Тип урока: усвоение новых знаний.

Дидактическая задача: повторить изученное раннее и приобрести новые знания.

Место урока в теме: первый урок в теме «БСП»

Оборудование: учебники, рабочие тетради, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков, карточки для учащихся, распечатанные тексты и тестовые задания.

Цели и задачи :

Образовательные : - знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте; выявлять смысловые отношения между частями БСП;формирование умений определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания.

Развивающие : формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, обобщать; развитие творческих способностей.

Воспитательные : формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП; активизирование познавательной деятельности учащихся;обеспечение благоприятной психологической обстановки.

Задачи личностного развития :

Способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

Создавать условия для усвоения новых знаний о БСП, используя элементы исследования;

Развивать умения анализировать языковой материал.

Методы : диалогический, коллективный, самостоятельный.

Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в тему урока, первичное закрепление знаний, расширение знаний, итог, закрепление, рефлексия.

Структура урока:

I. Организационный этап

1 мин.

II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знанийКонтрольно – подготовительный этап.

7 мин.

III. Этап усвоения новых знаний

15 мин.

IV. Этап первичной проверкии усвоения знаний

12 мин.

V. Закрепление знаний.

8 мин

V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению.

2 мин.

VI. Этап рефлексии.

1 мин.

ХОД УРОКА

1.Оргмомент

(Цель – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу).

Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу, сосредоточимся…А теперь -улыбнёмся друг другу и мне. Нам сегодня особенно необходимо хорошее настроение: сложная работа нам предстоит!

Приём «Кроссворд» (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)

Учитель: Для определения темы урока мы отгадаем слово.

Отгадайте слово и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока неизвестной темой урока.

Приставка в слове беспокойный (бес-)

Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).

Суффикс как в слове сонный (-Н-)

Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа

Учитель: в результате у нас получилось слово?

Ответы учащихся.

Учитель: сформулируйте тему урока.

Ответы учащихся.

Запись темы в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение» Слайд

2. Разминка

Подготовка к ГИА.

1. Определите количество букв и звуков в данных словах. В каком слове звуков больше, чем букв? (А4) Слайд

Традиция, шинель, гигантский, асфальт, рояль.

2 . Буквенный диктант (А6)

– Вспомним правописание приставок на з- и с-. Отработаем задание ГИА А6, формулировка которого звучит как: «В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»

1. бе…ценный, бе..граничный, и..чезать
2. бе..цельный, ра..смотреть, в..порхнуть
3. ра..порядок, бе..конечный, ра..гадать

Проверка:

1.с, з, с
2. с, с, с
3. с, с, з

3.Повторение по теме «Синтаксис» (графический диктант)

Учащимся на слух даётся тезис. Он может быть правильным или неправильным. Соответственно ученик либо соглашается (+), либо не соглашается (-). Свои ответы он рисует в строчку в виде графика со знаками + или -.

1. Предложения могут быть простыми и сложными.

2. Сложные союзные предложения могут быть сложносочинёнными, сложноподчинёнными.

3. Сложноподчинённые предложения употребляются с подчинительными союзами и союзными словами, состоят из главной и придаточной части.

4. Придаточные определительные отвечают на вопросы косвенных падежей, придаточная часть чаще относится к глаголу.

5. Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы обстоятельства и относятся чаще ко всему главному предложению.

6.Предложения, части которого связаны при помощи сочинительных союзов, называются___сложносочиненными.______________________.

7.. Есть сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными.

Получается следующая запись:

+ + + - - ++

1 2 3 45 6 7– номер вопроса

Готовимся к ГИА Слайд 3,4

4.В7 . В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Любовь же и дружба,(1) разрастаясь и распространяясь на многое,(2) обретают новые силы,(3) становятся все выше,(4) а человек,(5) их центр,(6) мудрее.

В.7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала.

3. Контрольно – подготовительный этап.

Расставить номера предложений в таблицу, определить, с помощью чего связаны части сложного предложения. Слайд

(Таблица на доске, после выполнения задания ученики выходят к доске и заполняют таблицу.)

Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.

С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.

Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.

Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.

Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

Я сразу понял, что это дело мне по силам.

Где тонко, там и рвется.

(Третья колонка в таблице пока никак не обозначена.)

ССП

СПП

БСП

2, 3

1 (прид.врем.), 4 (прид.цели)

5 (прид.опр.), 7 (прид.изъяс.)

