Rusça Kanakina 4. Sınıfta ders gelişmeleri

Ders 1. Ders kitabı ile tanışma. Konuşma nasıldır?

Hedef: yeni ders kitabını ve çalışma kurallarını tanıtın.

planlı Sonuçlar;öğrenciler konuşmanın insan hayatındaki anlamı hakkında sonuçlar çıkarmayı öğrenecekler; sembolleri kullanarak ders kitabına göre çalışın; pazarlık et ve gel ortak karar; sonuçlarınızı değerlendirin.

Dersler sırasında

i. zaman düzenleme

II. Dersin konusu üzerinde çalışın Ders kitabı ile tanışma

İşte Rus dilinin yeni bir ders kitabı. Kapağa bakın ve 1. sınıf ders kitabına nasıl benzediğini söyleyin. Fark ne?

Ders kitabınızı s. 3. Doğa bilimci yazar K. Paustovsky'nin açıklamasını okuyun. Nasıl anlıyorsun? (Çocukların cevapları.)

-~ Ders kitabı hangi keşifleri yapacak?

Konuşma kültürünün yasalarını neden bilmeniz gerekiyor?

Bir sonuca varın: Rusça derslerinde ne öğreneceğiz? (Yetkili bir şekilde yazın, konuşma kültürünün yasalarını inceleyin, dili kullanmayı öğrenin.)

Sözleşmelere bakın. Makaleyi bir fısıltıyla okuyun ve ne için olduklarını söyleyin. (Gezinmenize ve bazı görev türlerine dikkat etmenize yardımcı olacaklardır.) . \

Okuyun: Ne Tür İşler Yapacağız? (Fikrinizi ifade edin, konuşma geliştirin, metin oluşturun, sözlükle çalışın, çiftler halinde çalışın.)

III. beden eğitimi dakika

Bir - yükselmek, germek,

İki - bükün, bükün,

Üç - üç alkışın elinde,)

Üç kafa sallıyor.

Dört kol daha geniş

Beş - ellerini salla,

Altı- Sessizce otur. "

IV. Dersin konusu üzerinde çalışın

Ders kitabınızı s. 6 ve dersin konusunun başlığını okuyun.

Bugün hangi soruyu cevaplamalıyız? (D nasıl bir konuşmadır) Ör. 1 (s. 6).

Şemaya bakın, 1. sınıfta ne okuduğumuzu hatırlayın,

ve konuşma türleri hakkında konuşun. (Çocukların tabloya göre cevapları.) Eski. 2 (s. 6).

Ne düşünüyorsun, hangi konuşma daha önce ortaya çıktı - sözlü veya

yazılı? Eski. 3 (s. 7).

Görevi okuyun ve alıştırmada ne yapılması gerektiğini söyleyin.

Cümlenin ana fikrini belirtin. Resimlerle kanıtlayın.

Bir teklif yazın. Size doğru şekilde ne yardımcı olacak, örneğin (yazma? (S.132'deki not.)

Notu açın ve okuyun.

"Olgun bir yaşlılığa" ifadesinin anlamını açıklayın h (Çok yaşlı.)>

"Ayrılmaz" kelimesinin anlamını açıklayın. (Çok güçlü.) itibaren

":c" cümlesinde hangi tanıdık yazımlar bir araya geldi?

Ders kitabındaki cümleyi okuyun. Nelere dikkat etmeniz gerekiyor? (Kelimelerde vurgulanan harflerde.)

Bu cümlede hangi harfler vurgulanmıştır? *- - Hecelerde kendinize dikte ederek yazın. T - Yazılanları kontrol edin. Kendinizi değerlendirin!

ee? "!" - her şeyi doğru ve doğru bir şekilde yaptı. P,"+" - küçük hatalar veya düzeltmeler var. "-" - 2'den fazla hata, birçok düzeltme yaptı.

Şimdi ne tür konuşmalar kullanıyoruz? (Yazılı - sözlü olarak bir cümle yazdı - soruları cevapladı, kendi kendine konuşma - düşündü.)

V. Refleks

Ben durumları adlandırırım ve bu yazılı konuşmaya örnekse P harfini, bu örnekse U harfini koyarsınız. Sözlü konuşma, C harfi, eğer bu kendiniz hakkında bir konuşmaysa.

Öğrencinin cevabını dinleyin.

Anne bebeğe bir peri masalı okur.

Sorunun çözümünü düşünüyoruz.

>> Bir dikte yazıyoruz.

Kendimiz hakkında okuyoruz.

Hadi şarkı söyleyelim.

e (Kontrol edin. Tahtaya yazın: U, P, S, P, S, U.)

"+" - konuyu anladı ve tek bir hata yapmadı. ,b "-" - Hala biraz yanılıyorum, düzeltmem gerekiyor.

VI. Dersi özetlemek

E1; Ne tür konuşmalar var?

Hangi konuşmayı daha sık kullanırsın?

Ders2. Bir kişi hakkında ne öğrenebilirsin itibaren Ona görekonuşma?

Hedefler: itibarenöğrencilere "konuşmanın bir kişi hakkında bir bilgi kaynağı olduğunu; konuşmada "kibar" kelimeleri kullanma yeteneğini geliştirmek.

hakkındaPlanlanan sonuçlar: öğrenciler sonuç çıkarmayı öğrenir

konuşmanın insan hayatındaki önemi hakkında; keşfetmek ve formüle etmek

1: öğrenme problemini tanımlayın; analiz et ve bir sonuç çıkar:, s; eylemleri genel kabul görmüş “nazik”, “güvenli”, “güzel”, “doğru” davranış kuralları açısından değerlendirir.

Dersler sırasında.

i. zaman düzenleme

II. Bilginin gerçekleşmesi Yazım dakikası

Bilmeceleri çözün. İpuçlarını yazın.., (- (... Bir çubuğa otururlar Kırmızı gömlekli, Karın hafif, Çakıl dolu. (Gül kalça.)

Karanlık bir yuvada yeraltında yaşıyoruz. Gri bir kürk manto, küçük boy, Gözler, siyah boncuklar, keskin gözlü ve ipli ince bir kuyruk. (fareler.)

Yamaçlarda büyüyen çim

Ve yeşil tepelerde.

Koku güçlü ve kokulu

Ve onun kokulu yaprağı

Çay içmeye gidiyoruz.

Ne tür bir ot, tahmin et! (Kekik.)

Sürahiler ve tabaklar

Batmazlar ve savaşmazlar. (Nilüfer.)

Kelimeler nasıl benzer? (Onlar sahipharf kombinasyonu SHI.)

Aynı kurala göre hangi harf kombinasyonu yazılmıştır? (ZHI I harfi ile yaz.)

JI kombinasyonunu içeren kelimeleri adlandırın. (Çocukların cevapları.)

Bu harf kombinasyonlarıyla herhangi iki kelime yazın. ZhI ve SHI kombinasyonlarının altını çizin.

III. Aktivite için kendi kaderini tayin etme

(Tahtaya yazmak.)

Kar topları ilkbaharda su birikintilerine dönüşür.

Tahtada çok garip bir cümle okuyun.

Bu nasıl bir konuşma? (Yazılı konuşma.)

Teklif hakkında ne söyleyebilirsiniz? (ZhI, SL kombinasyonlarını yazarken hata yaptı.)

Hangi kelimeler yanlış yazılmıştır? (Kar taneleri, su birikintilerine dönüşür.)

Bu cümleyi yazan kişi hakkında ne söyleyebilirsiniz? (O okuma yazma bilmiyor, Rus dilinin kurallarını bilmiyor.)

Sözlü ve yazılı olarak konuşarak, bir kişi hakkında çok şey öğrenebileceğiniz ortaya çıktı.

IV. Üzerinde çalışmak yeni başlık

1. Ders kitabına göre çalışın Eski. 4 (s. 8).

Görevi okuyun ve ne yapacağınızı söyleyin. (V.V. Mayakovsky'nin şiirlerini okuyalım.)(Şiirler okuma becerisi iyi olan bir öğrenci tarafından okunur.)

Muhatabın konuşmasından ne öğrenilebilir? (Konuşarak, bir kişinin mesleğini öğrenebilirsiniz.)

2. kelime çalışması

"Merhaba" kelimesinin yanındaki işaret ne anlama geliyor? (“Kelimenin yazılışını hatırla.”)

"Merhaba" kelimesinin anlamı nedir? (Bu bir selamlama sözüdür. "Merhaba" dedikleri zaman sağlık dilerler. Bir başka deyişle "sağlıklı ol" diyebilirsin.)

Size sağlık.

Her gün ve saat arzu edilir - merhaba!

Teyzeme senin için ruhumu vereceğim.

Güneş ışını size sağlık versin,

Yaz yağmuru size içme gücü verecek.

Toprak Ana, ekmek ve tuza izin verdi

Sıkı çalışmanız için zengin bir şekilde ödüllendirileceksiniz.

Merhaba, sana merhaba diyorum!

Tüm aileye, arkadaşlara ve tanıdıklara.

