USTA SINIFI

"Küçük adamlar tarafından modelleme"

Hazırlanan ve barındırılan:

BAKICI

Kurnoskina Marina Anatolievna

Sevgili iş arkadaşlarım! Ustalık sınıfımın konusu “Küçük adamlar tarafından modelleme”.

Buna bir epigraf olarak, kelimeleri almak istiyorum: A. I. Grina - “Belirli gerçeklerin özümsenmesine dayalı eğitim, ilkesel olarak modası geçmiş oldu, çünkü gerçekler hızla eskiyor ve hacimleri sonsuza gidiyor.”

Sunum

Ana sınıfın amacı ve hedefleri:

• Öğretmenlerin TRIZ teknolojisi hakkındaki bilgilerini geliştirmek;
• Nesneleri ve cansız doğa olaylarını (MMP) modellemenin yollarını gösterin;
• Yenilikçi teknolojiler alanında yetkinliği artırmak.

Federal Devlet Eğitim Standardı, “şu anda eğitim sisteminde bağımsız bir yaratıcılığın oluşumunu sağlayan yöntemler hakim olmaya başlıyor” diyor. Eğitim faaliyetleri okul öncesi çocuklar yaşam problemlerini çözmeyi amaçladı.

Değerli meslektaşlarım, bu ustalık sınıfı çerçevesinde yöntemi dikkatinize sunmak istiyorum. Bu, görevleri tamamlamama yardımcı olan Küçük İnsan Modelleme (MMP) yöntemidir:

• Bilişsel araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi;
• Çocukların cansız doğada meydana gelen olaylar ve süreçler hakkında temel fikirlerinin oluşumu;
• Doğal fenomenler arasında nedensel ilişkiler kurma yeteneğinin geliştirilmesi;
• Hayal gücü ve yaratıcı aktivitenin gelişimi;
• Cansız doğadaki nesneleri ve fenomenleri modelleme yeteneğinin geliştirilmesi.

İlk bakışta karmaşık görünebilir, ancak anlarsanız sizi temin ederim ki çok heyecan verici, ilginç ve etkili. Hem çocuklar hem de öğretmenler için."Küçük İnsanlar Metodu", görsel olarak görmenizi ve hissetmenizi sağlayan sinektik (sembolik ve kişisel analoji) temelinde geliştirilmiştir. doğal olaylar, nesnelerin ve öğelerinin etkileşiminin doğası; canlı ve cansız doğanın bedenlerinin, nesnelerin iç yapısı hakkında fikirler. Açıklamak iç yapı cisimler ve özellikleri şu şekilde olabilir: “Çevremizi saran cisimler küçük adamlardan oluşur ama çok küçüktürler ve onları göremeyiz. Küçük adamlar, maddeleri oluşturan moleküllerdir. Sürekli hareket halindeler. Katı bir vücutta çok sayıda insan vardır, el ele tutuşurlar ve birbirlerine yakın dururlar, sıvılarda insanlar daha özgür durur ve diğer insanlar aralarında “geçebilir” ve gazlarda insanlar arasındaki mesafe en büyüktür.

Neden küçük adamlar?

• Düşünebilir, eylemler gerçekleştirebilir, farklı davranabilirler;

• Farklı karakterleri ve alışkanlıkları vardır, farklı komutlara uyarlar;

• Modellik yaparken kendinizi onların yerine koyabilir, eylemler, duyumlar, etkileşimler yoluyla hissedebilir ve anlayabilirsiniz.

Çocuklarla birlikte tanımların icat edilmesi ve çizilmesi tavsiye edilir, o zaman semboller onlar tarafından daha iyi hatırlanacak ve anlaşılacaktır. Ama uyulması gereken bazı kurallar var:

• Küçük katı madde adamları: ahşap, taş, cam, kumaş, plastik ortak mülk- şekillerini koruyorlar, el ele tutuşuyorlar ve küçük taş adamlar camdan adamlardan daha sıkı tutuyorlar (sembol kartlarında, bu küçük adamların elleri aşağı indirilmiş).
• Sıvı bir maddenin küçük insanları: süt, çay, su, jöle vb. - küçük adam damlacıkları; içine döküldükleri kabın şeklini alırlar: bu küçük adamlar el ele tutuşmazlar; elleri kemerlerindedir;
• Gaz halindeki küçük adamlar sürekli hareket halindedirler: her zaman bir yerde koşarlar, uçarlar (gaz, buhar, duman).

Nereden başlamalı?

Aşama 1 - çocuklarla basit modeller oluşturmak;

2. aşama – iki maddenin etkileşimlerinin modellenmesi;

Sahne 3 - modelleme karmaşık etkileşimler ve çevreleyen nesnelerin durumları, bir durumdan diğerine geçişleri.

Çocuklarla en basit modelleri oluşturmaya orta grupla başlayabilirsiniz.

Küçük erkek modelleri türleri.

• Küçük adamların rolleri çocuklar tarafından oynanır;
• Küçük adamların resmi olan kartlar. Bunlar önceden hazırlanmış kartlardır: MCH'nin düz görüntüleri veya şematik olarak çizilmiş.
• Küçük adam görüntüsüne sahip küpler;
• Çocukların kendilerinin çizdiği MCH'nin şematik bir temsili.

Öğretmenlerle oyunlar.

Şimdi sizinle farklı kasabalarda yaşayan küçük adamların ülkesine gideceğiz.

Bu küçük insanların ne olduğunu biliyor musun?

Sağlam adamlar el ele tutuşurlar ki hiçbir şey olmasın, hiç kimse ve hiçbir şey aralarından kaymasın.

