Въведение

Вниманието е от голямо значение в живота на човек. Това е необходимо условие за извършване на всяка дейност. Вниманието прави всички наши умствени процеси завършени; само вниманието дава възможност за възприемане на света около нас. Но вниманието не е само условие за успешна дейност. Той може също да каже много за общия състав на личността, за социалната ориентация на човек. Проблемът с вниманието традиционно се счита за един от най -важните и сложни проблеми на научната психология.

Участници в изследването на проблемите с вниманието различни психолози, това са такива психолози като например A.R. Luria, S.L. Rubinstein, L.S. Виготски, А. Н. Леонтьев и много други психолози. Несъмнено всички те имаха огромен принос за учението за вниманието като умствен процес.

Под внимание разбираме целенасочен процес на подбор на необходимата ни информация, осигуряване на изборни програми за действие и поддържане на постоянен контрол върху хода им. Избирателният процес на нашето съзнание и по -специално определя характера на човешката дейност както във възприемането на усещанията, така и в двигателните процеси и в мисленето. Ако такава селективност не съществува, цялата входяща неизбрана информация се натрупва с такава скорост, че просто няма да имаме време да я възприемем. Следователно не е възможна никаква умствена дейност, психологическите процеси биха загубили значението си. Следователно е необходимо да се прави разлика между процесите и явленията, необходими за концентрация на вниманието, да се разгледат условията, които формират най -пълната структура на вниманието като процес на умствена и психологическа дейност

Така че вярвам в това тази темае от значение за психологията, тъй като е необходим пълен анализ на условията, при които вниманието ще бъде привлечено с пълната му сила.

От горното можем да формулираме цел, която е да се изследват основните видове внимание и свойства, за да се проследи тяхното влияние върху възприемането на информацията от човек.

Цел срочна писмена работаопредели решението на проблемите:

Разглеждане и анализ на вниманието като умствен процес.

Разкриване на физиологични характеристики и основи на вниманието.

Понятието и същността на вниманието

Същността на вниманието

Вниманието е важно и необходимо условие за ефективността на всички видове човешка дейност, предимно трудова и образователна. Колкото по -трудна и отговорна е работата, толкова повече искания за внимание. Вниманието е необходимо за човек в неговия Ежедневието- в ежедневието, в общуването с други хора, в спорта. Вниманието на учениците е едно от основните условия за успешната организация на образователния процес. Дори големият учител по руски К. Д. Ушински, подчертавайки ролята на вниманието в преподаването, пише: „... вниманието е именно онази врата, през която преминава всичко, което влиза само в човешката душа от външния свят“. Ясно е, че обучението на децата да държат тези врати отворени е въпрос от първостепенно значение, върху чийто успех се основава успехът на цялото обучение.

Какво е внимание? За да отговорите на този въпрос, представете си един ученик домашна работаматематика. Той е напълно задълбочен в решението на проблема, фокусира се върху него, обмисля неговите условия, преминава от едно изчисление към друго. Описвайки всеки от тези епизоди, можем да кажем, че той е внимателен към това, което прави, че обръща внимание на онези обекти, които отличава от другите. Във всички тези случаи можем да кажем, че умствената му дейност е насочена към нещо или фокусирана върху нещо. Тази ориентация и концентрация на умствената дейност върху нещо определено се нарича внимание.

Най -важната характеристика на потока когнитивни процесие техният избирателен, целенасочен характер. От многото влияния на околния свят, човек винаги възприема нещо, представлява нещо, отразява, мисли за нещо. Тази характеристика на съзнанието е свързана с такова свойство като вниманието. За разлика от когнитивните процеси, вниманието няма свое специално съдържание; то е динамичната страна на всички познавателни процеси.

Всички процеси на познание, било то възприятие или мислене, са насочени към един или друг обект, който се отразява в тях: възприемаме нещо, мислим и нещо, представяме си или си представяме нещо. В същото време той не възприема възприятието сам по себе си и не мисли сам по себе си, мислеше; човек възприема и мисли - възприемащ и мислещ човек. Следователно във всеки от процесите, които сме изследвали досега, винаги има някакво отношение на личността към света, субекта към обекта, съзнанието към обекта. Това отношение намира израз в вниманието.

Внимателни сме, когато не само чуваме, но и слушаме или дори слушаме, не само виждаме, но също така гледаме или дори гледаме, тоест когато нашата дейност е подчертана или увеличена. познавателни дейностив процеса на познаване или отразяване на обективната реалност. Вниманието е преди всичко динамична характеристика на хода на познавателната дейност: изразява преобладаващата връзка на умствената дейност с определен обект, върху който се фокусира сякаш на фокус. Вниманието е избирателен фокус върху определен обект и концентрация върху него, дълбочина в познавателната дейност, насочена към обекта.

Интересите и нуждите, нагласите и ориентацията на индивида винаги стоят зад вниманието. Те предизвикват промяна в отношението към обекта. А промяната в отношението към даден обект се изразява във внимание - в промяна в образа на този обект, в неговата даденост на съзнанието: той става по -ясен и по -отчетлив, сякаш по -изпъкнал. Така, въпреки че вниманието няма свое специално съдържание, проявяващо се в други процеси, обаче, в него връзката между дейност и образ се разкрива по специфичен начин. Промяната на вниманието се изразява в промяна в яснотата и яснотата на съдържанието, върху което е насочена когнитивната дейност.

Вниманието е тясно свързано с активността. Първо, по -специално в ранните етапи на филогенетичното развитие, той е директно включен в практическата дейност, в поведението. Вниманието първо възниква като бдителност, бдителност, готовност за действие при първия сигнал, като мобилизация за възприемане на този сигнал в интерес на действието. В същото време вниманието вече в тези ранни етапи означава и летаргия, която служи за подготовка за действие.

За вниманието, неговото присъствие или отсъствие е възможно да се говори само във връзка с някакъв вид дейност - практическа или теоретична. Човек е внимателен, когато посоката на мислите му се регулира от посоката на неговата дейност и по този начин двете посоки съвпадат.

Той изпълнява много различни функции в живота и дейността на човека.

Нека разгледаме основните.

Вниманието се фокусира върху определени впечатления или мисли и отвлича вниманието от други, в които не е необходимо този момент, впечатления и мисли. С други думи, процесът на познание, в който е включено вниманието, се характеризира със селективност, а вниманието изпълнява функцията на подбор. Изборът има две страни и двете са въплътени в работата на вниманието. Положителната страна на подбора е изборът на нещо необходимо както за оцеляване, така и за постигане на целите, поставени от самия познаващ субект. Негативната страна е отрязването, изхвърлянето на ненужното, ненужното, всичко, което може да попречи на възприемането и разбирането на необходимото.

Вниманието се свързва с "концентрацията на съзнанието", с концентрацията върху предмета на нашето познание, което можем да задържим в "фокуса" на съзнанието за известно време и да го изучаваме от всички страни. Тук вниманието изпълнява функцията на запазване на онези впечатления или мисли, които иначе биха били заменени с други, по -нови и по -силни впечатления. Поддържането на вниманието обикновено е придружено от субективно преживяване на усилие.

Тези две функции съответстват на два аспекта на вниманието, две от неговите страни, проявяващи се в различни явления на внимание: селективният аспект на вниманието е свързан с функцията на подбор и се проявява в селективността на актовете на внимание; интензивният аспект на вниманието е свързан с функцията за задържане на вниманието и се проявява в неговата концентрация и в съпътстващия опит на усилие.

Процес от край до край, няма съдържание (с изключение на паметта)

Състои се от фокусиране и фокусиране върху обекти, явления, осигурява посоката на нашето съзнание.

Функции: 1. Активира необходимото и инхибира ненужните в момента психологически и физиологични процеси. 2. Насърчава организиран и целенасочен подбор на информация в съответствие с нейните реални нужди. 3. Запазва избирателна и дългосрочна концентрация на умствената дейност върху същия обект или вид дейност. 4. Осигурява насоченост и избирателност на когнитивните процеси (определя точността и детайлността на възприятието, силата и избирателността на паметта, посоката и производителността на умствената дейност).

Свойства В.разбиране:

Броят обекти, които mb са обхванати едновременно

Концентрация

Степен на фокус

Превключване

Разпределение

Способността да се държи вниманието върху няколко обекта едновременно

устойчивост

Продължителност на концентрацията

В съответствие със теорията на A.A. Ухтомски , физиологичната основа на вниманието е доминиращият фокус на възбуждане в кората на главния мозък, който се усилва под въздействието на външни стимули и предизвиква инхибиране на съседните области.

Според концепцията за внимание от П.Я. Халперин , вниманието е един от компонентите на ориентационните изследователски дейности. Това е контрол върху съдържанието на образ, мисъл, друг феномен, който в момента е в човешката психика. Този контрол се осъществява с помощта на предварително определен критерий, извадка, която дава възможност да се сравнят резултатите от действие и неговото усъвършенстване. Всички действия на внимание, които изпълняват функцията на контрол, са резултат от формирането на нови умствени действия.

Развитие на вниманието:

1. Прости действия

Научете се да правите леки действия с максимална концентрация на внимание

2. Бягащ поглед

Прекарайте погледа си върху обекти, хора, задръжте до 1-2 секунди

3) забележете какво е скрито

Обърнете внимание на това, което не сте забелязали преди

Контрол В:

Организация на материала - примери

Организация на децата, ритъм, смяна на децата

Формиране на контрол и самоконтрол

Развитие на интерес към de-i

32. Видове внимание.

-умишлено(без волеви усилия) Принудителното внимание обикновено реагира на три неща: на силни стимули, на всичко ново и на движение.

- произволно(концентрация) - съзнателно регулиран, фокусиран върху обекта.

-пост -произволен -активна, целенасочена концентрация на съзнанието, която не изисква волеви усилия поради високия ентусиазъм за дейност.

33. Характеристики на вниманието. Тяхната диагностика и развитие.

устойчивост- способността да се концентрира върху един и същ обект за определено време.

Концентрация- степента или интензивността на концентрацията на вниманието.

Разпределение-способността на човек да извършва няколко вида дейности едновременно.

Превключване- съзнателно и смислено придвижване на вниманието от един обект към друг

Обем на вниманието-броят на обектите, които човек може да схване с достатъчна яснота едновременно.

Количеството внимание е индивидуално променлива стойност, но обикновено неговият показател при хората е 5 ± 2.