Mutlu ol ve sadece merhaba de

Size barış, neşe ve refah!

T. Lavrova

Bir harf neden bir kelimede vurgulanır? İÇİNDE?(Yazılır ama telaffuz edilmez.)

Bu mektubu nasıl hatırlayabilirsin? ("Sağlık" kelimesindeki gibi yazılır, asker "Sağlık dilerim" der.)

Kelimeyi yazın, yazımın altını çizin.

V. beden eğitimi dakika

Bir kez - aşağı bükün, düzeltin. İki - aşağı bükün, gerin. Ellerde üç - üç alkış, başın üç selamı. Dört - kollar daha geniş, Beş, altı - sessizce oturun, Yedi, sekiz - tembellik atmak.

Ders 1

Başlık: Dil bir iletişim aracıdır. Kelime, cümle, metin hakkında bilgilerin genelleştirilmesi.

Hedef:

Görevler:

bir kavram vermek: bir iletişim aracı olarak dil, ders kitabını ve yapısını tanıtmak; Bir kişinin, toplumun yaşamında iletişim ve bilgi edinme aracı olarak dilin öncü rolü hakkında bir fikir vermek.

öğrencilerin heceleme uyanıklığının geliştirilmesi, öğrencilerin kelime dağarcığının genişletilmesi.

içinde öğrencilere çevrelerindeki dünyadaki güzelliği, doğruluğu, disiplini görme yeteneğini öğretmek.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Çamurda elmas görebilirsiniz.

Kelime

Alfabe

Okumayı ve yazmayı öğrenmek her zaman faydalıdır.

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi.

Ders konusu.

Görüşmeyi gözden geçirin: hangi bölümlere aşinasın

Sorun bildirimi: dil nedir? Neye hizmet ediyor?

“Dil nedir sorusunu düşündünüz mü? Biri konuşur, diğeri onu dinler ve anlar. Bir kitap okursunuz ve içinde ne yazdığını da anlarsınız. Kelimelerin yardımıyla (sözlü veya yazılı olarak düşüncelerinizi, duygularınızı ifade edebilirsiniz. Ve tüm bunlar sayesinde olur. DİLİM" .

İnsanlar birbirlerine önemli ve çok önemli olmayan olayları anlatmak için her zaman bir tür dile ihtiyaç duymuşlardır. "Topu bırakıyor muyuz?" diyorsunuz. Arkadaşınız duyuyor ve anlıyor: voleybol oynamak istiyorsunuz. Sözler aranızdaki ipler gibidir. Elbette bir arkadaşınızı ağzınızı açmadan voleybol oynamaya davet edebilirsiniz. Sadece servis yapıyor ve topa vuruyormuş gibi yapın, o anlayacaktır. Yalnızca işaretler, jestler - tek bir kelime yüksek sesle söylenmez - ve yine de bu bir dildir. Ve bir arkadaşınıza bir not yazdıysanız, bu da bir dildir. Ancak insanlar arasındaki iletişimdeki ana şey hala kelimedir.

Oyun "Beş kelime"

ÇATAL

bisiklet iğnesi tekne kedi karpuz

süpürge türkiye aslan balina profili

pamuk yünü oyun kaşığı tutkal ananas

saç iris kuğu fırçası otobüs

kova Irina lama köstebek elmas

"Dil" kelimesinin çok anlamlılığı üzerinde çalışın

Atasözlerinin anlamlarını yorumlama , bir kelimenin anlamlarını ortaya çıkarmak dilim :

1. Kimin diliyle, o ve pastayla.

2. Dil kafayı besler.

3. Dil ve Alman zili olmadan.

4. Dil kılıçtan keskindir.

5. Akılda ne var, sonra dilde.

Atasözlerinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? "Dili konuşmak" neden "turtayla birlikte olmak" ile aynı şeydir? Neden "dil kafayı besler"? Zilin dili var mı?

Bu atasözlerini hangi durumlarda söyleyebileceğinizi düşünüyorsunuz.

Atasözleri hafızadan kaydetme.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa 3-6

Dersin özeti. Refleks.

Ödev– c6 y12

Ders 2

Başlık: İfadenin amacına ve tonlamasına göre öneriler.

Hedef: çocuklarda cümle türleri, duygusal renklendirmeleri hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek; tasarlama yeteneği ayrıştırmaönerileri yazmak.

Görevler:

çocuklarda cümle türleri, duygusal renklendirmeleri hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek; yazarken bir cümleyi ayrıştırmanın bir yolunu oluşturma yeteneği;

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Ah

bir

bir

Çamurda elmas görebilirsiniz.

Ders konusu.

Cümleleri okuyalım ve burada ne kadar farklı olduklarına dikkat edelim. Bazıları bir şey bildirir, diğerleri sorar, üçüncüsü bir istek içerir.

- Kaplumbağa, beni eve götür!

- Ve nerede yaşıyorsun?

- Karınca yuvasında yaşıyorum.

İçinde soru olan bir cümle bulalım.

İsteği içeren cümleyi bulun.

Bir şey söyleyen bir cümle okuyun.

Gördüğünüz gibi, cümleler ifadenin amacına göre farklılık gösterir.

Açıklamanın amacına göre, geleneksel olarak üç tür cümle ayırt edilir:anlatı, sorgulayıcı ve teşvik edici.

Bildirim cümlelerinin temel amacı nedir?

Anlatı cümlelerinin temel amacı: belirli gerçeklik fenomenleri hakkında bir mesaj, muhataba bilgi aktarımı.

No: Bir fırtına geliyor. Uzakta şimşekler çakıyor.

Bildirim cümleleri örnekleri verin.…..

Bildirim cümlelerinin sonunda hangi noktalama işaretleri kullanılır?

Bir cümle yazalım:

Kardeşim Donetsk'te yaşıyor.

Açıklamanın amacı için cümle nedir? Bu neden açıklayıcı bir cümle?

Bul ve altını çizbüyük ve küçük önerilen üyeler

Soru cümlelerinin asıl amacı nedir?

Soru cümleleri bir soruyu ifade etmek için kullanılır.No: Ne zaman gelecek?

Soru cümlelerine örnekler veriniz.…..

Soru cümlelerinin sonunda hangi noktalama işaretleri kullanılır?

Bir cümle yazalım:

Kardeşin ne zaman geliyor?

Açıklamanın amacı için cümle nedir?

Kelimeyi parçalagelecek.

Teşvik tekliflerinin temel amacı nedir?

Teşvik cümlelerinin temel amacı, konuşmanın hitap ettiği kişiyi harekete geçirmektir.No: Bana biraz Su getir.

Lütfen teşvik edici cümle örnekleri verin.…..

Emir cümlelerinin sonuna hangi noktalama işaretleri konur?

Bir cümle yazalım:Mutlaka gelin.

Cümledeki her kelimenin konuşmanın hangi bölümüne ait olduğunu belirleyin.

Sonuçlandırmak:

Açıklamanın amacına yönelik öneriler nelerdir?

Grup çalışması:

Deforme olmuş cümleyi geri yükleyin, noktalama işaretlerini yerleştirin, cümlenin türünü ifadenin amacına ve tonlamasına göre belirleyin.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa6-8

Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c8 y18

Ders #3

Başlık: Kelime kompozisyonu.

Hedef: "Kelime Kompozisyonu" konusundaki bilgileri pekiştirmek ve beceriler geliştirmek, ilgi uyandırmak ana dil, konuşma öğrenen geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek.

Görevler:

"Kelime Kompozisyonu" konusundaki bilgileri pekiştirmek ve becerileri geliştirmek, ana dile ilgi uyandırmak,

iletişim becerilerini geliştirmek (bir monolog ve diyalog ifadesi oluşturun, farklı görüş ve çıkarları dikkate alın, kendi konumunu haklı çıkarın); ilerlemeyi izleme yeteneği Öğrenme aktiviteleri belirli bir sorunu çözme ve çeşitli çalışma biçimlerinde eğitimsel etkileşimi gerçekleştirme çerçevesinde;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

bb

B

B

Zevkten önce iş.

Ders konusu.

Bulmaca "Morfemler"

Öğretmen : Sözlüğün uzak bir ülkesinden, sakinlerinden bir görevle bir telgraf geldi, sadece bir bulmaca çözerek bugünün dersinin konusunu öğrenebilirsiniz. Ülkenin sakinleri arasında bir anlaşmazlık çıktı, ne hakkında konuştuklarını duyalım.

Kökün önünde duruyorum ve kelimeler oluşturabiliyorum.

Ve ayrıca kelimeler oluşturabilirim, sadece kökün arkasındayım.

Ve bitmeden yaşayacağım, onu benden uzaklaştır!

Ve aranızda en önemli olan benim, bensiz tek bir kelime bile olamaz.

Bu arada, ben olmadan kelimelerden bir cümle yapmak imkansız.

