Bir kişinin konuşması cümlelerden oluşur ve bu cümlenin dilbilgisel temelini (özne ve yüklem) bularak ne hakkında konuştuğunu belirleyebilirsiniz. Peki ya bir cümlenin birden fazla konusu ve yüklemi varsa, farklı nesne ve olaylardan bahsediyorsa? Bu sorunun cevabını 3. sınıfta öğretilen çok önemli bir konu verecek.

Karmaşık bir cümle nedir ve onunla nasıl çalışılır?

Karmaşık bir cümle, iki veya daha fazla basit cümleden oluşan bir cümledir. A, but, ve gibi bağlaçlar kullanılarak birbirlerine bağlanabilirler ve yalnızca noktalama işaretleri kullanılarak yazılı olarak ifade edilen tonlamayla birleştirilebilirler.

İşte karmaşık cümle örnekleri.

• Kış bitmek üzereydi ama bahar hâlâ hissedilmiyordu.
• Acıkmıştı ama bu açlığı doyurmak mümkün değildi.
• Masha ve Petya hayvanları severdi ve anneleri onları hayvanat bahçesine götürdü.
• Yağmur yağmaya devam ediyor, fenerlerin ışığında su birikintileri parlıyordu.

Bu örnekleri kullanarak karmaşık cümlelerde ne tür bağlantıların olduğunu görebilirsiniz.

Basit bir cümle ile karşılaştırıldığında, yapıları aslında daha karmaşıktır, çünkü sadece birkaç nesne veya olaydan bahsetmezler, aynı zamanda anlam ve dilbilgisi açısından da tek bir bütün halinde birleştirilirler. Karmaşık bir cümlenin parçası olan basit cümleler yalnızca dilbilgisel bir kökten oluşabilir veya ikincil üyeler tarafından genişletilebilir.

Karmaşık bir cümle nasıl ayrıştırılır

Karmaşık bir cümlenin diyagramını çizmek için önce tüm temellerini bulmalısınız. Bu, içinde kaç parça olduğunu anlamanıza yardımcı olacak ve ardından bunların birbirine nasıl bağlandığını bulabilirsiniz. Buna bir örnekle bakalım.

• Çocuklar geç saatlere kadar yürüdüler, sonra kar yağmadı.

Bu cümlede iki temel var (adamlar yürüyordu, kar yağmaya başladı) Yazıya virgül olarak yansıyan tonlamayla birbirine bağlananlar. Bu parçalar arasında bir birlik yoktur.

Karmaşık bir cümlenin mutlaka iki gramer kökü olması gerekmez; üç veya daha fazla olabilir.

Temel olarak, karmaşık bir cümledeki parçaların sırası sıralıdır: önce ana kısım gelir, ardından anlam bakımından onunla ilgili olan kısım gelir. Tonlamayla birbirine bağlanan ve yalnızca olayların bir listesi olan cümlelerde genellikle ana ve ek kısımlar yoktur; bunların sırası değiştirilebilir ve cümlenin anlamı hiç değişmez.

Basitçe yeniden düzenlenmiş aynı köklere sahip iki karmaşık cümleyi karşılaştırırsanız bunu anlamak kolaydır:

• Rüzgâr esiyor, yağmur çiseliyor.
• Yağmur çiseliyor, rüzgar esiyor.

Açıkçası, parçaların yeniden düzenlenmesi cümlenin anlamını hiç değiştirmedi - havadan bahsediyor, onu farklı açılardan tanımlıyor.

Bu prensip, yerlerin yeniden düzenlenmesinin toplamı değiştirmediği toplama örneklerine benzer, mümkün olan en basit yapıya sahip karmaşık cümleleri yapar, bu da dilin bir dereceye kadar matematiksel olduğunu gösterir.

İki veya daha fazla kökün bulunduğu herhangi bir cümleyi ayrıştırma algoritması aynıdır: Bu kökleri bulmanız ve bunların yalnızca tonlamayla mı, yani bir noktalama işaretiyle mi bağlandığını yoksa bağlacın oluşturulmasında bir bağlacın yer alıp almadığını belirlemeniz gerekir. aralarındaki bağlantı.

Ne öğrendik?

Karmaşık bir cümlenin tanımı kendi içinde oldukça basittir - bir dilbilgisi temeli değil, birkaç (en az iki veya daha fazla) içeren bir dil birimidir. Bu parçalar yalnızca tonlama (noktalama işaretleri) veya tonlama ve bağlaçlarla bağlanabilir. Karmaşık bir cümleyi ayrıştırmak için önce tüm temellerini bulmanız, ardından bunların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduğunu belirlemeniz gerekir. Bu oldukça basit ve anlaşılır bir algoritmadır.