Akışkan adamlar ellerini kemerlerinde tutarlar, ancak dirsekleriyle birbirlerine dokunurlar, böylece aralarından kayarlar.

Gazlı veya koşan adamlar çeşitli kokular, sıvı kabarcıklar içinde yaşarlar. Her zaman uçarlar, yani. Çalıştırmak.

(Benimle oynayacak öğretmenleri seçiyorum)

Yani, bu yol boyunca (TT işareti)

sağlam doğal küçük adamlardan oluşan. Kendinizi adlandırın (sert adamlardan oluşan bir nesne). Örneğin, "Ben bir taşım ...". (Kendilerini çağıran öğretmenler, sert adamlar şehrine giden yol boyunca yürürler)

Katı MCH güçlüdür, güçlüdür, şeklimizi nasıl koruyacağımızı biliyoruz).

Yoldan geçen öğretmenler kendilerini ararlar.

Burada, kasabanızda iyi hissediyor musunuz, sıvı adamlar?

(Akmayı, dökmeyi, şekil değiştirmeyi, seyahat etmeyi, karıştırmayı severler).

Yol bizi en neşeli gazlı küçük adamların şehrine götürdü. Bunu geçmek zorundasın. Gazlı adamlar ülkesinin sakinleri, yoldan geçin! (Geçerken eğitimciler kendilerine: Ben çiçek kokusuyum, parfüm kokusuyum, buhar havasıyım, sis vb.)

Şehrinizde nasıl yaşıyorsunuz? (Her yere gitmeyi severiz, yerinde “oturmayı” sevmiyoruz, hareketi seviyoruz! Diğer küçük insanlarla arkadaş olmak istiyoruz.)

İkinci aşama - iki maddenin etkileşimlerini modellemek, daha büyük çocuklarla ustalaşmaya başlayabilirsiniz. önceki okul yaşı. ve sana teklif ediyorum

sonraki şehre, karma insanların şehrine gidin. Şehirlerinizin işaretleri olan şapkaları giyin ve çiftler, üçlüler halinde birleşin, kendinizi adlandırın.

TJ - bir bardakta su, suda buz ...

TG - balon,

GJ - maden suyu, limonata, sudaki hava kabarcıkları…

TGZh - bir insan, bir bitki, bir hayvan, bir akvaryum ...

Bizi çevreleyen her şey ve biz kendimiz küçük insanlardan oluşuyoruz, fark sadece farklı insan sayısında ve her bir nesnede ve bunların bağlantılarında.

Oyunlar.

"Bir Katı Adlandır"- nesneleri kümelenme durumlarına göre seçme yeteneği konusunda alıştırma yapmak.

Donmak - katı ve sıvı maddeleri modelleme yeteneği üzerine oyun.

"Küçük insanlar"- "katı", "sıvı", "gazlı" sinyaline hızlı bir şekilde yanıt verme yeteneği.

"Sihirli Yol"- iki toplu durum ve renk işaretine göre nesneleri seçme yeteneğinde egzersiz yapmak.

Oyun "Küpler" - (yanlarında "küçük" insan figürleri ve aralarında sembolik etkileşimler bulunan) bebeğin ilk keşifleri yapmasına, bilimsel gerçekleştirmesine yardımcı olur - Araştırma çalışması onların seviyesinde, canlı ve cansız doğa yasalarıyla tanışın. Bu tür "küçük adamların" yardımıyla çocuklar "Rezervuar" vb. Modeller yaparlar.

V hazırlık grubu O.O.'ya göre doğrudan eğitim faaliyetlerinde. " bilişsel gelişim» Çocuklara doğadaki su döngüsünü anlatırken bir peri masalı kullanabilirsiniz.

Yağmur damlalarının macerası.

“Yaşadık - bulutta küçük damlacıklar-adamlar vardı. Onlardan çok vardı. Neşeli, huzursuz, hafiflerdi. Bir kez oynadıktan sonra, bulutlardan çıktıklarını ve yere düştüklerini bile fark etmediler. Ama yeryüzünde bile birbirlerinden ayrılmak istemediler. Ve o damlacıklar - uzaklara düşen küçük adamlar arkadaşlarına koştu. Ve hepsi bir araya geldiğinde, bir dere çıktı. Tekrar bir arada olduklarına sevindiler, mırıldandılar, fısıldaştılar ve orada ne olduğunu görmek için koştular.

Koştular, koştular ve nehre koştular. Nehrin, küçük adamların düştüğü yerin altında olması iyidir - damlacıklar, aksi takdirde koşmak çok zor olurdu, küçük adamlar akrabalarına koşmazdı.

Ve nehirde aynı su adamlarından daha da fazlası var. Toplantıda sevindiler ve eğlenelim, zıplayalım, üst üste atlayalım. Nehir kükredi ve kükredi. Ama yavaş yavaş küçük adamlar yoruldu ve sakinleşti. Mola vermeye karar verdik. Ve aniden üşüdüklerini hissettiler. Bu ayaz adamlar onlarla gerçekten oynamak istediler ama sudakiler zıplarken ayaz olanlar onları yakalayamaz, yanlarına yaklaşamazlardı. Ve şimdi, su adamları yorulup sakinleşince, ayazlar yan yana oturup su adamlarına sarıldılar. Sular donduklarını hissederek AÇS'yi ısıtmak için birbirlerine sarılmaya başladılar. O kadar sıkı bastırdılar ki buza dönüştüler. Ama halk üzülmedi. Yaz boyunca yorgundular ve dinlenmek istediler. İnsanlar bunu biliyordu zaman geçecek ve güneş tekrar ısınacak, ısınacaklar ve herhangi bir oyun oynamak için koşmak ve takla atmak mümkün olacak. Ve hatta büyükannemi ziyaret edin - bir bulut. Çocuklar bir peri masalı dinledikten sonra, bir maddeden diğerine geçişin değişken bir modelini oluştururlar.

