- ▲ свят (от който) обитаване заобикалящ свят. светът е съвкупност, система от всичко съществуващо. светлина. бяла светлина (която просто не е в бялата светлина). Божията светлина. ↓ съзнание... Идеографски речник на руския език

Вижте Земята (Източник: "Афоризми от цял ​​свят. Енциклопедия на мъдростта." www.foxdesign.ru) ...

Светът е не просто по-удивителен, отколкото си представяме, той е по-удивителен, отколкото можем да си представим. Джон Бърдън Холдейн Не само има ново слънце всеки ден, но и постоянно се обновява. Хераклит Освен ръба на настоящия момент, целият свят ... ... Обединена енциклопедия на афоризмите

- (англ. Dayworld) научнофантастична трилогия от писателя Филип Хосе Фармър (Philip José Farmer). За да се пребори с нарастващото пренаселение, човечеството беше разделено на седем части. Всеки има право да живее един ден в седмицата, да кажем ... ... Уикипедия

Модел на пространството и времето от Р. Л. Бартини, илюстрация към работата "Множество геометрии и множественост на физиката" в книгата "Моделиране на динамични системи" (заедно с П. Г. Кузнецов) Светът на Бартини е абстракция, според която времето, подобно на .. Уикипедия

"Светът на равни светове"- След падането на желязната завеса съвременният свят стана различен. Световният ред с две суперсили е заменен от многополярността и многоизмерността на комуникационното пространство. На хоризонта на зараждащия се Нов свят международните отношения... Геоикономически речник-справочник

- „СВЕТЪТ КАТО ВОЛЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ“ (публикуван през 1818 г., допълнен в издания от 1844 и 1859 г.) от Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен системно, за да се улесни неговото усвояване, но трябва ... ...

Светът, пространството, редът и образът на нещата, които са предназначени от Бога за човешкия живот. I. СЛОВО МИР В СЗ: 1) Евр. СЗ не познава нито едно обозначение за понятието М., което може да бъде изразено по различни начини: а) думите цялата земя (Битие 11:1,8,9) или ... ... Библейска енциклопедия на Брокхаус

- (публикувано през 1818 г., допълнено в издания от 1844 и 1859 г.) Работата на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен системно, за да се улесни неговото усвояване, но трябва да функционира като интегрален организъм, т.е. ... ... История на философията: Енциклопедия

Ая, о. Разположен, разположен наоколо, в близост. О, ситуацията, районът. Относно артикулите. О, свят. Борете се за чиста околна среда. ◁ Околните, уау; вж. О. лек, тъжен. Вярвайте в промяната на средата. Интерес, безразличие към ... ... енциклопедичен речник

Книги

• Светът наоколо, М. Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. …
• Светът наоколо, Кадомцева Н. Светът наоколо е един от най-интересните и полезни предмети в началното училище. Ако вашето дете вече се подготвя да започне училище, тази книга е за вас. Събрани развиващи и образователни задачи...

Има ясна смяна на всички сезони. Всеки от тях е уникален и има свои отличителни черти. Най-ярките знаци на есента, зимата, пролетта и лятото са отразени в произведенията на велики поети, писатели и художници. Освен това наблюденията на сезонните промени в природата изиграха важна роля в организацията на човешката икономическа дейност.

Септември

Септември се счита за първия месец на есента. По това време започват да настъпват промени, свързани с живота на живата и неживата природа. На първо място, това се отнася до намаляване на температурата на въздуха, промяна в количеството на валежите и намаляване на ясни дни. Неслучайно септември в древността е наричан пролетен или мрачен. Много признаци на есента го характеризират по този начин.

Изявления, родени преди много векове, са оцелели и до днес:

• Септември е студен, но пълен;
• гръм през септември - до топла есен;
• жеравите летят високо, силно гукайки - до добра есен.

Първият месец на есента е времето на индийското лято. Много народни знаци на есента са свързани с този период. Така например лошото време, установено от средата на септември до края на месеца, определено ще бъде заменено от дълга суха есен. Ясно "индийско лято" показва, че зимата ще бъде мразовита.

октомври

Грязник, подзимник, сватба - всичко това са имената на един и същи месец - октомври. Старите имена отразяват основните характеристики на втория есенен месец, както и общите признаци на есента. През октомври дъждовете зачестяват, сняг е възможен, нощните слани стават редовни. Отдавна е било обичайно да се играят сватби по това време, защото времето на тежката земеделска работа приключва. Освен това след прибиране на реколтата не беше трудно да се организира празничен празник.

Сред хората имаше вярвания, които трябваше да се спазват стриктно. За да се върнат жеравите в родните си земи, трябваше да извикат след летящото ято: "Път по колело!" През първата половина на октомври медът винаги трябваше да бъде на масата. В края на месеца се препоръчваше да се окачат всички дрехи в сутрешния студ, за да се отърват от злите духове.

Има такива признаци на есента, за които всеки съвременен човек знае. Така, например, летяща мрежа в началото на октомври предполага, че студът няма да дойде скоро. Денят на 4 октомври ще покаже какво ще бъде времето за още четири седмици.

ноември

желе, полузима, гърдите, листопад. Така предците наричали последния есенен месец. Тъмните нощи са основната му характеристика. Но след първия сняг, който покрива земята през ноември, през нощта става по-леко.

Голямото количество сняг, паднал през последния месец на есента, ни позволява да се надяваме на добра реколта през следващата година. Появата на комари през ноември показва, че се очаква топла зима. Замръзването ще се забави, ако последните листа от дърветата падат бавно.

През ноември и природата, и човекът се подготвят за настъпването на зимата. Затова много признаци на ноември показват какъв ще бъде предстоящият сезон. Познаването на знаците, способността да ги използват помага на хората да се адаптират към природните условия, да се чувстват по-сигурни. Именно поради тази причина запознаването с основните знаци, свързани с различните сезони, трябва да се случва още в детството.

Признаци на есента за деца в предучилищна възраст

Виждането на отличителните черти на всеки сезон е много важно умение, което детето трябва да овладее, преди да отиде на училище. Запознаването със знаците на определен сезон се извършва на практическо ниво по време на разходки в гората, парка, площада, близо до езерце. Дори обикновеното наблюдение на природата от прозореца на вашата стая може да даде много на детето.

Есента е светъл сезон. Неговите признаци не могат да бъдат игнорирани от дете. Децата обикновено сами започват да задават въпроси за променения цвят на листата по дърветата, те са изумени от гъсти мъгли, прощални викове на птици. Важно е възрастен да подкрепя детето в разговорите, да му дава възможност да разсъждава и да му дава нови знания.

Разхождайки се в парка и гледайки катерици, може да се спомене, че голям брой килерчета за катерици с богати запаси могат да показват сурова зима. Това се доказва и от добрата реколта от плодове от офика. По листата на брезата можете да разберете за времето на наближаване на студеното време. Ако пожълтяват отдолу, слана няма да дойде дълго време. Ако короната на брезите започна да пожълтява отгоре, приближаването на студена пора е точно зад ъгъла.
Редовните разговори с детето за знаците на есента ще доведат до факта, че то постепенно ще развие познавателен интерес, самият той лесно ще забележи основните промени, настъпващи в природата.

Фенологични наблюдения

Децата започват да провеждат систематични наблюдения на промените в природата, свързани със смяната на сезоните, докато учат в училище. Това се изисква от изискванията на програмата по предмета „Околният свят“, който е включен в списъка на задължителните дисциплини.

В резултат на изучаване на отделни теми децата научават, че естеството на работата на жителите на селските райони зависи от сезона. Признаците на зимата, пролетта, лятото се изброяват от децата без никакво затруднение, както и знаците на есента. 2 клас - етапът на обучение, когато учениците започват да водят дневници за наблюдения на природата. Народните знаци, които бяха обсъдени в уроците, трябва да се спазват колкото е възможно повече и да се уверите, че заключенията, направени от предците, са правилни. Системната работа в тази посока е не само интересна, но и полезна за детето за по-нататъшно изучаване на природата.

Тази статия представя материал за ученици от 3 клас, за които светът около тях е предоставен под формата на опростени модели на екосистеми. Разглежда се и концепцията за общество от хора, неговата структура и значение в живота на всеки човек. Използвайки прости примери, процесът на обяснение на света наоколо протича. Това е основната задача на този материал.

Концепцията за екосистеми

За да може ученик от 3 клас да разбере по-добре какво представлява планетата Земя, е необходимо ясно да се демонстрира модел на глобус. Нашата планета има външна обвивка, наречена атмосфера. Всички живи организми на Земята дишат атмосферния въздух. Атмосферата предпазва Земята от прегряване, от космически лъчи.

Земята има водна обвивка - това е хидросферата. Хидросферата се формира от подводни води, реки, морета, океани на земното кълбо.

Литосферата образува твърдата обвивка на Земята. Земята, планините, земята принадлежат към литосферата.

Всички живи организми, които живеят на Земята, живеят в биосферата. Биосферата е на границата на всички останали три сфери.

Всички живи организми на Земята живеят във въздуха, водата и земната среда. За да не спре кръговрата на веществата в природата, всички живи организми не могат един без друг. Всички организми според техните функции (или все още можете да сравните функциите на организмите с професиите) са разделени на производители, консуматори и разрушители. Производителите са растенията и дърветата, консуматори са основно всички животни, но бактериите, гъбите и червеите се класифицират като разрушители. Производителите, потребителите и разрушителите не могат да живеят на Земята без въздух, вода, почва и скали. Следователно всички изброени по-горе елементи могат да бъдат разделени на две големи групи: жива и нежива природа. По този начин е възможно да си представим околния свят - това е жива и нежива природа.

Концепцията за обществото. Неговата структура

За ученик от 3 клас, за да се дефинира понятието общество, трябва да се посочи като пример собственото му семейство, което (в по-голямата си част) се състои от членове: баща, майка, баба, дядо, братя, сестри. Семейството (група от хора) е елементарната или основна единица на обществото. Всички членове на обществото взаимодействат помежду си. Така обществото е и околният свят. Цялото общество се основава на четири компонента. Тези компоненти са парламент, болница, църква, затвор. Околният свят е определена структура, формирана в древни времена, и нейната основа е запазена и до днес.

Концепция за икономика

Нека подчертаем онези неща, от които човек се нуждае за живота. Тези неща се наричат ​​потребности. Какво можем да припишем на човешките нужди? Това е нужда от храна, от почивка, от дрехи, от работа, от поддържане на здравето, от транспорт, от безопасност. Този списък може да бъде продължен дълго време. Нуждите на човечеството са различни по предназначение и смисъл.

Нуждите могат да бъдат когнитивни (театър, книги, телевизия), физиологични (глад, сън), материални (апартамент, компютър, кола, вила). Природата ни дава много - това е топлината на слънцето, въздуха, водата, реколтата на земята. И любов, общуване, приятелство - това е всичко, което получаваме, общувайки помежду си. И всички материални блага - това е, което не може да бъде в природата (къщи, коли, дрехи) - ни дава икономиката. В превод от гръцки - "домакинство". При такова просто обяснение за учениците от 3-ти клас светът наоколо ще изглежда прост и ясен.