8 (прид. места)

6, 9

Почему никуда не отнесли 6 и 9 предложение?

4. Объяснение нового материала.

Давайте вернёмся к этим предложениям:

Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года; синея, блещут небеса.

1)Какое это предложение по количеству грамматических основ? Докажите.

2)При помощи чего соединяются части этого сложного предложения? Способ связи…

(Части данных предложений связаны только с помощью интонации.)

3)Каковы смысловые отношения между частями сложного предложении?

4) О каком типе сложных предложений пойдет сегодня речь? (О БСП – заполнение третьей колонки.) Части БСП формально независимы, самостоятельны, поэтому схематично их можно изобразить квадратными скобками.

5)Составим схему данного предложения.

Исходя из анализа данных предложений, давайте попытаемся сформулировать цель сегодняшнего урока. . Используйте опорные слова:

1) Познакомиться с …

2) Учиться …

Определить, чем отличаются бессоюзные сложные предложения

Как найти их в тексте.

Научиться отделять интонацией простые предложения в составе бессоюзного сложного;

Выявлять смысловые отношения между частями БСП

Учебник, правило

5.Первичное закрепление знаний

«На практике проверить можно точно, кто смог теорию усвоить прочно».Слайд

Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП. (см.слайд)

Давайте сделаем вывод, какие знаки препинания разделяют части БСС

Части бессоюзного сложного предложения находятся между собой в различных смысловых отношениях , что отражается в постановке знаков препинания на письме, а в устной речи – интонацией . В бессоюзном сложном предложении ставится запятая, точка с запятой, тире и двоеточие на письме.

В союзных сложных предложениях смысловые отношения определяются по союзам, поэтому отношения более четкие.
Смысловые отношения БСП выражаются менее четко, чем в союзных Слайд

Попробуем установить смысловые отношения между частями в следующих БСП.. Поможет нам в этом сопоставление их с союзными.(бессоюзное предложение нужно преобразовать в синонимичное союзное и определить, в каких отношениях друг с другом находятся части союзного предложения). Слайд

Вывод: Выбор знака препинания в БСП определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между его частями.

Примечание: Некоторые значения БСП могут совпадать (например, условия и времени; следствия и быстрой смены событий). Смысл предложений может зависеть от конкретной интонации, поэтому допускаются разные толкования:

Село опустело, молодежь разъехалась. (Перечисление.)

Село опустело: молодежь разъехалась. (Причина.)

Физкультминутка.

Чтобы в космос нам слетать,
Нужно много нам читать, считать, писать.
Нужно сильными, здоровыми нам быть.
Физкультуру нужно нам любить.

Космонавты большое внимание уделяли физической культуре, спорту.
Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости и выносливости играют физические упражнения.

Встали, тянемся к звездам, солнцу, тянем позвоночник (руки вверх). Посмотрели направо, затем налево
Закрыли глаза – чертим восьмерку перевернутую, бесконечность, совершаем полет вокруг земли.
Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова – все это признаки красоты, здоровья и физической работоспособности человека

Проанализируйте предложения. Определите значения частей БСП

1 в. Со значением причины;

2 в. Со значением дополнения (изъяснительные отношения)

(слабым учащимся с памяткой – подсказкой).

1.В космос космонавты берут с собой портрет Гагарина: он пример мужества, отваги, верности к долгу перед нашей великой Родиной.

2. Будущие космонавты уяснили: главной задачей будет оценка возможностей человека вести полезную работу в космосе

3.Гагарину хватало времени на все: он был предельно организованным человеком и знал цену времени.

4.Каждый космонавт знает: самое тягостное время – последние минуты на Земле, вне корабля.

6. Закрепление

Мини -тест

Если части сложного предложения соединены между собой только интонацией, то такое предложение называется…

А) сложносочиненным В) сложным бессоюзным

Б) сложноподчиненным Г) простым, осложненным

Сложные бессоюзные предложения отличаются от сложных союзных тем, что:

А) в них более четко выражены смысловые отношения между частями

Б) в них между частями нельзя вставить союз

В) в них менее четко выражены смысловые отношения между частями

Г) в них отсутствуют отношения между частями

Какие знаки могут стоять между частями БСП?

А) запятая, тире, дефис, двоеточие В) запятая, тире, точка с запятой, двоеточие

Б) запятая, точка с запятой Г) тире, двоеточие

4.

Какие предложения являются бессоюзными?