Ve şimdi MFM kullanarak kendiniz modeller oluşturmaya çalışacaksınız.

Grup görevi:

Grup 1 - bir model oluşturma - bir bardak su;

Grup 2 - bir model oluşturma - buzlu bir bardak su;

Grup 3 - bir model oluşturma - bir bardak limonata.

MMC'yi başka nerede kullanabilirsiniz?

• rejim anlarında;
• O.O.'ya göre GCD "Bilişsel gelişim" - temel oluşumun oluşumu matematiksel temsiller. Nesneleri uzunluklarına göre ölçebilir, "daha fazla - daha az", "daha ağır - daha hafif" vb. kavramları pekiştirebilirsiniz.
• Görsel aktivitede - renkleri karıştırma.
• O.O.'da "Konuşma Gelişimi" - çocuklara farklı bir ünlü ve ünsüz küçük adam kombinasyonundan bir model sunulur.
• küçük erkekler sosyal ilişkileri modelleyebilir.

Refleks

Sevgili meslektaşlarım, minnettar dinleyicilerdiniz ve önerilen oyunlar ve oyun alıştırmalarıyla mükemmel bir iş çıkardınız. Çalışmalarınızda çeşitli TRIZ tekniklerini kullanın ve çocukların tükenmez hayal gücünün kaynağını tam olarak keşfedeceksiniz.

Ana sınıfın çalışmalarının değerlendirilmesi

Master sınıfımı değerlendirmeyi öneriyorum. Yapraklar yolda uçtu.

• Oyunları beğendim. Onları işimde kullanacağım, sarı bir yaprak uçsun.
• İyiydi. Ama işimde oyun kullanıp kullanmayacağımı bilmiyorum, bir yeşil yaprak uçsun.
• Hiçbir şey anlamadım. İlginç değildi, bırak kırmızı yaprak uçsun.

Edebiyat:

1. Sidorchuk T.A., "Dünyayı biliyorum" metodik kompleks okul öncesi çocuklarla çalışmak. - Ulyanovsk, LLC "Vektör - S", 2014.
2. Gutkovich I.Ya. araç seti okul öncesi çocuklarla bilgi geliştirmenin organizasyonu ve yürütülmesi hakkında / Nauch.-yöntemi. Gelişim Merkezi. eğitim N242 "Sadko". - Ulyanovsk, 1996.
3. Pedagoji + TRIZ: Öğretmenler, eğitimciler için makale koleksiyonu.
4. N.M. Zhuravleva, T.A. Sidorchuk, N.V. Khizhnyak, "Okul öncesi çocukların temel yetkinliklerinin oluşumu için evrensel bir araç olarak OTSM - TRIZ - RTV teknolojileri",Okul öncesi öğretmenleri için metodolojik rehber Eğitim Kurumları, 2007
5. http://volga-triz.org/ (Resmi site Volga - TRIZ)
6. www.altshuller.ru (GS Altshuller'in resmi fonu)

Empati ve ilişkisel diziler

Empati – bu deneyimin dışsal kökenine dair bir duyguyu kaybetmeden başka bir kişinin mevcut duygusal durumuyla bilinçli empati.

İlişkisel bir dizi, dizinin bir sonraki üyesi bir önceki hakkında hatırlananlarla bağlantılı olarak "açıldığında" bir dizi kavram veya tanımdır.

1. Muhatabın soyut bir portresini yapın, resmi tanımlayın.

2. Kendisine bağlı ilişkisel bir dizi görüntü kullanarak bir kişinin soyut bir portresini çizin, çizimi tanımlayın.

Odak nesnesi yöntemi

Odak nesne yöntemi (FOM), rastgele seçilen diğer nesnelerin özelliklerinin orijinal nesneye eklenmesine dayalı olarak bir nesnenin yeni fikirlerini ve özelliklerini arama yöntemidir. Bu nedenle diğer ad - rastgele nesnelerin yöntemi.

teorik temel MFI, sırayla gerçekleştirilen 6 adımdan oluşan bir algoritmadır:

1. Bir odak nesnesi seçilir - neyin iyileştirilmesi gerekir.

2. Rastgele nesneler seçilir (bir ansiklopediden, kitaplardan, gazetelerden, zorunlu isimlerden, orijinal nesneden farklı, farklı konulardan 3-5 kavram).

3. Rastgele nesnelerin özellikleri kaydedilir.

4. Bulunan özellikler orijinal nesneye eklenir.

5. Ortaya çıkan seçenekler, çağrışımlar yoluyla geliştirilir.

6. Seçenekler, elde edilen çözümlerin etkinliği, ilginçliği ve uygulanabilirliği açısından değerlendirilir.

Orijinal nesneyle hiçbir şekilde ilgili olmayan diğer nesnelerin özelliklerinin incelenen nesneye aktarılması, nesneye farklı, açık olmayan bir açıdan bakmanıza izin verdiği için genellikle güçlü fikirler verir. Uygulama tekniği basit ve değişmezdir. MFI'lerin bir başka avantajı da çağrışımsal düşünmenin teşvik edilmesidir. Ama eksiklikleri olmadan değil. Yöntemi uygularken, ortaya çıkan çözümün güçlü olacağına dair bir garanti yoktur. Ayrıca zayıflıklar yöntemin karmaşık teknik problemlerle çalışmaya uygun olmaması ve alınan fikirlerin değerlendirilmesi için kriterlerin seçiminde netlik olmaması.

Örnek:

FO - tencere.

