İstediğiniz şeyin zihinsel bir resmini yapın. Kişiyi incitmekten kaçınmak için, onları savunmaya zorlamadan duygularınızı ve ihtiyaçlarınızı paylaşın. Duygularınızı ayrıntılı olarak açıklamaya çalışın ve kişinin gerçekten neye ihtiyacınız olduğunu anlamasına yardımcı olun.

• Örneğin, "İşte çok zor bir hafta geçirdim. Bütün gün yatakta yatmayı nasıl hayal edebilirim. Sana bir şey sorabilir miyim? Bu gece seni görmesek sorun olur mu?" diyebilirsiniz.
• Daha fazla zamana ihtiyacınız varsa, farklı bir şekilde açıklayın: "Artık çok fazla birikiyor, bu yüzden gerçekten yeniden düşünmek için biraz zamana ihtiyacım var. Sizden büyük bir iyilik isteyebilir miyim? İstemez miyiz? Birbirinizi görüp birkaç hafta iletişim kurmuyor musunuz?"

Doğal olayların modellenmesi

ve süreçler

fen derslerinde

Doğa bilimlerini çalışmanın önemli bir görevi ilkokul- çocuklarda doğada neden-sonuç ilişkilerini belirleme, belirli doğal fenomenlerin ve süreçlerin mekanizmalarını açıklama yeteneğinin gelişimi. Bunun için öğretmen, öğrencilerin çevredeki nesneler için sistematik amaçlı gözlemlerini düzenler. Ama örneğin, bir çocuk volkanik bir patlamayı veya bir buzulun hareket ettiğini nasıl görebilir? Veya Dünya'nın kendi ekseni ve Güneş etrafında nasıl döndüğünü gördünüz mü? İdeal çözüm, eğitici bir film göstermektir. Ancak, öğretmenin her zaman çeşitli konularda bir video kütüphanesi yoktur, özellikle de ilköğretim notları... Öyle oluyor ki tellür yok ve barometre bozuk.

Böyle bir durumda öğretmen, kendisinin, öğrencilerin ve velilerinin yaptığı maketleri kullanabilir.

Model, bir nesnenin veya tek tek parçalarının görüntüsünü büyütülmüş veya küçültülmüş biçimde gösteren üç boyutlu bir görsel yardımcıdır. Katlanabilir, statik veya sıralı olabilirler.

İlkokul Öğretmenleri Branşında öğrencilerle çalışmak Eğitim Fakültesi"Doğa bilimlerini öğretme yöntemleri" disiplininde, eldeki en basit malzemeden modellerin hızlı üretimi için seçenekler seçiyoruz. Bu çalışma yöntemi bilişsel ilgiyi uyarır. küçük okul çocukları, doğal bir fenomeni veya süreci minyatür olarak görmeyi mümkün kılar.

Burada, üretim teknolojilerinin ve tanıtım yöntemlerinin bir açıklamasıyla birlikte birkaç modelin açıklaması yer almaktadır.

Dünyanın şekli

Öğrencilerle birlikte, gözlemlere dayanarak, Dünya'nın küreselliğine dair kanıt elde etmeyi, bazı simülasyonları simüle ederek teklif ediyoruz. doğal olaylar ve süreçler.

Görünür ufkun kalıcı dairesel şekli.1.5-2 m uzunluğunda ve 25 cm genişliğinde bir kağıt bant üzerine su yüzeyinin büyük bir bölümünü çizin (Şek. 1). Bunu yapmak için, zemine bir kağıt bant sabitlenir ve Dünya'nın şişkinliğini taklit eden büyük bir yarıçapa sahip bir yay uygulanır. Pusula yerine, bandın ortasına zemine bağlı bir ip kullanabilirsiniz. Şeridin ortasına bir gemi çizin.

Çözüm: Dünya'nın küresel olduğunu görmüyoruz, çünkü görüş alanımızda sınırlı bir kısmı var.

Dünyanın dönüşü

Eksenel rotasyon.Dünyanın eksenel dönüşünün kanıtını açıklarken, Foucault sarkaç modeli başarılı bir şekilde kullanılabilir: yük içeren bir ipliği tapadan geçirin, kenarları üç çatalla delin, çatalları kumlu bir tabağa koyun; dairenin kenarları boyunca, ufkun kenarlarının (ana ve ara) yönlerini yazın; tabağı ters çevrilmiş büyük bir tabağa koyun, parçalarına ufkun kenarlarının isimlerini de yazın.

Sarkacı meridyen boyunca sakin bir durumdan çıkarmak için, yani kuzeyden güneye ", öğretmen ipliği yük ile kuzeyden güneye doğru sallar, böylece keskin uç kum boyunca çizgiler çizer, sonra tabağı tutar. Bir eliyle yapıyı, diğeriyle de plakayı saat yönünün tersine hareket ettirerek Dünyanın eksenel dönüşünü simüle eder. "Bakın çocuklar, Dünyamız dönme ekseni boyunca biraz hareket etti. Sallanan sarkaç, N - S değil, NE - SW, yeni bölümlerin üzerinde olduğu ortaya çıktı, ancak salınım düzleminde (tabakta) yönü aynı: S - S. Salıncak düzlemi değişiyor gibi görünüyor. Bu ancak sarkaçın altındaki Dünya döndüğü (döndüğü) için olabilir. "

Yörünge dolaşımı.Dünyanın Güneş etrafındaki yörünge dönüşünü modellemek için iki seçenek sunuyoruz.