Разсейване- неволно преместване на вниманието от един обект към друг. Разсейването може да бъде външно или вътрешно. Външното разсейване възниква под въздействието на външни стимули. Вътрешното разсейване на вниманието възниква под влиянието на силни чувства, външни емоции, поради липса на интерес и чувство за отговорност към бизнеса, с който човекът се занимава в момента.

Въпросът за разсеяността е от голямо значение за изучаването на характеристиките на вниманието. Разсеяностобикновено се нарича два различни явления. Първо, често се нарича разсеяност резултат от твърде много работакогато човек не забелязва нищо около себе си - нито околните хора и предмети, нито различни явления и събития. Този тип разсеяност обикновено се нарича въображаемо разсеяност,защото това явление възниква в резултат на голяма концентрация върху всяка дейност. Физиологичната основа на разсеяността е мощен фокус на възбуждане в кората на главния мозък, който причинява инхибиране в околните области на кората според закона на отрицателната индукция.

Съвсем различен тип разсеяност се наблюдава в случаите, когато човек не е вътре способни да се фокусират върху всичко за дълго време, когато непрекъснато преминава от един обект или явление към друг, без да се спира на нищо. Този вид разсеяност се нарича истинско разсеяност.Физиологично истинското разсеяност се обяснява с недостатъчната сила на вътрешното инхибиране.

Вниманието, както повечето психични процеси, има свои собствени етапи на развитие. През първите месеци от живота детето има само неволно внимание. Детето първоначално реагира само на външни стимули. Нещо повече, това се случва само в случай на рязка промяна, например при преминаване от тъмнина към ярка светлина, при внезапни силни звуци, при промяна на температурата и т.н.

Започвайки от третия месец, детето все повече се интересува от предмети, които са тясно свързани с живота му, тоест най -близките до него. На 5-7 месеца детето вече е в състояние да разглежда дълго предмет, да го усеща, да го взема в устата си.

Зачатките на доброволното внимание обикновено започват да се проявяват към края на първата - началото на втората година от живота. Може да се предположи, че появата и формирането на доброволно внимание е свързано с процеса на отглеждане на дете. Хората около детето постепенно го учат да прави не това, което иска, а това, което трябва да направи.

Играта е от голямо значение за развитието на доброволно внимание.

Основната характеристика на предучилищна възраст е, че доброволното му внимание е доста нестабилно. Детето лесно се разсейва от външни стимули.

Училището е от особено значение за развитието на доброволно внимание. В хода на училището детето се научава да дисциплинира. Той развива постоянство, способност да контролира поведението си. Трябва да се отбележи, че в училищна възраст развитието на доброволното внимание също преминава през определени етапи. В първите класове детето все още не може напълно да контролира поведението си в класната стая. Неволното му внимание все още преобладава. Ето защо опитни учители се стремят да направят часовете си ярки, да привличат вниманието на детето, което се постига чрез периодична промяна на формата на представяне. учебни материали... Трябва да се помни, че едно дете на тази възраст има предимно визуално-образно мислене. Следователно, за да привлече вниманието на детето, представянето на учебния материал трябва да бъде изключително визуално.

В гимназията доброволното внимание на детето достига по -високо ниво на развитие. Ученикът вече е в състояние да се занимава с определен вид дейност за достатъчно дълго време, за да контролира поведението си.

Има два основни етапа в развитието на вниманието. Първият е етапът от предучилищното развитие, основна характеристикакоето е преобладаването на вниманието, причинено от фактори на околната среда. Вторият е етапът от развитието на училището, който се характеризира с бързото развитие на вътрешното внимание.

Определяне на същността на вниманието в психологията: история на въпроса.

„Всеки знае какво е внимание. Това е ясна и ярка форма на съдържанието на съзнанието, изолирана от няколко едновременно възможни обекта или потоци от мисли. Фокусирането, концентрацията на съзнанието е същността на вниманието. Това предполага отвличане на вниманието от някои неща, за да се обмислят ефективно други. " Така някога е писал Уилям Джеймс, който е посветил много от собственото си внимание на изучаването на вниманието, което не само му се струва толкова просто и добре познато в ежедневието. За научните изследвания същността на вниманието не беше толкова очевидна. Доскоро направените в психологическата наука опити да се даде строго научно определение на вниманието не могат да се нарекат успешни. В същото време е ясно, че изучаването на особеностите, главно свойствата на вниманието, има голямо практическо значение и има спешна необходимост от емпирично изследване на тях, например в педагогиката, дефектологията, трудовата психология , медицинска психология и пр. И следователно, очевидно, историята на изучаването на вниманието се е развила по такъв начин, че емпиричните му проучвания са извършени относително независимо от теоретичните. В тях все още няма консенсус нито относно дефинирането на същността на вниманието, нито дори по отношение на това дали е независим психически процес или е само качествен аспект на различни психични процеси.

През 19 век, особено в края му, и в началото на 20 век, вниманието е в центъра психологически изследвания... Както обаче е известно, в началото на 20-ти век анти-менталистката тенденция се засилва в световната психологическа наука, която драматично променя цялостната ситуация в нея. За гледна точка на вниманието, това бяха неблагоприятни промени. Изучени до този момент в рамките на психологията на съзнанието, тъй като неговият феномен, вниманието, както и съзнанието като цяло, бяха основните понятия на менталистката психология. Бихевиористите са изключили съзнанието, а с него и вниманието, от предметното поле на психологията. Гещалпсихолозите изрично призовават да се изостави употребата на термина внимание, мотивирайки го с факта, че всичко се крие зад това понятие: когато не можем да обясним феномена, ние просто призоваваме термина „внимание“. В едно от изказванията си (на IX Международен конгрес по психология през 1925 г.) гещалт психологът Е. Рубин декларира несъществуването на внимание в психичния живот на човек. Според него, използвайки този термин, ние всъщност неуместно удвояваме описанието на психичните процеси. Вместо да казваме: „Ученикът чете книгата“, ние казваме: „Ученикът е внимателен към книгата“.

По този начин желанието на тогавашните изследователи да премахнат концепцията за внимание в психологията произтича, от една страна, от недоволството от твърде широкото използване на термина „внимание“ за обяснение на различни видове явления, без да се дефинира стриктно същността на самия процес на внимание. От друга страна, това беше улеснено от настоящата ситуация в психологическата наука, когато съзнанието беше изключено от предметното поле на психологията, а с него и вниманието.

Интересът към вниманието към психологията се възобновява едва в края на 60 -те години. Коментирайки историята на изучаването на вниманието, известният психолог Дж. Милър заяви, че надеждите, че изоставяйки термина "внимание" в продължение на няколко десетилетия, психологията ще може да разработи няколко по -точни концепции, които да позволят по -строги и обективни описание на съответните психични процеси, не се сбъдна. Вместо това беше загубено време, което би могло да се използва ползотворно, за да се изясни същността на вниманието. През 70 -те години на ХХ век вниманието всъщност отново се отваря в психологията: на него са посветени симпозиуми, конференции и специални монографии. Определението за неговата същност обаче остава нерешен проблем в психологията и до днес. През целия период на изучаване на вниманието в психологията се е развила устойчива тенденция да се свежда до всеки процес и де факто да се отрича като независим процес. Логичното заключение на тази линия на интерпретация на вниманието е в гещалпсихологията, която просто отрича съществуването на внимание (не всички гещалт психолози споделят това мнение - П. Адамс и У. Кьолер експериментално изучават ролята на вниманието в процеса на възприятие). Това не означава, че всичко това е само в миналото. В съвременната вътрешна психология (необходимо е да се говори отделно за съвременната чужда психология на вниманието) все още преобладава мнението, че вниманието не е независим умствен процес, а само характеристика на други психични процеси (възприятие, памет, мислене и т.н.) . Всички те са насочени към своя обект и до известна степен са насочени към него. Не можете да възприемате без внимание към това, което се възприема, да помните без внимание към това, което се помни и т.н. Вниманието се слива с други психични процеси; това представлява тяхната характеристика. Тя не може да се разглежда като отделна, изолирана форма на психиката; няма свое специфично съдържание (С. Л. Рубинщайн, Н. Ф. Добринин, И. В. Страхов и др.). Може да се каже, че и до днес в руската психология повечето психолози споделят идеята за вниманието като определена страна или характеристика на всяка дейност на субекта (вътрешна психическа и външна практическа), която всъщност отразява отричането на вниманието като независима форма на психиката.

В същото време в руската психология беше изразена противоположната гледна точка. Принадлежи на П.Я. Халперин, който предполага, че вниманието, подобно на други психични процеси, има свое специфично съдържание. Това е вътрешното (умствено) действие на контрола. Но, за разлика от други действия, които произвеждат какъвто и да е продукт, пише П.Я. Халперин, - контролната дейност няма отделен продукт. Винаги е насочена към нещо, което поне частично вече съществува или се случва, създадено от други процеси; за да контролирате, трябва да имате нещо, което да контролирате. П.Я. Халперин изрази тази хипотеза, позовавайки се на известния учен материалист Дж. La Mettrie, който пръв формулира идеята, че вниманието е дейността на контрола. La Mettrie придава особено значение на тази дейност в умствения живот на човек. Тази идея за La Mettrie обаче не е развита нито от него, нито от психолозите, които по това време развиват емпирична и физиологична психология. В средата на миналия век (през 1958 г.) П. Я. Халперин се опита да анализира същността на вниманието, използвайки тази идея, изразена от La Mettrie. През 70 -те години под негово ръководство е проведено експериментално проучване, при което по метода на формиращ експеримент е направен опит систематично, стъпка по стъпка да формира вниманието като идеална, съкратена, автоматизирана форма на контрол. Съдържанието и резултатите от това изследване са описани подробно в добре познатата работа на П. Я. Галперин и С.Л. Кабилницкая, „Експериментално формиране на вниманието“, публикувано през 1974 г.

В съвременната руска психология тази гледна точка не може да се счита нито за приета, нито за окончателно отхвърлена, точно както същността на вниманието остава неопределена. Дали вниманието е независима форма на психиката и тогава какво е нейното специфично съдържание и продукт? Както бе отбелязано по -горе, П. Я. се опита да отговори на този въпрос. Халперин и неговите съавтори, като са разработили и тествали едновременно методология за контролирано системно формиране на внимание, която може да се използва в психологическа практика... Повечето други изследователи, посочвайки трудността и дори невъзможността да се подчертаят спецификите на съдържанието и продукта на вниманието, са склонни да смятат, че вниманието не е независим умствен процес. Това е само необходим аспект или характеристика на други психични процеси. Но твърдението за това не премахва въпроса за същността на вниманието. През целия период на изучаване на вниманието му бяха дадени голям брой различни отговори. Дори днес дискусията за естеството на вниманието не може да се счита за завършена.

