Идеята за изследването е основната идея, която свързва всички структурни елементи на методологията, определя процедурата за провеждане на проучването, основните му етапи.

В намерението на проучването, следните необходими елементи са вградени в логическия ред:

- цел, цели, изследователска хипотеза;

- критерии, показатели за развитие на конкретно явление, свързани със специфични методи за изследване;

- последователността на прилагането на тези методи, процедурата за управление на хода на проучването (експеримент);

- ред за регистрация, натрупване и обобщение на изследователски материали;

- реда и формите на представяне на резултатите от проучването.

Изследването на изследването определя неговите етапи. Обикновено проучването се състои от три работни стъпки.

Първият етап включва:

- избора на научни проблеми и теми;

- определяне на обекта и предмет на научни изследвания, цели и основни задачи;

- Развитие на хипотезата за проучването.

Вторият етап на работа съдържа:

- избора на методи и развитие на методологията за изследване;

- пряко специални процеси на научни изследвания;

- формулиране на предварителни заключения, тяхното изпитване и изясняване;

- Обосновка на заключенията и практическите препоръки.

Третият етап е последният

Тя се основава на въвеждането на резултати от научни изследвания, получени на практика. Издадена е работа литература.

Логиката на всяко изследване е конкретно. Всеки изследовател идва от естеството на научния проблем, целите и целите на работата, специфичен информационен материал, който има, ниво на изследване на ресурсно оборудване и неговите възможности. Всеки работен етап на проучването има свои характерни характеристики.

Първият етап се състои в избора на обхвата на проучването и този много важен избор се дължи както на обективни фактори (значимост, новост, обещаваща, стойност и т.н.) и субективно (изследовател, негов научен и професионален интерес, \\ t способности, наклонности, склад на ума и др.).

Проблемът с научните изследвания се приема като категория, която означава нещо неизвестно в науката, което трябва да бъде открито, за да се докаже.

Предмет. Той отразява научния проблем в нейните характерни черти. Успешни, точни в семантичната връзка, формулирането на темата изяснява проблема, очертава рамката на проучването, той определя основната идея, като по този начин се създават предпоставки за успеха на работата като цяло.

Обект на обучение. Това е комбинацията от връзки, взаимоотношения и свойства, които съществуват обективно в теория, практика, изисква някои специфични разяснения и служи като източник, необходим за научни изследователи.

Предмет на изследване. Този елемент е по-конкретен и включва само тези връзки и взаимоотношения, които подлежат на пряко обучение в тази изследователска работа, установяват границите на научното търсене във всеки обект.

В научна работа могат да се разграничат няколко субекта на изследвания, но те не трябва да бъдат много.

Целта и целите на изследването произтичат целта и целите на изследването.

Целта е формулирана накратко и изключително точно, в известен смисъл, изразявайки основното нещо, което възнамерява да направи изследовател. Тя е посочена подробно и се развива в изследователски задачи.

Например, научните задачи в научната работа могат да бъдат удължени в следната форма:

Първата задача обикновено е свързана с идентифициране, усъвършенстване, задълбочаване, методическо обосноваване на същността, естеството, структурата на изследвания обект.

Вторият е свързан с анализа на реалното състояние на темата за изследване, динамика, вътрешни противоречия на развитието във времето и пространството.

Третата се отнася за основните възможности и способност за трансформиране на темата за изследване, моделиране, експериментална проверка.

Четвъртата е свързана с идентифициране на области, начини и средства за подобряване на ефективността на подобряване на изследваното явление, процеса, т.е. с практически аспекти научна работа, с проблема с управлението на изучаването на обекта.

Задачите в областта на научните изследвания не трябва да бъдат много.

Формулировката на хипотезата.

Изчисляване на специфични задачи се извършва в творческо търсене Частни проблеми и изследователски въпроси, без решаване на това, което е невъзможно да се приложи методологично намерение, за решаване на основния проблем.

За тези цели се изучават специална литература, като се анализират съществуващите гледни точки, научни позиции; Проблемите, които могат да бъдат решени с помощта на вече налични научни данни, са разпределени и тези, чието решение представлява пробив на неизвестната, нова стъпка в развитието на науката и следователно изисква фундаментално нови подходи и знания, които очакват основните резултати от проучването.

Хипотезите са:

а) описателно (наличието на всяко явление);

б) обяснителни (разкриващи причини);

в) описателно обяснителни.

Следните определени изисквания са представени на научна хипотеза:

- Не трябва да включва твърде много позиции. Като правило, една основна, рядко повече за специална специална нужда;

- не може да бъде включен в понятията и категориите, които не са недвусмислени, не разбираеми от самия изследовател;

- при формулировката на хипотезата следва да се избягват оценките на стойността, хипотезата трябва да отговаря на фактите, да бъдат проверени и приложени към широк кръг от явления;

- изисква безупречен стилистичен дизайн, логическа простота, спазване на приемствеността.

Научните хипотези с различни нива на обобщение, на свой ред, могат да бъдат очевидно приписани на поучителни или дедуктивни.

Дедуктивната хипотеза обикновено се получава от вече известни отношения, провизии или теории, от които е отблъснат изследователя.

В случаите, когато степента на надеждност на хипотезата може да бъде определена чрез статистическа преграда на количествените резултати от опита, препоръчва се да се формулира нула или отрицателна хипотеза. С него изследователят предполага, че няма връзка между изследваните фактори (това е нула).

Например, когато изучавате структурата на дейността на специалиста във всяка област, ние се интересуваме от зависимостта на тази структура на нивото на образование, трудов стаж, възраст, ниво на професионална квалификация.

