BBK 81.432.1-923.2

GİRİŞ

Bu öğretim yardımı, tüm yüksek öğretim fakültelerinin dilsel olmayan uzmanlık alanlarındaki tam zamanlı öğrencilere yöneliktir. Eğitim Kurumları ve ortaokul müfredatı tarafından sağlanan dilbilgisi materyaline yeterince hakim olanlar için tasarlanmıştır.

Amacı, dilbilgisinde çok işlevli bir oryantasyon hakkında daha derin bilgi vermek, geliştirmek ve vermektir. İngilizcede.

Rusça'da basit ve erişilebilir bir biçimde eğitim yayını, İngilizce dilinin normatif dilbilgisinin temel kurallarını belirler ve biçim ve içerik bakımından farklı olan çok sayıda alıştırma sunar. Dilbilgisi yapılarını kullanma becerilerini geliştiren yaratıcı alıştırmalara önemli bir yer verilir. Sözlü konuşma. Her bölümdeki alıştırmaların sırası, beceri oluşturma aşamalarına ve karmaşıklık derecesine göre belirlenir.

Önerilen öğretim yardımı, dilbilgisi fenomenlerinin algılanmasına yük olmayan erişilebilir kelimeler kullanılarak derlenmiştir ve tekrarı, öğrencilerin kelime dağarcığını ezberlemeye ve genişletmeye katkıda bulunur.

Dilbilgisi alıştırmaları şunlara odaklanır:

- vurgulamak için bir veya başka bir gramer olgusunun metninde veya ifadesinde tanıma ayırt edici özellikler;

- İngiliz dilinin edebi normlarına karşılık gelen çeşitli gramer fenomenlerinin sözlü ve yazılı konuşmasında kullanılması;

– diller arası müdahalenin ortadan kaldırılması (Rusçadan İngilizceye ve İngilizceden Rusçaya çeviri);

- yazılı metnin gramer yapısını anlamak, hikayesinin genel algılanmasına ve tanımlanmasına katkıda bulunmak.

FONETİĞE KISA GİRİŞ

Ses kavramı ve dilin yazılı biçimleri

Dil, insanlar arasında, öncelikle sağlam, sözlü biçimde bir iletişim aracı olarak ortaya çıktı ve var oldu. Harf, dilin ses biçiminin yalnızca koşullu bir gösterimidir. Bu nedenle, her şeyden önce, ses biçimine, fonetik yapısına, yani. ses sistemi, kelime vurgusu ve tonlama. Bir dilin fonetik yapısının incelenmesi fonetik.

İngilizce'de, kelimenin ses ve harf bileşimi arasında büyük bir tutarsızlık vardır, çünkü İngilizce yazım çok uzun bir süre boyunca değişmezken, dilin ses biçimi önemli değişikliklere uğramıştır. İngilizce'de bir kelimenin telaffuzu ve yazılışı arasındaki bu farklılık, İngilizce'de 44 ses bulunması ve dilde kullanılan Latin alfabesinin sadece 26 harften oluşmasıyla da açıklanmaktadır. Bu nedenle, farklı konumlardaki aynı harf birkaç farklı ses olarak okunabilir. İşte anadili İngilizce olan kişilerin bu konuda söyledikleri: "Manchester yazıyoruz, Liverpool'u okuyoruz".

İngiliz dilinin fonetik yapısındaki farklılıklar

Rus dilinin fonetik yapısından

İngilizce, Rusça'dan farklı olarak (bu arada, çoğu Avrupa dilinden farklı olarak), alışılmadık derecede zengin bir sesli harf sistemi ile karakterizedir. Bu nedenle, kulaktan konuşmada sadece 6 ünlüyü telaffuz etmeye ve ayırt etmeye alışkın olan Rus dilinin ana dili konuşmacıları, doğal olarak telaffuz ve tanıma konusunda büyük zorluklar yaşarlar. sesli konuşma 20 İngilizce ünlü. Bu seslerden bazıları eğitimsiz kulağa neredeyse aynı geliyor ve bu da kelimelerin anlamlarının karıştırılmasına neden oluyor.

Örneğin: kötü - kötü; yatak - yatak

bira - bira; olmak - olmak

1) Rusça'da ünlülerin uzun ve kısa olarak bölünmesi yoktur. İngilizce'de uzun ve kısa ünlüler vardır ve ikame kısa ses uzun veya tam tersi kelimelerin anlamlarının karıştırılmasına neden olabilir.

Örneğin: yemek - yemek, yemek (fiil)

o - o, o, o (zamir)

2) İngilizce ünlüler arasında, kulağa tamamen aynı gelen ünlülere ek olarak, diftonlar da vardır, yani. Bir hecede telaffuz edilen iki unsurdan oluşan ünlüler.

Örneğin: yazın ; tabak

3) İngilizce ünsüzlerin telaffuzunun da Rusça ünsüzlere göre kendine has özellikleri vardır. İngilizce sesli ünsüzler bir kelimenin sonunda ve sessiz ünsüzlerden önce asla sersemletilmez, yani. karşılık gelen sessiz ünsüzleriyle değiştirilmez.

Bir kelimenin sonunda İngilizce sesli ünsüzlerin çarpıcı olması, kelimelerin anlamlarında bir kaymaya ve ayrıca bir ünsüzün Rusça bir kelimede sessiz bir sesle değiştirilmesine neden olabilir.

Örneğin: gözler - gözler; Bu kelimeyi sersemletir ve böyle telaffuz ederseniz, o zaman buz - buz kelimesini alırsınız.

4) İngilizce ünsüzler, herhangi bir sesli harften önce kesin olarak telaffuz edilir. Rusçada bazı ünlülerden önce, örneğin ünlüden [ve] önce yumuşama meydana gelir. [t] sesini (Rusça) tyn ve sessizlik kelimeleriyle karşılaştırın. Yumuşamayı önlemek için dilin konumunu izlemek gerekir: dil bir "kaşık" oluşturarak kavisli bir pozisyon almalıdır.

5) Rusça'daki çoğu kelimenin belirli, açıkça tanımlanmış sonları (çekişmeleri) vardır. İngilizce'de çekim sayısı azdır, çekimler çoğunlukla ünsüzlerden oluşur, bu da onların kulak tarafından algılanmasını zorlaştırır ve telaffuzda doğruluk gerektirir.

6) Rusça'da, çoğunlukla açık heceli (yani sesli harfle biten) çok heceli kelimeler baskındır.

Örneğin: ve-ro-yat-but; dilbilgisi

İngilizce'de, kapalı hecelerin açık bir şekilde baskın olduğu çok sayıda tek heceli kelime gözlemliyoruz, yani. ünsüzle biten.

Örneğin: oldu; almak; akıl; kedi

7) Genel olarak İngilizce okunuşu(hem ünlüler hem de ünsüzler), konuşma organlarının yüksek gerilimi ve aktif çalışması, dilin ("kaşık") ve dudakların (biraz gerilmiş) yollarının sertliği ile ayırt edilir. Bu, karakteristik bir İngiliz aksanı yaratır. Rusça telaffuza gelince, konuşma organlarının çok daha büyük bir uyuşukluk ve gevşemesi ile karakterizedir.

Rusça yazı sağlam, daha doğrusu fonemik (fonemik). Bu, dilin grafik sistemindeki her temel konuşma sesinin veya her ses biriminin kendi işaretine - kendi grafiğine - sahip olduğu anlamına gelir.

Öğrencileri ve öğretmenleri seslere yönlendiren okuma yazma öğretim metodolojisi, Rus fonetik sisteminin özelliklerini dikkate alır.

Rus dilinde hangi ses birimlerinin anlamsal bir işlevi yerine getirdiğini (yani, bunlar ses birimleri, “temel sesler”) ve hangilerinin böyle bir işlevi yerine getirmediğini (“temel seslerin” varyantları - ses birimlerindeki ses birimleri) okuryazarlığı öğretmek için çok önemlidir. zayıf pozisyonlar).

Rusça'da 6 sesli harf vardır: a, o, y, s, i, e - ve 37 ünsüz ses: düz p, b, m, f, c, t, d, s, z, l, n, w, zh , r, r, k, x, z, yumuşak n", b", m", f", e", ig", d", s", s", l", n", r", uzun w ", uzun w", h ve. Ses birimleri r, k, x yumuşak varyantlarında yalnızca e, i sesli harflerinden önce görünür. Ünlü ses birimleri için güçlü konumlar - stres altındadır, ünsüz ses birimleri için güçlü konumlar (ve hariç) - a, o, y ve sesli harflerinin önündedir (eşleştirilmiş sağırlık ve sertlik-yumuşaklık için, ek durumlar vardır: "Modern Rus dili" ders kitabında belirtilmiştir). Fonem ayrıca vurgulanmış sesli harflerin önünde durur "Güçlü bir konumda, diğer durumlarda zayıf bir konumda görünür (hece olmayan ve: benimki - benim).