В съвременната руска психология повечето изследователи вниманието се определя като фокусиране на психиката (съзнанието) върху определени обекти, които имат значение за личността (ситуационно или стабилно)); това е концентрацията на психиката (съзнание), предполагаща повишено ниво на умствена активност (сетивно-възприятие, интелектуална, двигателна). По този начин, поради вниманието, умствените процеси стават а) избирателен, т.е. насочена към някои обекти са значими, т.е. подходящи за нуждите на субекта на внимание; б) по -активни, което увеличава тяхната ефективност.

В съвременната чуждестранна психология се е развила различна традиция за определяне на същността на вниманието, която ще бъде разгледана по -долу.

1.2. Неяснотата на понятието „внимание“

Какво е внимание е въпрос, в отговор на който изследователите са давали различни тълкувания доскоро. С други думи, понятието „внимание“ се приписва на различни значения. Разликата в разбирането на това на какво да се обърне внимание може да се намери вече в естествените езици. Така например в Латинскивниманието е напрежението на душата към известен обект или призив към него... Думата „внимание“ има същото значение на френски и Английски... V На немски вниманието е бележка или наблюдение на обект от субект, подчертавайки този обект като особено известен от други обекти. На руски, внимание (слушам, слушам, разбираемо) - действието на вземане на познат обект в душата, усвояването му от субекта... Ако се опитаме да подчертаем нещо общо, което е в тези обикновени ежедневни концепции за внимание, изразени на естествени езици, можем да намерим следното. При описване на това явление се подчертава (явно или неявно) внимателният субект, обектът, който привлича вниманието, и някои отношения между тях, които съставляват процеса на внимание. В същото време се повтаря идеята, че само познатото става обект на внимание, известен обект, с които е трудно да се съгласим дори в рамките на обикновените разсъждения.

Определението за същността на вниманието в научните изследвания, както вече беше отбелязано, има доста дълга история.

Резултатът от усилията на изследователите е създаването на доста широко семантично поле на понятието „внимание“, отразяващо сложността и многоизмерността на определеното от него явление. Има дори по -малко общо между научните интерпретации на вниманието, отколкото между обикновените представи за него на различни езици.

В психологическите изследвания, както класическите, така и съвременните, могат да се намерят много често несъвместими дефиниции за същността на вниманието.

Ето най -известните идеи за същността на вниманието, предложени в научната психология до момента (таблица 1).

маса 1

Идеи за същността на вниманието в психологията

По този начин горните идеи за същността на вниманието обединяват под общото наименование "внимание" много различни явления. Излагайки този факт, В.Я. Романов и Ю.Б. Дормашев (1993) разделят всички прояви на внимание на субективни и обективни.

ДА СЕ субективенвключват следното:

а) формални характеристики на съдържанието на съзнанието:

Яснота (W. Wundt, E. Titchener и други);

Яснота (N.N. Lange, D.I. Uznadze и др.)

б) субективни преживявания:

Напрежение и усилия (Д. Канеман, П. П. Блонски и др.);

Интерес и изненада (N.N. Lange),

Дейност и потапяне в активност (Н. Ф. Добринин).

ДА СЕ обективенпроявите на внимание включват следното:

а) различни поведенчески комплекси:

Специални пози и жестове

Фиксиране и настройка на погледа,

Завъртания и наклони на главата (Т. Рибот, Н. Н. Ланг и др.);

б) по -фини прояви на внимание и невнимание, скрити от простото наблюдение:

Електрическа активност на мозъка

Сърдечно -съдова дейност,

Дъх,

Движение на очите.

В този случай някои от проявите на внимание могат да действат като елементи на целенасочено поведение, докато други - като негови неволеви компоненти и спътници (корелати). Неслучайно, следвайки У. Джеймс (Принципи на психологията, 1890), редакторите на една от най -представителните колекции за психологията на вниманието нарекоха своята книга „Разнообразие на вниманието“ (Parasuraman and Davies, 1984).

В опит да решат проблема за цялостно разглеждане на вниманието, някои изследователи се опитаха да стеснят обхвата на явленията на вниманието и да сведат разнообразието от неговите функции до едно. Например У. Джеймс обърна цялото внимание функции за селективност... На настоящия етапвниманието проучване тази идея получи широко признание и експериментално развитие в когнитивната психология (D. Broadbent, A. Treisman, D. Norman, A. and D. Deutsch et al.). Авторите на ресурсните теории на вниманието (Д. Канеман, 1973 и др.) Посочват като основни - функцията за мобилизиране на енергия и "захранване" на централните структури за обработка на информация... В последния модел на внимание А. Трейсман (1988) специално подчертава и разглежда подробно интеграционна функцияобработена информация.

По този начин в настоящия момент в психологическата наука съществува пъстра картина на явленията и функциите на вниманието. Анализирайки го, М. Познер (1982) идентифицира три основни подхода към изучаването на вниманието:

1) фокусиран върху изучаването на различни характеристики на изпълнителната дейност;

2) фокусиран върху анализа на субективните преживявания;

3) насочени към изучаване на връзките между различните аспекти на съзнателния опит и нервните механизми.

Този автор с основание призовава за координиране и унифициране на подходите (или нивата на анализ) на вниманието, които е отделил. Необходимостта от многостранно (и многостепенно) изследване на вниманието - „подход от страна на съзнанието, от страна на активността и от страна на физиологичните процеси“ се казва и от Ю.Б. Gippenreiter (1983). Като основа за комбиниране на горните нива на анализ (или планове за разглеждане) на вниманието се предлага:

- психологическа теория на дейността (Ю. Б. Гипенрайтер, 1983; В. Я. Романов, Ю. Б. Дормашев, 1993);

- обща теория на обработката на информация (М. Познер, 1982).

Обобщавайки всичко по -горе, остава да се отбележи още веднъж, че въпросът за естеството на вниманието продължава да се дискутира остро в съвременната психология.

2. Изучаване на вниманието в рамките на психологията на съзнанието:

интроспективен феноменологичен подход

2.1. Основните белези на интроспективно-феноменологичното

подход към изучаването на вниманието

Да се ​​получи повече или по -малко пълно разбиране на историята на проблема с вниманието в психологията е една от първите задачи, пред които са изправени тези, които се обръщат към изучаването на вниманието. Несъмнено Ю.Б. Gippenreiter, който, представяйки първата антология на вниманието (1976), подчертава, че „в никоя друга област на психологическите изследвания, както в психологията на вниманието, значението на историята на даден проблем се оказва толкова важно за разбирането сегашното му състояние и перспективите за развитие, тъй като незнанието на историята, както знаете, ви принуждава да я повтаряте безкрайно. " В историята на психологията на вниманието е имало период на най -ползотворното й изследване - периодът от края на 19 - началото на 20 век, който е оставил в наследство на съвременната психология много интересни, значими научна точкавизия на идеи и методи. Това са изследвания (теоретични и експериментални) на класиците на психологията на съзнанието, които съставляват златния фонд психологическа наукаи в много отношения не са загубили значението си и до днес.

Изследванията на вниманието в психологията на съзнанието (или емпиричната психология) и в гещалт психологията могат да бъдат комбинирани в един подход - интроспективно-феноменологично... Общите основи, върху които е изградено изучаването на вниманието в рамките на този подход, са следните:

─ Вниманието е изследвано като феномен на съзнанието, достъпен за самоанализ.

─ Интроспекция (от лат. Intro spectio - да погледнем вътре, вътрешно зрение) е един от основните методи за изучаване на вниманието (както и на цялото съзнание). Това е прякото наблюдение на субекта върху съдържанието и действията на собственото му съзнание. Това не изключва използването на други методи (например експеримент). Гещалт психолозите са използвали феноменологично самонаблюдение- интроспективен метод, фокусиран върху описанието на явленията на съзнанието и опита в тяхната непосредственост и цялост.

─ Основните усилия при изучаването на вниманието са насочени към описването му като феномен на съзнанието.

2.2. Ключови представители и техният принос към изследването на вниманието

Повечето видни представителина тази посока на изследване на вниманието, които направиха значителен принос за нейното изследване, бяха W. Wundt, E. Titchener, W. James, T. Ribot, N.N. Ланге.Таблица 1 (вижте страницата) вече даде техните идеи за същността на вниманието. Нека ги разгледаме по -подробно.

Работа W. Wundt(1832-1920) по едно време (края на 19 век - две десетилетия на 20 век) за дълго време определя стратегията за изучаване на вниманието. Както знаете, W. Wundt подобри метода за самоанализ, стремейки се да направи процедурата му по -строга. В тази форма той, в комбинация с експеримент, е бил използван от него при изучаването на вниманието. Основните концепции на теорията на вниманието от В. Вундт - възприятие и възприятие... Взети заедно, те според Вундт образуват цял ​​умствен живот. Концепцията за възприятие обозначава факта на влизане на каквото и да е съдържание в съзнанието; то е едно неясно, неясно съдържание на съзнанието.

Концепцията за аперцепция в съвременната психология означава зависимостта на възприятието от миналия опит, от общото съдържание на умствената дейност на човека и от неговите индивидуални характеристики.Това разбиране е резултат от дългосрочно философско и психологическо развитие на тази концепция (Г. Лайбниц, И. Кант, И. Хербарт и др.). Г. Лайбниц, въвел термина „аперцепция“ в научното обръщение, го интерпретира като отделно (съзнателно) възприемане от душата на определено съдържание - ясно и интензивно съзнание. W. Wundt придава подобно значение на това понятие, използвайки го за описание на вниманието. Аперцепцията е процес, чрез който се осъществява ясно осъзнаване на съдържанието на възприеманото и интегрирането му в интегралната структура на миналия опит.Това се фокусира върху конкретен обект, т.е. навлизането на някакво съдържание във фокуса на съзнанието. Фокусът на съзнанието е фиксирана точка на съзнанието, ограничена област от съдържанието на съзнанието. Аперцепцията е проява на „специална умствена дейност“. Вниманието е процесът на възприемане на някакво съдържание на съзнанието. Буквално, по думите на W. Wundt, вниманието действа като „умствен процес, който протича с по -ясно възприемане на ограничената, в сравнение с цялото поле на съзнанието, областта на съдържанието“(1912). „Съвкупността от процеси, свързани с възприемането на репрезентациите, ние привличаме внимание“, пише W. Wundt. Подчертава се, че специалната яснота и отчетливост на определено съдържание на съзнанието (т.е. съдържанието на аперцепция) е свързано с вниманието.

