Değer ve yapıya göre GES'ler üç ana gruba ayrılır. Bu karmaşık cümlelerdeki maddeler, cümlenin üç ikincil üyesi grubuna karşılık gelir: tanımlar, eklemeler ve koşullar *.

Yan tümce türleri

Açıklama cümleleri, birlik anlamında kullanılıp kullanılmadığı edatı yardımı ile asıl cümleye eklenebilir. Örneğin: Yarının gelip gelmeyeceğini bilmiyordu. Sendika parçacığının dolaylı bir soruyu iletmeye hizmet edip edemeyeceği: Onlarla birlikte gitmek isteyip istemediğimizi sordular. UNUTMAYIN: yan tümcelerin türünü belirlemek için ana şey anlamsal sorudur. Bağlaçlar ve ittifak sözcükleri, İKY'ye ek anlam tonları ekleyebilir. Örneğin: Eugene'in sıkıldığı köy çok güzel bir köşeydi. Bu, ek bir uzamsal anlam çağrışımına sahip göreceli bir cümleye sahip karmaşık bir cümledir.

Isınma oyunu: Karışık basit cümleler SPP'nin bir parçası olarak. Onları çöz ve doğru bir şekilde yaz.Tek güzellik, onu iyileştirmek imkansız. Yemek, hayattan çalan bir hastalıktan daha tatsızdır. Bildiğim daha kötü bir düşman ve hırsız yok - bu sağlık. Hastalık tanımlanmadıysa, o kadar sağlıklıdır.

KENDİNİ KONTROL ET! (kendi kendine test) Bildiğim tek güzellik sağlık. G. Heine Yiyecek ne kadar tatsızsa o kadar sağlıklıdır. A. Lesage Hayat çalan bir hastalıktan daha kötü bir düşman ve hırsız yoktur. "Bilgelik Aynası" Hastalık tanımlanmazsa tedavisi de mümkün değildir. Semerkandi

Algoritma "Sıra zihinsel operasyonlar WBS'yi analiz ederken »Teklif türünü belirleyin; içinde kaç basit cümle var (dilbilgisel temelleri bulun ve vurgulayın). Ana teklifi bulun. Alt maddeyi okuyun ve ana maddeye göre yerini belirleyin. Alt fıkranın neyi açıkladığını belirleyin (tüm ana şey, bir kelime veya bir cümle); soruyu ana cümleden cümleye yükseltmek. Cümlenin türünü adlandırın. Alt cümleyi ana maddeye bağlama yöntemini belirtin (bağlaçlar, birleşik kelimeler, tonlama). Ana cümlede bir dizin sözcüğü olup olmadığını öğrenin. Noktalama işaretlerini açıklayın. Teklifin grafiksel bir şemasını çizin Metodolojik kumbara "Schoolboy" u yeniliyoruz

KARŞILAŞTIRIN: Kalpte bir nezaketsizlik önsezisi vardı. Evim yeni bir bölgede. Akşam saatlerinde hedefimize ulaştık. Kalbimde kötü bir şey olacağına dair bir önsezi vardı. Oturduğum ev yeni bir semtte. Akşam olduğunda yolculuğumuzun hedefine ulaştık. Karşılaştırmalı analiz

Bölümler: Rus Dili

Ders türü: yeni materyalleri incelemek ve temel bilgileri pekiştirmek için bir ders.

Meta konu: bilgi, “cehaleti bilme” tekniği.

Temel kavram: bilmenin yolları.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an

defter numarası, iş türü, ders konusu yazma.

II. ödev kontrolü

konuyla ilgili monolog ifadesi: "Bilgi, çok çalışmanın sonucudur" (Konfüçyüs)

Öğretmen: Ev ödeviniz Konfüçyüs'ün cümlesi üzerinde düşünmek, ona katılmak ya da katılmamak, fikrinizi savunmak için argümanlar toplamaktı.

Mantık için teşekkürler. Doğru, herhangi bir çalışma sonucunda kişi deneyim kazanır ve bu bilgi ve beceriden başka bir şey değildir. bugün bizde yeni Konu, bu yeni bilgi anlamına gelir - hadi çalışalım.

III. güncelleniyor.

Öğretmen soruları:

• Dil biliminin hangi bölümünü inceliyoruz?
• Sözdizimi birimlerini adlandırın.

Öğretmen: senden önce metin. Oku onu.