Заключение

В заключение бих искал да кажа, че въпреки мащаба и сложността, светът около нас е доста крехка структура и основната задача на възрастните към децата е да го оценят и най-важното да го защитят за бъдещите поколения. Но в същото време на етапа на обучение по-младото поколение трябва да формира подходяща система от ценности.

(за четиригодишно основно училище)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тирин

I. Обяснителна бележка

Най-важните задачи на образованието в началното училище ( формиране на предметни и универсални методи на действиеосигуряване на възможност за продължаване на обучението в основното училище; образование за учене- способност за самоорганизиране с цел решаване на образователни проблеми; индивидуален напредъкв основните области на личностното развитие - емоционално, когнитивно, саморегулиране) се реализират в процеса на обучение по всички предмети. Всеки от тях обаче има своите специфики.

Четенето, руският език и математиката създават основата за развитието на всички останали предмети, поне като учат децата да четат, пишат и смятат. Ядрото на рационалното разбиране на света винаги е била системата от науки, чието изучаване е в основата на училищните програми в началните и гимназиалните училища, както по отношение на броя на предметите, така и на броя на часовете. Предметът "Околният свят" въз основа на уменията, придобити в уроците по четене, руски език и математика, учи децата на цялостно интегрално рационално (разбираемо) разбиране на света около тях, подготвя ги да овладеят основите на знания в основното училище, а по отношение на развитието на личността, нейното възпитание играе не по-малка, ако не и по-голяма роля от останалите предмети.

Предметът "Светът около нас" е в основата на природните и социалните науки. Целта на курса на заобикалящия свят в началното училище е да разбере личния опит и да научи децата да разбират рационално света.

Несистематизираните фрагментарни знания могат да се използват само за целта, за която са предназначени. В днешния бързо променящ се свят човек е изправен пред много неочаквани, нови задачи, за които е невъзможно да се подготви предварително. Може да бъде полезно в неочаквани ситуации. холистична система от знания, и още повече - формираната способност за постоянно систематизиране на придобитата информация и откриване на нови връзки и взаимоотношения. Науката е примерен пример за система от знания, изградена на рационална основа.

Запознаването с принципите на науката дава на ученика ключа (метода) за разбиране на личния опит, което ви позволява да направите явленията на света около вас разбираеми, познати и предсказуеми. Предметът „Околният свят“ създава основата за значителна част от предметите на основното училище: физика, химия, биология, география, обществени науки, история. Това е първият и единствен предмет в училището, който рисува широка палитра от природни и социални явления. В бъдеще този материал ще бъде изучаван по различни теми. Следователно, в рамките на този предмет е възможно да се решават проблеми, например екологично образование и възпитание.

Спецификата на разбирането на опита от съвременното дете се състои във факта, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, тоест получен не чрез пряка комуникация с външния свят, а индиректно, чрез медиите и преди всичко, телевизия. Ролята на виртуалното преживяване само ще се увеличава в бъдеще поради широкото използване на компютрите и Интернет.

Телевизията не е насочена към системното образование на децата, въпреки че се превръща в основния „прозорец” към външния свят. Следователно, като не е в състояние да устои на негативните влияния на виртуалния опит, училището трябва по възможност да го използва за образователни цели и да организира развитието на виртуалния свят от учениците. Следователно ролята на предмета "Светът около нас" е много голяма и има нужда от разширяване на съдържанието му, тъй като този предмет трябва да дава отговори на различни искания от детския опит, включително виртуални.

Осмислянето на личния опит също е важно, защото въвежда ценностна скала в света на ученика, без която е невъзможно да се формират никакви цели. Предметът „Околният свят” също помага на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят.

II. Обща характеристика на предмета

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят. Съвременните ученици се различават от своите връстници преди петнадесет или двадесет години по любопитство и по-голяма информираност. За съжаление, това знание на децата, като правило, не е систематизирано и фрагментирано. Причината е, че нашият кръг на общуване включва все повече предмети и явления, с които общуваме индиректно. Ако в миналото малък човек на 5–9 години познаваше добре само онези предмети и явления, които пряко го заобикалят в семейството, в двора, в училище, сега ситуацията се промени коренно. Благодарение на телевизията, филмите, компютрите и книгите децата могат да знаят много повече за различни явления и факти далеч от домовете си, отколкото за околните предмети.

В резултат на това различните ученици имат различни знания и имат различни въпроси за света около тях. Учителят е изправен пред трудна задача да изгради урок по такъв начин, че, от една страна, да отговори на всички въпроси на децата и да задоволи любопитството на учениците, а от друга страна да осигури усвояването на необходимите знания.

Как трябва да се преподава, за да постигне и двете цели. Оказва се, че има само един начин да направите това. означава възпитанието и образованието на ученик в началното училище е запознаване с цялостна елементарна научна картина на света. Смисълът на съобщаването на картината на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум комуникирани знания. Много е важно още от първите стъпки на детето в училище да го научите на цялостен поглед към света. Тогава лесно може да се намери отговорът на всеки въпрос, който възниква у ученика, тъй като децата от първите стъпки на изучаване на света около тях са научени да търсят мястото на всеки природен феномен и човешката икономика в него.

Поставяйки си за цел да изградим курс, в който всеки студент да намери отговори на възникнали въпроси, не можем да не сме наясно, че обемът на учебниците е ограничен. Какъв трябва да бъде изходът от тази ситуация?

Учебник, който включва само такива специално подбрани въпроси, които могат да бъдат представени на по-малките ученици по достъпен начин и без популяризиране, не е подходящ за решаване на поставената задача. В края на краищата, с този подход, повечето от въпросите, които възникват у момчетата, не могат да бъдат отговорени. В резултат на това децата няма да развият цялостен възглед за света около тях. Това от своя страна няма да им позволи лесно да възприемат нова информация, тъй като е трудно да се свърже с малък брой установени идеи и концепции. Това означава, че повечето от идеите, които се развиват в тях, ще бъдат резултат от митове на децата. Тези идеи, получени от децата в детството, могат да останат с тях до края на живота им.

Различна ситуация ще се развие при използване на курса, който включва интегрирания курс на заобикалящия свят, предлаган на вашето внимание в рамките на Образователната система Училище 2100. Учениците се запознават с широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях.. В същото време най-важните понятия, изучавани в детайли („острови на знанието“) обясняват само малка част от околния свят, но образуваните около тях зони на близко развитие позволяват да се отговори на повечето въпроси, които децата имат. Представянето на сравнително пълна картина на света ще даде възможност да се придаде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмета, като принуди учениците да задават все повече и повече нови въпроси, които изясняват и помагат за осмисляне на техния опит.

Как да създадем пълна картина на света у детето?Безсмислено е да започваш да се опитваш да му казваш неща, които са му непознати. Може да се интересува, но няма да може да съчетае това ново знание с опита си (знанията ще си останат „острови без мостове“). Единственият начин е да помогнем на децата да осмислят опита си всеки ден и всеки час. Човек трябва да се научи да разбира света около себе си и да разбира стойността и значението на своите действия и действията на околните.И въпреки че човек не винаги ще действа в съответствие със своите знания, ние трябва да му дадем възможност да живее интелигентно и смислено. Обяснявайки редовно своя опит, човек се научава да разбира света около себе си.В същото време той непрекъснато започва да има въпроси (генерирани от „острови на невежеството“), които изискват изясняване. Всичко това допринася за формирането на навик (умение) обясняване и размисъл върху собствения опит. В този случай той може да се научи да прави всеки нов бизнес, овладявайки го сам.

В същото време е фундаментално важно да не се спираме на студен рационален анализ на околния свят. Човек е неотделим от онези преживявания (емоции, чувства, оценки), които изпитва по отношение на всичко, което се случва около него. По този начин друга от нашите цели е да помогнем на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят. В рамките на тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание. Самостоятелното определяне на позицията на ученика в крайна сметка ще му помогне да намери отговора на въпроса: „Как да изградим живота си?“ в отношенията "човек - природа", "човек - общество". Според авторите единствената стратегия за оцеляване на човека в отношенията с природата е преходът към екологична икономика, която няма да унищожи природните екосистеми, а ще се интегрира в тях. В отношенията между хората основен приоритет е формирането на гражданско самосъзнание на толерантна личност - човек, който може самостоятелно да определя позицията си, да се интересува и толерира към позициите и интересите на другите хора. Когато тези цели бъдат постигнати, можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света.

Дейностният подход е основният начин за получаване на знания.Включването на цялостна картина на света, придружено от ясно разширяване на съдържанието, изисква значителни промени в дидактиката на естествените науки в началното училище.

Традиционно ученето се основава на придобиване на знания. Следователно основната цел на образованието е „да вложи знания в умовете на децата“. В този случай предложеното съдържание на естествения курс в началното училище е твърде обемно. Разбира се, цялата, дори елементарна, картина на света не може да се научи в началното училище, тъй като това е задача на цялото основно училище. Но ние не си поставяме такава цел. Искаме да запознаем децата с картината на света и да ги научим как да я използват, за да разбират света и да рационализират опита си.Следователно учебният процес, по наше дълбоко убеждение, трябва да се сведе до развиване на умението за интерпретиране на собствения опит. Това се постига с факта, че децата в учебния процес се научават да използват придобитите знания при изпълнение на конкретни задачи, имитиращи житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни задачи е основният начин за разбиране на света.В същото време разнообразието от знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не е единствената цел на ученето, а е само един от неговите резултати. В крайна сметка рано или късно тези знания ще бъдат изучавани в гимназията. Но момчетата няма да могат да се запознаят с холистична (като се вземе предвид възрастта) картина на света по-късно, тъй като ще изучават света поотделно в класове по различни предмети.

В този случай използваме традиционния за учебниците "Училище 2100" принцип минимакс. Според този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да научат, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и съставляват относително малка част от курса, трябва да бъдат научени от всички студенти. Така учебниците се различават значително по количеството материал, който учениците могат и трябва да научат.

В рамките на курса по историко-социални науки се оказва най-труден за прилагане дейностния подход, тъй като този подход до голяма степен противоречи на традицията на преподаване на история в училище. Често спорните въпроси от гледна точка на науката са били избягвани или еднозначно интерпретирани. Опитите да се поставят тези въпроси като проблеми неизбежно се натъкнаха на факта, че учениците не разполагаха с познания от училищния курс, за да ги решат. В резултат на това изучаването на историята се свежда до описание на събития и явления, допълнено от индикация за твърда причинно-следствена връзка, която предполага по време на дискусията само еднозначно решение на въпроса (в съответствие с преобладаващата по това време версия в науката). Всички тези обстоятелства правят изключително трудно развиването на способност за използване на историческия опит в съвременния живот. Но точно това изисква прилагането на принципите, ориентирани към дейността.

