S.A. Фоменко МОУ ДОД ЦЕВД, Стрежевой
На всеки нов етап от човешкото развитие е необходимо да се образова екологично грамотен гражданин, който знае общи моделиразвитие на природата и обществото, разбирайки, че историята на обществото е непрекъснато свързана с историята на природата, способна да подчини всички видове свои дейности на изискванията за рационално управление на околната среда.
Екологичното образование трябва да се превърне в непрекъснат процес на образование, възпитание и личностно развитие, насочен към формиране на система от научни и практически знания, умения, осигуряващи отговорно отношение към природната среда и здравето.
Специална роля в осъществяването на непрекъснато екологично образование имат институциите за допълнително образование, тъй като разполагат с гъвкава система, която бързо реагира на промените в индивидуалните и образователни потребности на децата. Тук е възможно да се създадат условия за проявление и развитие на индивидуалните способности на учениците, когато придобитите в училище знания стават личностно значими: да се подпомогне социалното самоопределяне, в практическата подготовка на учениците за живот и професионална кариера в условията на социална промяна.
Центърът за екологично образование на децата в Стрежевой създаде модел на непрекъснато екологично образование за по-младото поколение, чието прилагане постепенно формира екологичната култура на детето, което включва: - предучилищно екологично образование за учениците в детската градина;
екологично образование на учениците от 1-4 клас, т. нар. „Училище за ранно развитие“;
екологично образование на учениците от 5-8 клас – „Училище по избор”;
екологично образование на учениците от 9-11 клас – „Творческа лаборатория”.
Целта на системата за непрекъснато екологично образование и възпитание е формиране на отговорно отношение на всеки човек към околната среда и обучение в уменията за компетентно вземане на решения в процеса на управление на природата.
Педагогически задачи на екологичното образование:
преподаване на знания за връзката между природата на обществото и човека;
формиране на практически умения за решаване на екологични проблеми;
възпитание и развитие на ценностна ориентация, мотиви, потребности и навици, активна защита заобикаляща среда;
развитие на способността за анализиране на екологичните ситуации и оценка на състоянието на околната среда.
Систематичната и целенасочена изследователска дейност на учениците разширява кръгозора им, формира практически умения и развива творчески умения, помага за по-доброто разбиране на практическото значение на придобитите знания, причинява устойчив интерескъм класове, както и значително подобрява познавателната дейност.
Предучилищната и началната училищна възраст се разглежда като период на натрупване на знания за
триене на света въз основа на емоционалното възприятие на природата.
За целта се реализират образователни програми като: „Природата е нашият дом”, „Природата през очите на душата”, „Млади естествоизпитатели”, „Млади еколози”, „Валеология”, КВД „Зюминка”.
V преди училищна възрасти в начално училище емоционално развитиеза децата допринасят екскурзии, игри, творчески задачи, свързани със скулптура, рисуване, занаяти, четене на приказки, писане на приказки и разкази на екологична тема.
В екологичното образование и възпитание на децата от тази възраст се осъществява единството на обучение, игра и работа. Това допринася за развитието на уменията на учениците да изразяват своята гледна точка, да я защитават в дискусията. В процеса на изпълнение на тези програми се отделя голямо внимание на работата на студентите с специализирана литературапод ръководството на учители, усвояване различни техникиизследване се придобива опитът от говорене пред публика.
Градска екологична конференция е в ход изследователски проекти„Първи стъпки в света на науката” се фокусира върху учениците от началните и средните училища на града и учениците от центъра. Темите на работата са много разнообразни: „Влиянието на детергентите и почистващите препарати върху чистотата на съдовете“, „Особености на атмосферното дишане на аквариумните рибки“, „Брезови сълзи“, „Влиянието на състава на почвата върху растежа на растенията“, „ Контейнерни композиции в интериора на училищен коридор“, „Влияние на различни стилове музика върху животните“ и др.
