Създайте мисловен образ на това, което искате.За да не обидите човека, споделете чувствата и нуждите си, без да го принуждавате да се отбранява. Опитайте се да опишете подробно чувствата си и да помогнете на човека да разбере от какво наистина се нуждаете.

• Например, можете да кажете: „Имах толкова тежка седмица на работа. Как бих искал да лежа в леглото цял ден. Мога ли да те попитам нещо? Имаш ли нещо против, ако не се видим тази вечер?“
• Ако имате нужда от много повече време, обяснете по различен начин: „Толкова много се случва в момента, така че наистина имам нужда от време да преосмисля много. Мога ли да ви помоля за голяма услуга?“

Симулация на природни явления

и процеси

в часовете по природни науки

Важна задача на изучаването на естествените науки в начално училище- развитието на способността на децата да идентифицират причинно-следствените връзки в природата, да обясняват механизмите на протичането на определени природни явления и процеси. За да направи това, учителят организира систематично целенасочено наблюдение на учениците на околните обекти. Но как, например, детето може да види изригване на вулкан или движение на ледник? Или да видите как Земята се върти около оста си и около Слънцето? Идеалното решение е да се покаже образователен филм. Учителят обаче не винаги разполага с видеотека по различни предмети, особено за начално училище. Случва се да няма телур и барометърът да не работи.

В такава ситуация учителят може да използва модели, изработени от него, учениците и техните родители.

Моделът е триизмерно визуално средство, което дава изображение на обект или отделни негови части в увеличен или намален вид. Те са сгъваеми, статични или активни.

Учене със студенти от катедра „Начални учители“. Педагогически факултетдисциплина "Методика на преподаване на естествени науки", избираме варианти за бързо производство на модели от най-простия подръчен материал. Този метод на работа стимулира познавателния интерес младши ученици, дава възможност да се види природен феномен или процес в миниатюра.

Ето описание на няколко модела с описание на тяхната производствена технология и демонстрационни методи.

земна форма

Предлагаме заедно с учениците, въз основа на наблюдения, да получат доказателства за сферичността на Земята чрез симулиране на някои природен феномени процеси.

Постоянно кръглата форма на видимия хоризонт.На хартиена лента с дължина 1,5-2 m и ширина 25 cm нарисувайте част от водната повърхност в голям мащаб (фиг. 1). За да направите това, хартиена лента е закрепена към пода и върху нея се прилага дъга с голям радиус, имитираща издутината на Земята. Вместо компас, можете да използвате въже, фиксирано към пода срещу средата на лентата. В средата на лентата рисуваме кораб.

заключение: ние не виждаме, че Земята е сферична, само защото има ограничена площ от нея в нашето зрително поле.

Въртене на Земята

Аксиално въртене.Когато се обяснява доказателството за аксиалното въртене на Земята, може успешно да се използва моделът на махалото на Фуко: прониза нишка с товар през тапата, пробийте я отстрани с три вилици, поставете дръжките на вилиците върху чинийка с пясък; по ръбовете на чинийката напишете посоките на страните на хоризонта (основни и междинни); поставете чинийката върху голяма, обърната с главата надолу чиния, на нейните части също напишете имената на страните на хоризонта.

Изведете махалото от спокойно състояние по меридиана, тоест от север на юг, ”учителят люлее конеца с товар от север на юг, така че острият край да чертае линии в пясъка, след което държи чинийката с структура с една ръка, а с другата движи плочата обратно на часовниковата стрелка, симулирайки аксиалното въртене на Земята. „Вижте, момчета, нашата Земя се е изместила малко по оста на въртене. Като се люлее, махалото се оказва над нови деления, не С-Ю, а СИ-ЮЗ, въпреки че в неговата равнина на люлеене (на чинийката) посоката му е същата: С-Ю. Изглежда, че люлеещата се равнина се променя. Това може да се случи само защото Земята под махалото се върти (върти)“.