1. Yörünge hareketini bir girdap kullanarak gösterebilirsiniz: sarı ışınları kağıttan yapıştırın veya hamuru kağıttan sapın etrafındaki tabana, Güneş'i taklit ederek ve dönenin etrafına, en geniş kısım boyunca bir hamuru kamçı yapıştırın - yörünge yolunu düzenleyin - ve üzerinde hamuru ile Dünya'yı göstermek için beyaz ve mavi renklerin karışımından bir top. Bu model, Dünya'nın dairesel yörüngesini ve Güneş etrafındaki dönüş yönünü gösterir, ancak gezegenin eksenel dönüşünü yansıtmaz.

2. Bir örgü iğnesi ile delinmiş bir elma ve bir mumdan bir model yapın.

Bir elma yerine küçük bir topu şişirebilir, mavi guajla boyayabilirsiniz. Kıtaların hatlarını kağıttan kesin, hafif gölgeleme yapın, topa yapıştırın. Ekvatoru ve kutupları işaretleyin, kağıt tüpleri kutuplara yapıştırın (dünya ekseninin taklidi). Avrasya'nın dış çizgisinde, yerinizin yaklaşık konumunu işaretleyin. yerleşme... Eksenel bir hareket yaparken topu yanan bir mumun etrafında taşırken öğrencilerle şunları tartışın: Kuzey ve Güney Yarımküre'de değişen mevsimlerin mekanizması; aydınlatma özellikleri, bulundukları bölgedeki güneş ışığının geliş açısı; eksenin yörünge düzlemine eğim açısı (devinimi hakkında bir fikir oluşturabilirsiniz - yavaş, 26 bin yıldan fazla, eksenin ve boşluğun dönüşü ve nütasyon - periyodik dalgalanmalar, konumdaki değişiklikler kutuplar).

Bedenler, maddeler, parçacıklar

Bu konuyu "Çevremizdeki Dünya" programı altında incelerken A. Pleshakov, modelleme yapılır. karşılıklı eğilim Hamuru topları kullanarak maddenin katı, sıvı ve gaz halindeki parçacıkları. Bunu yapmak için iki seçenek vardır:

Düzlemsel modelleme - topları karton kutulara dağıtır, aralarındaki mesafeyi arttırır veya azaltırız;

Geometrik yapılar şeklinde hacimsel modelleme - sıvı bir maddedeki parçacıklar ve gaz halindeki konuşmacılar arasındaki mesafeyi simüle etmek için topları farklı uzunluklardaki nesnelerle, örneğin kibritlerle birleştiririz.

depremler

Öğretmen aşağıdaki simülasyonu ve açıklamayı kullanarak bir depremin mekanizmasını gösterebilir. Yükselme ve çökme sınırında, kayalar en yoğun şekilde deforme olur: içlerinde zamanla kademeli olarak artan elastik stresler ortaya çıkar. Gerilmelerin kayaların nihai mukavemetine ulaştığı anda, serbest bırakma ile birlikte kırılmaları meydana gelir. büyük miktar enerji.

Dünyanın yüzeyinde dalga benzeri hareketler görülür. Bu fenomenin mekanizmasına bir benzetme: bir parça kauçuk suyla bir banyoda yavaşça gerilirse (büyük bir dikdörtgen cam kap kullanabilirsiniz), o zaman kauçuk kırılana kadar suyun yüzeyi sakin kalacaktır (Şekil 11). ). Kopma anında, gerilme sonucu biriken enerji yeryüzüne girer ve dalgalar ortaya çıkar.

Şekil 11

volkanizma

Bu konu için volkanik bir patlamayı göstermek için üç seçenek denedik.

1. Kahverengi kartondan bir külah yapın, üstteki deliğe düşük plastik bir paket sokun, örneğin yoğurdun altından, oraya kabartma tozu ve potasyum permanganat dökün. Bir patlamayı simüle etmek için, bu karışıma sıcak su veya sirke ekleyin ve köpüren viskoz kırmızı bir kütle, yanardağın "eğimi" boyunca kenar boyunca hareket edecektir.

2. Bir test tüpüne bir çay kaşığı kabartma tozu dökün, üzerine üçte bir oranında ılık su ekleyin, iyice çalkalayın ve karıştırın. Lava doğal rengini vermek için beş damla yıkama sıvısı ve üç damla gıda boyası ekleyin. Karışımı tekrar karıştırın ve test tüpünün ağzını pamukla kapatın. Test tüpünün çevresine, boynuna ulaşacak şekilde kum veya topraktan bir "volkan" yapın. Bir patlamayı simüle etmek için pamuğu çıkarın ve test tüpüne biraz sirke dökün. İlk durumda olduğu gibi, karışım bir volkandan lav gibi köpürmeye ve püskürmeye başlayacaktır.