Oku onu. Bu cümleler hangi temayla birleşiyor? Parantez içinde verilen sıfatları, atıfta bulundukları isimlerle anlaşarak yazın. Eksik virgülleri doldurun. Yazımları "İsimlerin sonlarındaki E ve ve" ve "Sıfatların sonlarındaki vurgusuz sesli harfler" olarak etiketleyin. Çerçevedeki hangi kelimeler özel sessizliği, sakinliği, hareketsizliğin, telaşın, gürültünün tamamen yokluğunu gösteriyor? Son cümledeki karşılaştırmayı bulun.
1. (Erken, güzel) sonbaharı hatırlıyorum. 2. (Erken, taze, sessiz) sabahı (büyük..y, tamamen altın rengi) bahçe (akçaağaç) sokaklarını (ince) düşen yaprakların halısını ve (Antonovsky) elma kokusunu hatırlıyorum bal kokusu ve ( sonbahar) tazelenir... 3. Geceleri bir arabanın üzerinde uzanmak, (yıldızlı) gökyüzüne bakmak, (temiz..) havadaki katranı koklamak (?) ve onun ne kadar dikkatle gıcırdadığını dinlemek çok güzel. karanlık..(büyük..th) yollar boyunca uzun bir konvoy var... 4. İnceltilmiş bahçede (büyük..th) kulübeye giden yol çok uzakta görülebiliyor. 5. Rüzgar bahçeyi rahatsız etti ve (kül rengindeki) bölgenin (uğursuz) çalılarını havaya uçurdu. 6. Kuzeyde (ağır kurşuni) bulutlu (ince mavi) gökyüzünün üzerinde hava soğuk ve parlaktı ve bu bulutların (?) arkasından (karlı) dağların sırtları yavaş yavaş ortaya çıktı -reg..kov.(I. Bunin) )

12. Oku onu.

Şafak vakti

Güneş uyandı. Şafak vakti.
Uzaklarda gökyüzü pembeleşiyor...
Gökyüzünün avucunda
Yıldızlar eriyor
Kışın elinizdeki kar taneleri gibi.
(S. Pshenichnykh)

• Her cümleyi okurken ne hayal ettiniz? Şiirde hangi kelimeler mecaz anlamda kullanılmıştır?
• Bu şiirin anısını yazmaya hazırlanın. Bir yere yaz. Kendini test et.

13. Oku onu. Bu kelimeleri kullanarak cümleler oluşturup yazınız.

1. Altın sonbahar geliyor.
2. Huş ağaçlarında sarı yaprak ve limon şeritleri görülüyor.
3. Üzerinde, kırmızılaşmış, üvez, kümeler, açıklıklar, parlak ve orman, kartopu.
4. Yayılıyor, düşüyor, meşe, meşe palamudu, zemin, olgunlaşmış.
5. Sürüler karatavuk için güneye doğru uçmaya hazırlanıyor.
6. Ve ormanda o kadar çok mantar ortaya çıktı ki!

• Cümleler metni oluşturur mu? Hangi temayla birleştirilebilirler?
• Metne devam edin: aynı konuyla ilgili 1-2 cümle oluşturun ve yazın.

14. Oku onu. Neden gülümsedin? Noktaları nereye koymanız gerekiyor?

Nehirde bir tepede bir balık var, bir köpek kulübesinde bir inek böğürüyor, çitin üzerinde bir köpek havlıyor, koridorda bir baştankara şarkı söylüyor, çocuklar duvarda oynuyor, pencerede bir resim asılı , sobanın buz desenleri, odun yanıyor...

(G. Granik)

• Her cümlenin sonundaki tonlamayı gözlemleyerek okuyun. Cümleleri yazın, başlangıçlarını ve sonlarını doğru şekilde işaretleyin.

Hatırlamak! Cümleler, söyleniş amacına göre öyküleyici, sorgulayıcı ve teşvik edici nitelikte olabilir.

• Bir anlatı cümlesi bir şey hakkında bir mesaj, anlatım, hikaye içerir:
  Evin etrafında bir ip de işe yarayacaktır.
• Soru cümlesi şu soruyu içerir: Hayatında ne iyilik yaptın?
• Bir teşvik cümlesi bir teşvik içerir (tavsiye, rica, dilek, itiraz):
  Bütün dünyada barış olsun!

15. Oku onu. Eksik harfleri ekleyerek yazın.

Kırlangıçotu

Sekoya ormanının kenarında kırlangıçotunun yetiştiği bir karınca yuvası var. Neden r..wall..i'nin böyle bir ismi var? Çeliği kır... beyaz. Arasında parlak bir meyve suyu damlası belirdi. Kırlangıçotu suyu cilt hastalıklarını tedavi etmek için kullanılır.