Amaç, ürün yelpazesini ve talebini genişletmek.

Rastgele nesneler: ağaç, lamba, kedi, sigara.

Özellikleri: ağaç uzun, yeşil, kalın köklü; lamba - elektrik, aydınlık, kırık, mat; kedi - oynak, kabarık, miyavlama; sigara - sigara, filtreli, atılmış, nemli.

Elde edilen özellikleri dönüşümlü olarak tavaya ekliyoruz ve geliştiriyoruz.

Zayıf kombinasyonlar hemen atılabilir.

Güçlü çözümler şu şekilde verilir: köklü bir tencere - ısı yalıtımlı bir tabana sahip bir tencere; kırık tava - birkaç yemeğin aynı anda pişirilmesi için bölümlere ayrılmıştır; miyavlama tavası - yemek hazır olduğunda bir sinyal verir.

Odak nesneleri yöntemini şunlara uygulayın:

1. masaüstü;

2. rastgele nesne;

3. Tez konusu ile ilgili konu.

Sinektik yöntem

"Sinektik" terimi, heterojen, hatta bazen uyumsuz unsurlar sorununa bir çözüm bulma sürecindeki kombinasyon anlamına gelir. Yöntem eleştiriyi memnuniyetle karşılar ve aktif olarak kullanır Çeşitli türler karşılaştırmalar ve analojiler. Görevi çözme sürecinde, bir grup insan (sinektik) yer alır, grubun tüm üyeleri, saçma fikirleri ifade ederken garip hissetmemek ve çeşitli yaklaşımları sağlayacak farklı psikotiplere ait olmamak için birbirini iyi tanımalıdır. ve fikirler ortaya koyun. Özünde, synectic'in görevi, bilinmeyeni tanıdık haline getirmek ve çözümü belirlemek ya da tam tersine tanıdık olanı alışılmadık hale getirmek, böylece gelişme ufkunu açmaktır.

Synectics tartışması aşağıdaki ana adımlardan oluşur:

1. Tartışılan sorunla ilgili mevcut bilgiler duyulur.

2. Müşteri, sorunu ve istenen hedefi tanımlar.

3. Sorunu karakterize eden bir anahtar kelime listesi oluşturulur.

4. Bu listeye dayanarak dört sinektik yöntemi Müşterinin istekleriyle doğrudan ilgili saçma fikirlerin ilk seviyesi üretilir.

4 sinektik yöntemi:

Doğrudan analoji - dış dünyada var olan dış, yapısal veya işlevsel analoglar.

Öznel (kişisel) analojiler, kişisel temsillerdir, problemin bir parçası olarak kişinin kendi bedeninin temsilleridir.

Sembolik analoji - karşılaştırmalar, alegoriler, metaforlar, bir şeyin özelliklerinin başka bir şeyin özellikleriyle tanımlanması.

Fantastik bir benzetme, şeylerin fantastik ve imkansız olarak sunulması, söz konusu sorunu çözebilecek mucizevi peri masalı güçlerinin müdahalesidir.

5. Birinci seviye temelinde, mümkün olduğunca pratik olan, ancak aynı zamanda orijinalliklerini kaybetmeyen ikinci fikir seviyesi oluşturulur.

6. Müşteri, oluşturulan seçeneklerden en ilginç olanı seçer.

7. Ortak bir tartışma sonucunda fikir pratik uygulama aşamasına getirilir.

1. Bir problem olarak, IzhGTU için M.T. Silah temasını hissedeceğiniz Kalaşnikof.

2. İlk aşamada, 4 sinektik yönteminin her biri için 12 analoji sunmanız gerekir (bir grup içinde çalışmanız gerekir - bunu aileniz veya arkadaşlarınızla yapabilirsiniz).

3. Ortaya çıkan analojilere dayanarak, 2-5 eskiz şeklinde işaret tasarımı için fikirler önerin.

4. İşaretin çalışan bir versiyonu olarak tasarlamak için bir fikir.

küçük adam yöntemi

Küçük İnsanlar Metodu'nun özü, bazı karmaşık sistemleri, incelenen sistemin özelliklerine uygun olarak belirli bir şekilde hareket eden küçük insan gruplarıyla değiştirmektir. Örneğin, maddenin farklı hallerinden bahsedersek, bunlar şu şekilde ifade edilebilir:

Katı, birbirine yakın duran ve el ele tutuşan bir grup insandır.

Sıvı, her zaman birbirine yakın duran ancak el ele tutuşmayan bir grup insandır.

Gazlı - küçük adamlar birbirinden yeterince uzaktır ve el ele tutuşmazlar.

Sonuç olarak, ilk grubun sadece bir bütün olarak hareket edeceği ortaya çıkıyor. Aksi takdirde, dost canlısı küçük adamları ayırmanın bir yolunu bulmanız gerekecek. Ancak üçüncü grup ile bu bir sorun olmayacak, burada yine de tüm küçük adamları tek bir yığında toplamaya çalışmanız gerekiyor, çünkü onlar her zaman yanlara dağılmaya çalışıyorlar.

1. Birbirini tutan küçük adamlardan (çiftler, üçlüler, dörtler) 5 süs yapın, onlara belirli nitelikler verin - cinsiyet, yaş, belki. bunlar aileler, belki. Arkadaş.

2. İki süslemeye dayanarak, bölümleri birleştirme ilkesi küçük adamların el ele tutuşma şekliyle belirlenmesi gereken iki dövme çit ile gelin.

Rapor gereksinimleri:

1. Standart bir başlık sayfasının varlığı.

2. Her yöntem için, görevi ve uygulamasının sonucunu kısaca tanımlayın, onlar için gerekli çizimleri ve açıklamaları sağlayın.