Нулевата хипотеза се състои от предположение, че няма такава зависимост.

Възможно ли е в този случай в научно проучване да получи резултати, противоречащи на нулевата хипотеза? Ако получим такива факти, ще бъде ли възможно да ги разгледате като случайни?

Предполага се, че с такава формулировка на въпроси изследователят е по-лесен за защита срещу фалшивото тълкуване на крайните резултати от опита.

Формулиране на хипотезата, важно е да се осъзнае дали го правим правилно, като разчитаме на официалните признаци на добра хипотеза:

а) адекватност на отговора на въпроса или корелацията на заключенията с парцелите (понякога изследователите формулират проблем в определен, а хипотезата не корелира с нея и взема изследователя от проблема);

б) правдоподобност, т.е., съответствието на вече наличните знания по този проблем (ако няма такова съответствие, новото проучване е изолирано от общата научна теория);

в) проверка.

Вторият етап на изследването е ярко изразен индивидуализиран характер, не толерира строго регулирани правила и разпоредби. И все пак има редица фундаментални въпроси, които трябва да бъдат разгледани.

По-специално въпроса технологични изследванияТъй като е възможно техническа реализация на различни методи. В проучването не е достатъчно да се постави списък с методи, трябва да ги изградите и да организирате в системата. Въобще не съществува научна техника, но има специфични методи за изучаване на различни обекти, явления, процеси.

Техниката е комбинация от техники, изследователски методи, процедура за тяхното прилагане и тълкуването на резултатите, получени с неговата помощ. Зависи от естеството на учебния обект; Методология; цели на проучването; разработени методи; Общото ниво на квалификацията на изследователите.

Невъзможно е незабавно да се направи програма за изследвания и методи:

първобез изясняване, в което външни явления има проучено явление, какви са показателите, критериите за неговото развитие;

второ, без корелация на изследователски методи с различни прояви на изследваното явление.

Само при спазване на тези условия може да се надяваме на надеждни научни резултати и заключения.

Проучването включва програма, в която тя трябва да бъде отразена:

- това, което се изследва феномен;

- за какви показатели;

- Какви са критериите за научни изследвания;

- какви методи за изследване се използват;

- процедурата и регулирането на заявлението от изследовател на определени методи.

Така, техниката е един вид изследователски модел и времето е разгърната. Някои методи се обмислят от изследовател за всеки етап от проучването. При избора на техника се вземат предвид много фактори и преди всичко темата, целите, целите на изследването.

Методът на изследване, въпреки индивидуалността, при решаването на специфичен проблем, има определена структура на специфични компоненти.

Основните компоненти на изследваната методология:

- теоретична и методологическа част, концепцията, въз основа на която е изградена цялата техника;

- проучени явления, процеси, знаци, параметри, фактори;

- отношения на подчинение и координация и взаимоотношения между тях;

- събиране на приложими методи, тяхното подчинение и координация;

- процедурата и регулирането на прилагането на методи и методически техники;

- последователност и техника за обобщаване на резултатите от изследванията;

- Състав, роля и място на изследователи при изпълнението на изследователския план.

Доброто определяне на съдържанието на всеки структурен елемент на методологията, тяхната връзка, взаимната комуникация е изкуството на изследването.

Добре обмислена техника организира проучване, гарантира, че се получават необходимия действителен материал, основан на анализа на кои научни заключения са направени.

Изпълнението на методологията за изследване позволява предварителни теоретични и практически заключения, съдържащи отговори на задачата, решени в проучването.

Тези констатации трябва да отговарят на следните насоки:

- да се твърди цялостно, обобщавайки основните резултати от проучването;

- Да се \u200b\u200bпотопи от натрупания материал, като логична последица от нейния анализ и обобщаване.

При формулирането на заключения изследователят е много важно да се избегнат две неизследвани грешки:

1) един вид потапяне на място, когато е много повърхностен, частичен ред на ограничени заключения от голям и обем емпиричен материал;

2) прекомерно обобщение на резултатите, получени при незаконни заключения от незначителен действителен материал.

Академик I. П. Павлов до водещите качества на личността на учения изследовател вярвал:

- научна последователност;

- силата на познанието на Азовската наука и желанието от тях на височините на човешкото знание;

- сдържаност, търпение;

- желание и способност за създаване на проект;

- способността да се натрупват търпеливи факти;

- научна скромност;

- Желание да дават на науката цял живот.

Академик К. И. Снциабин отбеляза в научно творчество особено значение и значение на любовта към работата, на науката, на избрана специалност.

Третият етап е въвеждането на резултатите, получени на практика с литературната работа.

Литературният дизайн на изследователските материали е неразделна част от научните изследвания и изглежда като отнема време и много отговорен.

Да се \u200b\u200bидентифицира от събраните материали и да формулира основните идеи, позиции, заключения и препоръки, доста и точно - това е най-важното нещо, което трябва да се стреми към изследователя в процеса на литературно проектиране на резултатите и научните материали.

Разбира се, тя не е веднага и не всичко това се оказва, тъй като дизайнът на работата винаги е тясно свързан с подобряването на някои разпоредби, усъвършенстване на логиката, аргумента и премахването на пропуските в оправдаването на направените заключения и \\ t скоро.

Много тук зависи не само в степен професионална тренировка, но и на нивото на цялостното развитие и личността на изследователя, неговите литературни и аналитични способности, както и способността да се изготвят мислите си.