Bilgi, sıkı çalışmanın sonucudur

(1) Bilgi, sıkı çalışmanın sonucudur. (2) Eski Çinli bilge Konfüçyüs'ün görüşü buydu. ( 3) Bütün hayatı, insanı devlete ve topluma faydalı kılan bir ilim yoludur. (4) Zaten erken çocukluk döneminde olağanüstü yeteneklerle ayırt edildi. (5) Küçük Konfüçyüs gürültülü oyunlardan uzaktı ve ana eğlencesi bilgelerle sohbetlerdi. (6) Ve bu başkalarını şaşırtmayı başaramadı. (7) Konfüçyüs, öğrenmeye karşı sonsuz bir duyarlılıkla doğdu, uyanmış bir zihin onu çok okumaya zorladı. (8) Onun hakkında öğretmeni olmadığı, sadece öğrencileri olduğu söylendi. (9) Konfüçyüs okuldan mezun olduğunda, en zor sınavları %100 sonuçla geçen tüm öğrencilerden biriydi. .(10) Bir kişinin etrafındaki dünyanın yasalarını, insanları tanımayı ve kendi olanaklarını keşfetmeyi öğreneceği bir okul yaratmaya karar verdi. (11) Ünü komşu krallıkların sınırlarının çok ötesine yayıldı. (12) Bilgeliğinin tanınması öyle bir boyuta ulaştı ki, o zamanlar devletin en sorumlu pozisyonu olan Adalet Bakanı görevini üstlendi.

Öğretmen soruları:

• Önünüzde bir metin olduğunu kanıtlayın.
• Konuyu, konuşma türünü ve stilini belirleyin.
• Kompleks bul sendikasız teklifler... Okuyun ve kanıtlayın.
• Metinde bulmak Bileşik cümleler... Okuyun ve kanıtlayın.
• Metinde karmaşık cümleler bulun. Okuyun ve kanıtlayın.
• Metnin ana fikrini içeren bir cümle bulun. Yaz ve üret ayrıştırma. Bütün hayatı, insanı devlete ve topluma faydalı kılan bir ilim yoludur.

Ayrıştırma yaparak şu soruları yanıtlıyoruz:

• Hangi karmaşık cümleye NGN denir?
• NGN'nin yapısı nedir?
• Bize NGN'deki noktalama işaretlerinden bahsedin.
• NGN'de hangi iletişim olanakları kullanılıyor?

Soruları yanıtlayarak, üç bölümden oluşan günlüğün 1. sütununu dolduruyoruz "GES hakkında ne biliyorum?" (Santimetre.Ek 1 , slaytlar 2-6).

IV. Hedef ayarı.

Öğretmen: Teklifin açıklamasında, değere göre İKY grubunu ayrıca belirtmeliyiz. Şimdi yapabilir miyiz? Dersin konusunu okuyun. Dersimizin amacını belirtin. (dersin akışı içinde öğrenmeliyiz…., ders boyunca öğrenmeliyiz….)

Dersin amacını ve hedeflerini formüle ederek, üç bölümlü günlüğün ikinci sütununu doldururuz (bkz. Ek 1, slayt 7)

V. Yeni materyal öğrenme aşaması.

• Öğrencilerin yeni materyalin özümsenmesi üzerine çalışmaları.İş için 10 dakika ayrılmıştır

Öğretmen: Konfüçyüs, üç yolun bilgiye götürdüğüne inanıyordu: taklit yolu en kolayıdır - ve deneyim yolu. (Konfüçyüs) (tahtada - Konfüçyüs'ün ifadesine dayanan bir diyagram. Santimetre.Ek 2) Bugün bu yolları izlemeye çalışacağız. Bunu yapmak için "teorisyenler" ve "araştırmacılar" ( bkz. ek 1, slayt 8)."Teorisyenler" taklit yolunu izleyecektir. Göreviniz, sonuncusu hariç tüm sütunları tabloyu doldurmak için ders kitabı materyalini (SG Barkhudarov tarafından düzenlenen ders kitabı) kullanmaktır (s. 44-45, 51,57-59). "Araştırmacılar" deneyim yolunu takip edecekler: üzerine cümlelerin yazıldığı bir kart alacaklar. Göreviniz teklifleri analiz etmek ve sonuçlar çıkarmak. Alt tümcelerin türünü belirlemek için bir algoritma formüle edin. (Santimetre.Ek 3 )

• Çalışma sonuçlarının sunumu(öğrenciler, tamamlanan tabloya göre birbirlerini tamamlayarak öğretmenin sorularını sırayla cevaplarlar)

(Bkz. Ek 1, slayt 9 - Değere göre NGN grupları)

Öğretmen:

"Araştırmacılara" soru: kesin?