Seçili hücrelerde dikey olarak, bugünkü dersimizin konusu olan anahtar kelime bulunur. (biçimbirimler)

“Kelime Kompozisyonu” konusunda genelleme dersimizin konusudur. Bulmacada listelenen kavramlardan hangisi biçimbirim olarak adlandırılamaz? (Bir kök, çünkü bir veya daha fazla biçimbirimden oluşabilir.) morfem nedir? (Bu bir kelimenin parçası)

Söyle bana, lütfen, kelimelerin kompozisyondaki ayrıştırma sırasını.

Oyun "Dördüncü Ekstra"

Kaymak, yandı , tepecik, madenci.

Kemik, dokunma , kemik, kemik.

muz, fiyat artışı , off-road, yol.

H açık , burun, emzik, burun.

ormancı, orman, merdiven , ağaçsız.

Oyun "Tek kelimeyle değiştir"

Öğretmen: Ve Rusça'da iki kökten oluşan kelimeler var! Bağlantı adı verilen sesli harflerle bağlanırlar. Bu sesli harfler nelerdir? Ayrıştırmada nasıl tanımlanırlar? Kelimeleri tahmin edin ve yazın, kökleri ve içlerindeki sesli harfleri vurgulayın:

Kitap sever. (Bibliyofil)

Süt taşıyan bir araba. (süt taşıyıcı)

Çelik kaynak yapan bir işçi. (Çelik işçisi)

Kendi kendine uçan bir araba. (Uçak)

Kuş yetiştiren kimse. (kümes hayvanları yetiştiricisi)

Et öğüten bir cihaz. (Kıyma makinesi)

Domuz besleyen bir adam. (domuz çobanı)

Otları saman için kesen bir makine. (biçme makinesi

kelimeyi evine koy

Öğretmen: İşte ayrıştırma şemaları, kelimeleri kompozisyona göre sütunlara dağıtın:

Çıkış, elmas (tuzak!), Denizaşırı, resepsiyon, çalı, balıkçı, kıyı, kalkış koşusu, tebeşir, yaşlı insanlar, kaldırma.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa8-10

Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c8 y18

4. Ders

Başlık:

Hedef:

Görevler:

heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Vv

İÇİNDE

içinde

Kelime çalışması.

Araba, ziraat mühendisi, akasya, alfabe, karpuz, aroma, Astana.

2. Dersin konusu.

teorik ısınma

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin ne anlama geldiğini açıklayın?

Neden vurgulanmamış bir sesli harfin kontrol edilmesi gerekiyor?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışı nasıl kontrol edilir?

İki vurgusuz sesli harf içeren kelimelerin kökünde kaç tane doğrulama kelimesi olmalıdır?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışını kontrol etmek her zaman mümkün müdür?

Bu gibi durumlarda nasıl davranırlar?

A) "Ormanda" şarkı sözleri

Düzelticiler bu tür görevlerle çalışırlar - kelimelerdeki hataları düzelten insanlar. Ayrıca düzeltmen olacaksın, ancak test kelimelerini unutma.

Metinleri kontrol edelim.

B) Dağıtıcı dikte

4 sütuna kelimeleri yazın (tahtada 4 kişi)

Gıcırdıyor, aç, yaşlı adam, eğlence, reçel, iyi huylu, küçük hayvan, çığlıklar, ok, mektup, zerre, gözler

Test kontrolü

İşte "Kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harflerin yazımı, vurgulu ve vurgulu kontrol edilmeyen" konulu testler

Ders kitabı çalışması.

s.10-12

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s12 y30

5. Ders

Başlık: Bir kelimenin kökündeki vurgulu ve vurgusuz ünlülerin ve eşleştirilmiş ünsüzlerin yazılışı.

Hedef: heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

Görevler:

heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

öğrencilerin konuşmasını geliştirmek, onlara belirli kelimeleri ve ifadeleri doğru telaffuz etmeyi ve konuşmayı öğretmek;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

İyi oyun

G

G

Gözler korkuyor ama eller yapıyor.

Kelime çalışması.

Sahil, huş, sohbet, kütüphane, serçe, karga, Pazar, doğu.

Ders konusu.

Sorunlu durum. Kökte vurgulanmamış bir sesli harf nasıl kontrol edilir?
Öğretmen: Bir sonraki kelime grubu hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Çocuklar: Bunlar isimler. Büyük harfle yazılırlar.
- Bunlar özel isimlerdir.
- Bu tam isimler.
Shifu: Bu sözlerde bir "tehlikeli yer" belirlediniz. (Büyük harfin altını çiziyor.) Peki başka hangi "tehlikeli yerler" görüyorsunuz?
Çocuklar: Vurgulanmamış sesli harfler.
Öğretmen : Bu kelimelerde bu ünlüleri yazmanın gerekli olduğunu nasıl kanıtlayabilirim?
Çocuklar: Stres altındayken ünlülerin net bir şekilde duyulduğunu ve şüphe uyandırmadığını biliyoruz. Bu nedenle, vurgulanmamış ünlülerin vurgulandığından emin olmamız gerekir.
- İsimlerin tam değil, kısa formlarını almayı deneyebilirsiniz. Örneğin, Boris-Borya. Borya kelimesinde, o harfini açıkça duyuyoruz, bu da Boris kelimesinde vurgulanmamış bir o harfi olduğu anlamına geliyor.
Öğretmen: Başka bir önerin var mı?
Çocuklar: Sevecen ismi kontrol edebilirsiniz - Borenka.
Öğretmen : Hangi test yöntemini seçelim?
çocuklar: Herhangi biri.
Öğretmen: Kökte vurgulanmamış bir sesli harf nasıl kontrol edilir?
Çocuklar: Kökte vurgulanmamış bir sesli harfi kontrol etmek için, vurgunun vurgulanmamış sesli harfe düşmesi için tek köklü bir kelime seçmeniz gerekir. Hangi ünlü vurgu ile yazılırsa, bu vurgusuz bir konumda olacaktır.
Öğretmen: Şemamıza bakın. Okuyalım (önce güçlü bir öğrenci, sonra birlik içinde)
Sesli harfler
Vurmalı aksansız
doğrulanamaz doğrulanabilir
(sözlük sözcükleri)
sözlük tek köklü kelimeleri al

İşaretli ve işaretlenmemiş vurgulanmamış sesli harfleri ayırt etme alıştırması.
Öğretmen : Şimdi size kökünde işaretli ve işaretsiz sesli harfleri olan kelimeleri göstereceğim. Sesli harf doğrulanamıyorsa, çömelin. Vurgusuz bir sesli harf kontrol edilebilirse, atlayın. (Kelimeler: horoz, karga, dağ, tahta, rüya, çiçek.)
2. Oyun "Komik yarış"
Öğretmen: Dikkat! Dikkat! Ve şimdi "E" markalı ve "I" markalı arabalar start alıyor. yol boyunca, her araba kendi yazımına kadar sürmelidir. En az hata yapan makine kazanır.
L ... dikiş, st .. on, kr ... hile, l ... memelera, l ... baştankara.
3. Kelimeleri, cümleleri ve cümleleri yazın. Tüm ünlüleri zayıf bir konumda atlayarak vurguyu yapın.
Çiseleyen, sırt üstü, kış alacakaranlığı, asırlık ağaçlar, uyuyakalmış, uzaktan, masada, sonbahar günü, bir arkadaşla oynuyor, yemek pişiriyor. Açıklıkta genç, ince bir Noel ağacı tek başına duruyordu.

ders kitabı çalışması

3. Dersin özeti. Refleks.

4. Ödev - c14 y36

6. Ders

Başlık: Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma.

Hedef: - "kök", "taban", "ön ek", "son ek", "bitiş" kavramlarını netleştirin; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun.

Görevler:

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

dd

Eski bir arkadaş, iki yeni arkadaştan iyidir.

Kelime çalışması.

Gazete, ufuk, bezelye, şehir, tırtıl, yirmi, on iki, kız, görevli, Aralık, yunus, köy, yönetmen, yol.

Ders konusu.

Söz parçalara ayrılır
Portakal dilimleri gibi.

Her okuryazar olabilir
Parçalardan bir kelime oluşturun.

Bu kelimeleri nasıl anlıyorsunuz? Grubunuzda tartışın, her birini sırayla belirli bir süre boyunca bir daire içinde söyleyin. 1 Numaralı Katılımcı bir sinyalle başlar.

Bugün ne yapacağız?

Hangi hedefi koyalım? (Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırmayı öğrenin)slayt 3

Dünyadaki her şey bir şeyden oluşur: damlacık bulutları, bir ağaç ormanı.

Kelimeler de kendi malzemelerinden yapılmıştır.

Söz parçalara ayrılır

Portakal dilimleri gibi.

Ve kelimenin her parçasının kendi adı vardır.

Bugün üzerinde çalışacağımız şey.

Pekala, dikkatimizi toplamak için bir "Zihin için Isınma" yapacağız.

Gözler üzerimde. Koro halinde hızlı bir şekilde cevap veriyoruz.

Bir cümledeki kelimeleri birbirine bağlamaya yarayan bir kelimenin parçası

isminde...

İlgili kelimelerin ortak kısmına ... denir.

Üçüncü kış ayının adı nedir?

