Matematik dersi

"100'den 1000'e kadar olan sayılar. Yüzlerce turun adı ve kaydı" konulu.

Ders türü: yeni bilgi keşfetme dersi.

Dersin amacı: üç basamaklı sayıları okuma ve yazma hakkında fikirlerin oluşumu.

Dersin Hedefleri:

Yeni bir sayma birimi tanıtın - yüz.

Tekniklerin geliştirilmesine katkıda bulunmak zihinsel aktivite: sınıflandırma, karşılaştırma, analiz, genelleme.

Birbirinize karşı hoşgörülü bir tutum geliştirin, karşılıklı işbirliği.

Çalışma biçimleri: bir öğretmen, ön, çift, grup rehberliğinde çalışın.

Teçhizat: ders kitabı V.N. Rudnitskaya "Matematik" 3. Sınıf, "yuvarlak" yüzlerce tablo, basılı olarak çalışma kitapları, ifadeler.

ders yapısı

Sadece cevapları yazın.

- Aynı sayıda birim 52 sayısından alınmıştır. Ne kadar çıktı?

- 50 almak için 49 sayısına ne kadar eklenmelidir?

- Cevap 10 çıkarsa 8 ne kadar arttı?

80 almak için 83'ten ne kadar çıkarılmalıdır?

- 11 ile 7 arasındaki farkı bulun.

12, 7'den ne kadar fazladır?

- 26 sayısı 2 onluk azaltıldı.

- İkinci terimi bulun, birinci terim 30 ise toplamı 37'dir.

- Bu sayı 16'dan 8'e küçüktür.

- 3 sayısını üç kez alırsak, istenen sayıyı elde ederiz.

- Bir kalem alın ve tahtada cevaplarınızı kontrol edin. Hataları düzelt.

Yazdığınız sayıların isimleri nelerdir? Neden böyle anılıyorlar?

Dersin başında sayıların komşularını yazarken bunu nasıl yaptığınızı hatırlıyor musunuz?

Bu numaraya koro diyelim: yüz.

DERS KİTABI ÜZERİNDE ÇALIŞIN.

1) - Mağazada seninle bitirdik. 4. sayfadaki resme bakın ve soruları cevaplayın.

Her bir öğenin maliyeti nedir?

Rakamlara bakılırsa bu sayı nasıl oluştu?

2) Tabloyu düşünün (No. 2 sayfa 5). Masa da tahtaya yerleştirilir.

Yüzlerce "yuvarlak" adını okuyun, numaranın nasıl yazıldığını ve çağrıldığını görün.

10 yüze bin denir ve şöyle yazılır: 1000.

3) Şimdi bir zincir halinde yüzlerce sayalım.

Öğretmen seslenir:

100 ila 1000;

1000 ila 100; - 100'den 500'e;

300'den 800'e - 700'den 200'e;

600'den 900'e.

4) Tahtaya yazılan sayıları okuyalım: kızlar - ilk sıra, erkekler - ikinci sıra.

100,200,300,400,500,600,700,800,900,1000

800,300,500,200,700,400

5) 5 numaralı görevi tamamlayalım (5'ten)

Sayıları kelimelerle yazın: 200,500,400,700,1000,900,600

9. Gözler için fiziksel egzersiz.

Görevi okuyun.

Görev Analizi.

Ne biliniyor? Neyi bilmen gerekiyor? Bu görev ne hakkında?

Durumu yazalım.

Çözüm planı hazırlamak.

Sorunun ana sorusuna hemen cevap verebilir miyiz?

Neden? - Öğrenebilir miyiz?

Şimdi asıl soru cevaplanabilir mi?

Doğru. Soruna kendi çözümünüzü yazın.

MUAYENE

2) Gruplar halinde çalışın. Sayfa 8 No. 20. Tekrarlama tablolu çarpma ve bölme.

4 gruptan hangisi görevi daha hızlı tamamlayacak?

Broşürü sıra boyunca geçiriyoruz, grubun sonuncusu bir broşürle tahtaya çıkıyor. muayene

3) Basılı olarak bir çalışma kitabında çalışın.

Sayfa 4-5 - güçlü öğrenciler; zayıf çocuklar kartlarda görev alırlar.

Karşılıklı doğrulama. (bir grup güçlü öğrencinin çalışmalarını kontrol etmek)

Öğretmenin sorularını cevaplayın.

Durumu bir deftere yazın.

Numara. 4 notebook için ne kadar ödediklerini bilmiyoruz.

Evet. 9*4

Yapabilir. Bir sayının diğerinden ne kadar küçük olduğunu bulmak için büyük sayıdan küçük sayıyı çıkarmanız gerekir.