В работата по проектирането на научни материали изследователят трябва да се придържа към общите правила:

- името и поддържането на глави, както и секции, трябва да отговарят на темата за научните изследвания и да не надхвърлят рамката си, поддържането на глави следва да изчерпи темата и съдържанието на разделите е глава като цяло;

- Първоначално, като проучи материала за писане на следващия раздел (глави), е необходимо да се мисли чрез своя план, водещи идеи, система от аргументи и да се поправи всичко това в писмена форма, без да губи логиката на цялата работа, тогава провеждане на разяснения, "шлайфане" на отделните семантични части и предложения, направете необходимите допълнения, пермутации, премахване на ненужното, провеждане на редакционно, стилистично редактиране;

- незабавно да се изясни, проверява дизайна на препратките, изготвя референтно устройство и списък с литературни източници (библиографски препратки);

- Не позволявайте да бързате с крайната едри, да погледнете материала след известно време, дайте го на "да се повторим", докато някакво разсъждение и заключение, както показва практиката, ще бъде неуспешен декориран, малък и незначителен, така че вие трябва да ги подобрите или пропуснете, оставете само наистина необходимо;

- избягване на безжизненост, играе в ерудиция, тъй като създаването на голям брой препратки, злоупотребата със специална терминология затруднява разбирането на мислите на изследователя за другите, да направи комплекс за усложнение, така че стилът на презентацията трябва да комбинира научно строгост и бизнесликстност, наличност и изразителност;

- в зависимост от съдържанието, литературното изявление на материала може да бъде спокойно (без емоции), твърди или полемични, критикуващи, къси или задълбочени, разгърнати;

- Преди да издаде довършване на материали за подготовка за печат, провеждане на тестове на работа: преглед, преглед, дискусия в семинари, конференции, симпозиуми с колеги и др., След което премахване на недостатъците, идентифицирани чрез тестване.

Знаете ли?
3. Какви са методите за изследване, използвани в биологията, знаете ли?

Обикновено казваме "научни познания", "научен факт", " научна снимка в света. И каква е разликата в научното знание от ненаучни? Какъв факт може да се счита за научен?

Науката е един от начините да се учи и да знае околния свят. Биология Помага да се разбере света на дивата природа.

Вече знаем, че хората от древни времена изследват живо природата. Първоначално проучиха отделни организми, събираха ги, изработени списъци на растения и животни, обитаващи различни места. Обикновено този период на изучаване на живи организми се нарича описателен и самата дисциплина е естествена история. Естествената история е предшественикът на биологията.

Всяка наука има свои собствени изследователски методи.

Въпреки това, без значение какви методи се използват, принципът на "не приемат пара вяра" трябва да остане за всеки учен. Това е принципът за причиняване на сляп увереност в властта.

Научният метод е набор от техники и операции, използвани при изграждането на система за научна знания.
В биологията се използват различни методи, като най-важните от тях включват наблюдение, експеримент и сравнение.

Първоначалният източник на всички научни данни е точен, внимателен, безпристрастен наблюдение и експеримент.
Резултатите, получени по време на наблюденията и експериментите, трябва да бъдат проверени и потвърдени от нови наблюдения и експерименти. Само след това те могат да се считат за научни факти.

Например, в средствата средства за масова информация Многократно се съобщава за така наречения "снежен човек", имаше истории за очевидци за срещи с него, скици и снимки. Твърди се, че следите му и дори "снежния човек". Бяха организирани няколко експедиции за търсене на "снежен човек". Но досега никой не е успял да си представим жив "снежен човек", нито останките му няма други неопровержими доказателства за неговото съществуване. Ето защо, въпреки многобройните свидетелства на "очевидци", съществуването на "снежен човек" не може да бъде признат за научен факт.

Обикновено научно изследване Започва с наблюдение на обект или феномен. След обобщаване на получените данни са представени хипотези (предположения), които могат да обяснят наблюденията.
На следващия етап от проучването се разработват и се извършват експерименти за тестване на хипотезите. Научният експеримент трябва непременно да бъде придружен от изпитвателен опит, чиито условия са различни. от експерименталните условия с един (и само един) фактор. Анализът на резултатите от експеримента ще позволи решаването на кои от хипотезите да са правилни.

Хипотезата, която е била проверена и се оказа, че е свързана с фактите и може да служи като основа за верни прогнози, може да се нарече теория или закон. Призовавайки всяка позиция по закон, учените изглежда подчертават неговата гъвкавост, безспорна, по-голяма надеждност. Въпреки това, често термините "закон" и "теория" се използват като еквивалентни.

Помислете за етапите на научните изследвания върху примера за изучаване на условията, необходими за поникването на семената.
Наблюденията на семената показаха, че те не винаги покълват. Очевидно са необходими определени условия за кълняемостта им.

Така че, можем да формулираме проблема с изследванията: какви условия са необходими за покълване на семената?
Следващият етап е разширението на хипотезите. Можем да приемем, че за покълване на семена, светлина, тъмнина, вода, определена температура, въздух, почва.

Сега, за да проверим какви условия са наистина необходими за покълване на семената, ние ще развием и извършваме експеримент.

Вземете шест проби от 100 семена от един вид, като царевица и поставени в условия, които се различават само на една база.

Съдът с първата разбивка се поставя в светло, топло място. В кораба, NALLEM вода, така че тя да е до половината от семената. В този случай въздухът свободно ще проникне в семената.

Втората проба от семената ще бъде поставена в същите условия като първия, но съдът се запълни към огъня с преварена вода, като по този начин лишава въздушните семена.

Корабът с третата разбивка се поставя в същите условия като първия, но на мястото на темпото.

В четвъртия кораб остава семена Суха.

Ще задържим петата проба при температура от +1 SS.

Шестият кораб изпълва влажната почва и се поставя на топло място.