За ученици от средно ниво (5-8 клас) са разработени следните програми: „Цветарство – растениевъдство“, „Цветарство“, „Ландшафтна архитектура“, „Фитоинтериорен дизайн“, „Фенолози“, „Кактусопроизводители“, „ Орнитолози“, „Микробиолози“, „Зоолози“, „Акваристи“, „Помогнете си сами“, „Чудесата на природата“, „Валеология“, „Забавен час по биология“, „Забавен час по зоология“, Пресклуб „Екологичен бюлетин“, Театър на цветя на феите .
Студентите се ангажират в различни сдружения по екологичен интерес, задълбочавайки и разширявайки знанията си в конкретни области: цветарство, зеленчукопроизводство, аранжиране и фитодизайн, микробиология, зоология, акваристика, краеведство, здравеопазване и др.
Занятията на сдруженията се провеждат на базата на оранжериите на катедра по растениевъдство, в които е събрана колекция от екзотични растения, на опитната площадка има дендрариум с аклиматизирани дървета и храсти от 39 вида.
Зоологическият отдел разполага с изложбени зали: „Аквариумно рибовъдство” (повече от 60 вида риби), „Терариум” (34 вида животни), „Декоративно птицевъдство” (20 вида птици), както и богат хербариен материал и ентомологични колекции.
Програмите, замислени от авторите, са предназначени не само да развият знания за взаимодействието между човека и природата, но и да допринесат за развитието на емоционалната и волевата сфера на детето. За това се използват задачи, които са фокусирани върху личността на ученика и предизвикват неговата емпатия, възхищение, тревожни чувства, свързани със състоянието на околната среда.
Формирането на екологична култура сред по-големите ученици (9-11 клас) се извършва въз основа на факта, че в старшите класове има обобщение екологични познанияза предметите на историческите обществени науки и природонаучните цикли. Важно е да се съпоставят придобитите знания за екологичните проблеми на региона с национални и глобални проблеми, да се идентифицират техните общи черти и характеристики, да се съпоставят универсалните ценности с ценностните ориентации на учениците.
На третия етап на екологичното образование се осъществява програма „Училище за екологични знания” и индивидуални консултации с членове на научното дружество на учениците.
Основната задача на тези програми е да насърчават екологичната отговорност сред учениците. Връзката на човека с природата и влиянието му върху Светътсе разкрива с помощта на такива понятия като "ценност на природата", "антропогенен фактор", "мониторинг", "екологичен проблем".
Предпочитание се дава на сложни екологични експедиции, набези, походи, т.к едно от условията за осъществяване на непрекъснато екологично образование е връзката между теоретичните и практическа работаза изучаване на околната среда.
Трябва да се отбележи, че на всички нива на екологично образование неделим компонент е експерименталната и изследователската работа като основно средство за активиране когнитивна дейностучениците и формирането на екологично мислене.
Ученици от 9-11 клас, членове на „Научното студентско дружество“, все по-често при писане на научни изследователска работаобърнете се към социални проблемина своя град, развивайки темите: „Проблеми на озеленяването на град Стрежевой”, „Околна среда и здраве на жителите на Стрежевой”, „Градската среда – като среда на обитаване на човека” и др.
В същото време се изготвят практически проекти за работа на учебната и експерименталната площадка. Така през последните 5 години се реализира проектът „Отглеждане на девствен люляк от семена в условията на Далечния север“. Повече от хиляда разсад бяха предадени на жителите на града и организациите.
През август 2005 г. заедно с градската туристическа станция организирахме изходящ летен екологичен лагер в устието на река Стерлядка (приток на река Об, Александровски район), а през юли 2006 г. беше организирана изходяща експедиция до езерото Голубо. В резултат на експедициите беше извършен качествен и количествен анализ на болестите по дървесните видове, видовия състав, изобилието и проективното покритие на тревисти растения и лишеи. Бяха събрани хербарни екземпляри от растения, съставени са паспорти на водни обекти, извършена е паспортизация на мравуняци и крайбрежната територия беше почистена от отломки. Практическите умения и знания, придобити от учениците в процеса на подготовка и провеждане на теренни екологични експедиции, са най-добрият начин за постигане на целите на училището и допълнително образование.
Изпълнение на научноизследователска работа в организацията учебен процеспоиска от преподавателите на Центъра да преработят съдържанието образователни програмии да се съсредоточи върху практически дейности, в резултат на това от 30 до 50% от учебното време се отделя на практически упражнения, наблюдения и експериментална работа.