Çocuklar çözümü bir deftere kendi başlarına yazarlar.

Örneği bir kağıda yazarlar, karar verirler, izi geçerler. grubun bir üyesi ve ikincisi yönetim kuruluna gider. muayene Kazanan açıklandı.

Güçlü çocuklar bağımsız, zayıf çocuklar bir öğretmenin yardımıyla çalışır.

Çocuklar defter değiştirir, öğretmen rehberliğinde işler defterlerde basılı olarak kontrol edilir..

Ayrıca ziyaret etmekle ilgileneceksiniz
sürekli eklenen bir blog
h t ps: / / u d a c h a u s p e x . b l o g s p o t . c o m / p / b l o g p a g e _ 3 1 . h t m l
Ders 1
SAYILARLA KAYIT,
SIFIR OLARAK SONLANDIRILMIŞTIR
Ders türü: yeni bilgilerin ve eylem yollarının keşfi
Pedagojik görevler: 2. sınıf materyalini tekrarlamak için koşullar yaratın; ne olduğunu göster
on yüze "bin" kelimesi denir; aritmetik becerilerinin oluşumuna katkıda bulunmak
yüz; yüzlerce "yuvarlak" sayma becerilerinin gelişimini teşvik etmek; kelimelerle yazmak
sayılar; hesap makinesine sayı girme yeteneğini geliştirmek
Planlanan sonuçlar
Metakonu:
Bilişsel: çalışmak
bilgi ortamı;
temel biliş yöntemlerinde ustalaşın
çevreleyen dünya.
Düzenleyici: kabul et ve
öğrenme görevini kaydedin; yeterince
öğretmenin değerlendirmesini algılamak ve
yoldaşlar; eylemlerini planlayın.
İletişim: nasıl yapılacağını biliyorlar
iletişimsel konuşma oluşturmak
eylemler, yapıcı yollar
başkalarıyla etkileşimler
(öğretmen, akranlar)
Ders:
s
giriş kuralları
bir sayı hesap makinesine
100'den 1000'e;
na u h a t s i: saymak
yüzlerce oku ve
sayılarla yaz
biten sayılar
sıfırlar; içeri gir
sayı hesaplayıcı
100'den 1000'e

Kişisel:
göstermek
etik duygular,
iyilik
ve duygusal olarak
ahlaki
cevaplanabilirlik,
anlamak ve
empati kurmak
başkalarının duyguları
insanların

Sahne
ders
İ.
gerçekler
zasyon
destek
bilgi.
Oral
Kontrol.
geometri
cıvıl cıvıl
malzeme
Sayısal
kürek çekmek
Görev
Dersin organizasyonu ve yapısı

Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
Amaca yönelik sözlü sayımı düzenler.
bilginin güncellenmesi.
geometrik isim
oluşturan rakamlar
küçük adamlar. Beşten hangisi "ekstra"?
ve neden? nasıl farklıdır
geri kalan?
Sözlü görevleri gerçekleştirin
hesaplar.
- "Ekstra" - üçüncü küçük adam
- Kuralları anlayın
sayı dizisi. Yapıştırmak
kaçırılan numaralar
a) 9, 7, ..., 3, 1.
b) 11, 14, 17, 20, ..., 26.
c) 151, 251, 351, ..., 551, 651.
İlk sayılara ne denir?
kürek çekmek? İkinci sıra? Üçüncü
kürek çekmek?
- Bir karpuzun kütlesi 5 kg'dır. Ne
dördün kütlesi böyle mi
karpuz?
- Bunun için doğru düzeni seçin
görev:
Eksik numaraları ekleyin.
a) 9, 7, 5, 3, 1.
b) 11, 14, 17, 20, 23, 26.
c) 151, 251, 351, 451, 551, 651.
– İlk satır numaraları –
açık, ikinci sıra -
iki basamaklı, üçüncü satır -
üç basamaklı
Verilen şemayı (a) seçin
görev.
a)
b)
aritmetik işlemler nelerdir
Karar:
Ben yaklaşık b ile yaklaşık: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (kg)
I is p o s o b: 5 ∙ 4 = 20 (kg)
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya
Vurgulamak
olmak
yaratıklar
can sıkıntısı
bilgi vermek
itibaren
metin
görevler.
kurduktan
dökün
yasa
sadakat
ve
kullanmak
onları övmek
de
Tamamlandı
Araştırma enstitüleri
atamalar
(uzunluk
biçmek
kürek çekmek,
dolgu
olmak
boş
hücreler
içinde
tablo
).
soposta
vlyat
şemalar ve
koşullar
metinler