Rusça kelimelerin başında hangi harfler kullanılmaz?

Su kışın neye dönüşür?

Bir kelimenin bitmeyen kısmına... denir.

Düşman kelimesinin zıt anlamlısını yazınız.

Yılın en kısa ayı?

Rus alfabesinde kaç ünlü var?

Konuşmanın hangi kısımlarını biliyoruz?

Aferin!

Ve elbette, kelime bilgisi olmayan bir ders ne işe yarar!

Defterleri açıyoruz, numarayı yazıyoruz. Sınıf çalışması.

1) Kelimenin değişen kısmı ……….

2) Kelimenin sonu olmayan kısmı ………….

3) Kelimenin kökten önce gelen ve yeni kelimeler oluşturmaya yarayan kısmı ……….

4) Kelimenin kökten sonra gelen ve yeni kelime oluşturmaya yarayan kısmı ……….

5) Kelimenin ana kısmı .......

Ders kitabı çalışması.

s.15-16.

3. Dersin özeti. Refleks.

7. Ders

Başlık: Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma. Kelime dikte etme.

Hedef: "kök", "taban", "ön ek", "son ek", "bitiş" kavramlarını açıklığa kavuşturmak; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun.

Görevler:

"kök", "taban", "ön ek", "son ek", "bitiş" kavramlarını açıklığa kavuşturmak; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun;

Bir kelimenin kısımlarını vurgulama yeteneğini geliştirmek, heceleme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak,öğrencilerin konuşması, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin; akıl, düşünme, hafıza.

bir konuşma kültürü geliştirmek, kelimeye sevgi, dikkat, birbirlerine karşı nazik tutum.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Kelime dikte etme.

Alfabe, karpuz, Astana, sahil, huş ağacı, kütüphane, serçe, karga, doğu, gazete, şehir, bezelye, Aralık, yönetmen, yol.

Bir arınma anı.

Ona

E

E

Bir kafa iyi, ama iki kafa daha iyi.

Ders konusu.

Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma.

Polis kelimesini okudum. Bunun iki ormanı birbirine bağlayan dar bir orman şeridi olduğunu hatırladım.

2. Sonu vurgularım. Bunu yapmak için, kelimenin biçimini değiştiriyorum: koruda, koruda. Sözcüğün değişen kısmı bitiştir. Onu ayırıyorum, bu kelimede sıfır.

3. Kelimenin temelini vurgularım. Kök, bir kelimenin sonu olmayan bir parçasıdır. İÇİNDE verilen kelime- polis.

4. Kökü vurgulamak için aynı köke sahip kelimeleri seçiyorum: ormanlık, orman, orman. Bu kelimelerin ortak yanı ormandır. Bu kök, onu vurguluyorum.

5. Bir önek seçiyorum. Önek kökten önce gelir. Bu kelimede önek pere'dir.

6. Bir sonek aranıyor. Ek, kökten sonra gelir ve kelime oluşturmak için kullanılır. Polis kelimesinde, son ek yaklaşık.

Kelimeleri kompozisyona göre sıralayın.

huş ağacı kökü: huş ağacı ormanı (anlamı: huş ağacı ormanı, koru), huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, çörek.

kök -kardeş- : kardeşlik, erkek kardeş, erkek kardeş, erkek kardeş, erkek kardeş,
kardeşlik dostum

kök -fun-: eğlenceli, eğlenceli, neşeli, neşeli, neşeli,
neşeli, neşeli.

Malzemelere göre ayırın:

çimen çimen bıçağı genç şafak

ateş böceği esinti kıyı denizci

polyushko semaver altın yuva

sahil küçük vaşak sahil yavruları

gökyüzü yakacak odun yağmurlu çizgi

ormancı güvercinlerin göz yutması

dağ uzak pamukçuk hediye

gündüz yavrusu uzun kızı

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c16 y41, kural.

Ders #8

Başlık: Konuşmanın bölümleri.

Hedef:

Görevler:

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Öğrenmek

F

kuyu

Kelime çalışması.

Ders konusu.

– Konuşmanın bölümlerini nasıl ayırt edersiniz? (Anlam olarak, soru.)

– Bu görevde konuşmanın hangi öğrenilmiş kısmı kullanılmamıştır? (zamir.)

– Neden düşünüyorsun? (Yalnızca özneyi isimlendirmeden belirttiği için aynı kök sözcük grupları arasında yer alamazlar.)

– Ne tür gramer özellikleri konuşmanın bölümlerini biliyor musun? (Sayı, cinsiyet, durum, çekim.)

– Konuşmanın tüm bölümleri bu özelliklere sahip mi?

- Niye ya?

– Tahtada gördüğünüz tabloda konuşmanın her bölümünün gramer özelliklerini göstermeye çalışalım.

Konuşma Egzersizlerinin Bir Parçası

Altı çizili kelimelerin konuşma bölümünü belirleyin

Yaşa ve öğren.

Defter öğrencinin aynasıdır.

Önce az evet kayın, sonra bilim.

Öğrenmek için asla geç değildir.

Kitap, tüm dünyayı görebileceğiniz küçük bir penceredir.

Okumak. Eksik kelimeleri ekleyin. Konuşmanın hangi bölümü olduklarını belirleyin. Kanıtla.

Bir asır yaşa - bir asır ... ..

Defter -…….. öğrenci.

Önce az evet kayınlar, sonra ……….

Asla öğrenme…….

Bir kitap ……….. tüm dünyanın görülebildiği bir penceredir.

geç

öğrenmek

on

Bilim

ayna

küçük

Grup çalışması.

Her öğrenci grubuna masanın üzerine çocukların işaretlerini yazabilecekleri bir bitki verilir.

Grup çalışma planı.

Bir bitki düşünün.

herkes çalışma kitabı bu bitkinin belirtilerini kaydeder.

Gruptaki kelimeleri okuyun.

Genel bir metin yazın.

Çalışmanızın sonucunu sunun.

Seçtiğiniz 2 - 3 sıfatın gramer özelliklerini adlandırın.

Ders kitabı çalışması.

s.18-19.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s19 y48

9. Ders

Başlık: Konuşmanın bölümleri. ü ve ъ yazımı.

Hedef: Bilginin konuşma bölümleriyle genelleştirilmesi

Görevler:

Bilginin konuşma bölümleriyle genelleştirilmesi.

Konuşmanın bölümlerini kelimenin bileşiminden ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi, metindeki konuşmanın çeşitli bölümlerinin becerilerinin eğitimi.

Nezaket eğitimi, dostluk duyguları, kolektivizm.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Öğrenmek

F

kuyu

Gruzdev kendini cesetten içeri aldı.

Kelime çalışması.

Tay, sarı, bitki, yarın, kahvaltı, tavşan, işte, mühendis, ilginç.

Ders konusu.

Metin okuma

Ne öğrendin?

Seni en çok ne şaşırttı?

Görev:

Grup 1 - tüm sıfatları yazın ve cinsiyetlerini belirleyin

Grup 2 - fiilleri yazın ve çekimlerini belirleyin

Grup 3 - fiilleri yazın ve çekimlerini belirleyin

Grup 4 - edat durumunun adını yazın ve yapın

morfolojik analiz

Seçici dikte.

Metinden sadece fiilleri iki sütuna yazın: 1 ve 2 çekim

penguenler için anaokulu

Bebek penguen dünyaya geleli beş hafta oldu. Çocuk patileriyle karda basar ve içeri girer. Çocuk Yuvası. Zaten orada duran yüzlerce akran var. Sıkı bir kalabalıkta bir araya gelirler ve birbirlerinin yanlarını ısıtırlar. Bu tür toplantılara anaokulları denir. Yetişkin penguenler onları kuşlardan korur. Ebeveynler gelir ve çığlıklar atarak çocuklarını binlerce yabancının arasında bulurlar. Sadece civcivlerini beslerler. En obur, bir seferde altı kilo balık yutar. Yaz aylarında, penguen anaokulu mezunları denizde pratik yapmaya giderler.

KARŞILIKLI KONTROL

Penguenlerin anavatanı neresidir?

Yuva inşa etmek için ne kullanılır?

CÜMLE AYRIŞTIRMA

Doğada, yuva yapmak için bir penguenaramak Çimen veya ölü ağaç.

Seçilen kelimelerin morfolojik analizi.

Ders kitabı çalışması.

s.20-21

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s21 y54

Ders #10

Başlık: Kontrol dikte No. 1 "Sonbahar".

Hedef: 3. sınıf için ZUN'un asimilasyon seviyesini kontrol edin, devlet standardına göre boşlukları belirleyin.

Görevler:

3. sınıf için ZUN'un asimilasyon seviyesini kontrol edin, devlet standardına göre boşlukları belirleyin.

Geliştirmek mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, tutarlı konuşma

Doğruluk, disiplin, bağımsızlık, çalışkanlık geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

2. Dikte.

Sonbahar.

Eylül ve Ekim geçti. Bahçemizi boşaltın. Bahçenin düz yolları altın yapraklarla bezenmiş. Huş ağacı yaprakları rüzgarda kolayca sallanır. Gökyüzü gri bulutlarla kaplı.

