Резюме на тема конфликти в междуличностните отношения. Конфликти в междуличностните отношения. Междуличностни конфликти, техните причини

Секции на сайта

Избор на редакторите:

задачи: 1. Насърчаване на формирането на социална и ценностно-семантична компетентност на учениците в конфликтна ситуация чрез практическото усвояване на информация за естеството и етапите на развитие на конфликта, за значението на конфликтите в отношенията между хората, за формите на цивилизовано поведение в междуличностни конфликти.

2. Насърчаване на развитието на култура на взаимоотношения в групата.

Планирани резултати:

Предмет: научете концепцията за конфликт, причините за междуличностните конфликти, начините за разрешаването им, етапите на конфликта.

Метасубект UUD:

когнитивни: самостоятелно определят и формулират темата на урока и целите; анализирайте въпросите и формулирайте отговори.

Комуникативна : участват в колективното решаване на проблеми; обменяйте мнения, разбирайте позицията на партньора.

регулаторен: задайте учебна задача на базата на съпоставяне на вече известното и наученото и това, което все още не е известно, оценявайте способните учебни дейности, техните постижения; анализира и характеризира емоционалното състояние и чувствата на другите, изгражда техните взаимоотношения, като ги взема предвид.

Лично UUD: проявяват интерес не само към личния успех, но и към решаването на проблемни задачи като група, изразяват положително отношение към процеса на познание, учат се да поддържат достойнство в конфликт.

Методи и форми на обучение:

методи: технология за формиране на uud, технология на ICT, технология за проблемен диалог, технология на казуси, репродуктивна, частично търсене, илюстративна,

Форми: фронтална, групова.

Тип урок: усвояване на нови знания

Основни понятия: конфликт, конфликтна ситуация, инцидент, сътрудничество, компромис, адаптация, избягване, подчинение, интеграция.

План:

Концепцията за "конфликт".

Основните етапи (етапи) на конфликта

Видове конфликти

Методи на поведение в конфликтна ситуация.

Оборудване: компютър, медиен проектор, екран, презентация, помагало за групова работа, учебници.

По време на занятията.

Деца демонстрират сцената "Ново момче" (брой 4 от кинохроника "Йералъш")

?Каква ситуация възникна между момчетата?

? И така, каква тема ще изучаваме днес?

Точно така, темата на нашия урок е Конфликти в междуличностните отношения. Запишете го в бележника си

? Какво ще учим? Какво не знаем?

Насочва учениците към правилното формулиране на точките от плана

Разглеждане на сцената

битка, кавга,конфликт

Конфликти

Запишете темата на урока в тетрадка

Формулирайте план за урок:

Понятието, видовете, основните етапи на конфликта, правилата на поведение в конфликта

Актуализация на знанията

? Какъв вид дейност може да предизвика конфликти?

? какво наричаме "комуникация"?

? Какви средства за комуникация познавате?

? Може ли неправилно избраните средства за комуникация да провокират конфликт?

При общуване

Това са взаимни бизнес и приятелски отношения на хората

Реч, невербална комуникация

Разбира се, че могат

Изучаване на нов материал

Работа с надарени деца

(индивидуален

изследователска домашна работа )

Работа с илюстрация

Работа с учебника

Fizminutka

- И така, какво можем да наречем конфликт? Назовете поне 5 синонима

Проверете отговорите си с речника (стр. 108) и запишете определението за „конфликт“ в бележника си

А сега, момчета, предлагам ви да чуете какво е социален конфликт.

- Момчета, как разбрахте кои наричат субектите на конфликта?

А сега нека разгледаме по-отблизо картината на Фьодор Павлович Решетников „Хванат натрапник“ през 1950 г. Фьодор Павлович Решетников ви е познат от картината „Отново двойка“.

По какви признаци можем надеждно да преценим, че имаме конфликт пред нас?

- Как се държат героите??

Какви предмети на конфликта са изобразени тук

(задача за надарени деца)

Погледнете внимателно диаграмата на стр. 76 учебника.

Какво е показано на диаграмата? Какъв е най-добрият начин да наименувате тези стъпки?

Трябва да проучим по-подробно всеки етап, през който преминава конфликтът в своето развитие.

Моля, разделете на групи според броя на етапите на конфликта.Колко групи трябва да се сформират?

Всяка група ще изучава характеристиките на един от етапите на конфликтната ситуация.

Ще подредим резултатите от вашата работа в таблица:

(Прожектира маса върху слайд върху екрана)

Докато групите изпълняват, стандартът за отговор се проектира на екрана

Разногласия между хората

Напишете определение

Отговор на учениците за това какво е социален конфликт, субектите на конфликта

Учениците слушат

Участници в конфликта

Едно от момчетата се готви за битка

Нарушителят най-вероятно се срамува; някой се опитва да разбере причината за това поведение на момчето, някои момчета продължават да работят

Свидетели (хора, които наблюдават конфликта), посредници (хора, които се опитват да предотвратят конфликт), подстрекатели (тези, които настояват за конфликт)

Научете схемата

Етапи на конфликт; - етапи на конфликт

5 групи

Разделете се на групи и се подгответе за задачата.

Начертайте таблица в тетрадки, изпълнете задачата.

Един представител от групата чете името и описанието на сцената, попълва таблицата в тетрадки.

Физическа минута се провежда от един от учениците:

Всички момчета се изправиха заедно

И вървяха на място

Изпънати на пръсти

И се протегнаха един към друг.

Като извори седнахме,

И след това тихо седна

Първично разбиране и консолидация

Време е да си спомним нашата сцена в началото на урока. Нека се опитаме да го разделим на етапи.

Каква е причината за конфликта?

Какво беше поведението на участниците?

Какъв беше инцидентът?

Този конфликт конструктивен ли е или неконструктивен? Защо?

Какъв е изходът от конфликта?

Демонстрира фрагмент от филма "Завръщането на блудния папагал"

Погледнете внимателно екрана, подчертайте етапите на конфликта и стратегиите за поведение в съгл. С таблица от 76

Каква е причината за конфликта?

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

Какъв е видът на този конфликт?

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Предлагам конфликтни ситуации на примера на приказките, определете какво е причинило конфликта. ( ПРИЧИНА)

R.s.s. "хижа Заюшкина"

… Така лисицата помоли зайчето да пренощува и го изгони от колибата ... "

… Старецът се върна при старицата,
Той й каза голямо чудо...
Днес хванах риба
Златни рибки, трудно...
Не посмях да взема откуп от нея,
Затова я пусна в синьото море.
Възрастната жена се скара на стареца:
„Глупако, глупако,
Не успяхте да вземете откуп от риба ... ”(емоционално състояние)

R.s.s. „По команда на щуката“

“Живял един старец. Имаше трима сина: двама умни, третият - Емеля, наричаха го глупак. Тези братя работят, а Емеля лежи по цял ден на печката, той не иска да знае нищо ... ”(различни идеи за правилата или нормите на поведение).

Определете стратегията за поведение на приказните герои в ситуация на остър конфликт. (ПОВЕДЕНИЕ)

R.s.s. "хижа Заюшкина"

“… Има скъпо зайче, което плаче. Да се срещнеш с него е куче.
- Какво, зайче, плачеш ли?
Как да не плача? Аз имах колиба, а лисицата имаше ледена колиба. Помоли ме да пренощувам, но ме изгони!
Не плачи, зайче! Ще помогна на мъката ти!
Те се приближиха до хижата и кучето залая.
- Тяф-тяф-тяф! Хайде, лисице, излизай!
И лисицата им отговаря от печката.
- Щом изскоча, като изскоча, ще вървят парченца по задните улици!
Кучето се уплашило и избягало. (Избягване от конфликта. Изразява се в желанието да се излезе от конфликтната ситуация, без да се разреши тя).

А. С. Пушкин „Приказката за златната рибка“

“…Тук старецът отиде до синьото море ...
Той започна да вика златна рибка,
Една риба доплува до него и попита:
— Какво искаш, старче?
„... Смили се, императрица риба,
Старата жена ми се скара
Тя се нуждае от ново корито ... ”(поведение - адаптация).