Sahne
ders
Öğretmen etkinliğinin içeriği
Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
cevaplamak için yapılabilir
görev sorusuna?
Sorun çıkarır. düzenler
ders konusunun formülasyonu
öğrenciler, bir eğitim kurumu kurmak
görevler. Anlamayı netleştirir
Konunun öğrencileri ve
ders hedefleri.
- Dersin amaçlarını tanımlayın,
anahtar kelimeleri kullanarak**:
Tanışacağız….
Bulacağız….
Hatırlayacağız...
Biz mümkün olacak...
Düşünebiliriz...
Açılışı düzenler
yeni bilgi sağlar
yürütme kontrolü
görevler.
- Ders kitabındaki resme bakın.
Kaç yüz ruble değerinde
her öğe?
II.
Bildirildi
konu yok
ders.
Tanım
enenie
hedefler
ders*
III.
açık
yani
yeni
bilgi,
yol
hareketler
.
1. Egzersiz
(ders kitabı,
1. bölüm, s. 4)
Dersin konusunu formüle edin, koyun
öğrenme görevi. Konuyu tartışın
ders.
‒
Bugün sınıfta biz...
Görevleri tamamlayın, yanıt verin
sorular, onların ifade
fikir.
Hesap makinesi - 1 yüz ruble.
Saatler - 6 yüz ruble.
Oyuncak - 200 ruble.
Top - 7 yüz ruble.
Kap - 3 yüz ruble.
Telefon - 8 yüz ruble.
Keds - 4 yüz ruble.
Kamyon - 9 yüz ruble.
Tişört - 5 yüz ruble.
Sırt çantası - 10 yüz ruble
Görev 2
(s. 5)
- Tablodan isimleri okuyun
yuvarlak yüzlerce.
- On yüze kelime denir
isim tablosunu oku
yüzlerce yuvarlak
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya
s
görevler
Kabul etmek
de
ve
tutmak
olmak
eğitici
amaç ve
görev.
İnşa etmek
konuşma
sözler
içinde
Oral
biçim
planir
oval
karar
eğitici
görevler:
sıralanmak
KDV
algoritma
m
davranmak
inci,
Seç
b
davranmak
varım
karşılık gelen
ile
sağlanan

Sahne
ders
Öğretmen etkinliğinin içeriği
Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
"bin" ve şöyle yazın: 1000
- Skor turu
yüz
sayım turunu yap
yüz
- Rakamları oku
sayıları okumak
- Verilen sayıları Kayıt: iki yüz, beş yüz,
– Giriş algoritmasını şurada okuyun:
100'den 1000'e kadar sayı hesaplayıcı.
– Verilen sayıları girin
hesap makinesi
Bir konuşma düzenler, yardımcı olur
bir sonuca varmak. netleştirir ve
öğrencilerin bilgilerini genişletir
dersin konusu.
- Sorunu okuyun.
keşfetmek?
– Kısa bir not alın ve
problemi çöz.
- Kaç bardak çilek
çocuklar aldı mı?
dört yüz, yedi yüz, bin,
dokuz yüz, altı yüz
Hesap makinesine sayıyı girin: 400,
40, 80, 800, 36, 300, 70, 700
Öğretmenden gelen soruları cevaplayın
görüşlerini ifade etmek ve
varsayımlar. netleştirin ve
konuyla ilgili bilgilerini genişletmek
ders. İspat et
haklı göstermek
görüş.
Z ve p ve b ile:
6 kişi - 9 yemek kaşığı göre.
6 kişi - 5 yemek kaşığı.
Toplam - ?
Karar:
1) 9 ∙ 6 \u003d 54 (st.) - 6 kişi toplandı
Her biri 9 bardak.
2) 5 ∙ 6 \u003d 30 (st.) - 6 kişi toplandı
5 bardak.
3) 54 + 30 = 84 (st.) - çocuklar tarafından toplanır
Görev 3
(s. 5)
Görev 4
(s. 5)
Görev 5
(s. 5)
Görev 6
(s. 5-6)
IV.
açıldı
yani
yeni
içinde
aktif
kullanmak
içinde
kombinasyonlar
ve önceden
okudu
inci,
hakim
th.
Egzersiz yapmak
17
(s. 9)
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya
ennoi
görev.
üretme
çocuk
ikna etmek
keten
ispat et
elstva
içinde
diyalog.
uygulama
için için yanan
kontrol
b tarafından
sonuç
atu
Yerine getirilmiştir
yat
analiz
koşullar
metinler
ah
görevler
(çocuk büyütmek
yenilikler
e
koşullar
ri'ye göre
sunku,
şema,
kısa bilgi
kayıtları).
Seçim
olmak