Soğuk yağmur yağıyor. Nadiren harika bir güneş ışını bir bulutun arkasından parlar. İnsanlar tarlalardan mahsul topladı. Havuç ve lahana yatakları boştur. Bahçe sessiz. Kuşlar çoktan gitti. Yol boyunca sadece serçeler atlar. Yiyecek arıyorlar. Turnaların veda şarkısı gökten duyulur.

Dilbilgisi görevleri:

Cümlenin üyeleri tarafından demonte edilen konuşmanın bölümlerini belirtin.

Kompozisyona göre sıralayın.

Cümleleri yazın, isimlerin gramer özelliklerini belirleyin.

3. Dersin sonucu. Refleks.

Ders #11

Başlık: sözlük anlamıçok değerli kelime

Hedef: dilde herhangi bir kelimenin zorunlu anlamı olarak bir kelimenin sözlük anlamı fikrinin oluşumu.

Görevler:

dilde herhangi bir kelimenin zorunlu anlamı olarak bir kelimenin sözlük anlamı fikrinin oluşumu;

yazım denetimi, konuşma ve zihinsel operasyonlaröğrenciler;

doğruluk, disiplin, bağımsızlık, çalışkanlık geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

W

H

ZZ

Zevkten önce iş.

Kelime çalışması.

Kazakistan, lahana, kurşun kalem, resim, patates, tava, düz, kilogram, sınıf, tekerlek, oda, yatak.

2. Dersin konusu.

Dersimizin konusu “Çok anlamlı kelimeler”. Bir kelimenin kaç sözlük anlamı vardır? Konu yeni olmasına rağmen size çok tanıdık geliyor. İletişim kurmak, düşünce ve duyguları birbirine iletmek için kelimelere ihtiyaç vardır. Normal bir konuşmada muhatabı anlamak için 4-5 bin kelime yeterlidir. Ama bu bile yeterli değil. Bir kişi ne kadar çok kelime ve anlamlarını bilirse ve konuşmada nasıl kullanılacağını bilirse, düşüncelerini ne kadar doğru ifade edebilirse, o kadar ilginç olur. Her birinizin ilginç bir konuşmacı ve insan olmak istediğini düşünüyorum. Bu nedenle, her birinizin dersteki tüm görevlerle başa çıkacağını düşünüyorum.

Derste ne öğrenmeliyiz?

"sözlük" nedir?

Bir kelimenin kaç sözlük anlamı vardır?

3. Kelimelerin sözlük anlamı nasıl belirlenir?

4. Hangi kelimelere polisemantik denir?

Kelime hazinesi, kelime dağarcığını inceleyen dil biliminin bir dalıdır.

Sizce bu bölümün temeli hangi kavram olacak, hangi yardımla iletişim kuruyoruz? (Kelime)

"SÖZ" kelimesiyle bir cümle yapın ki anlamı, özü ortaya çıksın.

(Cümlelerin seçici okuması.)

girişe dikkat edin. Bu başka bir gizem. Kendinize dikkatlice okuyun. Ve şimdi bize yüksek sesle oku ...

Bu der .. nehirde .. alt

Bli .. bir şey ve d .. azgın.

Beyaz sundress..chik

Kadife kaftan..çik

Yapraklar r..zny

Seryo..ki törpü..snye.

Sanırım herkes ne hakkında konuştuğumuzu tahmin etti. (huş ağacı)

- Nasıl tahmin ettin? Sana ne yardımcı oldu? (liste işaretleri)

Bu metne nasıl isim verebiliriz? ("Huş").

Ders kitabı çalışması.

s.25-27

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s27 y66

Ders #12

Başlık:

Hedef:

Görevler:

Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

VE

Ve

ii

Yüz ruble yok, ama yüz arkadaşın var.

Kelime çalışması.

Kamp, palmiye, vadideki zambak, zambak, dükkan, ahududu, mobilya.

2. Dersin konusu.

1) - Kelimeleri duyduğunuzda zihinsel olarak ne hayal ediyorsunuz?kalem, tramvay, fırça ?

Neden, ilk iki konudan bahsetmişken, yaklaşık olarak aynı cevapları verdiniz, ancak üçüncü konudan bahsettiniz. farklı gerçi doğru mu?

Bu örnek ne diyor?

Bir kelimenin anlamını nerede bulabilirsin?

2) - Bilmeceyi dinleyin: Yol kenarındaki bahçede

Güneş ayaklarının üzerinde.

Sadece sarı kirişler

O sıcak değil. (Ayçiçeği).

Ayçiçeği neye benziyor?

bilmecede kelimeGüneş mecazi anlamda kullanılır: ayçiçeği renk ve şekil olarak güneşe benzer. Bilmecelerde kelimeler genellikle mecazi anlamda kullanılır.

Çalışılan materyalin konsolidasyonu ve anlaşılması

1) Parantez içinde verilen kelimelerden, parantez dışındaki kelimelerin mecazi anlam kazanacağı kombinasyonları seçin:

Altın (yüzük, saç, eller, mısır kulakları);

Demir (sağlık, tırnak, sinirler);

Dağınık (tahıllar, tatlılar, ışınlar, yıldızlar);

Işık (bir mum, ateş, çocuklar)

2) Kelimelerin hangi ifadelerde mecazi anlamda kullanıldığını ve hangilerinin doğrudan kullanıldığını belirleyin:

Buz bloğu - buz görünümü

Buğday denizi - mavi deniz

Dağın zirvesi zaferin zirvesidir

Yaya yürüyor - saat çalışıyor

Bilginin ışığı, güneşin ışığıdır.

Rüzgar uykuya daldı - adam uykuya daldı

Çapa zinciri - olaylar zinciri

Göz Kamaştırıcı Işık - Göz Kamaştırıcı Güzellik

Mecazi anlamda kullanılan ifadelerden biriyle cümle kurunuz.

3) Kelimelerin sözlük anlamının tanımı

- Çoğu zaman, bir kişinin niteliklerini veya özelliklerini karakterize etmek için çeşitli metallerin adlarından oluşturulmuş sıfatlar kullanırız.

- Sıfatların anlamını açıklayın (sözlü olarak):

çelik irade

demir kaslar

Altın kalp

gümüş ses

4) Kelime çalışması

Konuşma, fikir alışverişi - konuşma.

Mutfak eşyaları - tencere.

Dünya yüzeyinin bir kişinin gördüğü kısmı ufuktur.

- İkinci satıra şu kelimeleri yazın:

Konuşma kelimesinden fiil- konuşmak

Pan kelimesinin küçüğü -tencere,

Gökyüzünün Dünya'nın yüzeyine bağlandığı görünen hayali çizginin adı nedir -ufuk çizgisi.

- Kökü tek köklü kelimelerle belirtin.

Dikteden cümleler kaydetme:

Kiev'e dil getirecek.

İzciler dil getirdi.

Dil ve dilsiz çan olmadan.

Acıyla dilini ısırdı.

- Her cümlede, belirsiz kelimeyi bulun ve altını çizin.

- Aynı kelime dört cümlede kullanılıyordilim. Her cümlede bu kelimenin sözlük anlamını belirleyin.

- Böylece şu sonuca varıyoruz: aynı kelime farklı cümlelerde farklı anlamlarda kullanılabilir.

Ders kitabı çalışması.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s29 y72

13. ders

Başlık: tek ve çok kelime.

Hedef: Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Görevler:

Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

kk

İLE

İLE

Doğduğu yerde gerekli.

Kelime çalışması.

Ayı, yavaşça, ay, metal, metro, süt, havuç, don, Moskova, karınca.

2. Dersin konusu.

Görev. Bu kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamlarına örnekler verin.

Sıkı kıyafetler. Yakın arkadaşlık.

Tatlı_________________. Tatlı ____________________.

Acı _________________. Acı_____________________.

__________________ meyveleri. Meyveler _________.

Yudumlamak _______________. Yudumlamak __________________.

Kelimenin anlamlarını adlandırın yumuşak. Kelime ile cümleleri düşününyumuşak , anlamca yakın kelimeleri yanlarına yazınız. Kelime ile yapıldığı gibisağlam .

yumuşak__________________________________________________

yumuşak _________________________________________________

yumuşak _________________________________________________

yumuşak ekmek - taze

yumuşak ışık, hoş ses

yumuşak karakter - uysal, kabalıktan yoksun, keskinlik.

ılıman iklim - sıcak, hoş

yumuşak işaret

yumuşak kanepe vb.

Sanat eserlerinde çok anlamlı sözcüklerin arka arkaya kullanılması çoğu zaman yüzümüzü güldürür.

Akşam, kız Mila,

Bahçede bir çiçeklikparasız.

Erkek kardeşi Ivan,

Fazlaparçalanmış... Fincan.

Görev: çok anlamlı bir kelimenin farklı anlamlarının çarpışacağı iki cümle düşünün.

Polisantik kelimeler: yüksek, kafa, ışık, burun, el.