В. Г. Сутеев „Ябълка“

Вик, шум в цялата гора. И битката вече започва. Тук влезе мечката. Спорниците се обърнаха към него: „Осъдете ни справедливо. На кого наградите тази ябълка, така да бъде. И те разказаха на Мечката всичко, както се случи.- Ето какво, - разсъждава Мечката, - вие сте добре и затова всеки от вас трябва да получи по една ябълка... - Но има само една ябълка! - казаха таралежът, заекът и гарванът - Разделете тази ябълка на равни части и нека всеки вземе парченце за себе си. (Компромисната стратегия ви позволява да разрешавате различията чрез даване и вземане.)

баснята на Езоп.

Лъвът и глиганът се мъчеха да се отблъснат от потока, когато изведнъж видяха мършъл лешояд да се спуска върху дърво до тях. „По-добре е да пием заедно от потока“, решиха те, „отколкото да храним такива като него“. (сътрудничество, изразяващо се в съвместно търсене на решение, което удовлетворява интересите на двете страни.)

(РЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТА)

Ето поговорки и поговорки от една страна и четири варианта за изход на конфликта от друга. Намерете съвпадение

“Лошият мир е по-добър от добрата кавга” (компромис)

“Извън погледа, извън ума“ (прекъсване на конфликта)

“Нека седнем един до друг и да си говорим добре” (интеграция)

Емоционално състояние, семантична бариера

приспособление

Неконструктивно, завърши с бой

Противопоставяне на желания и интереси

Избягване

неконструктивно

Прекъсване на конфликта

(Разлики, свързани с позицията в обществото)

емоционално състояние

различни идеи за правилата или нормите на поведение

Избягване на конфликти. Изразява се в желанието за излизане от конфликтната ситуация без разрешаването й.

поведение - адаптация

компромис

сътрудничество

Домашна работа

За надарени деца:

Приложение

Записвайте d\z в дневниците

Отражение

На слайда

Продължете офертата:

така и не разбрах...

Стана ми ясно...

Хареса най-много…

Не хареса…

 работи активно

 направи каквото беше поискано

 внимателно наблюдаваше работата на другите

Таблица "Етапи на конфликтна ситуация" (за представяне)

Все още няма конфликт, има само причина, която може да го причини:

Контрастиращи желания и интереси, семантични бариери, различия в позициите в обществото, емоционална бариера, морална бариера

Осъзнаване на конфликта

противоречията се разпознават от хората и стават ясни на противоположните страни.

Поведение:

Сътрудничество - насочени към намиране на решение, което да доведе до помирение, без да се накърнява всяка страна

компромис - необходими са отстъпки от двете страни за разрешаване на различията.

приспособление - само една от страните се стреми да изглади противоречията чрез едностранни отстъпки, готова е да жертва собствените си интереси

Избягване - се крие в желанието да се излезе от конфликтната ситуация, като не се решава, не се отстъпва, но и не се настоява веднага за своето.

Проява на конфликтно поведение

необходимиинцидент - „инцидент, инцидент, недоразумение“; конфликтът от вътрешното състояние трябва да премине във външното действие. По време на инцидента конфликтните страни по един или друг начин показват позицията си в конфликта.

Задълбочаване на конфликта

Конфликтите могат да бъдат конструктивни и неконструктивни. Вконструктивен конфликтните страни не надхвърлят бизнес аргументите. Връзката им не минава границите на благоприличието. Конфликтните хора не се навеждат на обиди и грубост. Внеконструктивно конфликт, страните не избягват недостойните средства за постигане на целта.

Разрешаване на конфликти

може да бъде пълна или частична.

Поведение:

Подчинение - една от страните напълно или частично приема правилата, наложени от другата страна.

компромис - взаимните отстъпки смекчават причините за конфликта

прекъсване на конфликтни действия - по искане на страните или в резултат на изчерпване на самата причина, поради обективното разделяне на конфликтните

интеграция – най-добрият резултат; по време на конфликта и двете страни направиха важни за себе си изводи за промяна на позицията си и в резултат на това се формира общо мнение.

междуличностен конфликт - винаги е сблъсък на няколко участници (от двама или повече), всеки от които отстоява своята позиция, изказвайки се против интересите и мненията на останалите участници в събитието. В своето развитие конфликтът обикновено преминава през пет последователни етапа.

На първия етап все още няма конфликт, има само причина, която може да го предизвика. Например някакво изказване на приятел ви изглежда несправедливо. Ще се опитате да изразите недоволството си. Малко вероятно е приятел да бъде доволен. Тук вече има повод за взаимно раздразнение, несъгласие, спор.

Често конфликтите се основават на противоположни желания или интереси. Например, бихте искали бързо да си направите домашната работа в мълчание, а по-големият ви брат слуша любимите си мелодии на пълна сила. Не е далеч от кавгата.

Още по-често причините за конфликтите се свързват с т. нар. семантични бариери в общуването. Например една и съща дума (фраза, събитие) има различно значение за различните хора (специален жаргон, изрази, които имат различно значение в различните групи). Преди няколко години фразата „Хвърли ме на сапуна“ можеше да предизвика шок. Сега много хора знаят какво означава „Изпращане на моя имейл адрес“.

Друга бариера – емоционална – се крие в разликата между чувствата и състоянията, причинени от тях, което води до неразбиране. Ето един типичен случай: приятелки играеха на снежни топки на улицата, блъскаха се в снежни преспи. Случайно един от тях бутна Света така, че тя падна по лице в снежна преса. Всички избухнаха в смях, а Света се обиди и започна да крещи на приятелките си. Настроението се е влошило. Лайт хукна към къщи.

Често причините за конфликтите могат да бъдат различия, свързани с позицията в обществото. Така, например, руската поговорка гласи: „Ситият не разбира гладния“.

Най-острите конфликти възникват поради морални бариери. Това се случва поради различна представа за правилата или нормите на поведение.

2. Осъзнаване на конфликта. Ако противоречията бъдат разпознати от хората и станат ясни на противоположните страни, започва вторият етап от развитието на конфликта. Тук е уместно да си припомним китайската поговорка: „Необходими са две ръце, за да се направи памук“. Самият конфликт е толкова нелеп, колкото и борбата с вятърни мелници.

В конфликтна ситуация участниците имат различни варианти за поведение. Експертите разграничават 4 основни варианта: сътрудничество, компромис, адаптация и избягване.

Сътрудничество най-често насочени към намиране на решение, което да доведе до помирение без да се накърнява всяка страна. Необходими са усилия по този въпрос. Трябва да се опитаме да разберем какво е причинило конфликта, какво трябва да се направи, за да се сложи край, до какви последствия може да доведе той в развитието си. Във всеки случай тази опция изисква преговори, контакти, желание за разбиране на другия.

компромис близо до първия вариант на поведение. Разликата е, че за разрешаване на различията са необходими отстъпки и от двете страни. Най-вероятно и двете страни няма да получат това, което искат напълно, но ще поддържат комуникация, вероятно засилвайки взаимното разбирателство.

Ако в конфликтна ситуация само една от страните се стреми да изглади противоречията чрез едностранни отстъпки, е готова да жертва собствените си интереси - казват теадаптация .

добре иизбягване се крие в желанието да се излезе от конфликтната ситуация, да не се решава, да не се отстъпва, но и да не се настоява веднага за своето. Най-често това развитие на ситуацията отлага конфликта, но поражда по-сложни противоречия, тъй като причината остава. Това означава, че рано или късно конфликтът може да възникне отново с нова сила.

инцидент.

В своето развитие конфликтът може или да отшуми за известно време, или да пламне като огън от порив на вятъра.

3. Проява на конфликтно поведение. За да възникне третият етап от развитието на конфликта е необходимоинцидент. Тази дума в превод означава „инцидент, инцидент, недоразумение“. С други думи, конфликтът трябва да премине от вътрешно състояние във външно действие. По време на инцидента конфликтните страни по един или друг начин показват позицията си в конфликта.

В своето развитие конфликтът може или да отшуми за известно време, или да пламне като огън от порив на вятъра.