След анализ на резултатите от експеримента, ние ще заключим тази светлина и почвата Не са задължителни условия за покълване на семената. Семената на царевицата покълват в присъствието на вода, въздух и определена температура. Въпреки това, ако внимателно разгледаме нашите проби, ще видим това при благоприятни условия, семената покълнали. След като изучавахме тези семена, разбрахме, че техните микроби са мъртви. Ето защо, само семена с живи микроби могат да покълнат.

Ако сравните условията, необходими за поглеждане на семената на растенията различни видове, Уверете се, че те се различават значително. Например, за да покълнат зърната на царевица, водата ще се изисква два пъти по-малко по-малко от собствените си маси, а за покълване на детелината вода трябва да бъде един и половина пъти повече от масата на семената. В същото време семената на детелината се подписват при температура от +1 ° С, царевица - при температури над +8 да, и за семена на пъпеш, температурата на покълване ще бъде +15 "C. инсталирате, освен това, което повечето семена покълнат като светлина и в тъмното, но има растения (например тютюн, серия), за покълване на семена, от които е необходима светлината. Напротив, семената на храната могат да покълнат само в тъмното.

Така че, дори най-простото научно изследване изисква ясно разгледан и внимателно проведен експеримент, въз основа на които могат да бъдат направени научно надеждни заключения. При провеждане на наблюдения и експерименти най-модерните устройства, оборудването, инструментите са електронни микроскопи, радар, хроматографи и др.

Животът е изненадващо разнообразен.

За да разберем многообразието, е необходимо да се идентифицират и рационализират кодовете и различията в живите организми. За решаване. Тези задачи прилагат сравнителен метод. Тя ви позволява да сравнявате резултатите от наблюденията за идентифициране общи закони.

Биолозите използват други методи за изследване. Например описателният метод се използва широко от учените от древността, но днес не губи стойността си.

Исторически метод Помага да се разберат произтичащите от това факти, сравнени с известни резултати.
В науката всички нови открития допринасят за премахването на предишни неправилни изявления и показват връзката между явленията. В биологията ново отворено създава база за комплект практически постижения в медицината, селско стопанство, промишленост и други области на човешката дейност.

Мнозина смятат, че трябва да се ангажират само тези биологични проучвания, които ще помогнат за решаването на практическите проблеми на днешния ден. Разбира се, развитието на приложни науки е много важно, но е невъзможно да се забрави за значението на изследванията в "чистата" наука. Знанието, получени в основните изследвания, могат да изглеждат безполезни за ежедневието на дадено лице, но те спомагат за разбирането на законите, които светът около нас се развива, и почти със сигурност ще намери практическо приложение рано или късно.

Научно изследване. Научен факт. Наблюдение. Хипотеза. Експеримент. Закон. Теория.

1. Каква е основната цел на науката?
2. Какво е научен метод? Какъв е основният му принцип?
3. Какво е научен експеримент?
4. Какъв факт може да се счита за научен?
5. Какво се различава от хипотезата от закона или теорията?
6. Каква е ролята на приложните и фундаментални изследвания в областта на науката?

Каменски А. А., Криксунов Е. В., книга V. V. Биологична степен 9
Публикувани от читателите от уебсайта

Зарипова Венера Рафаеловна,
глава Министерство на интелектуалното развитие,
Учител по допълнително образование
По-висока квалифицирана категория
Maou Doda Gddim №1 "
Naberezhnye chelny.

Какво започва проучването?

Всяко проучване, откриване, отражения започва изненадано, обърквайки въпроса. Днес променящият се животът е богат на въпроси, на които трябва да намерите отговори, произтичащи от проблеми, които могат да помогнат за определянето на тема на изследванията.

Условно етапите на дизайнерската логика могат да бъдат разделени на 3 етапа. Така, v.i. Zagyzhansky, R.atakhanov разпределя такива стъпки като подготвителен (методологически), основното (действително изследване) и окончателното (формирано). Точно до подготвителен етап Важно е да се формулира правилно концептуално (методологично) проучвателно устройство, а именно да се определи посоката, проучването, да формулира хипотезата, да се поставят целите и целите на проучването, за да се определят изследователските методи.

Това е работата на подготвителния етап, определя посоката на изследването и компетентната формулировка на основните концепции, целите и целите на изследването ви позволява по-ясно да изградите план за обучение. Често на този етап учителите и децата, които започват научноизследователски дейности, съществуват трудности при компетентното определение и формулировката на методологическия апарат. За да компетентно формулират концептуален изследователски апарат, е необходимо да се разберат дефинициите на проблема, хипотезата, целите, задачите и да се изберат методи за тяхното решаване.

Какво е включено в концептуалния апарат на научните изследвания? Това са такива понятия като проблем, аспект, уместност на научните изследвания, целта, обекта, темата, хипотезата, задачите, методите, практическото значение, изследване новост.

Всяко проучване започва с определението за проблем, който си струва или пред определено дете, или преди обществото като цяло.

Проблем (от гръцки. проблем - задача) сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква обучение, разрешителни; В науката - противоречива ситуация, действаща под формата на противоположни позиции в обяснението на всички явления, обекти, процеси (голяма съветска енциклопедия):

• това е въпрос, който противоречи на съществуващите знания в тази наука.
• това е неизвестно в науката, на практика какво да се разбере, отвори, доказва.
• това е противоречива ситуация, действаща под формата на противоположни позиции при обяснение на всички явления, обекти, процеси. В това отношение научният проблем е противоречива ситуация, изискваща разрешение.

