паром, с велосипедом на паром, и я быстро долечу до дома! Удобно по времени, быстро, полезно для здоровья, дешево!
Ведущий: спасибо за ваше творчество!
Ну, а нашим зрителям я предлагаю поучаствовать в конкурсе «Мотальщицы»
Каждой участнице предлагается перемотать нитки с одного клубка на другой и отгадать загадку, написанную на листочке, вложенном в клубок. Длина ниток во всех клубках одинакова. Кто первый. Дополнительное очко участница получает за отгаданную загадку.
На одной яме сто ям с ямой (наперсток)
Пять сестер один домик строят (спицы)
Маленька, синенька, всему свету миленька (игла)
Кого с полу за хвост не поднимешь? (клубок)
Не связана - как дорожка, а связана - так одежка (нитка)
По полотняной дорожке скачет на одной ножке (швейная машина)
Ведущий: работу «Грибочек», техника «Кружевоплетение на коклюшках. Вологодское кружево» представляет Сухова Алёна, и работу «Грибная шкатулка», вязание крючком представляет Воронцова София
Костромская глубинка, Костромская сторонушка, огромные лесные массивы. Я часто езжу к бабушке в Шарью, особенно в грибной сезон. Такое увлекательное занятие, как «тихая охота», заставляет проснуться в свой выходной день даже самых закоренелых любителей подремать. Как ни странно, но сбор грибов в природе очень популярен среди разных слоев населения. Один из главных вопросов, который терзает большинство новичков – а куда поехать, чтобы провести время с пользой и наслаждением одновременно?
Кстати. Наши соседи поволжские финны – ветлужские крестьяне-марийцы, которые с глубокой древности и по сей день проживают в северных лесных районах Костромской губернии, и за её пределами очень любят грибы. Оказывается не зря герб Шарьи «река и ёлка».
Много грибов на родине Ивана Сусанина. Во всех уголках России знают нашу Кострому, как уголок грибников. Для «тихой охоты» многого не надо - нож, корзина, дождевик да сапоги. Поэтому сбор ягод и грибов издавна очень распространен на Руси, в Костромской губернии.
Пища скудных крестьян?
Еще в XVIII-XIX веках даже в богатых крестьянских семьях пища была достаточно сытная, но очень простая. Мясо на столе бывало только в праздники или какие-либо другие знаменательные даты. Тогда-то и приходили на выручку грибы. Огромное значение в русской народной кухне грибные блюда имели во время православных постов, общая продолжительность которых составляет 200 дней в году. Самый длительный и строгий Великий пост исключает употребление рыбы, и тогда грибы были почти единственным источником белка и витаминов, так необходимых организму человека.
В России употребляют почти все грибы, даже если в них червь завелся.. Однако не слышно, чтобы вредны были грибы, которые здесь обыкновенно едят соленые, или вареные с конопляным маслом, или печеные на углях.
Из свежих и сушеных грибов они варили разнообразные супы и похлебки, а также начиняли ими пироги. Пластинчатые грибы (рыжики, грузди) солили, а белые, подберезовики и подосиновики сушили. Жарили грибы потомки «лесных людей» вместе с картофелем и луком на сковороде. Кстати, жаренье грибов вошло в быт мари достаточно поздно, видимо, под влиянием русской кухни.
Занятие для всего села
Крестьяне-мужчины обычно выполняли достаточно тяжелую полевую, промысловую работу. Поэтому ходить на «тихую охоту» и заготавливать грибы впрок по большей части было уделом баб и ребятишек. В то же время в некоторых российских губерниях сбором грибов, в том числе грибным промыслом, занимались целые семьи и даже села.
Особенно славились грибные промысловики Смоленской, Ярославской, Тверской, Костромской и Владимирской губерний. Крупнейшими же центрами грибного промысла были города Судиславль, Шарья Костромской губернии. Они поставляли грибы на столичные рынки и во все крупные города России.
Старинным заговором на удачный сбор грибов, поделилась со мной бабушка “Выйдешь на перекресток дорог, три раза плюнь в левую руку и приговаривай: “Подай, ради Христа, добрых грибов“. А я ей подарила картину, сплетенную коклюшечным кружевом, плела и приговаривала, чтоб удачный был грибной сезон. А бабушка моя приготовила для этой картины самое видное место.