Орбитална циркулация.Предлагаме два варианта за моделиране на орбиталната циркулация на Земята около Слънцето.

1. Можете да покажете движението в орбита с помощта на въртящ се връх: залепете жълти лъчи от хартия или оформете пластилин от пластилин върху основата около дръжката, имитирайки слънцето, и залепете пластилин флагел по кръга на въртящия се връх , по най-широката част - подредете орбиталната пътека - и пластилин върху нея с топка от смес от бели и сини цветове, за да покаже Земята. Този модел показва кръговата орбита на Земята и посоката на нейното въртене около Слънцето, но не отразява аксиалното въртене на планетата.

2. Направете модел от ябълка, надупчена с игла за плетене и свещ.

Вместо ябълка, можете да надуете малка топка, да я боядисате със син гваш. Изрежете контурите на континентите от хартия, направете леко засенчване, залепете върху топката. Маркирайте екватора и полюсите, залепете хартиени тръби към полюсите (имитация на земната ос). На контура на Евразия маркирайте с червен флаг приблизителното местоположение на вашето местност. Пренасяйки топката около запалена свещ и в същото време извършвайки аксиално движение, обсъдете с учениците: механизма на смяната на сезоните в северното и южното полукълбо; характеристики на осветлението, ъгълът на падане на слънчевата светлина в тяхната зона; ъгълът на наклон на оста спрямо равнината на орбитата (може да се създаде представа за нейната прецесия - бавно, за 26 хиляди години, въртене на оста и пространство и нутация - периодични трептения, промени в местоположението на полюси).

Тела, вещества, частици

При изучаване на тази тема по програмата "Светът около нас" на А. Плешаков се извършва моделиране относителна позициячастици в твърдо, течно и газообразно състояние с помощта на пластилинови топки. Има две опции за това:

Планарно моделиране - разпределяме топките върху картона, като увеличаваме или намаляваме разстоянието между тях;

Обемно моделиране под формата на геометрични структури - свързваме топките с предмети с различна дължина, например кибрит, за да симулираме разстоянието между частиците в течно вещество и спиците - в газообразно.

земетресения

Учителят може да илюстрира механизма на земетресението със следната симулация и обяснение. На границата на издиганията и потъванията скалите се деформират най-интензивно: в тях възникват еластични напрежения, които постепенно се увеличават с времето. В момента, когато напреженията достигнат якостта на опън на скалите, те се счупват, придружено от освобождаване голямо количествоенергия.

Вълните се появяват на повърхността на земята. Аналогия за механизма на това явление: ако парче гума бавно се опъне във вана с вода (можете да използвате голям правоъгълен стъклен съд), тогава повърхността на водата ще остане спокойна, докато гумата се счупи (фиг. 11 ). В момента на разкъсване натрупаната в резултат на разтягане енергия навлиза в земната повърхност и възникват вълни.

Фиг.11

вулканизъм

За тази тема опитахме три варианта за демонстриране на вулканично изригване.

1. Направете конус от кафяв картон, поставете ниска пластмасова опаковка, например от кисело мляко, в горния отвор, изсипете в него сода за пиене и калиев перманганат. За да симулираме изригване, добавяме гореща вода или оцет към тази смес и вискозната червена маса, разпенваща се, ще се движи над ръба по „склона“ на вулкана.

2. Изсипете една чаена лъжичка сода за хляб в епруветка, добавете една трета топла вода в нея, разклатете добре и разбъркайте. Добавете пет капки течност за миене и три капки хранителен оцветител, за да придадете на "лавата" естествен цвят. Разбъркайте отново сместа и затворете гърлото на епруветката с памучна вата. От пясък или пръст направете "вулкан" около епруветката, така че да стига до гърлото й. За да симулирате изригване, отстранете памучната вата и налейте малко оцет в епруветката. Както в първия случай, сместа ще започне да се пени и да изригва като лава от вулкан.