"Teorisyenlere" soru: Ana cümledeki hangi kelimelere göre ilgili cümleciklerdir? Ana cümleye katılmak için hangi dilsel araçlar kullanılır?

"Araştırmacılara" soru: yan cümlelere ne denir açıklayıcı? neden bazılarında yabancı Diller bu cümlelere cümle denir ek olarak?

"Teorisyenlere" soru:

"Araştırmacılara" soru: yan cümlelere ne denir koşullu?

"Teorisyenlere" soru: Açıklama cümleleri ana cümlede hangi kelimelere aittir? Ana cümleye katılmak için hangi dilsel araçlar kullanılır?

Öğretmen: Konfüçyüs neden yeni bilgi edinmenin ilk yolunu - taklit yolunu - kolay olarak adlandırdı? (Yetkili bir görüşü benimsemek. Bu seçenek en basitidir, en az enerji maliyeti gerektirir. Tek yapmanız gereken yetkili bir kaynağın sözlerine inanmaktır) Bu süreçte ne gibi zorluklarla karşılaşabiliriz? (tüm sorular cevaplanamaz, bilgi kaynağı doğrulanmalıdır). İkinci yol, deneyim yoludur. Konfüçyüs buna hataların yolu adını verdi. Niye ya? (sonuçlar her zaman doğru olmayabilir) Bu bilme yolu, düşünmeyi sevenler için tipiktir. Arkasında ne saklanıyor ? Adını koyacağınız üçüncü bilgi yolu nedir? Ve bugün derste nasıl bir yol izledik, yeni şeyler öğrenerek? (Ders kitabından bilgileri ve kendi gözlemlerimizin sonuçlarını analiz ettik. Bu yansıma yoludur. Konfüçyüs buna soylu dedi. Bir kişi bilgilerin analizine ve kendi gözlemlerine dayanarak sonuçlar çıkarır.) Öğretmen bir sayfa açar. tahtadaki kağıt ? , üzerinde arka taraf deyim budur: düşünme yolu. (Santimetre. ek 2, slayt 2)

VI. Yeni malzemenin birincil konsolidasyon aşaması.

Dersin başında tartışılan cümleye dönüş.

• Cümlenin türü nasıl belirlenir? (Bir grup araştırmacı, yan tümcelerin türünü belirlemek için bir algoritma okudu, bkz.Ek 1, slayt 10)
• 1. Egzersiz. metne dönüyoruz. önerme doğru mu 8 yan tümcesi olan bir SPP'dir açıklayıcı (+)? Teklif 9 - Bir yan madde ile SPP kesin (-)? Bu cümledeki cümle nedir? (zarf) Teklif 10 – Bir yan madde ile SPP kesin mi? (+) Teklif 12 – Bir yan madde ile SPP açıklayıcı? (-), - kesin.
• Kendimize hangi görevleri koyduğumuzu hatırlayalım, ders sırasında bunları başardınız mı?

Üç bölümlük günlük: derste ne öğrendiniz? Ne öğrendin? Bakınız Ek 1, slaytlar 11-12)

• Egzersiz 2. Slayttaki atama (bkz. Ek 1, Slayt 13-15)- SPP'yi iki basit olandan oluşturmak için, cümlenin türünü belirleyin.

Güneş hala üstleri ısıtıyordu. yere ulaştık.
yapay zeka Kuprin, Rus dili hakkında bir kereden fazla yazdı. Dil bir milletin tarihidir.
Ormanda insan özellikle doğanın güzelliğini hisseder. Doğa sırlarla doludur.

• Egzersiz 3. Cümlelerin değerine göre İKY türlerini belirlemek için test edin.