Славилась русская вышивка Костромской губернии. Тамбур, тамбурный шов. Каких только рисунков не сотворишь этой вышивкой. В орнаментах на одежде можно увидеть изображение солнца, звезд. Древа жизни с птицами на ветках, цветы, фигурки людей и животных. Такой символический орнамент связывал человека с окружающей природой, с чудесным миром легенд и мифов.
И, приехав на ярмарку в другой город можно было увидеть, что приехали женщины из Костромы.
Славилось мерное кружево особенно у жителей Галича. Коклюшечное кружево, не все костромички это умели, работали в поле от зари до зари. Однотонное мерное кружево украшало низ фартука и карманы, могло украшать и другие виды одежды. По виду кружева определяли, из какой губернии эта крестьянка. Вологодское или Михайловское, Елецкое или Костромское. Я представляю фартук Костромской крестьянки.
Изучая на уроках технологии, историю фартука и, выполняя практическую работу по пошиву изделия, углубилась, в эту тему и меня заинтересовала жизнь женщины – крестьянки. Наша Кострома старинная глубинка, где жили небогато и в основном своим натуральным хозяйством. А значит у каждой женщины была своя история фартука. Можно лишь восхищаться тонким вкусом, чувством меры, умением черпать вдохновение из окружающей природы, неистощимой фантазией простых русских женщин, изготовивших эти шедевры.
Ведущий: Спасибо! Многое ты умеешь, с интересом работаешь!
Вновь конкурсы для зрителей! Что спрятано в бабушкином сундучке? Зачитывается характеристика: хорошо стирается, очень прочная, в жару создаёт ощущение прохлады. Недостаток - сильно мнется. При добавлении синтетической нити сминается меньше (лен)
«Черный ящик» . Вначале этот предмет изготовлялся из рыбных и других костей. На смену костяным пришли бронзовые, а затем железные, а в домах богатых людей – серебряные предметы. Долгое время этот предмет изготавливался вручную. Сначала его ковали, один конец загибали, а второй затачивали. Но когда была придумана волочильная доска, этот предмет стал гораздо более изящным, гладким, а главное, прочным. Что это за предмет? (Игла)
Работу «Бренды Костромы»

Кривулька –кубик в технике вышивка крестом представляет Коптелова Ксения
Над туристами, впервые отправляющимися в старинную красавицу Кострому, конечно довлеет интерес «Что посмотреть в Костроме?». Будет весьма полезно дарить такой сувенир, выполненной мной кривульки. Все стороны кубика отражают особенность Костромской стороны, одной из жемчужин популярного туристического маршрута «Золотое кольцо»
Я представляю один из древнейших сувениров кривульку–кубик. Сувенир выполнен в технике вышивки крестом. Его можно использовать как игольницу.
Кострома - родина Снегурочки.

Образ сказочной героини Снегурочки формировался в народном сознании постепенно на протяжении веков. Первоначально он возник в русских народных сказках как образ ледяной девочки - внучки, которую слепили из снега бездетные старик со старухой себе в утешение, а людям на радость. Однако, существует предположение о том, что сказка о Снегурочке возникла на основе древнего славянского обряда похорон Костромы. И значит, можно утверждать, что Кострома - не просто родина Снегурочки, она и есть та самая Снегурочка.
Кострома сырная

Кострома славится сырами со второй половины XIX века, когда здесь открылась первая сыроварня под руководством купца Владимира Бландова – и с тех пор производство стремительно развивалось. Сейчас в Костромской области насчитывают порядка 11 крупных сырных производств. Самый известный сорт – Костромской – придуман более 130 лет назад.
Сумароковская лосеферма

Была построена по приказу Хрущева в 1960 году. Знаменитый реформатор сельского хозяйства и животноводства решил, что лоси, как и коровы и лошади, могут служить на благо человеку. По всей стране было создано несколько таких ферм, но только Костромская смогла справиться с поставленной задачей и приручить дикое животное. В настоящее время только Сумароковская ферма выращивает лосей.
герб-памятник Костромы - Ладья .