Öğretmen etkinliğinin içeriği
Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
onlarca sayısının daha büyük olduğu
birim sayısı 9 kez.
- İki basamaklı bir sayı yazın
birim sayısının 9 az olduğu yerde
onlarca
– Sözlü olarak hesaplamalar yapın
- 91 numara.
- 90 numara
Sözlü olarak hesaplayın
- Yazarken eylemleri gerçekleştirin
bir sütundaki sayılar
İşlemleri yazarak gerçekleştirin
bir sütundaki sayılar
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya
davranmak
varım
karşılık gelen
ile
sağlanan
ennoi
görev,
değerlendirme
olmak
seviye
kontrol altına alma
ben oyum
veya
aksi durumda
eğitici
m
davranmak
yemek yemek.
İşbirliği
ilgisi yok
mal
lahana çorbası
de
Tamamlandı
Araştırma enstitüleri
atamalar
ile eşleştirilmiş:
ayar
dökün ve
gözlemek
olmak
sonraki
kılçık
davranmak
inci,
karşılaştırma
de
Sonuçları sözlü olarak adlandırın
hareketler.
- Çarpım tablosu bilgisine sahip
tek haneler bize yardımcı oldu
bu görevi tamamla.
Çapraz kontrolleri gerçekleştirin
çiftler
Z ve p ve b ile:
Karar:
1) 9 ∙ 4 \u003d 36 (s.) - 4 defter var.
2) 36 - 27 \u003d 9 (s.) - 4'ten daha pahalı
1 kitaptan daha defter
Kayıt: - ? d.
Gitti - 6 gün.
Kalan - 9 gün.
Karar:
6 + 9 = 15 (d.) - oldu
Z ve p ve b ile:
Sahne
ders
Egzersiz yapmak
18
(s. 9)
Egzersiz yapmak
19
(s. 9)
Egzersiz yapmak
20
(s. 9)
Egzersiz yapmak
21
(s. 9)
Egzersiz yapmak
22
(s. 9)
- İfadelerin anlamını bulun.
Hangi bilgi sana yardımcı oldu
bu görevi tamamla?
– Çapraz check-in yapın
çiftler
- Sorunu okuyun.
- Ne biliniyor? İhtiyaç duyulan şey
keşfetmek?
– Kısa bir not alın ve
problemi çöz.
- Kaç ruble dört
bir defter bir kitaptan daha mı pahalı?
Egzersiz yapmak
23
(s. 10)
Egzersiz yapmak
- Sorunu okuyun. Ne
bilinen?
- Neyi bilmen gerekiyor?
– Kısa bir not alın ve
problemi çöz
- Sorunu okuyun. Ne

Sahne
ders
24
(s. 10)
Öğretmen etkinliğinin içeriği
Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
bilinen?
- Neyi bilmen gerekiyor?
– Kısa bir not alın ve
problemi çöz
Karar:
1) 17 + 9 = 26 (fl.) - erkek kardeş yaptı.
2) 17 + 26 = 43 (fl.) - toplam
Soruları cevaplıyorlar.
Duygularınızı tanımlayın
sınıftaki durum. Harcamak
benlik saygısı, yansıma
V. Özet
ders.
Refleks
ve ben
Performans değerlendirmesi
dersteki ödevler. organizasyon
dersi özetlemek
öğrenciler. Bir konuşma yürütür
sorular için:
- Derste ne öğrendin?
- İçinde bulunduğu sayı nasıl okunur
10 yüz?
Hangi görevi sevdin?
en?
- Soruna ne sebep oldu?
- Başarılarınızı değerlendirin
ders. Kim işinden memnun
kırmızı suratını kaldır,
mavi - eğer bazı sorular
zorluklara neden oldu
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya
Alınan
hayır
sonuç
ve sen,
dinlemek
Ya sahibim
ortak
a,
doğru
ancak
raporlanacak
b
mal
hakkında
hata
X
izleme
Ya sahibim
hedef
eğitici
yapan
ns.
ifade
olmak
dobroj
dilek dileyen
ness
ve
duygu
zihinsel olarak
ahlak
can sıkıntısı
duyarlı
oy

Sahne
ders
Öğretmen etkinliğinin içeriği
Etkinlik içeriği
Öğrenci
(eylemler alındı)
formiru
Alınan
yollar
aktif
kılçık
öğretim
hesya

Dersin Hedefleri:

eğitici:

• "1'den 100'e kadar olan sayılar" yoğunlaştırıcısında sayılar hakkındaki bilgileri pekiştirmek;

Bilgisayar becerilerini geliştirin;