Ormanın gür kıyafetini kaybetmesini hüzünle izliyoruz.
A. nitelik
B. açıklayıcı
B. zarf

İKY'deki yan tümcenin türünü belirtin: Bütün yaz boyunca cıvıldayan kuşların sesi duyulmadı.
A. nitelik
B. açıklayıcı
B. zarf

İKY'deki yan tümcenin türünü belirtin: Ne zaman NS Orogu yağmur tarafından yıkandı ve kenarlarda tekerlek izleri oluştu.
A. nitelik
B. açıklayıcı
B. Koşullu

Dördüncü fazlalığı bulun.
A.Bağımsız yaşamının başladığı bu anı dört gözle bekliyordu.
B. Akçaağaca baktım ve kırmızı yaprağın ondan nasıl yavaş ve düzgün bir şekilde ayrıldığını gördüm.
S. Tiyatronun ışıkların parlaklığıyla değil, oyun yazarının fikirleriyle yaşadığını asla unutmayın.
D. Bütün gece ateşin yanında uzandık ve azgın denizi dinledik.

Yan tümcenin türü doğru tanımlanmış mı? Yapraklar, soğuk havalardan önce toprağı daha sıcak sarmak için düşer.
Gerçek
B. yanlış

Dilbilgisi hatası olan SPF'yi bulun.
A. Defterde yazılanlardan memnundu.
B. Güneş değirmenin arkasında kaybolduğunda, açık pencerelerden serinlik esti.
S. Bu kitap bana, çocukken okuduğum arkadaşlarıma değer vermeyi ve onlara saygı duymayı öğretti.
G. Şeytan bir dakikada kilo verdi ve o kadar küçüldü ki kolayca cebine girdi.

• Slayt üzerindeki anahtarla öz değerlendirme. (Santimetre. Ek 1, slayt 23)

vii. farklılaştırılmış ödev

Araştırmacılar için: ders kitabı materyalini öğrenin: farklı bağlaçlar ve birleşik sözcükler kullanarak her cümle grubu için kendi cümle örneklerinizi oluşturun.

Teorisyenler için - tabloyu öğrenin, son sütunu ders kitabının paragraflarından örneklerle doldurun.

VIII. Refleks.

Öğretmen: Dersteki çalışmanızı, nasıl hissettiğinizi analiz edin ve size daha yakın olan ifadeyi seçin (Santimetre. Ek 1, slayt 25)

Bir şeyler öğrendiğini bilmek ne güzel!
Moliere

Bilim çok zor bir iş...
Michel de Montaigne

Bilgimde boşluklar var, çünkü soru sormaktan utandım...
Ebu-l-Faraj

Öğretmen: dersimizin özeti haline gelen ifadeye geri dönelim. NGN hakkında yeni şeyleri nasıl öğrendik? (yapılan çalışma sayesinde). bunun için teşekkür ederim İyi iş derste.

§ 1 Karmaşık cümlelerin temel grupları

Bu dersin amacı, karmaşık bir cümle, yapısı ve yapısı hakkında bilgiyi genişletmektir; vermek Genel fikir Göreceli tümcelere özel dikkat gösterilerek, karmaşık cümle grupları hakkında.

Anlam ve yapı olarak basit bir cümlenin diğerine bağlı olduğu (ona itaat ettiği) ve onunla şu temele dayalı olarak ilişkili olduğu karmaşık bir cümle olduğunu biliyoruz. tabi olma, karmaşık denir. Karmaşık bir cümlenin bölümleri anlam bakımından eşit değildir: ana cümle, alt cümleyi, ana cümleden alt cümleye, anlamsal bir soru sorulabilir. Ayrıca, ana ve yan fıkra arasındaki bağlantı, tonlamanın yanı sıra yan birlikler ve birlik sözcükleri kullanılarak gerçekleştirilir.

Örneğin:

Bu cümlede, madde ifade eder gramer temeli ana kısım "duyuldu" ve sorunun alt fıkraya yükseltilmesi temelinde, alt birlik "ne", parçalar arasında bir iletişim aracı olarak kullanılıyor.

İki basit cümleden oluşan karmaşık cümleler, cümlenin anlamsal anlamına göre üç ana gruba ayrılır. Bu gruplar, ikincil üyelerin adlarına benzer adlar taşır (cümlenin hangi üyesinin bu yan fıkra ile değiştirildiğine bağlı olarak):

Bağıl tümceli birleşik cümleler,

Açıklayıcı (eklere benzer)

Ve zarf.

Alt cümle grupları bir tablo şeklinde temsil edilebilir.

Böylece, karmaşık cümle grupları aşağıdaki kriterlere göre belirlenir:

1. yan tümcenin yanıtladığı anlamsal bir soru üzerine;

2. alt fıkranın ana maddeyle (alt birlikler, birlik sözcükleri, dizin sözcükleri) iletilmesi yoluyla.