раздели: Извънкласна работа

В света, в който живеем и работим, протича неизменен процес на интегриране на знанията, обхващащ всички науки за природата и човека. Въпреки това, знанията, придобити от учениците в училище през всичките години на обучение, се представят във фрагментирана форма, която не е взаимосвързана по общи закони. Оттук и неспособността на учениците да комбинират придобитите знания в ума си и да се уверят, че всеки момент на получаване на знания е едновременно формиране на цялостна картина на представи за природата. Въпросът за осигуряване на непрекъснато екологично образование на учениците допринася за реализирането на идеите за интегриран подход към обучението по предмети от естествено-математическия цикъл.

Проблемите, свързани с възпитанието на екологично грамотна личност, могат да бъдат успешно разрешени не с усилията на отделни ентусиазирани учители, а само чрез системна работа на целия преподавателски колектив на интердисциплинарна основа, органично включен във всички елементи на образователния процес в училище. . В тази връзка от 1997 г. в училището е създадена творческа група от учители от естествено-математически цикъл. Целите и задачите на работата на нашата творческа група за развитие на екологична култура сред учениците се основават на задачите на училището, в които приоритетно е екологичното и краеведското направление в обучението и обучението.

В контекста на селско училище уместността на този опит е очевидна. Малкият брой паралелки, по-високият коефициент на сплотеност на екипа от селски ученици в сравнение с градските, големите възможности за практически теренни изследвания и удобството при провеждане на фенологични наблюдения създават благоприятни условия за организиране на целенасочено възпитателно въздействие върху личността на ученика. ученик с цел повишаване нивото на неговата екологична култура.

Целта на педагогическата дейност: формиране на екологична грамотност и култура на индивида, развитие на чувство за отговорност сред учениците за решаване на екологични проблеми чрез единството на възпитанието и образователната дейност.

При организиране на работа по развитие на екологичната култура ние се придържаме към следните определения на това понятие в методическата литература.

Екологичната култура се проявява в отговорно отношение към природата като общо условие и предпоставка за материалното производство, към предмета и предмета на труда, естествената среда на човешкия живот. Различни учени (Л. Д. Бобылева, А. Н. Захлебни, А. В. Миронов, Л. П. Печко) разграничават различни компоненти на това качество.

Екологична култура според A.N. Zakhlebny е утвърждаването в ума и дейността на човек на принципите на управление на природата, притежаването на умения и способности за решаване на социално-икономически проблеми, без да се уврежда околната среда и човешкото здраве.

Л.П. Печко вярва в това екологична културавключва:

културата на познавателната дейност на учениците при овладяване на опита на човечеството по отношение на природата като източник на материални ценности, основа на условията на живот на околната среда, обект на емоционални, включително естетически преживявания. Успехът на тази дейност се дължи на развитието на нравствени черти на личността по отношение на природната среда на базата на формиране на умения за вземане на алтернативни решения;

култура на труда, формирана в процеса на трудовата дейност. В същото време се вземат предвид екологичните, естетическите и социалните критерии при извършване на конкретни казуси в различни области на управлението на природата; култура на духовно общуване с природата. Тук е важно да се развият естетически емоции, способността да се оценяват естетическите достойнства както на естествената, така и на трансформираната природна сфера.

Екологична култура, посочва Л.Д. Бобилев, включва следните основни компоненти:

• интерес към природата;
• познания за природата и нейната опазване;
• естетически и нравствени чувства към природата;
• положителна дейност сред природата;
• мотиви, които определят действията на децата в природата.

В своята работа творческият екип се придържа към идеята, че екологичната култура като качество на личността трябва да се формира в системата непрекъснато екологично образование, чиито основни връзки, които оказват значително влияние върху детето в училищна възраст, са:

• семейство;
• предучилищни институции;
• училище;
• извънкласни образователни институции;
• съоръжения средства за масова информация;
• самообразование.

Основни направления и видове дейност.

Децата ни посещават детска градина"Слънцето", една от областите на образователната работа, е екологична.

• Екологизация на учебните предмети от естествено-математическия цикъл на всички нива на обучение
• Значителна част в организацията на непрекъснатото екологично образование на учениците се отрежда от творческата група на извънкласните и извънкласни дейностиотносно мерките за опазване на околната среда. Работата е базирана на авторска програма „Екологично възпитание на учениците в извънкласните дейности”.

Основните етапи от изпълнението на тази програма:

Класове в кръгове:

1. Ценители на родния край - Гайтанова Н.Н.
В часовете на сдружение „Познавачи на родната земя” се изпълнява програмата „География на района на Гус-Хрустален”, чиято цел е да развие интереса на учениците към историята и географията и екологията на техния регион, град, село. , да формират знанията си за особеностите на природата, стопанството, населението и антропогенното въздействие на човека върху природата.

2. Млад еколог - Крилова Т.В.
В часовете на сдружение „Млад еколог” се реализира програма „Млади еколози на родния край” с цел възпитаване на децата в необходимостта от изучаване и опазване на природата на своята земя; формиране на екологична концепция за цялост природни комплексиродната земя, тяхната динамика и начини на рационално използване.

3. Моят приятел, компютър - Русакова С.Л.
В часовете на сдружение „Моят приятел, компютър” се въвежда използването на ИКТ в системата на непрекъснато екологично образование, което допринася за бързото адаптиране на учениците към работа в условията на съвременното информационно общество.

4. ГОЛЯМ (биология + информатика + география).
В часовете на сдружението се интегрират знанията на учениците, получени в часовете по география, информатика и физика.
Ръководители: Гайтанова Н.Н., Русакова С.Л., Крилова Т.В.

Някои форми на извънкласни дейности

1. Организиране на екскурзии за ученици от началното училище.

Например. Екскурзия за запознаване с природата и живота на горите, ливадите, речните заливни низини, обитаващите ги насекоми, животни и птици; пропаганда за опазване на околната среда;

Първа спирка.Ръката на приятелството е природата.
Втора спирка.Децата са наблюдатели на природата.
Трета спирка.Да защитим пернатото племе.
Четвърта спирка.Гората вдигна коледна елха.
Пета спирка.златна ливада.

2. Организиране на екскурзии и занятия в училищната стая на бойна слава и краеведския кът.