А) Пыль вихрем неслась по дороге, и серое облако закрывало весь горизонт.

Б) Море покрылось багрянцем, навстречу солнцу поднималось розово-дымчатое облако мягких очертаний.

В) Когда дождь прекратился, мы решили снова развести костёр.

Г) Мелких чувств на свете не бывает – мелкими бывают только души

Д) Удилище согнулось в дугу, леска со свистом врезалась в воду.

.Взаимопроверка.

.Работа с заданиями ГИА. В9

- Среди предложений найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью.

(учащимся выдается текст каждому на парту)

7. Итоги.

О каком типе сложных предложений сегодня шла речь?

Почему так называются такие предложения?

Какие знаки препинания употребляются для выделения частей БСП?

Какие затруднения возникли у вас сегодня на уроке?

Что показалось наиболее легким?

8. Рефлексия.(Слайд)

Таблица-памятка

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП

Знаки препинания

Значение

Примеры

перечисление фактов

(потому что, так как, ибо)

пояснение

(а именно)

дополнение

(что) (и увидел, и услышал, и почувствовал)

противопоставление

(а, но, да=но)

(когда)

(если)

вывод, следствие

(так что, поэтому)

быстрая смена событий

сравнение

(как, словно, будто)

Расставить номера предложений в таблицу, определить, с помощью чего связаны части сложного предложения.

1 Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

2 Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.

3 С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.

4 Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.

5 Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.

6 Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7 Я сразу понял, что это дело мне по силам.

8 Где тонко, там и рвется.

9 Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года; синея, блещут небеса.

Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП

Я вас любил – меня вы не любили.

Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.

В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

Шагах в десяти текла темная речка; она ворчала, хлюпала об изрытый берег и быстро неслась дальше.

Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.

Вся поверхность земли представлялась зелено – золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.

Я понял, что долго не смогу притворяться.

Я понял: долго не смогу притворяться.

Самоанализ урока

Данный урок является первым в теме «Бессоюзное сложное предложение», это комбинированный урок, так как, с одной стороны, повторяется и закрепляется ранее изученная тема, с другой стороны, вводится и закрепляется новый материал по теме.

Перед собой я поставила следующие цели и задачи :

Образовательные : - знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте; выявлять смысловые отношения между частями БСП;формирование умений определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания.

Развивающие : формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, обобщать; развитие творческих способностей.

Воспитательные : формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП; активизирование познавательной деятельности учащихся;обеспечение благоприятной психологической обстановки.

Задачи личностного развития :

Способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

Создавать условия для усвоения новых знаний о БСП, используя элементы исследования;

Развивать умения анализировать языковой материал.

Методы : диалогический, коллективный, самостоятельный.

Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в тему урока, первичное закрепление знаний, расширение знаний, итог, закрепление, рефлексия

Для достижения данных целей мною были использованы элементы проблемно-диалогического обучения и информационно-коммуникативные технологии, которые позволили активизировать внимание обучающихся, включить их в самостоятельную работу, использовать элементы исследовательской деятельности. Обучающиеся самостоятельно формулировали цели урока, на основе синтаксического и смыслового анализа предложений. Кроме того, на уроке была организована работа с текстом, подготовлены тестовые задания, подобные заданиям А4-А6 ГИА, В7,В9, что способствовало закреплению навыка работы с текстом, смыслового его анализа.

На физкультминутке вспомнили первого космонавта Ю.Гагарина, памятную дату 12 апреля. Это способствует реализации воспитательных целей урока, расширению кругозора обучающихся

Все поставленные цели были достигнуты. Урок был результативен, что показало выполнение тестов по закреплению материала.

МОУ Большепечерская ООШ

Конспект открытого урока по русскому языку

с использованием ИКТ

9 класс

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Провела: Архипова Н.А.

2013 – 2014 уч.г.

Бессоюзное сложное предложение Уроки в 9 классе Учитель Тетерина Л. Н. Сравните 2 предложения

• Толстые сосульки свисавшие с крыш обтаивали на солнце и капли падая с них звонко ударяли о лёд пели песню весны.
• Толстые сосульки свисавшие с крыш обтаивали на солнце капли падая с них звонко ударяли о лёд пели песню весны.
Найдите грамматические основы. Расставьте знаки препинания. В чём разница?

• Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце, и капли, падая с них, звонко ударяли о лёд, пели песню весны.
• Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце; капли, падая с них, звонко ударяли о лёд, пели песню весны.