Предлагаме да не избягваме въпроси-проблеми за руската история и съвременност. Тези въпроси не може да бъде решен, в рамките на училището като цяло и още повече в 3–4 клас. Човек, непрекъснато разширявайки хоризонтите си през целия си живот, сам идва до решението на тези проблеми. Целта на курса е слагамтези въпроси са пред учениците, защото без тях пълна картина на историята не съществува. Когато се опитва да реши тези проблеми в началното училище, учителят трябва да насочва вниманието на децата към факта, че за постигане на целта е необходимо постоянно разширяване на знанията им! Целта на историческата и обществено-научната част от курса на заобикалящия свят е да накара ученика да се замисли върху проблемни въпроси, така че с развитието на личността си той непрекъснато да се връща към опитите за тяхното разрешаване.

Така като цяло учениците трябва да се развиват способност за разбиране и разбиране на света наоколо, т.е. да прилагат смислено придобитите знания за решаване на учебни, познавателни и житейски задачи.

Алгоритъм за подготовка на учителя за урока.При провеждането на уроци в нашия курс учителите често се сблъскват с проблема с липсата на време. Материалът по темата е толкова обширен, че не е възможно да се „отвори“ напълно заедно с ученици, използвайки технологията на проблематичен диалог. Звънецът вече бие, а учителят все още не е обяснил целия материал на децата. В резултат на това не остава време нито за етапа на самостоятелно прилагане на знанията, нито за обобщаване. В основата на този проблем лежи желанието на учителя да „открие” всички знания с учениците. Напротив, някои сложни разпоредби са по-лесни за обяснение на самия учител, оставяйки по-лесни „открития“ за учениците. Важно е на всеки урок поне част от знанията децата да „откриват” сами.

Втората и основна причина за липсата на време е невъзможността да се използва принципът на минимакса. Според този принцип учениците в класната стая могат да научат много нови неща (максимум), но трябва да научат само най-важните знания (минимум).

1-ва стъпка. На първия етап на подготовка за урока е необходимо да се подчертае в съдържанието на учебника задължителната програма минимум. За да направите това, трябва да отворите програмата и да намерите в изискванията за знания и умения до края на тази година на обучение тези, които се отнасят до изучаваната тема (списъкът с изисквания също е поставен в дневниците и в началото на всеки раздел от учебника). Това е минимумът, който всички ученици трябва да научат и който ще бъде проверен в тестовите работи в края на тримесечието. Усвояването на тези знания и умения се осигурява не толкова в този урок, колкото в следващите уроци в процеса на тяхното актуализиране. В някои уроци може да няма знания и умения, свързани с минимума.

Започвайки от 2-ри клас, в края на урока има списък с понятия, които учениците трябва да научат. Някои от тези концепции, подчертани с удебелен шрифт, се отнасят до софтуер минимумкоито всички ученици трябва да знаят. Може да се обозначи с израза „трябва да запомните“. Но другата част от понятията, факти (не е подчертана) не е включена в минимума. Може да се обозначи с израза „достатъчно, за да се запозная“. Включва думи, често срещани в обкръжението на детето, които обаче не е необходимо да знаят. Необходимо е тяхното разбиране да се постигне в урока от всички ученици, но в следващите уроци не е необходимо да се прилагат на етапа на актуализация. На когото изглеждат важни, ще ги запомнят, останалите могат да забравят. Но при самостоятелна работа, извършена в края на темата (на всеки 3-4 урока), те са включени и трябва да присъстват в урока по тази тема.

И накрая, към третата категория понятия и факти - максимум- включете тези, които са в текста на учебника, но не са поставени в края на урока, още повече не са отразени в изискванията на програмата. Те не са само не е необходимо да се знае, но също не е задължително да са включени в материала на урока.

2-ра стъпка. На втория етап на подготовка за урока, след като е идентифицирал понятията минимум и максимум, учителят обмисля проблемната ситуация, основния въпрос на урока и малък набор от най-важните въпроси, на които трябва да се отговори, за да отговори на основния въпрос. Учителят включва тези основни въпроси на началния диалог в своите бележки, като същевременно мисли за възможните отговори на тях от децата. Трябва да се опитате да следвате разработения план, като се разсейвате в урока само от трудностите, които учениците имат при изучаването на най-важните знания. Ако учениците незабавно изразят своите версии за решаване на проблема (подбуждане на диалог), учителят няма да задава всички подготвени въпроси, а ще премине към обсъждане на версиите в урока. Като цяло в нашата методика човек трябва да бъде предварително подготвен за факта, че момчетата лесно ще изведат учителя от добре обмисления път. За да не изгуби логиката си урокът, учителят записва система от най-важните въпроси в своите бележки и се опитва да я следва.

3-та стъпка. Едва на третия етап на подготовка за урока учителят започва да избира и включва в обобщението на урока онези знания от максимума, които ще заинтересуват учениците. В 3-4 клас можете предварително да обсъдите с момчетата какво искат да научат. Този материал е резервът, който учителят може да пожертва, когато има недостиг на време.

Контрол на образователните резултати.Всяка дидактика включва контрол върху усвояването на знания, предметни умения и универсални образователни дейности. Без знанията, придобити от учениците, ефективността на обучението ще бъде нулева. За пореден път ще повторим изискванията за знания, представени в класната стая за света около нас.

Първо, според нас са важни само знанията на учениците, които те могат да използват на практика. Ето защо, на първо място, разнообразните знания, придобити от учениците, трябва да им позволят да опишат своите наблюдения и да обяснят на децата своя собствен опит, да помогнат да отговорят на техните въпроси. Всъщност това, което са необходими са умения за използване на знания, а не самото знание.

Второ, важни и необходими са солидни знания, а не материалът, научен за този урок. В тази връзка предлагаме да се оценяват учениците по следните два начина:

1. Оценката на усвояването на знания и умения се извършва чрез изпълнение от ученика на продуктивни задачи в учебници и работни тетрадки, в самостоятелни и заключителни работи (1-2 клас), в проверка и контролна работа (3-4 клас).Продуктивните задачи изискват не толкова намирането на готов отговор в текста, колкото прилагането на придобитите знания към конкретна ситуация, за да се обясни. Този вид използване на знанието води до изграждането от човек на адекватна реалност на цялостна картина на света, която е разбираема за него. Студент, който е изпълнил напълно целия необходим обем задачи в учебника и работната тетрадка, ще придобие всички необходими знания в курса. В същото време той няма да помни толкова дефиницията на понятията и формулирането на закони, колкото ще може да ги прилага в живота. Естествено, учителят може да измисля и добавя такива задачи по много начини. Но те трябва да отговарят на всички горепосочени критерии (на първо място да изискват творческо прилагане на знания) и е желателно да бъдат свързани с всякаква практическа дейност (пиша, рисуване, свързване, извайване и т.н.). Много е важно учителят да определя обема на задачите въз основа на нивото на знания на своите ученици. Във всеки случай не е необходимо да изпълнявате всички задачи в учебниците и работните тетрадки (принципът на минимакса).
2. Оценяването на усвояването на знания и умения се извършва чрез постоянно повтаряне на най-важните понятия, закони и правила.На етапа на актуализиране на знанията, преди да започне изучаването на нов материал, предлагаме на учителя да проведе блиц проучване на най-важните концепции от курса и техните взаимоотношения, които трябва да бъдат запомнени за правилното разбиране на новата тема. Особено полезно е, ако децата сами формулират списъка от знания, необходими за решаване на възникналия проблем. Във всички учебници, започвайки от 2. клас, в началото на всеки урок се поставят въпроси за актуализиране на знанията.

Предимствата на такава проверка на знанията и уменията са, че учителят е постоянно наясно със знанията, с които разполагат децата. В случай, че никой от учениците не може да отговори на въпроса, учениците под ръководството на учителя се обръщат към речника. Това за пореден път учи как се работи с него и показва как трябва да постъпи човек, ако иска да знае нещо.

Тетрадките за самостоятелно обучение имат важна роля в наблюдението. и заключителни работи (1-2 клас) и тетрадки за проверка и контролна работа (3-4 клас). Нивото на задачите в учебниците и работните тетрадки се различава по своята сложност от нивото в самостоятелни (проверителни) и заключителни (контролни) работи. Най-трудни са задачите в учебника и работната тетрадка. Те включват, в съответствие с принципа на минимакса, не само задължителния минимум (програмни изисквания), който всички ученици трябва да научат, но и максимума, който учениците могат да научат. В същото време задачи с различни нива на трудност не са маркирани. За разлика от тях, при самостоятелни (проверителни) и заключителни (контролни) работи, започвайки от 2-ри клас, се отбелязва нивото на сложност (задължително, програмно или максимално), което учениците могат да избират сами. В същото време акцентът на независимата (проверителната) работа се поставя върху задължителния минимум и най-важните разпоредби на максимума (минимакс). А материалът на заключителната (контролна) работа е изцяло насочен към задължителния минимум от знания.

По този начин всеки ученик трябва да овладее всяка тема, като изпълни определено количество задачи в учебника и работната тетрадка, като се справи със задачите на самостоятелна (проверка), заключителна (тестова) работа. Положителните оценки и оценки за задачи от самостоятелни (проверителни), заключителни (контролни) работи са своеобразен тест по изучаваната тема. Всяка тема за всеки студент трябва да бъде кредитирана, но крайният срок за получаване на кредита не трябва да бъде строго ограничен (например студентите трябва да преминат всички теми преди края на тримесечието). Това учи учениците да планират своите действия. Но учениците трябва постоянно да виждат резултатите от своята работа, тази роля може да се играе от:

1. таблица с изискванията по предмета в „Дневник на ученика”. В него ученикът (с помощта на учителя) поставя своите оценки за различни задачи, демонстрирайки развитието на съответните умения. Например (клас 2), отбележете за задачата: „Какво вещество придава твърдост и еластичност на тези предмети? (тегли се топка, надуваем пръстен, надуваем дюшек)“ се поставя в графата на умението да се „обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества“;
2. 2) портфолио с постижения на ученика - папка, в която са оригинали или копия (хартиени, цифрови) на задачите, изпълнявани от ученика, произведения, съдържащи не само оценка (точка), но и оценка (устно описание на неговия успех и съвети за подобряване, отстраняване на възможни недостатъци) са поставени .

Натрупването на тези оценки и оценки показва резултатите от напредъка в усвояването на нови знания и умения от всеки ученик, развитието на неговата способност за действие.

III. Описание на мястото на учебния предмет в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма курсът "Околният свят" се изучава от 1 до 4 клас в продължение на два часа седмично. Общата продължителност на обучението е 270 часа. Специално място заемат екскурзиите и практическата работа. Необходимият им минимум се определя за всеки раздел от програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели.

IV. Описание на ценностните ориентации на съдържанието на учебния предмет

Стойността на живота- признаване на човешкия живот и съществуването на живота в природата като цяло като най-голяма ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Стойността на природатасе основава на универсалната ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от природния свят – част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко грижа за нея като местообитание и оцеляване на човека, както и изпитване на усещане за красота, хармония, нейното съвършенство, запазване и увеличаване на нейното богатство.

Човешка стойносткато разумно същество, стремящо се към доброта и самоусъвършенстване, важността и необходимостта от поддържане на здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Стойността на доброто- насочеността на човек към развитието и запазването на живота, чрез състрадание и милосърдие като проява на най-висшата човешка способност - любовта.

