Sosyal bilimler 6. sınıf

Ders 20

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar"

Hedef: kişilerarası çatışmaların ortaya çıkması ve bunları çözmenin yolları hakkında fikirlerin oluşumuna katkıda bulunur.

Görevler: 1. Çatışma gelişiminin doğası ve aşamaları, insanlar arasındaki ilişkilerde çatışmaların önemi, medeni davranış biçimleri hakkında bilgilerin pratik olarak özümsenmesi yoluyla, bir çatışma durumunda okul çocuklarının sosyal ve değer-anlamsal yeterliliklerinin oluşumunu teşvik etmek kişilerarası çatışmalarda.

2. Grupta bir ilişkiler kültürünün gelişimini teşvik edin.

Planlanan sonuçlar:

Ders: Çatışma kavramını, kişilerarası çatışmaların nedenlerini, çözüm yollarını, çatışmanın aşamalarını öğrenir.

Metakonu UUD:

Bilişsel: dersin konusunu ve hedeflerini bağımsız olarak belirlemek ve formüle etmek; Soruları analiz edin ve cevapları formüle edin.

iletişimsel : toplu problem çözümüne katılmak; fikir alışverişinde bulunun, ortağın pozisyonunu anlayın.

Düzenleyici: halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasında ilişki kurarak bir öğrenme görevi belirleyin, yetenekli öğrenme etkinliklerini, bunların başarılarını değerlendirin; başkalarının duygusal durumunu ve duygularını analiz eder ve karakterize eder, onları dikkate alarak ilişkilerini kurar.

Kişisel UUD: sadece kişisel başarıya değil, aynı zamanda grup olarak sorunlu görevleri çözmeye de ilgi gösterin, biliş sürecine karşı olumlu bir tutum ifade edin, çatışmada saygınlığı korumayı öğrenin.

Eğitim yöntemleri ve biçimleri:

yöntemler: uud oluşum teknolojisi, ict teknolojisi, problemli diyalog teknolojisi, vaka teknolojisi, üreme, kısmen arama, açıklayıcı,

Formlar: cephe, grup.

Ders türü: yeni bilginin asimilasyonu

Temel konseptler: çatışma, çatışma durumu, olay, işbirliği, uzlaşma, uyum, kaçınma, boyun eğme, entegrasyon.

Plan:

"Çatışma" kavramı.

Çatışmanın ana aşamaları (aşamaları)

Çatışma türleri

Bir çatışma durumunda davranış yöntemleri.

Teçhizat: bilgisayar, medya projektörü, ekran, sunum, grup çalışması için çalışma kağıdı, ders kitapları.

Dersler sırasında.

?Erkekler arasında ne durum çıktı?

? Peki bugün hangi konuyu inceleyeceğiz?

Bu doğru, dersimizin konusu kişilerarası ilişkilerde çatışmalar. Bunu defterine yaz

? Ne çalışacağız? Neyi bilmiyoruz?

Öğrencileri planın noktalarının doğru formülasyonuna yönlendirir

sahneyi izlemek

kavga, kavga,fikir ayrılığı

çatışmalar

Dersin konusunu bir deftere yazın

Bir ders planı oluşturun:

Çatışmanın kavramı, türleri, ana aşamaları, çatışmada davranış kuralları

Bilgi güncellemesi

? Ne tür faaliyetler çatışmalara neden olabilir?

? "iletişim" dediğimiz şey nedir?

? Hangi iletişim araçlarını biliyorsunuz?

? Yanlış seçilmiş iletişim araçları çatışmaya neden olabilir mi?

iletişim kurarken

Bunlar karşılıklı iş ve insanların dostane ilişkileridir.

Konuşma, sözsüz iletişim

tabii ki yapabilirler

Yeni materyal öğrenmek

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmak

(bireysel

araştırma ödevi )

İllüstrasyonla çalışmak

Ders kitabıyla çalışmak

fizminutka

- Peki, çatışmaya ne ad verebiliriz? En az 5 eşanlamlıyı adlandırın

Cevaplarınızı sözlükten kontrol edin (s. 108) ve “çatışma”nın tanımını defterinize yazın.

Ve şimdi beyler, sosyal çatışmanın ne olduğunu dinlemenizi öneririm.

-? Çocuklar, çatışmanın öznelerini aradıklarını nasıl anladınız?

Şimdi Fyodor Pavlovich Reshetnikov'un 1950'deki "Davetsiz misafiri yakaladı" tablosuna daha yakından bakalım. Fyodor Pavlovich Reshetnikov, "Yine bir ikili" tablosundan size tanıdık geliyor.

Önümüzde bir çatışma olduğunu hangi işaretlerle güvenilir bir şekilde yargılayabiliriz?

- Kahramanlar nasıl davranır??

Çatışmanın hangi konuları burada tasvir ediliyor?

(üstün yetenekli çocuklar için görev)

Sayfadaki şemaya dikkatlice bakın. 76 ders kitabı.

Şemada ne gösteriliyor? Bu adımları adlandırmanın en iyi yolu nedir?

Çatışmanın gelişiminde geçtiği her aşamayı daha ayrıntılı olarak incelememiz gerekiyor.

Lütfen çatışmanın aşama sayısına göre gruplara bölün.Kaç grup oluşturulmalı?

Her grup, çatışma durumunun aşamalarından birinin özelliklerini inceleyecektir.

Çalışmanızın sonuçlarını bir tabloda düzenleyeceğiz:

Gruplar çalışırken, cevap standardı ekrana yansıtılır.

İnsanlar arasındaki anlaşmazlıklar

Bir tanım yazın

Öğrencilerin sosyal çatışmanın ne olduğuna, çatışmanın konularına ilişkin cevapları

öğrenciler dinliyor

Çatışmaya katılanlar

Çocuklardan biri savaşmaya hazırlanıyor

İhlal eden büyük ihtimalle utanmıştır; Birisi çocuğun bu davranışının nedenini anlamaya çalışıyor, bazı adamlar çalışmaya devam ediyor

Tanıklar (çatışmayı gözlemleyen kişiler), arabulucular (çatışmayı önlemeye çalışanlar), kışkırtıcılar (çatışmayı zorlayanlar)

şemayı öğrenin

Çatışmanın aşamaları; - çatışma aşamaları

5 grup

Gruplara ayrılın ve göreve hazırlanın.

Defterlere bir tablo çizin, görevi tamamlayın.

Gruptan bir temsilci sahnenin adını ve tanımını okur, defterlerdeki tabloyu doldurur.

Öğrencilerden biri tarafından fiziksel bir dakika yapılır:

Bütün erkekler birlikte ayağa kalktı

Ve yerinde yürüdüler

ayak parmaklarına gerilmiş

Ve birbirlerine uzandılar.

Yaylar gibi oturduk,

Ve sonra sessizce oturdu

Birincil anlama ve konsolidasyon

Dersin başındaki sahnemizi hatırlamanın zamanı geldi. Aşamalara ayırmaya çalışalım.

Çatışmanın nedeni nedir?

Katılımcıların davranışları nasıldı?

Olay neydi?

Bu çatışma yapıcı mı yoksa yapıcı değil mi? Niye ya?

Çatışmanın sonucu nedir?

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin bir parçasını gösteriyor

Ekrana dikkatlice bakın, çatışmanın aşamalarını ve acc'deki davranış stratejilerini vurgulayın. 76'dan masa ile

Çatışmanın nedeni nedir?

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Masallar örneğinde çatışma durumları sunuyorum, çatışmaya neyin neden olduğunu belirleyin. (SEBEB OLMAK)

R.s.s. "Zayushkina kulübesi"

… Tilki tavşandan geceyi geçirmesini istedi ve onu kulübeden kovdu ... "

… Yaşlı adam yaşlı kadına döndü,
Ona büyük bir mucize anlattı...
bugün balık tuttum
Japon balığı, zor ...
Ondan fidye almaya cesaret edemedim,
Bu yüzden onu mavi denize bıraktı.
Yaşlı kadın yaşlı adamı azarladı:
"Aptal, aptal,
Bir balıktan fidye almayı başaramadın ... ”(duygusal durum)

R.s.s. “Turna emrinde”

“Orada yaşlı bir adam yaşardı. Üç oğlu vardı: ikisi zeki, üçüncüsü - Emelya, ona aptal dediler. Bu kardeşler çalışıyor ve Emelya bütün gün ocakta yatıyor, hiçbir şey bilmek istemiyor ... ”(kurallar veya davranış normları hakkında farklı fikirler).

Akut bir çatışma durumunda masal karakterlerinin davranış stratejisini belirleyin. (DAVRANIŞ)

R.s.s. "Zayushkina kulübesi"

“… Ağlayan pahalı bir tavşan var. Onunla tanışmak bir köpek.
- Ne, tavşan, ağlıyor musun?
Nasıl ağlamayayım? Bir saksı kulübem vardı ve tilkinin bir buz kulübesi vardı. Benden geceyi geçirmemi istedi ama beni kovdu!
Ağlama tavşancık! Acına yardım edeceğim!
Kulübeye yaklaştılar ve köpek havladı.
- Tyaf-tyaf-tyaf! Hadi, tilki, çık dışarı!
Ve tilki onlara ocaktan cevap verir.
- Dışarı atladığım anda, dışarı atladığım anda, arka sokaklardan parçalar geçecek!
Köpek korktu ve kaçtı. (Çatışmadan kaçınma. Çatışma durumundan çözmeden çıkma arzusunda ifade edilir).

A.S. Puşkin “Japon Balığının Hikayesi”

“…İşte yaşlı adam mavi denize gitti ...
Japon balığı demeye başladı,
Bir balık ona doğru yüzdü ve sordu:
"Ne istiyorsun yaşlı adam?"
“... Merhamet et, İmparatoriçe balığı,
Yaşlı kadın beni azarladı
Yeni bir çukura ihtiyacı var ... ”(davranış - adaptasyon).

VG Suteev "Elma"

Çığlık, orman boyunca gürültü. Ve mücadele şimdiden başlıyor. Ayı burada devreye girdi. Tartışmacılar ona döndü: “Bizi adil yargılayın. Bu elmayı kime veriyorsan öyle olsun. Ve Ayı'ya her şeyi olduğu gibi anlattılar. - İşte, - Ayı akıl yürüttü, - iyisiniz ve bu nedenle her biriniz bir elma almalısınız ... - Ama sadece bir elma var! - dedi Kirpi, Tavşan ve Karga - Bu elmayı eşit parçalara bölün ve herkes kendine bir parça alsın. (Uzlaşma stratejisi, farklılıkları alma ve verme yoluyla çözmenize olanak tanır.)

Ezop masalı.

Aslan ve yaban domuzu birbirlerini dereden uzaklaştırmaya çalışırken, aniden yanlarındaki bir ağaca bir leş akbabasının indiğini gördüler. "Onun gibileri beslemektense," diye karar verdiler, "Dereden birlikte içmek daha iyidir." (her iki tarafın çıkarlarını tatmin eden bir çözüm için ortak aramada ifade edilen işbirliği.)

(ÇATIŞMANIN ÇÖZÜMÜ)

İşte bir yandan atasözleri ve sözler, diğer yandan çatışmanın sonucu için dört seçenek. Eş bul

“Kötü bir barış, iyi bir kavgadan daha iyidir” (uzlaşma)

“Gözden uzak, akıl dışı” (çatışma kesintisi)

“Yan yana oturup güzelce konuşalım” (entegrasyon)

Duygusal durum, anlamsal engel

Fikstür

Yapıcı olmayan, kavgayla sona erdi

Zıt arzular ve ilgi alanları

kaçınma

yapıcı olmayan

Çatışmanın kesilmesi

(Toplumdaki konumla ilgili farklılıklar)

duygusal durum

davranış kuralları veya normları hakkında farklı fikirler

Çatışmadan kaçınma. Çatışma durumundan çözmeden çıkma arzusunda ifade edilir.

davranış - adaptasyon

anlaşmak

işbirliği

Ödev

Üstün yetenekli çocuklar için:

Ek

Günlüklere d\z yazın

Refleks

Kaydırak üstünde

Teklife devam edin:

Hiçbir zaman anlamadım...

Benim için netleşti...

En çok beğenilen…

Beğenmedim…

 aktif olarak çalıştı

 sorulanı yaptı

 başkalarının çalışmalarını dikkatle gözlemledi

Tablo "Çatışma durumunun aşamaları" (sunu için)

Zıt arzular ve ilgi alanları, anlamsal engeller, toplumdaki konum farklılıkları, duygusal engel, ahlaki engel

Çatışmanın farkındalığı

çelişkiler insanlar tarafından tanınır ve karşıt taraflarca anlaşılır hale gelir.

Davranış:

İşbirliği - her iki tarafa da halel getirmeksizin uzlaşmaya yol açacak bir çözüm bulmayı amaçladı

Anlaşmak - farklılıkları çözmek için her iki taraftan da tavizler gereklidir.

Fikstür - taraflardan sadece biri tek taraflı tavizler yoluyla çelişkileri yumuşatmaya çalışıyor, kendi çıkarlarını feda etmeye hazır

kaçınma - çatışma durumundan çıkma, çözmeme, boyun eğmeme, aynı zamanda hemen kendi başına ısrar etmeme arzusunda yatmaktadır.

Çatışma davranışının tezahürü

gerekliolay - "kaza, olay, yanlış anlama"; iç devletten gelen çatışma dış eyleme geçmelidir. Olay sırasında, çatışan taraflar bir şekilde çatışmadaki konumlarını gösterirler.

Derinleşen çatışma

Çatışmalar yapıcı veya yapıcı olmayabilir. saatyapıcı çatışan taraflar ticari argümanların ötesine geçmezler. İlişkileri nezaket sınırlarını aşmaz. Çatışan insanlar hakaretlere ve kabalıklara boyun eğmezler. saatyapıcı olmayan Çatışma, taraflar amaca ulaşmak için değersiz araçlardan kaçınmazlar.

Çatışma çözümü

tam veya kısmi olabilir.

Davranış:

tabi olma - taraflardan biri, diğer tarafın koyduğu kuralları tamamen veya kısmen kabul eder.

Anlaşmak - karşılıklı tavizler çatışma nedenlerini azaltır

çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması - Tarafların talebi üzerine veya tam da sebebin tükenmesi sonucu, çatışan tarafların objektif olarak ayrılması nedeniyle

entegrasyon – en iyi sonuç; çatışma sırasında her iki taraf da pozisyonlarını değiştirmek için kendileri için önemli kararlar aldı ve bunun sonucunda ortak bir görüş oluştu.

Kişilerarası çatışma - her zaman, her biri kendi konumunu savunan, etkinlikteki diğer katılımcıların çıkarlarına ve fikirlerine karşı çıkan birkaç katılımcının (iki veya daha fazla) bir çatışmasıdır. Gelişiminde, çatışma genellikle birbirini takip eden beş aşamadan geçer.

İlk aşamada henüz bir çatışma yok, sadece buna sebep olabilecek bir sebep var. Örneğin, bir arkadaşınızın bazı açıklamaları size haksızlık gibi görünüyor. Memnuniyetsizliğinizi ifade etmeye çalışacaksınız. Bir arkadaşın memnun olması pek olası değildir. İşte zaten karşılıklı tahriş, anlaşmazlık, anlaşmazlık için bir neden.

Çoğu zaman çatışmalar, karşıt arzulara veya çıkarlara dayanır. Örneğin, sessizce ödevinizi hızlıca yapmak istiyorsunuz ve ağabeyiniz en sevdiği ezgileri yüksek sesle dinliyor. Kavgadan uzak değil.

Daha da sıklıkla, çatışmaların nedenleri, iletişimdeki sözde anlamsal engellerle ilişkilendirilir. Örneğin, aynı kelime (ifade, olay) farklı kişiler için farklı anlamlara sahiptir (özel jargon, farklı gruplarda farklı anlamlar taşıyan ifadeler). Birkaç yıl önce, "Beni sabuna at" ifadesi bir şoka neden olabilir. Artık birçok kişi "E-posta adresime gönder"in ne anlama geldiğini biliyor.

Başka bir engel - duygusal - duygular ve bunların neden olduğu durumlar arasındaki farkta yatar ve bu da yanlış anlamaya yol açar. İşte tipik bir durum: kız arkadaşlar sokakta kartopu oynadılar, rüzgârla oluşan kar yığınlarında bocaladılar. Şans eseri, bunlardan biri Sveta'yı yüzünün üzerine rüzgârla oluşan kar yığınına düşmesi için itti. Herkes gülmeye başladı ve Sveta gücendi ve arkadaşlarına bağırmaya başladı. Ruh hali kötüleşti. Işık eve koştu.

Çoğu zaman çatışmaların nedenleri toplumdaki konumla ilgili farklılıklar olabilir. Örneğin, bir Rus atasözü der ki: "İyi besili, aç olanı anlamaz."

En şiddetli çatışmalar ahlaki engeller nedeniyle ortaya çıkar. Bu, davranış kuralları veya normları hakkında farklı bir fikir nedeniyle olur.

2. Çatışmanın farkındalığı. Çelişkiler insanlar tarafından tanınır ve karşı taraflarca anlaşılır hale gelirse, çatışmanın gelişiminin ikinci aşaması başlar. Burada Çin atasözünü hatırlamak yerinde olur: "Pamuk yapmak için iki el gerekir." Çatışma tek başına yel değirmenleriyle savaşmak kadar gülünçtür.

Bir çatışma durumunda, katılımcıların farklı davranış seçenekleri vardır. Uzmanlar 4 ana seçeneği ayırt ediyor: İşbirliği, Uzlaşma, Uyum ve Kaçınma.

İşbirliği çoğu zaman, her iki tarafa da zarar vermeden uzlaşmaya yol açacak bir çözüm bulmayı amaçladı. Bu konuda çabalara ihtiyaç vardır. Çatışmaya neyin neden olduğunu, sona erdirmek için ne yapılması gerektiğini, gelişiminde ne gibi sonuçlara yol açabileceğini anlamaya çalışmalıyız. Her durumda, bu seçenek müzakereleri, temasları, diğerini anlama arzusunu gerektirir.

Anlaşmak davranışın ilk çeşidine yakındır. Aradaki fark, farklılıkları çözmek için her iki taraftan da tavizlerin gerekli olmasıdır. Büyük olasılıkla, her iki taraf da istediklerini tam olarak alamayacak, ancak iletişimi sürdürecek, muhtemelen karşılıklı anlayışı güçlendirecek.

Bir çatışma durumunda taraflardan yalnızca biri tek taraflı tavizler yoluyla çelişkileri yumuşatmaya çalışıyorsa, kendi çıkarlarını feda etmeye hazırsa - derler.adaptasyon .

iyi vekaçınma çatışma durumundan çıkma, çözmeme, boyun eğmeme, aynı zamanda hemen kendi başına ısrar etmeme arzusunda yatmaktadır. Çoğu zaman, durumun bu gelişimi çatışmayı erteler, ancak neden devam ettiği için daha karmaşık çelişkilere yol açar. Bu, er ya da geç çatışmanın yenilenmiş bir güçle yeniden ortaya çıkabileceği anlamına gelir.

olay.

Gelişiminde, çatışma ya bir süreliğine dinebilir ya da şiddetli bir rüzgardan çıkan ateş gibi alevlenebilir.

3. Çatışma davranışının tezahürü. Çatışmanın gelişiminin üçüncü aşamasının ortaya çıkması için gereklidir.olay. Bu kelime çeviride "kaza, olay, yanlış anlama" anlamına gelir. Başka bir deyişle, çatışma içsel bir durumdan dışsal bir eyleme geçmelidir. Olay sırasında, çatışan taraflar bir şekilde çatışmadaki konumlarını gösterirler.

Gelişiminde, çatışma ya bir süreliğine dinebilir ya da şiddetli bir rüzgardan çıkan ateş gibi alevlenebilir.

4. Çatışmayı derinleştirmek

4. Çatışmayı derinleştirmek . Çatışmayı derinleştirme aşamasında, gelişimi için çeşitli seçenekler mümkündür. Çatışmalar yapıcı veya yapıcı olmayabilir. Aralarındaki temel fark, yapıcı bir çatışmada tarafların ticari argümanların ötesine geçmemeleridir. İlişkileri nezaket sınırlarını aşmaz. Çatışan insanlar hakaretlere ve kabalıklara boyun eğmezler. Yapıcı olmayan bir çatışmada taraflar, hedefe ulaşmak için değersiz araçlardan kaçınmazlar. Kişilerarası ilişkilerde yapıcı olmayan çatışmanın sonuçları en dramatik olabilir.

5. Çatışma çözümü. En uzun süreli çatışmalar bile er ya da geç sona erer. Ve sonra son aşama geliyor - çatışmanın çözümü. Tam veya kısmi olabilir. Olayın gelişmesinden önceki çatışma durumunda olduğu gibi, son aşamada da dört olası sonuç vardır:boyun eğme, uzlaşma, çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması, entegrasyon.

İlk durumda, taraflardan biri, diğer tarafın koyduğu kuralları tamamen veya kısmen kabul eder. Çatışmanın bu şekilde sona ermesinin, mağluplara pek neşe getirmediğini tahmin etmek zor değil. Büyük olasılıkla, başka koşullar altında çatışma devam edebilir. Kaybeden taraf intikam almaya çalışacak.

Anlaşmak "Kötü bir barış, iyi bir kavgadan iyidir" atasözüne tamamen karşılık gelir. Bu durumda, karşılıklı tavizler çatışmanın nedenlerini hafifletir. Böyle bir durumun çatışan taraflara bir çatışma ve çatışmanın devam etmesinden daha çok yakışması mümkündür.

Çatışma eylemlerinin kesilmesi çeşitli nedenlerle mümkündür: tarafların talebi üzerine veya sebebin kendisinin tükenmesi sonucu. Çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması, çatışanların nesnel olarak ayrılması nedeniyle mümkündür (örneğin, katılımcılardan birinin başka bir şehre gitmesi veya başka bir okula gitmesi durumunda).

Bir çatışmanın en iyi sonucu,entegrasyon . Bu kelime, "bazı unsurları tek bir bütün halinde birleştirmek" anlamına gelir. Böyle bir entegrasyon, çatışma sırasında her iki taraf da pozisyonlarını değiştirmek için kendileri için önemli sonuçlar çıkardıysa ve bunun sonucunda ortak bir fikir oluştuysa mümkündür. Böyle bir sonuç en iyisi olarak kabul edilebilir.

Olimpiyata hazırlanma görevleri

1. Sosyal bilimcilerin "sosyal çatışma" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal çatışma hakkında bilgi içeren iki cümle oluşturun.

2. "Sosyal çatışmalar ve bunları çözmenin yolları" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

3. Sosyal çatışmanın üç nedenini adlandırın ve örneklerle gösterin.

Olimpiyata hazırlanma görevleri

1. Sosyal bilimcilerin "sosyal çatışma" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal çatışma hakkında bilgi içeren iki cümle oluşturun.

2. "Sosyal çatışmalar ve bunları çözmenin yolları" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

3. Sosyal çatışmanın üç nedenini adlandırın ve örneklerle gösterin.

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar"

Hedef:

Görevler:

Planlanan sonuçlar:

Ders:

Metakonu UUD:

Bilişsel:

iletişimsel

Düzenleyici: halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasında ilişki kurarak bir öğrenme görevi belirleyin, yetenekli öğrenme etkinliklerini, bunların başarılarını değerlendirin; başkalarının duygusal durumunu ve duygularını analiz eder ve karakterize eder, onları dikkate alarak ilişkilerini kurar.

Kişisel UUD:

Eğitim yöntemleri ve biçimleri:

yöntemler:

Formlar: cephe, grup.

Ders türü: yeni bilginin asimilasyonu

Temel konseptler:

Plan:

"Çatışma" kavramı

Çatışmanın ana aşamaları (aşamaları)

Çatışma türleri

Bir çatışma durumunda davranış yöntemleri.

Teçhizat: bilgisayar, medya projektörü, ekran, manyetik tahta, grup çalışması için notlar, ders kitapları, çalışma kitapları.

Dersler sırasında.

"Yeralash" film dergisinin 4. sayısından bir bölüm gösteriyor

Bu video ne hakkında?

?Erkekler arasında ne durum çıktı?

? - İzlediğiniz hikayeye dayanarak, derste nelerin tartışılacağını düşünün?

Bu doğru, dersimizin konusu kişilerarası ilişkilerde çatışmalar. Bunu defterine yaz

? Bu konu hakkında ne bilmek istersiniz?

Bugün derste "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını formüle edeceğiz, çatışmaların nedenlerini açıklayacağız, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini ele alacağız.

Öğrencileri planın noktalarının doğru formülasyonuna yönlendirir

Yeni materyal öğrenmek için plan yapın

"Çatışma", "kişilerarası çatışma" nedir.

Kişilerarası ilişkilerde çatışmaların nedenleri.

Bir çatışma durumunda davranış çeşitleri.

Video izlemek

kavga, kavga,fikir ayrılığı

çatışmalar

Dersin konusunu bir deftere yazın

Bir ders planı oluşturun:

Çatışmanın kavramı, türleri, ana aşamaları, çatışmada davranış kuralları

Bilgi güncellemesi

? Ne tür faaliyetler çatışmalara neden olabilir?

? "iletişim" dediğimiz şey nedir?

? Hangi iletişim araçlarını biliyorsunuz?

? Yanlış seçilmiş iletişim araçları çatışmaya neden olabilir mi?

iletişim kurarken

Bunlar karşılıklı iş ve insanların dostane ilişkileridir.

Konuşma, sözsüz iletişim

tabii ki yapabilirler

Yeni materyal öğrenmek

- Peki, çatışmaya ne ad verebiliriz? En az 5 eşanlamlıyı adlandırın (Küme derlemesi. Tahtada kelime çakışması ve öğrenciler eş anlamlılarını yazar)

Cevaplarınızı sözlükten kontrol edin (s. 108) ve “çatışma”nın tanımını defterinize yazın.

Kişiler arası çatışma nedir?

Kişilerarası çatışma - her zaman, her biri kendi pozisyonunu savunan, etkinlikteki diğer katılımcıların çıkarlarına ve fikirlerine karşı konuşan birkaç katılımcının (2 veya daha fazla) bir çatışmasıdır.

Sayfadaki şemaya dikkatlice bakın. 76 ders kitabı.

Şemada ne gösteriliyor? Bu adımları adlandırmanın en iyi yolu nedir?

Çatışmanın gelişiminde geçtiği her aşamayı daha ayrıntılı olarak incelememiz gerekiyor.

Lütfen çatışmanın aşama sayısına göre gruplara bölün.Kaç grup oluşturulmalı?

Her grup, çatışma durumunun aşamalarından birinin özelliklerini inceleyecektir.

Çalışmanızın sonuçlarını bir tabloda düzenleyeceğiz:

Gruplar çalışırken, yanıt standardını ekrana yansıtır.

İnsanlar arasındaki anlaşmazlıklar, kavga, yüzleşme, tartışma, kavga, çatışmalar, mücadele.

Bir tanım yazın

Cevap

şemayı öğrenin

Çatışmanın aşamaları; - çatışma aşamaları

5 grup

Gruplara ayrılın ve göreve hazırlanın.

Defterlere bir tablo çizin, görevi tamamlayın.

Gruptan bir temsilci sahnenin adını ve tanımını okur, defterlerdeki tabloyu doldurur.

Sahnede Yeralash'tan arsa analiz edelim.

Çatışmanın nedeni nedir?

Katılımcıların davranışları nasıldı?

Olay neydi?

Bu çatışma yapıcı mı yoksa yapıcı değil mi? Niye ya?

Çatışmanın sonucu nedir?

Başka bir video izle

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin bir parçasını gösteriyor

Ekrana dikkatlice bakın, çatışmanın aşamalarını ve acc'deki davranış stratejilerini vurgulayın. Bir masa ile.

Çalışma Sayfalarında bir görevi tamamlama

Çatışmanın nedeni nedir?

Olay neydi?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Her bir konuda grupların temsilcileri tarafından yapılan konuşma.

Masallar örneğinde çatışma durumları sunuyorum, çatışmaya neyin neden olduğunu belirleyin. (SEBEB OLMAK)

R.s.s. "Zayushkina kulübesi"

… Tilki tavşandan geceyi geçirmesini istedi ve onu kulübeden kovdu ... "

(Toplumdaki konumla ilgili farklılıklar)

… Yaşlı adam yaşlı kadına döndü,
Ona büyük bir mucize anlattı...
bugün balık tuttum
Japon balığı, zor ...
Ondan fidye almaya cesaret edemedim,
Bu yüzden onu mavi denize bıraktı.
Yaşlı kadın yaşlı adamı azarladı:
"Aptal, aptal,
Bir balıktan fidye almayı başaramadın ... ”(duygusal durum)

R.s.s. “Turna emrinde”

“Orada yaşlı bir adam yaşardı. Üç oğlu vardı: ikisi zeki, üçüncüsü - Emelya, ona aptal dediler. Bu kardeşler çalışıyor ve Emelya bütün gün ocakta yatıyor, hiçbir şey bilmek istemiyor ... ”(kurallar veya davranış normları hakkında farklı fikirler).

Akut bir çatışma durumunda masal karakterlerinin davranış stratejisini belirleyin. (DAVRANIŞ)

R.s.s. "Zayushkina kulübesi"

“… Ağlayan pahalı bir tavşan var. Onunla tanışmak bir köpek.
- Ne, tavşan, ağlıyor musun?
Nasıl ağlamayayım? Bir saksı kulübem vardı ve tilkinin bir buz kulübesi vardı. Benden geceyi geçirmemi istedi ama beni kovdu!
Ağlama tavşancık! Acına yardım edeceğim!
Kulübeye yaklaştılar ve köpek havladı.
- Tyaf-tyaf-tyaf! Hadi, tilki, çık dışarı!
Ve tilki onlara ocaktan cevap verir.
- Dışarı atladığım anda, dışarı atladığım anda, arka sokaklardan parçalar geçecek!
Köpek korktu ve kaçtı. (Çatışmadan kaçınma. Çatışma durumundan çözmeden çıkma arzusunda ifade edilir).

A.S. Puşkin “Japon Balığının Hikayesi”

“…İşte yaşlı adam mavi denize gitti ...
Japon balığı demeye başladı,
Bir balık ona doğru yüzdü ve sordu:
"Ne istiyorsun yaşlı adam?"
“... Merhamet et, İmparatoriçe balığı,
Yaşlı kadın beni azarladı
Yeni bir çukura ihtiyacı var ... ”(davranış - adaptasyon).

VG Suteev "Elma"

Çığlık, orman boyunca gürültü. Ve mücadele şimdiden başlıyor. Ayı burada devreye girdi. Tartışmacılar ona döndü: “Bizi adil yargılayın. Bu elmayı kime veriyorsan öyle olsun. Ve Ayı'ya her şeyi olduğu gibi anlattılar. - İşte, - Ayı akıl yürüttü, - iyisiniz ve bu nedenle her biriniz bir elma almalısınız ... - Ama sadece bir elma var! - dedi Kirpi, Tavşan ve Karga - Bu elmayı eşit parçalara bölün ve herkes kendine bir parça alsın. (Uzlaşma stratejisi, farklılıkları alma ve verme yoluyla çözmenize olanak tanır.)

Ezop masalı.

Aslan ve yaban domuzu birbirlerini dereden uzaklaştırmaya çalışırken, aniden yanlarındaki bir ağaca bir leş akbabasının indiğini gördüler. "Onun gibileri beslemektense," diye karar verdiler, "Dereden birlikte içmek daha iyidir." (her iki tarafın çıkarlarını tatmin eden bir çözüm için ortak aramada ifade edilen işbirliği.)

(ÇATIŞMANIN ÇÖZÜMÜ)

İşte bir yandan atasözleri ve sözler, diğer yandan çatışmanın sonucu için dört seçenek. Eş bul

“Kötü bir barış, iyi bir kavgadan daha iyidir” (uzlaşma)

“Gözden uzak, akıl dışı” (çatışma kesintisi)

“Yan yana oturup güzelce konuşalım” (entegrasyon)

Duygusal durum, anlamsal engel

Fikstür

Katılımcılardan birinin adı üzerinde anlaşmazlık

Yapıcı olmayan, kavgayla sona erdi

Zıt arzular ve ilgi alanları

kaçınma

Çocuk su ile sıçradı

Yapıcı değil, çünkü papağan pencerenin dışında, sokaktaydı. Hemen odada, katılımcılar çatışmayı çözemediler.

Çatışmanın kesilmesi

Toplumdaki konumla ilgili farklılıklar

duygusal durum

davranış kuralları veya normları hakkında farklı fikirler

Çatışmadan kaçınma. Çatışma durumundan çözmeden çıkma arzusunda ifade edilir.

davranış - adaptasyon

anlaşmak

işbirliği

Ödev

Günlüklere d\z yazın

Refleks

Slaytta her grubun yanıtladığı sorular:

Dersi beğendin mi? Nasıl?

Derste yeni ne öğrendin?

Bu konu sizi düşündürdü mü? Niye ya?

Derste kazanılan bilgiler sizin için faydalı olacak mı? Neresi?

Sınıfta çalışmayı zorlaştıran ne oldu?

Öyleyse özetleyelim.

Öğretmenden son söz.

Çatışmanın kendisine harcanan zamanın, çatışma sonrası deneyimlere harcanan zamandan kat kat daha az olduğu bilinmektedir. Bu nedenle, çatışmaları önlemek daha akıllıca olur ve bu, insanların birbirine saygı duyması ve hoşgörülü olması durumunda mümkündür. Ünlü kedi Leopold'un dediği gibi: “Beyler, birlikte yaşayalım!”

 aktif olarak çalıştı (kırmızı renk)

 sorulanı yaptı (yeşil renk)

 başkalarının çalışmalarını dikkatle gözlemledi (sarı renk)

Her grubun cevapları

Grubun her üyesi kutuya bir emoji ekler

Tablo "Çatışma durumunun aşamaları"

Zıt arzular ve ilgi alanları, anlamsal engeller, toplumdaki konum farklılıkları, duygusal engel, ahlaki engel

Çatışmanın farkındalığı

çelişkiler insanlar tarafından tanınır ve karşıt taraflarca anlaşılır hale gelir.

Davranış:

İşbirliği - her iki tarafa da halel getirmeksizin uzlaşmaya yol açacak bir çözüm bulmayı amaçladı

Anlaşmak - farklılıkları çözmek için her iki taraftan da tavizler gereklidir.

Fikstür - taraflardan sadece biri tek taraflı tavizler yoluyla çelişkileri yumuşatmaya çalışıyor, kendi çıkarlarını feda etmeye hazır

kaçınma - çatışma durumundan çıkma, çözmeme, boyun eğmeme, aynı zamanda hemen kendi başına ısrar etmeme arzusunda yatmaktadır.

Çatışma davranışının tezahürü

gerekliolay - "kaza, olay, yanlış anlama"; iç devletten gelen çatışma dış eyleme geçmelidir. Olay sırasında, çatışan taraflar bir şekilde çatışmadaki konumlarını gösterirler.

Derinleşen çatışma

Çatışmalar yapıcı veya yapıcı olmayabilir. saatyapıcı çatışan taraflar ticari argümanların ötesine geçmezler. İlişkileri nezaket sınırlarını aşmaz. Çatışan insanlar hakaretlere ve kabalıklara boyun eğmezler. saatyapıcı olmayan Çatışma, taraflar amaca ulaşmak için değersiz araçlardan kaçınmazlar.

Çatışma çözümü

tam veya kısmi olabilir.

Davranış:

tabi olma - taraflardan biri, diğer tarafın koyduğu kuralları tamamen veya kısmen kabul eder.

Anlaşmak - karşılıklı tavizler çatışma nedenlerini azaltır

çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması - Tarafların talebi üzerine veya tam da sebebin tükenmesi sonucu, çatışan tarafların objektif olarak ayrılması nedeniyle

entegrasyon – en iyi sonuç; çatışma sırasında her iki taraf da pozisyonlarını değiştirmek için kendileri için önemli kararlar aldı ve bunun sonucunda ortak bir görüş oluştu.

GRUPLAR İÇİN

Kişilerarası bir çatışma, her zaman, her biri kendi konumunu savunan, etkinlikteki diğer katılımcıların çıkarlarına ve görüşlerine karşı konuşan birkaç katılımcının (iki veya daha fazla) bir çatışmasıdır. Gelişiminde, çatışma genellikle birbirini takip eden beş aşamadan geçer.

İlk aşamada henüz bir çatışma yok, sadece buna sebep olabilecek bir sebep var. Örneğin, bir arkadaşınızın bazı açıklamaları size haksızlık gibi görünüyor. Memnuniyetsizliğinizi ifade etmeye çalışacaksınız. Bir arkadaşın memnun olması pek olası değildir. İşte zaten karşılıklı tahriş, anlaşmazlık, anlaşmazlık için bir neden.

Çoğu zaman çatışmalar, karşıt arzulara veya çıkarlara dayanır. Örneğin, sessizce ödevinizi hızlıca yapmak istiyorsunuz ve ağabeyiniz en sevdiği ezgileri yüksek sesle dinliyor. Kavgadan uzak değil.

Daha da sıklıkla, çatışmaların nedenleri, iletişimdeki sözde anlamsal engellerle ilişkilendirilir. Örneğin, aynı kelime (ifade, olay) farklı kişiler için farklı anlamlara sahiptir (özel jargon, farklı gruplarda farklı anlamlar taşıyan ifadeler). Birkaç yıl önce, "Beni sabuna at" ifadesi bir şoka neden olabilir. Artık birçok kişi "E-posta adresime gönder"in ne anlama geldiğini biliyor.

Başka bir engel - duygusal - duygular ve bunların neden olduğu durumlar arasındaki farkta yatar ve bu da yanlış anlamaya yol açar. İşte tipik bir durum: kız arkadaşlar sokakta kartopu oynadılar, rüzgârla oluşan kar yığınlarında bocaladılar. Şans eseri, bunlardan biri Sveta'yı yüzünün üzerine rüzgârla oluşan kar yığınına düşmesi için itti. Herkes gülmeye başladı ve Sveta gücendi ve arkadaşlarına bağırmaya başladı. Ruh hali kötüleşti. Işık eve koştu.

Çoğu zaman çatışmaların nedenleri toplumdaki konumla ilgili farklılıklar olabilir. Örneğin, bir Rus atasözü der ki: "İyi besili, aç olanı anlamaz."

En şiddetli çatışmalar ahlaki engeller nedeniyle ortaya çıkar. Bu, davranış kuralları veya normları hakkında farklı bir fikir nedeniyle olur.

2. Çelişkiler insanlar tarafından fark edilir ve karşı taraflarca anlaşılır hale gelirse, çatışmanın gelişiminin ikinci aşaması başlar. Burada Çin atasözünü hatırlamak yerinde olur: "Pamuk yapmak için iki el gerekir." Çatışma tek başına yel değirmenleriyle savaşmak kadar gülünçtür.

Bir çatışma durumunda, katılımcıların farklı davranış seçenekleri vardır. Uzmanlar 4 ana seçenek belirler:

İşbirliği,

Anlaşmak,

Fikstür ve

kaçınma.

İşbirliği çoğu zaman, her iki tarafa da zarar vermeden uzlaşmaya yol açacak bir çözüm bulmayı amaçladı. Bu konuda çabalara ihtiyaç vardır. Çatışmaya neyin neden olduğunu, sona erdirmek için ne yapılması gerektiğini, gelişiminde ne gibi sonuçlara yol açabileceğini anlamaya çalışmalıyız. Her durumda, bu seçenek müzakereleri, temasları, diğerini anlama arzusunu gerektirir.

Anlaşmak davranışın ilk çeşidine yakındır. Aradaki fark, farklılıkları çözmek için her iki taraftan da tavizlerin gerekli olmasıdır. Büyük olasılıkla, her iki taraf da istediklerini tam olarak alamayacak, ancak iletişimi sürdürecek, muhtemelen karşılıklı anlayışı güçlendirecek.

Bir çatışma durumunda taraflardan yalnızca biri tek taraflı tavizler yoluyla çelişkileri yumuşatmaya çalışıyorsa, kendi çıkarlarını feda etmeye hazırsa - derler.adaptasyon .

iyi vekaçınma çatışma durumundan çıkma, çözmeme, boyun eğmeme, aynı zamanda hemen kendi başına ısrar etmeme arzusunda yatmaktadır. Çoğu zaman, durumun bu gelişimi çatışmayı erteler, ancak neden devam ettiği için daha karmaşık çelişkilere yol açar. Bu, er ya da geç çatışmanın yenilenmiş bir güçle yeniden ortaya çıkabileceği anlamına gelir.

3. Çatışmanın gelişiminin üçüncü aşamasının ortaya çıkması için,olay. Bu kelime çeviride "kaza, olay, yanlış anlama" anlamına gelir. Başka bir deyişle, çatışma içsel bir durumdan dışsal bir eyleme geçmelidir. Olay sırasında, çatışan taraflar bir şekilde çatışmadaki konumlarını gösterirler.

Gelişiminde, çatışma ya bir süreliğine dinebilir ya da şiddetli bir rüzgardan çıkan ateş gibi alevlenebilir.

4. Çatışmayı derinleştirme aşamasında, gelişimi için çeşitli seçenekler mümkündür. Çatışmalar yapıcı veya yapıcı olmayabilir. Aralarındaki temel fark, yapıcı bir çatışmada tarafların ticari argümanların ötesine geçmemeleridir. İlişkileri nezaket sınırlarını aşmaz. Çatışan insanlar hakaretlere ve kabalıklara boyun eğmezler. Yapıcı olmayan bir çatışmada taraflar, hedefe ulaşmak için değersiz araçlardan kaçınmazlar. Kişilerarası ilişkilerde yapıcı olmayan çatışmanın sonuçları en dramatik olabilir.

5. En uzun süreli çatışmalar bile er ya da geç sona erer. Ve sonra son aşama geliyor - çatışmanın çözümü. Tam veya kısmi olabilir. Olayın gelişmesinden önceki çatışma durumunda olduğu gibi, son aşamada da dört olası sonuç vardır:boyun eğme, uzlaşma, çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması, entegrasyon.

İlk durumda, taraflardan biri, diğer tarafın koyduğu kuralları tamamen veya kısmen kabul eder. Çatışmanın bu şekilde sona ermesinin, mağluplara pek neşe getirmediğini tahmin etmek zor değil. Büyük olasılıkla, başka koşullar altında çatışma devam edebilir. Kaybeden taraf intikam almaya çalışacak.

Anlaşmak "Kötü bir barış, iyi bir kavgadan iyidir" atasözüne tamamen karşılık gelir. Bu durumda, karşılıklı tavizler çatışmanın nedenlerini hafifletir. Böyle bir durumun çatışan taraflara bir çatışma ve çatışmanın devam etmesinden daha çok yakışması mümkündür.

Çatışma eylemlerinin kesilmesi çeşitli nedenlerle mümkündür: tarafların talebi üzerine veya sebebin kendisinin tükenmesi sonucu. Çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması, çatışanların nesnel olarak ayrılması nedeniyle mümkündür (örneğin, katılımcılardan birinin başka bir şehre gitmesi veya başka bir okula gitmesi durumunda).

Bir çatışmanın en iyi sonucu,entegrasyon . Bu kelime, "bazı unsurları tek bir bütün halinde birleştirmek" anlamına gelir. Böyle bir entegrasyon, çatışma sırasında her iki taraf da pozisyonlarını değiştirmek için kendileri için önemli sonuçlar çıkardıysa ve bunun sonucunda ortak bir fikir oluştuysa mümkündür. Böyle bir sonuç en iyisi olarak kabul edilebilir.

yönlendirme

Görevler

1. Çatışma gelişiminin doğası ve aşamaları, insanlar arasındaki ilişkilerde çatışmaların önemi, medeni davranış biçimleri hakkında bilgilerin pratik olarak özümsenmesi yoluyla, bir çatışma durumunda okul çocuklarının sosyal ve değer-anlamsal yeterliliklerinin oluşumunu teşvik etmek kişilerarası çatışmalarda.

2. Grupta bir ilişkiler kültürünün gelişimini teşvik edin.

Planlanan sonuçlar

Ders: Çatışmada saygınlığı korumayı öğrenin. Farklı bakış açılarının varlığını kabul etmeyi, farklı bir görüş ve konumu kabul etmeyi, ortak bir karara varmayı, soru sormayı; gerekli bilgileri aramak, ana şeyi vurgulamak.

Metakonu UUD:

Bilişsel: dersin konusunu ve hedeflerini bağımsız olarak belirlemek ve formüle etmek; Soruları analiz edin ve cevapları formüle edin.

iletişimsel : toplu problem çözümüne katılmak; fikir alışverişinde bulunun, ortağın pozisyonunu anlayın.

Düzenleyici: önceden bilinenler ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki ilişkiye dayalı bir öğrenme görevi belirleyin, kendi öğrenme etkinliklerini, başarılarını değerlendirin; başkalarının duygusal durumunu ve duygularını analiz eder ve karakterize eder, onları dikkate alarak ilişkilerini kurar.

Kişisel UUD: sadece kişisel başarıya değil, aynı zamanda bir bütün olarak sorunlu görevleri çözmeye de ilgi gösterirler, biliş sürecine karşı olumlu bir tutum sergilerler, eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini yeterince anlarlar.

Eğitim yöntemleri ve biçimleri

yöntemler: sorunlu diyalog teknolojisi, yeniden üretim, kısmen keşfedici, açıklayıcı.

Formlar: cephe, grup.

ders türü

yeni bilginin asimilasyonu

Temel konseptler:

çatışma, çatışma durumu, olay, işbirliği, uzlaşma, uyum, kaçınma, boyun eğme, entegrasyon.

DERSİN ORGANİZASYON YAPISI

ders aşaması

öğretmen etkinliği

Öğrenci aktiviteleri

Evrensel öğrenme etkinlikleri

Org. an

Öğrencileri selamlar, derse hazır olup olmadığını kontrol eder

Öğretmenler selamlıyor, derse hazırlanın

Motivasyon

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi için içsel bir ihtiyacın ortaya çıkması için koşullar yaratır, tematik çerçeveyi netleştirir.

Konunun formülasyonunu organize eder ve öğrenciler tarafından dersin hedefini belirler

Videoyu izleyin, dersin konusunu ve hedeflerini formüle edin ve tartışın

Kişisel : eğitimsel ve bilişsel güdülerin baskınlığında ve bilgiyi değerlendirmenin sosyal bir yolunun tercihinde ifade edilen öğrenme ihtiyacını anlayın.

Düzenleyici : bir ön tartışmadan sonra dersin konusunu ve hedeflerini bağımsız olarak formüle edin

Bilgi güncellemesi

Öğrencilerle önceki konuyla ilgili bir diyalog düzenler

Soruları cevaplamak

bilişsel : soruları analiz et, cevapları formüle et

Düzenleyici : önceden edinilmiş bilgileri ilişkilendirin, yeni malzeme ile ilişkilerini gerçekleştirin.

iletişimsel : kendi fikirlerini ifade edin, birbirinizi dinleyin, anlaşılır konuşma ifadeleri oluşturun.

Yeni materyal öğrenmek

Ders kitabının metniyle bireysel çalışmaları düzenler, gruplar oluşturur ve grup çalışmalarını düzenler

Dersin anahtar kavramını formüle edin, standartla karşılaştırın; gruplara ayrılır, görevleri yerine getirir, konuşur, masayı doldurur ve tahtada bir referans tablosu oluşturur.

Bilişsel: dersin problemini ortaya koymak ve formüle etmek; bir problemi çözmede bağımsız olarak bir aktivite algoritması oluşturmak; nesneleri ve kavramlarını tanır, temel özellikleri tanımlar, akıl yürütme oluşturur ve alınan bilgileri genelleştirir.

iletişimsel: kendi görüşlerini ve konumlarını formüle ederler, partner için anlaşılır açıklamalarda bulunurlar, iletişimsel ve bilişsel görevleri çözmek için etkileşimde aktif olurlar.

Düzenleyici: Halihazırda bilinenler ile henüz hakim olunmayanlar arasındaki korelasyona dayalı eğitimsel görevler belirleyin, eğitim görevini kabul edin ve kaydedin, öğretmenle işbirliği içinde yeni eğitim materyalinde öğretmen tarafından belirlenen eylem noktalarını dikkate alın.

Kişisel : modern toplumun geleneklerini ve değerlerini kavrar, kendi eğitim faaliyetlerini, başarılarını değerlendirir, başkalarının duygusal durumunu ve duygularını analiz eder ve karakterize eder, onları dikkate alarak ilişkilerini kurar.

Birincil anlama ve konsolidasyon

Çizgi filmlerden ve Rus halk masallarından, atasözlerinden örnekler kullanarak çatışma durumlarının bir tartışmasını düzenler.

Pratik görevleri yerine getirin

Ödev

Bir slaytta gösterir ve sesler d / z

Günlüklere d / z yazın

Refleks

Görevleri içeren bir slayt gösterir

Soruları cevaplayın, dersteki duygusal durumlarını belirleyin

Kişisel : Bir kişi için bilginin değerini anlayın ve kabul edin, benlik saygısı yeteneğini geliştirin.

Düzenleyici : çalışılan materyalin asimilasyon seviyelerini tahmin edin

Grup Kompozisyonu: Grup Çalışma Sayfası #1

Çalışma süreci:

Görev numarası 1.

Çatışmanın aşamasını adlandırın.

Görev numarası 2.

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

Grup Kompozisyonu: Grup Çalışma Sayfası #2

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışma."

Amaç: "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını oluşturmak, çatışmaların nedenlerini açıklamak, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini değerlendirmek.

Çalışma süreci:

Görev numarası 1.

Tablolarda bulunan metni kullanarak tabloyu doldurun:

Çatışmanın aşamasını adlandırın.

İnsanların bu aşamadaki davranışlarını kısaca tanımlayınız.

Davranışlar ve özellikler

Görev numarası 2.

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin fragmanını inceledikten sonra, çatışmanın aşamalarını ve tabloya göre davranış stratejilerini vurgulayın.

Çatışmanın nedeni nedir? ________________________

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

___________________________________________________________________

Olay neydi?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Grup Kompozisyonu: Grup Çalışma Sayfası #3

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışma."

Amaç: "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını oluşturmak, çatışmaların nedenlerini açıklamak, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini değerlendirmek.

Çalışma süreci:

Görev numarası 1.

Tablolarda bulunan metni kullanarak tabloyu doldurun:

Çatışmanın aşamasını adlandırın.

İnsanların bu aşamadaki davranışlarını kısaca tanımlayınız.

Görev numarası 2.

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin fragmanını inceledikten sonra, çatışmanın aşamalarını ve tabloya göre davranış stratejilerini vurgulayın.

Çatışmanın nedeni nedir? ________________________

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

___________________________________________________________________

Olay neydi?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Grup Kompozisyonu: Grup Çalışma Sayfası #4

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışma."

Amaç: "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını oluşturmak, çatışmaların nedenlerini açıklamak, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini değerlendirmek.

Çalışma süreci:

Görev numarası 1.

Tablolarda bulunan metni kullanarak tabloyu doldurun:

Çatışmanın aşamasını adlandırın.

İnsanların bu aşamadaki davranışlarını kısaca tanımlayınız.

Görev numarası 2.

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin fragmanını inceledikten sonra, çatışmanın aşamalarını ve tabloya göre davranış stratejilerini vurgulayın.

Çatışmanın nedeni nedir? ________________________

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

___________________________________________________________________

Olay neydi?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Grup Kompozisyonu: Grup Çalışma Sayfası #5

Ders konusu: "Kişilerarası ilişkilerde çatışma."

Amaç: "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını oluşturmak, çatışmaların nedenlerini açıklamak, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini değerlendirmek.

Çalışma süreci:

Görev numarası 1.

Tablolarda bulunan metni kullanarak tabloyu doldurun:

Çatışmanın aşamasını adlandırın.

İnsanların bu aşamadaki davranışlarını kısaca tanımlayınız.

Görev numarası 2.

"Prodigal Papağanın Dönüşü" filminin fragmanını inceledikten sonra, çatışmanın aşamalarını ve tabloya göre davranış stratejilerini vurgulayın.

Çatışmanın nedeni nedir? ________________________

Çatışmanın farkındalığı aşamasında katılımcıların davranışlarının doğası nedir?

___________________________________________________________________

Olay neydi?

Bu çatışmanın türü nedir?

Çatışma çözümü aşamasındaki davranışı tanımlayın

Öğretmen: Radyuk I.P., tarih ve sosyal bilimler öğretmeni Konu, sınıf: Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar, 6. sınıf Ders Kitabı: Sosyal bilimler 6. sınıf. ed. L.N. Bogolyubova Amaçlar: Konu UUD: çatışma kavramını tanımlar. Meta-konu UUD: Bilişsel: çatışmanın aşamalarını belirleyin, çatışmanın nedenlerini belirli bir durumla ilişkilendirin. İletişimsel: grup çalışması sırasında etkileşim (birbirinizi dinleyin, tartışın); Düzenleyici: kendi ve sınıf arkadaşlarının etkinliklerini değerlendirin Kişisel: başkalarının görüşlerine yeterince yanıt verin ve onların bakış açılarını savunun Dersin blokları Motive edici 4 dakika Örgütsel 2 dakika Bilgilendirici 8 dakika 10 dakika Öğretmen etkinliği Bir çizgi film gösterir; ona sorular sorar: 1 Bu karikatür ne hakkında? 2 Derste neler tartışılacak? 3 Dersin konusunu belirleyin Problem Soru: Çatışma olmadan yaşamak mümkün mü? Brifing yapar: 1 Sınıfı gruplara ayırır 2 Değerlendirme kağıtları ile çalışmanın prensibini açıklar (Ek 1) 3 Grupların isimlerini bulmasını ister 1 "Çatışma" kavramı Grupta öğrencilerden formül yazmaları istenir kağıtlara "çatışma" kavramının tanımının kendi versiyonu. "çatışma sepeti" (kutu, çanta, şapka, çanta) cevap kağıtları katlanır ve karıştırılır. Ek olarak, öğretmen tanımın bir varyantını ekler kavramın, ancak varyantın açıkça yanlış olduğu açıktır.Öğretmen sırayla her gruba yaklaşır ve kağıtlardan birini alıp yazılı olarak okumayı teklif eder.Böylece "çatışma" kavramının tanımına ulaşabilir, sonra onu bir kağıda yazabilirsiniz. defter Öğretmen gruplardan bir değerlendirme kağıdı doldurmalarını ister Öğrenci etkinlikleri Çizgi film izle, soruları cevapla, dersin konusunu belirle 1 Gruplara ayrıl 2 Bir grup uzmanı seç (değerlendirme kağıdını doldurmak için) 3 Gel grup için bir isim 1 “con” kavramının tanımını formüle edin ve yazın fikir ayrılığı"; Kavramın ortaya çıkan tanımlarını tartışın; "Çatışma" kavramının tek bir tanımını formüle edin; Bir değerlendirme sayfası doldurun. 2 Gruplar halinde metinle çalışın (77'den);

2 Çatışmanın nedenleri Öğretmen görevi verir: sf'deki metni okuyun. 77, içindeki çatışmaların nedenlerini belirleyin; nedenleri durumlarla ilişkilendirin ve bunlara uygun resimleri seçin (Ek 2); karşılıklı kontrol yapacak (değerlendirme kağıtları ve uzmanların değişimi, doğru cevaplara bakarak (slaytta) çalışma için belirlenen noktalar) 3 Çatışmanın aşamaları Öğretmen, çatışmanın gelişiminin beş aşamasından geçtiğini açıklar, öğrencilerin sayfadaki şemaya dikkat edin. 76 ders kitabı; Gruplar halinde çalışmak için metni (Ek 3) dağıtır (her grup, çatışmanın gelişiminin bir aşamasına karşılık gelen bir metni dağıtır); Görevi verir: şemaya göre aşamayı belirlemek - s. Ders kitabının 76'sı), ardından cevabınızı seslendirin; Öğretmen, gruplardan değerlendirme sayfasını doldurmalarını ister. Öğretmen her gruptan konuyla ilgili bir zihin haritası yapmalarını ve ardından bunu sınıfa sunmalarını ister. (Ek 4) Bu tür çalışmalar öğretmen tarafından değerlendirilir (her doğru öğe için bir puan; toplam 9 puan) Soru sorar: 1 Çalıştığınız ana kavram nedir? 2 Bu kavramın anlamını ortaya çıkarmak için ne yaptınız? 3 Çatışma olmadan yaşam mümkün mü? 4 Çatışma her zaman kötü müdür? 5 Karikatürün sonunu hatırlayın - içinde çatışmayı çözmek için hangi seçenekler gösteriliyor? Şu sonuca varıyor: Bunu çözmenin farklı yolları var. 7678 okundu; ile. 82 “Kendinizi test edin” sorusu No. 1 (sözlü) - B; ile. 83 Görev No. 2 - P. Öğretmen, değerlendirmedeki gruplardan ders için aldıkları puanları hesaplamalarını ve değerlendirme kağıtlarını teslim etmelerini, nedenleri durumlarla ilişkilendirmelerini ve resimleri seçmelerini ister; görevlerin karşılıklı olarak doğrulanması ve değerlendirilmesi 3 şemaya göre aşamanın belirlenmesi; cevaplarını seslendir; değerlendirme sayfası doldurun Zihinsel bir harita oluşturun, sözlü olarak sunun Soruları yanıtlayın (sözlü, önden) Sorunlu bir soruyu yanıtlayın (No. 3), çocuklar çatışmasız yaşamın mümkün olmadığı sonucuna varırlar D / z Yazın Çalışmayı değerlendirin tüm aşamalarda posterior performans için puan sayma 10 dakika Analitik 6 dakika Yansıtıcı 3 dakika Değerlendiren 2 dakika

Ek 1 No. s. Grup üyelerinin soyadları Değerlendirme sayfası "Gruplar halinde çalışma" Değerlendirme kriterleri Tartışmaya katılım ve çalışma kararının kabulü Görevin doğru tamamlanması için puan Grup değerlendirmesi (tüm görevler için maksimum puan) 1 2 3 4 5 %5069 - 3 %7089 - 4 90100 % 5 Ek 2 1 Maşa derse hazırlanmak için Galya'yı kütüphaneye çağırır ve Galya havuza gitmek ister. A (karşıt arzular ve çıkarlar) 2 Galya sık sık yalan söyler, Maşa asla yalan söylemez. D (ahlaki engel) 3 Masha, İnternet ile hiç çalışmayan Galya "Vkontakte" iletişiminden bahsediyor. B (bariyer anlamında) 4 Galya 2, Masha 5 aldı ve Galya'ya valilik bursu alacağını söyledi. C (duygusal bariyer) A B C D

Ek 3 Test 1. Henüz bir çatışma yok, sadece buna sebep olabilecek bir sebep var: Zıt istekler ve çıkarlar, anlamsal engeller, toplumdaki konum farklılıkları, duygusal engel, ahlaki engel Metin 2. Çelişkiler insanlar tarafından tanınır ve olur. karşı taraflara açıktır. Davranış: İşbirliği, her iki tarafa da zarar vermeden uzlaşmaya yol açacak bir çözüm bulmayı amaçlar.Uzlaşma Farklılıkları çözmek için her iki taraftan da tavizler gereklidir. Uyum, taraflardan sadece biri tek taraflı tavizler yoluyla çelişkileri yumuşatmaya çalışır, çıkarlarından vazgeçmeye hazırdır.Kaçınma, çatışma durumundan çözmeden, teslim olmadan, ancak hemen ısrar etmeden çıkma arzusundan oluşur. sahip olmak. Metin 3. Olay "kaza, olay, yanlış anlama" gereklidir; iç devletten gelen çatışma dış eyleme geçmelidir. Olay sırasında, çatışan taraflar bir şekilde çatışmadaki konumlarını gösterirler. Metin 4. Çatışmalar yapıcıdır ve yapıcı değildir. Yapıcı argümanlarla. İlişkileri nezaket sınırlarını aşmaz. Çatışan insanlar hakaretlere ve kabalıklara boyun eğmezler. Yapıcı olmayan bir çatışmada taraflar, hedefe ulaşmak için değersiz araçlardan kaçınmazlar. çatışan taraflar iş metninin ötesine geçmez 5. tam veya kısmi olabilir. Davranış: Taraflardan birinin, diğer tarafın koyduğu kuralları tamamen veya kısmen kabul etmesidir. Karşılıklı ödünler vermek, çatışmanın nedenlerini azaltmak, çatışma eylemlerinin kesintiye uğraması, entegrasyon en iyi sonuçtur; çatışma sırasında her iki taraf da pozisyonlarını değiştirmek için kendileri için önemli kararlar aldı ve bunun sonucunda ortak bir görüş oluştu. Tarafların iradesine bağlı olarak veya nedenin kendisinin tükenmesi sonucu, çatışan tarafın nesnel olarak ayrılması nedeniyle Ek 4 (zihinsel harita) Ortaya Çıkma Zıt istekler ve çıkarlar Farkındalık Aşamaları Nedenler Anlamlı engeller Tezahür Duygusal engeller Derinleşen Ahlaki engeller Çatışma

Nasıl savaşırız? Niye ya? Bir insan çatışma olmadan yapabilir mi? Çatışmalar nasıl ortaya çıkıyor? İnsanlar nelerden rahatsız oluyor ve kendinizi kontrol etmeyi nasıl öğreneceksiniz? Derste çatışmalardan kaçınmanın yollarını bulmaya çalışacağız.

Tema: Erkekler arasında adam

Ders:Kişilerarası çatışma nasıl ortaya çıkar?

Herkes en az bir kez çatışmaya girmiştir. Nasıl ortaya çıkıyorlar? Çatışmanın aşamaları nelerdir, bundan nasıl çıkılır?

Tüm insanlar birbirleriyle iletişim kurar. Buna iletişim denir. Sosyal çevrelerini seçerek birbirleriyle etkileşime girerler. Bu daire belirli iletişim kurallarını ima eder. Bir çevrede bir kişi bir şey söylemeyi göze alabilir, diğerinde ise tamamen başka bir şey söyleyebilir. Farklı iletişim biçimleri vardır, örneğin gençlerin akranlarıyla ve ebeveynleriyle iletişim kurma biçimleri doğal olarak farklıdır.

İletişimde karşılıklılık kurallarının ihlali, çatışma durumlarına yol açar. Kişilerarası çatışma, her zaman belirli bir konuda anlaşamayan iki veya daha fazla kişi arasındaki çıkar çatışmasıdır.

Çatışmaya ne yol açar? Hoş olmayan bir kelime, başka bir kişinin davranışı; bu faktörlerin nahoş olduğu diğerinin yanıtı ve sonunda çatışmaya yol açar. Hemen bir yüzleşme olmayabilir, ancak çatışma durumunun kendisi şimdiden şekillenmeye başlıyor.

Çatışma durumlarının nedenleri nelerdir?

Bunun birçok nedeni olabilir: duygusal bileşen, başka bir kişi tarafından söylenenlerin anlamının yanlış anlaşılması. Bazen çatışmalar “birdenbire” ortaya çıkar, ancak onların bile bir nedeni vardır. En ciddi çatışmalar ahlaki olanlardır. Bir kişi belirli bir durumda ahlaki ve etik standartlara uymazsa, bu ahlaki ve etik çatışmalara yol açar.

Bazen sosyal veya finansal durumlarındaki farklılık nedeniyle insanlar arasında çatışmalar ortaya çıkar. Bu nesnel bir nedendir. İnsan toplumu, sosyal eşitsizlik ilkesine göre örgütlenmiştir. Bu hep böyle olmuştur ve büyük Alman filozof F. Nietzsche'nin “Adalet, insanların eşitsiz olmasını gerektirir” demesi boşuna değildir.

Bir kişi çatışmanın nedenini anlarsa, ancak bunu önlemeye çalışmazsa, çatışmanın ikinci aşaması aktif olarak ortaya çıkar.

Çatışma durumlarına giren insanlar, sorunu bir şekilde çözmeleri, bir şekilde bundan kurtulmaları gerektiğini anlarlar.

Uzmanlar, bir çatışma durumunda insan davranışı için dört ana seçenek belirler: işbirliği, uzlaşma, uyum, kaçınma.

İşbirliği, bir çatışma durumunda taraflardan biri veya her ikisi de birbirine zarar vermeden çatışmadan çıkmanın bir yolunu aradığında bir seçenektir. Bu, çatışmayı çözmenin en normal, nesnel, "insan" yoludur, ancak aynı zamanda en zorudur. Bir kişi işbirliği içinde sorunun üstesinden gelmek için seçenekler arıyorsa, her durumda çıkarlarının bir kısmından vazgeçmesi gerekecektir. Bu zordur, çünkü birçok insanın büyük hırsları, abartılmış bir gurur duygusu vardır ve bu, bir kişinin diğerini yeterince ve doğru bir şekilde algılamasına izin vermez.

Uzlaşma ilk seçeneğe yakındır, ancak kendine has özellikleri vardır. Uzlaşma sonucu, insanlar birbirlerine yaptıkları iddiaların tamamından veya bir kısmından karşılıklı olarak vazgeçerler. Böyle bir durumda tam uzlaşmanın sağlanması zordur. Bir kişi sözlerini reddederse, başlangıçta yanıldığı anlamına gelir. Ve bu, bir anlaşmazlığa giren insanlar için her zaman kabul edilebilir değildir.

Uyum - çatışan taraflardan biri duruma uyum sağlamaya çalıştığında, hırslarını hafifletir ve bir şekilde sorunu çözer. Uyum sağlamaya çalışan herkes kendi çıkarlarından fedakarlık ediyor ve bu kadar insan da yok.

Bir kişi çatışmayı hiç istemiyorsa ve çarpışmanın akut aşamasından kaçınmaya çalışıyorsa, bu davranışa kaçınma denir. Bu, çatışmayı önlemek için bir fırsattır, ancak aynı zamanda bu seçenekle bir kişi çıkarlarını hiçbir şekilde koruyamaz.

Seçeneklerden herhangi biri gerçekten doğru değil, belirli bir durumda ve belirli bir kişi için kabul edilebilir olabilirler. Çatışma hali hazırda gelişmekteyken ne yapılması gerektiği bir sonraki derste tartışılacaktır.

1. Pevtsova E. A., Kravchenko A. I. Sosyal bilimler 7. - M.: TID "Rus Sözü".

2. Nikitin A.F., Nikitina T.I. Sosyal bilimler 7 - M.: Bustard.

3. Lazebnikova A.Yu., Koval T.V., Strelova O.Yu. Sosyal Bilimler 7 - M.: Mnemosyne.

1. "Çatışmalar" konusunda 3 test sorusu bulun.

2. İnternette uluslararası çatışma durumlarına ilişkin bazı örnekler bulun, yapabilseydiniz bunları nasıl çözeceğinizi düşünün.

3. Konuyla ilgili kısa bir makale yazın: "Çatışma durumlarından nasıl çıkılır?"

4. * Sınıfınızda sosyolojik bir araştırma yapın. Akranlarınız arasındaki çatışma durumlarının ana nedenleri nelerdir? Bir şema yapın ve buna dayanarak sonuçlar çıkarın.

Kişilerarası ilişkilerde bir çatışma, devam eden bir olay onlar tarafından bir sorun olarak algılandığında ve birinin lehine bir çözüm gerektirdiğinde veya tüm katılımcılar için faydalı olduğunda, rakipler veya insan grupları arasında bir çatışmadır. Kişilerarası çatışmanın ortaya çıkması, insanlar arasında iletişim, iletişim, kişisel hırs ve çıkarlarda ifade edilen anlaşmazlıkların olduğunu göstermektedir.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar

Yeni materyalleri incelemek için plan yapın "Çatışma", "kişilerarası çatışma" nedir. Kişilerarası ilişkilerde çatışmaların nedenleri. Bir çatışma durumunda davranış çeşitleri.

Andrei arkadaşlarıyla tartıştıktan sonra eve geldi ve odasının kapısını çarptı. Annesi hemen yanına geldi ve bir açıklama yaptı. Andrei yanıt olarak kaba davrandı ve ... Sonra ne oldu? Olaylar neden olduğu gibi gelişti? Olayların gidişatını değiştirmek için ne yapılmalıydı?

ÇATIŞMA AŞAMALARI Bir çatışma durumunun ortaya çıkması Çatışmanın farkındalığı Çatışma davranışının tezahürü Çatışmanın derinleştirilmesi Çatışmanın çözümü Çatışma, karşıt çıkarların, görüşlerin, isteklerin çatışmasıdır, ciddi bir anlaşmazlık, kavgaya yol açan keskin bir anlaşmazlıktır.

Çatışmanın farkındalığı

Bir olay, bir olay, olay, yanlış anlamadır. yapıcı olmayan çatışmalar

entegrasyon Çakışma çözme seçenekleri 80-81. sayfaları okuyun ve her seçeneği açıklayın

A.S. Puşkin “Japon Balığının Hikayesi” ... Yaşlı adam yaşlı kadına döndü, Ona büyük bir mucize anlattı ... “Bugün bir balık yakaladım, bir akvaryum balığı, zor ... almaya cesaret edemedim Ondan fidye aldım, bu yüzden onu masmavi denize bıraktım." Yaşlı kadın yaşlı adamı azarladı: “Aptal, seni budala, Bir balıktan fidye almayı başaramadın ...” duygusal durum Çatışmanın nedeni? 1

davranış kuralları veya normları hakkında farklı fikirler “Bir varmış bir yokmuş yaşlı bir adam varmış. Üç oğlu vardı: ikisi zeki, üçüncüsü - Emelya, ona aptal dediler. O kardeşler çalışıyor ama Emelya bütün gün ocakta yatıyor, hiçbir şey bilmek istemiyor…” Rus halk masalı Çatışmanın nedeni? 2

Toplumdaki konumla ilgili farklılıklar ... Böylece tilki tavşandan geceyi geçirmesini istedi ve onu kulübeden kovdu ... ”Rus halk masalı Çatışmanın nedeni? 3

Çatışmadan kaçınma. “... Sevgili tavşan yürüyor, ağlıyor. Onunla tanışmak bir köpek. - Ne, tavşan, ağlıyor musun? Nasıl ağlamayayım? Bir saksı kulübem vardı ve tilkinin bir buz kulübesi vardı. Benden geceyi geçirmemi istedi ama beni kovdu! Ağlama tavşancık! Acına yardım edeceğim! Kulübeye yaklaştılar ve köpek havladı. - Tyaf-tyaf-tyaf! Hadi, tilki, çık dışarı! Ve tilki onlara ocaktan cevap verir. - Dışarı atladığım anda, dışarı atladığım anda, arka sokaklardan parçalar geçecek! Köpek korktu ve kaçtı. Davranış stratejisi 4

davranış - adaptasyon A.S. Puşkin “Japon Balığının Hikayesi” “... İşte yaşlı adam mavi denize gitti ... Japon balığı demeye başladı, Balık ona yüzdü ve sordu: “Neye ihtiyacın var, yaşlı adam?" “…Merhamet et madam balık, Yaşlı kadın beni azarladı, Yeni bir çukura ihtiyacı var…” Davranışsal strateji 5

VG Suteev "Elma" Bağırın, tüm orman için gürültü. Ve mücadele şimdiden başlıyor. Ayı burada devreye girdi. Tartışmacılar ona döndüler: “Bizi adaletle yargılayın. Bu elmayı kime veriyorsan öyle olsun. Ve Ayı'ya her şeyi olduğu gibi anlattılar. “İşte bu,” diye akıl yürüttü Ayı, “iyisiniz ve bu nedenle her biriniz bir elma almalısınız ...”. "Ama sadece bir elma var!" - dedi Kirpi, Tavşan ve Karga. "Bu elmayı eşit parçalara böl ve herkes kendine bir parça alsın." Uzlaşma Davranış Stratejisi 6

Ezop masalı. Aslan ve yaban domuzu birbirlerini dereden uzaklaştırmaya çalışırken, aniden yanlarındaki bir ağaca bir leş akbabasının indiğini gördüler. "Onun gibileri beslemektense," diye karar verdiler, "Dereden birlikte içmek daha iyidir." İşbirliği Davranış stratejisi 7

Çatışma çözümü "Kötü bir barış, iyi bir kavgadan daha iyidir" "Görüşten uzakta, akıldan uzakta" "Yan yana oturalım ve iyi konuşalım" uzlaşmayı uzlaştırma çatışmayı kesintiye uğratma 8

Her iki tarafın farklılıkları çözmek için taviz verme yeteneği: 1) işbirliği 3) uyum 2) kaçınma 4) uzlaşma Olay, olay, yanlış anlama: 1) olay 3) tartışma 2) çatışma 4) davranış

Aşağıdakilerden hangisi "çatışma" kavramına karşılık gelir? 1) karşıt çıkarların çatışması 2) dostça şaka 3) filmin tartışılması 4) spor yarışması 1) neden 3) olay 2) farkındalık 4) arabuluculuk Çatışmanın içsel bir durumdan dışsal bir eyleme geçişi:

Bir çatışma durumunda katılımcıların davranışlarına ilişkin yargılar doğru mu? A. Çatışma durumundan çıkma, çözmeme, boyun eğmeme, ancak kendi başına ısrar etmeme arzusu bir uzlaşmadır. B. Çözülmemiş çatışma daha da büyük bir güçle yeniden alevlenebilir.

Şunlar doğru mu: A. En şiddetli çatışmalar ahlaki engellerden mi kaynaklanmaktadır? B. İfadenin adaletsizliği çatışmaya yol açabilir.

Çatışmanın aşamaları hakkındaki yargılar doğru mu? A. Hakaret ve kabalık çatışmanın derinleşmesine katkıda bulunacaktır. B. Çatışmanın kesilmesi, çözümüne katkıda bulunabilir.

Çatışmayı çözmenin yollarıyla ilgili yargılar doğru mu? A. Bir çatışmayı çözerken, kişi taviz vermeye hazır olmalıdır. B. Çatışmayı çözmenin en iyi yolu teslim olmaktır.

Hangi ipuçları çatışmayı çözmeye yardımcı olacak? 1) Çatışmayı çözmede ısrarcı olun. 2) İmtiyaz bir zayıflık işaretidir, tavizlerden kaçının. 3) Tarafsız bir kişiden çatışmanın nesnel bir değerlendirmesini isteyin. 4) Çatışmaya karşı tarafın bakış açısından bakmaya çalışın. 5) Başkalarının zayıflıklarını affedebilmek.

"Kendini kontrol etme" kavramına atıfta bulunmayan bir terim bulun. 1) Dayanıklılık 2) Sakinlik 3) Denge 4) Kısıtlama 5) Soğukkanlılık 6) Tahriş

Cümlelere devam edin: Anlamadım ... Bana belli oldu ... En çok hoşuma gitti ... Beğenmedim ...

İYİ ARKADAŞLAR! Ders için teşekkürler!

Ön izleme:

Öğretmen Nikolaeva I.V. için açık bir dersin geliştirilmesi.

sosyal bilimler 6. sınıf

Konuyla ilgili ders: "Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar"

Dersin amacı: "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını oluşturmak, çatışmaların nedenlerini açıklamak, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini değerlendirmek.

Dersin Hedefleri:

1. Çatışma gelişiminin doğası ve aşamaları, insanlar arasındaki ilişkilerde çatışmaların önemi, medeni davranış biçimleri hakkında bilgilerin pratik olarak özümsenmesi yoluyla, bir çatışma durumunda okul çocuklarının sosyal ve değer-anlamsal yeterliliklerinin oluşumunu teşvik etmek kişilerarası çatışmalarda.

2. Grupta bir ilişkiler kültürünün gelişimini teşvik edin.

Planlanan sonuçlar:

Ders: Çatışmada saygınlığı korumayı öğrenin. Farklı bakış açılarının varlığını kabul etmeyi, farklı bir görüş ve konumu kabul etmeyi, ortak bir karara varmayı, soru sormayı; gerekli bilgileri aramak, ana şeyi vurgulamak.

Metakonu UUD:

Bilişsel: dersin konusunu ve hedeflerini bağımsız olarak belirlemek ve formüle etmek; Soruları analiz edin ve cevapları formüle edin.

iletişimsel: toplu problem çözümüne katılmak; fikir alışverişinde bulunun, ortağın pozisyonunu anlayın.

Düzenleyici: halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasında ilişki kurarak bir öğrenme görevi belirleyin, yetenekli öğrenme etkinliklerini, bunların başarılarını değerlendirin; başkalarının duygusal durumunu ve duygularını analiz eder ve karakterize eder, onları dikkate alarak ilişkilerini kurar.

Kişisel UUD: sadece kişisel başarıya değil, aynı zamanda bir bütün olarak sorunlu görevleri çözmeye de ilgi gösterirler, biliş sürecine karşı olumlu bir tutum sergilerler, eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini yeterince anlarlar.

Eğitim yöntemleri ve biçimleri:

yöntemler: sorunlu diyalog teknolojisi, yeniden üretim, kısmen keşfedici, açıklayıcı.

Formlar: cephe, grup.

Ders türü: yeni bilginin asimilasyonu

Temel konseptler:çatışma, çatışma durumu, olay, işbirliği, uzlaşma, uyum, kaçınma, boyun eğme, entegrasyon.

Plan:

1. "Çatışma" kavramı
2. Çatışmanın ana aşamaları (aşamaları)
3. Çatışma türleri
4. Bir çatışma durumunda davranış yöntemleri.

Teçhizat: bilgisayar, projektör, "Baba ve oğul arasındaki çatışma" videosunun bir parçası

1. Organizasyon zamanı. Öğrencileri selamlamak. (1 dakika)
2. Yeni bir konunun incelenmesi için hedef belirleme. (8 dakika)

Arkadaşlar, bugünkü dersimizin konusuna dayanan asistanlarımın konuşmasına dikkatlice bakın. Çocuklar rollerde oynarlar. ( 3 dk görüntüleyin).

Her nasılsa bacak, bir kez yorgun,
Önemli hissettim:
"Ne yapıyorum ben?
Bütün gün bu vücudu giyiyorum!..."

Bacağın eli burada itiraz etti:
"Kendin hakkında ne düşünüyorsun?
ve ne yapabilirsin, aptal?
sadece durmak mı yoksa tekmelemek mi?!.."

Ve burun ele dedi ki:"Beklemek!
Ben daha yüksekim! Arkadaşlıkta - bir kafa ile!
Zorbalık için mi buradasın?..
Sen bir ilkelsin!... İtiraf etme zamanı!"

Burada göz sessiz kalmamaya karar verdi -
hadi üçüne de hakaret edelim!
Aptal kör denir!
"Buradaki en önemli kişi benim!" - dedim...

Kulak susmamaya karar verdi:
"Burada hepiniz birbirinize yakışıyorsunuz!
Ben beyne daha yakınım - ben temelim
beyindeki köken için - kelimeler!

Burada, hepsinden daha yüksek sesle, nasıl çığlık atılır,
Öfkeyle, öfkeyle, ağızda:
Bana tüm onurunu vermelisin -
Bedenin yemesi için daha önemliyim!..

Bir kavgadan - ne kadar sürüyor? -
Vücut çatışmada bölünmüş durumda!
Herkes istediğini yapmaya başladı!..
Ve .. adam aniden hastalandı! ...
Ve neredeyse ölüyordu...

İşte baş, hepsine sitem et,
dedim: "Bu tartışmayı durdurun!
Hepiniz eşitsiniz, birbirinize ihtiyacınız var,
Hizmet yaparak kavga etmeyin!

Hepimiz biriz, hepimiz bir BEDEN'iz!
Ve bir şey yapıyoruz!
Burada barışın, sevginin olması önemlidir,
Birlik içinde ve daha fazla uzatmadan!

Konuşmanın tartışılması, aşağıdaki sorular üzerine konuşma:
- Bu hikaye ne hakkında?
Gördüklerinize dayanarak, derste neyin tartışılacağını düşünün?

Konuyu formüle etmeye ve dersin hedefini belirlemeye çalışın.

Yani dersin konusu "Kişilerarası ilişkilerde çatışmalar". Bugün derste "çatışma", "kişilerarası çatışma" kavramını formüle edeceğiz, çatışmaların nedenlerini açıklayacağız, bir çatışma durumunda davranış seçeneklerini ele alacağız.

Yeni materyal öğrenmek için plan yapın

1. "Çatışma", "kişilerarası çatışma" nedir.
2. Kişilerarası ilişkilerde çatışmaların nedenleri.
3. Bir çatışma durumunda davranış çeşitleri.

"Çatışma", "kişilerarası çatışma" nedir. (8 dakika)

birlikte tartışalım : Andrei bir arkadaşıyla tartıştıktan sonra eve geldi ve odasının kapısını çarptı. Annem hemen yanına geldi ve bir açıklama yaptı. Andrew yanıt olarak kaba davrandı.

Bu bir çatışma mı? Neden böyle karar verdin?

İletişim sürecinde karşılıklılık kuralları ihlal edilirse, genellikleçatışmalar

Ozhegov'un sözlüğünde fikir ayrılığı - bu bir anlaşmazlıktır, her iki tarafça da eşit derecede değerli olan bir şeye sahip olma konusundaki anlaşmazlıktır.
Ve Latince'den çeviride bu kelime "çarpışma" anlamına gelir.

İletişim ortaklarının hedefleri, ilgi alanları, görüşleri, görüşleri çatışabilir. Bu çatışmalar, kişilerarası ilişkilerde bir değişiklik olarak kendini gösterir. Sakin, hatta karşılıklı olarak kabul edilebilir olmak yerine, hoşgörüsüz hale gelebilirler.

Kişilerarası çatışma- her zaman, her biri kendi pozisyonunu savunan, etkinlikteki diğer katılımcıların çıkarlarına ve fikirlerine karşı konuşan birkaç katılımcının (2 veya daha fazla) bir çatışmasıdır.

Dikkate alınan terimler hakkındaki bilgileri pekiştirmek ve sosyal bilimler sözlüğünüzü yenilemek için, çalışma kitaplarındaki 1 No'lu görevi tamamlayacağız.

U1 + U2'yi kontrol ediyoruz. Teşekkür ederim.

Kişilerarası ilişkilerde çatışmaların nedenleri. (10 dakika)

Gelişiminde, çatışma genellikle birbirini takip eden beş aşamadan geçer:

Bir çatışma durumunun ortaya çıkması ----- çatışmanın farkındalığı ------ çatışma davranışının tezahürü ------ çatışmanın derinleşmesi -------- çatışma çözümü.

İlk aşamada henüz bir çatışma yok, sadece buna sebep olabilecek bir sebep var. İşte bundan bahsedeceğiz.

Sizce çatışmaya ne sebep olabilir? (çocukların cevapları).

Kesinlikle doğru, herhangi bir ifade çatışmanın nedeni olabilir ve size haksız, zıt arzular ve çıkarlar gibi görünüyor ve psikologlar da çatışmaların nedenlerini çeşitli engellerle ilişkilendiriyor:

• anlamsal (Aynı kelime, deyim, olay farklı kişiler için farklı anlamlar taşıdığında)."Bilge Adamlar ve Fil" benzetmesine bir örnek:Uzun zaman önce, küçük bir kasabada altı kör bilge adam vardı. Bir gün şehre bir fil getirildi. Bilge adamlar onu görmek istediler. Ama nasıl? "Biliyorum," dedi bilge bir adam, "hissedeceğiz." "İyi fikir," dedi diğerleri, "o zaman onun ne tür bir fil olduğunu anlayacağız." Böylece altı kişi fili görmeye gitti. İlki büyük bir düz kulak hissetti. Yavaşça ileri geri hareket etti. "Fil bir hayran gibidir!" diye bağırdı ilk bilge. İkinci bilge adam filin bacaklarına dokundu. "Ağaca benziyor!" diye haykırdı. "İkiniz de yanılıyorsunuz," dedi üçüncüsü, "ip gibi görünüyor." Bu adam bir filin kuyruğunu aradı. "Fil mızrak gibidir," diye haykırdı dördüncüsü. "Hayır, hayır," diye bağırdı beşinci, "fil yüksek bir duvar gibidir!" Filin yan tarafını hissederek böyle konuştu. Altıncı bilge adam filin hortumunu çekti. "Hepiniz yanılıyorsunuz," dedi, "fil yılan gibidir." Altı kör adam bir saat boyunca birbirlerine bağırdılar. Ve bir filin neye benzediğini asla bilemediler. (Neden bir filin neye benzediğini bilmiyorlardı? Farklı algıları var.)
• Duygusal (duygular ve bunların neden olduğu durumlar arasındaki farktan oluşur);

Okul hayatından bir örnek:sağlık kupasının açılması, takımlar arasındaki çekişme, er ya da geç takımlardan biri kazanır, neşe ve neşe yaşar, diğeri?

• ahlaki (bunlar ahlak kuralları veya normları hakkında farklı fikirlerdir);

Misal : gece yarısı ve komşuların duvarının arkasında hala yüksek sesli müzik, gürültülü kahkahalar duyabilirsiniz. Eylemlerimiz?

Herkes çatışmaların nedenlerini anlıyor mu? Sonra çalışma kitabına dönüyoruz ve 5 numaralı görevi tamamlıyoruz (sınıfla birlikte rollere göre masal okuyoruz ve 1 soruyu kendi başımıza cevaplıyoruz).

Çatışmanın gelişim aşamalarına dönüyoruz (çatışma farkındalığı). Sizce bu pozisyonda neler olabilir? ….. Kesinlikle doğru, çatışmanın kaçınılmaz olduğunu anlıyoruz ve nasıl hareket edileceğine dair taktikler seçmeye başlıyoruz. Ve şu anda bir sonraki adıma geçiyoruz -Çatışma davranışının tezahürü.

Çatışmanın bir parçası olarak, belki de farkında olmadan belirli bir davranış seçeriz.

Bir çatışma durumunda davranış çeşitleri. (8 dakika)

Uzmanlar bu tür birkaç seçenek belirler, bunları göz önünde bulundurun:

• İşbirliği (bu davranış, tarafların önyargısız bir şekilde uzlaşmasını sağlayacak bir çözüm bulmaya yöneliktir)
• Anlaşmak ( ilk davranış biçimine çok yakındır, ancak fark, anlaşmazlığı çözmek için her iki taraftan da tavizlerin gerekli olmasıdır, yani. bir şey feda edilmelidir)
• Fikstür ( bir çatışma durumunda taraflardan sadece biri taviz verirse)
• kaçınma ( çatışmadan boyun eğmeden, aynı zamanda kendi başına ısrar etmeden çıkma arzusu, yani. hiç çözmemek, bu da bir süre sonra çatışmanın yeniden ortaya çıkabileceği anlamına gelir).

Belirli örneklere bakmaya çalışalım:

Bir çatışma durumunda masal karakterlerinin davranış stratejisini belirleyin.

• R.s.s. "Zayushkina kulübesi"

“... Sevgili tavşan yürüyor, ağlıyor. Onunla tanışmak bir köpek.
- Ne, tavşan, ağlıyor musun?
Nasıl ağlamayayım? Bir saksı kulübem vardı ve tilkinin bir buz kulübesi vardı. Benden geceyi geçirmemi istedi ama beni kovdu!
Ağlama tavşancık! Acına yardım edeceğim!
Kulübeye yaklaştılar ve köpek havladı.
- Tyaf-tyaf-tyaf! Hadi, tilki, çık dışarı!
Ve tilki onlara ocaktan cevap verir.
- Dışarı atladığım anda, dışarı atladığım anda, arka sokaklardan parçalar geçecek!
Köpek korktu ve kaçtı. (Çatışmadan kaçınma, yani kaçınma. Çatışma durumundan çözmeden çıkma arzusunda ifade edilir).

• A.S. Puşkin “Japon Balığının Hikayesi”

“…İşte yaşlı adam mavi denize gitti…
Japon balığı demeye başladı,
Bir balık ona doğru yüzdü ve sordu:
"Ne istiyorsun yaşlı adam?"
“... Merhamet et, İmparatoriçe balığı,
Yaşlı kadın beni azarladı
Yeni bir çukura ihtiyacı var…”(davranış - adaptasyon).

• VG Suteev "Elma"

Çığlık, orman boyunca gürültü. Ve mücadele şimdiden başlıyor. Ayı burada devreye girdi. Tartışmacılar ona döndü: “Bizi adil yargılayın. Bu elmayı kime veriyorsan öyle olsun. Ve Ayı'ya her şeyi olduğu gibi anlattılar. - İşte, - Ayı akıl yürüttü, - iyisiniz ve bu nedenle her biriniz bir elma almalısınız ... - Ama sadece bir elma var! - dedi Kirpi, Tavşan ve Karga - Bu elmayı eşit parçalara bölün ve herkes kendine bir parça alsın.(Uzlaşma stratejisi, farklılıkları karşılıklı tavizler yoluyla çözmenize olanak tanır.. )

• Ezop masalı.

Aslanlar mücadele ediyor, birbirlerini dereden uzaklaştırmaya çalışıyorlardı ve aniden yanlarındaki bir ağaca bir leş akbabasının indiğini gördüler. "Onun gibileri beslemektense," diye karar verdiler, "Dereden birlikte içmek daha iyidir."(her iki tarafın çıkarlarını tatmin eden bir çözüm için ortak aramada ifade edilen işbirliği.)

Sunulan tarzların hiçbirinin mutlak olmadığını ve yalnızca belirli koşullarda uygulanabilir olduğunu belirtmek isterim. En iyi yaklaşım her zaman kişinin özel durumuna ve özelliklerine göre belirlenir. Bazen bir sorunu daha rasyonel bir şekilde çözmek ve ondan kurtulmak için farklı seçenekleri birleştirmeniz gerekir.

1. Yansıma (5 dk)

Ders sana ne öğretti?

çatışma nedir?

Çatışmalar neden ortaya çıkıyor?

Çatışma sırasında insanlar nasıl davranır?

Derste kazanılan bilgiler sizin için faydalı olacak mı?

1. Öğretmenden son söz. (1 dakika)

Çatışmanın kendisine harcanan zamanın, çatışma sonrası deneyimlere harcanan zamandan kat kat daha az olduğu bilinmektedir. Bu nedenle, çatışmaları önlemek daha akıllıca olur ve bu, insanların birbirine saygı duyması ve hoşgörülü olması durumunda mümkündür. Ünlü kedi Leopold'un dediği gibi: “Beyler, birlikte yaşayalım!” Ve bir çatışma durumuna girerseniz, ondan yeterince çıkmanız gerekir. Bunu nasıl yapacağımızı bir sonraki derste öğreneceğiz.

1. Ödev: madde 9, s. 76-80, r.t. #6