Така в изследванията на В. Вунд вниманието се разглежда като феномен на съзнанието, свързан с фокуса на съзнанието, с неговата яснота и отчетливост. За да реши проблема с описанието на вниманието, той използва метода на самоанализ и експеримент.

Д. Титченер, по принцип той споделя възгледите на В. Вунд, използвайки същия феноменологичен критерий - критерия за яснота - за да изолира вниманието като феномен на съзнанието. От негова гледна точка ключът към целия проблем с вниманието е, че „ вниманието е почти идентично със сензорната яснота". „Разпределението на съдържанието на съзнанието в ясни и тъмни групи е единственият и характерен признак на вниманието като умствен процес“ (Е. Титченер, 1914). „Яснотата на усещането е качество, което придава на усещането неговото специално положение в съзнанието: по -ясно усещане доминира над другите, държи на себе си и се откроява сред тях; по -малко ясното е подчинено на други усещания и се слива с фона на съзнанието ”(1914, с. 43). С други думи, определението за същността на вниманието се свежда до идентифицирането му със свойството на усещането да бъде ясно. В същото време Е. Титченер въвежда концепцията „ ниво на съзнание "и" вълна на внимание ".Потокът на съзнанието, от неговата гледна точка, тече на две нива: горното представлява ясни процеси на съзнанието - това са процеси, които са на гребена на вълната, и долното - „нивото на объркване“ на съзнанието - е вълна от повърхностно, механично внимание. Има по -малко различия в яснотата на горното ниво, отколкото на най -долното. Е. Титченер е признат за поставянето на проблема за генезиса на вниманието. Той е първият в историята на психологията на вниманието, който поставя този проблем и се опитва да го реши. Бяха разпределени три етапа на развитие на вниманието и три съответни генетични форми на внимание (по -нататък вижте таблица 2).

1) Основно внимание- най -ранният етап от развитието на вниманието. Това е видът внимание, при което стимулът превзема вниманието ни, независимо от нашата воля; този дразнител има биологично значение.

2) Вторично внимание- Това е активно, доброволно, придружено от волеви усилия внимание. Възниква в ситуация на конфликт (конкуренция) на дразнители. При разрешаване на конфликта центърът на съзнанието се държи върху определено възприятие (или представяне), въпреки противопоставянето на друго възприятие (или представяне). Това е етапът, в който вниманието достига най -високо ниво на сложност. Вторичното внимание може да се фокусира главно върху причинителя - рецептивно внимание; върху изпълнения - подробно внимание; върху движенията - внимание на изпълнителната власт.

3) Получено основно внимание- внимание, при което стимулът (възприятие, представяне) печели неоспорима победа над конкурентите си. Това е период на зряла и независима дейност.

Е. Титченер подчертава, че описаните от него три етапа на развитие на вниманието и съответните му генетични форми разкриват различия в сложността, но не и в естеството на самото преживяване, което е един вид умствен процес.

Така Е. Титченер, подобно на У. Вундт, прави разлика критерий за яснотасъзнанието като феноменологичен критерий на вниманието; яснотата на усещането, до което той намалява същността на вниманието, зависи от "разположението" нервна систематема, за която не дава обяснение. Точно както W. Wundt, E. Titchener описва, а не обяснява вниманието, и това описание, както N.F. Добринин (1938), "има до голяма степен механистичен характер". В същото време, опит за описване на генезиса на вниманието или опит за прилагане на генетичен подход към изучаването на вниманието, напълно развит в руската психология в рамките на културно-историческия подход на Л.С. Виготски, на първо място, и неговите поддръжници и последователи.

Влиянието на Вунд не е избегнато от толкова до голяма степен независим мислител като У. Джеймс- един от лидерите функционализъм. Централната идея в неговата идея за внимание е идеята за селективност (селективност) на съзнанието, свързана с ограничения обем на съзнанието... Само част от впечатленията ни проникват в съзнанието ни чрез внимание. Джеймс описва този процес метафорично като „като поток, който тече през широка поляна с цветя“. Описвайки явлението "разсейване на вниманието", той, подобно на У. Вундт, използва дефиницията "неясен фон на съзнанието" (неясно съзнание - при У. Вундт) и ясно съзнание - фокусирано внимание. В същото време той добавя критерия за селективност (селективност) на съзнанието към критерия за яснота при описване на феномена на вниманието. Тази идея е развита няколко десетилетия по -късно в широкото направление на изследване на вниманието в рамките на когнитивната психология, което ще бъде разгледано по -долу. Освен това У. Джеймс има значителен принос за развитието на представите за формите на внимание. Те предложиха няколко класификации на видовете внимание (виж таблица 2). Нека ги разгледаме.

I. По обект на внимание

1) чувствено внимание, чийто обект е усещане;

2) интелектуално внимание- неговият обект е възпроизведеното представяне.

II. Чрез посредничеството на процеса на внимание

1) незабавно внимание- самият му обект е емоционално привлекателен, интересен директно;

2) косвено внимание- неговият обект сам по себе си не е интересен, но е свързан с емоционално привлекателен обект - това е апетитно внимание.

III. Чрез наличието на волеви усилия

1) пасивен, рефлекс, неволен, не придружен от волеви усилия;

2) активен, произволни, придружени от волеви усилия.

Доброволното внимание винаги е възприемчиво, медиирано, защото полагаме усилия върху себе си, когато обектът на нашето внимание е само косвено (косвено) свързан с някакъв интерес. Видовете внимание, които съставляват първата класификация, могат да бъдат доброволни (активни) и неволеви (пасивни).

Концепцията на У. Джеймс за разнообразието от форми на внимание беше важен етап при изясняването на въпроса за основните типове (форми) на съществуването на внимание.

Адаптивният характер на вниманието и голямо значениеподчертава се двигателната (двигателната) активност в процеса на внимание авторите на моторни теории на вниманието - Т. Рибот и Н.Н. Ланге.

Т. Рибот- френски психолог и философ, основател на експерименталното направление във френската психология. Вниманието се определя от него като ментален моноидизъм - доминирането на една идея в съзнанието, придружено от неволна (естествена) или произволна (изкуствена) адаптация... Т. Рибот за първи път в историята на психологията на вниманието изразява идеята за социалния, културния произход на най -висшите форми на внимание - доброволното (културно, изкуствено) внимание. Доброволното внимание, казва той, е социологически феномен; то е резултат от адаптация към условията на социалния живот и възниква по искане на обстоятелствата на този живот. Под влиянието социално развитиечовекът е преминал от господството на неволевото внимание към господството на доброволното внимание. Това е едновременно причина и следствие на цивилизацията. Тази идея е „вдигната“ от Л.С. Виготски и дълбоко развит в рамките на неговата културно-историческа теория. Описвайки същността на вниманието, Т. Рибот подчертава изключителността, ограниченото време на това състояние, което означава, че то противоречи на основното свойство на психичния живот - неговата променливост. Вниманието е неподвижно състояние; това е забавяне във времето на безкрайна промяна на състоянията на съзнанието. Това е състояние, в което една мисъл сякаш „привлича“ около себе си маса други мисли; тя е обект на внимание.

Необходимите условия, които често са съставни елементи на вниманието (не неговата причина и не неговият ефект!) - движение. Като епиграф на своето изследване Т. Рибот цитира твърдението: „Който не е в състояние да контролира мускулите си, не е способен на внимание“. „Без движение, без внимание!“ - възкликва той другаде в статията си. Движенията се компенсират обективна страна на вниманието, неговия субективна страна- това е отражение в съзнанието на количеството и качеството на мускулните контракции, органичните промени. Вниманието не е чисто духовна дейност; тя е свързана със съвсем определени физически условия, действа чрез тях, зависи от тях.

Съставните елементи на вниманието като физическо състояние са редуцирани от Т. Рибо до следните групи: вазомоторни явления, дихателни явления и двигателни явления, служещи за външно изразяване - т.е. движения на тялото.

Основната роля на движенията в акта на внимание е да поддържат и укрепват това състояние на съзнанието. Мускулните елементи участват във всички действия на внимание - „реални движения или движения в ембрионалното състояние“ - „двигателен акт и забавящ акт“. Доброволното внимание се състои главно от спиране на движение. Това е продукт на изкуството, образованието, обучението, хоби за нещо. Появата на доброволно внимание, състояща се в способността да се задържи мисълта върху непривлекателни обекти, може да бъде причинена само със сила, под въздействието на образованието - независимо дали идва от хора или от неща.

Т. Рибот също изследва проблема с доброволното образование за внимание. Развитието на доброволното внимание, според него, започва с разчитане на най -простите афекти (емоции) на детето. Това, което само по себе си не предизвиква естествено внимание у него, е свързано с обекти, които предизвикват неволен интерес. В бъдеще доброволното внимание се поддържа поради стабилно умение, навик.

N.N. Ланге(1858-1921) - един от основателите и най -големият представител на експерименталната психология в Русия. Той нарече своя подход към разбирането на психиката „реалистичен“ или общо биологичен.

Той обоснова своята гледна точка с факта, че умствените действия получават реалната си дефиниция само когато ги разглеждаме от биологична гледна точка, т.е. като вид адаптация на тялото. В центъра на своята психология той поставя проблема за движението, действието, считайки ги за прототип, за начална форма на всеки психически процес. Определяйки вниманието от биологична гледна точка, той го разглежда като целесъобразна реакция на тялото, незабавно подобряваща условията на възприятие. Критерият за моментност, според N.N. Lange, ви позволява да различавате вниманието от други адаптационни реакции на тялото, учене, полезни мутации, които изискват по -дълго време. Обективно в психологическо чувствовниманието се явява, от неговата гледна точка, „като относителното господство на дадено представяне в даден момент от време“ - то е в даден момент в централната точка на съзнанието, субективно, т.е. за най -съзнателния субект това означава да бъдеш внимателен, да се фокусираш върху дадено впечатление. Лесно е да се види, че горната концепция за внимание отразява идеите за него в W. Wundt, E. Titchener, които предлагат критерий за яснота за подчертаване на феномена на вниманието в съзнанието. N.N. Освен това Ланг се стреми да разбере как се постига тази яснота на това или онова съдържание на съзнанието. Той стига до извода, че това се случва в процеса на адаптация посредством специални движения на тялото - „жестове на внимание“, които дават възможност да се подобрят условията на възприятие.