• Двоеточие в БСП выполняет свою обычную функцию – разъяснительно – пояснительную.

• За столом и на скамейках сидели приезжие якуты; на столах стояли чашки с водкой; кое – где перемещались кучки играющих в карты.
• Макар ясно видел острые уши лисицы; ее пушистый хвост вилял из стороны в сторону, как будто заманивая Макара в чащу.
• Ему, как местному жителю, татарин оказал больше почета: широко отворив двери, он поддал бедняге сзади ногою леща.
• Поп Иван и не обижался; ему требовалось одно: всякий раз надо было поставить бутылку водки.

• Перечисление событий
• Второе предложение осложнено
• Пояснение
• Пояснение

• Пламя осветило его лицо глаза глядели тускло.
• Перестал слушаться жизнь моя кончилась.
• У него была задняя мысль выведать кое – что от старого попика.
• Макар удивился при виде этой бешеной скачки как мог он пеший догнать конного татарина.
• И потом туманы заколыхались золотые воины наклонились долу.

Проверь себя

Пламя осветило его лицо: глаза глядели тускло. (и я увидел)

• Пламя осветило его лицо: глаза глядели тускло. (и я увидел)
• Перестал слушаться - жизнь моя кончилась. (следствие)
• У него была задняя мысль: выведать кое – что от старого попика. (а именно)
• Макар удивился при виде этой бешеной скачки: как мог он, пеший, догнать конного татарина. (пояснение)
• И потом туманы заколыхались, золотые воины наклонились долу.

Класс: 9

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Форма: урок по русскому языку в 9 классе с ИКТ-технологией

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Тип урока: урок обобщения, систематизации и проверки знаний.

Цели:

• Образовательные :
  • систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;
  • совершенствовать знания учащихся о характере смысловых отношений между частями БСП;
  • углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения.
• Развивающие :
  • развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;
  • развивать умения создавать схемы БСП;
  • развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.
• Воспитательные :
  • воспитывать стремление к самоконтролю и рефлексии;
  • воспитывать интерес и любовь к русской и зарубежной литературе.

Методы:

• по характеру познавательной деятельности учащихся:
  • репродуктивный,
  • частично-поисковый,
  • объяснительно-иллюстративный,
  • исследовательский;
• по степени активности учащихся:
  • конструктивные,
  • творческие;
• по источнику знаний:
  • словесные,
  • практические,
  • наглядные,
  • использование АРМ;
• по стимулированию и мотивации:
  • познавательные,
  • социальные,
  • эмоциональные;
• по мыслительной деятельности:
  • индуктивные,
  • дедуктивные,
  • аналитические,
  • сравнения,
  • классификации материала;
• по контролю и самоконтролю:
  • устный,
  • письменный,

Формы организации познавательной деятельности учеников:

• индивидуальные,
• фронтальные,
• групповые.

Оборудование и наглядные пособия:

• АРМ учителя,
• учебник «Русский язык. 9 класс» (под ред. Бархударова С. Г. и др., Москва «Просвещение», 2007),
• тетради учащихся,
• плакаты,
• Презентация ,
• Приложение 1 (индивидуальные задания по вариантам),
• Приложение 2 (ключи ответов и нормы оценки),
• Приложение 3 (текст рассказа «Схватка с медведем»),
• Приложение 4 (варианты самостоятельной работы).

План урока:

I. Организационный момент.
II. Постановка темы и целей урока.
III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений.
IV. Проверка и коррекция знаний и навыков учащихся.
V. Актуализация опорных знаний по синтаксической стилистике.
VI. Заключительная проверка знаний.
VII. Итоги урока.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент: определение готовности к уроку, приветствие, отметка отсутствующих в классном журнале.

II. Постановка темы и целей урок: запись числа и темы урока в тетрадях.

Слайд 1 – тема урока.
Слайд 2 – цели работы: знания и умения, которые вы сегодня должны повторить, систематизировать и показать:

• виды сложных предложений в русском языке;
• характер смысловых отношений между частями БСП;
• навыки постановки знаков препинания в БСП;
• умение строить схемы БСП;
• умение заменять сложные союзные пд синтаксическими синонимами.

III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений

1) Терминологический опрос:

– Давайте при помощи учебников (стр. 20) вспомним определение видов сложных предложений в зависимости от способа связи между частями сложных предложений.