Zayıf konumlarda, fonemler yeterince belirgin olmayan (su - o? a?) veya eşleştirmede tam tersi (don - c'nin sonunda) olan seçenekler olarak hareket eder. Zayıf konumlarda ortaya çıkan, yani konuşmada kulağa belirsiz, belirsiz gelen birçok ses birimi olduğunu görmek kolaydır ve bu, okuma yazma öğretiminde göz ardı edilemez.

Modern okul, okuryazarlığı öğretmek için sağlam bir yöntem benimsemiştir. Okul çocukları sesleri tanımlar, analiz eder, sentezler ve bu temelde harfleri ve tüm okuma sürecini öğrenir. Bu çalışmada, Rus grafik sisteminin özelliklerini, seslerin yazılı olarak belirlenmesinin özelliklerini dikkate almak gerekir. Rus dilinin grafik sisteminin aşağıdaki özellikleri, okuryazarlık öğretme metodolojisi için çok önemlidir:

1. Rus grafikleri hece ilkesine dayanmaktadır. Kural olarak tek bir harfin (grafem) okunamaması gerçeğinden oluşur, çünkü sonraki harfler dikkate alınarak okunur. Örneğin l harfini okuyamayız çünkü sonraki harfi görmeden sert mi yumuşak mı bilemeyiz; ancak li veya lu harflerini açık bir şekilde okuyoruz: ilk durumda l yumuşak, ikinci durumda - l zor.

C harfini görürsek, o zaman bize sert veya yumuşak olarak okunması gerektiği anlaşılıyor. Ancak sh - dikilmiş olarak okumanın gerekli olduğu durumlar vardır; nasıl - saymak; nasıl yıkanır.

Ayrı ayrı alınan I harfini ya (iki ses) olarak okuyacağız; ancak önceki yumuşak ünsüz ile kombinasyon halinde, onu bir: top, sıra olarak okuruz.

Rusça'da bir harfin ses içeriği sadece diğer harflerle kombinasyon halinde bulunduğundan, sonuç olarak harf harf okumak imkansızdır, bu sürekli okumada hatalara ve düzeltme ihtiyacına yol açar. Bu nedenle okuma yazma öğretiminde hecesel (konumsal) okuma ilkesi benimsenmiştir. Okumanın en başından itibaren, öğrenciler bir okuma birimi olarak hece tarafından yönlendirilir. Evde eğitim sonucunda harf harf okuma becerisi kazanan çocuklar okulda yeniden öğrenilir.

Tabii ki, kelimelerin Rus ortoepisi normlarına uygun olarak okunmasını hemen sağlamak her zaman mümkün değildir. Bu nedenle, mavi çocukların [evo], [shto], [s "inv] olarak okumayı hemen öğrenmediği sözleri. Bu tür nispeten zor durumlarda, çift okuma önerilir: "heceleme" ve sonra - ortopik.

Özellikle zor durumlarda, örneğin tamamen yabancı bir kelimeyle karşılaşıldığında, harf harf okumaya bile izin verilir. Ancak bunu hece okuma ve tam kelime okuma takip etmelidir.

2. Çoğu Rusça ünsüz b, c, g, d, z, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x hem sert hem de yumuşaktır ve iki sesi belirtir: çerçeve, nehir.

h, u harfleri nettir: her zaman yumuşak sesleri belirtirler ve c, w, w harfleri her zaman sert sesleri gösterir.

Bu özellikler metodolojide dikkate alınır: çocuklar önce sadece sert ünsüzlerle, daha sonra yumuşak olanlarla tanışırlar. h, u, ts, zh sesleri okuryazarlığın nispeten geç aşamalarında incelenir1.

3. b sesi (orta dil, her zaman yumuşak ünsüz) sadece harfle değil, aynı zamanda kelimenin mutlak başlangıcındayken (ağaç - [yol]) ё, i, e, yu harfleriyle de belirtilir. ] ka, Yasha - [ya] -sha ), kelimenin ortasındaki sesli harflerden sonra (benim - mo[ya], hadi gidelim - [ye] hali'den sonra) ve ъ veya ъ'den sonra (vyun - ["dun" da) , giriş bölmesi] zd).

İotize edilmiş e, i, e, yu sesli harfleri okuryazarlık döneminde nispeten geç okunur2 ve çocuklar bunları okumayı teoriden çok tahmin yoluyla öğrenirler. Bu harfleri hem e], [|a], [p], y] hem de yumuşak ünsüzlerden sonra e, a, o, y olarak tanırlar (tabii ki transkripsiyonsuz).

4. Ünsüzlerin yumuşaklığı Rus grafiklerinde çeşitli şekillerde gösterilir: ilk olarak, b (açı - kömür), ikincisi, sonraki sesli harflerle ve e, i, e, u (ıhlamur, Lena, yumuşak, keten, Lyuba - [ l "ve] pa, [L" e] on, [m" a] gky, [l" he], [L" y] ba); üçüncü olarak, sonraki yumuşak ünsüzler: [p "es" n "b] . Birinci sınıf öğrencileri, ünsüzlerin yumuşaklığını teori olmadan belirlemenin ilk iki yolunu pratik olarak öğrenirler; üçüncüsü hiç etkilenmez.

Hece okumada yumuşak ve sert ünsüzler arasındaki ayrım öğrenciler için zorluk oluşturmaz. En zor durum, kelimenin sonunda yumuşak bir ünsüzdür: at - at, açı - kömür ve ayrıca kelimenin içinde: şaft - halsiz, küçük - buruşuk, yatak - yalan, vb. Yumuşak ünsüzleri öğrenmek, aksine sert olanlar, karşılaştırmalı bir okuma kullanılır ve yalnızca bir ünsüzün yumuşaklığı veya sertliği bakımından farklılık gösteren kelimelerin anlamlarının bir açıklaması (sertlik-yumuşaklığın anlamsal bir işlevde hareket ettiği durumlar).

5. Rus dilinin kelimelerdeki sesleri güçlü ve zayıf konumdadır. Yani ünlüler için güçlü konum vurgulanır, zayıf konum vurgulanmaz. Güçlü veya zayıf konumdan bağımsız olarak, ses (daha doğrusu fonem) aynı harfle gösterilir. Ses ve zayıf konumlardaki harf arasındaki tutarsızlık, metodolojide dikkate alınmalıdır: ilk önce, kelimenin sonunda ve ortasında sesli ve sağır ünsüzler olan vurgulanmamış sesli harfleri olan kelimelerden kaçınmaya çalışırlar - bu yazım zorlukları zayıf konumları güçlü olanlarla karşılaştırarak yavaş yavaş tanıtılır (don - don, ev - ev).

Çocuklar için ciddi bir zorluk, seslerin çok değişkenli olmasıdır. Bir kelimeden sesleri çıkarırken, asla kelimede olduğu gibi tam olarak aynı sesi elde edemeyiz. Sadece sonraki ve önceki seslerden (sha, sho, shu) etkilendiği kelimedeki sese yaklaşık olarak benzer.

Çocuk, aynı sesin tüm çeşitlerinin genel sesini yakalamalıdır. Bunun için, incelenen sese sahip kelimeler, diğer seslerle (kulübe, iyi, gürültü) farklı konumlarda ve kombinasyonlarda duracak şekilde seçilir.

Okuryazarlık öğretirken, mümkünse, kelimenin mutlak sonu yasasının işlediği (bir çivi misafirdir, bir meme üzüntüdür, vb.), bu tür kelimelerin ses-harf analizinden kaçınılmalıdır. ünsüzlerin ses sağırlığı ile özümseme (sıkıştır - [zh]t, say - [sh]t, daha sonra - [aynı]'dan sonra, vb.), ünsüz kombinasyonlarının basitleştirildiği veya telaffuz edilemeyen ünsüzlerin (üzgün - “üzgün” olduğu) ”, kalp - “kalp”, güneş - “güneş” vb.). Çocuklar daha sonra Rus fonetiğinin bu tür fenomenleriyle tanışacaklar; örneğin, telaffuz edilemeyen ünsüzlerle - sınıf II'de.

6. Rus alfabesinin tüm harflerinin dört versiyonda kullanıldığı unutulmamalıdır: basılı ve yazılı, büyük harf ve küçük harf.

Birinci sınıf öğrencileri büyük harfleri bir cümlenin başlangıcının "sinyali" ve özel isimlerin bir işareti (en basit durumlar) olarak öğrenirler. Büyük harfler küçük harften yalnızca boyutta değil, aynı zamanda stilde de farklılık gösterir.

Normal okuma için, nokta, soru ve ünlem işaretleri, virgül, iki nokta üst üste, tire gibi bazı nokta işaretlerini de öğrenmek gerekir.