3. Sonuçlar çizin.

Hepinize iyi günler! Sevgili yetişkinler, çocuklukta anne babalar ve öğretmenler sorunları elmalar, tatlılar, oyuncak trenler ve pelüş hayvanlar yardımıyla nasıl anlattıklarını hatırlıyor musunuz?

Şaşıracaksınız, ancak pedagojinin temel ilkelerinde geçen uzun yılların ardından pek çok şey değişmeden kaldı. Bu aynı zamanda iyi bilinen “parmaklarda” açıklama yaklaşımı için de geçerlidir. Küçük adam yöntemi de bu "açıklayıcılar" kategorisine girer. Ve görünen çocuksuluğa rağmen, bu teknik gayet iyi çalışıyor.

Küçük adam tekniğinin (MMP) kurucu baba sayesinde yaratıcı problem çözme teorisi çerçevesinde ortaya çıktığı gerçeğiyle başlayalım. , Heinrich Altshuller. Bilim adamı, komik küçük adamların yardımıyla, hem en küçük hem de yaşlı mucitlerin mikro seviyelerde meydana gelen çeşitli fenomenlerin özünü anlamasının daha kolay olacağına karar verdi.

Altshuller'in bu anlamda yalnız olmadığını belirtmekte fayda var çünkü. benzer bir ilke, ünlü İngiliz fizikçi Maxwell tarafından çok daha önce uygulanmıştı. Olgun ve gerçekten çok akıllı bir bilim adamı (aniden bundan şüphe duymaya başlamanız durumunda bu benim), komik cücelerin karşılık gelen eylemleri şeklinde çeşitli fiziksel süreçleri temsil etti.

Böylece, sorunlara yalnızca kuru formüller ve hesaplamalar kullanıldığından daha hızlı yetkin çözümler bulmayı başardı. Ek olarak, bu yaklaşımla, Maxwell, büyük olasılıkla, karmaşık ve ciddi bilimi heyecan verici eğlenceli bir oyun olarak algılamanın bir yolunu buldu.

Ve eğer tarihi biraz daha derinlemesine araştırmak için tembel değilseniz, bazı karmaşık sistemleri herkes için en basit ve en anlaşılır şeyler şeklinde sunarak problemlerin koşullarını basitleştirme ilkesinin birçok kişi tarafından kullanıldığını göreceksiniz. araştırmacılar Öyleyse neden onların örneğini takip etmiyoruz?!

Nasıl çalışır?

MMP'nin özü, bazı karmaşık sistemleri, bu sistemin özelliklerine uygun olarak, belirli bir şekilde hareket eden küçük adam gruplarıyla değiştirmektir. Örneğin, maddenin farklı hallerinden bahsedersek, bunlar şu şekilde ifade edilebilir:

• Sağlam. Bu, birbirine yakın duran ve el ele tutuşan bir grup küçük adam.
• Sıvı. Bu, her zaman birbirine yakın duran, ancak aynı zamanda el ele tutuşmayan bir grup küçük adam.
• gazlı. Küçük insanlar birbirlerinden yeterince uzaktalar ve el ele tutuşmuyorlar.

Sonuç olarak, ilk grubun sadece bir bütün olarak hareket edeceği ortaya çıkıyor. Aksi takdirde, dost canlısı küçük adamları ayırmanın bir yolunu bulmanız gerekecek. Ancak üçüncü grup ile bu bir sorun olmayacak, burada yine de tüm küçük adamları tek bir yığında toplamaya çalışmanız gerekiyor, çünkü onlar her zaman yanlara dağılmaya çalışıyorlar.

Bu ilişkisel düşünme yöntemi, ilk "yetişkin" görevlerini çözmeyi yeni öğrenen okul öncesi çocuklar ve zaten oldukça yetişkin olan okul çocukları için harika çalışıyor.

Ayrıca, maddenin aynı halleri söz konusu olduğunda, erkeklere küçük adamların rolünü üstlenmeleri ve duruma bağlı olarak bir şekilde hareket etmeye çalışmaları önerilebilir. Böylece çocuklar çok basit ve görsel eğlenceli bir oyun şeklinde MMP yönteminin temel ilkelerini anlayacaklardır.

Sadeliği ve etkinliği nedeniyle, teknik sadece okul öncesi eğitim kurumlarındaki ve okullardaki öğretmenler tarafından değil, aynı zamanda evde eğitici oyunlar sırasında ebeveynlerin kendileri tarafından da aktif olarak kullanılmaktadır.

MMP ile problem çözme örnekleri

Küçük adamları dahil etme ilkesi üç aşamadan oluşur:

• Sistemde tam olarak neyin çelişkiye, zorluğa neden olduğunu öğrenin.
• Sistemin hangi belirli öğesinin, belirli ideallik gereksinimleri empoze edildiğinde, fiziksel (veya belki de kimyasal) durumuyla ilgili olarak çelişkiler yaşadığını anlamak. Yani nesnel nedenlerle hangi öğe ideal hale gelemez.
• Bu öğeyi bir grup küçük adam şeklinde tasvir edin veya aynı küçük yardımcılar şeklinde bir “hızlı müdahale grubu” başlatın. Aynı zamanda, istediğiniz kadar insan olabilir. Ve kesinlikle kalbinizin istediği her şeyi yapabilirler! Herhangi bir kapris göz açıp kapayıncaya kadar yerine getirilecektir. Bu çevik çocukların bir sonraki görevinizi nasıl yerine getireceğini düşünmemek temelde önemlidir. Görevle başa çıkmak ve huzur içinde uyumanızı engelleyen çelişkileri ortadan kaldırmak için ne yapacaklarına (!) odaklanın. Bunu öğrendikten sonra, küçük adamların yaptıklarına benzeterek hareket ederek soruna yetkin bir çözüm seçebileceksiniz.