Bir oyun

- Oyunu oynamanızı öneririm:

- Sözleri okudum, bir kez alkışladın - kelime açıksa, çok - eğer - çok anlamlı:

“Sıcaklık, çalışma masası, kırmızı, evrak çantası, yağmur, domuz yavrusu”

“Domuz yavrusu için üzülme, -
İnek konuşuyor. -
Süt alırsın -
Lezzetli çift!
Domuzlar burada:
- Bir kupamız var! -
Domuz yavruları
Küçük domuzlar."

- Hangi kelimelere açık denir? Örnekler ver.

Hangi kelimelere çok anlamlı denir? Örnekler ver.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s28 y71

14. ders

Başlık: Sunum No. 1 "Kampta."

Hedef:

Görevler:

metnin içeriğini tutarlı bir şekilde belirtmeyi öğrenin, bir plan yapın.

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

2. Dersin konusu.

"Kampta" metnini okumak.

Yaz aylarında, çocuklar kampta dinlendiler. Bir gün kamp yapmaya karar verdiler ama hava her zaman kötüydü.

Temmuz ayında sıcak günler geldi. Sabah erkenden çocuklar kamp alanında toplandı ve yola çıktı. Çok geçmeden geniş bir tarlaya geldiler ve dar bir patikadan geçtiler.

Ne kadar büyük bir alan! Üzerinde olgun çavdar çalkalanır. Derin bir vadide soğuk bir kaynak gürler. Adamlar büyük bir açıklıkta uzun süre oynadılar. Güneş batıyor. Kampa gitme zamanı. Adamlar iyi dinlendiler.

Metin analizi.

- Metin ne diyor?

- Çocuklar nerede dinlendi?

- Adamların yürüyüşe çıkmasını ne engelledi?

- Çocuklar nereye geldi?

- Çocuklar sahada neyi beğendi?

- Ne yapıyorlardı?

- Çocuklar nasıl dinlendi?

Metni tekrar okumak.

ss27 y67

Planlama.

Kampta yaz.

Tarlada yürü.

Dinlenmek. Eve gitme zamanı.

Pratik iş.

3. Dersin sonucu Yansıma.

Ders #15

Başlık: Kelimenin doğrudan ve mecazi anlamı.

Hedef: Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Görevler:

Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Ll

L

ben

2. Dersin konusu.

Öğretmenin tanıtım konuşması

Çocuklar! dün tanıştım harika insan. Yabancı olduğu ortaya çıktı. İletişim kurmaya başladık ve sohbetten sonra ona yumuşak bir karaktere, keskin bir akla, altın ellere sahip olduğunu söyledim. Ve mutlulukla parlıyor. Ama ne yazık ki bu kişi beni anlamadı!

Ve tarif edebilir misin?

Arkadaşı tanımlamaya yardımcı olan kelimelerin anlamlarını açıklayın?

yumuşak karakter- iyi karakter

Keskin bir zihin çabuk anlaşılır. Bıçak gibi keskin

Altın eller - her şeyi yapabilir.

Mutlulukla parlıyor - çok mutlu

Sözcükler mecazi anlam içeren sözcükler olduğu için anlamlarını anlayamadı.

Bu nedenle, bugünkü dersin konusu "Kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamları" dır. Not defterinize yazın.

_

Tahtaya şu ifadeler yazılır:

Gri kafa - gri kış.

Arkadaşlar bu kelimelerin kökü nedir?

- Bu kelimelerin anlamı nedir?

Yaşlılık ile gri saçlı

Benzerliğe dayalı (kış da beyazdır)

Ne dersiniz, hangi kelime ilk ortaya çıktı?

- Bu doğru, çünkü ikinci "Gri Kış", renk benzerliği temelinde ortaya çıktı.

Şimdi Rus dili olgusuyla karşı karşıyayız - doğrudan ve mecazi anlam.

_________________________________________________________

Şimdi 140. sayfadaki ders kitabına dönelim.

Kalın yazılanları okuyun!

Rusça'da bu tekniğe metafor denir.

- Bahçede kırmızı bir üvez ateşi yanıyor!

- Meşe düşer ve altın ince bir tüy ayakların altına yayılır.

Sonraki paragraf.

Ve bu tekniğe kişileştirme denir.

-Kendiniz örnekler vermeye çalışın.

Kar fırtınası temizlendi

Rüzgar uykuya daldı.

Bu araçları edebiyat derslerinde ve konuşma geliştirme derslerinde daha detaylı inceleyeceğiz.

İÇİNDE açıklayıcı sözlükler sözlük sadece doğrudan değil, aynı zamanda mecazi anlamı da gösterir.

Açıklayıcı sözlükten örnekler verin.

_________________________________________________________

Ve şimdi pratik yapalım.

Ve egzersizi yapalım. 338.

Görevi okuduk.

1 satır

2. sıra

3 sıra

Kelimeye doğrudan bir anlam verin.

Kirli iş, ________).

Buzlu (bak, _______).

Keskin (zihin, _________).

Anlamı netleştirmek için örnekler ekleyin.

seçici dikte

İfadeleri iki sütuna yazın.

doğrudan anlam

Mecaz anlam

- Saf düşünceler - gizlemeden, samimi

-Temiz Eller-

-Hızlı nehir - hızlı hareket eden bir nehir

- Hızlı zihin - hızlı düşünür.

-Soğuk eller - soğuktan

-Soğuk kalp - kayıtsız

Neden bu kadar bölünmüşsün?

Metin analizi

Metin önceden basılmıştır.

Gun batimi

Sabahtan akşama kadar yağmur yağdığında huş ağacı kurur ve isteksizce ıslanırdı. Gün batımından hemen önce, ufukta berrak bir gökyüzü açıldı ve güneş, muhteşem bir ateş kuşu gibi huş ağacının zirvesinde dinlenmek için battı. Dallara dolanmış güneş, ışın demetleri halinde dağılmıştı. Eğimli alan aniden düşük, rahatsız edici bir yansımayla aydınlandı, örümcek ağının her gümüş ipliği alevlendi ve açıkça görüldü ...

Metin ne hakkında?

Metne başlık verin. Gun batimi

Metnin ana konusunu belirleyin. Gün batımının güzelliği.

Yazımı açıklayın.

Mecazi anlamda kullanılan kelimeleri bulun.

Sanatçılar farklıdır. Bazı sanatçılar bir fırça ile resim yapar. Ve diğerleri - tek kelimeyle. Ve mecazi anlamda kelime, sanatçının bu resmi parlak ve mecazi hale getirmesine yardımcı olur. her Sanat eseri böyle araçlarla karşılaşacağız.

3. Dersin sonucu. Refleks.

ödev -c33 y79

Hedefler:öğrenciler cümlenin temel özelliklerini tekrarlar ve özetler; cümlenin konuşmadaki rolünü gözlemleyin.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an.

III. Kaligrafi dakika.

IV. Kelime ve imla çalışması.

- 4. sınıfta, harflerin kontrolsüz yazılışı olan kelimelerle tanışmaya devam ediyoruz. Bugün hangi kelimeyi öğreneceğinizi görün (öğretmen yeni bir kelime içeren bir kart açar):

 Kart 1. Metin yaz. Noktalama işaretleri koyun, eksik harfleri ekleyin.

p..lyakh r..onlarda çalışıyorlar k..mbayny ekmek hasat ediyorlar, bir vaka vardı ve r..byatam k..mbayna tarlada kaldıktan sonra k..l..ski. R..byatiski tarlada yürüyün k..l..suyu k..l..sku'ya - yardımları için çocuklar sayesinde büyük bir somun ekmek olacak.

 Kart 2. Metin yaz. Eksik harfleri ekleyin. Uygun işaretleri cümlelerin sonuna yerleştirin.

Sonbahara kadar, yerde o kadar çok şey büyüdü ki, kamyonlar d..kornalar boyunca sarı bir patatesle, kırmızı bir m..rkov ile beyaz bir patatesle ilerliyor. ..ki Başka ne olurdu os..sürpriz değil insanlar..

 Kart 3. Cümlelerin sonuna gerekli işaretleri koyarak metni yazın. Cümlenin türünü ifadenin amacına göre belirtin.

neden sıkıldın karanlık ormanlar

Uçup uçun kuşlar, kar fırtınalarından, kar fırtınalarından

Benim için öğrenme zamanı, senin için güneye gitme zamanı

IV. Teklifle ilgili temel bilgilerin güncellenmesi.

1. Bir önceki derste hazırlanan şemaya göre teklif hakkında öğrenilenlerin tekrarı.

2. Tahtaya yazılan metinle çalışmak.

Eylül geldi, etrafta ne kadar güzel ve sanatçı bize hangi renkleri verdi - sonbahar hadi ormana gidelim, oradaki parka cevabı bulacağız

- Önünüzde bir metin olduğunu söyleyebilir misiniz? Cevabınızı gerekçelendirin.

- Cümlelerin sınırlarını bulun. Hangi noktalama işaretleri kullanılmalı ve neden?

Cümle türlerini ifadenin amacına göre adlandırın.