Metodolojik sorunları çözmek için küçük bir önemi olmayan hece bölünmesidir. Eğitim açısından bir hece, bir ekspiratuar itme ile telaffuz edilen birkaç sestir (veya bir ses). Hecede, sesli harf, en büyük sonoritesiyle temeli olarak öne çıkıyor (hecenin telaffuzu sırasında sesli harf “ağız açıcı”, ünsüzler “ağız kapatıcı” rolünü oynuyor). Heceler açık tip sg (ünsüz + sesli harf) - ma, kapalı tip gs - am ve tip sgs - haşhaş ve ayrıca ünsüzlerin birleştiği aynı türler: ssg - üç, ssg - stro ve diğerleri. Hecelerin zorluğu yapılarına bağlıdır: Öğrenciler için en kolay heceler sg ve gs gibi heceler olarak kabul edilir.

Hem okuma hem de yazma karmaşık süreçlerdir. Yetişkin, deneyimli bir okuyucu, okuma veya yazma sürecini oluşturan temel eylemleri fark etmez, çünkü bu eylemler otomatiktir; ancak okumayı veya yazmayı öğrenen bir çocuk henüz tüm temel eylemleri tek bir karmaşık eylemde birleştirmez; onun için her öğe bağımsız bir eylem olarak görünür, genellikle çok zor, sadece irade, entelektüel ve hatta fiziksel büyük çabalar gerektirir.

Bu eylemleri oluşturan unsurlarda okuma yazma sunmadan okul çocuklarına okuryazarlık öğretmek imkansızdır. Bu unsurlara bir göz atalım.

Okuma. Deneyimli bir okuyucu, her harfe ve hatta her kelimeye bakışını durdurmaz: 2-3 kelime, gözlerin kısa bir durmasıyla sabitlenen “okuma alanına” hemen düşer. Okuyucunun bakışlarının çizgi boyunca sarsıntılarla hareket ettiği, çizgi üzerinde 3-4 kez durduğu tespit edilmiştir. Duruşlar sırasında metnin farkındalığı oluşur. Durakların sayısı yalnızca okuyucunun deneyimine değil, aynı zamanda metnin zorluğuna da bağlıdır.

Deneyimli bir okuyucu, sözcükleri genel görünümlerinden kavrar. Takistoskop yardımıyla deneyimli bir okuyucunun uzun ve kısa tanıdık kelimeleri neredeyse aynı hızda okuduğu tespit edildi. Ancak yabancı bir kelime ile karşılaşılırsa, hecelerle hatta harflerle okumaya zorlanır ve bazen bakışlarını kelimenin başına döndürerek tekrar okur. Deneyimli bir okuyucunun işitsel bir çözümleyiciye ihtiyacı olmamasına ve kendi kendine okumayı tercih etmesine rağmen, algı için yalnızca görsel bir çözümleyiciden yoksun olduğundan, genellikle zor bir kelimeyi yüksek sesle okur (veya en azından ses olmadan “konuşur”).

Deneyimli bir okuyucunun yüksek sesle okumasına gerek yoktur: sessiz okuma, yüksek sesle okumaya göre 1,5-2 kat daha hızlı ilerler, metnin anlaşılması daha da yüksek olur, çünkü sessizce okurken okuyucu metni daha fazla “koşturma” fırsatına sahiptir. gözleriyle önde, okuduklarının tek tek yerlerine dönün, tekrar okuyun ( okunabilir metin üzerinde çalışın).

Teknik ve okuma bilinci için bağlam önemli bir rol oynar.

Yeni başlayanların okuma ve yazmayı öğrenmesi için okuma süreci arasındaki fark nedir?

a) Acemi bir okuyucunun “okuma alanı”, onu “tanımak” için yalnızca bir harfi kapsar, genellikle onu başkalarıyla karşılaştırır; bir mektubu okumak onda bir sesi hemen telaffuz etmek için doğal bir istek uyandırır, ancak öğretmen ondan bütün bir heceyi telaffuz etmesini ister - bu nedenle, öncekini hafızasında tutarak en az bir harf daha okuması gerekir, iki veya üç ses. Ve burada birçok çocuk için önemli zorluklar yatıyor.

Ne de olsa bir kelimeyi okumak için onu oluşturan sesleri yeniden üretmek yeterli değildir. Okuma süreci yavaş ilerler, çünkü bir kelimeyi okumak için kelimedeki harf sayısı kadar algılama ve tanıma eylemi yapmak gerekir ve ayrıca sesleri hecelere ve heceleri hecelere birleştirmeniz gerekir. sözler.

b) Acemi bir okuyucunun gözleri, geri dönüp harfleri, heceleri tekrar okumak zorunda olduğu için genellikle bir satır kaybeder. Bakışları henüz çizgilere tam olarak paralel hareket etmeye alışık değil. Öğrencinin dikkat alanı genişledikçe bu zorluk yavaş yavaş ortadan kalkar ve bir anda bütün bir heceyi veya bir kelimeyi algılar.

c) Okumaya yeni başlayan biri, okuduğunun anlamını her zaman kolayca anlamaz. Okumanın teknik yönüne, her bir temel eyleme büyük önem verilir ve kelime okunup telaffuz edildiğinde, öğrencinin bunu fark etmek için zamanı olmaz. Anlamı anlamak, okumaktan kopar, kelimenin "tanıması", okunmasıyla aynı anda değil, sonra gerçekleşir. Okul, okuma bilincine büyük önem vermektedir. Öğretmenin resim, soru ve açıklamaları, görsel araçlarla zenginleştirilir; sesli okumayı teşvik eder: işitsel uyaran, kelimenin görsel algısını destekler ve anlamını anlamaya yardımcı olur. Yine de, zayıf okuma farkındalığı, okuryazarlığı öğretmedeki ana zorluklardan biridir.

d) Deneyimsiz bir okuyucunun bir kelimeyi ilk heceden veya bir resimden veya bağlama göre tahmin etmesi tipiktir. Ancak kelimeleri tahmin etme girişimleri okumada hatalara yol açsa da öğrencinin bilinçli olarak okumaya çalıştığını gösterir. (Tahminler de deneyimli bir okuyucunun karakteristiğidir, ancak tahminleri nadiren hataya yol açar.) Tahminlerden kaynaklanan hatalar, hece hece hemen okunarak düzeltilir, ses-harf analizi ve sentez.

Okumayı öğretmedeki en büyük zorluk, ses kaynaşmasının zorluğudur: çocuklar tek tek sesleri telaffuz ederler, ancak bir hece alamazlar. Bu zorluğun fizyolojik temelini düşünmek gerekir.

Konuşma organları (dil, dudaklar, damak, alt çene, akciğerler, ses telleri) her sesi telaffuz ederken ayrı ayrı ele alındığında gezi (hareketsizlikten çıkış) konumundadır; alıntılar ve özyinelemeler.

Bir hecede iki ses birlikte telaffuz edildiğinde, birinci sesin yinelenmesi ikinci sesin gezinişiyle birleşir. Sonuç olarak, ses kaynaşmasının zorluklarını aşmak için, çocuğun ikinci sesi birinci ses üzerinde yinelemeye izin vermeden telaffuz etmesi gerekir; şematik olarak şöyle görünür:

Ana ve aslında tek etkili yöntem Ses kaynaşmasının zorluğunun üstesinden gelmek hece okumaktır. Heceyi okuma birimi olarak ayarlamak, ses kaynaşmasının zorluğunu en aza indirebilir.

Gördüğünüz gibi, birinci sınıf öğrencisi için okuma süreci, unsurları yalnızca çok gevşek bir şekilde birbirine bağlı olmayan, aynı zamanda bağımsız, kendi zorluklarını da taşıyan karmaşık, çok zor bir süreçtir. Bunların üstesinden gelmek ve tüm unsurları birleştirmek karmaşık eylem büyük irade ve önemli miktarda dikkat gerektirir, istikrarı.

Öğrenmede başarının anahtarı, bu kadar önemli bir çocuğun gelişimidir. bilişsel süreçler algı, hafıza, düşünme ve konuşma gibi.

Her öğrencinin aktif, büyük ölçüde bağımsız bir sürece dahil olduğu böyle bir öğrenme organizasyonu. bilişsel aktivite, algının hızını ve doğruluğunu, istikrarı, dikkatin süresini ve genişliğini, hafızanın hacmini ve hazırlığını, esnekliği, mantığı ve soyut düşünmeyi, karmaşıklığı, zenginliği, konuşmanın çeşitliliğini ve doğruluğunu geliştirecektir.

Bir öğrencinin gelişimi ancak etkinlikte mümkündür. Bu nedenle, konuyla ilgili olarak dikkatli olmak, konuyla ilgili olarak aktif olmak anlamına gelir: “Öğrencinin dikkatinin organizasyonu dediğimiz şey, her şeyden önce, eğitim etkinliğinin belirli süreçlerinin organizasyonudur”1.

Modern Sovyet okulunda, okuryazarlığı öğretmek için sağlam analitik-sentetik yöntem benimsenmiştir. Özel çalışmalar ve deneyimler, özellikle 1. sınıfa gelen çocukların çocuk Yuvası, zihinsel gelişimlerine göre, hem bireysel seslerin algılanmasına hem de zihinsel eylemler olarak analiz ve senteze hazırdırlar.