Стойността на истината- това е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, ума, разбирането на същността на битието, Вселената.

Семейна стойносткато първата и най-значима социална и образователна среда за развитието на детето, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Стойността на труда и творчествотокато естествено състояние на човешкия живот, състояние на нормално човешко съществуване.

Стойността на свободатакато свободата на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, на която човек винаги е член през цялата обществена същност.

Стойността на социалната солидарносткато признание на човешките права и свободи, притежаването на чувство за справедливост, милосърдие, чест, достойнство по отношение на себе си и на другите хора.

Стойността на гражданството- осъзнаване на човека за себе си като член на обществото, народ, представител на държава и държава.

Стойността на патриотизма- едно от проявите на духовната зрялост на човека, изразено в любов към Русия, народа, малката родина, в съзнателното желание да служи на Отечеството.

Стойността на човечеството- осъзнаване на личността за себе си като част от световната общност, за чието съществуване и прогрес са необходими мир, сътрудничество на народите и уважение към многообразието на техните култури.

V. Личностни, метапредметни и предметни резултати от овладяването на предмета

Всички резултати (цели) от усвояването на учебно-методическия курс образуват цялостна система заедно с предметните средства. Връзката им може да се види на диаграмата.

1-ви клас

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1. клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (деяния на хората) от гледна точка на общоприети норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретните действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствена дефинирайИ експресно
• Изберикакво действие да предприеме.

Средството за постигане на тези резултати е учебният материал и задачите на учебника, които осигуряват 2-ра линия на развитие – умението да се определя отношението си към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1. клас е формиране на следните универсални учебни дейности (УУД).

Регулаторен UUD:

• ОпределетеИ формулиратцелта на дейността в урока с помощта на учителя.
• произнасямпоследователност от действия в урока.
• Да уча експреснособствено предположение (версия) въз основа на работа с илюстрацията на учебника.
• Да уча работапо плана на учителя.

• Да уча различаватправилно изпълнена задача от неправилна.
• Да се ​​научат заедно с учителя и другите ученици да дават емоционални оценкакласни дейности в класната стая.

Когнитивно UUD:

• различаватново от вече познато с помощта на учител.
• Направете предварителен избор на източници на информация: навигирайтев учебника (на разпространението, в съдържанието, в речника).
• Вземете нови знания: намерете отговориотговаряйте на въпроси, като използвате учебника, вашия житейски опит и информацията, получена в урока.
• направи изводив резултат на съвместната работа на целия клас.
• Обработете получената информация: сравниИ групапредмети и техните изображения.
• детайл преразказваммалки текстове, посочете тяхната тема.

Средството за формиране на тези действия е учебният материал и задачите на учебника, които осигуряват 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативно UUD:

• формализирамнеговата мисъл в устна и писмена реч (на ниво изречение или кратък текст).
• СлушамИ разбирамречта на другите.
• експресивно четаИ преразказвамтекст.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог).

Резултати по съществоизучаването на курса "Светът около нас" в 1. клас е формирането на следните умения.

• назовете околните обекти и техните взаимоотношения;
• обясняват как хората си помагат да живеят;
• назовават живите и неживите природни ресурси и тяхната роля в живота на човека;
• назовете основните характеристики на всеки сезон.

• оценяват правилното поведение в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност на живота, движение).

2-ри клас

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2. клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценкакато добро или лошо.
• Обяснете
• На собствена дефинирайИ експреснонай-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на общочовешките морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитайки на прости правила за поведение, общи за всички, Изберикакво действие да предприеме.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2. клас е формирането на следните универсални образователни дейности.

Регулаторен UUD:

• Определетецелта на дейността в урока с помощта на учителя и самостоятелно.
• Научете се с учителя, за да откриете и формулирайте учебен проблемзаедно с учителя (за това в учебника са специално предвидени редица уроци).
• Да уча планирамучебни дейности в класната стая.
• говоринеговата версия, опитайте се да предложите начин да го проверите (въз основа на продуктивни задачи в учебника).
• Работейки по предложения план, използвайтенеобходими средства (учебник, прости инструменти и инструменти).

Технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал служи като средство за формиране на тези действия.

• Определетеуспех при изпълнение на задачата си в диалог с учителя.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте във вашата система от знания: разбирамче е необходима допълнителна информация (знания) за решаване на учебния проблем в една стъпка.
• направипредварителен изборизточници на информация за решаване на учебен проблем.
• Вземете нови знания: намирамнеобходимата информация както в учебника, така и в предложените от учителя речници и енциклопедии (в учебника за 2. клас е предвидена специална „енциклопедия вътре в учебника“ за това).
• Извличане на нови знания: извличане на информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: наблюдавайте и правете свои изводи.

Комуникативно UUD:

• Съобщете позицията си на другите: формализирамнеговата мисъл в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или малък текст).
• СлушамИ разбирамречта на другите.
• експресивно четаИ преразказвамтекст.
• присъединяванев разговора в класната стая и в живота.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог) и технологията на продуктивното четене.

• Съвместно се споразумявайте за правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.
• Научете се да играете различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).

Средството за формиране на тези действия е работата в малки групи (в методическите препоръки е даден такъв вариант за провеждане на уроци).

Резултати по съществоизучаването на курса "Светът около нас" във 2. клас е формирането на следните умения.

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества;
• обясняват влиянието на гравитацията на Земята;
• свързват събитията на Земята с местоположението и движението на Слънцето и Земята;
• наблюдавайте времето и го описвайте;
• да може да определя кардиналните посоки по слънцето и по компаса;
• използвайте земното кълбо и карти, намерете и покажете части от света, континенти и океани върху тях;
• назовете основните природни зони и техните особености.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• оценяват правилното поведение на човека в природата;
• уважават другите хора, живеещи на Земята.

3-4 класове

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 3-4 клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (деяния на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: научете се да отделяте действията от самия човек.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствена дефинирайИ експреснонай-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на общочовешките морални ценности).
• В предложените ситуации, въз основа на общите за всички правила за поведение, Изберикакво действие да предприеме.

Средството за постигане на тези резултати е учебният материал и задачите на учебника, насочени към 2-ра линия на развитие – умението да се определя отношението си към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 3. клас е формирането на следните универсални учебни дейности:

Регулаторен UUD:

• Самостоятелно формулирайте целите на урока след предварителна дискусия.
• Заедно с учителя открийте и формулирайте учебен проблем.
• Направете план за решаване на проблема (задачата) заедно с учителя.
• Работейки по плана, сравнете действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките с помощта на учител.

Технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал служи като средство за формиране на тези действия.

• В диалог с учителя разработете критерии за оценка и определете степента на успеваемост при изпълнението на своя труд и работата на всеки, въз основа на съществуващите критерии.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте във вашата система от знания: независимо предполагамкаква информация е необходима за решаване на учебния проблем в една стъпка.
• изберетеизточници на информация, необходима за решаване на учебната задача сред предложените от учителя речници, енциклопедии, справочници.
• Вземете нови знания: екстрактинформация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: сравниИ групафакти и явления; определят причините за явленията, събитията.
• Обработете получената информация: направи изводивъз основа на обобщаването на знанията.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: гримпросто планучебен и научен текст.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: предоставят информацияпод формата на текст, таблици, диаграми.

Средството за формиране на тези действия е учебният материал и задачите на учебника, насочени към 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативно UUD:

• Съобщете позицията си на другите: формализирамтехните мисли в устна и писмена реч, като се вземат предвид техните образователни и житейски речеви ситуации.
• Комуникирайте позицията си на другите: изразете своята гледна точка и се опитайте обосноваватдаване на аргументи.
• Слушайте другите, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да промените гледната си точка.

Технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог) служи като средство за формиране на тези действия.

• Четете на глас и мълчаливо текстовете на учебниците и в същото време: провеждайте „диалог с автора“ (предсказвайте бъдещо четене; задавайте въпроси към текста и търсете отговори; проверете себе си); отделете новото от познатото; подчертайте основното да направим план.

Технологията на продуктивното четене служи като средство за формиране на тези действия.

• Преговаряйте с хората: изпълнявайте различни роли в група, сътрудничете в съвместно решение на проблем (задача).
• Научете се да уважавате позицията на друг, опитайте се да преговаряте.

Средството за формиране на тези действия е работата в малки групи.

Резултати по съществоизучаването на курса "Светът около нас" в 3. клас е формиране на следните умения.

Част 1. Жителите на Земята

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света.

• дават примери за тела и вещества, твърди тела, течности и газове, енергийни действия;
• дават примери за връзката между живата и неживата природа;
• обясняват значението на циркулацията на веществата в природата и живота на човека;
• дават примери за живи организми от различни „професии“;
• избройте характеристиките на иглолистните и цъфтящи растения;
• животни (насекоми, паяци, риби, земноводни, влечуги, птици, животни), гъби.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• да докаже необходимостта от внимателно отношение на хората към живите организми.

Част 2. Моето Отечество

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• научават за живота на хората от историческия текст, картите и правят изводи;
• различават предметите и порядките, създадени от хората (културата) от това, което е създадено от природата;
• обясняват какво е общество, държава, история, демокрация;
• по година определят века, мястото на събитието в миналото;
• да различават едно от друго времената на Древна Русия, Московия, Руската империя, Съветска Русия и СССР, съвременна Русия. Разпознайте съвременния герб, знаме, химн на Русия, покажете границите и столицата на картата.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• научат да обясняват отношението си към роднини и приятели, към миналото и настоящето на родната си страна.

Резултати по съществоизучаването на курса "Светът около нас" в 4. клас е формиране на следните умения.

Част 1. Човекът и природата

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• обяснява ролята на основните органи и системи от органи в човешкото тяло;
• прилагайте знания за тялото си в живота (да съставяте дневен режим, правила за поведение и т.н.);
• назовете основните свойства на въздуха като газ, водата като течност и минералите като твърди вещества;
• обяснява как човек използва свойствата на въздуха, водата, най-важните минерали;
• обясни каква е основната разлика между хората и животните;
• намират противоречия между природата и човешката икономика, предлагат начини за отстраняването им.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• оценяват кое е полезно за здравето и кое е вредно;
• доказват необходимостта от уважение към живите организми.

Част 2. Човекът и човечеството

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• чрез поведението на хората да разберете какви емоции (преживявания) изпитват, какви черти на характера имат;
• да разграничават една от друга различни епохи (времена) в историята на човечеството;
• да обясни различията между хората на съвременното човечество: да разграничи гражданите на различните държави; националността на дадено лице от неговата раса; вярващи от различни религии и атеисти.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, какво обединява всички хора на Земята в едно човечество;
• забелязват и обясняват какви действия на хората противоречат на човешката съвест, правилата на поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете какво можете да направите, за да коригирате видимите нарушения.