3. Събитията се провеждат под общото наименование „Час отворени вратив класната стая по физика и химия. Това са дейности, провеждани от учители или гимназисти за ученици от средното училище. Съдържанието им е изградено от занимателни истории, експерименти, викторини, трикове, стихотворения, скечове, свързани с физика, химия, биология, екология (Зимна приказка, В защита на природата, Пътуване през сезоните).

4. Традиционен ежегоден екологичен маратон. Този проект представлява цялостна програма – цикъл от творчески екологично-ориентирани дейности на учениците. Проектът решава такива проблеми като:

• събуждане у младите хора на интерес към света около тях;
• информиране на учениците за екологичната обстановка в района;
• разпространение на екологични връзки;
• обединяване на учениците за решаване на екологични проблеми.

Финалният етап на маратона е срещата на KOAPP. ( Приложение 1 )

5. Организиране на училищна екологична пътека. Целта на създаването е организиране на учебно-възпитателна работа по опазване на околната среда, създаване на условия за възпитание на компетентна култура на човешкото поведение в околната среда. спирки:
Река Гром-Платина, блато, брезова горичка, извори и източници на чиста питейна вода, горска плантация, църквата Преображение Господне.

6. Работа по създаването на училищно горско стопанство.
Наблюденията в природата са важна стъпка в развитието на екологичната култура. В процеса на наблюдение детето включва всички анализатори: визуални - детето вижда размера, цвета на обекта, който изследва; слухов - детето чува звука на вятъра, плискането на водата в реката, звука на дъждовните капки, шумоленето на листата, шума на потока - всичко това е приятно за слуха на детето. Вкусът ви позволява фино да разграничите сладкия вкус на меда и соления вкус на морската вода, вкуса на изворната вода и ливадните ягоди. Усещането за допир е второто око на детето. Усещайки обекти от природата, детето усеща цялата грапавост на кората на дървото, гладкостта на камъчетата, зърната от речен пясък и люспите от шишарки. И миризмите! Море от аромати, които вълнуват въображението на детето. Миризмата на тополини пъпки след дъжда, уханието на пролетта, миризмата на топла земя, затоплена от слънцето. Нищо чудно, че К.Д. Ушински пише, че детето „мисли във форми, цветове, звуци“.
При организиране на наблюдения в природата използваме обобщена схема за изследване на обект.

Приблизителна схема за наблюдение на животно

1) Характеристики външен видживотното като цяло и отделните му части. Да се ​​подчертаят отличителните и сходни черти на външния вид на наблюдавания обект в сравнение с друго животно от същия вид, добре познато за тях.
2) Особености в поведението на животното: навици, движения, глас и други жизненоважни прояви (начин на живот и хранене в природата и в плен). Според тези характеристики сравнете с вече известното еднотипно животно, като разграничите както приликите, така и разликите.
3) Характеристики и роля на това животно в човешкия живот.
4) Интерпретирайте това, което се възприема в светлината на наличното личен опити знания.

7. Важна роля в екологичното образование и възпитание на ученици от всяка възраст играе практическата, изследователска работа в природни условия. Теоретичните знания, придобити от ученика в класната стая, трябва да станат основа за независима оценка на процесите и явленията, случващи се в природата, за провеждане на собствени изследвания, наблюдения, способност за обобщаване на резултатите от своите наблюдения, за насърчаване на екологично компетентни, безопасни за природата и собственото им здравословно поведение.

Теми на изследователска работа, изпълнявана от студенти.

• Изучаване на времето според народните знаци.
• Флора и фауна на НП "Мещера"
• Представяне на проекта „Червекнижни птици на Национален парк Мещера”
• Водородният рибар е птицата на годината.
• Знамето, гербът и химнът са гордостта на руския народ.
• Бъдете прославени от синовете си.
• В руските села има жени.
• История на църквата Преображение Господне.
• НП „Мещера”.
• Проучване на видовете лечебни растения в околностите на с. Аксеново.
• Устойчивост на растенията върху биохумус и хумистар към химически препарати.
• Проучване на мравуняци в околностите на селата Маслиха, Червен октомври, Цикул.
• Антропогенно влияние върху броя на мравуняците.

8. Изучаването на флора и фауна, почви, водни обекти, пейзажи на родната земя се съчетава с практически въпроси за засаждане на дървета и храсти, опазване на уникални и редки цветя, озеленяване на класната стая и отглеждане на стайни растения, грижа за тях, почистване на училищни терени, копаене на тревни площи, сеитба на цветни и дървесно-храстови видове, грижи за растенията в района на училището (поливане, плевене, събиране на насекоми вредители), почистване на извори, опазване на мравуняци, хранене на птици.

Участие в промоции на труда:

• Боклукът е втори живот.
• Зелена стрела.
• Помогнете на птиците.
• Нека запазим земята си синя и зелена.