3. Направете конус от картон с дупка отгоре (или изсипете пясък и пръст на купчина, или поставете метална плоча върху равна повърхност), изсипете портокалов прах - амониев бихромат и го запалете. Изгарянето му най-ярко имитира изригване - това е истински вулкан в миниатюра: проблясъци, искри, емисии - и бълбукащ оранжево-червен хълм се превръща в сиво-зелена пепел. Това вещество обаче трябва да се приема в малко количество (няколко супени лъжици), тъй като емисиите на пепел покриват голямо разстояние и е най-добре да се демонстрира "изригването" на улицата или в голям отдих. AT зимно временяма реакция на сняг. (Демонстрацията на този модел не предизвиква пожар!)

Типове облаци

Заедно с учениците, моделирайте облаци от различни видове от парчета памучна вата: stratus, cumulus и cirrus. Направете фон върху 1/2 лист ватман хартия - картина на небето и планините, посочете местоположението на нивата: ниски, средни и високи. Вертикално, на малко разстояние един от друг, нанижете нишките и прикрепете облаци към тях.

Когато повтаряте материала, можете да поканите ученика да подреди (чрез преместване на нишките) в правилния ред „облаците“ на нива в небето.

„Скитащи“ континенти

Тази тема е предложена за изучаване в 4. клас в раздел "Планетата на мистериите" по програмата на А. Плешаков в дисциплината "Природознание". Методът на работа с учениците е както следва:

Първо, дайте задачата на учениците да изрежат контурите на континентите от картон;

В урока предложете внимателно да разгледате очертанията на атлантическото крайбрежие Южна Америка, Африка, Северна Америка и Евразия;

Комбинирайте контурите на всички континенти и заключете, че те практически съвпадат;

Разкажете за съществуването на един континент Пангея, за това как се раздели на два континента - Лавразия и Гондвана и след това се раздели на съвременни континенти (този процес се имитира на дъската с помощта на големи контури, учениците възпроизвеждат в своите тетрадки);

Обяснете движението на континентите поради плъзгането на техните основи по дълбоката пластмасова обвивка на Земята.

По този начин е възможно да се разбере с учениците каква форма имат континентите и океаните (триъгълна) и да се определи моделът на тяхното местоположение: с широка основа континентите са обърнати към северния полюс, а с остри - към южния, а океаните, напротив, с широка основа са обърнати към южното поле у, а остро - към север. Такова разположение на континентите и океаните се нарича антиподално, т.е. въпреки факта, че на планетата има повече вода, отколкото земя, те са разпределени по такъв начин, че ако психически пробиете земното кълбо през центъра му, тогава в една точка на "пробиване" ще има сушата, а в друга - вода. Това доказва стабилността на нашата планета като космическа система.

литература:

1. Светът около нас.-М.: Издателство Астрел; Изд. AST, 2001

2. Уат Ф. Планетата Земя.- М.: Слово, 1999 (Енциклопедия на околния свят.)

3. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Светът наоколо: Учебник за 3-4 клас. Част 3. - М.: INPRO-RES, 1999

Урокът е предназначен за ученици от 5 и 6 клас. Материалът е подробно описан специално за млад езиковед; можете да го съкратите и пренаредите както желаете. Преди началото на урока на черната дъска се прави следващ пост:

Самотно платно побелява
в синята мъгла на морето.
уви
лазурен
струя
непокорен

Да започнем разговор с класа. Ето нейния примерен ход.
Прочетете изречението на черната дъска:

Самотно платно побелява
в синята мъгла на морето.

Сега ще заменя точката с удивителен знак. Какво се промени в това изявление? В първия случай имаше само съобщение, че в морето има платно; сега усещаме човека, който говори. Неговото вълнение ни се предава - в края на краищата тази фраза съдържа същото чувство като възклицанието: „Вижте, плавайте в морето!“

Можете ли да ми кажете коя е основната дума в възклицателното изречение „Виж, отплавай в морето!“? (Съществително плават.) А в нашето възклицателно изречение? (също съществително) плават.) Нека прочетем това изречение по такъв начин, че да предадем усещането, което разказвачът е обхванат. кратка фраза: „Виж, едно платно в морето“ разказва как с каква интонация трябва да се чете това дълго изречение.