1-ви клас. "Аз и светът наоколо" (66 часа)

Как се разбираме (9 часа)Ученик, неговите задължения. Училище. Ръката и показалецът са най-лесният начин за комуникация. Ръка. Показалец, ролята му при показване на обекти. Речта е основният начин за общуване на хората. Използването на дума за именуване на предмет, знак, действие. Предмети, които не могат да се сочат с пръст (далечни, страхотни, предмети в бъдещето).

Ползите от споделянето на знания между хората. Пренасянето и натрупването на житейски опит е в основата на благосъстоянието на хората. Източник на житейски опит: собствен опит, познания на други хора, книги.

Понятията "вдясно", "ляво", "среда", "зад", "преди", "отпред", "отзад", "напред", "назад", "ляво", "дясно", "отгоре" , „отдолу“, „нагоре“, „надолу“. "По-рано" и "По-късно".

Как да разберем какво е пред нас (4 часа)Предмети и техните знаци. Знаците са общи с други обекти и особени. Разграничаване на обекти по знаци. Сравнение на характеристиките на този предмет с други. Свойствата на обектите, техните части и действия с тях ви позволяват да правите разлика между обектите. Комбинации от артикули. Знаци на комбинации: обекти като знаци; обекти с определени свойства.

Как познаваш света (4 часа)Човешки сетивни органи. Очите са орган на зрението, ушите са орган на слуха, носът е органът на обонянието, езикът е органът на вкуса, а кожата е органът на докосването. Паметта е хранилище на опит. Ум. Помогнете на родителите и учителите на децата да разпознават света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа)Вашето семейство и неговият състав. Взаимна помощ в семейството. Ролята в семейството на всеки негов член, "професиите" на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение в къщата. Опасни и отровни вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Внимавайте при работа с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Комуникацията като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, въздействие един върху друг. Значението на комуникацията в човешкия живот. Способност за общуване. Ролята на учтивите думи в общуването. Усмивката и нейната роля. Изразяване на поздрав и сбогуване, благодарност, молба, извинение, отказ, несъгласие. Как да слушаме събеседника. Чудеса на общуването (слушане, говорене, музика, рисунки, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 часа)Град и неговите характеристики. Жилищна площ: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимната помощ на хора от различни професии е в основата на живота на града. Пътуване из града: жилищни райони, заводи и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото, неговите особености. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в градини, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни любимци. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Връзката на хора от различни професии в процеса на производство на хляб. Приказният герой Колобок и неговото пътуване. Икономиката на човека. Ролята на природните ресурси. Добив от подземни складови помещения. Правене на неща във фабрики и фабрики. Земеделските растения и животни, тяхната помощ на човека. Селско стопанство: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. Транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живо природно богатство: животни и растения. Неодушевени природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни складове. Силите на природата - вятър, слънчева светлина, течение на реката. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Уважение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия„Безопасен път до училище“

Живи жители на планетата (9 часа)Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойства на живите организми. Смъртност на живите организми. Уважение към живите жители на Земята.

Сходството на растенията и животните: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са "хранителите". Животните са по-често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната "професия" е "ядци". Опазването на живите организми в природата е най-важната грижа на човека. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи растения). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живите организми от различни "професии" един с друг. Тяхната адаптация към мястото на живот.

Култивираните растения и домашните животни са наши приятели. Човешка грижа за тях. Кучетата са помощници на човека. Произход и порода кучета. Стайните растения са извънземни от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Селска къща и нейните обитатели - животни, използването им от човека. Грижа за домашни любимци. култивирани растения. Градинските, градинските и полските растения са хранители на човека. Плодове и зеленчуци. Ядливи части от растения.

Човекът, като животно: диша, яде и ражда малки. Приликата на човека с животните. Разбиране на функциите на различни части на човешкото тяло. Човекът е разумно същество. Правене на неща. Поведението на разумно същество. Грижа за природата.

Екологията е науката за това как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение сред природата. Задачи на учениците за изобретателност: какво може и какво не може да се прави в природата. Уважение към околната среда.

Защо и защо (2 часа)Последователността на събитията и нейните причини. Причина и разследване.

Сезони (12 на обяд)есента. Признаци на есента: застудяване, кратък ден, падане на листата, лед по локви. Оцветяване на листата. Подготовка на животните за зимата.

зимата. Зимни знаци. Времето през зимата. Сняг, снежинка, ледена висулка, модели на скреж. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на сняг, цъфтящи листа, пристигане на птици, начало на цъфтящи растения, гнездящи птици. Цветята са иглики. Птици и техните гнезда.

лято. Признаци на лятото: дълъг ден, къса нощ, ярко слънце, гръмотевична буря (гръмотевици, светкавици). Народни поличби. Всички живи същества носят потомство, узряване на плодове. гъби. Пътуване по вода. Правила за гръмотевични бури. Гнезда и бърлоги на животни.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до парк "Зимна природа".

Екскурзия до парк "Пролетна природа".

Часове по преценка на преподавателя - 4 часа.

2-ри клас. "Нашата планета Земя" (68 часа)

Въведение (4 часа)Общи думи – понятия. Жива и нежива природа. Неща. Вещество. Твърди, течности и газове, техните свойства. Въздухът е смес от газове. Водата е течност. Ледът е твърдо вещество. Промяна на състоянията на веществата.

Земята и слънцето (16 часа)Определяне на часа от деня и годината от Слънцето и Луната. Определяне на посоките от Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта: изток - посоката на изгрева, запад - посоката на залеза, север - посоката на Полярната звезда, юг - посоката на Слънцето по обяд. Компас и неговото използване. Практическа работа с компас. Смяна на фазите на луната. Изработка на слънчеви часовници.

Форма на Земята. Skyline. Доказателство за сферичната форма на Земята: разширяване на хоризонта с издигане на височина, околосветско пътуване, лунно затъмнение, полет в космоса.

Практическа работас глобус. Глобусът е модел на Земята. Движение на земното кълбо и земята. Екватор, полюси, полукълба. Меридиани и паралели.

Вселена или космос. Планетите и звездите са небесни тела. Звездите са самосветещи небесни тела. съзвездия. Планетите блестят от отразена светлина. Планетата Земя. Слънцето е звезда. Планети от слънчевата система. Движението на планетите в орбитите им около слънцето. Луната е спътник на Земята. Слънчево затъмнение. Цвят на въздуха.

Земна гравитация. Всички обекти се привличат един към друг, големите масивни обекти се привличат по-силно към себе си - законът за универсалното привличане. Влиянието на гравитацията върху живота ни. Безтегловност.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста е причината за смяната на деня и нощта. Пропорционалност на ритъма на човешкия живот към дни. Ежедневен режим. Практическа работа с глобуса.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя със сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различните сезони на годината. Промяна в ъгъла на наклон на слънчевите лъчи през годината. Обръщението на Земята около Слънцето е причината за смяната на сезоните. Оста на Земята е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста, Земята се обръща към Слънцето със своето северно полукълбо (лятото на северното полукълбо), а след това и южното си полукълбо (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Студени, умерени и горещи зони на осветеност и тяхното разположение на Земята и спрямо слънчевите лъчи. Полярен кръг, тропически. Студена зона - дълга зима и кратко лято, умерена зона - редуване на зима и лято, гореща зона - "вечно лято".

Атмосферата е въздушният слой на Земята. Времето и неговите признаци. Температура, нейното измерване. Термометър. Практическа работа с термометър. Облачно. Валежи: дъжд, сняг, градушка. Вятър и причината за неговото образуване. Климатът е редовен модел на времето през цялата година. Дневник за времето. Признаци за добро и лошо време.

Какво е изобразено на земното кълбо и картата. Глобус и карта (8 часа)План и карта - изображение на Земята върху равнина. Концепцията за мащаб. Условни знаци.

Глобусът е миниатюрен модел на Земята. Карта на полукълбото.

Символи за картата и земното кълбо. Височина и дълбочина на земната карта и глобус. Практическа работа с картата.

Континентът е голямо парче земя, заобиколено от вода. Евразия, Африка, Австралия, Северна Америка, Южна Америка и Антарктида са континенти. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида са части от света. Арктически, Атлантически, Тихия и Индийския океан.

Форми на земната повърхност (7 часа)Реките са постоянен воден поток от валежите, които падат върху повърхността на земята. Източник, канал, уста (делта). Ляв и десен бряг. Дренажен басейн. Водният кръговрат в природата. Защо реката никога не остава без вода? Защо има толкова много вода в реката? Защо реките текат не само когато вали? Как реките и потоците променят земната повърхност? Речна долина. Най-важните реки на света и тяхното местоположение на картата. Планински и равнинни реки. Езерата са естествени водни тела със застояла вода. Течащи и ендореични езера. Големи езера. Най-дълбокото езеро е Байкал. Каспийско море е най-голямото езеро.

Равнините са равни или леко хълмисти територии. Равнини и низини. Блата. Планините са възвишения на земната повърхност. Природата на равнините и планините. Скали. минерали. Най-важните равнини, планини и върхове и тяхното местоположение на картата. Как са се образували планините: подземната сила издига планините и атмосферните влияния ги унищожават. Как планините се превръщат в равнини. Изветряне. Планини и вулкани. Вулкани и изригвания. Земетресенията са резултат от изместване на земните слоеве.

Полуостровите са участъци от земя, които стърчат в океана. Най-важните полуострови и тяхното местоположение на картата. Островите са малки площи земя, разделени с морета и океани от континентите. Най-важните острови на земното кълбо и тяхното местоположение на картата. Моретата са големи масиви от солена вода, разположени на ръбовете на океаните и измиващи сушата. Свойства на моретата: всички морета са свързани едно с друго, нивото на водата във всички морета е еднакво, водата в моретата е солена. Най-важните морета на света и тяхното местоположение на картата. Морски обитатели. Коралови рифове и организмите, които ги обитават.

Екскурзия„Форми на земната повърхност“ (провежда се през пролетта).

Земята е нашият общ дом (11 часа)Местообитание на живите организми. Хранителни връзки. Екосистема – живи организми, живеещи заедно, и парчето земя, на което живеят. Растенията са "хранителите". Животните са "ядци". Гъби, микроби, земни червеи – „чистачи“. Хранителите и чистачките осигуряват хранителни вещества на растенията. Връзката на всички живи същества в една екосистема. взаимното им адаптиране. Циркулация на материята.

Естествени зони - земни зони със сходни природни условия, получаващи подобно количество слънчева топлина и светлина и променящи се в определен ред от полюса към екватора.

Естествени зони на студената зона. Ледени пустини и техните обитатели. тундра. Суров климат: дълга полярна нощ и кратък летен ден. Вечна замръзналост. Пейзаж от тундрата. Животински и растителен свят. Местоположение на тундрата на земното кълбо. Червена книга.

Умерена зона. Горите. Смяна на сезоните. Вечнозелени иглолистни и широколистни дървета. Листопад и неговата роля в сезонния климат. Животински и растителен свят. Разположение на горите по земното кълбо. Как горите се сменят една друга.

Степ. Сух климат на степите. Външен пейзаж. Животински и растителен свят. Местоположение на земното кълбо. Пустинен. Горещ сух климат. Пустинен пейзаж. Животински и растителен свят. Адаптиране на живите организми към сухия климат на пустините. Местоположение на пустините по земното кълбо.