Okuma ve yazmayı öğrenme döneminde, fonemik işitmenin gelişimine, yani bir konuşma akışındaki bireysel sesleri ayırt etme, sesleri kelimelerden, hecelerden ayırt etme yeteneğine büyük önem verilir. Öğrenciler, fonem ses çeşitlerini ayırt etmek için sadece güçlü değil, aynı zamanda zayıf konumlarda fonemleri (temel sesleri) “tanımalıdır”.

İki yaşında, bir çocuğun temel fonemik işitmesi vardır: bir ses (anne ve Masha) dışında ses kompozisyonunda benzer kelimeleri ayırt edebilir. Ancak okulda, fonemik işitme gereksinimleri çok yüksektir: okul çocukları, kelimeleri seslere ayırma, bir sesi çeşitli diğer seslerle kombinasyonlardan ayırma vb.

Fonemik işitme sadece başarılı bir öğrenme için değil, aynı zamanda bir heceleme becerisi geliştirmek için de gereklidir: Rusça büyük miktar heceleme, bir harfi zayıf bir konumda bir fonem ile ilişkilendirme ihtiyacı ile ilişkilidir (Rusça yazım bazen fonemik olarak adlandırılır).

Fonemik işitmenin gelişimi ayrıca oldukça gelişmiş bir işitsel cihaz gerektirir. Bu nedenle, okuryazarlık eğitimi döneminde çeşitli işitsel alıştırmalar yapmak (işitsel algıların gelişimi) gereklidir.

Hem okuma hem de yazma öğretiminin temeli, çocukların kendi konuşmaları, okula başladıkları zamandaki gelişim düzeyidir.

Mektup. Uzun bir deneyim, okuryazar bir yetişkinde yazma becerisini, otomatizmini oluşturdu. Bir yetişkin nadiren harflerin yazıtına ve bağlantısına, hecelemeye dikkat eder, hatta otomatik olarak satırlara yapışır ve neredeyse kurallara uymayı düşünmeden kelimeleri aktarır. Odak noktası içerik ve kısmen de stil ve noktalama işaretleridir. Üstelik kalemi nasıl tutacağını, kağıdı nasıl koyacağını vb. düşünmez. Ellerinin ve iniş pozisyonunun konumu uzun zamandır kurulmuştur. Başka bir deyişle, yazmanın grafik, teknik yönü için bilinçli bir çaba harcamak zorunda değildir.

Birinci sınıf öğrencisi ile yazma süreci tamamen farklı bir şekilde ilerler. Bu süreç onun için birçok bağımsız eyleme ayrılır. Kalemi düzgün tutmak için kendine dikkat etmeli, defteri bırakmalıdır. Bir mektup yazmayı öğrenirken, öğrenci şeklini, unsurlarını hatırlamalı, çizgiyi dikkate alarak bir defterdeki bir çizgiye yerleştirmeli, kalemin çizgi boyunca nasıl hareket edeceğini hatırlamalıdır. Bütün bir kelime yazarsa, buna ek olarak, bir harfin diğerine nasıl bağlandığını hatırlamalı ve kelimenin bir satıra sığıp sığmayacağını hesaplamalıdır. Defterin gözünü yaklaştırmadan nasıl oturacağını hatırlamalıdır. Çocuk henüz bu görevleri yerine getirmeye alışkın değildir, bu nedenle tüm bu eylemler ondan bilinçli bir çaba gerektirir. Bu sadece yazma hızını yavaşlatmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğu zihinsel ve fiziksel olarak yorar. Birinci sınıf öğrencisi yazarken, tüm vücudu, özellikle de el ve önkol kasları gerilir. Bu, ders sırasında özel fiziksel egzersizlere duyulan ihtiyaçtan kaynaklanmaktadır.

Bakalım öğrenci nasıl yazıyor. Kalem (daha doğrusu tükenmez kalem) yavaş ve belirsiz bir şekilde hareket eder, kağıdın üzerinde titrer; bir mektup yazdıktan sonra öğrenci ayrılır ve onu inceler, örnekle karşılaştırır, bazen düzeltir. El hareketlerine genellikle baş veya dil hareketleri eşlik eder.

Öğrencinin defterlerini kontrol ederek aynı mektubun farklı durumlarda farklı yazıldığından emin olacağız. Bu, yetersiz beceri, yorgunluğun bir sonucudur. Öğrenciler için harfleri ve kelimeleri yeniden yazmak mekanik bir süreç değil, bilinçli bir faaliyettir. Öğrenci, çalışmasına çok fazla gönüllü çaba harcayan bir mektup yazar.

fonetik - insan konuşmasının sağlam tarafının bilimi. Bu, dilbilimin (dilbilim) ana bölümlerinden biridir.

Fonetikte, aşağıdaki bölümler ayırt edilir:

1) konuşma seslerini artikülatör-akustik özellikleri ve özellikleri açısından ve ayrıca konuşmanın fonetik artikülasyonu açısından inceleyen uygun fonetik;

2) konuşma seslerinin, fonemlerin ve sistemlerinin işlevsel yanını inceleyen fonoloji;

3) ortoepi, modern Rus edebi telaffuzunun normlarını incelemek;

4) Rus alfabesinin bileşimini, harfler ve sesler arasındaki ilişkiyi tanıtan grafikler;

5) Rusça yazımın temel ilkelerini araştıran ve kelimelerin yazımını belirleyen bir dizi kuralı düzelten yazım.

fonetik sistem yalnızca fiziksel özellikleriyle değil, her şeyden önce onu oluşturan öğeler arasındaki ilişkiyle belirlenir (ilk kez bu ilke, dilsel tanımlamayla ilgili olarak F. de Saussure tarafından formüle edilmiştir). Dil ve konuşmadaki her şey tek bir göreve tabidir: bilgi aktarma aracı olarak hizmet etmek. Bu nedenle, konuşma seslerinin işlevi - minimum fonetik birimleri - konuşma oluşturmak, kelimeler oluşturmak, kelimeleri ayırt etmek, ritim (vurgu) oluşturmak ve tonlama oluşturmak, bunun yardımıyla tüm cümlelerin (sözcelerin) ayırt edilmesidir. Konuşma seslerinin bu yeteneği - bir bilgi taşıyıcısı olma (yani dil birimleri oluşturma ve bu birimleri ayırt etme) - her dil için sesleri tanımlamaya yönelik herhangi bir sistemin (fonetik ve fonolojik sistemleri) altında yatan şeydir. Seslerin hangi parametrelerinin eklemlenmeleri açısından dil birimlerini ayırt etmede yer aldığına bağlı olarak, bir dilin her sesi kendi artikülatör özellikleriyle (karmaşık) temsil edilebilir. İnsan toplumunda işlev gören sonsuz dil çeşitliliğine ve bu dillerdeki konuşma seslerinin çeşitliliğine rağmen, herhangi birinin fonetik sistemi birkaç temel artikülatör karşıtlık kullanır (dünyanın tüm dillerinde ortak olan bu özelliklere dil denir) evrenseller), yani:

artikülasyon yöntemi: hava akımı yolunda bir engelin varlığı veya yokluğu (ünsüz veya ünsüz, sesleri ünlülerden veya vokal seslerden ayıran artikülasyon yöntemidir);

ses seslerinin (tonların) üretimine katılım derecesi - bu, artikülasyon yönteminde ve yerinde aynı olan ünsüz seslerin nasıl farklılaştığıdır; ayrıca ses kaynağının ses üretimine katılım derecesine göre ( ses telleri) sonant adı verilen özel bir ünsüz ses sınıfı ayırt edilir;

hem eklemleme yönteminde hem de sesin katılımında aynı olan ünsüz seslerin ayırt edilmesi nedeniyle seslerin artikülasyon yeri (veya sesin artikülasyon odağı);

Sesi değiştirmek ve bir sesli harf sistemi oluşturmak için kullanılan, artikülatör yoldaki özel rezonans boşluklarının artikülatör organları tarafından oluşumu.

Dilin tüm fonetik birimleri- cümleler, ölçüler, fonetik kelimeler, heceler, sesler - nicel ilişkilerle birbirine bağlıdır.

İfade etmek- en büyük fonetik birim, anlamı tam, özel bir tonlama ile birleştirilen ve diğer benzer birimlerden bir duraklama ile ayrılan bir ifade. Bir cümle her zaman bir cümle ile aynı değildir (bir cümle birkaç kelime öbeğinden oluşabilir ve bir cümle birkaç cümleden oluşabilir). Ancak deyim cümleyle örtüşse bile aynı olgu farklı açılardan ele alınır. Fonetikte, tonlamaya, duraklamalara vb.