Самотно платно побелява
в синята мъгла на морето!

Сега от дъската и написаните на нея думи е време да се обърнем към текста на самото стихотворение. Можете да го направите така.

В едно от писмата на много младия, осемнадесетгодишен поет Михаил Лермонтов има следния текст: „Ето още няколко стихотворения, които съчиних на морския бряг. След това идва самото стихотворение. Линиите на нашата дъска са неговото начало.

(Учителят коригира изписването с малки букви на предлога „at“ в главна буква „B“, а точката в удивителен знак с многоточие.)

Обърнете внимание, че изречението завършва с удивителен знак, последван от многоточие. Картината, която видя - платно в открито море - шокира младежа. Удивителният знак отбеляза емоционалното вълнение, което го обзе. А многоточината означава, че не всичко е казано и е необходима дълга пауза, за да се запълни с тази пауза това, което е останало недоизказано. А това, което остава недоизказано, неизказано, са много мисли, които наведнъж обхванаха младия поет.

Дали Лермонтов е успял да предаде чувствата и мислите си на читателя, ще решим, като прочетем стихотворението. Но за да направим това, трябва да разбираме добре работата. Нека започнем с тези два реда. Нека ги прочетем отново и се опитаме да видим мислено какво казват.

Самотно платно побелява
В мъглата на синьото море! ..

Нека насочим вниманието: морето синьо ли е или мъглата е синя? ( В мъглата... синьо.)

Така че четем тези редове и сега заедно с автора на стихотворението виждаме: в мъглата на морето побелява платно. Къде виждате това платно: далеч от вас или точно там, наблизо? Възможно ли е да се каже за платно, ако е недалеч от нас: „побелява в мъглата на морето“? .. Когато четем стихотворение, научаваме, че платното е много далеч от наблюдателя.

При замисленото четене на тези редове възникват няколко въпроса, на които трябва да се отговори, за да се види картината такава, каквато е изобразена от поета.

Възможно ли е да видим платно, което е далеч от нас в мъглата? ( Забранено е.) Сега трябва да обърнем голямо внимание на всичко, което се казва за мъглата, за да разберем каква мъгла е, в която можете да видите платното.

Разбира се, всички сте виждали мъгли. Какъв цвят е мъглата? ( Сив.) А какъв цвят е мъглата в стихотворението? ( син.)

Говорим за мъгли, например, така: „мъгла над поляната“, „мъгла на улицата“, „мъгла в низината“ - и никога няма да кажем: „мъгла на поляната“, „мъгла на улица”, „мъгла на низината”. Как се казва тук? „В мъглата над морето“? ( Не, иначе: „в мъглата на морето“.) И така, какво е това синя мъгла море?..

Забелязали ли сте, че всички обекти, които са далеч от нас, придобиват синкав оттенък? .. Защо се случва това? ( Въздухът им придава този цвят.) Синята окраска се наблюдава особено добре при ясно време. В ясен слънчев ден и далечината на морето е боядисана в синкав цвят. Именно в такава синя „мъгла“ на морето виждаме платно, или по-точно е по-правилно да се каже това: на фона на морето даде синьоние го виждаме.

Представете си и помислете: безкрайно и непредвидимо море в стихията си; високите му заплашителни вълни не ни заливат, защото сме на брега и те не ни достигат; и далеч в морето на опасните му вълни самотно платно.

Ако можете да си представите тази картина, кажете ми какви мисли и чувства се породиха у вас? Някой от вас завиждал ли е на смелия човек, който управлява това платно? Не бихте ли искали да сте на негово място, под платното? Или неговата дързост, неговото рисковано, животозастрашаващо състезание с морето ви се струва безразсъдно? Или може би някой от вас съжалява, че не е имал смелостта да отплава в открито море по този начин?