По аналогия с вече идентифицираните в науката форми на адаптация на организма към околната среда (рефлекс, инстинкт, волева форма), Н.Н. Ланг отделя формите (видовете) на вниманието:

1) Отразяващо внимание- това са движения, които служат за по -добро възприемане на раздразненията; възникват като рефлекси от усещанията за тези раздразнения;

2) Инстинктивно внимание- адаптация към най -доброто възприятие, което се нарича инстинктивни емоции на любопитство и изненада. Тази адаптация се извършва без съзнание за целта. Инстинктивната адаптация е много по -широка от рефлекторната адаптация (която се състои в адаптация само на сетивен орган). При инстинктивно внимание възниква не само външна адаптация (поради външни адаптационни движения), но и вътрешна адаптация (привличане на любопитство, изненада).

3) Силно волево внимание N.N. Ланге характеризира най -подробно. В описанието на този вид внимание той за първи път въвежда знак - наличието на цел. Умишлено внимание, пише N.N. Lange е процес, чиято цел е известна предварително на субекта. Тя се основава на предварителни познания за обекта на внимание - непълни, неясни, бледи познания. Търси се истинско съответно усещане за този образ на паметта. По волеви начин на паметта се придава изключително ярък и интензивен характер. Как се случва това е основната тема на N.N. Ланге. От негова гледна точка това е двигателен процес, като всеки волеви процес. Всеки спомен има елемент, възприет чрез движение. Укрепването на моторната част на комплекса с памет води до укрепване на целия комплекс, т.е. засилване на идеите. то първичен ефект на волевото внимание, а вторичен ефект - аналитичен- отделяне, разграничаване на представянето, което го прави по -ясно и ясно. Така, подобно на Т. Рибот, N.N. Ланге отрешава решаваща роля на движенията в процеса на внимание; следователно неговата теория за волевото внимание се нарича двигателна теория за волевото внимание.

Изучаването на вниманието в гещалт психологията може да се дължи и на интроспективно-феноменологичния подход, въпреки че възгледите на неговите представители за естеството на вниманието се формират в противовес на интроспективния подход. Това може да се направи на основание, че, първо, основният метод на тяхното изследване е феноменологичното наблюдение, както вече беше посочено по -рано, и второ, техните усилия, подобно на усилията на представители на интроспективната психология, бяха насочени към описване на вниманието.

Вниманието е част от процеса на възприемане; някаква сила в холистичното поле(К. Кофка, 1922). А нашето възприятие се определя от законите на организацията на сетивното поле: законите на близостта, сплотеността на пространството, бременностите, доброто продължение и т.н. В това описание няма абсолютно никакво място за внимание - всичко се случва без неговото участие, точно както и без участието на субекта на възприятие. Това разбиране за вниманието и неговото място в процеса на възприемане (мястото му в други процеси не се анализира от гещалт психолозите) не е единственото в гещалт психологията. Нека припомним, че Е. Рубин, представител на гещалт психологията, поставя под въпрос самото съществуване на внимание (1925). И през 1958 г. У. Кьолер и П. Адамс публикуват работа, в която се анализират резултатите от техните експериментални изследвания, което ги навежда до заключението, че вниманието засилва, засилва процеса на възприятие, прави го избирателен.

Като цяло горният преглед на изследванията на вниманието в рамките на интроспективно-феноменологичния подход свидетелства за активния интерес на неговите представители към проблема за същността и феноменологията на вниманието, за значителни усилия, насочени към неговото изследване, което позволи на изследователите да постигат значителен напредък към изясняване на въпроса за естеството на вниманието и неговите форми. съществуване.

2.3. Резултатите от изследването на вниманието в рамките на интроспективното

феноменологичен подход

Обобщавайки разглеждането на проучванията за внимание в рамките на този подход, могат да се разграничат следните основни моменти:

1. Концепцията за внимание в повечето изследвания се заменя с други понятия (структура на сензорното поле, сензорна яснота, точка на фиксиране на съзнанието и т.н.).

2. Не се анализира ролята на субекта на вниманието и връзката му с обекта в процеса на внимание.

3. Описанията на вниманието често са опростени, механистични.

По същото време:

1) Допълвайки се взаимно, теориите създават повече или по -малко пълно описание на феномена на вниманието като феномен на съзнанието.

2) Критериите за внимание са подчертани, което позволява да се изолира вниманието като феномен на съзнанието: критерият за яснота (W. Wundt, E. Titchener), критерият за селективност на съзнанието или селективен критерий (W. James), двигателният критерий (NN Lange, T. Ribot).

3) Беше поставен проблемът за генезиса на вниманието и беше направен опит за неговото решаване (Е. Титченер).

4) Поставен е проблемът за социално-историческия произход на най-висшите човешки форми на внимание (Т. Рибот).

5) Предложени са класификации на типове (форми) на внимание, които са резултат от усилията на изследователите да опишат разнообразието от форми на съществуване на внимание (вж. Таблица 2).

таблица 2

в рамките на интроспективно-феноменологичния подход в психологията

Разследвайки формите на проявление на внимание, представителите на този подход са използвали най -много различни причинида класифицира нейните видове.

Така например У. Джеймс, който предложи три класификационни схеми на внимание, използва атрибута „обект на внимание“ като основа за една от тях. На тази основа той идентифицира, както вече беше посочено по -рано, два типа: сензорни (към представи) и интелектуални (към възпроизведени представи). В съвременната психология тази основа на класификацията продължава да се използва, въпреки че самата класификация на У. Джеймс е претърпяла промени към нейната по -голяма пълнота и точност. Днес класификацията на видовете внимание по обект включва:

1) сетивно-възприятиевнимание (далечен аналог на сетивното внимание при У. Джеймс) - неговият обект са процесите и продуктите на усещане и възприятие;

2) интелектуален(както при Джеймс) - обектът на който е процес и продукт на интелектуална дейност;

3) моторно внимание- насочени към движение;

4) емоционално внимание- насочени към изживяване (емоции и чувства).

Анализът на основите на други класификации на вниманието впоследствие доведе до забележимо намаляване на видовете внимание и неговите класификации във възгледите на изследователите. По този начин подчертаните характеристики на вниманието: генетичното ниво и съответната генетична форма на внимание (Е. Титченер), наличието на волеви усилия (У. Джеймс), Н.Н. Ланге и други), източникът на произход (социален (изкуствен) или естествен произход) (Т. Рибот), наличието на цел (Н. Н. Ланге), посредничеството в структурата на процеса на внимание (У. Джеймс) - се оказаха признаци на две основни форми на внимание, изучавани и характеризирани в рамките на културно-историческия подход на Л.С. Виготски и в рамките на подхода на дейността на Н.Ф. Добринин в руската психология (виж таблица 3 в приложението).

Генетично ранно, безфокусирано, непосредствено, не придружено от волеви усилия и естествена (естествена) по произход форма на внимание - неволно внимание... Генетично представляващи най -високо нивовнимание, целенасочено (умишлено, съзнателно регулирано), придружено от волеви усилия и социална по произход форма на внимание - доброволно внимание... В проучвания на представители на интроспективно-феноменологичния подход те се различават само по наличието на волеви усилия. Разпределението и използването на други гореспоменати критерии за класифициране на вниманието, което доведе до неоправдано голям брой негови схеми за класификация, очевидно беше необходимо и важен моментпо пътя към по -голяма яснота на представите за формите на проявление и съществуване на внимание.

3. Изследване на вниманието в руската психология:

културно-исторически и деятелствен подход

3.1. Идеи за културно-историческия подход, лежащи в основата

проучвания за внимание. Метод за изследване на вниманието

Идеята за социалната природа на висшите форми на внимание, изразена за първи път от Т. Рибо (1892), и идеята на френския психолог Г. Рево д "Алон (1923) за особената роля на схемите в организирането вниманието беше напълно развито. Л.С. Виготскии неговите последователи, разработили културно-исторически подход в руската психология. Основата му е положена в творбите на Л.С. Виготски „Проблемът за културното развитие на детето“ (1928), „Изследвания по история на поведението“ (заедно с А. Р. Лурия), „Историята на развитието на висшите психични функции“ (1930-1931). Психологическата теория се основава на исторически подход. Неговата изходна теоретична позиция е следната: процесът на умственото развитие на човека е част цялостен процес историческо развитиечовечеството. Тази разпоредба е конкретизирана в следните основни идеи на културно-историческия подход.

1. Има фундаментална разлика между процеса на биологично (природно, природно) и процеса на социално (историческо, културно) развитие. Във филогенията тези процеси са разделени във времето. Те съществуват като независими и независими линии на развитие: от една страна, процесът биологична еволюциядоведе до появата на Homo Sapience; от друга страна, това е процесът на историческо развитие, в хода и в резултат на който първобитният човек стана културен.

В онтогенезата естественото и културното развитие на детето се сливат: те образуват единен процес на развитие на конкретна личност, в резултат на което възникват висши форми на психика и поведение.

Така в развитието на детето могат да се разграничат две линии:

а) Естествено "съзряване" и появата на елементарни форми на поведение и психика, пряко свързани с узряването на организма, главно на нервната система, мозъка. Това е естествен ред на развитиеводещи до появата и развитието на естествените - по -ниски умствени функции(директно, неволно). Те включват най -простите форми на внимание, възприятие, запаметяване и т.н.

б) Социокултурно развитиесвързани с овладяването на културните начини на поведение. Това е овладяването на такива помощни средства за поведение, които човечеството е създало в процеса на историческото развитие: език, писменост, бройни системи и т.н., тоест овладяване на културните инструменти - знаци. Това е социална серия от развитие, водеща до появата на висши психични функции.(VPF) - целенасочено прилагано, умишлено, умишлено регулирано.

2. Идеята за символичното посредничество на висшите психични функции. Знак – изкуствен стимул, социален характер, служещ предимно като средство за комуникация между хората. Това е социално развит „инструмент за духовно производство“. Човечеството в хода на културно -историческото развитие се е развило цяло знакови системи: език, номериране, писане, диаграми, диаграми, конвенционални знаци, карти и др. Знаците, първоначално изпълняващи функцията на комуникация, комуникация, стават вътрешни инструменти, средства за влияние на човек върху себе си; с тяхна помощ развиващ се човек се променя, възстановява своите вътрешни психични процеси и външно поведение. Стимулите-знаци се превръщат в стимули-средства, с помощта на което човек овладява собственото си поведение и е наясно с действията си. Стимули-средства, включени в умствената дейност, медиират умствените процеси и променят тяхната структура.В по -късните творби на Л.С. Виготски като основен знак се счита не за някакъв, а за словесен знак.