Крехката природа на степите и пустините, необходимостта от запазването й. Сухите зони на горещата зона. Тропическа пустинна зона и нейните обитатели. Оазис. Степта на горещия пояс е саваната. Вечнозелена гора. Горещ влажен климат на тропическите гори. Животински и растителен свят. Разположение на вечнозелени гори по земното кълбо.

Планините. Охлаждане с изкачване в планината: слънцето не загрява въздуха, а земята. Елементарни идеи за височинната зона. Планински растения и животни. Природни бедствия в планината.

Адаптиране на хората към живота в различни природни условия. човешки раси. Основни човешки нужди: храна и облекло. Събирането на храна (плодове, горски плодове, гъби, корени) и ловът на диви животни са най-древните човешки занимания. Земеделие и скотовъдство. Земеделието е поминък на жителите на равнините и низините. Говедовъдството е поминък на жителите на пустините и планините. Градовете са местожителството на много хора, заети в индустрията. държави и техните народи. Карта на държави и градове - политическа карта. Големите държави и градове по света и тяхното местоположение.

Екскурзия"Запознаване с природата на вашата природна зона." Правила за безопасно пътуване.

Части от света (10 часа)Европа. Европейски държави и градове (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украйна, Дания, Швеция). Алпите са планините на Европа. Обекти около нас и тяхната родина. Герои на детски приказки от европейски страни.

Азия. Най-голямата част от света. Природни условия на Азия. Страни и народи от Азия (Япония, Китай, Индия). Азия е дом на повече от половината от човечеството. Обекти около нас и тяхната родина.

Африка. Природни условия на Африка: горещ климат. Народи на Африка: негри и араби. Африкански страни: Египет. Пустинята Сахара. природни зони на Африка. Обекти около нас и тяхната родина. африкански животни. Как да се предпазите от слънцето.

Америка. Индианците са коренните жители на Америка. Умерен и горещ климат. природни зони на Северна Америка. Северна Америка е вторият дом на индустрията. Държави (САЩ, Канада) и градове. Обекти около нас и тяхната родина. Природни зони на Южна Америка и техните жители. Южна Америка е дом на най-малките птици, най-големите змии, пеперуди и бръмбари, най-твърдата и лека дървесина. Откриването на Америка от викингите и Колумб.

Австралия. Климат и природни зони на Австралия. Австралия е родното място на кенгурата и други животни с чанта. Антарктида е най-студеният континент на Земята. Най-ниските температури. Ледници. Животът в Антарктида съществува само по ръба на брега. Изследване на Южния полюс. Най-големият воден цикъл Защо Антарктида е по-студена от Арктика?

Русия. Най-голямата държава в света. природата на нашата страна. Основните реки, езера, равнини, планини, острови, полуострови и морета на Русия. природните богатства на страната ни. Хората са основното богатство на страната ни. Древните майстори са гордостта на Русия. Архитектурни паметници на нашата страна. Природа и забележителности на района.

Нашата малка планета Земя (3 часа)Нарастващото въздействие на съвременния човек върху природата: натрупването на боклук, изменението на климата, създаването на изкуствени езера и пустини. Необходимостта от защита и уважение към природата. Правила за поведение в апартамента, позволяващи да се запази природата.

Часове по преценка на преподавателя - 5 часа.

3-ти клас. Раздел 1: "Жителите на Земята" (34 часа)

Вещество и енергия (4 часа)Тела естествени и изкуствени. Субстанцията е това, от което се състоят всички обекти и тела в природата. Материята е съставена от частици. Молекулите са най-малките частици на материята. Чисти вещества, смеси. Три състояния на материята: твърди вещества, течности и газове, подреждането на частиците в тях. Преобразуването на веществата. Защо пластилинът е мек, а стъклото е твърдо. Защо ледът е по-лек от водата?

Енергията е източникът на движение. Разнообразие от прояви на енергия. Електричеството, слънчевата светлина, падащата вода са явления, причинени от действието на енергията. Преобразуването на енергията по примера на живота на хората. Неразрушимостта на енергията. Преобразуване на енергия и отделяне на топлина.

Обвивката на планетата, покрита с живот (5 часа)Въздух, вода и каменни черупки на Земята. разпространението на живите организми. Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е разпределен в областта на взаимното проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Най-важното условие за човешкия живот е редът на околния свят. Стабилността на условията е следствие от циркулацията на веществата в природата. Животът е участник в циркулацията на веществата.

Участници в циркулацията на веществата. Растенията – производители, тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животните – консуматори, тяхната роля за ограничаване на броя на растенията. Гъбите и бактериите са разложители, тяхната роля е да превръщат мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Потокът на материята през жив организъм (хранене, дишане). Метаболизъм. Използването на усвоени вещества за живот, растеж, самообновяване, размножаване. Изгаряне и дишане.

Ролята на слънцето като източник на енергия. Съхранение на слънчева енергия от живи организми.

Екологична система (9 часа)Голям цикъл в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е единство от жива и нежива природа, в която общност от живи организми с различни „професии“ е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на веществата. общност. Живи и неживи компоненти на една екосистема. Хранителни вериги. Почвата е единството на живо и неживо. Плодородие на почвата. Как се образува почвата?

езерна екосистема. Малки едноклетъчни и големи водорасли. Дафния и циклоп са любима храна за аквариумните рибки. Езерна и речна риба. Бактериите и тяхната роля в преработката на отпадъци. Постепенно разрастване на езерото.

Блатото е обрасло езеро. Мокри растения. Сфагнум и неговата роля в усвояването на излишната вода. Блатни плодове и техните консуматори. Блатни животни. Не е напълно затворена циркулация на блатата. Торф и натрупване на мъртва органична материя. Постепенно самоотводняване на блатото.

Ливадна екосистема. Ливадни растения: зърнени култури и билки. Дерновина и нейната роля в опазването и създаването на релефа. Ливадни животни. Земни червеи и бактерии, тяхната роля в почвеното плодородие. Обрастване на поляната с гора.

Горска екосистема. Дърветата са основните растения в гората. Дърво. Дърветата са мощни помпи (движението на вода с минерални соли по ствола). Горски храсти. Горски билки. Стойността на горските животни. Животните не само участват в циркулацията на веществата, но и я регулират. Разпространение на растителни семена (бреза, дъб, малина и др.). Горските гъби и бактерии и тяхната роля в затварянето на кръговрата на веществата.

Ролята на водата и вятъра в унищожаването на планините, отмиването на почвата. Ролята на живота в опазването на живата черупка. Промяна на екосистемите и възстановяване на затворената циркулация на веществата. Животът лекува раните на биосферата. Обрастване на огнище, изоставено поле (нанос). Как да помогнем на природата да излекува раните си?

Полето е изкуствена екологична система. Култивирани растения, засадени в нивите. Зависимостта на циркулацията на веществата в полетата от човешката дейност. Оран ниви. Полски тор. Неспособността на културните растения да защитават - масово размножаване на плевели и вредители. Животни на полето. Настоящето и бъдещето на контрола на плевелите и вредителите.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неживи (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещ акварист.

Екскурзия "Жителите на езерото, ливадите, горите."

Живи участници в цикъла на веществата (10 часа)Растенията и тяхната роля на Земята. Стъбло, лист, корен - основните органи на цъфтящите растения. Цветето е репродуктивен орган. Семето и неговата роля. плода. Разнообразие от растения: иглолистни дървета, цъфтящи растения, мъхове, хвощ, клубни мъхове, папрати, водорасли. Растенията са изградени от отделни клетки. Хлорофилът и неговата роля.

Животните и тяхната роля на Земята. Най-простите животни. Разделението на труда между различните части на многоклетъчния организъм. Червеи. Ролята на мускулите в активното движение. Появата на главата и опашката, гърба и корема. миди. Черупката на мекотелите е като дом и опора за мускулите.

Появата на твърди корици е защита срещу хищници. Външният скелет на членестоноги е „бронята“ на рицар. Насекоми и тяхното разнообразие. развитие на насекоми. Раци, паяци и техните характеристики.

Появата на гръбначния стълб - вътрешния скелет. Рибите са гръбначни животни, които са се приспособили към живота във водата. Разнообразие от риба. Излизане на животни на сушата. Живот на границата на водата и сушата и структурата на земноводни: бели дробове - дихателни органи, гола кожа и развитие на попови лъжички във водата. Влечугите са сухоземни животни с променлива телесна температура. Животните и птиците са животни с постоянна телесна температура. Птиците и техните летни адаптации. Перо. Прелетни и местни птици. Животни. Вълна. Грижа за потомството на животни и птици. Мозък и сетивни органи.

Внимателно боравене с диви животни. Правила за поведение с домашни любимци.

Гъбите са разрушители на дървесината. Мицел. Дрождите и тяхната роля в приготвянето на хляб. Ядливи и отровни, гъбести и агарови гъби. Общност на гъби и дърво. лишеи.

Бактериите са универсални разрушители на вещества. Бактериите са най-простите, най-старите и най-малките живи същества. Трудност при наблюдение на бактерии. Навсякъде се виждат бактериални следи. Бактериите са основните участници във всички цикли.

Хората използват цикъла за своите нужди. Разрушаване на кръговрата на веществата и заплаха за човешкото благополучие. Природата няма време да възстанови резервите. Природата няма време да обработва боклука. Примери за екологични нарушения в биосферата. Животът в хармония с природата е единствената стратегия за човечеството. Резервати и национални паркове.

Екскурзиядо зоопарк или ботаническа градина, местен исторически музей, темата е "Разнообразие от растения и животни".

Повторение на покрития материал - 4 часа.

Часове по избор на учителя - 2.

3-ти клас. Раздел 2: "Моето отечество" (34 часа).

Вашите роднини и вашата Родина в потока на времето (4 часа)Родословие на човек. поколения предци. Родословно дърво. Фамилия, име и отчество - връзката на времената.

Идеята за "реката на времето". Исторически разказ за времето. Век (век) и ера - отправната точка на времето. Християнската ера, приета в съвременната хронология. Първични идеи за християнството - една от най-разпространените религии в света.

Нашата родина (къща, град или село, родна земя, държава). Обществото, в което живеем. Държавно изображение. Правителството. Законите са задължителни правила за поведение за всички, установени от държавата. Моята Родина, моето Отечество е Русия!

История на моята родина. Историята е наука за миналото на човечеството. исторически извори. Образът на многовековната история на Русия.

Времена на Древна Русия. IX – XIII век (5 часа)Древни жители на руските простори. Животът на славянските племена.

Създаване на староруската държава. Киев е столицата на великите князе на Древна Русия. Приемане на християнството при княз Владимир Святославич.

"Древна Русия - страна на градовете." Градовете са центрове на културата на Древна Русия. Идеята за култура като всички постижения на човечеството. Културно богатство на Древна Русия. Храм в живота на древен руски град. Манастирите. Хроники и ръкописни книги. Славянска азбука - кирилица.