Лермонтов не трябваше да си представя картина на морето с платно, както трябва да направим ние с вас. Да си припомним думите от писмото му: „Ето... стихотворения, които съчиних на морския бряг”. В действителност той видя самотно платно в синьото море.

Сега трябва да се обяснят някои думи. Лермонтов пише самотен, край -о. (Учителят коригира на черната дъска окончанието -y на -oy.) Това не е грешка, както се казваше. Така че ще четем.

уви- възклицание, изразяващо чувство на съжаление, горчивина.

лазурен.Как виждаме небето в ясен слънчев ден? (Светлосиньо, светло синьо, ярко синьо.) Иначе такова небе може да се нарече лазурно. Лазурно небе - какво небе? ( Синьо, светло синьо.) Сега кажете: лазурен- какъв цвят е това? ( Светло синьо, светло синьо.) Съществително лазуренсъщо се използва в значението на "небе".

Съществително струяможе да се използва в значението на "вода". Кажете ми как да разбирам израза: струя, по-ярка от лазурната? (Водата е по-лека от ясното синьо небе.)

Непокорен.Прилагателно спокоенпознат ти? Какво означава? ( Спокойно, няма за какво да се притесняваш.) И какво означава прилагателното непокорен, например, когато казват за човек „бунтовна душа“, „бунтовен характер“? ( Неспокоен, тревожен.)

Чуйте цялото стихотворение четене в ход). Хареса ли ти? Мислите ли, че това стихотворение е само за платното? Нямаше ли усещане за нещо тайнствено в него, потайно, такова, че искаш да разбереш, за какво искаш да мислиш? Нека да преминем през тайните на стихотворението.

Тук Лермонтов вижда платно в морето. Това платно за него не е просто бяло платно. Той иска буря, търси нещо, има родна земя. Това платно за поета е нещо духовно, то е надарено с чувства същество, устремено към някакви непознати цели. Както Лермонтов говори за платното, може да се говори само за човек.

Или може би всъщност става дума за човек? Все пак някой плава. Нека се обърнем към въпросите, които поетът има, когато види платно.

Какво търси в далечна страна?
Какво хвърли в родната си земя? ..

Той- кой е това? Моряк? Дали поетът изпраща своите въпроси и мисли към платното или към човека?

Когато четете стихотворението у дома, опитайте се във въображението си да замените платното с човек. Не е трудно да се направи това: вероятно сте забелязали, че в стихотворението думата плаватпостоянно се заменя с местоимение той ли е? Намерете тези места в стихотворението. ( „Какво търси“, „какво хвърли“, „не търси щастие“, „той... пита бури“, „под него“, „над него“.)

Какво търси в далечна страна?

Този въпрос задава Лермонтов, наблюдавайки платното. Намирате ли отговора на този въпрос в стихотворението? Кажете ми защо плавате в морето? ( Той иска буря, той иска буря, той я иска.) Така какво търси в далечна земя? (Бури.) Прочетете реда, който съдържа отговора.

И той, непокорен, иска буря...

Нека си спомним какво означава непокоренвъв фразите „бунтовна душа“, „бунтовен характер“? (Неспокоен, тревожен.)

Според вас от какво може да бъде причинен сънят за буря? - Желанието да се изпиташ в извънредни обстоятелства, да покажем способностите си в смъртоносна среда, желанието за подвизи и отхвърлянето на мира, бездействието. Такова жизнена позициячовек с неспокойна, непокорна душа, който жадува за буря.

Нека да прочетем следващия ред.

Сякаш в бурите има мир!

Кое от тези нагласи ви харесва най-много? Кой би искал да следваш в живота си? Как мислите, на каква позиция се придържа Лермонтов?

Мислите и чувствата, които обхванаха Лермонтов при вида на платното, бяха сякаш съпричастност към душевното състояние на непокорния плувец. Но това, това състояние, е измислено от поета, измислено от него, „измислено“, така че стихотворението всъщност изразява света на самия Лермонтов. Чуйте какво е написал за себе си година преди създаването на „Sail“, когато е бил на шестнадесет години.