3. Структурата на психичния процес, опосредствана от знак, структурата на HMF, първоначално се формира в условия, когато посредническата връзка има формата на външен стимул. С други думи, всяка HMF задължително преминава през външен етап в своето развитие, т.е. първоначално е социална функция. Тази идея се изразява във формулирането на т.нар основният закон за развитие на висши психични функции : всяка функция в културното развитие на дете се появява на сцената два пъти, в два плана: първо - социален, след това - психологически; първо - като интерпсихична категория, след това - като интрапсихична категория.Налице е интернализация на обществените отношения с помощта на знак - тяхната „ротация”, по думите на Л.С. Виготски: външният метод за организиране на процеса, усвоен в междуиндивидуални отношения, постепенно се превръща във вътрешен метод за осъществяване на една или друга вътрешна умствена дейност. Първоначално детето има естествени - по -ниски умствени функции. Овладяването на даден знак и чрез него овладяването на собствената естествена или по -ниска психична функция води до появата на по -висша психична функция: първо, външно опосредствана (интерпсихична, изпълнена в междуиндивидуалното пространство с помощта на външни средства), а след това вътрешно медиирана (интрапсихична) .

Така Л.С. Виготски предлага и развива нов подходи нов метод за изучаване на висшите форми на психиката - историко-генетичен... За експерименталното обосноваване на идеите на културно -историческата теория тя е разработена и приложена в редица изследвания (А. Леонтиев - за изследване на вниманието и паметта; А. Р. Лурия - за изследване на емоциите; Л. С. Сахаров - за изучаване на мисленето) " техника на двойна стимулация“- експериментален модел на висшата психична функция. Това включва използването на два реда стимули: стимули-обекти и стимули-средства.

Стимули-обекти са обекти, които се трансформират по време на експеримента.

Стимули-средства-обекти, с помощта на които се трансформират стимули-обекти, т.е. средства за тяхната трансформация.

Така в рамките на културно -историческия подход беше предложен фундаментално различен подход към изучаването на психичните функции - изследването на тяхната същност в процеса на развитие (преход от по -ниска психична функция към по -висша), използвайки фундаментално нов метод - експериментално моделиране на процеса на посредничество със знаци.

3.2. Основните резултати от експериментално проучване на вниманието в

културно-исторически подход

Както вече беше отбелязано, техниката на двойна стимулация е използвана за експериментално проучване на развитието на вниманието. Участниците в проучването бяха представители на различни възрастови групи. За да се анализират резултатите от изследването, бяха взети три основни групи: деца в предучилищна възраст, по -малки ученици и възрастни. В експеримента се създаде ситуация, когато детето беше изправено пред задачата да овладее процеса на своето внимание с помощта на външни стимули-средства. Детето трябваше да се съсредоточи върху определен процес за дълго време. Експериментът е проведен под ръководството на A.N. Леонтиев и е изградена под формата на игра на неустойки, по време на която експериментаторът задава на участниците в изследването въпроси (стимули-обекти). Отговаряйки им, те трябваше да запомнят три правила: „да“ и „не“ не казвайте, „не назовавайте забранени цветове“, „не назовавайте един цвят повече от веднъж“. В първата серия от експеримента субектите отговориха, без да използват никакви помощни средства; във втората, те бяха помолени да използват цветни карти, т.е. спомагателни средства. Във втората серия броят на верните отговори се увеличи, особено забележимо сред по -младите ученици; в сравнение с техния брой в първата серия, процентът на грешките намалява 2 пъти. За предучилищните деца броят на верните отговори при въвеждането на цветни карти (които биха могли да бъдат използвани от тях като средство за организиране на вниманието) почти не се увеличи. Леко увеличение на броя на верните отговори се наблюдава и сред възрастни субекти (ученици).

По този начин както децата в предучилищна възраст, така и възрастните, както в първата серия, практически не използваха цветни карти като средство за организиране на вниманието си. Но причините за този факт са различни и за двете: при предучилищните деца това означаваше, че вниманието им остава пряко, т.е. във втората серия не се променя коренно, но при възрастни, които в първата серия са имали най -добър резултат, първоначално е опосредствано с вътрешни средства - словесни знаци. При по -малките ученици тяхното активно използване на външни помощни средства е довело до забележимо повишаване на ефективността на тяхното внимание. Вниманието им се пренарежда коренно: става опосредствани отвън- с помощта на външни средства се фокусира вниманието върху правилния отговор на поставения въпрос.

Резултатите от това експериментално изследване (под ръководството на А. Н. Леонтиев) бяха представени в графична форма, наречена "Паралелограма на развитието"(Фигура 1 показва общата му конфигурация).

Фигура 1 - "Паралелограма на развитие" на вниманието

За предучилищна възраст: 1а и 2а - показатели за ефективността на прякото внимание. За учениците: 1b е показател за ефективността на прякото внимание, 2b е показател за ефективността на външно медиираното внимание. За ученици: 1в и 2в - показатели за ефективността на вътрешно медиираното внимание. Последните вече са претърпели „завъртане“, според L.S. Виготски, външен метод за организиране на вниманието във вътрешен план.

Л.С. Виготски и неговите последователи вярват, че картината на развитието на вниманието, открита в експеримента, отразява реалната картина. Развитието на вниманието на детето от първите дни на живота му се оказва в сложна среда, състояща се от два реда стимули. Първият са неща, предмети, явления, които привличат вниманието му поради присъщите им свойства. Второто са съответните стимули -инструкции - думи, които насочват вниманието на детето.

Вниманието на детето се контролира от самото начало. Първоначално се ръководи от възрастни. Използвайки същите средства като възрастните, по отношение на себе си (самоинструкция, самостимулация-това става възможно от момента на овладяване на речта), детето преминава към самоконтрол с вниманието си-т.е. привлича доброволно внимание. Прави впечатление, че с овладяването на речта детето първо започва да контролира процеса на внимание на друг, а едва след това - със собственото си внимание.

Резултатите от изследването на развитието на вниманието в рамките на културно-историческия подход ни позволяват да опишем последователността от етапи в развитието на детското внимание, както следва:

1. Първите седмици и месеци от живота. Появата на ориентационен рефлекс като обективен, вроден признак на неволевото внимание на детето.

2. Край на първата година от живота. Появата на ориентиращо-изследователска дейност като средство за бъдещото развитие на доброволното внимание.

3. Началото на втората година от живота. Откриване на зачатъци на доброволно внимание под въздействието на словесни инструкции на възрастен, насочване на погледа към обект, наречен от възрастния.

4. Втора или трета година от живота. Доста добро развитие на горната първоначална форма на доброволно внимание.

5. Четири и половина - пет години. Появата на способността за насочване на вниманието под въздействието на сложни инструкции от възрастен.

6. Пет до шест години. Появата на елементарна форма на доброволно внимание под влиянието на самообучение (въз основа на външни помощни средства).

7. Училищна възраст... По -нататъшно развитие и подобряване на доброволното внимание, включително волево.

Логиката на развитието на доброволното внимание, както всяка друга HMF, е, че тя първо съществува като интерпсихична функция, а след това, благодарение на процеса на интериоризация, се превръща в интрапсихичен процес, вътрешно медииран. Културното развитие на вниманието започва в много ранна възраст при първия социален контакт между дете и възрастен. Тъй като расте в малък човекв заобикалящата го социална среда, той развива онази основна форма на умствена дейност, която в класическата психология е наречена доброволно внимание, като отбелязва в нея само наличието на волеви усилия.

3.3. Същността и вариантите на дейностния подход към изследването

внимание

V подход, основан на дейноств съвременната руска психология можете да намерите следните опциинейното изпълнение по отношение на въпроса за естеството на вниманието.

─ Вниманието е посоката и концентрацията на всяка дейност (Н. Ф. Добринин, 1959).

─ Вниманието е специална контролна дейност, нейната вътрешна, съкратена, автоматизирана форма. Това е независима форма на умствена дейност. (Г.Я. Галперин, 1974).

─ Вниманието е феноменална и продуктивна проява на работата на водещото ниво на организацията на дейностите; тя е следствие, проява на организацията на дейността и може да бъде разбрана чрез анализа на последната. (Yu.B. Gippenreiter, 1983).

- Хипотезите, изразени от В.Я. Романов и Дормашев (1993)

а) Явленията на внимание отразяват видовете и характеристиките на организацията на дейностите. В същото време те разглеждат дейността като сложна функционална формация, осъществявана на водещо и фоново ниво (т.е. йерархично организирана) и предполагаща взаимовръзката на различните й процеси: междустепенни преходи, регулиране на пръстена, развитие на времето на определен пръстен . Стабилните характеристики на организацията и видовете дейности могат да бъдат свързани с видовете внимание.

б) Вниманието е акт, насочен към функционално-физиологичната система на дейност, която се изгражда от субекта на внимание във всеки конкретен случай в съответствие с условията на дейност. Тогава той може да бъде квалифициран като специален процес, който има собствен продукт - функционална физиологична система на дейност.

В рамките на подхода към дейността се предлага коренно различен, в сравнение с използвания по -рано, метод за изучаване на вниманието - формиращ експеримент. Подробен анализ на опита от използването му може да се намери в работата на П.Я. Галперин и С.Л. Кабилницкая "Експериментално формиране на вниманието" (1974).

Като се използва методи за поетапно (планирано) формиране на действие за умствен контролсе постига повишаване на ефективността на доброволното внимание при по -малките ученици. Изследване на П.Я. Галперин и С.Л. Кабилницкая има две важни резултати: от една страна, това е плодотворен опит експериментално потвърждениехипотези на П. Я. Халперин за същността на вниманието, а от друга страна, той изпробва технологията за формиране на внимание, която може да се използва в практиката на психологическа помощ.

Така в руската психология постепенно се развива традицията за изучаване на вниманието като проява на личностна дейност, т.е. обект на внимание. Способността на последния да контролира вниманието си се формира в онтогенезата, тъй като процесът на естествено (неволно, пряко) внимание се опосредства (чрез словесни знаци).

В рамките на подхода към дейността вниманието се разглежда или като дейност (П.Я. Галперин - контролна дейност), или като проява само на водещото ниво на организация на дейността (Ю. Б. Гиппенрайтер), или като акт, насочен към функционално-физиологичната система на дейност, формирана от вниманието на субекта всеки път в съответствие със специфичните условия на дейност (В.Я. Романов, Ю. Б. Дормашев), или като отражение на видовете и особеностите на организация на дейността, разбирана като сложен многостепенен функционален орган (В.Я. Романов, Ю.Б. Дормашев). С други думи, представителите на подхода към дейността продължават да решават дали процесът е независим процес - внимание, или е страна, аспект на всяка умствена дейност.