4. Задълбочаване на конфликта

4. Задълбочаване на конфликта . На етапа на задълбочаване на конфликта са възможни различни варианти за неговото развитие. Конфликтите могат да бъдат конструктивни и неконструктивни. Основната разлика между тях е, че при конструктивен конфликт страните не излизат отвъд бизнес аргументите. Връзката им не минава границите на благоприличието. Конфликтните хора не се навеждат на обиди и грубост. В един неконструктивен конфликт страните не бягат от недостойни средства за постигане на целта. Последиците от неконструктивния конфликт в междуличностните отношения могат да бъдат най-драматични.

5. Разрешаване на конфликти. Дори и най-продължителният конфликт приключва рано или късно. И тогава идва последният етап – разрешаването на конфликта. Тя може да бъде пълна или частична. Както в конфликтната ситуация, предхождаща развитието на инцидента, на последния етап има и четири възможни изхода:подчинение, компромис, прекъсване на конфликтни действия, интеграция.

В първия случай една от страните напълно или частично приема наложените от другата страна правила. Не е трудно да се досетим, че подобен край на конфликта не привлича победените за голяма радост. Най-вероятно при други обстоятелства конфликтът може да се възобнови. Губещата страна ще се опита да си отмъсти.

компромис напълно отговаря на поговорката „Лош мир е по-добър от добра кавга“. В този случай взаимните отстъпки смекчават причините за конфликта. Възможно е подобна ситуация да устройва конфликтните страни повече от схватка и продължаване на конфронтацията.

Прекъсване на конфликтни действия възможно по различни причини: по искане на страните или в резултат на изчерпване на самата причина. Прекъсване на конфликтни действия е възможно поради обективното разделяне на конфликтните (например, ако един от участниците замине за друг град или отиде в друго училище).

Най-добрият изход от конфликт еинтеграция . Тази дума означава „комбиниране на някои елементи в едно цяло“. Подобна интеграция е възможна, ако в хода на конфликта и двете страни са направили важни за себе си изводи, за да променят позицията си, ако в резултат се формира общо мнение. Такъв резултат може да се счита за най-добър.

Задачи за подготовка за олимпиадата

1. Какво е значението на социалните учени в понятието „социален конфликт”? Съставете две изречения, съдържащи информация за социалния конфликт.

2. Инструктирани сте да подготвите подробен отговор на тема „Социални конфликти и начини за разрешаването им“. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подточки.

3. Назовете и илюстрирайте с примери всички три причини за социални конфликти.

Задачи за подготовка за олимпиадата

3. Назовете и илюстрирайте с примери всички три причини за социални конфликти.

Тема на урока: "Конфликти в междуличностните отношения"

Цел:

задачи:

Планирани резултати:

Предмет:

Метасубект UUD:

когнитивни:

Комуникативна

Лично UUD:

Методи и форми на обучение:

методи:

Форми: фронтална, групова.

Тип урок: усвояване на нови знания

Основни понятия:

План:

Концепцията за "конфликт"

Основните етапи (етапи) на конфликта

Видове конфликти

Методи на поведение в конфликтна ситуация.

Оборудване: компютър, медиен проектор, екран, магнитна дъска, дидакти за групова работа, учебници, работни тетрадки.

По време на занятията.

- Момчета, гледайте внимателно видеото, което е базирано на темата на днешния ни урок.

Демонстрира фрагмент от номер 4 на филмовото списание "Йералаш"

За какво е това видео?

?Каква ситуация възникна между момчетата?

? - Въз основа на историята, която сте гледали, помислете за какво ще се говори в урока?

Точно така, темата на нашия урок е Конфликти в междуличностните отношения. Запишете го в бележника си

? Какво бихте искали да знаете по тази тема?

Днес в урока ще формулираме понятието "конфликт", "междуличностен конфликт", ще обясним причините за конфликтите, ще разгледаме варианти за поведение в конфликтна ситуация.

Насочва учениците към правилното формулиране на точките от плана

План за изучаване на нов материал

Какво е "конфликт", "междуличностен конфликт".

Причини за конфликти в междуличностните отношения.

Варианти на поведение в конфликтна ситуация.

Гледане на видео

битка, кавга,конфликт

Конфликти

Запишете темата на урока в тетрадка

Формулирайте план за урок:

Понятието, видовете, основните етапи на конфликта, правилата на поведение в конфликта

Актуализация на знанията

? Какъв вид дейност може да предизвика конфликти?

? какво наричаме "комуникация"?

? Какви средства за комуникация познавате?

? Може ли неправилно избраните средства за комуникация да провокират конфликт?

При общуване

Това са взаимни бизнес и приятелски отношения на хората

Реч, невербална комуникация

Разбира се, че могат

Изучаване на нов материал

- И така, какво можем да наречем конфликт? Назовете поне 5 синонима (Клъстерна компилация. На дъската думата конфликт и учениците пишат синоними)

Проверете отговорите си с речника (стр. 108) и запишете определението за „конфликт“ в бележника си

Какво представлява междуличностният конфликт?

междуличностен конфликт - винаги става дума за сблъсък на няколко участници (от 2 или повече), всеки от които защитава своята позиция, изказвайки се против интересите и мненията на останалите участници в събитието.

Погледнете внимателно диаграмата на стр. 76 учебника.

Какво е показано на диаграмата? Какъв е най-добрият начин да наименувате тези стъпки?

Трябва да проучим по-подробно всеки етап, през който преминава конфликтът в своето развитие.

Моля, разделете на групи според броя на етапите на конфликта.Колко групи трябва да се сформират?

Всяка група ще изучава характеристиките на един от етапите на конфликтната ситуация.

Ще подредим резултатите от вашата работа в таблица:

(Прожектира маса върху слайд върху екрана)

Докато групите се представят, той проектира стандарта за отговор на екрана

Разногласия между хората, кавга, конфронтация, спор, бой, сблъсъци, борба.

Напишете определение

Отговор

Научете схемата

Етапи на конфликт; - етапи на конфликт

5 групи

Разделете се на групи и се подгответе за задачата.

Начертайте таблица в тетрадки, изпълнете задачата.

Един представител от групата чете името и описанието на сцената, попълва таблицата в тетрадки.

Нека анализираме сюжета от Йералаш на сцената.

Каква е причината за конфликта?

Какво беше поведението на участниците?

Какъв беше инцидентът?

Този конфликт конструктивен ли е или неконструктивен? Защо?

Какъв е изходът от конфликта?

Гледайте друго видео

Демонстрира фрагмент от филма "Завръщането на блудния папагал"

Погледнете внимателно екрана, подчертайте етапите на конфликта и стратегиите за поведение в съгл. С маса.

Завършване на задача в работни листове

Каква е причината за конфликта?

Какъв беше инцидентът?

Какъв е видът на този конфликт?

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Изказване на представители на групите по всеки въпрос.

Предлагам конфликтни ситуации на примера на приказките, определете какво е причинило конфликта. ( ПРИЧИНА)

R.s.s. "хижа Заюшкина"

… Така лисицата помоли зайчето да пренощува и го изгони от колибата ... "

(Разлики, свързани с позицията в обществото)

R.s.s. „По команда на щуката“

Определете стратегията за поведение на приказните герои в ситуация на остър конфликт. (ПОВЕДЕНИЕ)

R.s.s. "хижа Заюшкина"

А. С. Пушкин „Приказката за златната рибка“

В. Г. Сутеев „Ябълка“

баснята на Езоп.

(РЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТА)

“Лошият мир е по-добър от добрата кавга” (компромис)

“Извън погледа, извън ума“ (прекъсване на конфликта)

“Нека седнем един до друг и да си говорим добре” (интеграция)

Емоционално състояние, семантична бариера

приспособление

Спор за името на един от участниците

Неконструктивно, завърши с бой

Противопоставяне на желания и интереси

Избягване

Момче се плиска с вода

Неконструктивно, защото папагалът беше извън прозореца, на улицата. Веднага в стаята участниците не успяха да разрешат конфликта.

Прекъсване на конфликта

Различия, свързани с позицията в обществото

емоционално състояние

различни идеи за правилата или нормите на поведение

Избягване на конфликти. Изразява се в желанието за излизане от конфликтната ситуация без разрешаването й.

поведение - адаптация

компромис

сътрудничество

Домашна работа

Записвайте d\z в дневниците

Отражение

На слайда въпросите, на които всяка група отговаря:

Хареса ли ви урока? Как?

Какво ново научихте в урока?

Тази тема накара ли те да се замислиш? Защо?