Что приходит на ум, когда мы слышим "Кострома" - Иван Сусанин, река Волга и город с красивейшими церквями! Не случайно, в самом центре города, у подножья реки Волги, расположился герб-памятник - Ладья. Кострома, с давних времен славилась торговым туристическим центром. В 1767 году императрица Екатерина 2, совершая круиз по Волге, была поражена красотою города и в знак благодарности за радушный прием, пожаловала герб, с изображением Ладьи. И по сей день этот символ украшает город.
Музейная деревня «Костромская слобода»

Всё меньше деревень остается на карте России. В глубине веков исчезают маленькие деревянные домики, уступая место новостройкам из стекла и бетона. Выросли целые поколения, никогда не жившие в деревянных избах, не знающие вкуса горячего хлеба из русской печки и студеной воды из родника, не бегавшие босиком по травке. Безвозвратно уходит «деревянная Русь»… Жителям и гостям города уникальная возможность совершить путешествие в прошлое! Входной павильон в музей как временной портал, разделяющий современность и старину. Из шумного города попадете на тихую деревенскую улицу, протянувшуюся вдоль живописной речки Игуменки. Музейная деревня красива в любое время года – и летом, утопающая в зелени, и осенью – одетая в золото, и зимой – укрытая искристым снежным покрывалом, и весной – окутанная нежно-зеленой дымкой молодой листвы. Это музей под открытым небом.
Ипатьевский монастырь

В славном ряду духовных обителей Свято-Троицкий Ипатьевский монастырь занимает особое место. Основанный в начале XIV столетия в честь Пресвятой Троицы и во имя святителя Ипатия епископа Гангрского, монастырь по праву считается одним из древнейших в нашем Отечестве. В 1613 году монастырь укрыл в своих стенах юного Михаила Романова. В святой обители начиналось славное трехсотлетнее царствование Дома Романовых. С этого момента за монастырем закрепилось название - "колыбель" Дома Романовых. Расположен монастырь в одном из самых живописных уголков Костромы. Место, где река Кострома впадает в Волгу, костромичи издревле называли "стрелкой", а с появлением здесь монастыря оно получило название "Ипатьевский (Ипацкий) мыс".
Ведущий: Спасибо нашим юным мастерицам за красоту, созданную на Костромской земле. А чтоб всё это получалось нужно знать пословицы и поговорки о труде . Изменив всего лишь одно или два слова, верните современным пословицам и поговоркам их прежнее звучание.
Землю красит солнце, а человека парикмахер. (Землю красит солнце, а человека труд)
Мало хотеть, надо клянчить. (Мало хотеть, надо уметь)
Скучен день до вечера, коли делать уроки. (Скучен день до вечера, коли делать нечего)
Будешь лениться - узнаешь директора (Будешь лениться-узнаешь голод)
Кто мало говорит, тот много съедает. (Кто мало говорит, тот много делает)
Ведущий: какие же инструменты для этого нам нужны? Прочтите названия инструментов.
И Н А П С Н О Д
Г Л А Е П Н Ж А
О Т С Р И И Ц Ы
К Б У Л Ц А К Р
А К В А К О Ч Ю
ОТВЕТЫ: игла, наперсток, булавка, спица, ножницы, крючок.

Итог мероприятия: работа мастер – классов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации внеурочной деятельности в рамках федеральных

государственных стандартов основного общего образования

второго поколения

"От идеи до модели"

Направление: общекультурное

(Возраст детей: мальчики 5 класс)

Срок реализации: 1 год

Вид программы: Авторская

Максимов СП

учитель технологии

Томск 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «от идеи до модели» составлена в соответствии с:

Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ»»

Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Санитарно-гигиеническими требованиями, введенными в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям реализации обучения в общеобразовательном учреждении»;

Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ №64 в связи с введением ФГОС.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художественное творчество.

Программа «от идеи до модели» прививает творческие способности, включает задания на воображение, умение наблюдать, неординарно мыслить. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология».

По базисному учебному плану пятых классах на изучение курса «Технология» отводится всего 2 часа в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения внеурочной деятельности.

Занятия позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с различными видами декоративно - прикладного искусства (выжигание, выпиливание ручным лобзиком, аппликация т.д.).

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, плотника, скульптора. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Внеурочная деятельность по программе «от идеи до модели» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду -приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, сроком реализации на 1 год обучения. Основанная на индивидуально-личностном подходе к обучению, программа учитывает разный уровень психофизических возможностей детей. При реализации программы отдается приоритет воспитанию личностных качеств обучающихся, воспитывая в детях дисциплинированность, чувство взаимопомощи, товарищества, ответственности.

На занятия допускаются учащиеся 5 класса, при условии выполнения правил поведения и техники безопасности на занятиях, изучению которых в программе предусмотрены отдельные часы. Количество учащихся не должно превышать 10 человек в связи с тем, что обучающиеся должны постоянно находиться в поле зрения педагога, так как на занятиях используются колющие и режущие предметы.

Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПиН для общеобразовательных учреждений.

Целью данного курса занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми младшего школьного возраста является развитие творческой и трудовой активности детей, их стремления созиданию прекрасного.

Программа «от идеи до модели» решает следующие задачи:

- воспитание трудолюбия, усидчивости, предприимчивости, обязательности, честности, ответственности, патриотизма;

- развитее эстетического чувства и художественной инициативы ребенка;

- формирование политехнических знаний и экологической культуры;

Повышение интереса к занятиям, используя разнообразные методы работы;

Создание условий для освоения технологии работы с материалами для выполнения различных видов обработки древесины.

Поощрение смелости в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявление фантазии и возможного разнообразия в изготовлении и оформлении изделия.

Создавать условия для полного самовыражения и реализации творческого потенциала личности .

Исходя из возрастных особенностей учащихся младшего и среднего возраста и учитывая возможность дальнейшего применения полученных знаний и умений во взрослой жизни, в программе уделяется особое внимание:

стимулированию творческого подхода к любым видам деятельности;

воспитанию способности эстетического восприятия предметов декоративно-прикладного искусства;

привитию детям трудовых навыков;

развитию художественного вкуса;

пробуждению стремления к познанию народных традиций в искусстве и в быту.

Для определения результатов обучения используются следующие методы диагностики: наблюдение, тестирование, контрольный опрос, контрольное практические задание, анализ, собеседование, конкурсные работы.

В программе предусматриваются три вида занятий: индивидуальные, коллективные, групповые. Преобладают групповые, имеется возможность их сочетания.

Программа рассчитана на 2 уровня освоения:

Общекультурный уровень

Во все времена люди, населявшие нашу планету, занимались обработкой древесины. Из этого материала изготавливались самые разнообразные предметы: от вещей, необходимых в повседневном обиходе и декоративных украшений, до архитектурных композиций и абстрактных произведений. Занятие этим искусством способствует проявлению детского, художественного творчества, что, несомненно, благотворно сказывается на духовное развитие, трудовой нравственности и эстетическом воспитании детей.

Профессионально ориентированный уровень

В дальнейшем дети смогут связать свою профессию с этим видом деятельности.

Программа строится с учётом знаний, умений, навыков, приобретаемых учащимися на занятиях в соответствии с обязательным образовательным минимумом.

Программа предполагает постепенное расширение и углубление знаний в области деревообработки.

Программа строится с учётом личностных потребностей обучающихся и преобразований творческой, технической деятельности.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности. Личностными результатами освоения учащимися программы ««от идеи до модели»» являются:
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры;
осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Город мастеров» являются:
В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

Ожидаемые результаты:

Участие в выставках

Участие в конкурсах

Сформированность значимых качеств личности: трудолюбие, ответственность, заинтересованность, усидчивость, терпение, аккуратность;

Профессиональная направленность на выбор профессии, связанной с этим искусством.

Методы организации процесса обучения: убеждение, создание ситуации успеха.

Формы подведения итогов по реализации программы:

Программа предполагает аттестационную систему для всех кружковцев.

Цель аттестации – определение уровня усвоения программы воспитанниками, её дальнейшая корректировка и определение путей достижения каждым ребёнком максимального творческого и личностного развития.

Итоги могут подводиться в форме деловой игры, анкетирования, презентации личных достижений, конкурсов, выставок, а так же системой оценивания может быть портфолио достижений учащихся.

Контроль знаний проводится в виде выставок изделий, творческих задач, конкурсов, а так же выполнения творческих заданий.

Программа предусматривает применение средств диагностики, достигнутых результатов (анкетирование, анализ творческих работ учащихся)

Форма занятий: групповые занятия, индивидуальные занятия, совместная творческая деятельность – коллективные работы.

Формы контроля:

По признаку последовательности: текущий, итоговый;

По периодичности: периодический;

Методы контроля: наблюдение, собеседование, устный опрос, задания домой.

Ожидаемый результат обучения: результаты учитываются применительно к отдельной личности и выражаются в сформированности её качеств: знаниях, умениях, чертах характера.

Условия реализации программы

Просторное хорошо проветриваемое помещение.

Наличие необходимого материала для создания различных изделий.

Наличие необходимого оборудования, инструмента и приспособлений для проведения практической работы.

Необходимое количество рабочей одежды и средств защиты.

Учебно-тематический план

Количество часов

всего

теория

практика

Выбор сюжета и построение рисунка на заготовке

Введение. Организация рабочего места.

10.

Итого:

70

22

48

Содержание программы.

Вводное занятие.

Теория: Краткие сведения об искусстве выжигания. Выжигание в искусстве народных, художественных промыслов. Ознакомление с инструментами, материалами. Требования безопасности. Программа и режим работы кружка. Организационные вопросы.

Практика: Организация рабочего места.

Искусство выжигания

Теория: Искусство выжигания. Беседа о возникновении искусства выжигания. Знакомство со знаменитыми художниками которые занимались выжиганием: Альбрехт Дюрер, Рембранд и Брюйер. Первые приборы для выжигания. Инструменты, материалы и оборудование. Приборы для выжигания (покер, перьевой прибор). Действие прибора. Необходимый набор приспособлений (карандаш, точилка для карандашей, ластик, цветные карандаши, циркуль, линейка, ручки, калька, копировальная бумага, наждачная бумага, клейкая лента, проволока, отвертка) Виды древесины. Виды поверхности различных пород деревьев пригодных для выжигания. Свойства древесины.

Практика: Просмотр иллюстраций. Выбор рисунка, копирование рисунка.

Теория . Приёмы выжигания. Плоское выжигание.

Практическая работа: Подбор образца для повторения. Перерисовывание изображения с передачей особенностей его декоративного решения. Освоение приёмов выжигания способом плоскостного решения. Достижение выразительности рисунка разнообразием контурных линий и затенений.

Теория: Приёмы выжигания. Глубокое выжигание.

Практическая работа: Перерисовывание изображения с передачей особенностей его декоративного решения. Освоение приёмов выжигания способом глубокого решения. Достижение выразительности рисунка узкой каймой, облегающей границу рисунка.

Творческая работа учащихся. Выбор композиции. Самостоятельное выполнение работы с использованием плоского и глубокого выжигания.

Техника выжигания

Теория. Точечное выжигание. Приёмы точечного выжигания.

Практическая работа: Отрабатывание технических приёмов выжигания. Упражнения в выполнении точечного выжигания. Подготовка дощечки наждачной бумагой. Перевод рисунка на заготовку через копировальную бумагу.

Теория. Природа и животные нашего края. «Белка». Беседа о любви к природе, к животным. Их надо оберегать. Показ иллюстраций с изображением белки. Объяснение приёма и способа передачи пушистости меха.

Практическая работа: Подготовка доски к выжиганию. Точечное выжигание рисунка. Использование акварели при оформлении работы.

Теория. Точечное выжигание. «Ветка рябины». Беседа о природе нашего края. Растения и деревья которые растут у нас в саду. Лечебные свойства рябины.

Практическая работа: Подготовка доски к выжиганию. Точечное выжигание рисунка. Использование акварели при оформлении работы. Лакирование изделия.

Воспитательное мероприятие «Эти забавные животные». Беседа о животных которые населяют нашу планету. Интеллектуальная игра.

Теория. Точечное выжигание. «Олень» Беседа о животных тундры и лесотундры. Просмотр иллюстраций об оленеводстве.

Практическая работа. Подготовка дощечки наждачной бумагой. Перевод рисунка на заготовку через копировальную бумагу . Точечное выжигание рисунка. Использование акварели при оформлении работы. Лакирование изделия.

Основные узоры выжигания.

13-15 Теория. Знакомство с основными узорами выжигания: «Ёлочка», «Плетёная Рогожка», «Тёмный фон», «Маленькие точки», «Лёгкие волны» и др. Применение узоров при выжигании работ: «Два медведя», «Барсук», «Улитка», «Кобра». Использование изученных узоров при выполнении коллективной работы «Колобок».

Практическая работа. Работа с технологическими картами. Тренировочные наброски узоров на деревянный брусок. Подготовка дощечки наждачной бумагой. Перевод выбранного рисунка на поверхность подготовленной дощечки. Выжигание работы с использованием изученных узоров.

Бордюры.

16, 17, 19. Теория. Беседа о бордюрах. Понятие «бордюр». Использование бордюров в изображении картин, быту, в садово-парковом искусстве, как самостоятельный декоративный элемент, в дорожном строительстве, в изделиях домовой и художественной резьбы и др. Виды бордюрных узоров: вьющаяся зелень, геометрический рисунок, кельтские узоры. Самостоятельное выполнение бордюра, для творческой работы учащихся.

Практическая работа. Разметка бордюрного рисунка на бумаге. Самостоятельный выбор рисунка и выбор бордюрного узора. Подготовка дощечки к работе. Нанесение бордюра на поверхность дощечки используя копировальную бумагу. Выжигание изделия. Лакирование.

18. Теория. Изготовление новогодней игрушки на районный конкурс «В гостях у сказки». Коллективно-творческая работа. Беседа о праздновании Нового года в разных странах. Народные традиции. Украшение Новогодних ёлок в городах и сёлах нашей Родины.

Практическая работа. Изготовление Новогодней игрушки «Царевна Несмеяна» в технике папье-маше.

20. Воспитательное мероприятие. Новогоднее представление для кружковцев «Чудеса у Новогодней ёлки».

Смешанная техника выжигания и росписи панно и разделочных досок. Роль красок в искусстве выжигания.

21-22. Теория. Выжигание по контурам. Беседа «Контурное выжигание в искусстве советских мастеров. Знакомство с техникой выжигания по контуру. Показ изделий с контурным выжиганием.

Практическая работа. Отработка навыков контурного выжигания.

23. Теория. Выжигание по контурам «Зимние забавы». Беседа о временах года. Беседа о зимних видах спорта, о зимних играх и забавах детей. (катание на лыжах, коньках, санках, зимняя рыбалка, взятие снежного городка, игра в снежки и др.) Выбор изображения. Показ иллюстраций. Выполнение сюжета на заданную тему.

Практическая работа.

24. Теория. Выжигание по контурам «Волшебница Зима». Беседа о времени года Зиме. Зимняя поэзия и проза в произведениях советских поэтов и писателей. Изображение зимних пейзажей на картинах Великих художников.

Практическая работа. Подготовка дощечки наждачной бумагой. Учащиеся подбирают самостоятельно рисунок и переводят рисунок на заготовку через копировальную бумагу.

Выжигание сюжета изученными способами выжигания. Не применять силу при надавливании иглы на древесину.

Художественное оформление работы. Использование гуаши или акварели. Анализ выполненной работы.

25. Теория. Выжигание по контурам «Автомобили моей мечты». Беседа о транспорте и правилах дорожного движения. Демонстрация образцов машин способом выжигания светотенями и росписью красками.

Практическая работа. Подготовка деревянной поверхности к выжиганию. Перевод образца через копировальную бумагу на доску.