(G. Kuchneva)

• Metinde ifadenin amacına ilişkin hangi cümleler bulunmuştur? Yazar tarafından hangi amaçla kullanılıyorlar? Teşvik cümlesini vurgulayın.
• Kelime nasıl oluştu kırlangıçotu? İçindeki kökleri seçin ve bağlantı harfinin altını çizin Ö.
• İlk cümledeki gramer temelinin altını çizin: özne ve yüklem.

16. Bilmeceleri ve atasözlerini okuyun. Bilmeceleri tahmin edin.

1. Sözünün efendisi ol.
2. Hangi zil çalmıyor?
3. Kimin bıyığı bacaklarından daha uzun?
4. Kötü bir şakanın hiçbir faydası olmaz.
5. Kim kendi evini taşır?
6. Arkadaşlığınıza değer verin, unutmak için acele etmeyin.
7. İnsanlar seni övene kadar övünme.

• Her cümlenin bir tanımını verin: ifadenin amacı nedir?
• Önce bildirim cümlesini, sonra soru cümlesini, sonra emir kipini yazın.
• Herhangi bir cümlenin sözcüklerinde incelenen yazım kalıplarının altını çizin.

X Ö zya Ve nx Öçiftlikler Ö

Hatırlamak! Bildirici, motive edici ve soru cümleleri şu şekilde telaffuz edilebilir: ünlem tonlaması.

Bu durumda bildirim ve motive edici cümlelerin sonuna ünlem işareti, soru cümlelerinin sonuna ise soru işareti bırakılır veya hem soru hem de ünlem işareti konur.

Güzel sabah şafağı!
Çocuklar, hadi okulun yakınına meşe bir sokak dikelim!
Bu kuş ne yapıyor? Banyo mu?

17. Oku onu.

1. Sonbahar ne kadar güzel! Gökyüzü ne kadar açık! (P. Vyazemsky) 2. Merhamet edin balık hanım! (A. Puşkin) 3. Balım nereye gitmiş olabilir? Sonuçta dolu bir kaptı! (B. Zakhoder) 4. Yazıklar olsun! Vah! Timsah gökyüzündeki güneşi yuttu! (K. Chukovsky) 5. Kimse benim için üzülmüyor! (V.Oseeva)

• Bu cümlelerde hangi duygular ifade ediliyor? Onları tonlamayla iletin.
• Bu cümlelerin her birinin, ifadenin amacı ve tonlaması açısından ne olduğunu belirleyin.

18. Oku onu. Yaz onu.

Bugün tiyatroya gidelim mi? Denizin dibinde kim yaşıyor? Okulun yakınında nehir var mı?

• Bu soru cümlelerinden hangisi yalnızca tonlaması değiştirilerek ve soru işaretinin yerine nokta konularak anlatı cümlesine dönüştürülebilir?

19. Diyalogları okuyun.

Ayı, ayı (_) Neyin var senin
(_) Kışın neden uyuyorsunuz (_)
- Çünkü kar ve buz -
Ne ahududu ne de bal (_)

Neyle ortaya çıkmıyorlar
Salyangozun evinden (_)
- Onların evinde değil
Kapı yok, geçit yok (_)
(V.Orlov)

• Her cümlenin sonuna hangi noktalama işaretleri konulmalıdır? Cevabını açıkla.
• Herhangi bir diyaloğu yazın. Her cümlenin sonuna doğru noktalama işaretlerini yerleştirin.

Akşam yarın mantar toplamaya gitmeye karar verdik. Şafaktan önce kalktık. Çabucak hazırlanıp sepetleri alıp ormana gittiler. Hemen mantarla karşılaşmadık. Aniden kırmızı şapkalar gördük. Bir, iki, üç! Boletus mantarları ne kadar iyiydi! Güçlü, taze! Bir saat içinde sepetin yarısını doldurduk. Sonra sepetlerimizde boletus, chanterelles ve boletus belirdi. Mantar dolu sepetlerle eve döndük.

Ne dinledin?

Hikayelerin isimleri nelerdir?

Hangi hikaye temayı daha iyi ortaya koyuyor? Neden? Cevabınızı gerekçelendirin.

Hangi hikayenin başlığı yanlış? Neden? Bir isim ver.

("Ormanda", "Yaz Sabahı", "Ormanda Yürüyüş") Seçimini açıkla .

a) “Kendinize” kelimelerini okuyun:

Bu kelimeleri kullanarak kendiniz hakkında bir hikaye oluşturun. b) “Kendinize” kelimelerini okuyun:

Bu kelimeleri kullanarak arkadaşınız hakkında bir hikaye yazın. Mantıklı bir başlık seçin: “Sabah”; "Kayak yapma"; "Okuldan önce"; "Sabah sporu"; "Yürümek".

(Görev, karşılıklı kontrol ve görevin doğruluğunun tartışılmasıyla çiftler halinde tamamlanır.)

9. a) “Kendinize” okuyun:

Ne okudun?