3. Üstte bir delik olan bir karton koni yapın (sürgü ile kum ve toprak dökün veya düz bir yüzeye metal bir plaka koyun), portakal tozu - amonyum dikromat dökün ve tutuşturun. Yanması en canlı şekilde bir patlamayı taklit eder - minyatürde gerçek bir yanardağdır: parlamalar, kıvılcımlar, emisyonlar - ve kaynayan turuncu-kırmızı tepe gri-yeşil küle dönüşür. Bununla birlikte, kül emisyonları uzun bir mesafeyi kapsadığından ve sokakta veya büyük eğlencelerde bir "patlama" göstermek en iyisi olduğundan, bu madde küçük miktarlarda (birkaç yemek kaşığı) alınmalıdır. Kışın karda reaksiyon olmaz. (Bu modelin gösterimi yangına neden olmaz!)

Bulut türleri

Öğrencilerle birlikte pamuk parçalarından çeşitli bulut türleri modelleyin: stratus, kümülüs ve cirrus. 1/2 sayfa whatman kağıdında bir arka plan yapın - gökyüzünün ve dağların bir çizimi, katmanların yerini belirtin: düşük, orta ve yüksek. Dikey olarak, birbirinden kısa bir mesafede iplikleri geçirin ve bulutları onlara tutturun.

Malzemeyi tekrarlarken, öğrenciden gökkubbedeki katmanlarda "bulutları" doğru sırayla düzenlemesini (ipleri hareket ettirmesini) isteyebilirsiniz.

"Gezici" kıtalar

Bu konu, "Doğal tarih" dersinde A. Pleshakov'un programına göre "Bilmeceler Gezegeni" bölümünde 4. sınıfta çalışmak için sunulmaktadır. Öğrencilerle çalışma yöntemi aşağıdaki gibidir:

İlk olarak, öğrencilere kıtaların dış hatlarını kartondan kesme görevi verin;

Derste, Atlantik kıyılarının ana hatlarını dikkatlice düşünmeyi teklif edin Güney Amerika, Afrika, Kuzey Amerika ve Avrasya;

Tüm kıtaların hatlarını birleştirin ve pratik olarak çakıştıkları sonucuna varın;

Tek bir kıta Pangea'nın varlığını, iki kıtaya nasıl ayrıldığını - Laurasia ve Gondwana'yı ve ardından modern kıtalara ayrıldığını anlatın (bu süreç büyük anahatlar kullanılarak tahtada taklit edilir, öğrenciler defterlerinde çoğaltır);

Kıtaların, Dünya'nın derin plastik kabuğu boyunca temellerinin kayması nedeniyle hareketini açıklayın.

Böylece öğrencilerle kıtaların ve okyanusların (üçgen) şekillerinin ne olduğunu öğrenmek ve konumlarının modelini belirlemek mümkündür: geniş bir taban ile kıtalar Kuzey Kutbu'na, keskin olanlar Güney Kutbu'na bakar. ve okyanuslar, aksine, Güney Kutbu'na geniş bir tabanla ve keskin - kuzeye doğru. Kıtaların ve okyanusların bu düzenine antipodal, yani. Gezegende karadan daha fazla su olmasına rağmen, bunlar öyle bir şekilde dağıtılır ki, dünyayı zihinsel olarak merkezinden delerseniz, o zaman "delinmenin" bir noktasında bir kıta olacak ve diğer - su. Bu, gezegenimizin bir uzay sistemi olarak istikrarını kanıtlıyor.

Edebiyat:

1. Çevremizdeki dünya.-M.: Yayınevi "Astrel"; Ed. AST, 2001

2. Watt F. Planet Earth.- M.: Slovo, 1999 (Çevresindeki Dünya Ansiklopedisi.)

3. Poglazova O.T., Shilin V.D. Çevremizdeki dünya: 3-4. sınıflar için bir ders kitabı. Bölüm 3.- M.: INPRO-RES, 1999

Ders beşinci ve altıncı sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır. Materyal, özellikle genç filolog için ayrıntılı olarak boyanmıştır; istediğiniz gibi kısaltabilir ve yeniden düzenleyebilirsiniz. Kara tahtada ders başlamadan önce, Sonraki Gönderi:

Yalnız yelken beyazlıyor
mavi deniz sisinde.
ne yazık ki
gök mavisi
jet
asi

Sınıfla sohbete başlıyoruz. İşte kaba bir hareket.
Şimdi tahtadaki cümleyi okuyalım:

Yalnız yelken beyazlıyor
mavi deniz sisinde.

Şimdi noktayı bir ünlem işareti ile değiştireceğim. Bu açıklamada neler değişti? İlk durumda, sadece denizde bir yelken olduğuna dair bir mesaj vardı; şimdi konuşan kişiyi hissediyoruz. Duygusu bize iletilir - sonuçta, bu cümle ünlemle aynı duyguyu içerir: "Bak, denize aç!"