Bir ipucu olarak, çoğu durumda, belirli bir çelişkiyi ortadan kaldırmak için, operasyonel bölge ile temas halinde olan unsurları bir şekilde veya başka bir şekilde değiştirmek gerektiği eklenebilir.

sorun

İlkbahar ve sonbaharda, sokakta havanın henüz oturmadığı ve sıcaklığın ileri geri sıçradığı zamanlarda, kamu hizmetleri için ciddi bir zorluk ortaya çıkar. Olukların üst kısmında biriken kar, tekrar tekrar erir ve tekrar donarak boruların içinde bu tür buz tıkaçları oluşturur.

Daha sonra, bir sonraki ısınma ile, bu tapalar çözülür ve tüm etkileyici kütleleriyle boruyu bir kükreme ile aşağıya doğru iterek yapının alt kısımlarını yırtarlar. Sonuç olarak, drenaj borularının çok sık onarılması gerekir.

Ortaokul çocuklarından bu soruna bir çözüm bulmaları istendi. Bunu yapmak için önce operasyonel bölgeyi, yani sorunun ortaya çıktığı bölgeyi belirlemek gerekiyordu. Daha önce belirtildiği gibi, karın biriktiği borunun üst kısmı olur.

Bundan sonra, sorunun nedenini belirlemek gerekiyordu - buz tıkaçlarının oluşumu. Sonuç olarak, ideal sonucun formüle edilmesi önerildi - mantar tamamen eriyene kadar borudan aşağı düşmez.

Düşündükten sonra, çocuklar mantarın bir şekilde borunun duvarlarına tutunması durumunda bunun mümkün olacağına karar verirler. Ama bu durumda erimeye başlar başlamaz düşecektir. Yani eritemez. Bir çelişki ortaya çıkar - eritmek gerekir, ancak imkansızdır.

Okul çocukları yardım için küçük adamlar çağırır, onları sorunun kaynağına fırlatır - trafik sıkışıklığı. Burada ağır bir buz parçasının parçalanmasını engellemeye çalışıyorlar. Bunu yapmak için küçük adamlar zincir boyunca el ele tutuşurlar. En üsttekiler, yoldaşlarına tutunmak için borunun tepesine tutunurlar. Ve alttakiler mantarın etrafına sarılır.

Öğrenciler bu kompozisyonun tamamını özenle çizerler ve bitmiş resme bakarak cevabı verirler - “Boruya, üzerinde buz tutabilecek güçlü bir şey fırlatmamız gerekiyor. Örneğin, tel. Buz etrafında donacak ve çözülerek yavaşça aşağı akacak. Ve böylece, tüm mantar "çözünene" kadar. Harika, çözüm bulundu, bravo!

Bu tür bir düşünceyi geliştirmek, özel kitaplara yardımcı olacaktır Çocuklar için, parlak ve ilginç bir kitap dizisi önerebilirsiniz. "Kolobok'un En Yeni Maceraları" . Ve yetişkinler kendileri için çizecek büyük miktar Yuri Salamatov'un kitabından yeni ve faydalı "Nasıl Mucit Olunur" ve onun TRIZ eğitimi .

Umarım yeni teknikte ustalaşmak için size yeterince ilham vermişimdir. Herhangi bir sorunuz varsa - makalenin yorumlarında onlara sorun. Kesinlikle herkese cevap vereceğim. Hepsi bu, yakında görüşürüz! Sevgiler, Yuri Okunev.

MMP metodolojisinin özü, çocukların çevredeki nesneler ve fenomenlerde yaşayan ve hareket eden küçük insanlar hayal etmesidir. Küçük adamlarla oynamak çocukların dikkatini, gözlemini, mantıksal düşünme, hızlı fikir

“Kardan su nasıl elde edilir?” Deneyi örneğini kullanarak MMP metodolojisini düşünün.

kar nedir? (Kar, kar tanesi kristalleri şeklinde donmuş sudur.)

Kardan su nasıl elde edilir? (Kar ısıtılmalıdır. Bu farklı şekillerde yapılabilir: elinizde sıcak bir odaya getirin, ateşte ısıtın.)

Çözüm: bu durumlardan herhangi birinde kar suya dönüşecektir.

Çocukları MMP temelinde cansız doğa fenomenleriyle tanıştırmanın bir sonucu olarak, aşağıdaki görevleri çözüyorum:

• Sıvı haldeki su, özellikleri ve özellikleri, saflığını koruma önlemleri ve ekonomik kullanımı hakkında fikirlerin genişletilmesi ve iyileştirilmesi.
• Mülklere Giriş katılar Tüm duyu organları tarafından inceleme yöntemleri ile bir maddenin özelliklerinin iç yapıya bağımlılığını anlamak.
• Havanın özellikleri hakkında bilginin sistemleştirilmesi, araştırma faaliyetlerinin temellerine hakim olma, MMP kullanarak hava ile çeşitli eylemleri tasvir etme yeteneği.
• Suyun üç hali hakkında fikirlerin netleştirilmesi, birinden diğerine geçişin nedenleri, doğadaki su döngüsünün anlaşılması.

Çocuklara katıların, maddelerin özelliklerini tanıtırken, bizi çevreleyen tüm nesnelerin göremediğimiz çok küçük parçacıklardan-moleküllerden oluştuğunu açıklarım. Onlara "küçük insanlar" diyeceğiz, karışık objeler farklı "küçük adamlardan" oluşur.