Защита на руската земя. Набезите на степните номади. Застави на Богатир. Раздробяване на руските земи. Бийте се с европейски рицари. "Битката на леда". Александър Невски.

Разрухата и смъртта на Древна Русия. Монголско нашествие. Държава на Златната Орда. Основни идеи за ислямската религия. Руските земи под властта на Златната орда.

Времена на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)Времето на създаването на Московската държава е времето на борбата между жестокостта и милосърдието. Куликовска битка. Дмитрий Донской. Сергий от Радонеж. "Троица" от Андрей Рубльов. Освобождение от ординското иго. Обединението на руските княжества в руската държава.

Великият суверен Иван III. Държавният герб на Русия е двуглав орел. Московия е наследник на Древна Русия. Земя и хора на Московската държава. Професии и живот на селските жители - селяни. Боляри и благородници. Градовете на Московската държава. Столицата на държавата е Москва.

Московският Кремъл е паметник на времената на Московската държава, „сърцето на Москва и цяла Русия“. Катедралите на Московския Кремъл. Изображение на цар Иван Грозни. катедралата Свети Василий. Смутно време - заплахата от разпадането на московската държава. Народна милиция на Кузма Минин и Дмитрий Пожарски. Освобождението на Москва и спасението на Отечеството.

Времена на Руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)Преобразуването на Русия от Петър Велики - първият руски император. Победа в тежка война с Швеция. Изходът на Русия към морето. Новата столица е Санкт Петербург. Въведение на Русия в европейската култура. Нови символи на империята: държавното знаме (бяло-синьо-червено), военноморското Андреевско знаме.

Сила и народ на руската империя. Изображение на Екатерина II. Великият руски командир А.В. Суворов. Властта на императора и чиновниците. Идеята за крепостничеството.

Отечествената война от 1812 г. е заплаха за съществуването на Русия. Битката при Бородино. Единството на народа пред лицето на врага. М.И. Кутузов.

Постижения на руската култура по време на империята. Михайло Ломоносов е „първият ни университет“. Александър Сергеевич Пушкин е създателят на руския литературен език. Най-добрите произведения на руската архитектура и живопис.

Управлението на Александър II е време на промяна в Руската империя. Премахване на крепостното право. Бързото развитие на една обновена империя.

Времена на Съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)Животът на работниците и селяните в началото на 20 век. Хората и властта. Николай II. Революцията от 1917 г. V.I. Ленин и болшевиките Гражданска война в Русия. Разпадането на империята и образуването на Съветския съюз.

Целта на съветската държава е да изгради справедливо общество. Символи на СССР: червено знаме, герб. Властта на Съветите и Комунистическата партия. Опит за изграждане на справедливо общество. И.В. Сталин.

Втората световна война и Великата отечествена война. победа над фашизма. Герои от Великата Отечествена война.

Развитието на Съветския съюз след Втората световна война. Постижения на науката и техниката в СССР, изследване на космоса. Промени в живота на хората. Необходимостта от промяна в страната.

Съвременна Русия (8 часа)Превръщането на СССР в ОНД. Най-голямата държава в ОНД е Русия. Съвременна Русия е наследник на Древна Русия, Московия, Руската империя и Съветския съюз. Възстановяване на държавни символи. Концепцията за гражданство. Конституцията е основният закон на държавата. Права и задължения на гражданите.

Какво е демокрация? Идеи за избирателната система.

Държавна власт в Русия. понятието за законодателна и изпълнителна власт. Президентът е държавен глава, който се избира от народа. Правителството. Държавната дума е събрание на представители, избрани от народа, което създава закони.

Русия е общ дом на много народи. Езици и обичаи на народите на Русия. Единство и равенство на всички народи на Русия.

Руската федерация е държава, създадена от съюз на териториите. Съвет на федерацията. Всички руснаци са граждани на Руската федерация.

Собствеността на руската култура са библиотеки, музеи, театри. Нашата най-важна задача е да запазим и увеличим културното богатство на Русия. Държавни празници на съвременна Русия (произходът и традициите на празника).

4-ти клас. Раздел 1: "Човекът и природата" (34 часа)

Човекът и неговата структура (14 часа)Човешко устройство. Основните системи от органи на човешкото тяло и тяхната роля в живота на тялото.

Кожа. Структурата на кожата. Кожата и нейната роля в защитата от студ и топлина, външни влияния, микроби (бактерии). Непостоянство на условията във външната среда и постоянство на условията вътре в организма. Изпотяването и неговата роля за поддържане на телесната температура. Правила за хигиена. Слънчеви изгаряния и защита от слънцето. Мазоли - защита срещу протриване на кожата. Кожата е сетивен орган. Чувствителност на пръстите. Модели на дланите и пръстите.

Човешко движение. Вътрешен скелет, неговите предимства и недостатъци. Непрекъснат растеж на костите. Костите и тяхната здравина. Стави. Подвижност в гръбначния стълб и раменната става. Фрактури, изкълчвания. Как да окажем първа помощ? Мускулите са двигатели на тялото и неговия скелет. Мускули и стави. Мускулни функции: свиване и отпускане. Физическа умора на човек.

Храносмилане. Храносмилателни органи. Зъби и дъвчене. Устата и език. Фаринкс, хранопровод, стомах, черва, черен дроб. Правила за здравословно хранене. Храносмилането и неговата роля в превръщането на храната в универсален източник на енергия и строителен материал, общ за всички живи същества: протеини, въглехидрати и мазнини.

Отделителни органи и тяхната роля за отстраняване на вредните вещества и излишната вода от клетките. Бъбрек, пикочен мехур. Какво представлява урината?

Дихателни органи: носна кухина, фаринкс, трахея, бронхи, бели дробове. Респираторна хигиена. Как дишаме? Как да говорим? Кихане и кашляне. Трахеит, бронхит, пневмония.

Кръгове на кръвообращението. Сърцето е помпа. Артерии, вени и капиляри. Артериална и венозна кръв. Пулс. Кръвно налягане.

Кръвта и нейната транспортна функция в тялото. Пренася хранителни вещества и кислород до всички клетки на тялото. Кръв и червеният й цвят. Защо не изтича цялата кръв от човек, когато е ранен? Безстрашни защитници в човешка кръв.

Мозъкът е контролен орган. Нервна система: мозък и нерви. Функцията на нервната система е бързото и точно предаване на контролни сигнали от мозъка към органите и информативна информация за състоянието на органите към мозъка. Мозък и гръбначен мозък. Нервите са "жиците" на нервната система. Контрол на дишането, сърдечния ритъм, храносмилането на храната. Полукълбата са най-важната част от човешкия мозък. Нашите чувства. Мисленето. Ендокринните жлези и производството на хормони, пренасяни от кръвта в цялото тяло. Хормонът на страха и опасността и неговото действие.

Сетивни органи. Очите са орган на зрението. лещи. ретина. Възприятие в светлината и в тъмното. Възприятие на движението с очите. Защита на очите. Носът е органът на миризмата. Ухото е органът на слуха. Езикът е органът на вкуса. Кожата е органът на докосването. Орган за равновесие. Болката е сигнал за опасност. Специфичността на чувствителните клетки и липсата на специфичност на предаването на сигнала по нервите.

Възпроизвеждането е свойство на живите организми. Ембрионът е органът на майката. Хранене и дишане на ембриона. Раждане. Зависимостта на детето от майката. Човек не се ражда, а се създава.

Наранявания. Микробите са патогени. Бактерии и вируси. Какво причинява грип и как се предава? Какво е настинка? Защо морбили, варицела и скарлатина се разболяват веднъж? Защита на тялото. Висока температура, нейните причини. Кръвните клетки са микробиоядци. Ваксинациите и тяхната роля в спасяването ни от болести. Медицината побеждава ужасните заболявания. Болести на съвременното общество. Физическото възпитание е необходим елемент от културата на цивилизован човек.

Произходът на човека (2 часа)Предци на човека - маймуни и техните особености. Добре развита ръка, зрение и сложен мозък. Двуножна локомоция, вертикална стойка на тялото, освобождаване на ръцете от функциите на придвижване и високо поставена глава. Дълъг период на детство и учене. Основата на оцеляването на нашите предци е предсказването на поведението на враговете и хранителните обекти в пространството и времето и колективното действие. Човекът и неговият ум. Реч.

Примитивното стадо като прототип на човешкото общество. Маймуните са най-старите хора на нашата планета. Производство на инструменти. Съхраняването на инструменти и производството им за бъдеща употреба е основната предпоставка за напредъка на технологиите. Използване на огън и правене на огън. Колективен лов на едри животни. Разделение на труда. Дългосрочно обучение на децата и тяхното късно съзряване. Семеен произход. Появата на разумен човек.

Създадена от човека природа (10 часа)Опитомяване и отглеждане на домашни животни, отглеждане на културни растения. Породи и сортове. изкуствен подбор. Животновъдството и растениевъдството, тяхната роля в човешката икономика. Оран, сеитбообръщение, торене, поливане, използването на оранжерии и пестициди могат да увеличат добива.

Изобретението на лоста и използването му за изработка на инструменти. Наклонена равнина и колело и тяхното приложение от човека. Клин, блок, порта.

Вода, нейните свойства (приема формата на съд, плаваемост, течливост, несвиваемост, способност за разтваряне). Промени в свойствата на водата по време на нагряване и охлаждане. Съобщителни съдове - водопроводно устройство. Филтриране. Устройството на най-простата парен двигател, хидравлична преса и крик.

Въздухът, неговият състав и свойства (разширява се при нагряване, лошо провежда топлина, ниска плътност, еластичност). балон. Въздухът има ли плаваемост?

Скали и минерали, тяхното използване от човека. Свойства на скалите и минералите (трайна форма, здравина, твърдост). Производство на тухли, цимент, бетон, стъкло. Скъпоценни и декоративни камъни.

Металите, техните свойства (твърдост, пластичност, разширяване при нагряване, провеждане на топлина и електричество), добив и използване. Бронз, желязо и неговите сплави. Методи за обработка на метали. Използването на различни метали.

Торф, въглища, нефт и природен газ - изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

електричество в природата. Използване на електроенергия от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук, неговите свойства (тона на звука и връзката му с вибрацията). Средства за комуникация и музикални инструменти. Светлина, нейните свойства (разпространение по права линия, пречупване, поглъщане).

Съвременните технологии в услуга на човека. Производство на синтетични материали. Изкуствен спътник и полет в космоса. Изобретяването на компютрите, роботите и лазерите и тяхната роля в живота на съвременния човек.

Присвояваща икономика на нашите предци. Икономика на производството. Създаване на изкуствена екосистема. Нарушаване на циркулацията на вещества в биосферата: натрупване на производствени и жизнени отпадъци, замърсяване на околната среда. Нашата Земя става все по-неочаквана и чужда за нас. Екологична икономика на бъдещия човек.

Повторение на покрития материал - 5 часа.

Часове по избор на учителя - 3 часа

4-ти клас. Раздел 2: "Човекът и човечеството" (34 часа)

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)Човекът е дете на природата и обществото. "Маугли" е човек извън човешкото общуване. Обучение и образование в човешкото развитие.