“Bak, denizde yelken aç!” ünlem cümlesindeki ana kelimenin hangisi olduğunu söyler misiniz? (İsim denize açılmak.) Peki ya ünlem cümlemizde? (Ayrıca isim denize açılmak.) Bu cümleyi, anlatıcının bunalmış olduğu hissini aktaracak şekilde okuyalım. Kısa ifade: “Bak denize yelken aç” bu uzun cümlenin nasıl, hangi tonlamayla okunması gerektiğini gösteriyor.

Yalnız yelken beyazlıyor
mavi denizin sisinde!

Şimdi tahtadan ve üzerinde yazılan kelimelerden şiirin metnine dönmenin zamanı geldi. Bunu şöyle yapabilirsiniz.

Henüz çok genç, on sekiz yaşındaki şair Mikhail Lermontov'un mektuplarından birinde şöyle bir dipnot var: “İşte deniz kıyısında yazdığım birkaç şiir daha”. Ardından şiirin kendisi gelir. Tahtamızdaki çizgiler onun başlangıcıdır.

(Öğretmen "in" edatının küçük harfli yazımını büyük "B" harfine ve noktayı - üç noktalı bir ünlem işaretine düzeltir.)

Cümlenin sonunda üç noktalı bir ünlem işareti olduğuna dikkat edin. Gördüğü resim - açık denizlerde bir yelken - genç adamı şok etti. Ünlem işareti, onu yakalayan duygusal duyguyu işaret ediyor. Ve üç nokta, her şeyin söylenmediği anlamına gelir ve söylenmeyenleri bu duraklamayla doldurmak uzun bir duraklama alır. Ve genç şairi bir anda sular altında bırakan birçok düşünce söylenmedi, ifade edilmedi.

Lermontov'un duygularını ve düşüncelerini okuyucuya aktarıp aktarmadığına şiiri okuduktan sonra karar vereceğiz. Ancak bunun için işi iyi araştırmamız gerekiyor. Ve bu iki satırla başlayalım. Onları tekrar okuyalım ve ne dediklerini zihinsel olarak görmeye çalışalım.

Yalnız yelken beyazlıyor
Mavi denizin sisinde!..

Dikkati ayarlayalım: deniz mavi mi yoksa sis mavi mi? ( Sisin içinde ... mavi.)

Bu satırları okuduk ve şimdi şiirin yazarıyla birlikte görüyoruz: denizin sisi içinde bir yelken beyazlıyor. Bu yelkeni nerede görüyorsunuz: sizden uzakta mı yoksa tam orada mı, yanınızda mı? Yelken bizden uzak değilse “denizin sisi içinde parlar” diyebilir miyiz?

Bu satırların düşünceli bir okumasıyla, resmi şair tarafından tasvir edildiği şekliyle görmek için cevaplanması gereken birkaç soru ortaya çıkıyor.

Bizden uzaktaki sisin içinde bir yelken görmek mümkün mü? ( Yasaktır.) Şimdi, yelkeni görebileceğiniz sislerin ne tür olduğunu bulmak için sis hakkında söylenen her şeye çok dikkat etmemiz gerekiyor.

Elbette hepiniz sisleri gördünüz. Söyle bana, sis ne renk? ( Gri.) Ve şiirdeki sis ne renk? ( Mavi.)

Sisler hakkında örneğin şöyle konuşuyoruz: “çayır üzerinde sis”, “caddede sis”, “ovada sis” ve asla “çayırda sis”, “sokakta sis” demeyeceğiz. ”, “ova ​​sisi”. Ve burada, söylendiği gibi? "Denizin Üstündeki Sisin İçinde" mi? ( Hayır, aksi takdirde: “denizin sisinde”.) Peki bu nedir mavi deniz sisi?..

Bizden çok uzaklardaki tüm nesnelerin mavimsi bir renk aldığını fark ettiniz mi? .. Bu neden oluyor? ( Hava onlara bu rengi verir.) Mavi renk özellikle açık havalarda daha iyi gözlenir. Açık güneşli bir günde, deniz mesafesi mavimsi olur. Denizin o kadar mavi bir "sisinde" yelkeni görüyoruz, yoksa şunu söylemek daha doğru olur: denizin arka planına karşı mavi verdi onu görüyoruz.

Hayal edin ve düşünün: elementinde sonsuz ve öngörülemeyen bir deniz; yüksek tehditkar dalgaları bizi bunaltmaz, çünkü biz kıyıdayız ve bize gelmiyorlar; ve uzaklarda denizde, tehlikeli dalgalarında, yalnız bir yelken.

Bu resmi hayal edebiliyorsanız, bana hangi düşünce ve hislere sahip olduğunuzu söyleyin? Aranızda bu yelkeni yöneten cüretkarı kıskanan var mı? Onun yerinde olmak ister miydin, yelkenin altında? Yoksa cesareti, denizle olan riskli, yaşamı tehdit eden rekabeti size aptallık mı geliyor? Ya da belki bazılarınız bu şekilde açık denize açılmaya cesaret edemediğiniz için pişman mısınız?