Слайд 3

– Дайте устное определение ССП, заполнив пробелы в схеме ответа:

ССП – (сложное союзное) предложение. Состоит из (нескольких независящих друг от друга) простых предложений, связанных (сочинительной) связью при помощи (сочинительных союзов), которые находятся (между простыми предложениями).

Слайд 4

– Дайте устное определение СПП, заполнив пробелы в схеме ответа:

СПП – (сложное союзное) предложение. Состоит из (главного и придаточных зависимых) простых предложений, связанных (подчинительной) связью, при помощи (подчинительных союзов и союзных слов), которые находятся (внутри придаточных/ зависимых предложений).

Слайд 5

– Дайте устное определение БСП, заполнив пробелы в схеме ответа:

БСП – (сложное бессоюзное) предложение. Состоит из (нескольких независящих друг от друга) простых предложений, связанных (по смыслу и интонацией) и разделённых (знаками препинания: запятой, точкой с запятой, двоеточием и тире).

2) Устная работа по группам: конкурс «Кто быстрее?»

– По графическому изображению определите вид сложного предложения.
– Придумайте предложение по схеме:

Слайд 6

Первая команда:

1. , (чтобы)
2. : [причина].
3. [туда], (откуда).
4. – [ быстрая смена событий].
5. , , .
6. (Если), .

Вторая команда:

1. , однако .
2. : , .
3. Либо , либо .
4. (Когда), .
5. [ время ] – .
6. [ условие ] – .

3) Опрос, воспроизводящий знание учащихся о постановке знаков в БСП:

– Расскажите о видах интонации и характере смысловых отношений в БСП.

Слайд 7 (1-й ученик)

– Расскажите о видах знаков препинания между частями в БСП и условиях их выбора.

Слайд 8 (2-й ученик)

Запятая меду частями БСП:

• части БСП обозначают одновременность или последовательность событий,
• тесно связаны между собой по смыслу,
• обычно кратки,
• произносятся тоном перечисления,
• ! между частями БСП мысленно можно поставить союз И .

Нужда скачет, нужда пляшет, нужда песенки поет. , , . БСП

Слайд 9 (3-ий ученик)

Точка с запятой между частями БСП:

• части БСП менее связаны по смыслу,
• более распространены,
• содержат собственные знаки,
• к концу предложения голос понижается, возникает пауза.

Сел да поехал; ах, хорошо! [ да ], [межд., ]! БСП
Крой да песни пой; шить станешь – наплачешься. [ да ], . БСП

Слайд 10 (4-ый ученик)

Двоеточие между частями БСП:

1. если второе пд указывает причину того, о чём говорится в первом

: [причина]. БСП Богатому не спится: богатый вора боится.
(=потому что; так как )

2. есливторое пд поясняет первое или к. – н. его член

: [пояснение]. БСП Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
(=а именно; то есть )

3. если второе пд дополняет первое

: [дополнение]. БСП Пора понять: ты за себя в ответе.
(=что; и увидел, что…; и понял, что... )

Слайд 11 (5-ый ученик)

Тире между частями БСП:

1. Если в пд содержится противопоставление
противопоставление

– . БСП Труд человека кормит – лень портит.
(=а, но ) Тьма света не любит – злой доброго не терпит.

2. Еслипервое пд обозначает время или условие действия, о котором говорится во втором пд

[ Время, условие ] – . БСП Проголодаешься – хлеба достать догадаешься.
(= если…; когда… ) Любишь кататься – люби и саночки возить.

3. Есливторое пд заключает в себе следствие или вывод того, что говорится в первом пд

– [вывод, следствие]. БСП Раз солгал – на век лгуном стал.
(= так что; поэтому ) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

4. Если пд рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действи
быстрая смена событий

– ! БСП Я за свечку – свечка в печку!
Вот солнышко пригрело – трель зазвенела.

5. Есливторое пд, содержит сравнение того, о чём говорится в первом пд

– [сравнение]. БСП Молвит слово – соловей поет.
(= словно; как; будто; точно; что )

IV. Проверка и коррекция знаний и навыков учащихся

1) Рефлексия анализа БСП

– Повторималгоритм рассуждения при анализе БСП:

Слайд 12.

Алгоритм анализа БСП:

• найти грамматические основы;
• определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;
• поставить необходимый знак препинания;
• построить схему БСП.

2) Самостоятельная работа на индивидуальных карточках (по числу учеников).