Очевидно сега никой не се съмнява, че сред глобалните жизненоважни проблеми, пред които е изправено човечеството, проблемите на околната среда са придобили първостепенно значение в наши дни. Химичното, физическото и техническото замърсяване на природата застрашава самото съществуване на човека. Въпреки това хората вече не могат да изоставят електроцентрали, железници, самолети, автомобили... Така че задачата сега е да се сведат до минимум вредните въздействия на човека върху околната среда и да се образова обществото за конкретната опасност, която заплашва човек във въздуха, водата, почва, жилище. Противоречията между обществото и природата вече са достигнали не само голяма тежест, но и са преминали в качествено нова фаза: по-нататъшното увеличаване на антропогенния натиск може да подкопае естествената основа на живота на планетата, да доведе до смъртта на човека като биологичен видове. Само ранното формиране на правилна, научно осъзната връзка между човека и природата може да предотврати нарастването на вредните фактори в околната среда и да помогне за тяхното неутрализиране. Очевидно е, че ролята на училището във формирането на екологичното съзнание е голяма, което може и трябва да възпитава у децата чувство за принадлежност към природата, усещане за нейната красота, което не им позволява да се отнасят към нея консуматорски, варварски начин, за да покаже бездушно безгрижие или коравост на сърцето.

Приложение 2 . Репортаж за "Марш на парковете-2008"

14 Висше образованиев Русия №7, 2005г

В. ПОПОВ, професор, зам.-ректор В. ТОМАКОВ, доцент Курски държавен технически университет

Обучението по опазване на околната среда в университета трябва да бъде непрекъснато. Изискването за приемственост се дължи на сложността на съвременните екологични проблеми. Следователно е необходимо да се проведе както общо екологично обучение на учениците, така и специално ориентирано. Само тогава е възможно да се възпитава на студентите - бъдещи специалисти - способността да вземат подходящи технически, управленски, икономически решения не от случай на случай, а постоянно.

Системата за общо обучение, дефинирана от Държавния образователен стандарт, предполага, наред с укрепването на дисциплините от хуманитарния социално-икономически цикъл в програмите, изучаване на методически, философски и икономически аспекти на опазването на околната среда и рационалното управление на природата. Въпреки това, спазвайки принципа на приемственост на екологичното образование, човек не може да се ограничава до една теория, т.е. дисциплина "Екология" във вида, в който е предложена от СЕС на инженерните специалности.

Необходимо е тази дисциплина да се свърже с технически, професионални предмети, т.е. трябва да се въведе специално ориентирана екологична дисциплина.

За постигането на тази цел е необходимо:

■ да даде на студентите солидно и солидно разбиране за околната среда, но не за света като цяло, а за тази част от него, която е свързана с избраната специалност;

■ учат учениците как да проектират, създават и прилагат технологии, които са щадящи природата (околната среда).

Бяха излагани и продължават да се излагат идеи и мисли - да се разпределят част от проблемите на специално ориентираното екологично обучение сред професионалните

Непрекъснато

екологичен

образование

дисциплини. Въпреки това, ако материалът е равномерно разпределен върху един или друг учебни програмиспециалности, може да се създаде впечатлението за второстепенната важност на проблема, а самите раздели ще изчезнат от разглеждане. Целта за приемственост няма да бъде постигната.

Но основното е, че сегашната визия на дисциплината "Екология" от страна на консервативния преподавателски състав на завършващите катедри създаде впечатлението, че е осигурена екологична подготовка на инженерите. Това е опасна илюзия, усложнена от объркването на екологични и екологични концепции и идеи: „Екология“ и „Опазване на околната среда“ (или „Индустриална екология“) в никакъв случай не са синоними. „Екология“ е класическа естествена наука на биологична основа, а „Опазване на околната среда“ е инженерна дисциплина, която определя решаването на екологични проблеми чрез въвеждане в производството на инженерни методи и средства за опазване на околната среда.

Изводът е, че преподаването на екологични дисциплини не трябва да се ограничава до една теория. Съдържанието им трябва да е обвързано с реална продукция, житейски ситуации.

Въз основа на тази формулировка, ролята на най-висшата техническо училищепо въпросите на опазването на околната среда ще зависи от това колко ефективно - като се вземат предвид интересите на населението на региона - се решават вътрешните екологични проблеми, произтичащи от глобални проблеми, и спецификата на тяхното проявление в конкретни условия. Стратегията за екологизиране на техническото образование в регионалните технически университети трябва да се основава на научни и образователни програми на местно ниво

Обсъждаме проблема

ниво с практическото прилагане на резултатите.

Курският държавен технически университет провежда както общо екологично обучение на студенти, така и специално ориентирано.

От 1995 г. до 2002 г. в рамките на инженерните специалности се въвежда модел на образователната програма, изграден на принципите на приемственост и ориентация. Целта на програмата е да обучи специалист, способен да реализира приоритетите за безопасност и да се фокусира в производствената си дейност върху вземането на правилни технически и организационни решения.