Таблица 3

Идеи за видовете внимание

в рамките на културно -исторически и дейнически подходи

в руската психология

4. Изследване на вниманието в чуждата психология:

когнитивно -информационен подход

4.1. Същността на когнитивно -информационния подход

Когнитивна психология- посока, възникнала в чуждата (главно в американската) психология в началото на 60 -те години на ХХ век в кръстопътя на гещалт психологията, необихевиоризма, структурната лингвистика. Досега тя е една от водещите области на чуждестранната психология. Основната област на изследване е обща психологиякогнитивни процеси. Идеите в основата на тяхното изследване са следните.

Човешкото поведение се определя от знанието. Знанието - резултат от процеса на познание - е вътрешно представяне на обекти, събития, други хора и т.н. Следователно знанието е осъзнаване.

Човешкото внимание - особености на развитието

Снежана Иванова

Вниманието е умствен когнитивен процес, насочен към отразяване на психичните свойства, осигуряващ концентрация на съзнанието.

Вниманието е умствен когнитивен процес, насочен към отразяване на психичните свойства, състояния на обекта, който осигурява концентрация на съзнанието. Този фокус върху определени теми е избирателен и допринася за формирането на индивидуално отношение към тях.

Като обективниманието може да бъде както на други лица, така и на неодушевени предмети. Феномени на природата, обекти на изкуството и науката също често са в полето на внимание на темата. Трябва да се признае, че само онези обекти, които предизвикват значителен интерес към него, или са обусловени от социална необходимост от изучаване, попадат в зоната на внимание на човек. Развитието на вниманието пряко зависи от такива фактори като възрастта на човек, целенасочеността на неговите стремежи, интереса към изучавания предмет или явление, редовността на изпълнение на специални упражнения.

Видове внимание

Неволно внимание

Характеризира се с липсата на съзнателен избор на човек.Това се случва, когато се появи въздействащ стимул, който ви кара за момент да се разсеете от ежедневните дела и да смените психическата си енергия. Този вид внимание е трудно управляем, тъй като е пряко свързан с вътрешните нагласи на личността. С други думи, винаги ни привлича само това, което представлява значителен интерес, това, което вълнува и кара чувствата да се „движат“, емоционалната сфера.

Обекти на неволно внимание могат да бъдат: неочакван шум на улицата или на закрито, нов човек или явление, което се е появило пред очите ви, всякакви движещи се обекти, психическо състояниечовек, индивидуално настроение.

Принудителното внимание е ценно със своята непосредственост и естественост на появата, което осигурява винаги жив емоционален отговор. Но в същото време той е в състояние да отвлече вниманието на човек от изпълнението на спешни задачи, решаването на значителни проблеми.

По правило неволното внимание преобладава сред децата в предучилищна възраст. Педагозите на детските институции, разбира се, ще се съгласят, че вниманието им може да бъде привлечено само от ярки и интересни образи и събития. Ето защо класовете в детска градинатака изпълнен с красиви герои, атрактивни задачи, огромно пространство за въображение и творчество.

Произволно внимание

Характеризира се със съзнателно задържане на фокуса върху обекта.Доброволното внимание започва, когато се появи мотивация, тоест човек разбира и съзнателно концентрира вниманието си върху нещо. Устойчивостта и постоянството са нейните неразделни атрибути. Да се необходими действияе извършено, от човека се изисква да положи волеви усилия, да изпадне в състояние на напрежение и да активира умствената дейност.

Например студент прави всичко възможно да се съсредоточи върху изучавания материал преди изпит. И дори да не се интересува напълно от това, което ще трябва да каже на учителя, вниманието му се поддържа поради сериозна мотивация. Необходимостта да затворите семестъра, да се приберете възможно най -скоро, понякога добавя мощен стимул да се напрегнете малко, да оставите настрана всички забавления и пътувания.

Трябва обаче да се помни, че продължителната концентрация на доброволно внимание води до състояние на умора, дори до силна преумора. Ето защо се препоръчва да се правят разумни почивки между сериозната интелектуална работа: излезте навън, за да дишате чист въздух, правете прости физически упражнения, упражнения. Но няма нужда да четете книги по абстрактни теми: главата няма да има време за почивка, освен това наличието на ненужна информация може да провокира по -нататъшно нежелание да се върне към бизнеса. Забелязва се, че силен интерес насърчава активността, активира мозъка и към това може и трябва да се стреми.

Пост-спонтанно внимание

Характеризира се с липса на напрежение в субекта на дейност при изпълнение на задача.В този случай мотивацията и желанието за постигане на конкретна цел са достатъчно силни. Този вид внимание се различава от предишния с това, че вътрешната мотивация преобладава над външната. Тоест човек, неговото съзнание се управлява не от социалната необходимост, а от индивидуалната нужда от действие. Такова внимание има много продуктивен ефект върху всяка дейност, дава значителни резултати.

Основни свойства на вниманието

Свойствата на вниманието в психологията се наричат ​​редица значими характеристики, които са тясно свързани с компонентите на човешката дейност.

• Концентрация- Това е умишлено фокусиране върху обекта на дейност. Задържането на вниманието възниква поради силната мотивация и желанието на субекта да изпълни действието възможно най -добре. Интензивността на концентрация върху обекта на интерес се управлява от съзнанието на индивида. Ако концентрацията е достатъчно висока, резултатът няма да закъснее. Средно, без почивка, човек може да съсредоточи вниманието си за 30-40 минути, но дори през това време може да се направи много. Трябва да се помни, че когато работите на компютър, трябва да правите кратки почивки от 5 до 10 минути, за да си починете очите.
• Сила на звукаТова е броят на обектите, които съзнанието може едновременно да задържи в своето зрително поле. С други думи, обемът се измерва във взаимната връзка на обектите и степента на стабилност на вниманието към тях. Ако човек е в състояние да остане фокусиран върху обекти за достатъчно дълго време и техният брой е голям, тогава можем да говорим за голям обем на внимание.
• Стабилност.Устойчивостта е способността да поддържате вниманието дълго време върху един обект и да не превключвате към друг. Ако има разсейване, тогава те обикновено говорят за лабилност. Стабилността на вниманието се характеризира със способността да се откриват нови неща в познати неща: да се откриват взаимоотношения и аспекти, които преди това не са били забелязани и не са проучени, да се виждат перспективите за по-нататъчно развитиеи движение.
• Превключване.Превключването се нарича смислена целенасочена промяна в посоката на фокуса на вниманието. Това свойство се характеризира с това, че е обусловено от външни обстоятелства или явления. Ако превключването на вниманието не е под влиянието на по -значим обект и не се различава в особена интенционалност, тогава те говорят за просто разсейване. Трябва да се признае, че може да бъде трудно да се прехвърли вниманието от един обект към друг поради силната концентрация. Тогава дори се случва човек да премине към друга дейност и мислено да продължи да се концентрира върху предишната: обмисля подробностите, анализира, емоционално се тревожи. Превключването на вниманието е необходимо за почивка след тежка умствена работа, за ангажиране с нови дейности.
• Разпределение.Разпределението е способността на съзнанието да концентрира едновременно вниманието върху няколко обекта, които по важност са в приблизително една и съща позиция. Връзката на обектите помежду си, разбира се, влияе върху това как се случва това разпределение: преходът от един обект към друг. В този случай личността често развива състояние на умора, причинено от необходимостта да бъде в една фокусна точка, за да помни постоянно за други съществуващи.

Характеристики на развитието на вниманието

Развитието на вниманието на човек е задължително свързано със способността да се фокусира върху един или повече обекти за определен период от време без никакво разсейване. Това не е толкова лесно, колкото изглежда на пръв поглед. В крайна сметка, за да се съсредоточите върху нещо, трябва да сте достатъчно заинтересовани от вашия бизнес. И така, за развитието на неволно внимание е необходим само интересен обект, върху който човек може да съсредоточи погледа си. Доброволното внимание изисква сериозен подход към себе си: имате нужда от целенасоченост на действията, волеви усилия, способност да управлявате чувствата си, за да предотвратите разсейване в най -неподходящия момент. След доброволното внимание е най-продуктивното от всички, тъй като не изисква преодоляване и допълнителни усилия.

Методи за развитие на вниманието

В момента има различни методи за развитие на вниманието, които ви позволяват да постигнете високи резултати и да се научите как да управлявате вниманието.

Развитие на концентрацията на внимание

Препоръчва се да изберете обект за наблюдение и за определен период от време да се опитате да съсредоточите вниманието си върху него. Освен това, колкото по -проста е тази тема, толкова по -добре. Например, можете да поставите книга на масата и да си представите за какво е написана, кои са главните герои. Можете да мислите за книга само като за предмет, направен от хартия и картон, представете си колко дървета са били необходими, за да бъде направена. В крайна сметка можете просто да обърнете внимание на неговия цвят и форма. Коя посока да изберете зависи от вас. Това упражнение перфектно тренира фокуса на самото внимание, позволява ви да развиете продължителността на концентрация върху един обект.

Ако желаете, можете да опитате да практикувате да държите два или повече обекта във вашето зрително поле. След това, към всичко по -горе, е необходимо да се добави развитието на способността за превключване на вниманието от един обект към друг, запаметяване и отбелязване на съществените характеристики на всеки от тях.

Развитие на зрителното внимание

Упражненията трябва да бъдат насочени към овластяване на индивида да се съсредоточи върху обекта. Например, можете да поставите обект отпред и да си поставите задачата да го разгледате за 3 до 5 минути, като подчертаете възможно най -много детайли. Отначало ще започнете да сгъвате Главна идеяза темата: нейният цвят и форма, размер и височина. Постепенно обаче, колкото повече се концентрирате, толкова по -ясни нови детайли ще започнат да се появяват: малки детайли, незначителни трикове и т.н. Те също трябва да бъдат видени и отбелязани за вас самите.

Развитие на слуховото внимание

За да подобрите този вид внимание, трябва да си поставите за цел да се концентрирате върху звучащия глас за не повече от десет минути. Най -добре е, ако това е смислена човешка реч, но ако искате да се отпуснете, можете да включите пеене на птици или всякаква мелодия, която отговаря на изискванията за релаксираща музика.