Demir gibi bazı nesnelerde "küçük adamlar" sıkıca el ele tutuşurlar, bu nedenle demir çubuğu parçalara ayırmak çok fazla güç gerektirir. Kağıt gibi diğer malzemelerde "küçük insanlar" ellerini o kadar sıkı tutmazlar, bu nedenle kağıt kolayca yırtılır. MMP'yi daha eksiksiz bir şekilde anlamak için bir sahneleme oyunu yapıyorum: Çocukları “sihirli değnek” ile katı bedenlerin “küçük adamlarına” dönüştürüyorum. Yol boyunca onlara katıların "küçük adamlarını" sembolize etmeyi öğretiyorum.

Ben benzeterek, çocukları sıvı ve gaz halindeki maddelerin özellikleriyle tanıştırıyorum. Sadece suda, "küçük adamlar" birbirine yapışmaz, yan yana durur, bu nedenle kaptan kaba su dökmek kolaydır, aralarına başka maddelerden "küçük adamlar" yerleştirilebilir.

Gaz halindeki maddelerin "küçük adamları" çok hareketlidir, kolları yukarı kalkar, sürekli koşar ve zıplarlar.

İşimde “basitten karmaşığa” yolu izliyorum, yani ilk önce çalışıyoruz basit maddeler: cam, ahşap, su. Daha sonra doğada sürekli olarak birbirine dönüşen üç kümelenme halinde (sıvı, buhar, buz) bulunan bir madde olarak su hakkında bir fikir veriyorum, yani çocukları doğadaki su döngüsüyle tanıştırıyorum. “Doğadaki su döngüsü” şemasını göz önünde bulundurarak, bu süreçlerin doğada nasıl ilerlediğini çocuklara ayrıntılı ve erişilebilir bir şekilde anlatıyorum ve MMP kullanarak oyundaki her şeyi düzeltiyorum. Çocuklar basit sistemleri tanımlamayı ve modellemeyi öğrendikten sonra, iki, üç veya daha fazla maddeden (asfalt üzerinde bir su birikintisi, bir bardakta su, bir şişede maden suyu vb.) oluşan daha karmaşık sistemlerin çalışmasına dönüyorum. Aynı zamanda, “küçük adamların” sahneleme oyunlarını da unutmuyorum.

Çocuklara sadece sistemleri modellemeyi değil, aynı zamanda insan yapımı ve haritaları okumayı da öğretiyorum. doğal dünya MMC'ye dayalıdır. Harita şemaları dağıtıyorum, ne olabileceğini düşünmeyi ve cevaplamayı öneriyorum.

MMP'yi arama ve bilişsel aktivite organizasyonunda kullanma sürecinde, çocukların başlangıçta olduğu gibi sadece pasif gözlemciler değil, aynı zamanda deneyimin pratik bölümünde aktif katılımcılar olduklarını, varsayımlarda bulunmayı öğrendiklerini fark ettim. hatta hatalı olanlar ve elde edilen sonuçları analiz edin. Daha bağımsız, aktif ve en önemlisi, cansız doğa fenomenlerindeki süreçlerin özü hakkında erişilebilir bir biçimde öğrendiler. Böylece, okul öncesi çocukların arama ve bilişsel aktivitelerini organize etmede MMP kullanmanın uygunluğu hakkında öne sürdüğüm hipotez doğrulandı.

Vera Vyazovtseva

Sevgili meslektaşlarım, ilk bakışta karmaşık görünebilecek materyali dikkatinize sunuyorum. Ama eğer çözerseniz, sizi temin ederim ki çok heyecan verici, ilginç ve etkili. Hem çocuklar hem de öğretmenler için. V daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmak Doğal olayları görsel olarak görmemi ve hissetmemi sağlayan bir yöntemi aktif olarak uygularım, karakter etkileşimler nesneler ve öğeleri. Bu yöntem - Küçük İnsanları Modellemek(Canlı ve cansız doğanın çeşitli nesneleri ve süreçleri hakkında diyalektik fikirler oluşturmaya yardımcı olan MMP, çocuğun düşünmesini geliştirir, merakını uyarır. MMP ile oyun ve alıştırmalarda hayal gücü ve fantezi gelişir, bu nedenle oluşumu için zemin oluşturulur. inisiyatif sahibi, meraklı yaratıcı kişilik.

birçok varyasyon var MMP kullanımı: çizilmiş kartlar küçük adamlar, küpler, plastik ve kartondan yapılmış MCH, son olarak, "canlı olarak" küçük adamlarçocukların hareket ettiği yer.

MMP'nin özü, tüm nesnelerin ve maddelerin birçok MMP'den oluştuğu fikrinde yatmaktadır. Milletvekilleri maddenin durumuna göre farklı davranırlar.

küçük insanlar katılar eller tarafından sıkıca tutulur ve onları ayırmak için çaba sarf etmeniz gerekir.

sıvı maddede insanlar yan yana duruyor hafifçe birbirine dokunarak. Bu bağlantı kırılgan: birbirinden kolayca ayrılabilirler (bardaktan suyu boşaltın, vb.)

küçük insanlar gaz halindeki maddeler sürekli hareket halindedir. Ana isme ek olarak - "koşma"çocuklar onları şu şekilde karakterize eder: "uçan" veya "uçan".

Bir maddenin bir halden diğerine geçişine bir örnek düşünün.

Kışın buz sarkıtları erimez. Niye ya? Çünkü MCH (küçük adamlar) buz soğuk ve birbirlerine sıkıca yapışıyorlar. Ama sonra bahar geldi, güneş ısınmaya başladı. Küçük adamlar ısındı, hareket etmeye başladı, el ele tutuşmayı bıraktı - sadece birbirlerine dokunuyorlar. Buz katı halden sıvı hale dönüştü, yani su çıktı. Güneş gittikçe ısınıyor insanlar ısınır. Önce birbirlerinden uzaklaştılar, sonra farklı yönlere kaçtılar. Su kayboldu, buhara dönüştü, yani buharlaştı.