Ще ви бъдат ли полезни знанията, получени в урока? Където?

Какво ви затрудни работата в клас?

Така че нека обобщим.

Последна дума от учителя.

Известно е, че времето, прекарано в самия конфликт, е многократно по-малко от времето, прекарано в следконфликтни преживявания. Затова е по-разумно да се предотвратяват конфликти, а това е възможно, ако хората се уважават и са толерантни един към друг. Както каза известната котка Леополд: „Момчета, нека да живеем заедно!

 активно работи (червен цвят)

 направи каквото беше поискано (зелен цвят)

 внимателно наблюдава работата на другите (жълт цвят)

Отговорите на всяка група

Всеки член на групата прикачва емоджи към кутията

Таблица "Етапи на конфликтна ситуация"

Все още няма конфликт, има само причина, която може да го причини:

Осъзнаване на конфликта

противоречията се разпознават от хората и стават ясни на противоположните страни.

Поведение:

компромис - необходими са отстъпки от двете страни за разрешаване на различията.

Проява на конфликтно поведение

Задълбочаване на конфликта

Разрешаване на конфликти

може да бъде пълна или частична.

Поведение:

Подчинение - една от страните напълно или частично приема правилата, наложени от другата страна.

компромис - взаимните отстъпки смекчават причините за конфликта

ЗА ГРУПИ

Междуличностният конфликт винаги е сблъсък на няколко участници (от двама или повече), всеки от които защитава своята позиция, изказвайки се против интересите и мненията на останалите участници в събитието. В своето развитие конфликтът обикновено преминава през пет последователни етапа.

2. Ако противоречията бъдат разпознати от хората и станат ясни на противоположните страни, започва вторият етап от развитието на конфликта. Тук е уместно да си припомним китайската поговорка: „Необходими са две ръце, за да се направи памук“. Самият конфликт е толкова нелеп, колкото и борбата с вятърни мелници.

В конфликтна ситуация участниците имат различни варианти за поведение. Експертите определят 4 основни опции:

сътрудничество,

компромис,

Фиксатор и

избягване.

3. За да възникне третият етап от развитието на конфликта е необходимоинцидент. Тази дума в превод означава „инцидент, инцидент, недоразумение“. С други думи, конфликтът трябва да премине от вътрешно състояние във външно действие. По време на инцидента конфликтните страни по един или друг начин показват позицията си в конфликта.

В своето развитие конфликтът може или да отшуми за известно време, или да пламне като огън от порив на вятъра.

4. На етапа на задълбочаване на конфликта са възможни различни варианти за неговото развитие. Конфликтите могат да бъдат конструктивни и неконструктивни. Основната разлика между тях е, че при конструктивен конфликт страните не излизат отвъд бизнес аргументите. Връзката им не минава границите на благоприличието. Конфликтните хора не се навеждат на обиди и грубост. В един неконструктивен конфликт страните не бягат от недостойни средства за постигане на целта. Последиците от неконструктивния конфликт в междуличностните отношения могат да бъдат най-драматични.

5. Дори и най-продължителният конфликт приключва рано или късно. И тогава идва последният етап – разрешаването на конфликта. Тя може да бъде пълна или частична. Както в конфликтната ситуация, предхождаща развитието на инцидента, на последния етап има и четири възможни изхода:подчинение, компромис, прекъсване на конфликтни действия, интеграция.

Маршрутизиране

допринасят за формирането на идеи за възникване на междуличностни конфликти и начини за тяхното разрешаване.

Задачи

1. Насърчаване на формирането на социална и ценностно-семантична компетентност на учениците в конфликтна ситуация чрез практическото усвояване на информация за естеството и етапите на развитие на конфликта, за значението на конфликтите в отношенията между хората, за формите на цивилизовано поведение в междуличностни конфликти.

2. Насърчаване на развитието на култура на взаимоотношения в групата.

Планирани резултати

Предмет: научете се да поддържате достойнство в конфликт. Те ще имат възможност да се научат да признават наличието на различни гледни точки, да приемат различно мнение и позиция, да стигнат до общо решение, да задават въпроси; за търсене на необходимата информация, за подчертаване на основното.

Метасубект UUD:

регулаторен: поставят учебна задача, базирана на съотношението на това, което вече е известно и научено, и това, което все още не е известно, оценяват собствените си учебни дейности, своите постижения; анализира и характеризира емоционалното състояние и чувствата на другите, изгражда техните взаимоотношения, като ги взема предвид.

Лично UUD: проявяват интерес не само към личния успех, но и към решаването на проблемни задачи като група, изразяват положително отношение към процеса на познание, разбират адекватно причините за успеха/неуспеха на образователните дейности.

Методи и форми на обучение

методи: технология на проблемния диалог, репродуктивна, частично изследователска, илюстративна.

Форми: фронтална, групова.

Тип урок

усвояване на нови знания

Основни понятия:

конфликт, конфликтна ситуация, инцидент, сътрудничество, компромис, адаптация, избягване, подчинение, интеграция.

ОРГАНИЗАЦИОННА СТРУКТУРА НА УРОКА

Етап на урока

Учителска дейност

Студентски дейности

Универсални учебни дейности

Org. момент

Поздравява учениците, проверява готовността за урока

Учителите поздравяват, подготвят се за урока

Мотивация

Създава условия за възникване на вътрешна потребност учениците да бъдат включени в учебната дейност, изяснява тематичната рамка.

Организира формулирането на темата и поставянето на целта на урока от учениците

Гледайте видеоклипа, формулирайте и обсъдете темата и целите на урока

Лични : разбират необходимостта от учене, изразяваща се в преобладаване на образователни и познавателни мотиви и предпочитание към социален начин за оценка на знанията.

Регулаторна : самостоятелно формулиране на темата и целите на урока след предварително обсъждане

Актуализация на знанията

Организира диалог с учениците по предходната тема

Отговори на въпросите

когнитивни : анализирайте въпроси, формулирайте отговори

Регулаторна : съпоставят предварително придобити знания, осъзнават връзката си с новия материал.

Комуникативна : изразяват собственото си мнение, изслушват се, изграждат разбираеми речеви изказвания.

Изучаване на нов материал

Организира индивидуална работа с текста на учебника, формира групи и организира групова работа

Формулирайте ключовата концепция на урока, сравнете със стандарта; се разделят на групи, изпълняват задачи, говорят, попълват таблицата и създават справочна таблица на дъската

когнитивни: поставят и формулират проблема на урока; самостоятелно създаване на алгоритъм на дейност при решаване на проблем; разпознава обекти и техните понятия, идентифицира съществени характеристики, изгражда разсъждения и обобщава получената информация.

комуникативен: формулират собствено мнение и позиция, правят изявления, разбираеми за партньора, са активни във взаимодействие за решаване на комуникативни и познавателни задачи.

регулаторен: задайте образователни задачи въз основа на съотношението на това, което вече е известно и това, което все още не е усвоено, приемете и запазете учебната задача, вземете предвид точките на действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал, в сътрудничество с учителя.

Лични : разбират традициите и ценностите на съвременното общество, оценяват собствените си образователни дейности, своите постижения, анализират и характеризират емоционалното състояние и чувствата на другите, изграждат взаимоотношенията си, като ги вземат предвид.

Първично разбиране и консолидация

Организира обсъждане на конфликтни ситуации, като използва примери от анимационни филми и руски народни приказки, поговорки.

Изпълнявайте практически задачи

Домашна работа

Демонстрира на слайд и гласове d/z

Запишете d / z в дневниците

Отражение

Демонстрира слайд със задачи

Отговорете на въпроси, определете емоционалното им състояние в урока

Лични : да разбере стойността на знанието за човек и да го приеме, да развие способността за самочувствие.

Регулаторна : прогнозира нивата на усвояване на изучавания материал

Състав на групата: групов работен лист №1

напредък:

Задача номер 1.

Назовете фазата на конфликта.

Задача номер 2.

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

Състав на групата: групов работен лист №2

Тема на урока: „Конфликт в междуличностните отношения“.

Цел: да се формира понятието "конфликт", "междуличностен конфликт", да се обяснят причините за конфликтите, да се разгледат варианти за поведение в конфликтна ситуация.