Tonlama- ses perdesinde, konuşma ritminde (güçlü ve zayıf, uzun ve kısa hecelerin oranı), konuşma hızında (hızlanma ve yavaşlamada) ardışık değişikliklerde kendini gösteren anlamsal ve duygusal-istemli yönlerini yansıtan sesli konuşmayı organize etmenin bir dizi aracı konuşma akışı), güçlü ses (konuşmanın yoğunluğu), cümle içi duraklamalar, ifadenin genel tınısı. Tonlama yardımı ile konuşma sözdizimlerine bölünür.

dizim- bir cümleden iki veya daha fazla fonetik kelimenin birleşimi. Örneğin: Yarın akşam görüşürüz. Yarın akşam görüşürüz. Bu cümlelerde sözdizimleri bir duraklama ile ayrılır. "Syntagma" teriminin bilim adamları tarafından farklı şekillerde anlaşıldığına dikkat edilmelidir. Akademisyen V.V. Vinogradov, özellikle, sözdizimini, cümlenin bileşiminden izole edilmiş, tonlama şeklindeki anlamsal-sözdizimsel bir konuşma birimi olarak konuşma inceliğinden ayırır.

konuşma ritmi - tek bir vurgu ile birleştirilen, duraklamalarla sınırlanan ve bir eksiklik tonlaması ile karakterize edilen bir cümlenin parçası (sonuncusu hariç). Örneğin: Deneme saatinde / anavatana boyun eğ / Rusça / ayaklarının dibinde. (D. Kedrin).

fonetik kelime- bir konuşma ölçüsünün parçası (ifade ölçülere bölünmüşse) veya bir vurgu ile birleştirilmiş bir ifade. Fonetik bir kelime, bu terimin sözlük ve gramer anlamında bir kelimeyle örtüşebilir. Bir tümce, içinde vurgular olduğu kadar çok fonetik sözcük içerir, yani. çoğu zaman anlamlı kelimeler ayrı ölçülerde öne çıkar. Bazı kelimeler vurgu taşımadığından, genellikle sözlüksel olanlardan daha az fonetik kelime vardır. Kural olarak, konuşmanın hizmet kısımları vurgusuzdur, ancak önemli kelimeler de vurgulanmamış bir konumda olabilir:. Vurgusu olmayan ve diğer kelimelere bitişik olan kelimelere klitik denir. Vurgulanan kelime ile ilgili olarak hangi yeri işgal ettiklerine bağlı olarak, proklitikler ve enklitikler ayırt edilir. Proklitikler, bitişik oldukları vurgulanmış olanın önünde duran vurgusuz kelimelerdir:, enklitikler, bitişik oldukları vurgulu olandan sonra gelen vurgusuz kelimelerdir:,. İşlevsel kelimeler genellikle proclitics ve enclitics gibi davranır, ancak önemli bir kelime, bir edat veya bir parçacık stresi aldığında bir enklitik olarak da ortaya çıkabilir: 'water [by' vodu] ile.

Hece- bir veya daha fazla sesten oluşan bir ölçünün veya fonetik kelimenin bir kısmı, en az sesli sesin en yüksek sesli olan hece kombinasyonu ("Sembol bölümü. Hece türleri" bölümüne bakın).

Ses- bir artikülasyonda söylenen en küçük konuşma birimi. Sesi, konuşmanın ardışık bölünmesiyle ayırt edilen en küçük fonetik birim olarak da tanımlayabiliriz.

konuşma aygıtı konuşma üretimi için gerekli bir dizi insan organıdır.

Konuşma aparatının alt katı solunum organlarından oluşur: akciğerler, bronşlar ve trakea (soluk borusu). Burada ses oluşturan titreşimlerin oluşumuna katılan ve bu titreşimleri dış ortama ileten bir hava jeti ortaya çıkar.

Konuşma aparatının orta katı- gırtlak. Aralarında iki kas zarının gerildiği kıkırdaktan oluşur - ses telleri. Normal solunum sırasında ses telleri gevşer ve hava gırtlaktan serbestçe akar. Sağır ünsüzleri telaffuz ederken ses tellerinin aynı konumu. Ses telleri birbirine yakın ve gerginse, aralarındaki dar bir boşluktan hava geçtiğinde titrerler. Yani sesli harflerin ve sesli ünsüzlerin oluşumunda rol oynayan bir ses var.

Konuşma aparatının üst katı – gırtlak üzerinde bulunan organlar. Farinks, gırtlakla doğrudan bitişiktir. Üst kısmına nazofarenks denir. Faringeal boşluk, damakla ayrılan ağız ve burun olmak üzere iki boşluğa geçer. Ön, kemikli kısmına sert damak, arka, kaslı kısmına ise yumuşak damak denir. Küçük uvula ile birlikte yumuşak damağa damağın velum adı verilir. Palatine perde kaldırılırsa, hava ağızdan geçer. Sözlü sesler bu şekilde oluşur. Palatin perdesi inerse hava burundan geçer. Burun sesleri bu şekilde oluşur.

çeşitli tarif etmek sesli harfler iki özelliği tanıtın - sıra ve yükselme. Dilin yatay kaymaları bir dizi ünlü kavramına karşılık gelir, dilin dikey kaymaları ünlülerin yükselişi kavramıyla ilişkilidir. Bu nedenle, her sesli harf üç yükselişten birine atanabilir - üst, orta veya alt ve aynı anda üç sıradan birine - ön, orta veya arka.

ünsüzler, ağız boşluğunda bir tıkanıklık kesinlikle oluşumlarında rol oynar. Tıkanmanın şekli farklı olabilir: dil, ağızdan hava çıkışını tamamen tıkayabilir, dişlerle veya damakla bir köprü oluşturabilir veya bir tıkanıklık oluşturarak hava çıkışı için sadece dar bir boşluk bırakabilir. . Bu nedenle, tüm ünsüzler oluşum yöntemine göre durma (örneğin: p, t, g) ve yarıklı (örneğin: s, x, f) olarak ayrılır. Hem durma hem de sürtünmeli seslerin özelliklerini birleştiren ara sesler de vardır. Bunlar afrikatlar (h, c). Bu nedenle, oluşum yöntemi, ünsüzlerin artikülasyon özelliğindeki ilk işarettir. İkinci önemli özellik ise gürültü bariyerinin oluşturulduğu yerdir.

Aktif konuşma organına göre, ünsüzler pasif - labial, diş, palatin (ön, orta ve arka palatin) göre labial ve dilsel (ön, orta ve arka dil) olabilir. Üçüncü işaret, ünsüzlerin sesli (örneğin: g, w, b) ve sağır (k, w, p) olarak bölünmesidir. Sesin katılımı ile veya olmadan oluşturulabilirler. Ve son olarak, dördüncüsü, ünsüzler sert ve yumuşak olabilir.

dizimsel eklemlenme konuşma akışını minimal semantik birimlere bölme süreci olarak konuşma akışı, metnin yapısal ve semantik bileşenlerinin sesindeki yansıma ile ilişkilidir ve genellikle kelimelerin doğrusal-dilbilgisel bağlantılarının zayıfladığı alanlarda ortaya çıkar. Bununla birlikte, metnin tonlama segmentasyonu değişebilir. Sözdizimsel eklemlemenin özellikleri, büyük ölçüde metnin görsel algısı faktörü tarafından belirlenir: tonlama sınırlarının noktalama işaretleriyle çakışması, araştırmacılar tarafından ana sözdizimsel eklemlenme olarak yorumlanır ve sözdizimsel grup içindeki sözdizimlerine bölünme, ek nedeniyledir. konuşmacının öznel tutumu.

İfade artikülasyonu.İfade, anlam bakımından nispeten eksiksiz bir ifadeye karşılık gelir. Cümle ile cümle aynı şey değildir. Bir cümle fonetik bir birimdir, bir cümle sözdizimsel bir birimdir. Sınırları uyuşmayabilir. Örneğin: Rüzgarlar uysalca yatıştı // parlak ışık beni eve çağırıyor. Bir cümle iki kelime öbeği içerir. İfade, konuşma sözdizimlerine veya ölçülere bölünmüştür.

Dilin ses malzeme kabuğunun ana birimleri şunlardır: lineer veya segmental ve lineer olmayan veya süper segmental birimler.

segment dil birimleri sesler, heceler, fonetik kelimelerdir. Öyle denir çünkü konuşmada birbiri ardına bulunurlar: hemen, aynı anda iki sesi telaffuz edemezsiniz.

süper segment dilin birimleri vurgu, tonlamadır.

Seslerden temel farkları, dil birimlerinin maddi kabuklarından ayrı olarak var olmamaları, bu maddi kabukları bir bütün olarak, sanki onların üzerine inşa edilmiş gibi karakterize etmeleridir. Bu nedenle, süpersegmental birimler ayrı ayrı telaffuz edilemez. Sesler gibi, kelimeleri ve cümleleri ayırt etmede rol oynarlar.

koartikülasyon konuşma seslerinin artikülasyonunda fonetik bağlamın etkisi olarak tanımlanabilir. "Koartikülasyon" terimi, komşu seslerin artikülasyonunun etkisini gösteren işlemler için genel bir isim olarak kullanılır. Daha dar bir anlamda, uygun koartikülasyon, asimilasyon ve uyum ayırt edilir.