Lermontov, senin ve benim yapmak zorunda olduğumuz gibi, yelkenli bir deniz resmi hayal etmek zorunda değildi. Mektubundaki sözleri hatırlayalım: "İşte ... deniz kıyısında yazdığım şiirler." Gerçekte gördüğü mavi deniz mesafesinde yalnız bir yelken.

Şimdi bazı kelimelerin açıklanması gerekiyor. Lermontov yazdı yalnız, ile bitmek -Ey. (Öğretmen, kara tahtada -th ile -oh arasındaki sonu düzeltir.) Bu bir hata değil, daha önce söylediler. Bu şekilde okuyacağız.

ne yazık ki- pişmanlık, acılık duygusu ifade eden bir ünlem.

Azure. Söylesene, açık güneşli bir günde gökyüzünü nasıl görürüz? (Açık mavi, mavi, parlak mavi.) Aksi takdirde, böyle bir gökyüzü masmavi olarak adlandırılabilir. Azure gökyüzü - ne tür bir gökyüzü? ( Açık mavi, açık mavi.) Şimdi söyle: gök mavisi- Bu ne renk? ( Açık mavi, açık mavi.) İsim gök mavisi"cennet" anlamında da kullanılmıştır.

ve isim jet"su" anlamında kullanılabilir. Bana şu ifadeyi nasıl anlayacağımı söyle: masmavi'den daha hafif bir akış mı? (Su, masmavi gökyüzünden daha hafiftir.)

Asi. Sıfat sakin sana tanıdık geldi mi? Bunun anlamı ne? ( Sakin ol, hiçbir şeyden rahatsız olma.) Ve sıfat ne anlama geliyor? asiörneğin, bir kişi hakkında “asi ruh”, “asi karakter” dedikleri zaman? ( Huzursuz, endişeli.)

Şiirin tamamını dinleyin ( okuma devam ediyor). Beğendin mi? Sizce bu şiir sadece yelkenle mi ilgili? Onda gizemli, gizli, sormak istediğiniz, neyi yansıtmak istediğinizi hissetmiş miydiniz? Şiirin saklandığı yerlerden geçelim.

Burada Lermontov denizde bir yelken görüyor. Bu yelken - sadece beyaz bir keten değil. Fırtına istiyor, bir şey arıyor, anavatanı var. Şair için bu yelken manevi bir şeydir, bazı bilinmeyen hedefler için çabalayan duygularla donatılmış bir yaratıktır. Lermontov yelkenden bahsederken, sadece bir kişiden bahsedilebilir.

Ya da belki, aslında, bir kişi hakkında söylenir? Sonuçta, birileri yelken açıyor. Şairin bir yelken gördüğünde aklındaki sorulara dönelim.

Uzak bir ülkede ne arıyor?
Memleketine ne attı? ..

o- bu kim? Denizci? Şair soru ve düşüncelerini yelkene mi yoksa kişiye mi yöneltiyor?

Şiiri evde okuduğunuzda, hayalinizde yelkeni bir erkekle değiştirmeye çalışın. Bunu yapmak zor değil: Muhtemelen fark etmişsinizdir ki şiirde denize açılmak sürekli zamir ile değiştirilir o? Bu pasajları şiirde bulunuz. ( “Ne arıyor”, “ne attı”, “mutluluğu aramıyor”, “o ... fırtınalar istiyor”, “altında”, “üzerinde”.)

Uzak bir ülkede ne arıyor?

Bu soruyu yelkeni seyreden Lermontov soruyor. Bu sorunun cevabını şiirde buluyor musunuz? Söyle bana neden denizde yelken açıyorsun? ( Fırtına istiyor, fırtına istiyor, istiyor.) Böyle uzak bir ülkede ne arıyor? (fırtınalar.) Cevabı içeren satırı okuyun.

Ve asi, fırtına ister ...

Ne anlama geldiğini hatırlayalım asi"asi ruh", "asi karakter" ifadelerinde? (Huzursuz, endişeli.)

Sizce fırtına rüyasına ne sebep olmuş olabilir? - Olağanüstü durumlarda kendini sınama, ölümcül tehlikeli bir ortamda yeteneklerini gösterme arzusu, eylem arzusu ve barışı reddetme, hareketsizlik. böyle yaşam pozisyonu huzursuz, asi ruhu olan, fırtınaya susamış biri.

Bir sonraki satırı okuyalım.

Sanki fırtınalarda huzur var!

Bu tutumlardan hangisini tercih edersiniz? Hayatında hangisini takip etmek isterdin? Sizce Lermontov hangi pozisyona bağlı?

Lermontov'u yelkeni görünce yakalayan düşünceler ve duygular, adeta asi yüzücünün ruh hali için empatiydi. Ancak bu durum, şair tarafından icat edildi, “icat edildi”, böylece şiir gerçekte Lermontov'un dünyasını ifade ediyor. Sail'in yaratılmasından bir yıl önce, on altı yaşındayken kendisi hakkında ne yazdığını dinleyin.