Örneğin:

Bu cümlede, yan cümle, ana bölümdeki "ev" ismine atıfta bulunur ve bu kelimeden, soru, alt cümleye, "içinde" birlik kelimesi arasında bir iletişim aracı olarak kullanılır. parçalar. Önümüzde yan tümce niteleyicisi olan karmaşık bir cümle var.

Bu cümlede, alt madde ana bölümün "bir önsezisi vardı" yüklemine atıfta bulunur ve ondan alt maddeye sorulur, alt birlik "ne" arasında bir iletişim aracı olarak kullanılır. parçalar. Önümüzde açıklayıcı bir madde ile karmaşık bir cümle var.

Bu cümlede, alt fıkra "yolculuğumuzun hedefine ulaştık" ana bölümünün tamamına atıfta bulunur ve sorunun alt fıkraya yöneltildiği ana bölümden, "ne zaman" alt birliği kullanılır. parçalar arasında bir iletişim aracıdır. Önümüzde yan tümceli karmaşık bir cümle var.

Başka bir yan cümlecik türü ayrıdır - bunlar, ek bir mesaj, ana cümlede söylenenlerle ilgili bir açıklama içeren alt cümlelerdir; sendika kelimeleri yardımıyla eklenirler: ne, nerede, nerede, ne zaman, nasıl, neden, neden, neden, neyin sonucu.

Bu tür cümlelerin bir özelliği de ana cümleden yan cümleye kadar sorunun sorulamamasıdır, çünkü ana cümlede yan tümce bulunmasını gerektirecek bir kelime veya deyim yoktur.

Örneğin:

Bu fıkranın amacı karmaşık cümle- ana bölümde mesaj hakkında ek açıklamalar yapın.

§ 2 Göreceli belirleyicileri olan birleşik cümleler

Göreli tümceler içeren karmaşık cümleler grubu üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım. Bu tür yan tümceler, ana cümlede adı geçen bir nesnenin veya olgunun bir özelliğini içerir ve "ne?" Sorusuna cevap verir.

Zarf cümlesi, ana cümledeki tanımlanmış kelimeye, birlik kelimeleri - zamirler ve zarflar yardımıyla eklenir: hangi, kim, ne, nerede, nerede, nerede, ne zaman.

Örneğin:

Ana cümlede tanımlanan kelimeyi doğru bir şekilde vurgulamak için indeks kelimesini kullanabilirsiniz.

Bu tür cümlelerde, bir ismin isteğe bağlı ve atlanabilen bir dizin kelimesiyle birleşimine yan cümle eklenir.

Alt belirleyici her zaman ana cümleden sonra veya ana cümlenin içinde bulunur ve onu karakterize ederek tanımlanan kelimeden sonra kesinlikle gelir.

Bu özelliğinden dolayı, bu tür yan tümceler ana cümleden önce bulunamaz.

Örneğin:

Bu bağlamda, cinsiyet ve sayı olarak tanımlanan kelime ile mutlaka uyumlu olan müttefik kelimelerin ve bunların vaka formları Bu kelimelerin yan tümcede bulunduğu cümlenin hangi üyesine bağlıdır.

Örneğin:

Bu cümlede, tanımlanan "fontanel" kelimesi gibi, eril cinsiyette ve tekil olan birlik kelimesi ve yan kısımda, birlik kelimesi öznedir, çünkü yalın haldedir.

Çoğu zaman, cümle içindeki kelimelerin sırası ihlal edilir. Kural olarak, birlik sözcükleri (ki, hangisi, kimin) en yakın önceki ismin yerini alır.

Aşağıdaki örnekte bu hüküm görülmemektedir.Yazarlarımızın moderniteyi yansıtan kitapları değişmeyen bir başarıya sahiptir. Bir konuşma hatasını ortadan kaldırmak için, ana cümleye birlik kelimesiyle ilgili olan bir veya bu tür işaret zamirlerini girebilirsiniz:

Çoğu zaman, alt belirleyicileri olan karmaşık cümleler, eşanlamlı basit cümlelerle değiştirilebilir. tek başına tanımlar, belirgin katılımcı ifadeler.

Karşılaştırmak:

Göreceli tümceler, o, herkes, herkes, her şey, herhangi, böyle, böyle (zamir-tanımlayıcı) zamirlerine gönderme yapan bağıntılı tümcelere yakındır.