Объяснение порядка выполнения работы:

• подписать карточку;
• вставить необходимые знаки препинания между частями БСП;
• построить схему, указав смысловые отношения между частями БСП.

3) Взаимопроверка правильности выполнения задания

– Обменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте их, выставите оценку и сдайте учителю.
(Приложение 2 )

Слайд 13 Ключи ответов по вариантам и нормы оценки.

V. Актуализация опорных знаний по синтаксической стилистике

1) Устная работа с текстом:

– Выразительно прочитайте текст (Приложение 3 ).
– Определите виды сложных предложений в тексте.

Слайд 14

Схватка с медведем.

Как только я вылез из лодки, на меня набросился огромный медведь. СПП Он хотел растерзать меня в одно мгновение, но я сильно сжал его передние лапы! ССП Медведь заревел от боли. Я знал, что он немедленно растерзает меня, если я отпущу его. СПП Я держал его за лапы три дня и три ночи, пока он не умер от голода. СПП Да, он умер от голода, так как медведи утоляют свой голод лишь тем, что они сосут свои лапы. СПП А этот медведь никак этого не мог, поэтому он погиб голодной смертью. СПП
С тех пор ни один медведь не решается напасть на меня.

2) Литературная справка:

Слайд №15

– Вы знаете, приключения какого героя здесь описаны?
– Конечно, барона Мюнхгаузена!

Интересно, что в основу фантастических «Приключений барона Мюнхгаузена» положены рассказы действительно живущего в XVIII веке в Германии барона Мюнхгаузена.
Он был военным, некоторое время служил в Росси, воевал с турками. Вернувшись в свое поместье в Германии, Мюнхгаузен вскоре стал известен как остроумный рассказчик, выдумывавший самые невероятные приключения.
Осталось тайной, сам ли барон записал свои рассказы или это сделал кто-то другой, но в 1785 году немецкий писатель Рудольф Эрих Распе обработал эти рассказы и издал их. Впоследствии к ним были присоединены фантастические рассказы других писателей о приключениях Мюнхгаузена. Но автором книги принято считать Рудольфа Эриха Распе.

3) Письменная работа с текстом:

– В тетрадях для контрольных работ запишите название текста.
– Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные, где это возможно, и запишите их; определите смысловые отношения и поставьте соответствующие знаки препинания.

Слайд 16

Схватка с медведем

Я вылез из лодки – на меня набросился огромный медведь. (Быстрая смена событий ) Он хотел растерзать меня в одно мгновение – (= но ) я сильно сжал его передние лапы. (Противопоставление ) Я знал: (= что ) он немедленно растерзает меня, (дополнение ) если я отпущу его. Да, он умер от голода: (= потому что ) медведи утоляют свой голод лишь тем, что они сосут свои лапы. (Причина ) А этот медведь никак этого не мог – (= поэтому ) он погиб голодной смертью. (Следствие )

VI. Заключительная проверка знаний/ Домашнее задание

1) Письменная работа в тетрадях/Домашняя работа

Выполните самостоятельную/домашнюю работу по вариантам.

Объяснение порядка выполнения работы:

• в тетрадях для контрольных/домашних работ записать вариант своей работы,
• выполнить пять заданий работы

Первый вариант

1. Вихри враждебные веют над нами темные силы нас злобно гнетут.
2. Мы с тобой в Сибирь уедем жить вместе чудеса творить.
3. Родина будь спокойна дети отцов достойны.
4. Вновь надо мною сияют приметы тех лет красные лозунги красные цифры побед.
5. Равнодушие это паралич души преждевременная смерть.

2) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить запятую.

1. Синеет даль гудят проселки.
2. Обычной чередою идет косьба хлеба не будут ждать!
3. Пахнет в хате квашней и дымом а за порогом бурлит весна.
4. Расступается медленно мрак на березах колышутся ветки.
5. Погляди в свое окно все на улице красно.

1. Спать ложился дядя Степа ноги клал на табурет.
2. Прочти гайдаровский рассказ и оглянись вокруг живут сегодня среди нас Тимур, и Гек, и Чук.
3. Мы живем в одной квартире все соседи знают нас…
4. Таким друзьям на свете не страшно ничего один за всех в ответе и все за одного.
5. Дворник радио включает птицы слушать не дают.

4) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить двоеточие.