Проблемът с изследването може да бъде формулиран в резултат на анализ научна литература. Ако е възможно да се определи кои теоретични разпоредби и практически препоръки вече са разработени в познаването на знанията и свързаните с тях науки, които представляват интерес за сферата на интереси и свързаните с тях науки, ще бъде възможно да се идентифицира проблемът с научните изследвания. Обикновено проблемът разкрива само част от темата, значителни и недостатъчни въпроси.

Проблемът често се идентифицира с въпроса. Предимно е вярно. Всеки проблем е въпрос. Но не всеки въпрос е проблем. Проблемът се случва, когато старите знания са показали нейната непоследователност, а новият все още не е взел разгъната форма. В това отношение научният проблем е противоречива ситуация, изискваща разрешение

Например, ако разгледаме проблема в междуличностните взаимоотношения, можете да разгледате такива въпроси като: защо има трудности в отношенията на децата и възрастните, в отношенията между връстници, от които създаването на добри отношения в екипа зависи от създаването на добра връзка.

Формулират проблема - Това означава да се покаже способността да се отдели най-важното от второ място, да разберете какво вече е известно и че все още не е известно за темата за изследване.

Противоречието в проблема отразява темата, неговата формулировка едновременно изяснява проблема. Темите, произтичащи от проблемите, трябва да бъдат по-указани. Формулиране на темата, авторът отразява как да наричаме научна работа.

Научна новост.

Както е отбелязано, целта на изследването е да получим ново знание за обществото. Трябва да се отбележи, че когато става въпрос за това изследователски дейности Учениците, новостта на резултатите могат да бъдат субективни и да бъдат определени по отношение на обществото, но по отношение на изследователя.

Как да изберем тема за изследване?

• Предмет на изследване е отражение на проблема в концепциите за изследвания.
• Темата трябва да има ясни граници. Ако темата е много обширна, това затруднява научането на явлението по-подробно и води до изобилие от материал, който един човек стане трудно
• Темата не трябва да се налага на изследователя и при избора му трябва да се вземе предвид тенденцията, способност и ниво на познаване на изследователя.
• Изборът на темата се извършва въз основа на интереса на изследователя на проблема, възможността за получаване на специфични практически данни, както и наличието на специална научна литература.
• Темата до голяма степен определя съдържанието на по-нататъшна работа. Тя трябва да бъде кратко и ясно ограничение на аспектите на проучването в областта. С други думи, темата е съдържанието на работата, сключена в една фраза. Например: "Формиране на ученици от гимназията професионално самоопределение"; "Развитие в юноши социални и ценни лични качества"; "Влиянието на бални танци за подобряване на физическото развитие на децата."

Аспект (Лат. Аспект - преглед) гледната точка, с която се разглежда явление, концепцията, проблема, перспективата. Например: социокултурни, психологически, правни онтогенетични (детски реч), комуникативни, риторични, физиологични и др.

Основният критерий за избор на проблем за изследванията е неговото значение, т.е. Формулировката на това защо този проблем в момента се научава.

Значението на темата за научните изследвания е степента на нейното значение в този момент И в тази ситуация да решават тези проблеми, въпроса или задачите.

Изследователят трябва да се докаже, че този проблем трябва да бъде разследван в момента, в който е най-неотложното, показват как другите изследователи (учени и практики) работят по този проблем, за да разкрият същността на ситуацията на проблема. Покритието на значимостта не трябва да бъде подробно, а по-скоро убедително.

Необходимо е да се отговори на въпросите: "Защо този проблем сега да проучи?", "Какъв е интересът към обществото, групи хора, науката и практиките представляват избраната тема за изследване?".

Това, което следва и от който човек не трябва да продължава с разкриването на значението на темата за научните изследвания? Можете да се обадите на две основни посоки на нейните характеристики:

1. Не е проучване на избраната тема: проучването е уместно именно защото някои аспекти на темата не са напълно проучени и изследването е насочено към преодоляване на тази празнина

2. Възможност за решаване на определена практическа задача, основана на данните, получени в проучването. Една от тези насоки е или другата заедно, обикновено се появяват, когато е характерен за този елемент на концептуалния апарат на научните изследвания.

3. Как да предложите хипотезите?

Хипотеза (от гръцки. хипотеза - предположение) - научно, предварително доказано обяснение (предположение, прогноза) на нови явления и събития, изискващи последваща проверка. С други думи, хипотезата е приблизително решение на проблема; Това е индикативно обяснение (по никакъв начин категорично) причинно-следствените отношения на изучаването на обекта, това е форма на преход от неизследвани факти за закони и модели. Обикновено хипотезите започват с думите "да предположим", "да кажем", "може би", "ако ..., тогава ..." и отговори на въпроса "защо ...", "за каква причина ...? " Има нещо или друго събитие.

Следните две основни изисквания са представени на научната хипотеза:

а) хипотезата не трябва да съдържа концепции, които не са посочени;
б) трябва да се провери с помощта на наличните техники.

Хипотезата определя основната посока на научното търсене. Това е основният методологичен инструмент, организиращ целия изследователски процес.

Какво означава да се провери хипотезата? Това означава проверка на тези последици, които са логически получени от него. В резултат на тестването хипотезата се потвърждава или опровергава.

Пример: Проблемът за влошаването на здравето на по-младото поколение, растежа на тютюневия избор на юноши на хипотезата: Предполагаме, че тюкокурия засяга не само състоянието на дихателната система, но и намалява умственото представяне на учениците .

Какъв е темата и обект на изследването?