напредък:

Задача номер 1.

Използвайки текста, който имате върху таблиците, попълнете таблицата:

Назовете фазата на конфликта.

Дайте кратко описание на поведението на хората на този етап.

Етап на конфликт

Поведение и характеристики

Задача номер 2.

След преглед на фрагмента от филма "Завръщането на блудния папагал", подчертайте етапите на конфликта и стратегиите за поведение в съответствие с таблицата.

Каква е причината за конфликта? ___________________________________

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

___________________________________________________________________

Какъв беше инцидентът?________________________________________________

Какъв е видът на този конфликт?________________________________________________

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Състав на групата: групов работен лист №3

Тема на урока: „Конфликт в междуличностните отношения“.

напредък:

Задача номер 1.

Използвайки текста, който имате върху таблиците, попълнете таблицата:

Назовете фазата на конфликта.

Дайте кратко описание на поведението на хората на този етап.

Задача номер 2.

Каква е причината за конфликта? ___________________________________

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

___________________________________________________________________

Какъв беше инцидентът?________________________________________________

Какъв е видът на този конфликт?________________________________________________

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Състав на групата: групов работен лист №4

Тема на урока: „Конфликт в междуличностните отношения“.

напредък:

Задача номер 1.

Използвайки текста, който имате върху таблиците, попълнете таблицата:

Назовете фазата на конфликта.

Дайте кратко описание на поведението на хората на този етап.

Задача номер 2.

Каква е причината за конфликта? ___________________________________

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

___________________________________________________________________

Какъв беше инцидентът?________________________________________________

Какъв е видът на този конфликт?________________________________________________

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Състав на групата: групов работен лист №5

Тема на урока: „Конфликт в междуличностните отношения“.

напредък:

Задача номер 1.

Използвайки текста, който имате върху таблиците, попълнете таблицата:

Назовете фазата на конфликта.

Дайте кратко описание на поведението на хората на този етап.

Задача номер 2.

Каква е причината за конфликта? ___________________________________

Какъв е характерът на поведението на участниците на етапа на осъзнаване на конфликта?

___________________________________________________________________

Какъв беше инцидентът?________________________________________________

Какъв е видът на този конфликт?________________________________________________

Опишете поведението на етапа на разрешаване на конфликта

Учител: Радюк И.П., учител по история и обществознание Тема, клас: Конфликти в междуличностните отношения, 6 клас Учебник: Обществознание 6 клас. изд. Л.Н. Боголюбова Цели: Предмет УУД: дефиниране на понятието конфликт. Мета-субект UUD: Когнитивно: определя етапите на конфликта, съотнася причините за конфликта с дадена ситуация. Комуникативно: взаимодействайте по време на групова работа (слушайте се, обсъждайте); Нормативни: оценяват дейностите на своите и съучениците Лични: адекватно отговарят на мнението на другите и защитават своята гледна точка Блокове на урока Мотивационни 4 минути Организационни 2 минути Информационни 8 минути 10 минути Дейност на учителя Показва анимационен филм; му задава въпроси: 1 За какво е тази карикатура? 2 Какво ще бъде обсъдено в урока? 3 Определете темата на урока Проблемен въпрос: Възможно ли е да се живее без конфликти? Провежда инструктаж: 1 Разделя класа на групи 2 Обяснява принципа на работа с листове за оценка (Приложение 1) 3 Иска да измисли имената на групите 1 Концепцията за „конфликт“ В групата учениците трябва да формулират и напишат на листите собствен вариант на дефиницията на понятието "конфликт". "кошница с конфликти" (кутия, чанта, шапка, чанта) листовете за отговори се сгъват и разбъркват. Освен това. Учителят добавя вариант на определението на понятието, но вариантът очевидно е грешен. Учителят се приближава последователно към всяка група, като предлага да вземе един от листовете и да прочете написано. Така можете да стигнете до определението на понятието „конфликт”, след което да го напишете в тетрадка Учителят кара групите да попълнят лист за оценка Дейности на учениците Гледайте анимационен филм, отговаряйте на въпроси, определете темата на урока 1 Разделете се на групи 2 Изберете експерт от групата (за попълване на листа за оценка) 3 Измислете име за групата 1 Формулирайте и запишете определението на понятието „кон конфликт"; Обсъдете получените дефиниции на понятието; Формулирайте единна дефиниция на понятието „конфликт“; Попълнете лист за оценка. 2 Работа с текст в групи (от 77);

2 Причини за конфликта Учителят дава задача: прочетете текста на стр. 77, идентифицират причините за конфликти в него; съпоставете причините със ситуациите и изберете подходящи картинки за тях (Приложение 2); ще извърши взаимна проверка (разменете листове за оценка и експерти, гледайки правилните отговори (на слайда) задайте точки за работата) 3 Етапи на конфликта Учителят обяснява, че конфликтът преминава през пет етапа на своето развитие, рисува учениците внимание на диаграмата на стр. 76 учебника; Раздава текста (Приложение 3) за работа в групи (всяка група раздава текст, съответстващ на един етап от развитието на конфликта); Дава задача: да се определи етапа, на базата на схемата - т.н. 76 от учебника), след което озвучете отговора си; Учителят моли групите да попълнят листа за оценка. Учителят моли всяка група да направи мисловна карта по темата и след това да я представи на класа. (Приложение 4) Този вид работа се оценява от учителя (по една точка за всеки правилен елемент; общо 9 точки) Задава въпроси: 1 Коя е основната концепция, която изучавахте? 2 Какво направихте, за да разкриете значението на това понятие? 3 Възможен ли е животът без конфликти? 4 Конфликтът винаги ли е лош? 5 Спомнете си края на карикатурата - какви опции за разрешаване на конфликта са показани в нея? Той заключава: има различни начини за решаването му. 7678 прочетени; С. 82 „Тествай се” въпрос № 1 (устен) - Б; С. 83 Задача № 2 - П. Учителят моли групите в оценката да изчислят точките, които са получили за урока, и да предадат листовете за оценка, да съпоставят причините със ситуациите и да подберат картинки; извършва взаимна проверка на задачите и оценка 3 определя етапа въз основа на схемата; изразете своя отговор; попълнете оценъчен лист Съставете мисловна карта, представете я устно Отговорете на въпроси (устно, фронтално) Отговаряйки на проблематичен въпрос (№ 3), децата стигат до извода, че животът без конфликт не е възможен Запишете D/z Оценете работата от тяхната група, броене на точки за изпълнение на задната част на всички етапи 10 минути Аналитични 6 минути Рефлективни 3 минути Оценителни 2 минути

Приложение 1 No pp. Имена на членовете на групата Лист за оценка "Работа в групи" Критерии за оценка Участие в обсъждането и приемане на работно решение Точки за правилно изпълнение на задачата Групова оценка (максимален бал за всички задачи) 1 2 3 4 5 5069% - 3 7089% - 4 90100 % 5 Приложение 2 1 Маша вика Галя в библиотеката, за да се подготви за урока, а Галя иска да отиде до басейна. А (противоположни желания и интереси) 2 Галя често лъже, Маша никога не лъже. D (морална бариера) 3 Маша говори за комуникацията "Vkontakte" Галя, която никога не е работила с интернет. B (което означава бариера) 4 Галя получава 2, а Маша 5 и казва на Галя, че ще получи губернаторска стипендия. C (емоционална бариера) A B C D