Çalışmak MMP yöntemini kullanan çocuklarla birkaç aşamada gerçekleştirilir.

İlk olarak, öğretmen çocuklarla birlikte, fenomenlerin ve nesnelerin bu kavramlara atfedilebilecek katı, sıvı, gaz halinde olduğunu öğrenir. Çocuklar, birkaç milletvekilinin yardımıyla bir taşı, bir bardakta suyu, buharı veya dumanı belirlemeyi öğrenirler. Yani, örneğin, ne zaman evin duvarlarını modelleme küçük adamlar tuhaf "tuğla", ve ne zaman modelleme ağaç imajına dayanmalıdır (gövde, dallar).

O zamanlar model nesneler ve fenomenlerçeşitli kombinasyonlardan oluşan küçük adamlar: akvaryum suyu, fincan tabağı vb.

Bir sonraki aşamada, nesneler ve fenomenler sadece statikte değil, aynı zamanda hareket: musluktan akan su, kaynayan su ısıtıcısı. Bu, çocukları sorunsuz bir şekilde şemalaştırma yeteneğine getirmek için gereklidir. etkileşim, bu kaçınılmaz olarak sistemler arasında ortaya çıkar.

Çocuklar mekanik MMP'de ustalaştıktan sonra, yeni bir değerlendirme düzeyine geçmeniz önerilir. etkileşimler nesneler ve fenomenler - şemalaştırma.

Mekanik yerine şema modeller karmaşıklığı göstermenizi sağlar etkileşimlerçevreleyen dünya ve ayrı ayrı alınan küçük adam, belirli semboller kullanarak katı, sıvı veya gaz halindeki bir durumu temsil eder - matematiksel işaretler «+» , «-» . Böylece çok fazla çekmeye gerek yok küçük adamlar.

Bağlantıyı göstermek için, kullanmak«+» , işaret «-» bu durumda kullanılançıkardığımızda, bazı elementleri çıkarın. Birkaç işaretle olgunun diyagramlarını çizmek mümkündür.

Örneğin, bir kalemi nasıl belirleyebilirsiniz - dışta tahta bir kutu, içte grafit? Kalemin bu 2 bileşeni serttir. insan resimlerini kullanma belirten katılar, ve imzala «+» , aşağıdaki şemayı alıyoruz (resimde)

Ve sulama kabından döküldüğü zaman süreci bu şekilde ifade ediyoruz. Su:

Bir bardak su, bir kutu meyve suyu, bir şişe limonata vb.

Bu şema için birçok seçenek seçebilirsiniz - bir parça kağıttan yırtılmış, bir çubuktan hamuru kırılmış, bir ağaçtan kuru bir dal kesilmiş, vb.

Bu yönteme dayanarak geliştirilen oyunlar ve alıştırmalarçocukların zevkle oynadığı, önerilen nesneleri tartıştığı, birbirlerine öğrettiği. bana oyundan bahset « küçük adamlar» Sıradan bir domino - dikdörtgen domino prensibine göre yaptığım (ahşap olanlar var) 2 kareye bölünmüştür. bir karede adam veya birkaç şema işaretleri olan küçük adamlar - veya + ve plakanın diğer tarafında - bir veya birkaç nesne (bir küp, bir top, bir çivi, buharın yükseldiği bir fincan sıcak çay, bir musluktan su akar, bir saç kurutma makinesinden hava üflenir, vb. ). Oyuncular kemikleri kendi aralarında böler, düzeni kurar ve bir zincir oluşturur.

Çocuklar açık hava oyunları oynamayı sever "Biz - küçük adamlar» . Çocuklar bir daire içinde dururlar ve yetişkinin söylediği söze bağlı olarak, çocuklar ya el ele tutuşarak dururlar (örneğin, öğretmen "bir kaya", ellerinizi çok sıkı tutmayın, yani bir yetişkin bu elleri kolayca ayırabilir ( "kağıt", koşmaya başla (kelime "buhar", "Sigara içmek", "koku", omuzlarına dokunarak yan yana dur ( "Su", "Süt", "Meyve suyu" ve benzeri).

MMP'nin yardımıyla, belirli bir sürecin veya durumun özünü açıklayan çeşitli rejim anlarıyla oynayabilirsiniz. Örneğin, burada sabun. Sabun küçük adamlar kuruyken ellerinizi sıkıca tutun. Aralarında kimse kalmayana kadar birbirlerine sıkıca sarılırlar. Ama burada sabunlu insanlar su ile tanışır kiminle arkadaş oldukları. Ve yüzmeye, dalmaya, sıçramaya, istemsizce ellerini düşürmeye ve kendilerini diğerlerinden ayırmaya başlarlar. İlk başta yalnız yüzüyorlar, sonra bazıları el ele tutuşarak suda yuvarlak bir dansa öncülük ediyor. Suda hangi sabun köpüğünün yüzdüğünü görün. Ama sabunlu eller gibi çabucak patladılar küçük adamlar ıslak, kaygan, birbirlerine tutunmaları zor.

ana olarak adlandırabilirim kaynak - makaleleröğretmen TRIZ zengindir. F. dergilerde "İçeride bir çocuk çocuk Yuvası» №5, 6, 2007 Materyal benim tarafımdan yaratıcı bir şekilde işlendi, tamamlandı. Gelecekte, MMP yöntemini kullanarak sınıfların notlarını sunacağım.

Size yaratıcı başarılar diliyorum!