- Hem birinci hem de ikinci cümlelerin anlatı olduğunu söylediniz. Cümlenin sonuna neden farklı işaretler koymuşlar? (Çünkü bu cümleler farklı tonlamalarla telaffuz edilir.)

– Öyleyse, bir cümlenin bitiş işareti sadece sözcenin amacına mı yoksa tonlamaya mı bağlıdır? (Ve ifadenin amacından ve tonlamadan.)

Ne tür tonlama cümleleri biliyorsun?

- İfadenin tonlamasına ve amacına bağlı olarak, cümlenin sonunda hangi noktalama işaretleri olabilir?

– Vardığınız sonucu ders kitabındaki sonuçla karşılaştırın (s. 6).

V. Şema ile çalışmak.

- Daha önce derlenmiş şemaya tonlamaya göre cümle türleri ekliyoruz.

VI. Ders kitabıyla çalışmak: alıştırmalar 5, 6, s. 5-6.

VII. Ödev: egzersiz 7, s. 6; Görevi tamamladıktan sonra neden sorusunu düşünün.

VIII. Dersin özeti.

ders 3 . ANA VE İKİNCİL

TEKLİF ÜYELERİ

Hedefler:öğrenciler bir cümlede ana ve küçük üyeler; teklifi ayrıştırma.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an.

II. Dersin konusu ve hedeflerinin sunumu.

– Derste öğreneceğimiz yeni bir kelime kelimesi için 8. sayfaya bakın.

- Eski Rus dilinde 11 sayısını yazmak için aynı anda üç kelime kullanmak gerekiyordu: onda bir, bu da "on üzerinde bir" anlamına geliyordu. Zamanla, telaffuzun etkisiyle bu kelime kombinasyonu tek kelimeye dönüşmüştür. Şimdi bu kelimenin neden iki harfle yazılması gerektiğini açıklayabilir misiniz? n ?

- Sözcüğü bir deftere yazın, vurguyu işaretleyin, denetlenmeyen yazımların altını çizin ve bu sözcükle bir cümle kurun.

IV. Ders kitabı soruları için ev ödevlerini kontrol etme(Ör. 7, s. 6).

Çocukların cevaplarına dayanarak, öğrencilerin cümlenin ana üyeleri hakkındaki bilgilerini özetleyen bir diyagram çizilir:

(cümlenin gramer temeli)

ders yüklem

kim? ne? o ne yapıyor? (-yut)?

(isim) nedir?

(fiil, adj.)

- Pochemuchki'nin teklifin ana üyeleri hakkındaki sorusuna cevap verdik?

“Cümlelerde özne ve yüklemden başka kelime yok mu?” (Var.)

- Bu kelimelere ne denir? Ne için ihtiyaç duyuyorlar?

V. Gözlem (cümlelerde ana ve ikincil üyelerin varlığı). Alıştırma 8, s. 6-7.

İkinci metindeki cümleler nelerdi? ( Teklifin sadece ana üyelerinden oluşmaktadır.)

Bu cümlelere ne dendiğini hatırlıyor musunuz? (Nadir.)

İlk metindeki cümleler hakkında ne söyleyebilirsiniz? Niye ya? (Ortak, çünkü ana üyelere ek olarak ikincil üyelere de sahiptirler.)

VI. Bir diyagram çizmek.

VII. Tekliflerin dağıtımında egzersiz yapın.

- Metni oku. Bu konuda ne söyleyebilirsiniz? (Yalnızca alışılmadık cümlelerden oluştuğu için ifadesizdir.)

- Metin ne diyor? Nasıl adlandırabilirsin?

- Metni bir deftere yazın, cümleleri yayarak. altını çizmek gramer temeli teklifler.

Gökyüzü kaşlarını çattı. Rüzgar kükrer. Bulutlar hareket ediyor. Bir fırtına başlar. Söylentiler duyuluyor. Damlalar düştü. Yağmur yağdı.

VIII. Bağımsız iş.

Bu kelimelerden cümleler kurunuz. Metne başlık verin. Her cümlede gramerin altını çizin.

Yaz aylarında kardeşler, bir arı kovanı yaşadı.

Arılara, büyükbabaya, bakmalarına yardımcı oldular.

Çocuklar, taşınan, akarsular, sudan.

Birlikte, toplanmış, bal, büyükbaba, kokulu.

Arıları, alışkanlıkları inceledik beyler.

Sonbaharda pişirdiler, torunlar, arılar, kışlama, dede, k.

IX. genelleme(egzersiz 9'un sorularında).

X. Ödev: egzersiz 10, s. 8.

XI. Dersin özeti.

4. ders . CÜMLEDEKİ KELİME BAĞLANTISI.

İFADE ETMEK

Hedefler:öğrenciler ifade hakkındaki bilgileri genelleştirir; onları bir cümlede vurgulama yeteneğini geliştirmek; Bu ifadelere dayalı cümleler kurunuz.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an.

II. Kaligrafi dakika.

III. Kelime ve imla çalışması.

Tahtada (veya gösteri kartlarında) şu sözler yazılıdır:

b..kes, buğday..nitsa, k..patates, z..mlyanika, p..midor, ..ağırlık, m..lina, ..sina.

- Kelimeleri oku. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Sözlükten işaretlenmemiş harf içeren kelimeler.)

- Tüm bu kelimelerden hangi gruplar ayırt edilebilir? (Cevap seçenekleri: huş ve titrek kavak - ağaçlar; buğday ve yulaf tahıllardır; patates ve domates sebzedir; çilek ve ahududu meyvelerdir.) Belki çocuklar kelimeleri hecelemelerine göre gruplara ayıracaklardır: vurgulanmamış bir sesli harfle e(huş ağacı, buğday, patates, çilek), vurgulanmamış sesli harfle hakkında(titrek kavak, yulaf, domates), vurgulanmamış sesli harfle fakat(patates, ahududu). Bu durumda kelime Patates iki vurgusuz sesli harfe sahip olduğu için iki gruba ayrılacaktır.

Bütün bu kelimeleri tek kelimeyle nasıl çağırabilirsin? (Bitkiler.)

- Kelimeleri bir deftere, eksik harfleri ekleyerek vurguyu belirtin.

Bireysel görevler için, ders 2 için kartları kullanabilirsiniz.

IV. İfade hakkında temel bilgilerin gerçekleştirilmesi.

- Kelime için uygun sıfatları seçin huş ağacı az önce kaydettik. (içinde uzun huş, beyaz huş, kıvırcık huş, genç huş, vb.)

- Ne aldın? (Cümleler.)

İfadeler hakkında ne biliyorsun? (Bir cümlenin parçasıdırlar, iki kelimeden oluşurlar - ana ve bağımlı.)

- Adlandırılmış cümlelerin her birinde ana ve bağımlı kelimeyi belirleyin. Nasıl soru sorarız? (Ana kelimeden bağımlı kelimeye.)

V. Tekrarlama.

1. Öğretmenin sözü.

- Bugün deyimler üzerinde çalışıyoruz: onları bir cümleden seçiyoruz, bu deyimlere göre cümleler kuruyoruz, bir cümledeki kelimeler arasında bağlantı kuruyoruz.

2. Ders kitabıyla çalışın.

1) Pochemuchki'nin sorusu: “Cümledeki kelimeler birbirleriyle nasıl ilişkilidir?”

2) Ders kitabındaki sonuç ile öğrencilerin cevaplarının karşılaştırılması (s. 8).

3) Cümleleri ayrıştırma ve cümleleri vurgulama alıştırması yapın (alıştırma 11, s. 8).

VII. Anahtar kelime kombinasyonlarına dayalı bir hikaye derlemek.

Yaşlı bir ağacın köklerinin altında, ilkbaharda doğan bir tilki deliği, kör küçük tilkiler, özenle bakıldı, onları ısıttı, kısa sürede kesti, oynamayı sevdi, neşeyle oynadı, güneşte güneşlendi, dikkatle izledi, şefkatli anne.

- Hikayen ne hakkında olacak? (Tilki ve yavruları hakkında.)

- Bunu bilmenize ne yardımcı oldu? (Başlık ve destekleyici ifadeler.)

Her cümledeki ana ve bağımlı kelimeyi sözlü olarak adlandırın.

- Metni yazın. Uygun görürseniz hikayenin başlığını değiştirin. Herhangi bir teklifin yazılı bir analizini yapın.

VIII. Ödev: egzersiz 12, s. dokuz.

IX. Dersin özeti.

5. Ders . METİN. METİN TÜRLERİ

Hedefler:öğrenciler metin ve yapısı hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturur; karşılaştırmak Farklı türde metinler.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an.

II. Dersin konusuyla ilgili öğrenciler tarafından sorunlu bir soru ve formülasyon ifadesi.

1. Sorunlu bir sorunun ifadesi.

- Sizden önce iki plak. Onları oku. Hangi ilginç şeyleri fark ettiniz ve ne söyleyebilirsiniz?