Целта на изследването е процес или феномен, генериращ проблем със ситуация и избран за изучаване, това, което съществува извън нас, независимо от нашето съзнание и е предмет на знание

Целта на изследването може да бъде феномен, процесът, сферата на реалността - преките носители на проблемната ситуация, за която е насочена когнитивната дейност.

При провеждане изследователска работа Има няколко варианта за определяне на обекта и обекта на изследването. В първия случай обектът и предмет на изследването се отнасят един до друг като цяло число и част, общо и частно. С тази дефиниция на връзката между тях, темата е това, което е в границите на обекта. Той е предмет на изследване, определя тема на изследванията.

Предмет на изследването е това, което е в границите на обекта. Той е за темата за изследване, че фокусът на принципала е насочен, предмет на изследването определя тема на работа. Предмет на изследване е страните, свойствата, характеристиките на обекта, за да бъдат пряко учене в това проучване, това е част от предмета, до известна степен границите на неговото изследване, е гледна точка, от която обектът се счита. Предмет на изследването отговаря на въпроса "Как се разглежда обектът, какви взаимоотношения, свойства, функцията на обекта разкрива това изследване?". Същият обект може да съответства на няколко различни изследователски артикула.

Примери:

А) проблемът е шум в училище по време на промяната и здравето на учителите. Целта е да се проучи влиянието на училищния шум върху учителите и тяхното въздействие върху поведението на учителите. Обект: поведение на учителите в педагогическа активност. Предмет на изследване: възприемането на училищния шум от учителите и тяхното въздействие върху поведението в педагогическите дейности.

Б) Изследователски обект: междуличностна комуникация. Предмет на изследване: ролята и функциите на визуалните знаци външен вид в комуникацията.

В) обект на изследване: изразена морална преценка на ученици от различни възрасти. Предмет на изследване: динамиката на стабилността на морални преценки на учениците в възрастовия план (свързана с възрастта устойчивост) и в положението на психологическия "натиск" на възрастни и връстници (ситуационна стабилност) "

Друг подход към дефиницията на обекта и темата на изследването предполага обект, който да се определи чрез субектите, а субектът е чрез изследваното.

Например: обектите от 15-16 години, след това на професионалната ориентация на учениците.

Как да формулираме целта и задачите на проучването?

Целта е бъдещият твърд резултат, който искаме да получим по време на проучването, някакъв образ на бъдещето. Целта - отговаря на въпроса:

Какво искаме да знаем? Това искаме да получим по време на проучването, образа на бъдещето, очаквания резултат

Примери:

Опция 1.

Хипотеза: Магнитните бури негативно засягат здравето, а именно, представянето на ученици, психо-емоционално и физиологично състояние на учениците

Цел на изследването: Разгледайте влиянието магнитни бури Относно представянето, психо-емоционалното и физиологичното състояние на учениците 15 години

Обект на изследване: Ученици на 15 години

Предмет на изследване: Проверете, психо-емоционално и физиологично състояние на учениците

Вариант 2.

Хипотеза: Използването на специален набор от упражнения ще допринесе за подобряване на психо-емоционалното и физиологичното състояние на тялото на хората по време на магнитни бури.

Цел на изследването: Разгледайте ефекта на магнитните бури и разберете ефективността на използването на специален упражнителен комплекс за превенцията и корекцията на нежеланото състояние на тялото в лица 40 - 55 години по време на магнитни бури.

Обект на изследване: Процесът на промяна на психо-емоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система на хората е 40-55 години.

Предмет на изследване: Комплекс от специални упражнения за предотвратяване на неблагоприятно психо-емоционално състояние при хора по време на магнитни бури

Цели на изследванията - Това са научноизследователските действия, които трябва да бъдат изпълнени за постигане на целта, решаване на проблема или за проверка на формулирана хипотеза на проучването. Вест трябва да уточнят зададената цел. Теловите задачи отговарят на въпроса: какво трябва да се направи за постигане на целта? Глаголи, често използвани при определяне на цели и задачи: изследвайте, изследвайте, сравнете, идентифицирайте, разберете, оценете, изберете, проверка, определяйте, прекарват, оправдават, анализират, показват, разкриват, разглеждат, развиват, създават, дават препоръки и т.н. .

Пример №1.

Цел на изследването: Да проучи ефекта на магнитни бури и да разбере ефективността на използването на специален упражнителен комплекс за превенция и корекция на нежеланото състояние на тялото в лица 40 - 55 години и ученици от 16 години по време на магнитни бури.

Задачи:

1. Да се \u200b\u200bидентифицира психо-емоционално състояние в лица 40 55 години и ученици 16 години преди и по време на магнитни бури.
2. Разберете особеностите на физиологичното състояние на тялото в лица 40 - 55 години и ученици 16 години преди и по време на магнитни бури.
3. Вземете набор от мерки за предотвратяване и корекция на неблагоприятното психофизично състояние по време на магнитни бури въз основа на проучването специална литература по тази тема.
4. При експерименталните условия избраният набор от упражнения за превенция и корекция на нежеланото състояние на тялото по време на магнитни бури в двете групи е тестван.
5. Сравнете психо-емоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система в две групи преди и след експеримента и разкрийте нейната ефективност.
6. Разработване на практически препоръки за предотвратяване на неблагоприятните последици от магнитни бури върху здравето на тялото.

Пример номер 2.

Целта на тази работа е да опише и анализира причините и моделите на съзнателната промяна на професията като феномен на професионално развитие.