• metin problemlerini çözme yeteneğini oluşturmaya devam etmek;
• Sayılar arasındaki benzerlik ve farkı kurabilme becerisini oluşturmak, sayısal ifadeler, sayıları karşılaştırın;
• sınıflandırmanın temelini formüle etme yeteneği.

geliştirme:

Geliştirmeye devam et mantıksal düşünme, öğrencilerin matematiksel konuşması, dikkat, hafıza;

Çocukların bilişsel motivasyonlarının gelişimini, eğitim görevlerinin benimsenmesi ve sürdürülmesi, öğrenme için olumlu motivasyon temelinde gerçekleştirmek;

Eğitim materyallerini analiz etme, karşılaştırma, genelleştirme becerisini geliştirmek;

Grup halinde çiftler halinde çalışma becerisini oluşturmak;

Bir zihniyet geliştirin.

eğitici:

Bir takımda çalışma yeteneğinin oluşumu için koşullar yaratın;

Konuya bilişsel ilgiyi geliştirmek, iletişim kültürü;

etkileşimi öğretmek;

Sorumluluk duygusu geliştirin;

Öğretmenlerin ve yoldaşların çalışmalarına saygıyı artırmak;

Evrensel değerlerin oluşumu: ahlaki, manevi;

Birinin eylemlerinin ve başkalarının eylemlerinin değerli değerlendirmelerinin oluşumu.

Metakonu sonuçları:

Düzenleyici:

Bu konuyu çalışmanın amaç ve hedeflerini bağımsız olarak belirleyin;

Eğitimsel ve bilişsel görevleri çözmek için işaretler ve semboller, modeller ve şemalar oluşturun, uygulayın ve dönüştürün;

Gruptaki etkinliklerinin öz değerlendirmesini yapın.

iletişimsel:

Kendi görüşünüzü ve konumunuzu formüle edin, farklı görüşleri dikkate alın;

Öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşim;

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin.

Bilişsel:

Kavramlara tanımlar verin;

Yeni bilgi edinin;

Bir ders kitabı, çalışma notları, çizimler ve ayrıca kendi yaşam deneyiminizi ve derste edindiğiniz bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun;

Bilişsel etkinliklerinin güdülerini ve ilgi alanlarını geliştirin.

Kişisel:

Diğer insanlarla bir diyalog yürütün ve içinde karşılıklı anlayışa ulaşın;

• Kazanılan bilginin pratik önemi hakkındaki tutumunuzu ifade edin.

III. İncelenen materyalin tekrarı

1. Fazladan bir numara söyleyin: 27, 94, 45, 15, 7, 53.

Bölmenin tabanını belirtin.

7 sayısını gereksiz olarak adlandıran bu sayılar iki sınıfa ayrılır: tek basamaklı sayı ve iki basamaklı sayılar. Bölmenin tabanı iki basamaklı bir sayı olacaktır.

2. Bu sayıları, her biri benzer sayılar içerecek şekilde iki gruba ayırın. Bölmenin temelini formüle edin.

88, 75, 94, 55, 18, 11, 25, 77.

Görevi tamamlayan öğrenciler, bir gruptaki iki özdeş rakamla yazılan sayıları, diğerinde farklı olan sayıları tahsis eder. Bölmenin temeli, aynı rakamlarla yazılmış iki basamaklı bir sayı olacaktır.

3. Verilen sayıları verilen nedenlere göre gruplara ayırın.

2, 11, 46, 6, 30, 55, 18, 7, 9, 100

a) hatta c) tek haneli

b) tek d) iki basamaklı e) yuvarlak

Bölmenin esasları öğretmen tarafından verilir.

Öğrenciler her grupla ilgili sayıları seçerler.

4. Bu sayılar neye göre ayrıştırılabilir:

71, 81, 82, 75, 87, 74, 85.

Sınıflandırmanın temelini belirtin.

Bir sınıf: 71, 75, 74.

Diğer sınıf: 81, 82, 87, 85.

Sınıflandırmanın temeli: bir sayı grubundaki onlarca sayısı 7, diğerinde 8'dir.

5. İki sütun için seçenekler nasıl benzerdir ve nasıl farklılık gösterirler?

(30 + 15) : 3 (30 + 9) : 3

(40 + 24) : 4 (40 + 8) : 4

(60 + 36) : 6 (60 + 6) : 6

Benzer: her iki sütun da toplamı sayıya bölme kuralını kullanır; ikinci terimlerde farklılık gösterir.

İlk sütunda, ikinci terim iki basamaklı bir sayıdır, ikinci sütunda ise tek basamaklı bir sayıdır.