Harekete geçmem gerek, her gün yaparım
ölümsüzleştirmek isterdim...<...>
anlama

Dinlenmenin ne demek olduğunu anlayamıyorum.
........................................................

Her zaman bir şeyi kaynatır ve olgunlaştırır
Aklımda. Arzu ve özlem

Ama sonra ne olacak? Hayatım bir şekilde kısa,
Ve hala zamanında olmayacağımdan korkuyorum
Bir şey yap! ..

Bu mısralardan genç şairin kendini neye hazırladığını, neye hazırlandığını anlayalım. hayat yolu her gencin kendini yol ayrımında bulduğu birçok yol arasından seçti. Sözlerini dinleyin ve üzerinde düşünün.

* Harekete geçmem gerek...
...anlama
Dinlenmenin ne demek olduğunu anlayamıyorum.

* ...Ben her gün
ölümsüzleştirmek isterdim...

* Ve hala zamanında yetişemeyeceğimden korkuyorum
Bir şeyi başarmak için!

Lermontov'un yelken ve kendisi hakkında yazdıklarını karşılaştıralım. onun bir yelkeni var asi, yani, ne? ( Endişeli, huzursuz.) Düşünün, Lermontov, lirik kahramanı kendisi hakkında şunları söyleyen asi veya sakinlere atfedilmelidir:

* Her zaman bir şeyi kaynatır ve olgunlaştırır
Aklımda. Arzu ve özlem
Bu meme sürekli rahatsız.

Şimdi, bu sözleri dinledikten sonra, yelkenin neden Lermontov'un gözünde asi olduğunu söylemeyecek misiniz? ( Çünkü Lermontov'un kendisi asiydi. Ne de olsa şair, yelken hakkında konuşurken tavrını aktarıyor.)

Bu şiirlerden birkaç alıntı daha karşılaştıralım.

Lermontov hakkında: * Dinlenmenin ne demek olduğunu anlayamıyorum.

Yelken hakkında: * O... fırtınalar ister.

Yelken barış ister mi? .. Lermontov barışın ne olduğunu biliyor mu? .. Birkaç alıntı daha karşılaştıralım.

Lermontov hakkında: * Harekete geçmem gerekiyor.

Yelken hakkında: * O... fırtınalar ister.

Fırtınalı bir durumun gerektirdiği gibi, hareket etmek ve dahası enerjik, fırtınalı, tam bir güç adanmışlığıyla fırtınayı istemesi bunun için değil mi? Ve dinlenmeyi bilmeden hareket etmesi gereken Lermontov için fırtına hoş bir unsur değil mi?

Genç Lermontov bu şiirlerden nasıl karşımıza çıkıyor? Asi bir ruha sahip bir kişi (“arzu ve melankoli sürekli rahatsız eder”, “asidir”), yeteneklerinden şüphe eder (“hayatım bir şekilde kısa ... zamanım olmayacak”), hayattan memnun değil (“ mutluluktan kaçmaz ”), bitmeyen emekle (“Harekete geçmem gerekiyor ... Dinlenmenin ne anlama geldiğini anlayamıyorum”) büyük işlere (“Her günü ölümsüz kılmak istiyorum”).

Deniz kıyısına geri dönelim. Korkusuz yelken, genç şairin hayal gücünü heyecanlandırıyor, güçlü duygular ve bir düşünce akışı uyandırıyor. Gözlenen resim ve hemen ortaya çıkan düşünceler ayete dönüşür. şekilleniyor küçük şiirüç kıtadan. Her kıtada yelkenli bir deniz resmi ve ondan ilham alan düşünceler var.

Şiirin içeriğindeki ana şey nedir: bir deniz manzarası resmi mi yoksa bir şairin düşünceleri mi? (Tabii ki, şairin düşünceleri - doğrudan Lermontov'un ruh halini ifade ederler.)

Ancak dikkatli okuyucu için doğayı tasvir eden resimlerin kendi gizemleri vardır. Manzara ayetlerini tekrar okuyalım - bunlar her ayetin ilk iki satırıdır.

Yalnızlığın yelkeni parlıyor
Mavi denizin sisinde!..

Dalgalar oynuyor - rüzgar ıslık çalıyor
Ve direk eğiliyor ve gıcırdıyor ...

Altında bir dere masmaviden daha parlak,
Üstünde bir altın güneş ışını ...

İlk kıtada deniz nasıl tasvir edilir: fırtınalı mı yoksa sakin mi? ( Sakinlik.) Ve ikinci kıtada? ( Fırtınalı.) Ve üçüncü kıtada? ( tekrar sakin ol.)

Lermontov yelkeni izlerken denizin durumunu üç kez değiştirdiği ortaya çıktı? Bu gerçekten mümkün mü? Neden ikinci kıtada Lermontov denizi fırtınalı bir rüzgarla fırtınalı olarak tasvir ediyor? Tüm kıtayı yeniden okuyalım.