Общият проблем за изучаване на съзнателната промяна на професията е посочен в следните проучвания:

1. Систематизация психологически причини Съзнателно променяте професията и ги оценяват като признаци на професионално развитие.
2. Анализ на динамиката на идеите за изискванията на трудовата дейност в процеса на професионализация.
3. Анализ на динамиката на тежестта професионална ориентация в процеса на професионално развитие.
4. Анализ на динамиката на взаимосвързаността професионално важни качества В процеса на овладяване на професията.
5. Изграждане на модел на съзнателна професия.

Изследователски метод - Това е начин, който ви позволява да решавате проблеми и да постигнете целта на проучването. Използване на методи, изследователят получава информация за предмета.

Отговорете на въпроса: Как ще решим задачата? Как да разберем за темата за изследването? Разграничават се теоретични, общи научни методи и емпирични методи. Методи емпирични изследвания (Наблюдение, методи за проучване, експеримент и др.) Се основават на опит, практика. Същността на емпиричните методи е да се определят и описват явленията, факти, видими между тях. Теоретичните методи и методи на научни познания включват дълбок анализ на фактите, разкриването на значителни модели, формирането на умствени модели, използването на хипотези и др.: Наблюдение, сравнение, анализ, синтез, търсене на аналогии, приспадане, индукция, Обобщение, абстракция, моделиране, бетонизация, метод за номинация хипотези, метод за производство на идеи.

По този начин, колко учителят притежава концептуалния и методологически апарат на изследването, зависи от грамотността и яснотата на определянето и определянето на целта, задачите на научноизследователската работа на учениците, съответно засягат правилния избор на научни методи.

Библиография

1. Учебни изследователски дейности. Научно и методическо събиране в два тома / под общите редактори А.С. Obukhov. T1. Теория и техника. - m.: All-Russian социално движение Творчески учители "Изследовател", 2008.-701С.
2. Leontovich A.V. Обучение за подготовка на ръководителите на ученици в учениците. Събиране на въпросници с коментари // Библиотека на списанието, 2010
3. "Учебни ученици", серия "колекции и монографии" ,. M.-изследовател, 2009, 44 p.
4. http // scool28kem.ucoz.ru Поддръжка на учителя в прехода към ГЕФ. Demenok t.yu. Кемерово
5. http://mon.gov.ru Национална образователна инициатива "нашата ново училище»
6. http // изследовател: интернет портал на изцяло руското движение на творчески учители "изследовател"

1. Какво е науката?

Науката е един от начините да се учи и да знае околния свят.

2. Какви биологични науки сте познати?

Традиционно, биологичните науки са групирани от видовете изследвани организми: ботаника изучава растения, зоология - животни, микробиология - микроорганизми и вируси.

биохимията изучава химическата основа на живота,

молекулярна биология - сложни взаимодействия между биологичните молекули,

клетъчната биология и цитологията са основните градивни елементи на многоклетъчни организми, клетки,

хистология и анатомия - структурата на тъканите и тялото от отделни органи и тъкани,

физиология - физически и химически функции на органите и тъканите,

етология - поведението на живите същества,

екологията е взаимозависимостта на различни организми и тяхната среда,

генетика - прехвърляне на наследствена информация,

биология за развитие - развитието на тялото в онтогенезата,

палеобиология и еволюционна биология - раждане и историческо развитие дивата природа.

3. Какви са методите за изследване, използвани в биологията, знаете ли?

В биологията се прилагат различни методи. Основните източници на всички научни данни са точни, внимателни, безпристрастни наблюдения и експерименти. Сравнителният метод ви позволява да сравнявате резултатите от наблюденията за идентифициране на общи модели. Описателният метод се използва широко от учени от древността, но днес не губи значението си. Историческият метод помага да се разберат произтичащите от това факти, сравнени с известни резултати.

Въпроси

1. Каква е основната цел на науката?

Целта на науката е познаването на света.

2. Какъв е научният метод? Какъв е основният му принцип?

Научният метод е комбинация от приеми и операции, използвани в изграждането на система за научни знания по време на научно изследване. Независимо от това кои методи се използват, принципът на "не приемайте вяра" трябва да остане за всеки учен. Това е принципът за причиняване на сляп увереност в властта.

3. Какво е научен експеримент?

Експериментът е метод за изучаване на някакво явление в контролирана среда.

Резултатите, получени по време на наблюденията и експериментите, трябва да бъдат проверени чрез нови наблюдения и експерименти. Само след това те могат да се считат за научни факти.

5. Какво се различава от хипотезата от закона или теорията?

Хипотезата е предположенията, които могат да обяснят наблюденията.

Анализът на резултатите от експеримента ще позволи решаването на кои от хипотезите да са правилни.

Хипотезата, която е била проверена и се оказа, че е свързана с фактите и може да служи като основа за верни прогнози, може да се нарече теория или закон. Призовавайки всяка разпоредба по закон, учените изглежда подчертават неговата гъвкавост, безспорност, по-голяма надеждност. Въпреки това, често термините "закон" и "теория" се използват като еквивалентни.

6. Каква е ролята на приложните и фундаментални изследвания в областта на науката?

В науката всички нови открития допринасят за премахването на предишните неправилни представителства и посочват нови взаимоотношения между явленията. В биологията нови открития създават база за различни практически постижения в медицината, селското стопанство, промишлеността и други области на човешката дейност.

Мнозина смятат, че трябва да се ангажират само тези биологични проучвания, които ще помогнат за решаването на конкретни практически проблеми днес. Разбира се, развитието на приложни науки е много важно, но е невъзможно да се забрави за значението на изследванията в "чистата" наука. Знанията, получени в основните изследвания, могат да изглеждат безполезни за ежедневието на човек, но те спомагат за разбирането на законите, които светът около нас се развива и почти със сигурност ще намери практическо приложение рано или късно.