Приемствеността в този модел се осигурява от факта, че основни познания по общи въпроси бяха заложени в курсовете "Екология" и "Безопасност на живота", разработени и задълбочени в курсовете "Индустриална екология", "Защита при извънредни ситуации", насочени по всяка конкретна група инженерни специалности (строителство, инженеринг, транспорт и др.). Те бяха въведени в семестър 8 и 9 успоредно с основните специалности, т.е. когато ученикът е формирал представа за технологиите и технологиите.

Предложихме да се изгради обучението по екология на базата на системно ориентиран подход. Това даде възможност да се отдалечи от описателния характер на представянето на основите на екологията и постави задачата за формиране на последователен мироглед по отношение както на глобалните, така и на регионалните проблеми, както и процесите на формиране на условията за човешкия живот като един от участниците в живота на биосферата. В същото време биологичните аспекти са запазени и намират широко приложение в учебния процес, отчитайки спецификата на специалността.

В катедра „Труд и опазване на околната среда” разработени и внедрени различни опциипреподаване на екология, например, в инженерен аспект, диференцирано по инженерни специалности

Новини. Друг пример: бъдещите мениджъри се интересуват преди всичко от управленския аспект във връзка с решаването на екологични проблеми. Ето защо е разработен курс по екология, който дава на бъдещия мениджър представа за конкурентоспособността на продуктите на предприятие, което извършва екологични дейности. Този подход е напълно съвместим със системата за сертифициране на продукти, която в момента се разработва от редица общоевропейски програми и организации, например в рамките на Съвета на Европа.

В момента прилагаме втория модел. Как се появи и каква е съществената му разлика?

В резултат на нашата социологически изследванияразкри: състоянието на околната среда в условията на живот е най-добрият пример и средство за формиране на разбирането на учениците за същността на екологичните проблеми и позитивно отношениекъм околната среда.

Следователно дисциплината "Екология на територията на Курск" беше въведена с решение на Академичния съвет. Задачите са да се разгледа състоянието на околната среда, източниците на отрицателно въздействие върху нея и след това на тази практическа, жизненоважна основа да се определят съществуващите екологични мерки и тези, които могат да се използват в определени сектори на икономиката. Например основите на „Индустриална екология” се преподават чрез представяне на реална картина на екологичното състояние на жизнената среда в нашия регион.

Този подход стана възможен поради факта, че имаме натрупан опит в преподаването на екология като прагматична наука, която позволява да се внушат определени умения и способности на бъдещи специалисти, което изисква образователният процес да подчертае онези типични професионални задачи, които специалистът трябва да реши в бъдещето си. дейности.

В резултат на овладяване на материала от курса "Екология на Курска територия", студентите

16 Висше образование в Русия No7, 2005г

всички специалности трябва да придобият такива професионални умения в бъдеще:

■ извършване на експертна оценка на живота на екосистемата и оценка на екологичния потенциал на обекта на изследване – както в ретроспекция, така и в бъдеще, за установяване на моментите на промяна в тенденциите на развитие и последствията от тези промени;

■ изграждане на оптимален модел на обекта на изследване на техногенна екосистема с разпределяне на значими връзки, свойства и характеристики;

■ оценка на вариантите за живота на екосистемата в зависимост от различни факториотрицателно въздействие;

■ разработване на екологичен паспорт за техническа система (включително технологичен процес), фирма (предприятие), регион;

■ подбират екобиопротективни технологии, предписват методи и средства за защита по видове въздействия.

Разработихме и изпробвахме работните програми на дисциплината за всички специалности на университета, насочени към регионални и местни особеностипромишлени и социална инфраструктура, особености естествена среда.

С това обаче принципът на ориентация не се изчерпва. В дипломните проекти на технически и технологични специалности се разработва самостоятелен раздел - „Екологичност и безопасност на производствения процес“. По същество целият проект подлежи на експертиза, като се започне от обосновката за избора на един или друг вид технология, оборудване, площадка за изграждане на съоръжението, уязвимостта на околната среда и населението и т.н. анализ на безопасността на процеса. След това се разработват еко-биопротективни решения, фокусирани върху регионалните и местни особености на индустриалната и социална инфраструктура, особености на природната среда.

Например от 2004 г. катедрата по промишлено и гражданско инженерство има

значително увеличи обема на изискванията в дипломния дизайн към въпросите на опазването на околната среда. И така, започвайки от първия раздел „Архитектурно-строителна част“, ​​студентът трябва да обоснове избора на строителна площадка на обект от гледна точка на опазването на околната среда и функционирането на обекта в бъдеще. В същия раздел трябва да бъдат разгледани превантивните мерки. спешни случаитехногенна природа, която може да осигури Отрицателно влияниевърху хората, сградите, конструкциите и околната среда. Освен това, в дипломни проекти на тази специалност, завършващият отдел предлага на завършилите да разработят въпроси на опазването на околната среда за периода на строителните работи. За тази цел е отделен самостоятелен раздел от проекта.