Трябва да действам, правя всеки ден
Бих искал да направя безсмъртен...<...>
разбирам

Не мога да разбера какво означава да почиваш.
........................................................

Винаги нещо сварява и узрява
В мислите ми Желание и копнеж

Но какво? Животът ми е някак кратък,
И се страхувам, че няма да мога
Постигнете нещо!

Нека разберем от тези стихове за какво се е подготвял младият поет, какво жизнен пътизбрал измежду многото пътища, на чийто кръстопът се намира всеки млад човек. Слушайте и обмислете думите му.

*Трябва да действам...
...разбирай
Не мога да разбера какво означава да почиваш.

* ...Всеки ден аз
Бих искал да направя безсмъртен...

* И още ме е страх, че няма да мога
Постигнете нещо!

Нека сравним това, което Лермонтов пише за платното и за себе си. Той има платно непокорен, тоест какво? ( Тревожен, неспокоен.) Помислете дали Лермонтов трябва да бъде класифициран като непокорен или спокоен, чийто лирически герой разказва за себе си следното:

* Винаги нещо сварява и узрява
В мислите ми Желание и копнеж
Този гръден кош е постоянно смущаван.

Бихте ли казали сега, след като чухте тези думи, защо платното в очите на Лермонтов е непокорно? ( Защото самият Лермонтов беше непокорен. В крайна сметка поетът, говорейки за платното, предава своето отношение.)

Нека сравним още няколко цитата от тези стихотворения.

Относно Лермонтов: * Не мога да разбера какво означава да почиваш.

Относно платното: * Той... пита за бури.

Платното иска ли почивка?.. Лермонтов знае ли какво е мир?.. Да сравним още няколко цитата.

Относно Лермонтов: * Трябва да действам.

Относно платното: * Той... пита за бури.

Не за това ли иска бури, за да действа, при това енергично, бурно, с пълна отдаденост на силата, както се изисква от бурна ситуация? А за Лермонтов, който трябва да действа, без да знае почивка, бурята не е ли добре дошъл елемент?

Как младият Лермонтов се появява пред нас в тези стихотворения? Човек с непокорна душа („желанието и копнежът смущават непрестанно“, „той, непокорен“), съмняващ се в способностите си („животът ми е някак си кратък ... няма да имам време“), недоволен от живота („ не от бягане от щастие“), стремеж чрез непрестанен труд („Трябва да действам ... не мога да разбера какво означава да почиваш“) към велики дела („Бих искал да направя безсмъртен всеки ден“).

Да се ​​върнем на морето. Безстрашното платно вълнува въображението на младия поет, предизвиква силни чувства и поток от мисли. Наблюдаваната картина и възникналите мисли веднага попадат в поезията. Изгражда се малко стихотворениеот три строфи. Във всяка строфа има картина на морето с платно и вдъхновените от него мисли.

Кое е основното в съдържанието на стихотворението: снимки на морски пейзаж или мисли на поета? (Разбира се, мислите на поета - те директно изразяват душевното състояние на Лермонтов.)

Но за внимателния читател дори в картините, изобразяващи природата, има своя загадка. Нека препрочетем стиховете, описващи пейзажа – това са първите два реда от всяка строфа.

Бяло платно самотно
В мъглата на синьото море! ..

Вълните играят - вятърът свири,
И мачтата се огъва и скърца...

Под него поток от по-светъл лазур,
Над него е златен слънчев лъч...

Как е изобразено морето в първата строфа: бурно или спокойно? ( Спокоен.) А във втората строфа? ( Бурен.) А в третата строфа? ( Отново спокойствие.)

Оказва се, че докато Лермонтов е гледал платното, морето е променило състоянието си три пъти? Възможно ли е това наистина? Защо тогава във втората строфа Лермонтов изобразява морето като бурно, с бурен вятър? Да прочетем цялата строфа.