1. Вышла Лидочка вперед Лида прыгалку берет.
2. Тут прохожим не пройти тут веревка на пути.
3. Наша Таня громко плачет уронила в речку мячик.
4. На окне лежало мыло он сказал что это хлеб!
5. Не будут пятки белые они же загорелые!

Второй вариант

1) Укажите бессоюзные сложные предложения.

1. Будем мы на страже мира стоять порох свой сухим держать!
2. Солнце нас било горячими стрелами град пулеметов строчил.
3. Способ быть счастливым в жизни есть быть полезным свету и в особенности Отечеству.
4. Мне нравится обыденная речь слова простые хлеб, вода, поленья.
5. Быть мудрым это значит прежде всего быть внимательным к душе близкого человека.

2) Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо поставить запятую.

1. Далеко сияют розовые степи и широко синеет тихая река.
2. Летом скворцов трудно увидеть они живут в густых лесах.
3. Кланяются песне тополя и замирают вербы над рекою.
4. Переулок стал казаться мне очень уютным век бы здесь прожил.
5. Средь елей образовалась огромная заводь в ней отражается утро.

3) Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которых нужно поставить тире.

1. Друге дети учатся я сплю до десяти.
2. Заранее все было решено у школьников собрание топот у них кино.
3. Мы кричали три часа потеряли голоса.
4. Третий день болит душа не могу поймать ерша.
5. Зайку бросила хозяйка под дождем остался зайка.

4) Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которого нужно поставить двоеточие.

1. Он попробовал шевелить левой рукой она не двигалась.
2. Щеке было холодно она касалась снега.
3. Только вижу бледный всадник опустился на траву.
4. На деревне было пусто и тихо из труб где-то курился дымок.
5. И каждый знал дорога к ней ведет через войну.

5) Вставьте пропущенные буквы. Найдите соответствия.

VII. Итоги урока

1) Объявить оценки ученикам за устную работу на уроке и за первую самостоятельную работу (на карточках).

2) Собрать тетради для контрольных работ.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Третье марта Классная работа Виды БСП Цели: систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения;

2 слайд

Описание слайда:

Соотнести виды предложений и примеры Сложносочинённое предложение Вы должны были, братья, устоять, как стена. Простое предложение Садков одинаково хорошо писал не только городские, но и сельские пейзажи. Бессоюзное сложное предложение Мимо окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня.. Предложение с однородными членами Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо. Сложноподчиненное предложение Все хотели знать, как он путешествовал, что видел. Предложение с обращением Скрывать истину было бесполезно, да я и не собирался этого делать. Сложносочинённое предложение Вы должны были, братья, устоять, как стена. Простое предложение Садков одинаково хорошо писал не только городские, но и сельские пейзажи. Бессоюзное сложное предложение Мимо окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня.. Предложение с однородными членами Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо. Сложноподчиненное предложение Все хотели знать, как он путешествовал, что видел. Предложение с обращением Скрывать истину было бесполезно, да я и не собирался этого делать.

3 слайд

Описание слайда:

Свистят клесты, звенит синица, смеётся кукушка. (М. Горький) Б) [ , ];. (перечисление, но части сложного предложения осложнены) Дорога вилась передо мной между густым кустарником орешника, уже заметные мраком; я продвигался вперед с трудом. (И. Тургенев) : [причина]. Я не мог заснуть: передо мной во мраке всё вертелся мальчик с белыми глазами. (М. Лермонтов) : [пояснение]. (а именно) Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. (А. Пушкин) : [дополнение]. (что?) Но решено: завтра двину рать. (А. Пушкин) Поработаешь до поту – поешь в охоту. (Пословица) А) [условие] – . (если) А) ,,. (перечисление, значение одновременности) Б) [время] – . (когда) Ехал сюда – рожь начала желтеть. (М. Пришвин)

4 слайд

Описание слайда:

– [следствие]. Вдруг мужики с топорами явились – лес зашумел, застонал, затрещал. (Н. Некрасов) – . (противопоставление (а, но)) Лето припасает – зима поедает. (Пословица) – . (сравнение (будто, как)) Молвит слово – соловей поёт. (Пословица) От вида БСП зависит расстановка знаков препинания интонация смысловое значение

5 слайд

Описание слайда:

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Валяться было не время: начиналась весенняя суета перед севом. 1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

6 слайд

Описание слайда:

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Вдруг слышу: кто-то зовёт меня по имени, тихонько так, почти шёпотом. 1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части. 4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