1) Balina çok büyük bir memelidir. Memeli, yavrusunu sütüyle besleyen bir hayvandır. Süt faydalı bir üründür. Birçok gıdanın soğutulması gerekir, aksi takdirde bozulurlar. Gıda zehirlenmesi durumunda doktora başvurunuz.

2) Dünyanın en büyük hayvanı balinadır. O büyük, ama boğazı küçük. Balinanın ağzı, kenarlarında püsküllü birçok boynuz plakası tarafından bloke edilmiş gibi görünüyor - bir balina kemiği. Balina ağzına kadar dolu bir su alacak, sonra onu bıyıklarından geçirecek. Su dökülecek, ancak kabuklular ve küçük balıklar kalacak. Balina, suda yaşamasına rağmen, bir balık değil, bir canavar - bir memelidir. Balinalar da tüm hayvanlar gibi hava soluyor.

– Önünüzde iki metin olduğu ifadesine katılıyor musunuz? Niye ya? Cevabınızı gerekçelendirin. (Metin sadece ikinci giriştir, çünkü oradaki cümleler anlam bakımından ilişkilidir ve genel tema.)

2. Dersin konusunu formüle etmek.

- Şimdi bugün derste ne yapacağımızı düşünün ve dersin konusunu kendiniz formüle etmeye çalışın.

– Şimdi varsayımlarınızı Neden Küçük Kız s. 10.

III. Öğrencilerin metinle ilgili bilgilerini gerçekleştirme ve genelleştirme.

1. Metin hakkında öğrenilenlerin tekrarı.

– Yani, metin hakkında zaten bildiklerimizi tekrarlıyoruz. Metindeki cümlelerin anlamca bağlantılı olduğundan ve ortak bir temaya sahip olduğundan daha önce bahsetmiştiniz. Metin tek bir cümleden oluşabilir mi? Niye ya? Metin olarak kabul edilmesi için kaç cümle olması gerekir? (İki veya daha fazla.)

2. Bir diyagram hazırlamak.

Metinle ilgili bilgilerimizi yansıtacağımız bir diyagram oluşturmaya çalışalım.

3. Ders kitabıyla çalışın.

– Sonuçlarınızı ders kitabındaki kurallarla karşılaştırın (s. 10).

4. Egzersiz 13, s. 10.

IV. Çeşitli türlerdeki metinlerin karşılaştırılması.

1. Alıştırmalar 14, 15, 16'daki metinlerin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması.

yazardan
Tematik planlama 170 saat (haftada 5 saat)
Tematik planlama 136 saat (haftada 4 saat)
Tekrarlama
Ders 1 Konuşmamız ve dilimiz
Ders 2. Dil ve konuşma. nezaket formülleri
ders 3
4. ders
5. Ders Metin türleri
6. Ders
7. Ders
Ders 8. Diyalog. Temyiz
9. Ders Cümlenin ana ve ikincil üyeleri
Ders 10
11. Ders
Cümle
ders 12 Genel kavram)
13. Ders Cümlelerde noktalama işaretleri homojen üyeler
14. Ders
Ders 15 Levitan "Altın Sonbahar"
Ders 16
Ders 17 arasındaki bağlantı basit cümleler bir kompleks içinde
ders 18 zor cümle ve homojen üyelerle bir cümle
ders 19
Ders 20
Dilde ve konuşmada kelime
ders 21
22. Ders Kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamları. Ödünç kelimeler. eski kelimeler
23. Ders
24. Ders Sözcük sözcük grupları hakkında bilginin genelleştirilmesi
Ders 25 Bir kelimenin önemli kısımlarını tanıma
26. ders Bir kelimenin önemli kısımlarını tanıma
27. Ders Bir kelimenin önemli kısımlarını tanıma
28. Ders
29. Ders
Ders 30
31. ders
Ders 32
33. Ders Konuşmanın bölümleri. Konuşma bölümlerinin morfolojik özellikleri
Ders 34
Ders 35 Fiil
36. ders
37. Ders
ders 38 Vasnetsov "Gri Kurt Üzerine Ivan Tsarevich"
Ders 39
İsim
ders 40
41. Ders
42. Ders
ders 43
ders 44 reddedilemez isimler
ders 45 Genel fikir). 1. isimlerin çekimi
46. ​​ders
ders 47 Plastov "İlk Kar"
ders 48
49. Ders
Ders 50
51. ders
52. Ders Bir ismin çekimini belirlemek için algoritma
53. Ders
54. Ders 1., 2. ve 3. tekil çekimli isimlerin durum sonları. Gerilimsiz kontrol etme yöntemleri vaka sonları isimler
ders 55
56. Ders
57. Ders
Ders 58
ders 59
Ders 60
ders 61
Ders 62
ders 63
Ders 64
ders 65
ders 66
ders 67
ders 68 Tropinina "Dağıtıcı"
ders 69
ders 70 Tekrarlama
Ders 71
Ders 72
ders 73
ders 74 Çoğul isimlerin hâl ve ismin halleri
Ders 75
Ders 76
Ders 77 İsimlerin tekil ve çoğul hal sonlarının yazılışı
ders 78
ders 79 Doğrulama çalışması
ders 80
Sıfat
ders 81
ders 82
ders 83
ders 84
ders 85 Serov "Mika Morozov"
ders 86
ders 87
ders 88
ders 89
ders 90
ders 91
ders 92
ders 93 Projelerimiz
ders 94 Eril ve nötr sıfatların durum sonlarının yazılışı
ders 95
ders 96
ders 97
ders 98
ders 99
ders 100
Ders 101 Sıfatların durum sonlarının yazılışı
ders 102
ders 103 Roerich "Yurtdışı misafirleri"
ders 104
ders 105
ders 106
ders 107
ders 108 Grabar "Şubat Mavisi"
ders 109 Bilgi kontrolü
ders 110
Ders 111 Tekrarlama
zamir
ders 112
ders 113
ders 114
ders 115
ders 116
ders 117
ders 118 "Zamir" konusunda genelleme
ders 119
ders 120 Tekrarlama
Fiil
ders 121
ders 122
ders 123
ders 124
ders 125
ders 126
ders 127 fiil çekimi
ders 128
ders 129
ders 130 Levitan "Bahar. büyük su»
ders 131
ders 132
Ders 133
ders 134
ders 135
ders 136
ders 137
ders 138
ders 139
ders 140
ders 141 Bir dizi resme dayalı bir hikaye oluşturma
ders 142
ders 143
ders 144
ders 145
ders 146
ders 147 Tekrarlama
ders 148
ders 149
ders 150
ders 151
ders 152 deneme çalışması. Tekrarlama
ders 153 Konuşma. Metin
ders 154
ders 155
ders 156
ders 157
ders 158 Şişkin "Çavdar"
ders 159
ders 160
ders 161
ders 162
ders 163
ders 164
ders 165
ders 166 Konuşmanın bölümleri
ders 167
ders 168 Tekrarlama
ders 169
ders 170

bibliyografya

Rus Dili. 4. Sınıf. Ders planları Kanakina V.P., Goretsky V.G.'nin ders kitabına

Ders kitabına:

E.: 2017 - 494 s.

Kılavuz, 4. sınıf için Rus dilinde ders geliştirmelerini V.P.'nin öğretim materyallerine sunar. Kanakina, V.G. Goretsky (“Rusya Okulu”), Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir. Burada öğretmen, derse ve onun yürütülmesine yüksek kaliteli hazırlık için gerekli olan her şeyi bulacaktır: tematik planlama Eğitim materyali, ayrıntılı ders senaryoları, dikte metinleri, ilginç oyun materyalleri. öğretmenlere hitap etti ilkokul, pedagojik üniversitelerin ve kolejlerin öğrencileri.

Biçim: pdf

Boyut: 9,4 MB

İndirmek: yandex.disk

Önerilen yayın, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiş 4. sınıf için Rus dilinde ders geliştirmelerini içerir ve öncelikle V.P.'nin ders kitabı ile birlikte çalışmaya odaklanır. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Aydınlanma).
Kılavuzun görevi, öğretmenin hem derse hazırlanmasını hem de derste çalışmasını mümkün olduğunca kolaylaştırmaktır. Yeni malzeme, konsolidasyon, proje faaliyetleri ile tanışma dersleri dahildir.
Projelerin hazırlanmasına en fazla iki hafta verilir. Çalışma velilerle ortaklaşa yürütülür, öğretmen yalnızca bir konu seçiminde yardımcı olur (istenirse öğrenciler konuyu kendileri seçebilir). Öğrenciler A4 kağıtlara projeler çizer, metin bilgisayara yazılır (fotoğraflarla). Gruplar, çiftler veya bireysel olarak çalışma yapılabilir.
Öğretmen önerilen ders senaryolarını kendi ders planı dahil olmak üzere tamamen veya kısmen kullanabilir.
Dersler, etkinlik öğrenme ilkelerine dayanmaktadır ve şunları içerir: pratik iş, gruplar ve çiftler halinde çalışın, çeşitli doğrulama biçimlerini kullanarak bağımsız çalışın. İlk derslerden itibaren öğrenciler kendi kendine ve karşılıklı doğrulama tekniklerini kullanırlar.