Вълните играят - вятърът свири,
И мачтата се огъва и скърца...
Уви, той не търси щастие
И не от щастието тича!

Възможно ли е да се съмняваме, че платното не търси щастие? Бушуващата морска стихия е изобразена в такива цветове, че читателят не може дори да си помисли, че платното (плувецът) търси нещо добро за себе си.

Да прочетем третата строфа.

Под него поток от по-светъл лазур,
Над него е златен слънчев лъч...
И той, непокорен, иска буря,
Сякаш в бурите има мир!

Водата е по-лека от лазур, когато морето е напълно спокойно, а над морето това е същата лазур с ярко слънце. Кой не харесва това море? (Само на човек с непокорна душа, който не приема мир, копнеещ за насилствена дейност.)

В първата строфа морето е описано чрез „мъглата на морето“ - помните какво се нарича мъгла? (Син цвят на морето разстояние.)На фона на това синьо морско разстояние се вижда платно - по този начин показва местоположението му. Кажете ми далече ли е или близо до брега? ( Далеч.) В крайна сметка платното направи силно впечатление на поета, защото той плаваше сам далеч в морето, в далечна страна.

Нека помислим какво открихме. Стихотворението „Ветроходно” не е скица от природата на платно, плаващо по морето. За Лермонтов беше важно да предаде своите мисли и чувства. Във всяка строфа пейзажът е изобразен по такъв начин, че да помогне да се изрази по-ясно мисълта и да се предаде по-пълно чувството. Четейки стихотворението, усещаме как през мислите и преживяванията на поета наднича възхищението му от силата на човешкия дух.

При свободната практика договорите са обвързващи и правен лост, който защитава интересите и правата както на дизайнера, така и на клиента, както във всеки бизнес. Това задължава и двете страни да се съобразят с условията на договора, като по този начин предотвратяват измамата на някой.

В допълнение, това са значителни предимства за дизайнерите, защото:

• Дизайнерът ще има известна сигурност по отношение на заплащането на работата си.
• Проектантът може да прекрати сделката, ако смята, че условията на договора са нарушени.
• Дизайнерът ще има идея как да реагира на клиенти, които не плащат.

Нещата, които трябва да имате предвид преди подписването на договори, не са шега и трябва да се вземат сериозно.

След като подпишете договора, трябва да завършите проекта и да общувате добре с клиента, както той прави с вас. Това ще спаси вашата репутация и, разбира се, ще остане законно.

Разбирайки важността на договорите, винаги трябва да обяснявате определени неща на клиентите си, преди да подпишете обвързващ и правен договор. Имате нужда от тях, за да разберат вашите условия, за да могат и двете страни да работят перфектно заедно.

Ето няколко неща, които трябва да обясните на клиента:

Схема на плащане

Като фрийлансър трябва да сте в безопасност и да сте сигурни, че работата ви се плаща. Все пак никой не работи безплатно, нали? Ето защо, възможно най-рано и най-важното, преди да подпишете договор, трябва да обсъдите с клиентите си въпроси относно графика на плащане.

Така че, трябва да обсъдите следното:

• Кога ще ви бъде платено?
• Колко ще бъде предплащането?
• Как ще бъде платена работата (банков превод, електронни портфейли, кредитна карта и др.)?
• Какви стъпки трябва да се предприемат в случай на забавено или закъсняло плащане?

Доставяне на крайния резултат

Разбира се, този елемент трябва да бъде включен като едно от нещата, които трябва да обясните на клиента си. Като фрийлансър вие също трябва да дадете на клиента си чувство за сигурност. Трябва да му дадете увереност, че крайният резултат ще бъде предоставен в рамките на срока, който сте договорили с него.

Отново, когато става въпрос за определяне на краен срок за проекта, повечето фрийлансъри предпочитат да разделят проекта на части или етапи и всеки етап има свой краен срок. Например, трябва да изпратите уеб дизайн за уебсайт на ресторант. Като фрийлансър можете да разделите целия си проект на четири фази. Да приемем, че първо предоставяте на клиента PSD оформление, след това основната HTML страница и т.н.