"Tam olarak kim?", "Tam olarak ne?" Sorularına cevap verirler.

Örneğin:

(Vatan için çalışan) [Ondan kolay ayrılmaz].

Zamir-tanımlayıcı yan tümceler, tanımlanan kelimenin önünde, tüm ana kısımdan önce durabilir.

Şema (Kim ...), [yerler. O…].

Bu tür cümlelerde yan tümce, atıfta bulunduğu ana cümledeki zamirin anlamını somutlaştırır, içerikle doldurur. Alt fıkra ile ilgili olarak "nitelikli" terimi bu durumda şartlı olarak "içeriği açıklamak" anlamında kullanılır.

Özetle, Rusça konuşan herkes için farklı karmaşık cümle gruplarını doğru ve doğru bir şekilde kullanma yeteneğinin gerekli olduğu belirtilebilir, bu da dilbilgisi bilgisi ve noktalama becerilerini geliştirmeyi mümkün kılar.

Kullanılan literatür listesi:

1. Egorova N.V. Ders geliştirme Rus dilinde: evrensel bir rehber. 9. sınıf - E.: VAKO, 2007 .-- 224s.
2. Bogdanova G.A. 9. sınıfta Rusça dersleri: öğretmen için bir kitap. - M.: Eğitim, 2007 .-- 171'ler.
3. Baranov M.T. Rus dili: Referans materyalleri: öğrenciler için bir el kitabı. - E.: Eğitim, 2007 .-- 285s.
4. DE Rosenthal Rus dilinin pratik üslubu: Üniversiteler için ders kitabı. - M .: Yüksek Lisans, 1977. - 316s.

Ders 37. Konu: Ana gruplar karmaşık cümleler anlamlarına göre. Göreceli tümceler içeren karmaşık cümleler.

(Anyқtauysh baғynyңқyly sabaқtas құrmalas seilem)

Dersin Hedefleri: anlamlarına göre karmaşık cümle grupları hakkında genel bir fikir vermek; alt nitelikler kavramını, yapılarının özelliklerini oluşturmak; noktalama becerilerini geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Dilsel ısınma.

Kelime dağarcığı yorumlu dikte: öğrenciler "zincir" yazımını kelimelerle açıklar.

Nüans, dramatik, anti-faşist, sitem, idealleştirme, parlak, kaçakçı, prömiyer, şüphecilik, sorun, elbette, kalmak, aşırı rafine, aşırı görünmez, düşünmek, tenis, nicel, görkemli, galeri.

Görevler:

1) Değişken biçimbirimleri olan sözcükleri seçin, sözcükleri eşleştirilmiş biçimbirimlerle eşleştirin ( parlak - parlaklık, kal - varış, aşırı zarif - oyna - şarj (hariç) aşırı - aşırı, düşünme - kesinti ).

Ek görev: açıklamak sözlük anlamı kelimeler nüans, şüphecilik, lüks. Gerekirse açıklayıcı sözlüğü kullanın.

2. NGN'nin ana gruplarının konsepti .

1. Cümleleri yazalım ve içindeki ikincil üyeleri tanımlayarak uygun soruları soralım:

1) Kalp öngördü (ne?) Kaba. ( Ek.)

2) (kimin?) Evim yeni bir bölgede. (Tanım)

3) Yolculuğumuzun hedefine ulaştık (ne zaman?)akşam. (Durum.)

2. Bu cümleler için sözdizimsel eşanlamlıları seçelim - cümleleri karmaşık bağımlı hale gelecek şekilde yeniden düzenleyeceğiz:

1) Kalbimde kötü bir şey olacağına dair bir önsezi vardı.

2) Oturduğum ev yeni bir semtte.

3) Akşam olduğunda yolculuğumuzun hedefine ulaştık.

3. Yan cümlelere sorular koyalım:

1) bir önsezi vardı (ne?)

2) ev (ne?)

3) oraya (ne zaman?)

4. Basit ve karmaşık cümleleri karşılaştıralım ve sonuçlar çıkaralım:

1) Yan tümceler, bir cümlenin ikincil üyelerine anlamca benzer.

2) Üç ana yan cümle grubu, üç küçük üye grubuna karşılık gelir: eklemeler, tanımlar, koşullar.

3. Öğretmenin sözü.