7 слайд

Описание слайда:

Сложные предложения отличаются от сложных предложений тем, что в них выражены смысловые отношения между частями. бессоюзные союзных менее четко

8 слайд

Описание слайда:

Какое утверждение является неверным? А) В БСП простые предложения связываются в устной речи интонацией; Б) Смысловые отношения в БСП зависят от содержания входящих в них простых предложений; В) Знаки препинания в БСП не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

9 слайд

Описание слайда:

Какова роль тире в предложении «Высоко над горами зашумел ветер – предвестник бурана»? А) разделяет подлежащее и сказуемое; Б) обозначает пропуск члена предложении; В) отделяет приложение.

10 слайд

Описание слайда:

Укажите, почему стоит тире в БСП «Песенка кончилась – раздались обычные рукоплескания». А) содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого; Б) предложение рисует быструю смену событий; В) второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

ЗАДАНИЕ: выписать СПП, расставить знаки препинания, обозначить границы простых предложений.

1)Кто помогает людям у того свои желания сбываются.

2) Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.

3) Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье тесном и пахло гнилью.

4) Берег где остановилась машина был низкий и илистый.

5) Математику уже затем учить надо что она ум в порядок приводит.

6) Ты уверен что все будет в порядке?

7) Я знаю чем ты увлечен.

Снял часы, глядит: машина,точно мельница, в пыли.

Бессоюзное сложное предложение – это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонации.

смысловые отношения между частями:

- последовательность явлений,

- перечисление;

- одновременность явлений

(можно поставить союз И)

[ ] , [ ]

последовательность

Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада.

[ , ] ; [ ]

последовательность

Задание: расставить знаки препинания, начертить схему предложения.

Когда я вижу эти далёкие суровые неприступные горы мне хочется взобраться на них и посмотреть какой мир откроется моим глазам за горами.

Когда я вижу эти далёкие, суровые, неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за горами.

Печален я: со мною друга нет

/ потому что /

[ ] : [ ]

причина

Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников.

/ а именно /

[ ] : [ ]

пояснение

Помню я: тени ложились косые на свежевымытый пол.

/ что, как /

[ ] : [ ]

дополнение

Проснулся: в широкие щели сарая глядятся весёлого солнца лучи.

/ и увидел, и услышал, и почувствовал /

[ ] : [ ]

дополнение

Задание: расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

1.Никогда не отказывайтесь от малого в работе из малого строится великое.

2.Темные ели о чём-то шепчутся между собой на пригорке расправив кроны стоят могуче дубы и кивают нам свысока.

Семь раз отмерь-один раз отрежь.

[ ] ─ [ ]

противопоставление

Солнце взошло-начинается день.

/ когда, если /

[ ] ─ [ ]

время / условие

Кукушка закуковала – наступила глубокая весна.

/ так что /

[ ] ─ [ ]

вывод

Задание: выпишите БСП, объясните постановку знаков препинания.

1) В Подмосковье есть у меня заветное место - лесная поляна вдали от дорог. 2) Особенно хорошо здесь ранней осенью.

3) На рябину прилетают кормиться дрозды, в сухих листьях ежевики шуршат ежи, осенью сюда приходят лоси.

4) Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу тут двух-трех лосей. 5) Однажды все прояснилось: они приходили пожевать яблоки. 6) Поляна упирается в заполоненный рыжим бурьяном брошенный сад. 7) Деревья в нем выродились, и плоды дают только растущие от корней ветки. 8) Охотников до нестерпимо кислых яблок в лесу, кажется, не было. 9) Однажды, присев на краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих-то зубах. 10) Я приподнялся и увидел: один лось, задирая голову, мягкой губой захватывал яблоки, другой собирал яблоки, лежащие на земле.

Валяться было не время: начиналась весенняя суета перед севом.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Вдруг слышу: кто-то зовёт меня по имени, тихонько так, почти шёпотом.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.

4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)

• Без росы и трава не растёт.

2) В их сенях ветра шум и свежее дыханье и мглой волнистою покрыты небеса.

3) Куска лишь хлеба он просил и взор являл живую муку.

4) Пословица гласит и незаряженное ружьё однажды может выстрелить.

В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

• Любишь кататься – люби и саночки возить.

2) Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.

3) Наступал вечер: шел дождь, с севера порывисто дул ветер.

4) Только шагнули мы вперед – из-за куста раздался выстрел.