Защо тези стъпки са важни?

• Защото клиентът ще може да види хода на проекта.
• Като дизайнер ще бъдете по-организирани, когато става въпрос за времеви рамки.
• Можете да сключите споразумение за график на плащане въз основа на доставката на тези етапи.

Сега, ако питате мен, кой трябва да определя сроковете?

Отговорът тук е прост: не е изключителното право на клиента да определя краен срок за доставка на проекта. Като дизайнер, вие трябва да обясните притесненията си на клиента. Отново трябва да играете на сигурно. Дайте малко повече време на планирания краен срок, за да можете да коригирате работата си, ако възникнат проблеми. Разбира се, поставянето на крайни срокове никога не е лесно.

Ето няколко съвета:

• Оценете проекта и задайте реалистични срокове
• Обяснете на клиента защо не можете да се съгласите с техните условия и предложете печеливш вариант
• Играй на сигурно
• Включете и най-малките детайли в плана си за работния процес

Ето някои статии, които могат да ви помогнат:

Редовни разговори и актуализации

Преговорите и актуализациите са от съществено значение за поддържането на здрави отношения между клиент и фрийлансър. Заедно трябва да решите в кои дни и в кое време ще водите преговори по проекта.

Като фрийлансър трябва да обясните това на клиента, защото много от тях могат да се държат като луди, когато става въпрос за някои актуализации и надстройки на проекти. Може би всеки от нас е срещал такъв тип клиенти. Те мрънкат през цялото време и искат от вас актуализации за напредъка почти всяка минута, като същевременно подават множество промени, които добавят още по-голям натиск към това, което вече изпитваме.

За да поправите това, трябва да се отпуснете и да обясните на клиента, че не можете да отговаряте всеки път, когато той пожелае: това изисква определено време и продължителност на преговорите, така че и двамата да не влияете на производителността на другия.

• Бъдете директни и по същество
• Актуализирайте целия напредък и изпълнени задачи, преди да посочите проблеми
• Опитайте се да не хленчите, когато говорите за проблемите си.
• Слушайте клиента
• Уверете се, че сте отметнали всичко, което споменахте

За по-добри преговори ще ви помогнат съветите от статията.

Спецификации на проекта

Преди да подпишете договор, трябва внимателно да обсъдите проекта с клиента. Разбира се, всичките ви усилия ще бъдат пропилени, ако вие и клиентът не можете да намерите общ език във вашите идеи. По дяволите, това може да свърши още по-зле! Ето защо е важно да се говори за характеристиките на проекта.

• Какво иска клиентът?
• Какво искаш?
• Има ли нужда клиентът сайтът да е отзивчив?
• Има ли нужда от добавяне на някои jQuery плъгини?

Задайте тези въпроси и определете как ще работите заедно. Освен това трябва да сте честни в комуникацията си с клиента. Трябва открито да му кажете какво можете и какво, за съжаление, не можете. Обяснете колко ви е трудно да завършите това, което клиентът иска. Това е единственият начин да спестите добра връзкаи да постигнем взаимно разбирателство.

Промени в дизайна

Нека си представим такъв сценарий. Предавате проекта на клиента в уговорения срок. Няколко дни по-късно клиентът се свързва с вас и иска промени. Сега си задайте въпроса дали клиентът трябва да бъде виновен за това?

Този проблем трябва да бъде разрешен преди подписването на договора. Трябва да обясните на клиента си, че сте съгласни с ограничен брой промени за целия проект. По правило професионалните дизайнери съветват не повече от три редакции. Трябва да се разбере, че това е важен аспект на свободната практика, защото трябва да поддържате репутацията си, дори въпреки желанието да се отнасяте към клиента си с разбиране и състрадание. Не забравяйте, че на първо място трябва да защитите себе си и своите интереси.