Karmaşık cümlelerin ana grupları, ikincil üyelerin adlarına benzer adlar taşır: göreli cümleleri olan SPP, açıklayıcı (eklemelere benzer) ve zarf, bunlar da alt gruplara ayrılır.

hangisini nasıl belirleyeceğiz küçük üye bizim önümüzde? (konuyla ilgili.)

Aynı şekilde yan tümcenin hangi gruba ait olduğunu da belirleyeceğiz. Ana şey doğru soruyu sormaktır. Cümlelerle başlayalım.

Yan cümlelere sorular koyarak cümleler yazalım:

1) Bir erkeğe değmez (ne?) Kim kötü bir alışkanlığı bırakamaz.

2) Oda (hangisi?) Daha çok bir ahır gibi görünüyordum.

3) Ve acı (ne tür?) Tapınakta bir kuş gibi vuran, azalır, azalır ...

4) Ve dilenci binici geçitte pusuya yattı (hangisi?), Terek'in şiddetli bir eğlenceyle oynadığı yer.

Yan cümlecikler nelerdir, ana cümledeki hangi kelimelerden yan cümleye soru sorulur? (Alt tümceler, sorunun sorulduğu ana cümledeki isimlere atıfta bulunur.)

Alt maddeler ana maddeye hangi şekilde eklenir? (Birlik kelimelerin yardımıyla hangi, nerede, ne, nerede. )

Ayrı ayrı düşünün, kelimenin bağlamı dışında hangi, nerede, ne, nerede.

Bu kelimeler cümlenin hangi üyeleriyle ilişkilendirilebilir? (Hangi - tanımla, o - konu veya nesne ile, nerede, nerede - durumla.)

Yan tümcenin türünü belirlemek için bir bağlama ihtiyaç duyulduğunu, doğru cevabı soracak bir soru sormak gerektiğini unutmayın. Yan cümlenin eklendiği birleşik sözler o kadar önemli değil, asıl mesele hangi soruya cevap verdiğidir.

Göreli tümceli SPP Kazak dilinde yoktur. Bunları incelemenin zorlukları, yapılarında Kazak dilinde semantik olarak benzer cümlelerin, tonlama ile ayırt edilmeyen ve genellikle kelimenin önünde yer alan, genişletilmiş tanımları olan basit cümleleri temsil etmesi gerçeğinde yatmaktadır. tanımlı. Örneğin: Astana'dan gelen uçak indi. - Astanadan ұgemi kelgen ұshaқ zherge қonda.

4. Ders kitabıyla çalışma .

1. Hadi okuyalım teorik malzeme 142-143. sayfalarda.

Öğretici makaleden yeni ne öğrendiniz?

Yan tümcelerdeki işaret sözcükleri, tanımlanmakta olan ismin vurgulanmasına hizmet eder.

2. Yan tümceler her zaman tanımlanılan isimden sonra gelir.)

5. Yansıma 6. Alt fıkra ana cümlenin önünde veya arkasında durabilir veya ana cümleyi bozabilir. Cümleleri virgülle ayırın.

Örneğin:

[Güneş hala çamların tepelerini ısıtıyordu] (oraya vardığımızda).(Yu. Kazakov.) […], (ne zaman…).

(Böyle bir akşamı beklemek için), [yüz yıl yaşamak zorunda kaldı].(K. Paustovsky.) (NS…), […].

[Bim'in getirildiği köy onu gerçekten şaşırttı].(G. Troepolsky.) […, (nerede…), …].

Yan tümce, sözdizimsel olarak ana fıkraya tabidir. Ona bir soru sorabilirsiniz:

Ve düşünmek benim için eğlenceli(ne hakkında?) şair beni anlasın diye.(I. A. Bunin.) […], (ne…).

Küçük bir evi, bir yatak odasını hatırlıyor(Hangi?) hangi babasına karşı yattı.(VM Garshin.) […], (burada…).

Karmaşık bir cümlede birkaç yan cümlecik varsa, sadece ana cümleye değil, birbirlerine de uyabilirler.

Örneğin:

Karda yansıyan güneş ışığı gözleri dayanılmaz derecede acıttığı için koyu renkli gözlükler olmadan dışarı çıkmanın imkansız olduğu parlak ışıklı günler geldi.(I. Sokolov-Mikitov.)

Veya: Yalnız olduklarında, Rostov ilk kez Boris'in gözlerinin içine bakmaktan utandığına ikna oldu.(L.N. Tolstoy.)

7. Ev ödevi.

283, 284 numaralı egzersizleri yapın.