Koartikülasyonun kendisi, komşu seslerin artikülatör jestlerini birleştirme süreci olarak anlaşılır.

Bir ünsüzün artikülasyonunun ünsüz üzerindeki etkisine ne ad verilir? asimilasyon, ve bir ünsüze bir sesli harf - konaklama.

HECE- bir ses dalgası, yani ses derecesi (tanıtım) tarafından birleştirilen bir ses veya seslerin bir kombinasyonu. Hecenin 4 teorisi vardır: ekspiratuar, sesli, gerilim, dinamik.

Sonorite teorisi. (Moskova Fonoloji Okulu, R.I. Avanesov), ders kitabında açıklanan konuşmanın akustik özellikleri aracılığıyla heceyi inceler. Bu teoriye göre, hece bir ses dalgasıdır; sesleri, en yüksek derecede sonorite ile referans ses etrafında artan sırada birleştirmek. Seslere bir ses indeksi atanır: gürültülü sağır -1, gürültülü sesli - 2, sesli - 3, sesli harf - 4.

stres- konuşma bileşenlerinden birinin herhangi bir akustik yolla seçilmesi.

İlk özellik Rus aksanı bu Bedava , yani bir kelimede belirli bir heceye eklenmemiş. Ayrıca ilk heceye de düşebilir ( irade, şehir) ve ikincisinde ( özgürlük, doğa) ve üçüncü ( süt, genç) vb. Bu aksana da denir çeşitli yerler .

ikinci özellik hareketlilik , yani, kelimenin biçimine bağlı olarak yerini değiştirme yeteneği.

Örneğin: anlamak - anlaşıldı - anlaşıldı; kız kardeş - kız kardeşler; duvar - duvar yok.

Üçüncü özellik Rus aksanı onun değişkenlik , zamanla vurgunun kelimedeki yerini değiştirmesi ve yeni bir telaffuz varyantının ortaya çıkması ile ifade edilir. Örneğin, şöyle derlerdi: mezarlık, pasaport, epigraf, hava, müzik, hayalet.

Stres dilde çeşitli işlevleri yerine getirir. Tüm vurgu türleri ve türleri için ortak olan, doruk noktası işlevidir - hece-ses yapısının aruz merkezileştirilmesiyle (kelimenin aruz merkezini vurgulayarak) kelimenin bütünlüğünü ve ayrılığını sağlamak. Serbest ve sınırlı stres, dilbilgisel biçimlere ek olarak, sözcük birimleri ve sözcüklerin sözcüksel-anlamsal türevlerini (bkz. kale - kale) ayırt ederek anlamlı bir işlevi yerine getirebilir. İlişkili (özellikle sabit) stres, kelimelerin sınırlarını işaretleyerek sınırlayıcı (sınırlayıcı) bir işlev gerçekleştirir. Herhangi bir türden bir aksan, bir öğe olarak, etkileyici bir işlev de gerçekleştirebilir. tonlama ifadeler ve pragmatik anlamlarla ilişkilendirme (bkz. pragmatik).

Stresin işlevleri, vurgu paradigmalarının yapısı ve tarihçeleri bu bölümde incelenmiştir. aksanoloji.

fonetik kelime, veya ritim grubu- bağımsız kelimeler, kendi vurguları olmayan işlevsel olmayan kelimelere bitişik yardımcı kelimelerle birlikte, başka bir deyişle, bağımsız bir kelimenin hareket ettiği klitikler çok önemli. Hem bağımsız hem de işlev kelimesine düşebilen tek bir sözlü vurgunun varlığı ile karakterizedir.

Fonetik açısından, fonetik bir kelime, tek bir vurgu ile birleştirilen bir hece grubudur. Vurgulu hece, vurgusuz hecelerin ünlülerinin özelliklerinin (kalite, yoğunluk, süre) vurgulu heceye göre konumlarına bağlı olması nedeniyle heceleri bir kelime içinde birleştirir. Fonetik kelimenin içinde aynı fonetik kalıplar çalışır: asimilasyon, disimilasyon, - herhangi bir kelimenin içinde olduğu gibi.

Tanıma göre, fonetik bir kelime, imla kelimesi ile aynı veya sözlükteki bir birim olarak bir kelime olmayabilir.

klitoris- bir kelime (örneğin, bir zamir veya bir parçacık), dilbilgisel olarak bağımsız, ancak fonolojik olarak bağımlı. Tanım olarak, klitikler, özellikle, bir hece oluşturmayan tüm kelimelerdir (örneğin, edatlar). içinde, ile). Clitics, konuşmanın bir bölümünün vurgulu sözcük biçimine (örneğin, dolaylı durumlarda Roma zamir biçimleri - yalnızca fiile) veya konuşmanın herhangi bir bölümünün sözcük biçimlerine (Rus parçacıkları gibi) katılabilir. aynı, ya); ikincisine kategoriler arası denir.

Fonetik bir kelimenin oluşumundaki vurgusuz kelime formları, hem vurgulu kelime formundan önce (proclitics) hem de ondan sonra (enclitics) olabilir. Bazı durumlarda, vurgulanan sözcük biçimi klitiklerle "çevrelenmiş" olabilir - Kıyıya.

TONLAMAbir süper bölüm birimi olarak geniş anlamda, bu, belirli bir dil birimini - bir ses, hece, kelime, cümle, cümle - telaffuz ederken ana tonda bir değişikliktir. Bu anlamda tonlama artan (akut, yükselen), artan-inen, azalan (düşen, düşen, inceltme) olabilir.

Bu, dilin tüm süpersegmental araçlarının bir kümesidir (aslında tonlama, vurgu, vb.): 1) melodi, yani. bir cümlede ton hareketi, 2) farklı stres türleri, 3) duraklamalar, yani. seste değişen sürelerde kırılmalar, 4) özellikle konuşmanın duygusal renklendirmesinde önemli bir rol oynayan sesin tınısı.

Dar anlamda tonlama, bir sözdiziminin veya bir bütün olarak cümlenin ritmik-melodik renklendirilmesidir. Bir dil biriminin şu veya bu tonlamayla telaffuzuna veya bir sözcenin tonlama tasarımına denir. tonlama.

Intonema- Bir tonlama birimi, tonlama elemanları yardımıyla oluşturulmuş ve belirli bir anlamı olan bir tonlama modeli.

Bir intooneme, konuşmadaki tonlama-anlamsal bölümleri tanımlamaya yardımcı olan bir tonlama işaretiyle karşılaştırılabilir.

Bireysel cümlelerin tonlamasının incelenmesi, anlatı, soru, karşılıklı, numaralandırma, ünlem vb. tonlamaların olduğu sonucuna götürür.Farklı sözdizimsel yapıya sahip sesli cümlelerin karşılaştırılması, yedi tür tonlama yapısının (IC) ayırt edilebileceğini gösterir. Rus dilinde. Yön ve ton seviyeleri benzer olduğunda, ayırt edici özellikler olarak IC merkezlerinin süresi kullanılır veya ünlünün artikülasyonundaki daha büyük bir gerilimin sonucu olarak merkezin kelime vurgusundaki artış kullanılır. seste keskin bir kırılma olarak algılanan, tınıdaki belirginlik veya sesli harf merkezinin sonundaki ses tellerinin eğilmesi.

Konuşma akışında, her bir IC türü bir dizi uygulama ile temsil edilir: anlamsal ilişkileri ifade ederken bir veya başka bir IC türünü karakterize eden nötr ve konuşmacının öznel, duygusal tutumunu ifade etmek için tasarlanmış bazı yapısal özelliklere sahip modal. ne ifade ediliyor. Tüm uygulamalarında IC türü, IC merkezinin hareketi, konuşma akışının bölünmesi (sözdizimsel bölünme) Rus dilinin ana tonlama araçlarıdır.

Fonolojik önemi olan yedi tür tonlama yapısı (IC) vardır:

IC-1, bildirim cümlelerinde bütünlüğü ifade ederken gözlenir: Anna köprüde duruyor, Natasha şarkı söylüyor. IK-1, vurmalı kısımdaki tonda bir azalma ile karakterizedir.

IC-2, sorgulayıcı kelimelerle bir soruda gerçekleştirilir: Kim meyve suyu içer, Natasha nasıl şarkı söyler? IK-2 ile stres kısmı tonda hafif bir artışla telaffuz edilir.

IR-3, sorgulayıcı bir kelime içermeyen bir soru için tipiktir: Bu Anton mu, adı Natasha mı? Bu tonlama, şok kısmındaki tonda önemli bir artış ile karakterize edilir.