Задачи

Формулират проблема с научните изследвания, интересни за вас. Предлагат етапите на това изследване.

Помислете за етапите на научните изследвания върху примера на изследването на дишането на органите на завода.

Растителните наблюдения показват, че те дишат (по време на дишането, кислородът се абсорбира и се различава въглеродният диоксид и растението, подобно на всички живи организми, в крайна сметка получават енергия, необходима за живота). Остава да се установи дали някои органи са отговорни за дишането или всеки орган диша.

Така че, можем да формулираме проблема с изследванията: какви тела на завода дишат?

Следващият етап е разширението на хипотезите. Можем да приемем, че само отделни органи (семена, корени, стъбла, листа) в завода (семена, корени, стъбла, листа) или вдишват всеки орган.

Сега, за да проверим какви условия са наистина необходими за покълване на семената, ние ще се развием и експеримензираме.

Вземете три контейнера от безцветни прозрачно стъкло, например бутилки. В един от тях ще поставим 30-40 подути, покълнали семена от грах, боб или други растения. Сухите семена не трябва да приемат. Те са в покой и следователно всички процеси на жизненоважна дейност, включително дишането, те продължават много слабо.

Във втората бутилка поставете роговицата на морковите. За да активирате клетките си, пред експериментите на корена следвайте 2-3 дни, за да държите водата.

В третата бутилка поставете пресни растения с листа с листа. Плътно затворете бутилките на тапи и поставете тъмно топло място. На следващия ден проверяваме дали съставът на въздуха в бутилките се е променил.

Ние понижаваме всяка от бутилките, запалени свещ, прикрепени към проводника.

Анализ и сравнение на резултатите от експеримента: свещите са погасени, защото в процеса на дишане, растителните органи абсорбират кислород от въздуха в бутилките и подчертават голямо количество въглероден диоксид. Лесно е да се гарантира, че липата вода, която е промърморена, взаимодействаща с въглероден диоксид.

Ако вместо бутилки вземете термос, добре поддържане на топлина, след това, пуснете термометъра в него, лесно се забелязва повишаването на температурата. Тази част от енергията по време на дишане се отделя под формата на топлина.

След анализ на резултатите от експеримента, ще стигнем до заключението, че всеки от изследваните органи на растението диша.

За правилно прилагане трябва да се спазват научноизследователската работа етапи на изследователската работа Ученици, тяхната заповед при извършване на изследвания и писане на проекта. Необходимо е да се "разбие" напредъка на работата по определени части и интервали от време.

Основните етапи на научните изследвания и научните изследвания на учениците и учениците се подразбират за провеждане на подготовки за работа по проект, Етап на планиране на самия изследвания, извършване на пряко изследване.

Препоръчаните етапи на научноизследователската работа и проектът на училището съдържат формулирането на констатациите от проучването, доклада и защитата на проекта, както и оценката на процеса и резултатите от работата на проекта.

Като етапи на изпълнението на изследователския проект ще разгледаме подготовката на ученик за научни изследвания, създаване на план, провеждане на самите изследвания, формулиране на заключения, защита и оценка на резултатите от образователния проект.

Етапи на изследователската работа

І етап. Подготовка за научни изследвания (проект)

2. Назовете вашите изследвания, т.е. Определят темата за научноизследователската работа;

5. Изберете оптималното решение на проблема;

6. Направете учителя работен план за изпълнението на своя изследователски проект.

II етап. Изследване на планирането

1. Защитавайте къде планирате да търсите и намерите информация;

2. Определение с методи за събиране и анализ на информация, т.е. Как, в каква форма и кой ще събере, избира и анализира информация;

3. Изберете метода за представяне на резултатите от работата, т.е. В каква форма ще бъде вашият доклад (текстово описание на работата, наличието на графики, презентации, снимки на процеса на изследвания или експерименти, аудио или видеозаписи на наблюдения, експерименти, етапи на експеримента и крайния резултат);

4. да установи критериите за оценка (както оценявате) инсулта на експеримента, изследвания, получени от резултатите от научноизследователската работа (изследователски проект);

5. Отпечатани задачи и отговорности между учениците в групата, ако това е групов проект.

III етап. Изследвания (изследователски процес, експеримент)

2. Осигурете това, което е планирано: интервюта, проучвания, наблюдения, експерименти, експерименти, изследователска работа, работа на търсене, изследователска работа.

3. При използване на лабораторно оборудване, инструменти, при влизане в природата и др. Спазвайте правилата за безопасност, пожарната безопасност, бъдете внимателни и внимателни.

IV етап. Заключения

1. предоставяне на анализ на информацията, получена по време на изследователската работа;

2. дават икономическа и екологична обосновка (скъпи, икономически полезни, дали изпълнението на вашата изследователска работа е екологично чист);

3. Формулиране на заключенията (направих го, че поставям цел и задачи).

V Етап. Доклад и защита на научните изследвания (проект)

1. Да се \u200b\u200bнаправи и подготви представянето на резултатите от работата ви:
защита под формата на устен доклад, устен доклад с демонстрация, писмен доклад и кратка вербална защита с представянето;

2. Осигурете защитата на вашата изследователска работа (проект) и участие в евентуална дискусия, нека да изчистим отговорите на възникналите въпроси.

VI етап. Оценка на резултатите от процеса и проекта

1. лица в оценката на научните изследвания колективна дискусия и самочувствие.

Ако се нуждаеш създайте творчески проектЩе намеря пълна информация за дизайна, изискванията и разпоредбите на този вид работа, ще намерите творчески проекти и студентската работа на сайта, която също така като сайта за обучение ще ви помогне.