Приложение 3 Тест 1. Все още няма конфликт, има само причина, която може да го предизвика: Противоположни желания и интереси, семантични бариери, различия в позициите в обществото, емоционална бариера, морална бариера Текст 2. Противоречията се разпознават от хората и стават ясно за противоположните страни. Поведение: Сътрудничеството е насочено към намиране на решение, което би довело до помирение без вреда за всяка страна.Компромис Необходими са отстъпки от двете страни за разрешаване на различията. Адаптирането само една от страните се стреми да изглади противоречията чрез едностранни отстъпки, готова е да се откаже от интересите си. Избягването се състои в желанието да се излезе от конфликтната ситуация, без да се решава, без да се отстъпва, но без незабавно да се настоява за своето. собствен. Текст 3. Необходим е инцидент "инцидент, инцидент, недоразумение"; конфликтът от вътрешното състояние трябва да премине във външното действие. По време на инцидента конфликтните страни по един или друг начин показват позицията си в конфликта. Текст 4. Конфликтите са конструктивни и неконструктивни. С конструктивни аргументи. Връзката им не минава границите на благоприличието. Конфликтните хора не се навеждат на обиди и грубост. В един неконструктивен конфликт страните не бягат от недостойни средства за постигане на целта. конфликтните страни не излизат извън рамките на служебния текст 5. може да бъде пълен или частичен. Поведение: Подчинение една от страните напълно или частично приема правилата, наложени от другата страна. Компромисните взаимни отстъпки смекчават причините за конфликта прекъсване на конфликтни действия интеграцията е най-добрият резултат; по време на конфликта и двете страни направиха важни за себе си изводи за промяна на позицията си и в резултат на това се формира общо мнение. по волята на страните или в резултат на изчерпване на самата кауза, поради обективното отделяне на противоречивото Приложение 4 (ментална карта) Появата Противоположни желания и интереси Осъзнаване Етапи Причини Смислови бариери Проява Емоционални бариери Задълбочаване Морални бариери Конфликт

Как да се борим? Защо? Може ли човек да се справи без конфликт? Как възникват конфликтите? От какво се обиждат хората и как да се научат да се контролират? В урока ще се опитаме да намерим начини за избягване на конфликти.

Тема: Човекът сред мъжете

Урок:Как възниква междуличностният конфликт?

Всеки е бил в конфликт поне веднъж. Как възникват те? Какви са фазите на конфликта, как да излезем от него?

Всички хора общуват помежду си. Това се нарича комуникация. Те взаимодействат помежду си, избирайки своя социален кръг. Този кръг предполага определени правила за общуване. В един кръг човек може да си позволи да каже едно, а в друг съвсем друго. Те имат различни начини на общуване, например начинът, по който тийнейджърите общуват с връстниците си и с родителите си, е естествено различен.

Нарушаването на правилата за реципрочност в общуването води до конфликтни ситуации. Междуличностният конфликт винаги е сблъсък на интереси между двама или повече души, които не могат да се споразумеят по определен въпрос.

Какво води до конфликт? Неприятна дума, поведението на друг човек; отговорът на другия, за когото тези фактори са били неприятни, и в крайна сметка води до конфликт. Може да не се стигне до конфронтация веднага, но самата конфликтна ситуация вече започва да се оформя.

Какви са причините за конфликтни ситуации?

Причините могат да бъдат много: емоционалният компонент, неразбирането на смисъла на казаното от друг човек. Понякога конфликтите възникват „изненадващо“, но дори и те имат причина. Най-сериозните конфликти са моралните. Ако някой не спазва моралните и етичните стандарти в дадена ситуация, това поражда морални и етични конфликти.

Понякога възникват конфликти между хората поради разликата в техния социален или финансов статус. Това е обективна причина. Човешкото общество е организирано на принципа на социалното неравенство. Винаги е било така и не напразно великият немски философ Ф. Ницше е казал: „Справедливостта изисква хората да бъдат неравностойни”.

Ако човек разбира причината за конфликта, но не се опитва да го предотврати, възниква втората фаза на конфликта, активна.

Влизайки в конфликтни ситуации, хората разбират, че трябва по някакъв начин да решат проблема, по някакъв начин да се измъкнат от него.

Експертите идентифицират четири основни варианта за човешкото поведение в конфликтна ситуация: сътрудничество, компромис, адаптиране, избягване.

Сътрудничеството е вариант, когато в конфликтна ситуация едната или двете страни търсят начин да се измъкнат от конфликта, без да се нараняват взаимно. Това е най-нормалния, обективен, „човешки” начин за разрешаване на конфликта, но в същото време и най-трудният. Ако човек търси варианти за преодоляване на проблема в сътрудничество, то във всеки случай ще трябва да се откаже от някои от интересите си. Това е трудно, защото много хора имат големи амбиции, надценено чувство за гордост и това не позволява на човек да възприеме адекватно и правилно другия.

Компромисът е близък до първия вариант, но има свои собствени характеристики. С компромисен резултат хората взаимно се отказват от всички или част от претенциите, които са предявили един към друг. Пълно помирение в такъв случай е трудно постижимо. Ако човек откаже думите си, това означава, че първоначално е сгрешил. И това не винаги е приемливо за хора, които са влезли в спор.

Адаптация - когато една от конфликтните страни се опитва да се адаптира към ситуацията, да смекчи амбициите си и да разреши по някакъв начин проблема. Всеки, който се опитва да се адаптира, жертва собствените си интереси, а и такива хора не са много.

Ако човек изобщо не иска да влиза в конфликт и се опитва да избегне острата фаза на сблъсък, тогава това поведение се нарича избягване. Това е възможност да се избегне конфликт, но в същото време при тази опция човек не може да защити интересите си по никакъв начин.

Никой от вариантите не е наистина правилен, може да е приемлив в определена ситуация и за определен човек. Какво да правим, когато конфликтът вече се развива, ще говорим в следващия урок.

1. Певцова Е. А., Кравченко А. И. Социални науки 7. - М.: TID "Руско слово".

2. Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Социални науки 7 - М .: Дропла.

3. Лазебникова А.Ю., Ковал Т.В., Стрелова О.Ю. Обществени науки 7 - М.: Мнемозина.

1. Измислете 3 тестови въпроса на тема „Конфликти“.

2. Намерете няколко примера за международни конфликтни ситуации в Интернет, помислете как бихте ги разрешили, ако можете.

3. Напишете кратко есе на тема: „Как да се измъкнем от конфликтни ситуации“.

4. * Проведете социологическо проучване във вашия клас. Кои са основните причини за конфликтни ситуации сред вашите връстници? Направете диаграма и направете изводи въз основа на нея.

Конфликтът в междуличностните отношения е сблъсък между съперници или групи от хора, когато едно протичащо събитие се възприема от тях като проблем и изисква решение в нечия полза или става полезно за всички участници. Появата на междуличностни конфликти показва, че между хората има разногласия, които се изразяват в общуване, общуване, засягат се личните амбиции и интереси.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Конфликти в междуличностните отношения

План за изучаване на нов материал Какво е „конфликт“, „междуличностен конфликт“. Причини за конфликти в междуличностните отношения. Варианти на поведение в конфликтна ситуация.

Андрей се прибра след кавга с приятели и затръшна вратата на стаята си. Майката веднага дойде при него и направи забележка. Андрей беше груб в отговор и ... Какво се случи след това? Защо събитията се развиха по начина, по който се развиха? Какво трябваше да се направи, за да се промени хода на събитията?

ЕТАПИ НА КОНФЛИКТ Възникване на конфликтна ситуация Осъзнаване на конфликта Проява на конфликтно поведение Задълбочаване на конфликта Разрешаване на конфликта Конфликтът е сблъсък на противоположни интереси, възгледи, стремежи, сериозно несъгласие, остър спор, водещ до бой.

Осъзнаване на конфликта

Инцидент е инцидент, инцидент, недоразумение. конструктивни неконструктивни конфликти

интеграция Опции за разрешаване на конфликти Прочетете страници 80-81 и обяснете всяка опция

AS Пушкин „Приказката за златната рибка“ ... Старецът се върна при старицата, Той й каза голямо чудо ... „Днес хванах риба, златна рибка, трудна ... Не посмях да взема откуп от нея, затова я пуснах в синьото море". Възрастната жена се скара на стареца: „Глупако, простотие, не успя да вземеш откуп от риба ...“ емоционално състояние Причината за конфликта? един

различни представи за правилата или нормите на поведение „Имало едно време един старец. Имаше трима сина: двама умни, третият - Емеля, наричаха го глупак. Тия братя работят, а Емеля по цял ден лежи на печката, нищо не иска да знае...” Руска народна приказка Причината за конфликта? 2

Различия, свързани с положението в обществото ... Така че лисицата помоли зайчето да пренощува и го изгони от хижата ... ”Руска народна приказка Причината за конфликта? 3