IK-4 sorgulayıcı bir tonlamadır, ancak karşılaştırmalı bir bağlaçla a: Ya sen?Ya bu? Vurgulu kısımda, vurgusuz hecelere devam ederek ton yükselir.

IC-5, değerlendirmeyi zamir kelimelerle cümlelerde ifade ederken uygulanır: Ne gündü! Perküsyon kısmında - tonda bir artış.

IC-6, IC-5 gibi, değerlendirmeyi zamir kelimelerle cümlelerde ifade ederken gerçekleşir: Ne lezzetli bir meyve suyu! Ton artışı vurmalı kısımda meydana gelir ve transtonik kısımda devam eder.

IK-7, bildirim cümlelerinde bütünlüğü ifade ederken kullanılır, ancak stres kısmı, IK-1'den farklı olarak duygusal olarak renklidir: Ve Anton köprüde duruyor.

Bilimde sesli konuşmayı kaydetmek için kullanılır fonetik transkripsiyon. Transkripsiyon(dilbilimde) - tüm telaffuz inceliklerinin iletildiği bir dizi özel işaret. Edebi bir dilin sözlerini yazarken, telaffuz normlarını iyi bilmek, telaffuzun doğruluğunu izlemek gerekir. İmla yazımından farklı olarak, transkripsiyonda harf işareti her zaman bir sese karşılık gelir ve her ses aynı harfle belirtilir. Deşifre ederken, bazı kurallar dikkate alınmalıdır:

1. Sesler küçük harflerle gösterilir. Her zaman büyük harfle yazılan kelimeler de dahil olmak üzere büyük harfler kullanılmaz.

2. Transkripsiyonda harflere ek olarak başka özel karakterler de kullanılır.

3. Vurgulu sesli harfler (güçlü bir konumun sesleri) a - [a], e, e - [e] ve - [i], [s], o - [o], y - [y harfleriyle belirtilir. ], s - [s]. Gerilimsiz (zayıflamış) a, o, e farklı şekilde gösterilir.

4. Güçlü bir konumda bulunan tüm ünlüler, her fonetik kelimenin bir aksanı olduğundan, tek heceli kelimeler de dahil olmak üzere bir vurgu işareti ile gösterilir. Bileşik sözcüklerde birden fazla vurgu olabilir, örneğin iki katlı sözcükte vurgulananlar birinci ve üçüncü olmak üzere iki hecedir.

5. Yazıya dökülen ses köşeli parantez içine alınır; eğer bir kelime yazıya dökülmüşse, tamamen köşeli parantez içine alınır; Aynı kural bütün ölçüler için de geçerlidir.

6. Bağımsız bir vurguya sahip olmayan ve fonetik kelimelerin bir parçası olan edatlar, bağlaçlar, parçacıklar ve aralarında duraklama olmadan konuşma akışında telaffuz edilen önemli kelimeler, sonraki veya önceki kelimeyle birlikte transkripsiyonel olarak yazılır. veya bir yay ile ona bağlanır.

7. Ünsüzlerin yumuşaklığı, harf işaretinin sağ üst köşesindeki yumuşaklık işareti ile belirtilir ([kaplan] kelimesindeki [t] sesinin yumuşaklığı, [fso] kelimesindeki [s] sesi ) gösterildi. Geleneksel olarak, sertlik-yumuşaklık [h] açısından eşleştirilmemiş ünsüzlerin yumuşaklığı not edilir. Yumuşaklık sadece damak (tamamen yumuşak) seste [j] ve çeşidinde [th] not edilmez.

8. Ünsüz seslerin uzunluğu, sesin üzerinde yatay bir çizgi ile gösterilir.

9. Transkripsiyonda bir cümle içi duraklamayı belirtmek için ║ işareti kullanılır, ölçüler I işaretiyle ayrılır. Daha küçük bir duraklamayı belirtmek için dikey kesikli bir çizgi kullanılır.

10. İlk ön gerilimli hecede (1. konumda) vurgulanmamış sesli harflerin yerine a ve o, katı ünsüzlerden sonra, [o] ve [a] arasında zayıf, orta bir ses telaffuz edilir, işaretle gösterilir.

11. Bir kelimenin başında, zayıf bir konumda bulunan [a] ve [o] ünlüleri, güçlü bir heceden ne kadar hece çıkarılırsa çıkarılsın, aynı anlamı alır ve aynı azaltılmış seslerle gösterilir. sert ünsüzlerden sonra ön gerilimli hece, ör. bu aynı zamanda ilk konumdur.

12. Transkripsiyondaki vurgulu ve vurgusuz sesler [ve], [y], [s], ikinci konumda daha kısa telaffuz edilmelerine rağmen, yazımdakiyle aynı şekilde yazılır.].

13. İlk ön gerilimli hecede, yani ilk konumda, yumuşak ünsüzlerden sonra a, o, e harflerinin yerine, [i] ve [e] arasındaki orta nokta ile gösterilen bir ses belirir. işaret [yani].

14. Bir kelimenin ilk ön gerilimli ve mutlak başlangıcı hariç, katı bir ünsüzden sonraki tüm vurgusuz hecelerde ve vurgulu hecelerde, yani. ikinci konumda, [a], [o], [e] hem niteliksel hem de niceliksel olarak değişir, yani [b] - ep işaretiyle gösterilen zayıflamış (azaltılmış) bir ses belirir.

15. İlk ön vurgulu hece hariç tüm vurgusuz hecelerde ve tüm vurgulu hecelerde, yani. ikinci konumda, i, e harflerinin yerine, yumuşak ünsüzlerden sonra, [b] - er işaretiyle gösterilen zayıflamış (azaltılmış) bir ses belirir.

Her dil, o dildeki tüm kelimeleri oluşturan sınırlı bir ses grubuna sahiptir. Sesleri konuşmada telaffuz ediyoruz ve bu aynı sesleri yazılı olarak göstermek için harflere ihtiyacımız var.

• Özellikle İngilizce'de son derece yavaş değişen kelimelerin gerçek temsillerinin aksine, dilin ses bileşimi sürekli değişime tabidir. Bu nedenle, İngilizce'de ses ve harf kompozisyonu arasındaki tutarsızlık çok büyüktür.
• Ayrıca İngilizcede 44 ses ve Latin alfabesinden ödünç alınmış sadece 26 harf olduğu için söylediklerimizle yazdıklarımız arasında önemli bir farklılık vardır.Sonuç olarak aynı harf farklı konumlarda telaffuz edilebilir. farklı.
• Belirli bir kelimeyi doğru bir şekilde okumak için fonetik bir transkripsiyon (her sesin belirli bir simgeye sahip olduğu uluslararası bir geleneksel grafik semboller sistemi) vardır.
• İngilizce'de 20 ünlü ve 24 ünsüz vardır. 20 sesli harf 6 sesli harf ile iletilir. 24 ünsüz 20 ünsüz tarafından aktarılır.

Ünlü tablosu (Ünlüler)

• Ünlüleri kısa ve uzun olarak ayırmayan Rus dilinin aksine, İngilizce'de hem kısa hem de uzun ünlüler bulunur. Bu da kelimeleri anlamayı zorlaştırabilir, örneğin: dudak dudak ve sıçrama atlama. Transkripsiyondaki sesin uzunluğu iki dikey nokta [:] ile gösterilir.
• İngilizce ünlülerin uzun ve kısa olarak ayrılmasına ek olarak, tek sesli, çift sesli ve üçlü sesli başka bir bölünme daha vardır.

Monophthongs, iki öğeye ayrılmayan ve baştan sona aynı olan seslerdir. Örneğin:

/æ/ bat, bayrak, sıçan, mat, vb.

/ a: / büyük, araba, işaret,

/e/ kalem, on, kurşun kalem, yatak vb.

/ə/ tekrar, katılmak, daha iyi, kağıt vb.

/ʊ/ iyi, kitap, aldı, bak, vb.

/ u: / çok, kaşık, okul, havalı, vb.

/ɔ/ log, dog, nod, vb.

/ɔ: / çatal, daha fazlası, duvar, mısır vb.

/i/ büyük, domuz, çubuk, pembe vb.

/i: / bkz, çay, yeşil, mühür vb.

/ʌ/ kilim, fincan, köpek yavrusu, şırınga vb.

/ ɜ: / kız, etek, gömlek, terim, kürk vb.

Diphthongs, duraklama olmadan telaffuz edilen iki öğeden oluşan iki sesli sestir. Örneğin:

/eɪ/ isim, çerçeve, oyun, masa vb.

/ɛə/ | /eə/ sandalye, hava, bakım, değişiklik, bakış, vb.

/ɪə/ kulak, berrak, bira, sakal vb.

/aɪ/ iyi, bisiklete binmek, binmek vb.

/ɔɪ/ çocuk, nokta,

/aʊ/ dışarı, inek, kasaba, bulundu, vb.

/əʊ/ tekne, kase, ceket, tost vb.

/ʊə/ fakir, emin, saf, turist vb.