Dalgalar oynuyor - rüzgar ıslık çalıyor
Ve direk eğiliyor ve gıcırdıyor ...
Ne yazık ki, o mutluluk aramıyor
Ve mutluluktan kaçmıyor!

Yelkenin mutluluk aramadığına dair herhangi bir şüphe olabilir mi? Azgın deniz unsuru o kadar renkli tasvir edilmiştir ki, okuyucu yelkenin (yüzücünün) kendisi için bir tür fayda aradığını düşünemez bile.

Üçüncü kıtayı okuyalım.

Altında bir dere masmaviden daha parlak,
Üstünde bir altın güneş ışını ...
Ve asi, fırtınayı ister,
Sanki fırtınalarda huzur var!

Deniz tamamen sakinken su masmaviden daha hafiftir ve denizin üzerinde bu parlak güneş ile aynı masmavidir. Böyle bir denizi kim istemez ki? (Yalnızca asi ruhu olan, dinlenmeyi kabul etmeyen, fırtınalı faaliyetlere susamış bir kişi için.)

İlk kıtada deniz, “deniz sisi” ile tanımlanır - sis denilen şeyi hatırlıyor musunuz? (Deniz mesafesinin mavi rengi.) Denizin bu mavi mesafesinin arka planına karşı yelken görünür - böylece konumu belirtilir. Söyle bana, sahile uzak mı yakın mı? ( çok uzakta.) Ne de olsa yelken, tek başına denize açıldığı için şair üzerinde güçlü bir izlenim bıraktı, uzak bir ülkede.

Bulduklarımızı bir düşünelim. "Yelken" şiiri, denizde yelken açan bir yelkenin hayatından bir taslak değildir. Lermontov'un düşüncelerini ve duygularını aktarması önemliydi. Her kıtada manzara, düşünceyi daha net ifade etmeye ve duyguyu daha eksiksiz iletmeye yardımcı olacak şekilde tasvir edilmiştir. Şiiri okurken, şairin insan ruhunun gücüne olan hayranlığının nasıl görüldüğünü düşünce ve deneyimlerinden hissediyoruz.

Serbest çalışma konusunda sözleşmeler, herhangi bir işte olduğu gibi prensipte hem tasarımcının hem de müşterinin çıkarlarını ve haklarını koruyan bağlayıcı ve yasal bir kaldıraçtır. Bu, her iki tarafı da sözleşmenin şartlarına uymaya zorlar ve böylece herhangi birinin aldatılmasını önler.

Ek olarak, bunlar tasarımcılar için önemli avantajlardır çünkü:

• Tasarımcı, işi için ödeme yapmaya geldiğinde belirli bir güvenceye sahip olacaktır.
• Tasarımcı, sözleşme şartlarının ihlal edildiğini hissederse anlaşmayı feshedebilir.
• Tasarımcı, ödeme yapmayan müşterilere nasıl yanıt verileceği konusunda bir fikre sahip olacaktır.

Sözleşme imzalamadan önce dikkat edilmesi gerekenler şaka değildir ve ciddiye alınması gerekir.

Sözleşmeyi imzaladıktan sonra, projeyi tamamlamanız ve müşteri ile sizinle olduğu gibi iyi iletişim kurmanız gerekir. Bu itibarınızı koruyacak ve elbette yasal kalacaktır.

Sözleşmelerin önemini anlayarak, bağlayıcı ve yasal bir sözleşme imzalamadan önce müvekkillerinize her zaman belirli şeyleri açıklamanız gerekir. Şartlarınızı anlamanız için onlara ihtiyacınız var, o zaman her iki taraf da birlikte mükemmel bir şekilde çalışabilir.

Müşteriye açıklamanız gereken birkaç şey:

Ödeme planı

Serbest çalışan olarak, kendinizi güvende tutmanız ve çalışmanızın karşılığını aldığınızdan emin olmanız gerekir. Sonuçta kimse bedava çalışmıyor değil mi? Bu nedenle, mümkün olduğunca erken ve en önemlisi, bir sözleşme imzalamadan önce ödeme planı ile ilgili konuları müşterilerinizle görüşmelisiniz.

Bu nedenle, aşağıdakileri tartışmalısınız:

• Ne zaman ödeme alacaksınız?
• Ön ödeme tutarı nedir?
• İşin ücreti nasıl ödenecek (banka havalesi, e-cüzdan, kart kredisi vb.)?
• Gecikme veya geç ödeme durumunda hangi adımlar atılmalıdır?

Nihai sonucun teslimi

Elbette bu nokta, müşterinize açıklamanız gereken şeylerden biri olarak dahil edilmelidir. Serbest çalışan olarak, müşterinize bir güvenlik hissi de vermeniz gerekir. Nihai sonucun, onunla anlaştığınız zaman çerçevesi içinde teslim edileceğine dair ona güven vermelisiniz.

Yine, bir proje için bir son tarih belirleme söz konusu olduğunda, çoğu serbest çalışan projeyi bölümlere veya kilometre taşlarına bölmeyi tercih eder ve her aşamanın kendi son tarihi vardır. Örneğin, bir restoran web sitesi için bir web tasarımı göndermeniz gerekiyor. Serbest çalışan olarak, tüm projenizi dört aşamaya bölebilirsiniz. İstemciye önce PSD düzenini, ardından ana HTML sayfasını vb. sağladığınız varsayalım.