Съвсем очевидно е, че екологизирането на образованието няма да реши съществуващите екологични проблеми. Нуждаем се от специалисти с основно инженерно-техническо образование в областта на опазването на околната среда.

От 1995 г. Курсският държавен технически университет обучава инженери по околна среда по специалността " Инженерна защитазаобикаляща среда". Първото издание се състоя през 1999 г. Годишно се дипломират до двадесет специалисти, търсенето на които в предприятията на региона се е увеличило. Те разработват, проектират, настройват, експлоатират и подобряват еко-биозащитните съоръжения и технологии, организират и управляват екологичните дейности на предприятията, извършват експертиза на проекти, технологии, производствени мощности и сертифицират продукти с цел постигане на максимална екологична безопасност на предприятията. регион.

Висококачественото обучение на специалисти по опазване на околната среда задължително предвижда участието на студенти в научно изследванеуниверситет. Въз основа на техните резултати през 2002 г. те подготвиха и

Обсъждаме проблема

защити такива произведения на практически план като „Проектът за рециклиране на водоснабдяване на галваничния цех на АД „Счетмаш““ (Громова О.В.), „ Географска информационна системаза анализ на атмосферните емисии от единични източници” (Некрасова И.С.). Два ученически проекта участваха в конкурса за екологични работи, проведен от Държавна академиянефт и газ (Москва). От произведенията от 2003 г. може да се отбележи проектът на А. В. Теплякова. „Рационално управление на околната среда в кожарска фабрика на примера за създаване на система за рециклиране на отпадъчни води след измиване на сурови кожи“ и работата на Ураев С.Е. „Разработване на проекта на стандарти за MPE за OJSC „Kursk Bearing Company“. През 2004г тезаКательникова В.А. „Препоръчва се за внедряване внедряване на системата за управление на околната среда в ОАО Електроагрегат.

Преподавателите от катедрата подготвиха и издадоха учебни помагала: „Бе-

безопасно взаимодействие на човек с технически системи“, „Радиационна безопасност в човешкия живот“, „Надеждност на техническите системи и техногенен риск“, „Основи на екологичните познания на инженера“, „Надеждност на техническите системи и управление на риска“, „Околна среда проблеми на устойчивото развитие на обществото”, „Екология”, „Безопасност на живота”, „Нискоотпадни системи в машиностроенето” и др. учебни помагалапрепоръчан от Министерството на образованието на Руската федерация за технически университети.

По този начин в Курския държавен технически университет успешно се реализира образователна програма, базирана на принципите на приемственост, чиято задача е да обучи специалист, който е в състояние да реализира приоритетите на безопасността на околната среда и да се съсредоточи върху вземането на правилни технически и организационни решения. в производствената си дейност.

Ю. трофименко, професор по екология

Н. ЕВСТИГНЕЕВА, доцент

Московска автомобилна компания

Пътен институт (ГТУ) по образование

Съществен елемент в подготовката на специалисти е екологичното образование. Във водещите технически университети в страната студенти от всички специалности се преподават по обща екология. Въпреки това, за професионална дейностинженерите не са достатъчни. V учебни програминеобходимо е да се осигурят класове, в които да се развиват умения и да се консолидират практически умения за оценка на отрицателното въздействие на дадено производство върху околната среда.

Някои работи в тази посока се извършват в Московския автомобилен и пътен институт (държав технически университет). Екологичното възпитание на студентите се осигурява от задължителното изучаване на дисциплините "Екология" и "Безопасност на живота", съставени с отчитане на спецификата на въздействието на автотранспортния комплекс (АТК) върху околната среда и изпълнението на изискванията на Закон на Руската федерация "За опазване на околната среда"

3.1. Продължаващо екологично образование

Същността на понятието "екологично образование". V последните годинив Русия и по света образованието се разглежда като основна категория, която изпълнява функцията на възпроизвеждане на социалната интелигентност - науката и културата като цяло.

Образованието може да се разглежда и като процес, и като резултат, и като система. Той отразява процеса на овладяване на системата от знания, умения, опит от практическа, познавателна и творческа дейност от личността, както и процеса на формиране на ценностни отношения, възгледи и вярвания.

Концепция за модернизация руско образованиеи Националната доктрина на образованието в Руска федерацияопределят насочеността на образованието към съхраняването, разпространението и развитието на националната култура, върху възпитанието на уважение към историческото и културно наследствонароди на Русия. Освен това тези документи ясно показват ориентацията на образованието към възпитанието на патриоти на Русия, граждани на правна, демократична държава, които зачитат правата и свободите на личността, които имат висок морал и демонстрират национална и религиозна толерантност.