Избягване на конфликти. “... Мило зайче върви, плаче. Да се срещнеш с него е куче. - Какво, зайче, плачеш ли? Как да не плача? Аз имах колиба, а лисицата имаше ледена колиба. Помоли ме да пренощувам, но ме изгони! Не плачи, зайче! Ще помогна на мъката ти! Те се приближиха до хижата и кучето залая. - Тяф-тяф-тяф! Хайде, лисице, излизай! И лисицата им отговаря от печката. - Щом изскоча, като изскоча, ще вървят парченца по задните улици! Кучето се уплашило и избягало. Стратегия на поведение 4

поведение-адаптация А. С. Пушкин „Приказката за златната рибка“ „…Тук старецът отиде в синьото море… Той започна да вика златната рибка, Рибката доплува до него и попита: „Какво ти трябва, старче?“ „...Смили се, госпожо рибка, Старицата ме скара, Тя има нужда от ново корито…“ Поведенческа стратегия 5

В. Г. Сутеев "Ябълка" Вик, шум за цялата гора. И битката вече започва. Тук влезе мечката. Спорниците се обърнаха към него: „Осъдете ни по справедливост. На кого наградите тази ябълка, така да бъде. И те разказаха на Мечката всичко, както се случи. „Ето какво“, разсъждава Мечката, „вие сте добре и следователно всеки от вас трябва да получи по една ябълка...“. — Но има само една ябълка! - казаха таралежът, заекът и гарванът. "Разделете тази ябълка на равни части и нека всеки вземе парче за себе си." Стратегия за компромисно поведение 6

баснята на Езоп. Лъвът и глиганът се мъчеха да се отблъснат от потока, когато изведнъж видяха мършъл лешояд да се спуска върху дърво до тях. „По-добре е да пием заедно от потока“, решиха те, „отколкото да храним такива като него“. Сътрудничество Поведенческа стратегия 7

Разрешаване на конфликти „Лошият мир е по-добър от добрата кавга“ „Извън погледа, извън ума“ „Нека седнем рамо до рамо и да говорим добре“ компромис интеграция прекъсване на конфликта 8

Способността и на двете страни да правят отстъпки за разрешаване на различия: 1) сътрудничество 3) приспособяване 2) избягване 4) компромис Инцидент, инцидент, недоразумение: 1) инцидент 3) аргумент 2) конфликт 4) поведение

Кое от следните съответства на понятието „конфликт“? 1) сблъсък на противоположни интереси 2) приятелска шега 3) обсъждане на филма 4) спортно състезание 1) причина 3) инцидент 2) осъзнаване 4) посредничество Преход на конфликта от вътрешно състояние във външно действие:

Правилни ли са преценките за поведението на участниците в конфликтна ситуация? А. Желанието да се излезе от конфликтната ситуация, да не се решава, да не се отстъпва, но и да не се настоява за собствено решение, е компромис. Б. Неразрешеният конфликт може да избухне отново с още по-голяма сила.

Вярно ли е, че: А. Най-острите конфликти се дължат на морални бариери? Б. Несправедливостта на изявлението може да доведе до конфликт.

Правилни ли са преценките за етапите на конфликта? А. Обидата и грубостта ще допринесат за задълбочаване на конфликта. Б. Прекъсването на конфликта може да допринесе за неговото разрешаване.

Правилни ли са преценките за начините за разрешаване на конфликта? О. При разрешаване на конфликт човек трябва да е готов на отстъпки. Б. Най-добрият начин за разрешаване на конфликта е да се подчиниш.

Какви съвети ще помогнат за разрешаването на конфликта? 1) Бъдете постоянни в разрешаването на конфликта. 2) Отстъпката е признак на слабост, избягвайте отстъпките. 3) Търсете обективна оценка на конфликта от неутрално лице. 4) Опитайте се да погледнете на конфликта от гледна точка на другата страна. 5) Умеете да прощавате слабостите на другите хора.

Намерете термин, който не се отнася до понятието "самоконтрол". 1) Издръжливост 2) Спокойствие 3) Спокойствие 4) Сдържаност 5) Самообладание 6) Раздразнение

Продължете изреченията: Не разбрах ... Стана ми ясно ... Най-много ми хареса ... Не ми хареса ...

ДОБРИ ДРУГИ! Благодаря за урока!

Визуализация:

Разработване на открит урок за учителя Николаева И.В.

Обществени науки 6 г клас

Урок на тема: "Конфликти в междуличностните отношения"

Целта на урока: да формира понятието "конфликт", "междуличностен конфликт", да обясни причините за конфликтите, да разгледа варианти за поведение в конфликтна ситуация.

Цели на урока:

2. Насърчаване на развитието на култура на взаимоотношения в групата.

Планирани резултати:

Предмет: научете се да поддържате достойнство в конфликт. Те ще имат възможност да се научат да признават наличието на различни гледни точки, да приемат различно мнение и позиция, да стигнат до общо решение, да задават въпроси; за търсене на необходимата информация, за подчертаване на основното.

Метасубект UUD:

когнитивни: самостоятелно определят и формулират темата на урока и целите; анализирайте въпросите и формулирайте отговори.

Комуникативна: участват в колективното решаване на проблеми; обменяйте мнения, разбирайте позицията на партньора.

регулаторен: задайте учебна задача на базата на съпоставяне на вече известното и наученото и това, което все още не е известно, оценявайте способните учебни дейности, техните постижения; анализира и характеризира емоционалното състояние и чувствата на другите, изгражда техните взаимоотношения, като ги взема предвид.

Лично UUD: проявяват интерес не само към личния успех, но и към решаването на проблемни задачи като група, изразяват положително отношение към процеса на познание, разбират адекватно причините за успеха/неуспеха на образователните дейности.

Методи и форми на обучение:

методи: технология на проблемния диалог, репродуктивна, частично изследователска, илюстративна.

Форми: фронтална, групова.

Тип урок: усвояване на нови знания

Основни понятия:конфликт, конфликтна ситуация, инцидент, сътрудничество, компромис, адаптация, избягване, подчинение, интеграция.

План:

Концепцията за "конфликт"
Основните етапи (етапи) на конфликта
Видове конфликти
Методи на поведение в конфликтна ситуация.

Оборудване: компютър, проектор, Фрагмент от видеото "Конфликт между баща и син"

Организиране на времето. Поздрави на учениците. (1 минута)
Поставяне на цели за изучаване на нова тема. (8 мин.)

Момчета, погледнете внимателно речта на моите асистенти, която се основава на темата на днешния ни урок. Децата играят роли. (преглед 3 минути).

Някак си кракът, веднъж уморен,
Чувстваше се важен:
"Какво правя?
Нося това тяло цял ден!...“

Ръката до крака тук възрази:
„Какво мислиш за себе си?
и какво можеш да направиш, глупако?
просто стойте или тропайте?!.."

И носът каза на ръката:"Изчакайте!
Аз съм по-висок! В приятелството - с глава!
Тук ли си в момента, за да тормозиш? ..
Ти си примитивен!... Време е да си признаеш!“

Тук окото реши да не мълчи -
нека обидим и тримата!
Наречен глупав сляп!
— Аз съм най-важният тук! - казах...

Ухото реши да не мълчи:
„Всички вие сте един за друг тук!
Аз съм по-близо до мозъка – аз съм основата
за произхода в мозъка - думи!

Тук, по-силно от всички, как да крещиш,
В гняв, възмущение, уста:
Трябва да ми отдадеш цялата чест -
Аз съм по-важен за тялото да яде!..

От кавга - колко време е? -
Тялото е разделено в конфликт!
Всеки започна да прави каквото иска! ..
И .. човекът внезапно се разболя! ...
И почти умря...

Ето главата, упрекнете ги всички,
казах: „Прекратете този спор!
Всички сте равни, имате нужда един от друг,
Не се карайте, като правите услуга!

Всички сме едно, всички сме ТЯЛО!
И ние правим едно нещо!
Тук е важно да има мир, любов,
В единство и без повече приказки!

Обсъждане на речта, разговор по следните въпроси:
- За какво е тази история?
Въз основа на това, което сте видели, помислете за това, което ще бъде обсъдено в урока?

Опитайте се да формулирате темата и да определите целта на урока.

И така, темата на урока е „Конфликти в междуличностните отношения“. Днес в урока ще формулираме понятието "конфликт", "междуличностен конфликт", ще обясним причините за конфликтите, ще разгледаме варианти за поведение в конфликтна ситуация.