Выжигание по контуру используя узоры для выжигания. Использование гуаши и акварели для художественного оформления работы.

26. Творческая работа. Выжигание по контуру. Самостоятельный выбор композиции, выжигание изделия. Оформление работы.

Наложение тонов.

27. Теория. Беседа «Что такое тон, полутон». Создание тонов с помощью штриховки. Использование тёмного и светлого тона при выжигании. Переход цвета. Штриховка и элементы штриховки.

Практическая работа. Отработка навыков нанесении штриховки на тренировочных дощечках.

28. Теория. Наложение тонов. «Растения нашего края». Беседа о разнообразии растительного мира. Демонстрация работ старших ребят с образцами грибов, плодов, цветов. Выполнение образца на заданную тему.

Практическая работа. Зачистка дощечки наждачной бумагой. Перевод рисунка на деревянную поверхность через копировальную бумагу.

Выжигание по теме с использованием новых приёмов выжигания. Технология приёмов штриховки светотеней, используя сильный и слабый накал иглы.

29. Теория. Наложение тонов. «Лесные звери, птицы, насекомые». Беседа о природе и её красоте, о бережном отношении к ней. Связь любовь к природе с летним отдыхом в лагере. Демонстрация образцов по теме. Беседа о Бабочках. Бабочки вредители. Бабочки, занесённые в «Красную книгу». Окраска бабочек. Цветовая гамма. Беседа «Птицы нашего леса». Охрана птиц, которые находятся на грани полного истребления.

Практическая работа. Упражнение в контурном выжигании и штриховке. Зачистка деревянной поверхности. Перевод образца на доску. Выполнение процесса выжигания. Нанесение изображения бабочки на зачищенную поверхность фанерного листа. Выполнение наложения тонов на крылья бабочки.

30. Творческая работа. Закрепление пройденного материала. Выполнение основного изображения и самостоятельное наложение тонов на поверхность изделия.

Использование всех видов штриховки.

Выжигание изделия, используя технику наложения тонов. Самостоятельный выбор композиции, выжигание изделия. Оформление

Техника выжигания по дереву «Силуэт»

31. Теория. Силуэт (Способ тонкие линии) Беседа о выжигании техники Силуэт в 19 веке. Использование Силуэтов в иллюстрации художественных произведений. Выжигание силуэтов цветов. Беседа «Цветы нашего края». Какие цветы занесены в «Красную книгу».

Практическая работа. Выбор изображения цветка. Подготовка деревянной основы под изделие. Перенос изображения на поверхность. Выжигание силуэта цветка.

32. Теория. Негативный силуэт. Выжигание негативных силуэтов деревьев. Беседа «Деревья нашего края». Какие деревья являются лиственными, какие хвойными. Чем отличается крона этих деревьев.

Практическая работа. Выбор изображения дерева. Подготовка деревянной основы под изделие. Перенос изображения на поверхность. Выжигание силуэта дерева.

33. Творческая работа учащихся . Закрепление пройденного материала. Выполнение основного изображения используя технику «Силуэт» и «Негативный силуэт»

Использование основного вида штриховки.

34. Воспитательное мероприятие – Акция «Спешите делать добро». Изготовление сувениров для ветеранов войны и труда, детей инвалидов, прохожих на улице .

35. Подготовка работ к итоговой выставке детского творчества (Аттестация воспитанников) Выполнение работ по сюжетным рисункам, с использованием различной техники выжигания.

По окончании изучения программы дополнительного образования учащиеся должны показать определенные знания и умения.

Знать:

- технику безопасности при ручной обработке древесины

- технику электробезопансоти, пожарной безопасности

- устройство и применение выжигателя

- строение и свойства древесины

- материалы, используемые для выжигания и выпиливания

- основные виды столярных соединений

- способы переноса изображения на заготовку

- способы отделки готовых изделий

Уметь:

- организовать рабочее место

- безопасно пользоваться инструментами

- переносить изображение на заготовку

- использовать стандартные приёмы выжигания и выпиливания

- использовать морилки, лаки, красители

- анализировать качество работы и изделия.

Календарно тематическое планирование учебного материала.