Bütün bu cümleler hangi temayla birleşiyor?

Bir hikaye oluşturmak için bu cümlelerle ne yapabilirsiniz? Görevi tamamla.

(Görevin doğruluğunun tartışıldığı toplu kontrol.)

Düşünün: Hikayenin ana fikri nedir?

Bu ana fikri ifade eden cümleyi okuyun ve altını çizin.

Hikayenin ana fikrine göre ona bir başlık verin. Başlık seçiminizi gerekçelendirin.

b) “Kendinize” okuyun:

İlk önce neyin yapılması gerektiğini, neyin daha sonra yapılması gerektiğini düşünün. Ne olmalı?

Görevi tamamla.

(Görevin doğruluğunun tartışıldığı toplu kontrol)

3 . Metni dikkatlice okuyun:

Metinde konuyla ilgili olmayan şeyleri düşünün ve neden böyle düşündüğünüzü açıklayın.

Konuya uymayan cümleleri çiziniz. Düzeltilmiş metni okuyun. İçerik artık metnin başlığıyla eşleşiyor mu?

11 . Kendi kendinize okuyun:

Ne okudun? Tüm önerilerin tek bir konu etrafında toplandığını söyleyebilir miyiz? Metindeki olayların sırası hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Hikaye oluşturmak için ne yapılması gerekiyor? Kaç hatanın düzeltilmesi gerekiyor? Hikayenin ana fikri nedir?

(Görevin doğruluğunu tartışarak akran kontrolü yapın: metni cümlelere bölme, cümlelerin mantıksal sırası, bir başlık seçme.)

12 . Çocuklara tek bir temayla (örneğin bir olay) birleştirilen 3 olay örgüsü sunulur.

Çizimlere dikkatlice bakın. Önce ne olduğunu ve olayın nasıl sonuçlandığını düşünün. Resimleri doğru sıraya göre düzenleyin ve bunlara dayanarak bir hikaye oluşturun. Hangi resim ana fikri içeriyor? Ana fikre göre hikayenin başlığını seçin.

(Görevin tartışılması.)

a) Açıkça okuyun:

Ne okudun? Bunun neden bir hikaye olduğunu düşünüyorsunuz? Hikâyenin hangi özelliği eksik?

Hikayenin ana fikrini ifade eden cümleyi okuyun. Hikâyenin hangi başlığı ana fikrini akla getiriyor?

b) Hikâyenin her bölümü için bir soru sorun. Sorularını cevapla. Cevaplarınızı bir hikaye planı şeklinde yazın.

Metni plana göre yeniden anlatın.

(Görevin doğruluğunun tartışıldığı toplu çalışma)

4 . Dikkatlice oku:

Söyle bana ne okudun? Sizce bu öneriler nereye dahil edilebilir?

Bir hikaye uydur. Başlık verin.

Hikaye planınızı önceden düşünün.

(Görevin doğruluğunu tartışarak akran kontrolü yapın.)

15. Metni açıkça okuyun:

Ne okudun? Bu girişe hikaye denilebilir mi? Kararınızı açıklayın.

Belki bir plan hatayı düzeltmeye yardımcı olabilir? Hikayenin taslağını dikkatlice okuyun.

Okuduğunuz metnin plana uyup uymadığını düşünün.

Hikaye oluşturmak için ne gibi çalışmalar yapılması gerekiyor? Görevi tamamla.

(Görevin doğruluğunun tartışıldığı toplu kontrol.)

16 . “Kayak gezisi” konulu bir hikaye için plan yapın. Hikayenizde aşağıdaki ifadeleri kullanın:

Seçenek I: görevin doğruluğunun tartışıldığı toplu kontrol;

Seçenek II: Görev bir test olarak kullanılabilir.

17 . Yazınızı veya tatilinizi nerede ve nasıl geçirdiğinizi hatırlayın ve bize anlatın. Belki balık tutmaktan, ormanda yürüyüş yapmaktan ya da yakın zamanda gerçekleşen bir doğum gününden bahsetmek sizin için daha ilginç olabilir.

Bir plan ve hikaye yapın. İzlenimlerinizi ifade ettiğinizden emin olun. Olayları anlatın ki üzgün müsünüz, mutlu mu, mutlu, sevinçli misiniz belli olsun.

Hikayede aşağıdaki ifadeleri kullanabilirsiniz:

“O kadar eğleniyordum ki tatilin nasıl geçtiğini fark etmedim (yaz, bu gün)";

“Kampta bu kadar ilginç şeyler öğreneceğimi bile beklemiyordum (Balık tutma)"

"Dağların ve denizin güzelliği (çam ormanı, yaprak döken orman)Şaşırdım."

Bu ifadeleri hikayenin hangi bölümünde kullanabileceğinizi düşünüyorsunuz? Sebebini açıkla.