План за изучаване на нов материал

Какво е "конфликт", "междуличностен конфликт".
Причини за конфликти в междуличностните отношения.
Варианти на поведение в конфликтна ситуация.

Какво е "конфликт", "междуличностен конфликт". (8 мин.)

Да обсъдим заедно : Андрей се прибра след кавга с приятел и затръшна вратата на стаята си. Мама веднага дойде при него и направи забележка. Андрю беше груб в отговор.

Това конфликт ли е? Защо мислиш така?

Ако правилата на реципрочността се нарушават в процеса на комуникация, често имаконфликти.

В речника на Ожеговконфликт - това е разногласие, спор за притежанието на нещо, което се цени еднакво високо и от двете страни.
И в превод от латински тази дума означава „сблъсък“.

Целите, интересите, мненията, възгледите на комуникационните партньори могат да се сблъскат. Тези сблъсъци се проявяват в промяна в междуличностните отношения. Вместо спокойни, равномерни, взаимно приемливи, те могат да станат нетолерантни.

междуличностен конфликт- винаги става дума за сблъсък на няколко участници (от 2 или повече), всеки от които защитава своята позиция, изказвайки се против интересите и мненията на останалите участници в събитието.

За да затвърдим знанията за разглежданите термини и да попълним вашия речник по социални науки, ще изпълним задача № 1 в работни тетрадки.

Проверяваме U1 + U2. Благодаря ти.

Причини за конфликти в междуличностните отношения. (10 мин.)

В своето развитие конфликтът обикновено преминава през пет последователни етапа:

Възникване на конфликтна ситуация ----- осъзнаване на конфликта ------ проява на конфликтно поведение ------ задълбочаване на конфликта -------- разрешаване на конфликта.

На първия етап все още няма конфликт, има само причина, която може да го предизвика. За това ще си говорим.

Какво според вас би могло да причини конфликта? (отговори на децата).

Абсолютно правилно, всяко твърдение може да стане причина за конфликта и ви се струва несправедливо, противоположни желания и интереси, а психолозите също свързват причините за конфликти с различни бариери:

семантичен (когато една и съща дума, фраза, събитие има различно значение за различните хора).Пример за притчата "Мъдреците и слонът":Преди много време в един малък град имаше шестима слепи мъдреци. Един ден в града беше докаран слон. Мъдреците искаха да го видят. Но как? „Знам“, каза един мъдър човек, „ще го усетим“. „Добра идея“, казаха други, „тогава ще разберем какъв вид слон е той“. Така шестима души отидоха да видят слона. Първият усети голямо плоско ухо. Движеше се бавно напред-назад. "Слонът е като ветрило!" — извика първият мъдрец. Вторият мъдрец докосна краката на слона. — Прилича на дърво! — възкликна той. — И двамата грешите — каза третият, — той прилича на въже. Този човек потърси опашката на слон. „Слонът е като копие“, възкликна четвърти. „Не, не“, извика петият, „слонът е като висока стена!“ Той говореше така, усещайки страната на слона. Шестият мъдрец издърпа хобота на слона. „Всички грешите – каза той, – слонът е като змия. Шестимата слепци крещяха един на друг в продължение на час. И никога не са знаели как изглежда един слон. (Защо не знаеха как изглежда един слон? Те имат различни възприятия.)
Емоционално (състои се в разликата между чувствата и състоянията, причинени от тях);

Пример от училищния живот:откриването на здравната купа, дърпането на въже между отборите, рано или късно единият от отборите печели, изпитвайки радост и веселие, а другият?

Морално (това са различни идеи за правилата или нормите на морала);

Пример : полунощ, а зад стената на съседите все още се чува силна музика, буен смях. Нашите действия?

Всички ли разбират причините за конфликтите? След това се обръщаме към работната тетрадка и изпълняваме задача No 5 (четем баснята с класа по роли и отговаряме самостоятелно на 1 въпрос).

Връщаме се към етапите на развитие на конфликта (осъзнаване на конфликта). Какво мислите, че може да се случи на тази позиция? ….. Абсолютно правилно, ние осъзнаваме, че конфликтът е неизбежен и започваме да избираме тактика как да действаме. И в този момент се издигаме до следващата стъпка -проява на конфликтно поведение.

Ставайки участник в конфликта, може би без да осъзнаваме това, ние избираме определено поведение.

Варианти на поведение в конфликтна ситуация. (8 мин.)

Експертите идентифицират няколко такива опции, разгледайте ги:

Сътрудничество (такова поведение е насочено към намиране на решение, което ще доведе до помирение на страните без предразсъдъци)
компромис ( той е много близък до първия вариант на поведение, но разликата е, че за разрешаване на разногласието са необходими отстъпки и от двете страни, т.е. нещо трябва да се жертва)
приспособление ( ако в конфликтна ситуация само една от страните прави отстъпки)
избягване ( желанието да се излезе от конфликта без да се отстъпва, но и без да се настоява за своето, т.е. изобщо не го разрешава, което означава, че след известно време конфликтът може да възникне отново).

Нека се опитаме да разгледаме конкретни примери:

Определете стратегията за поведение на приказните герои в конфликтна ситуация.

R.s.s. "хижа Заюшкина"

“... Мило зайче върви, плаче. Да се срещнеш с него е куче.
- Какво, зайче, плачеш ли?
Как да не плача? Аз имах колиба, а лисицата имаше ледена колиба. Помоли ме да пренощувам, но ме изгони!
Не плачи, зайче! Ще помогна на мъката ти!
Те се приближиха до хижата и кучето залая.
- Тяф-тяф-тяф! Хайде, лисице, излизай!
И лисицата им отговаря от печката.
- Щом изскоча, като изскоча, ще вървят парченца по задните улици!
Кучето се уплашило и избягало. (Избягване от конфликта, т.е. избягване. Изразява се в желанието да се излезе от конфликтната ситуация, без да се разрешава).

А. С. Пушкин „Приказката за златната рибка“

„…Тук старецът отиде до синьото море…
Той започна да вика златна рибка,
Една риба доплува до него и попита:
— Какво искаш, старче?
„... Смили се, императрица риба,
Старата жена ми се скара
Тя има нужда от ново корито…”(поведение - адаптация).

В. Г. Сутеев „Ябълка“

Вик, шум в цялата гора. И битката вече започва. Тук влезе мечката. Спорниците се обърнаха към него: „Осъдете ни справедливо. На кого наградите тази ябълка, така да бъде. И те разказаха на Мечката всичко, както се случи.- Ето какво, - разсъждава Мечката, - вие сте добре и затова всеки от вас трябва да получи по една ябълка... - Но има само една ябълка! - казаха таралежът, заекът и гарванът - Разделете тази ябълка на равни части и нека всеки вземе парченце за себе си.(Стратегията на компромис ви позволява да разрешавате различията чрез взаимни отстъпки. )

баснята на Езоп.

Лъвовете се бореха, опитвайки се да се отблъснат един друг от потока и изведнъж видяха мършъл лешояд да се спуска върху дърво до тях. „По-добре е да пием заедно от потока“, решиха те, „отколкото да храним такива като него“.(сътрудничество, изразяващо се в съвместно търсене на решение, което удовлетворява интересите на двете страни.)

Искам да отбележа, че нито един от представените стилове не е абсолютен и е приложим само при определени условия. Най-добрият подход винаги се определя от конкретната ситуация и характеристиките на човека. Понякога, за да решите по-рационално даден проблем и да излезете от него, трябва да комбинирате различни варианти.

Размисъл (5 минути)

Какво ви научи урокът?

Какво е конфликт?

Защо възникват конфликти?

Как се държат хората по време на конфликт?

Ще ви бъдат ли полезни знанията, получени в урока?

Последна дума от учителя. (1 минута)

Домашна работа: т. 9, с. 76-80, р.т. #6

Прочети:

Резюме на либретото на Aida Вземете поговорки и мъдри поговорки на тема „Човек-личност Притчи личността на човека 6 Хобита за момичета: видове и опции Лесно хоби Преглед на най-необичайните хобита в света - идеи за хобита за необикновени хора Как да промените живота си към по-добро - откъде да започнете, съвети от психолози Как да промените живота си към по-добро

Прочети: