Моите преподавателски умения

есе

Преди 23 години станах учител, което означава, че поех отговорност за тези, които ще уча и възпитавам, и в същото време – за себе си, за професионалната си подготовка, за правото да бъда Учител. Биографията на учителя ми е индивидуална. Отне много години, за да станеш учител, даи високо ниво педагогическа дейност се появи само с опит.

За да стана майстор, трансформатор, творец, трябваше да овладея моделите и механизмите педагогически процесда се привикне педагогически да мисли и действа. За да се овладее умението, човек трябваше да може перфектно да използва ефективни технологии на образователния процес, да ги избира правилно за всяка конкретна ситуация, да диагностицира, прогнозира и проектира процес на дадено ниво и качество. Умението на учителя се изразява преди всичко в умението за организиране учебен процесза постигане на необходимото ниво на възпитание, развитие и знания на учениците при всякакви, дори и най-неблагоприятни условия. В малко село с традиционни старомодни обичаи това е толкова трудно. Така че винаги трябваше да търся нестандартен отговор на всеки въпрос, да подхождам по специален начин към ученика, да запаля мисълта му, да го развълнувам.

Може ли умението да се научи? Опитът на много учители показва, че това е възможно чрез интензивна системна работа:
наблюдение на работата на магистрите, постоянно самообразование, изучаване на специална литература, въвеждане на нови методи на обучение в собствената практика, самоанализ.

Какви са показателите за моите педагогически умения днес?

1. Умението за преподаване на предмета.

2. Умението за подготовка и провеждане на урок.

3. Владеене на индивидуална работа с учениците.

4. Умението за наблюдение и анализиране на урока, пренасяне на натрупания опит на други учители.

На всеки урок майчин езики литература, искам да помогна на децата да усетят щастието от творческата работа, за да покажат своята индивидуалност, оригиналност, да разкрият личността на всеки един от тях. Опитвам се да предам знания чрез прости форми, житейски ситуации, чрез комуникация и обмяна на опит. И сега разбирам това, за да се научи детето учебен материал, трябва да забравите за знанията си и да потънете в неговото невежество. Децата по-лесно запомнят информация, която им е интересна, която отразява техния мироглед, свързва се с традиции и обичаи. Затова работя по темата„Възпитание на толерантност в уроците по роден език и литература“, защото мисля, че е ефективен. съвременно образованиеможе да бъде само с максимално сближаване с реалността, дейността на учениците, техните интелектуални способности. Прилагайки в практиката си нестандартни уроци: уроци по пътуване, уроци - бизнес игри, уроци - ролеви игри, уроци с дидактическа игра, стигнах до извода, че именно тези уроци повишават ефективността на обучението и възпитанието.Всички тези елементи са свързани помежду си и образуват едно цяло.

Л. Н. Толстой пише: „Ако учителят съчетава любов към работата и към учениците, той е съвършен учител. Това е господарят.

Живея за моите ученици, така че те да преминат през етапите на изкачване към висините на духовното богатство, истинската човешка красота и затова се стремя да покоря собствените си висоти, да спечеля правото на вътрешно самоуважение, правото на образование тях, младите.Моята задача е да се науча да виждам и оценявам в детето тази уникална индивидуалност, която ни отличава един от друг, да мога да осигуря свободата на самоизразяване на неговата личност и да разбере, че детето е човек, който има своя собствена личност. представа за света, собствен опит и собствени чувства. Диалектиката на живота е такава, че светът се променя, той е в непрекъснато развитие. Да усети ритъма на времето, неговите искания, да бъде в крак с бягането му, да не спира, да не изостава, да помага на децата да приемат и разберат този свят. Именно в училище децата трябва да имат възможност да разкрият своите способности, да се подготвят за живот във високотехнологичен конкурентен свят. Децата отговарят с благодарност на моя труд: учат безотказно, творчески напредват в състезания, печелят награди на олимпиади, социализират се и са активни в обществото.

За мен също е важно да споделям опита си, да водя млади учители, да ги обучавам на умения чрез ръководството на областта методическо обединение, чрез майсторски класове, семинари, интернет, сертифициране и повишаване на квалификацията, които правя през последните пет години.

Така че аз не работя като учител, живея като учител. Живея за децата, за колегите. Целта ми е да науча децата да обичат да учат, да ги интересувам и тогава те ще намерят своя път. Животът на учителя е преди всичко творчество. Можете да създадете само добра атмосфера около себе си. Умът на учителя, съчетан с неговата доброта, е мъдростта, която носи на учителя добро име, спокойна съвест и трайно щастие. Точно такива мъдри хора работят до мен и, общувайки с тях, се уверих за себе си, че „личността възпитава личността“. Умението да възпитавам с личен пример е моето педагогическо умение.

Визуализация:

Резултати от участие в състезания

(конкурс в рамките на изпълнението на приоритетния национален проект „Образование”,

състезания по професионално майсторство, методически състезания и др.)

Визуализация:

Резултатите от участието на ученици в редовни предметни олимпиади

Резултатите от участието на студенти (ученици) в състезания,

ревюта, концерти, състезания и други събития по темата

(профил образователна програмаизпълняван от учител)

както лице в лице, така и дистанционно

Резултати от участието на студенти в научни и практически конференции

Печатни произведения:

1. "Тутарпа чаваш елекрен юлташ" методическа разработка на урок по чувашка литература за 9 клас, 6 ноември 2009 г., в. "Сувар".
2. Изследователска работа "Сергей Тимрясов - сътрудник на Иван Яковлев." Васикова М. 9 клас \\ Сувар. "Шанкарав" №6 (59), 3 декември 2010 г
3. Симун мучи юри. Калав. Васикова М., 8 клас. \\ Сувар. "Шанкарав" №6 (59), 3 декември 2010 г
4. Творчество на Васикова М., Васиков П., Васиков В. По темата за космоса.// Сувар. 2011 г

4? Т.трел.хре = йолтерсем чемертана ==.? Васикова I? ОТ?\\ Сувар. No1 (881), 06.01. 2011 г

5? Chevash sevvin sar kayok.? Методическа разработкаизвънкласни дейности?\\ Сувар. 2011 г

Визуализация:

„Благодаря ти, създателю,

Какво съм в ежедневната бъркотия

Не е безработен, не е писател -

Прост учител на Земята!..

ПОРТФОЛИО

учители по роден език и литература

ВАСИКОВА

ИРИНА

СЕВАСТЯНОВНА

Визуализация:

За да използвате визуализацията, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Визуализация:

Методически коментар към урока по чувашка литература „Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash“ („Чуваш и татарин са стари приятели“)

В нашето училище се изучава роден език (чувашки) и родна литература учебна програмаза училища с етнокултурен компонент. Децата общуват свободно на родния си (чувашки) език. В училището се изучават още руски, татарски, английски езициследователно са в мултикултурно пространство. И основната ми задача като учител по родния ми език е да възпитавам толерантно и уважително отношение към другите езици и култури, използвайки краеведски материал. Този урок по чувашка литература е въвеждащ в изучаването на новия раздел „Чувашка литература от 60-70-те години. XX век". Вид на урока - изучаване на нов материал. Формулярът е урок-изследване. Целите на урока са да разкрият особеностите на развитието на чувашката литература даден периодчрез взаимовръзката на сродни литератури, насърчаване на уважение към културата и литературата на различните народи. В съдържанието на урока са използвани материали за татарската и чувашката литература. Основен методобучение, използвано в урока - изследване. Основна методологична техника: анализ и синтез.

Урокът включва 5 етапа. Задачите на мотивационно-целевия етап са актуализиране на съществуващите знания и опит, формулиране на проблема, поставяне на целта на учебно-познавателната дейност. За актуализиране на знанията на учениците е използвано стихотворение на татарския поет Г. Тукай, както и информация за многовековното приятелство между чувашите и татарските народи. Ситуацията насърчава учениците да задават въпроси за неизвестното. Той също така използва метода на прогнозиране. На индикативния етап съвместно с учениците планираме дейности, определяме източниците-ресурси, с които те могат да получат необходимата информация за решаване на установените проблеми.

Етапът на търсене и изследване определя следните задачи: да организира и дидактически да осигури на учениците самостоятелно търсене на решение на проблема и изграждане на нови знания. На този етап се използват техники за развитие критично мислене: съставяне на клъстер, двоен дневник. Този вид работа се извършва в групи, което допринася за развитието комуникативна компетентностстуденти. Учениците систематизират нова информацияполучени чрез интернет и лични наблюдения чрез съставянето на клъстер и двоен дневник. Също така на този етап учениците работят самостоятелно с художествени текстове. Представянето на резултатите от изследването е организирано, стигаме до извода, че посоките, стиловете, темите, мотивите и преводите в литературата са едни и същи и се преплитат. Така че в хода на търсенето децата интегрират информация от различни дисциплини: чувашки езики литература, татарски език и литература, история и обществознание, краезнание, география.

На практическия етап студентите изработват информационен щанд или книжка. Използвайки тези техники, учителят превръща ученето – преминавайки от невежество към знание – в съвместно и интересно търсене. Получавайки нова информация, учениците се научават да я разглеждат от различни гледни точки, да сравняват, да правят изводи за нейната стойност. Развива се умението за анализиране и обобщаване на получения материал.

Рефлексивно-оценъчният етап включва анализ от учениците на собствените им действия, насочени към постигане на целта, идентифициране на успехи и недостатъци в работата. Използва се рефлексивната техника "Продължете фразата": "Бях изненадан ...", "Не знаех, че ...", "Чудех се ...". Беше предложена и психологическа задача за удовлетвореност от дейността им в урока. Анализът показа, че 66% от учениците са работили много добре, 33% са работили добре, но могат да се справят дори по-добре. Успешната дейност на учениците в урока стимулира интереса им към предмета, към различни езицив общи линии.

Домашната работа е организирана по различен начин: 1. Основна задача: Напишете мини-есе за приятелството на народите 2. Задача за напреднало ниво: подгответе мини-изследване за представяне на училищна конференция.

След урока учениците имаха желание да проведат годишните поло-руски четения в училище на три езика на народите, живеещи в района Аксубаевски на Република Татарстан. Идеята е осъществена. Също изследователска дейностпо тази тема продължи като част от училищната музейна дейност. Учениците представиха своята работа на тема „В страната на сто хиляди думи”.

Визуализация:

Тема% " Тутарпа чеваш.л.крен юлташ»(„Чуваш и татарин са стари приятели“)

Урок t.s.% shiravpa tishker\ (урок-изследване)

P.l \ t.llev.% Achasen shuhöshne: kala = evne atalantarassi?

P? Husankay pultaruleh.pe

Палащараси? Sövösene tishkeres j.rkene

Hönyohtarassi?

Saperloh t.llev.%Tutarpa chevash tuslekhne tuyma

V.rentessi? Теванла Халехсен

Литература yonlanma v.rentessi? Vöhöt

T.llevne kura spărlakhpa chetyomleha atalantarassi?

Ileml.x t.lllev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi?

Ileml.he tuyma hönöhtarassi?

Речник.=.% p.r-p.rne salamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh = avryonyosh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% „ние сме нанизани на една нишка“: „tus yultashna es pi = ihkhi an pul“: „purne = шепнеш юни"?

Урокshyrav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=at-journal materialpa=ir.wattle: tishker\ tuni: shukhyosha p.t.mletni?

Pupleve atalantaras hönöhusem%

• imeml. вулав:
• tuhsa kala=ni:
• p.r-p.rne ytusem pani:
• yyteva tullin tata k.sken khuravlani:
• =yrav=yosem =inchen kalasa pani:
• semah \u003d avrönösh.sene yonlantarni:
• shuhyosha p.t. моментално?

Теория yytev.sem% showu teme: жанр: lyricella герой: рима ритъм: автор shuhyosh.?

Kuremlekh hat.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semahsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri articleem: săvă tishkerĕvĕn plan.: учебник: P? Husankay k.nekisem?

Кил.=% 1 ushkăn. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kĕske композиции на çyrmalla. 2 uushkăn - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

Урок да.

един? Класа й.ркелени? - 45 секунди?

Ахасем урок hat.rrine pohsa = avrenni?

Achasem sirĕn payan kămălăr mĕnle? Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne kătartăr-ha. Матур!

2? Teminé урок: t.llev.sene pallărtni?

1. Yură itleni “Аз, ти, той, тя…” - 1 мин.

• Achasem: m.nle shootlater: mĕn çinchen ku yură?
• Паян урокра епир чен та туслех = инчен кала = йепер? + unsen: khalehsen tuslekh. паян кун всъщност?
• М.н водеше ли партия? Юлташлох?
• Туслех м.нре е камсем хушшинче пулма пултарат?
• Led pulmasan m.n. pulat?
• Atiyor: Teminé Palertar урок? Тутарпа чеваш хальох хушшинчи туслех =инчен кала=ар? 1 слайд

3? Ширавпа тишкер\?

Хк. haloh tuslekh. m.nre пушене-shee? Cluster tăvatpăr (Cartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 сек.

• + apla tutarsempe chevashsem tusle puryonasshyon pulnine =ir.pleteken t.sl.x =itel.kleh? Tusleh на литературен работник, че pallerat? 2 слайд
• Itlese pyohar-ha: интересно. shuheshsene ikĕ hutlă дневник çyrsa palărtar, tetrade =yrsa pyrer (Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr, G. Efimov sămakhĕsem)? – 30 секунди? 3 слайд
• Board \u003d inchi sёmakhsene vulasa parer-ha?
• M.n. tessh.n led?

Учител семах.% 4-5 слайда - 1 мин?

М? Джалил ик. haloh tuslekh.sh.n numay turyoshnyo? Водих uiremah? Усайпа: П? Хусанкайпа: С? Шавлипе тусле пулне? ОТ? Шавли тутар поетичен 14 севвин 1975 =ulta chevashla ku=arne? Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: дали m. kalanyo tusleh =inchen? Vulasa parer? Aka uyăkhĕn 26 led = uralneranpa mi = e = st = itet.nt. (130)? Un semah.sene m.nle yonlanater?

G? тукай соввин вулани%

Положихме пътека на руска земя:

Чисто огледало ли сме на изминалите години?

Пяхме песни с хората на Русия:

Има нещо общо в нашето ежедневие и морал:

Годините минаваха една след друга:

Шегуваха се: винаги ли сме работили заедно?

Никога не прекъсвайте нашето приятелство

Нанизани ли сме на една нишка?

(Tutarlaran S? Lipkin ku=arno)

Семах учител.% 1954 = Улта на Хусант „Чувашки приказки“ Йона А? Kolkan pohsa kölarnö? 1967 = Ulta Pet.r Husankay tereshnipe "Tuslekh k.neki" излиза? 1974 =улта чеваш калав.сене =.н. “Подарък на съседите” ятло к.некепе Г? Ефимовпа Г? Краснов Келара==.? Унтан Шупашкарта тутар калав.сен "Бял люляк" к.некене Г? Minsk khushamatly = yn kyolarat?

Achasem: tuslekh m.nren pu=lanat: yră sămahran mar-i?

Физическа минута? – 30 секунди?

Вьожо „+.н. vyryon yishyon"? Условия.% kam tr.s salamle: yesshe semah kalat: =av.=n. vyryon yyshёnat? Temi = e hut kalama juramast? Tutarla kalanisem te jester il.ne==.?

4? Учебникpa.=мързел ? - M.nle numai yr semah esir p.let.r?

• Хал. к.некесене 263 с. y=yor-ha? Saspa imeml. vulasa parer?
• Kam = inchen kunta semah pierce? - 2 минути?

1. +yrav=epurne=.ne pultaruleh.? 6-7 слайда

Petĕr Husankay pultarulăhĕpe kăçal ikkĕmĕsh hut tĕl pulatpăr. Un çinchen mĕn pĕletpĕr? (Achasen khuravĕsem) Tavta pu=!

• Хал. unyon sovvipe pallashar-ha? Ileml. kyona vulasa parer? Matthur: avan vularyon?

1. Sövö tishker.v.? Malalla план teroh.=letp.r? 8 слайд

Söwö m.nle kyomöl \u003d крещи? M.nsh.n?

Showyo temine kaler?

Sovwen hyosh y.rkimem tp shuhyosha palerta==.?

Шоу жанр. m.nle?

Текстове така че спи калер-ха? M.nsh.n?

Söweri imleml.x mel.sene kalasa tuher?

Ileml.x mel.sem tuslekha m.nle kurma pulesha ==.?

Sövö vi=ine\kerse kötarter? (anapaest: h.resle рима (abab?)

пет? Palertullo vulav?Хал. sevva palertulo vulasa parer-ha? Yona epir pohmaser v.renmelle? (Вула==.?)

6. Pĕchĕk проект hatĕrletpĕr. - 3 мин. Hăvăr shuhăsharsene palărtsa hăvaratăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigraphĕ, ÿkerchĕsem, săvă yĕrkisem). Hÿtĕleme hatĕrlenĕr.

7. Kile.= pani% 9 слайд

1 ushkăn. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kĕske композиции на çyrmalla.

2 ushkăn - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

8? Урок p.t.mletn. Самант (Отражение)? - 1 минута?

Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlyoh sunsa: hiseplese: yeshe semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken?

Man alera "Suvar" ha=at? Unta \u003d apla \u003d yrnyo% „Ik. töwanla halehyon tusleh. музиканти: syonarle tata theater iskusstvenchi tacho = hyonusenche te avan palerat??? + ak factem purte tutarsempe chevashsem khushshinche литература: култура = ykhonev.sem = ir.ppi = inchen kala ==.?

Ахасем! Die маса çyrăr. 10 слайд (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnine pĕltĕr? Mĕn interestlĕ pulchĕ? Manăn оценка -) Mana parăr. Smileyksene yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Zakănta larakansene parăr.

Надписи на слайдове:

Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Чуваш и татарин са стари приятели / Shyravpa tishkerÿ урокĕ / Урок-изследване / 7 клас. Chăvash Литература Vĕrentekenĕ Vasikova I. S.

Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa an pul yăvash… Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash… П. Хусанкай. Săpka yurri.

M. Jalil ik ĕ halăh tuslăhĕshĕn numai tărăshnă. Y. Uhsaipa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pulnă. S. Shavli tutar poetic 14 săvvin 1975 çulta chăvashla kuçarnă. P. Khusankay "Tuslăh kĕneki" kălarma pulăshnă.

Purinchen ytla tutar çyravçisenchen P. Khusankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hasan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pulnă.

Латвийски поет Ян Субракалнпа. Рига, 1963 г Pălhar poechĕpe Lamarpa. 1962 г. гл.

Лак халакх поет Юсуп Хапалаевпа. Дагестан, Кумуг, 1960 г Pălhar çĕrshyvĕnche. Sullahairan syltmalla: Николай Марангозов, Сюлейман Рустем, Петер Хусанкай, Ангел Тодоров. София Хули, 1960 г., юпа.

1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat? Mĕnshĕn? 2. Săvă mĕn çinchen? 3. Săvvăn hăsh yĕrkimem tĕp shukhăsha palărtaççĕ? 4. Текстове tĕsne kalăr. Mĕnshĕn? 5. Lyrikalla hero kam (автор hăy e urăh ç yn)? Ă çtan pĕletpĕr? 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tukhăr. Ilemlĕh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vie ç ine kalăr. Tishkerya planĕ

Pĕchĕk project hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕh melĕsem Ÿkerchĕsem Sămahlăh Pĕtĕmletÿ Hÿtĕlev

1 ushkăn. Bazări vĕrenÿ shaiĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske композиции çyrmalla. 2 ushkăn. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Kile ĕç

На руска земя сме положили следа, Ние сме чисто огледало на изминалите години. Пеехме песни с хората на Русия, Има нещо общо в нашия живот и морал. Годините минаваха една след друга, - Шегувахме се, винаги работихме заедно. Завинаги е невъзможно да прекъснем нашето приятелство, Нанизани сме на една нишка. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuçarnă.)

Аз, Васикова Ирина Севастяновна, в съответствие с чл.9 федерален законот 27 юли 2006 г. № 152-FZ „За личните данни“

съгласен съм

Министерство на образованието и науката на Република Татарстан, намиращо се на адрес: Казан, ул. Кремъл, дом 9 за обработка на личните ми данни.

Бях уведомен и разбирам, че обработването на лични данни означава събиране, систематизиране, натрупване, съхранение, изясняване (актуализиране, промяна), използване, разпространение (включително прехвърляне), обезличаване, блокиране, унищожаване и всякакви други действия (операции) с лични данни.

Също така, лични данни означава всяка информация, която е свързана с мен като субект на лични данни, включително неговото фамилно име, собствено име, бащино име, дата и място на пребиваване и всякаква друга информация.