Bu adımlar neden önemlidir?

• Çünkü müşteri projenin ilerlemesini görebilecek.
• Bir tasarımcı olarak, zaman çizelgeleri söz konusu olduğunda daha düzenli olacaksınız.
• Bu kilometre taşlarının tamamlanmasına bağlı olarak bir ödeme planı üzerinde anlaşma yapabilirsiniz.

Şimdi bana sorarsanız zaman çizelgesini kim belirlemeli?

Cevap basit: proje için bir son tarih belirlemek müşterinin münhasır hakkı değildir. Bir tasarımcı olarak endişelerinizi müşteriye açıklamanız gerekir. Yine, güvenli oynamak zorundasın. Öngörülen teslim tarihinize biraz fazladan zaman tanıyın, böylece sorunlar ortaya çıkarsa ayarlamalar yapabilirsiniz. Tabii ki, son tarihler belirlemek asla kolay değildir.

İşte bazı ipuçları:

• Projeyi değerlendirin ve gerçekçi son tarihler belirleyin
• Müşteriye neden son teslim tarihini kabul edemeyeceğinizi açıklayın ve bir kazan-kazan teklif edin.
• güvenli oyna
• En küçük ayrıntıları iş akışı planınıza dahil edin

İşte size yardımcı olabilecek bazı makaleler:

Düzenli görüşmeler ve güncellemeler

Müzakere ve yenileme, sağlıklı bir müşteri-serbest çalışan ilişkisini sürdürmek için çok önemlidir. Projeyi hangi gün ve hangi saatte müzakere edeceğinize birlikte karar vermelisiniz.

Serbest çalışan olarak bunu müşteriye açıklamanız gerekir çünkü çoğu proje güncellemeleri ve yükseltmeleri söz konusu olduğunda deli gibi davranabilir. Belki de her birimiz bu tür bir müşteriyle karşılaştık. Her zaman homurdanıyorlar ve neredeyse her dakika sizden işin ilerleyişi hakkında bilgi isterken, halihazırda yaşadıklarımıza daha da fazla baskı ekleyen çok sayıda değişiklik sunuyorlar.

Bunu düzeltmek için, rahatlamanız ve müşteriye her istediğinde cevap veremeyeceğinizi açıklamanız gerekir: bu, ikinizin de birbirinizin performansını etkilememesi için belirli bir süre ve uzun müzakereler gerektirir.

• Doğrudan ve noktaya gelin
• Sorunları belirtmeden önce ilerleme ve tamamlanan görevler hakkındaki tüm bilgileri güncelleyin
• Sorunlar hakkında konuşurken sızlanmamaya çalışın.
• müşteriyi dinle
• Bahsettiğiniz her şeyi kontrol ettiğinizden emin olun.

Daha iyi müzakereler için makaledeki ipuçları size yardımcı olacaktır.

Proje özellikleri

Sözleşmeyi imzalamadan önce, projeyi müşteriyle iyice tartışmanız gerekir. Açıkçası, siz ve müşteri fikirlerinizde ortak bir zemin bulamazsanız, tüm çabalarınız boşa gidecektir. Kahretsin, daha da kötü olabilir! Bu nedenle projenin özellikleri hakkında konuşmak önemlidir.

• Müşteri ne istiyor?
• Ne istiyorsun?
• Müşterinin duyarlı olması için web sitesine ihtiyacı var mı?
• Bazı jQuery eklentileri eklemeye gerek var mı?

Bu soruları sorun ve birlikte nasıl çalışacağınızı belirleyin. Ayrıca, müşterinize karşı dürüst olmalısınız. Ona ne yapabileceğinizi ve ne yazık ki yapamayacağınızı açıkça söylemelisiniz. Müşterinin istediğini bitirmenin sizin için ne kadar zor olduğunu açıklayın. kurtarabilmenin tek yolu bu iyi bir ilişki ve karşılıklı anlayışa ulaşmak.

Tasarım değişiklikleri

Şöyle bir senaryo düşünelim. Projeyi, mutabık kalınan zaman dilimi içinde müşteriye teslim edersiniz. Birkaç gün sonra müşteri sizinle iletişime geçer ve değişiklik ister. Şimdi kendinize sorun, bunun için müşteri suçlanmalı mı?

Sözleşme imzalanmadan önce bu sorun çözülmelidir. Müşterinize, tüm proje için sınırlı sayıda değişikliği kabul ettiğinizi açıklamanız gerekir. Kural olarak, profesyonel tasarımcılar en fazla üç düzenleme önerir. Bunun serbest çalışmanın önemli bir yönü olduğu anlaşılmalıdır, çünkü müşterinize anlayışlı ve şefkatli davranmak isteseniz bile itibarınızı korumanız gerekir. Önce kendinizi ve çıkarlarınızı korumanız gerektiğini unutmayın.