İngilizce'de ayrıca, bazı çift sesli harflerin (, , [ɔɪ], , [əʊ]) ve nötr sesli ə'nin birleştirilmesiyle oluşturulan çok özel sesli harf dizileri vardır. Örneğin:

Saat, plumer, bizim vb.

Yangın, alıcı, lastik vb.

Katman, oyuncu, ihanet vb.

[ɔɪə] sadık, işveren, kraliyet, vb.

[əʊə] takipçiler, yetiştirici, ödünç alan vb.

Ünsüzler tablosu (Ünsüzler)

İngilizce'de ünsüzler aşağıdaki özelliklere göre karşılaştırılır:

• ses tellerinin katılımına göre ünsüzler sağır, sesli ve özel bir sonorant sınıfına ayrılır;
• oluşum yöntemine göre, ünsüzler tıkayıcı ve sürtünmeli olarak ayrılır, ayrıca başlangıcı bir oklüzyon ve sonu bir sürtünme sesi olan tıkayıcı-sürtünmeli ünsüzler ayırt edilir;
• artikülasyonun gücüyle (sessiz ve sesli ünsüzleri ayırt etmenin ana özelliği olan artikülasyonun gücüdür. Güçlü artikülasyon, İngilizce sessiz ünsüzlerin özelliğidir ve zayıf artikülasyon, sesli ünsüzlerin özelliğidir, bu nedenle sessiz ünsüzler sesli ünsüzlerin özelliğidir. bir kelimedeki tüm pozisyonlar ve sesli ünsüzler kelimenin başında ve özellikle sonunda çok iyi ayırt edilemez).
• oluşum yerine göre, ünsüzler konuşma organlarına bağlı olarak bölünür: dudaklar, dişler, sert damak, alveoller, dilin arkası, gırtlak.

Oluşum yöntemine göre ünsüzler aşağıdaki gibi ayrılır:

Patlayıcı sessiz durdu: p, t, k.

Sessiz frikatif frikatifler: f, s, θ, ʃ, h.

Kapanış yarığı sağır: ʧ.

Patlayıcı sesli ünsüzleri durdurun: b, d, g.

Sesli frikatif frikatifler: v, z, ð, ʒ.

Stop-yarık seslendirildi: ʤ.

Sonorant burunları durdurun: m, n, ŋ.

Yarık sonorant medyanı: w, r, j.

Yakın ses yanal: l.

Oluşum yerine göre ünsüzler aşağıdaki gibi ayrılır:

Dudak: p, b, m, w.

Labiodental: f, v.

Ön dil dişleri: s, z.

Anterior-lingual apikal interdental: θ, ð.

Ön lingual apikal alveolar: t, d, n, l.

Anterior-lingual apikal palatal-alveolar: ʃ, ʒ, ʧ, ʤ.

Ön lingual zaalveolar: r.

Orta dil damakları: j.

Arka damaklar: k, g, ŋ.

Faringeal: h.

Sesli ünsüzler, dilde anlamlı bir işlev yerine getirdikleri için kelimelerin sonunda ve sessiz ünsüzlerden önce sersemletilmez, örneğin:

kötü (kötü) - yarasa (yarasa); kırmızı (kırmızı) - sıçan (sıçan).

Konuşma iletirken, iki tür işaret kullanılır: seslerin iletimi için işaretler, yani fonetik ve nispeten konuşma, iletişimsel, hangi kelimelerin ve cümlelerin ayrıldığı. Bu bağlamda, "alfabe" (alfabe) terimi iki anlamda kullanılmaktadır: dar anlamda dilin sadece fonetik bileşimine atıfta bulunmak ve geniş anlamda yazının iletişimsel yönü de dahil olmak üzere tüm karakterlere atıfta bulunmak. bilgileri kaydederken.

fonetik işaretler. Alfabe, her şeyden önce, dilinin ses (fonetik) yapısı, öncelikle bir dizi ünlü ve ünsüz tarafından belirlenir. Bu nedenle öncelikle Rus dilinin fonetik yapısına kısaca değineceğiz.

Rus dilinde, dört iyotlu ses biriminin oluşturulduğu 5 sesli harf (a, o, e, u, s) vardır:

d + a -gt; i, d + o-gt; e, d + e-»e, d + y-»yu.

ы ve і (ъ + і) seslerinden kaynaklanan ы fonemi, deyim yerindeyse ünlüler ve ünsüzler arasında bir ara konum işgal eder. Tablo 5.3.1'den görülebileceği gibi, bazı durumlarda bir sesli harf gibi, diğerlerinde - bir ünsüz gibi davranır.

Sekme. 5.3.1. Ünlü sesler ve ses ile kombinasyonları "ve

Buna göre, Rus alfabesinde “Y” harfi, I, E, A, O, U sesli harflerini gösteren 5 harf, bunlardan türetilen iyotlu sesleri ifade eden 4 harf: I, E, E, Yu ve ayrıca harf Y (Ъ + i) (bkz. Tablo 5.3.1). Ukrayna dilinde de Ї harfi vardır. Rus dilinde kaybolan I'den türetilen iyotlu sesi belirlemeye hizmet eder.Belarus dilinde de özel bir u (ou) harfi vardır.

Ünlülerin "©" harfiyle kombinasyonlarını belirtmek için (tablo 5.3.1'in alt satırı), bu kombinasyonlar ortak bir seste birleşmediğinden, heceler gibi ses çıkardığından özel harfler kullanılmaz.

A.A.'ya göre ünsüz fonemlerin bileşimi.

Reform, şuna benziyor:

Fonemler "zh", "ts", "sh" sadece kesin olarak telaffuz edilir, V - sadece yumuşak bir şekilde. 7s", "g", Y hem sert hem de yumuşak olarak telaffuz edilebilir; telaffuzlarındaki farklılık kelimeleri ayırt etmeye hizmet etmez. hece olmayan bir ünsüz ses birimi.

Sert ve yumuşak fonemler aynı harflerle gösterilir. Yumuşak işaret sayesinde yansıyan fonemlerin iki katına çıkarılması sağlanır.

Sekme. 5.3.2. iletişim işaretleri

Bu bağlamda, harflere ek olarak, alfabe ayrıca iki yardımcı karakter içerir (ancak harfler hariç): sağlam işaretъ ve yumuşak işaret ü. Şu anda Rus dilindeki sert ve yumuşak işaretler, telaffuzlarının özelliklerini yansıttıkları için ünsüzlerin sayısını ikiye katlamaya hizmet ediyor.

Üçüncü fonem grubu, karşılık gelen harf atamalarına sahiptir. zhzh foneminin ayrı bir harfi yoktur, zh harfinin iki katına çıkarılmasıyla belirtilir (örneğin, yanma).

Alfabenin iletişimsel kısmı, iletişimsel amaçlara hizmet eden bir işaretler sistemi içerir, örneğin, bir nokta, bir virgül, bazı anlamsal vurgulara vurgu yapan - bir soru, bir ünlem, vb. Başlıcaları Tablo 5.3.2'de sunulmuştur.

Dilin fonetik yapısının bu iyi bilinen verileri, Venedik alfabesinin modern Rus alfabesine giden yolda hangi yönde gelişmesi gerektiğini görmek için verilmiştir.

Sınavın hazır cevaplarını, kopya kağıtlarını ve diğer çalışma materyallerini Word formatında şu adresten indirebilirsiniz:

Arama formunu kullanın

§ 5.4. Rus dilinin fonetik yapısı ve alfabe gereksinimleri

ilgili bilimsel kaynaklar:

• Rus dilinin tarihsel morfolojisi üzerine denemeler. İsimler

  Khaburgaev G.A. | M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1990. - 296 s. | Monografi | 1990 | belge/pdf | 14.16 MB

  Monografi, Rus lehçesinde isimlerin, sıfatların, sayıların ve zamirlerin kategorilerinin ve biçimlerinin tarihsel gelişimini inceler. Birikmiş malzemenin genelleştirilmesi

• Rus dilinin tarihsel morfolojisi üzerine denemeler

  Kuznetsov notu | SSCB Bilimler Akademisi Yayınevi Moskova 1959 | bilimsel kitap| 1959 | belge/pdf | 14,59 MB

  Bu makalelerin amacı bazı temel konuları sunmaktır. tarihsel gelişim Rus dilinin morfolojik yapısı. Modern Rus dilinin morfolojik yapısı:

• Rus dili tarihinde devlet sınavına cevaplar

  | Devlet sınavının cevapları| 2016 | Rusya | belge | 0.11 MB

  1. Rus dilinin seslerinin artikülasyon özellikleri ve artikülasyon tabanının özellikleri. 2. Rus dilinin üst birimler ve özellikleri (hece yapısı ve hece bölünmesi, vurgu,

• Modern Rusça devlet sınavına cevaplar

  | Test / sınav için cevaplar| 2016 | Rusya | belge | 0.21 MB