Ако човешката реч звучи, докато слушате, е важно да си отбележите скоростта, с която лекторът говори, степента на емоционалност на представянето на материала, субективната полезност на информацията. Също така е напълно приемливо да слушате приказки, истории в записа и след това да се опитате да запомните и възпроизведете тяхното съдържание. В случай на слушане на музика е важно да уловите нивата на вибрации в звуковата вълна, да се опитате да се „свържете“ с възпроизведените емоции и да си представите детайлите на нещо.

Как да управляваме вниманието?

Много хора, които искат да подобрят нивото си на внимание, са изправени пред постоянни предизвикателства. Някои хора може да не могат да се концентрират върху детайли, други имат затруднения, когато е необходимо да се възприеме цялата тема. В този случай бих искал да ви посъветвам да тренирате в различни съоръжения във всички посоки и да го правите всеки ден. Съгласете се, не е трудно да отделяте 5-10 минути на ден, за да работите върху себе си.

По този начин проблемите за развитие на вниманието са доста многостранни и дълбоки. Този тип когнитивни процеси не могат да се разглеждат само като компонент на дейността. Трябва също така да помним, че вниманието винаги е необходимо за нас в ежедневието, затова е важно да можем да се съсредоточим върху прости неща, да забележим дори малки детайли.

Вниманието е специално свойство на човешката психика. Това е посоката и концентрацията на съзнанието на човек върху определени обекти, като същевременно се разсейва от другите.

Внимание, как умственият процес е свързан с когнитивните процеси. Формите на проявление на внимание са разнообразни. Тя може да бъде насочена към работата на сетивата (зрително, слухово, обонятелно внимание), към процесите на запаметяване, мислене и двигателна активност.

Функции за внимание.

Основните функции на вниманието са да гарантират избирателността на когнитивните процеси, целеустремеността на човешката дейност и нейното активиране. Поради избирателността на когнитивните процеси човек се занимава само с информацията, която в даден момент от времето играе най -важната роля за него. Концентрирайки и задържайки вниманието си върху нещо, превключвайки го от едно действие към друго, човек поддържа и поддържа целенасочеността на своята дейност. Ако трябва да работи дълго време, като същевременно поддържа висока ефективност и качество на работа, тогава човекът избира определено ниво на дейност и го поддържа.

Посоката трябва да се разбира преди всичко от избирателния характер на умствената дейност, умишления или непреднамерен избор на нейните обекти. Концепцията за посока включва и запазване на дейността за определен период от време. Не е достатъчно само да изберете една или друга дейност, за да бъдете внимателни; човек трябва да запази този избор, да го задържи. Сравнително лесно е да насочите вниманието към определен обект или действие; много по -трудно е да го задържите за необходимото време.

Когато говорим за внимание, имаме предвид и концентрация, дълбочина в активността. Колкото по -трудна е задачата пред човека, толкова по -интензивно, интензивно и по -дълбоко ще бъде вниманието му и обратно, колкото по -лесна е задачата, толкова по -малко задълбочено е вниманието му.

В същото време концентрацията е свързана с отвличането на вниманието от всички непознати. Колкото повече сме съсредоточени върху решаването на даден проблем, толкова по -малко забелязваме всичко около нас, или по -скоро, забелязваме случващото се, но неясно. Така, с внимателно отношение към всеки обект, той (този обект) се появява в центъра на нашето съзнание, всичко останало се възприема слабо в този момент, Появява се по периферията на възприеманото. Благодарение на това отражението става ясно, ясно, идеите и мислите се задържат в съзнанието, докато дейността не приключи, докато не бъде постигната целта. Така вниманието осигурява друга функция - контрол и регулиране на дейността.

Вниманието обикновено се изразява в изражението на лицето, стойката и движенията. Внимателният слушател може лесно да се разграничи от невнимателния. Но понякога вниманието се насочва не към околните обекти, а към мислите и образите, които са в съзнанието на човек. В този случай те говорят за интелектуално внимание, което е малко по -различно от сензорното (външно) внимание. В някои случаи, когато човек проявява повишен фокус върху физическата активност, има смисъл да се говори за двигателно внимание. Всичко това показва, че вниманието няма собствено познавателно съдържание и обслужва само дейността на други познавателни процеси.

Видове внимание.

Човек има различни видове внимание, всеки от които се нуждае и всеки от които играе роля в живота му. Тези видове включват: неволно, доброволно и след доброволно внимание; пряко и медиирано внимание; естествено и социално обусловено внимание.

Има три вида внимание: неволно, доброволно, след доброволно. Неволното внимание, най -простото и генетично оригинално, се нарича още пасивно, принудително, тъй като възниква и се поддържа независимо от целите, изправени пред човека. Дейността улавя човек в тези случаи сама по себе си поради своето очарование или изненада. Човек неволно се отдава на предмети, явления и дейности, които го засягат.

За разлика от неволевото внимание, доброволното внимание се ръководи от съзнателна цел. Тя е тясно свързана с волята на човека и е развита в резултат на трудовите усилия, затова се нарича още волеви, активни, умишлени. След като сме взели решение да се занимаваме с някаква дейност, ние изпълняваме това решение, като умишлено насочваме вниманието си дори към това, което не ни интересува в момента, а какво трябва да се направи. Основната функция на доброволното внимание е активното регулиране на протичането на психичните процеси.

Друг вид внимание, което, подобно на доброволното, е целенасочено и изисква първоначални волеви усилия, но тогава човекът сякаш „влиза“ в работата: съдържанието и процесът на дейност, а не само нейният резултат, стават интересни и значими. Такова внимание беше наречено пост-спонтанно (Н. Ф. Добринин). След като е проявил първо доброволно внимание и се е принудил да се занимава с какъвто и да е бизнес без изразен интерес към него, човек е по -склонен да се заинтересува от този бизнес толкова много, че не е необходимо да полага усилия за задържане на вниманието върху него. Вниманието от доброволност става неволно. Въпреки това, за разлика от наистина неволевото внимание, пост-доброволното остава свързано със съзнателни цели и се поддържа от съзнателни интереси. В същото време не е различно от доброволното внимание, тъй като има малко или никакви волеви усилия.

След доброволното внимание се характеризира с продължителна концентрация, интензивен интензитет на умствената дейност и висока производителност на труда.

Директно се нарича такова внимание, което се привлича и задържа от самия обект, към който е насочено. В този случай между обекта, който привлича вниманието към себе си и самия процес на внимание, няма нищо друго, което да участва в неговото регулиране.

Вниманието се нарича медиирано, чиито процеси (привличане на внимание, превключване, разсейване, концентрация, разпределение) се регулират с помощта на допълнителни средства, които не са дадени на човек от природата. Контролите на вниманието включват реч, специални знаци, които насочват вниманието на човек, например стрелка, сочеща в определена посока, жест ...

Естествено внимание се нарича внимание, което се отделя на човек от раждането, от природата, което е включено в работата рано и постепенно се подобрява с узряването на мозъка. Такова внимание практически не зависи от опита, придобит от човек в процеса на живота, от неговото образование и възпитание. Доказано е, че още в края на първия месец от живота на детето в работата се включва естествено внимание, когато детето започва да насочва вниманието си към нови стимули.

Вниманието, което човек придобива след раждането и подобрява в процеса на живота, се нарича социално обусловено. Това е внимание към обекти и явления, свързани с културния живот на човек (книги, музика, инструменти, устройства, неща, направени от човешки ръце, събития, които се случват в обществото).

Основните свойства на вниманието.

Вниманието означава връзката на съзнанието с определен обект, концентрацията му върху него. Характеристиките на тази концентрация определят свойствата на вниманието. Те включват: стабилност, концентрация, разпределение, превключване и обхват на внимание.

Всяко от тези свойства може да бъде представено с два противоположни варианта на неговото проявление в живота. Например, вниманието може да бъде стабилно и нестабилно, концентрирано и разпръснато, превключващо се и твърдо, с големи и малки обеми.

Стабилността е времева характеристика на вниманието, продължителността на привличане на вниманието към същия обект. Съпротивлението може да бъде определено от периферни и централни фактори. Изследванията показват, че вниманието е обект на периодични, неволеви колебания. Периодите на такива колебания (според Н. Ланге) са равни на 2-3 секунди, достигайки максимум 12 секунди. Ако слушате тиктакането на часовника и се опитвате да се съсредоточите върху него, тогава човек ще ги чуе или не ще ги чуе. За да се поддържа внимание към всеки обект, неговото съзнание трябва да бъде динамичен процес. Предметът на внимание трябва да се развива, да разкрива новото си съдържание пред нас. Стабилността на вниманието зависи от редица условия: характеристиките на материала, степента на неговата трудност, запознаване с него, отношението към него от страна на субекта, както и от индивидуалните характеристики на личността.

Концентрацията на внимание се нарича негово свойство, благодарение на което човек може да го съсредоточи върху едно нещо, като се разсейва от всичко останало, което осъзнава или възприема в даден момент.

Разпределението на вниманието се разбира като субективно преживяна способност на човек да държи в центъра на вниманието определен брой различни обекти едновременно.

Превключването се разбира като неговото съзнателно и смислено движение на вниманието от един обект към друг. По принцип превключването на вниманието означава способността за бързо навигиране в сложна, променяща се ситуация. Лесно превключване на вниманието различни хорае различен и зависи от редица условия. Това е преди всичко връзката между предишните и следващите дейности и отношението на субекта към всяка от тях. Как по -интересна дейност, толкова по -лесно е да преминете към него и обратно. Превключването на вниманието е едно от добре обучените качества. Твърдостта като противоположно свойство на превключване се проявява във факта, че вниманието, напротив, почти не се премества от един обект към друг. Това отнема много време и разсейването на вниманието от един обект не е пълно, както и концентрацията на вниманието върху нов обект.

Всички тези свойства на вниманието (стабилност, концентрация, превключване, разпределение) са неговите качествени характеристики. Но човешкото внимание има и количествена характеристика - обем.

Обемът на вниманието се разбира като средния брой обекти, които човек е в състояние да задържи в сферата на своето внимание едновременно. Смята се, че средната продължителност на вниманието на възрастен е от 3 до 7 обекта (звуци, числа, прости изображения).

Вниманието е важен компонент на човешката дейност, изискваща организация и точност. В същото време вниманието се счита за един от основните показатели за цялостната оценка на нивото на развитие на личността на индивида.

Вниманието не е независим познавателен процес, тъй като само по себе си не отразява нищо и не съществува като отделен ментален феномен. В същото време вниманието е един от най -важните компоненти на човешката познавателна дейност, тъй като възниква въз основа на познавателните процеси, организира и регулира тяхното функциониране.