Основни личностни черти. характер. Чертите на характера като устойчиви прояви на личността.

Емоциите. Изразяване на емоции. емоционални състояния. настроение. тревожност. Самочувствие - или как виждате себе си. Самооценка и оценка: вие сте за себе си, вие сте за другите, другите са за вас.

Отношения с и към другите: харесвания и антипатии. Комуникация и нейните видове (вербална и невербална). Изражения на лицето - "изражения на лицето" и пантомима - "език на движенията". Морални стандарти.

Човекът и обществото (4 часа)Обществото като отношение на хората. Конфликт. Причини и видове конфликти. Методи за разрешаване на конфликти.

Правила за поведение на хората в обществото. Съвест. Морал и право.

Кръгове на общуване и социални групи. Човечеството е най-голямата социална група.

Правата на човека в обществото. Престъпления срещу личността. Правата на детето. Защита на правата на детето.

Снимка на световната история на човечеството (6 часа)Световната история на човечеството е появата и промените на човешкото общество от появата на първите хора до наши дни. Картината на световната история на човечеството е смяната на няколко епохи – „времена”. Образът на развитието на обществото като образ на промените в технологиите, формите на обществото, моралните правила.

Примитивният свят (1 милион години - преди 5 хиляди години) - времето на появата на човека и неговото заселване на планетата. Древният свят (3 хил. пр. н. е. - V в. сл. н. е.) - времето на появата на първите цивилизации - общества от нов тип. Средновековието (V-XV век) - времето на смяната на едни цивилизации от други и разпространението на областта на цивилизациите по цялата планета. Ново време (XV-XIX век) - ерата на бързото развитие на европейската цивилизация, драстични промени в живота на хората. Новото време (XX век) е ерата на тежки изпитания за човечеството и създаване на основите на световната човешка (универсална) цивилизация.

Човекът и многото лица на човечеството (5 часа)Едно човечество се състои от различни раси и различни народи на Земята. Раси на човечеството. Народите, техните основни различия. Националността на дадено лице. Правата на човека да развиват своята народна култура, равнопоставеност на представителите на различните раси и народи.

Едно човечество се състои от граждани на различни държави. Разнообразието от състояния на планетата. Монархии и републики. Демократични и недемократични държави. Права на човека за участие в управлението, свобода на словото.

Едно човечество се състои от вярващи, привърженици на различни религии и атеисти. Вяра (идеята за боговете) и атеизъм (невяра в Бог). Правото на човека на свобода на съвестта (изберете всяка религия или бъдете атеист).

Религиите по света са религии, които са се разпространили сред много народи по света и са станали част от глобалната човешка култура.

Човекът и обединеното човечество (4 часа)Образът на "световната икономика", обединяваща цялото човечество. Трудова дейност на човек. Имущество, доходи, заплати. Обмяна и пари. Връзката на държавите и народите на планетата в областта на производството и търговията.

Съвременното човечество е обединено от общите задачи на развитието на културата и спорта. Универсални културни постижения и ценности, проблемът за тяхното съхраняване и развитие. Съвременното олимпийско движение, значението за съвременното човечество. Почти всички държави на планетата са членове на Организацията на обединените нации. Задачи на ООН, принципи на изграждане, практическа работа в полза на цялото човечество. Един от основните документи на ООН е Декларацията за правата на човека.

Цялото човечество е обединено от глобалните (универсални) проблеми на нашето време, които застрашават самото съществуване на човечеството.

Обобщаващо повторение - 2 часа.

Пътят на човечеството през XXI век. Бъдещето зависи от всеки един от нас!

Часове по избор на преподавателя - 4 часа.

VII. Тематично планиране и основни дейности на учениците

VIII. Логистика на учебния процес

Началното образование се различава значително от всички следващи етапи на обучение, през които се изучават систематични курсове. В тази връзка оборудването на учебния процес на това образователно ниво има свои собствени характеристики, обусловени както от спецификата на обучението и възпитанието на по-малките ученици като цяло, така и от спецификата на курса „Околният свят“ в частност.

В началното училище се полагат основите за последващо изучаване на систематични курсове по физика, химия, биология, география, история и социални науки. Учебната дисциплина "Светът около нас" съдържа елементарни, достъпни за възприятието на учениците от начална училищна възраст, информация за живата и неживата природа; човек, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Основната задача на курса "Околният свят" в началното училище е формирането на цялостна картина на природния и социалния свят с цялото разнообразие от неговите явления, формирането на представа за мястото и ролята на човек в него, развитието на емоционално и ценностно отношение към него. Следователно принципът на видимостта е един от водещите принципи на обучението в началното училище, тъй като именно видимостта е в основата на формирането на представи за обектите на природата и културата на човешкото общество.

В тази връзка основна роля играят учебните помагала, в т.ч нагледни помагала:

1. естествени средства за живот- стайни растения; животни, отглеждани в аквариум или кът за диви животни;
2. хербарии; колекции от насекоми; мокри препарати; плюшени животни и скелети на представители на различни систематични групи; микропрепарати;
3. колекции от скали, минерали, минерали;
4. изобразителни нагледни средства– маси; манекени на човешкия торс и отделни органи и др.;
5. географски и исторически карти;
6. артикули, представящ живота на едно традиционно и модерно семейство, неговата икономика, ежедневието, празничния живот и много повече от живота на обществото.

Друго визуално помагало е оборудването за мултимедийни демонстрации (компютър, медиен проектор, DVD проектор, видеорекордери др.) и средства за фиксиране на околния свят (фото и видео камера). Благодарение на интернет и единна колекция от цифрови образователни ресурси (например http://school-collection.edu.ru/) ви позволява да предоставите визуално изображение на по-голямата част от темите на курса „Светът Наоколо".

Използването на разнообразни учебни помагала в тяхната комбинация ви позволява да формирате правилни представи за изучаваните предмети – техния размер, форма, цвят; за значението на явления и събития в историческия и културен живот на страната и света и др.

Наред с принципа на видимост при изучаването на дисциплината "Светът около нас" в началното училище важна роля играе принципът на обективността, според който учениците извършват различни действия с изучаваните обекти. В хода на такива дейности у учениците се формират практически умения и се осигурява съзнателно усвояване на изучавания материал.

Дисциплината "Околният свят" предвижда значителен брой лабораторни и практически упражнения, моделиращи явленията от природния и социалния свят. Изхождайки от това, второто важно изискване за оборудване на учебния процес в началното училище при изучаване на света около нас е сред учебните пособия да бъдат представени прибори за хранене, прибори, инструменти за практическа работа, както и разнообразни раздаващи материали.

Раздаванеза практическа и лабораторна работа трябва да включват хербарии, семена и плодове от растения, колекции от минерали и минерали, кости, рибни люспи, птичи пера, различни артефакти от света на културата и др.

В хода на изучаването на курса "Светът около нас", по-младите ученици на достъпно ниво усвояват методи на познаване на природата и обществото, включително наблюдение, измерване, експеримент. За да направите това, образователният процес трябва да бъде оборудван с необходимото измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, чаши.

В началното училище учениците започват да формират познавателни интереси, познавателна мотивация. На тази възраст по-голямата част от учениците проявяват интерес към изучаването на природата, собствения си организъм, човешките взаимоотношения, следователно, изучаването на курса "Околният свят", наситен с информация за живата и неживата природа, човешкото тяло, неговия вътрешен свят , различни аспекти на социалния живот, трябва да стимулира формирането на устойчив познавателен интерес, неговото по-нататъшно развитие. Това до голяма степен се улеснява от активността, практико-ориентирания характер на съдържанието на курса "Околният свят", както и използването на различни учебни пособия в хода на неговото изучаване. Те са преди всичко комплект енциклопедии за по-малки ученици, което ви позволява да организирате търсенето на информация от интерес за децата. В допълнение, важна роля принадлежи на екскурзиите, предвидени в програмата на курса "Околният свят", следователно оборудването на образователния процес, ако е възможно, трябва да включва екскурзионно оборудване, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лъжици, ролеткии т.н. За екскурзии в клас е полезно да имате набор от популярни илюстрирани ръководства за природни обекти(минерали, растения, животни и др.). За да посетите местни исторически, художествени, етнографски, мемориални музеи е важно да имате специални пътеводителипредназначени за интерактивни обиколки на конкретна експозиция.

IX. OBZh в курса "Околният свят"

В рамките на основния план на стандарта от 2004 г. материалът за безопасността на живота е включен в други предмети, по-специално в света (предимно). Тъй като е включено в минималното съдържание, то автоматично се изучава в рамките на предмета "Околният свят". Въпреки това, продължават местните опити в различни региони да се раздели съдържанието на безопасността на живота и да се принуди учителите да правят двойно планиране. От гледна точка на Федералния център това не се изисква, но регионът има право на независимост. В резултат на това, например, в новите насоки за деца в предучилищна възраст направихме двойно тематично планиране: на OM и OBZh.

По мое мнение, концепцията за "свят наоколо" е доста многостранна, и всеки го представя по различен начин. Що се отнася до мен, аз смятам света, който ни заобикаля, интересен и изненадващ и съм щастлив, че живея в него.

Светът, който ни заобикаля

Какво представлява околната среда? За един човек ще стане пространство, който директно го заобикаля, а за другия - Вселената. С прости думи, това е всичко, което е около нас:

• всичко, което е създадено от човечеството;
• природа;
• нежива природа.

Светът обаче е не само невероятен, той е по-удивително, отколкото можем да си представим. Има огромен брой животни, явления и растения, за чието съществуване повечето хора дори не подозират.

Невероятно в света

Живее в Мадагаскар невероятен примат - rukonopozhka. Заради леко странния й външен вид местните са много предпазливи към нея. Техните вярвания свързват това животно с зли духове и зли духове. Има знак, че ако срещнете това животно, тогава смъртта неизбежно ще настигне в рамките на една година.

Едно от най-мистериозните явления пълзящи камънинамерен на дъното на сухо езеро в Съединените щати. Преместването на камъни без външна помощ е извън съмнение, но никой не видя как се случва това - те премествайте се веднъж на няколко години. Учените предполагат, че това е възможно поради промени в температурата.

кокосов ракС право се счита за най-големия представител на ракообразните - дължината му често достига 35 сантиметра. Той живее на сушата, в дупки, където си подрежда меко "легло" от листа на кокосова палма.

Най-удивителното дърво на планетата - баобаб. Уникалната способност на това дърво е оцеляването: ако премахнете кората, тогава нова ще израсне в най-кратки срокове. Дебелината на багажника често достига 10 метраа дървото абсорбира влагата като гъба. Смята се, че дървото може да живее хиляди години, но всъщност е невъзможно да се потвърди - няма годишни пръстени.

Мравка панданяма абсолютно нищо общо с петниста мечка освен външния вид. Всъщност, дори не е мравка, и немската оса, понякога наричана „кадифена мравка“ поради многото косми, които покриват тялото й. Като всяка друга оса, тази "мравка" може да ужилии дискомфортът ще продължи няколко часа.