В Русия, както и в други държави, в съответствие с решението на Конференцията на ООН за устойчиво развитие (1992 г.), започва разработването на стратегия за устойчиво развитие на страната. Сред основните направления на прехода на Русия към устойчиво развитие, наред със създаването на нейната правна рамка, разработването на система за стимулиране на икономическата дейност и установяването на граници на отговорността за нейните екологични резултати, формирането на ефективна система за насърчаване на посочени са идеи за устойчиво развитие и създаване на подходяща система за образование и обучение.

Законът на Руската федерация „За опазване на околната среда“ (член 73) гласи: „За да се подобри екологичната култура на обществото и професионално обучениеспециалисти се създава система от универсално, всестранно и непрекъснато екологично образование и образование, обхващащо целия процес на предучилищно, училищно образование и образование, професионална подготовка на специалисти в средното и висшето образователни институции, подобрявайки уменията си с използването на медиите.

В резолюция на Министерството на образованието на Руската федерация и Министерството на опазването на околната среда и природни ресурсина Руската федерация „За екологичното образование на учениците в образователни институцииРуска федерация” (1994 г.), нейните приоритети са ясно определени:

Създаване на инфраструктура за осигуряване на система за непрекъснато екологично образование;

Преобразувайте всички курсове за обучениепо отношение на екологично устойчиво устойчиво развитие;

Изпълване с реално съдържание на понятието „гражданин на планетата“;

Обръщение към екологични проблеми от световен мащаб;

Създаване на система от практически дейности на учениците за подобряване на околната среда;

Координиране на училищните и извънучилищните образователни системи; първичен, вторичен и висш професионално образование, екологично образователна дейност на неправителствени организации;

Обучение и усъвършенстване на преподавателския състав по въпросите на екологичното образование.

Уникалността на екологичното образование се състои във факта, че то поставя целите на образованието по нов начин. Най-важната цел на екологичното образование е формирането на екологична култура на личността и обществото.

В момента екологичната култура се превръща не в нещо желано, а в строго задължително изискване на живота в световната общност. Въведението в екологичната култура е строго необходимо не само за гражданите на всяка страна, но и за човечеството като цяло. Екологичната култура е частта от културата, която определя съответствието социални дейностиизисквания за жизнеспособност на природната среда.

Развитата екологична култура предполага способността да се цени всеки компонент на природата и става необходимо условиезапазване и развитие на съвременната цивилизация. То се проявява като съвкупност от идеологически и морално-политически нагласи, социални и морални ценности, норми и правила, които осигуряват устойчиво качество на околната среда, екологична безопасност и рационално използване на природните ресурси.

В екологичното образование подборът на образователното съдържание става по нов начин, тъй като то има принципа на „нов синтез“, който има специално методологическо значение (т.е. синтез на всички човешки знания за природата, знания за опазването и оптимизиране на околната среда).

Екологичното образование трябва да бъде прогностично насочено, свързано с грижа за природата и опазване на условията на живот за бъдещите поколения хора; преоценява ефективността образователни системи. Освен знания, умения и способности, оценката на резултатите от екологичното образование трябва да включва действия за опазване и подобряване качеството на околната среда, както и ценностното отношение на учениците към природата.

Екологичното образование като система е съвкупност от образователни програми, държавни образователни стандарти и образователни институции, които ги прилагат.

Структурата на природообразователния процес. Понастоящем в структурата на процеса на екологично образование се отделят условно:

Екологичното образование е целенасочен процес, включващ формиране на система от общи екологични, социално-екологични и приложни знания, както и разработване на методи и видове екологични дейности и способност за прилагане на тези знания на практика;

Екологично възпитание – формиране на нагласи, възгледи, вярвания и норми на поведение у учениците, характеризиращи се с емоционално и морално, внимателно и отговорно отношение към природата;

Екологичното образование е непрекъснат процес на формиране на обществено съзнание от екологичен тип, основан на активизиране, разширяване и поддържане на интереса към екологичните проблеми в обществото. Това е процес на разпространение на екологични знания и екологична информация, повишаване на екологичното съзнание на населението по въпросите на екологичната безопасност и опазването на околната среда.

Непрекъснато екологично образование. Трябва да се отбележи, че в съвременния смисъл образованието трябва да съпътства съществуването на всеки човек през целия му живот. Поради това понятието „образование през целия живот” навлезе в научна употреба, включително „непрекъснато екологично образование”, насочено към овладяване на системни екологични знания, умения и способности за опазване на околната среда и формиране на екологична култура.

В момента екологичното образование се осъществява в много образователни институции чрез въвеждане на различни форми и видове обучение. Дейностите на екологичните клубове стават все по-важни, центрове за обучениеи кръжоци в системата на допълнителното образование на учениците.

Непрекъснатото екологично образование включва не само обучението и възпитанието на личността в образователните институции в системата на предучилищното, общото, средното и висшето професионално образование, но и повишаване на квалификацията на специалисти.