Belediye özerk okul öncesi kurumu

Anaokulu No. 13 "Yunus"

Bireysel kendi kendine eğitim planı

2018-2019 eğitim öğretim yılı için

Bu konuda:

Öğretmenin hazırladığı

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. bor

Öğrenmiş insanlar ... gözlemler ve deneyler,

soru sorma yeteneği kazanmak

ve onlara gerçek cevaplar alın,

daha yüksek bir zihinsel seviyede olmak

ve ahlaki seviye ile karşılaştırıldığında

kim böyle bir okulu geçmedi.

K.E. Timiryazev

Açıklayıcı not

Tema "Çocukların deneysel ve deneysel faaliyetleri okul öncesi yaş” kendi kendine eğitim için benim tarafımdan tesadüfen seçilmedi. Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın talimatına uygun olarak Rusya Federasyonu 23 Kasım 2009 tarihli ve 655 sayılı "Ana kamu yapısı için Federal devlet gereksinimlerinin onaylanması ve uygulanması hakkında eğitici program okul öncesi eğitim". Sipariş - 3.3.6. "Bilgi" eğitim alanının içeriği, çocukların bilişsel ilgilerini geliştirme hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır, entelektüel gelişim problem çözme yoluyla çocuklar: bilişsel araştırma ve üretken faaliyetlerin geliştirilmesi; Çocukların ufkunu genişleten, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu. Şu anda, ülkede eğitimin niteliksel olarak yenilenmesi süreci aktif olarak gerçekleşmekte, kültürel, gelişimsel ve kişisel potansiyeli güçlendirilmektedir. Çeşitli formlar araştırma faaliyetleri aktif olarak uygulanan Eğitim süreci.

Ayrıca 2017-2018 eğitim öğretim yılında böceklerin "Renkli Ülkesi" konulu bir proje yürüttük ve çocukların yaban hayatı araştırmaları konusuna çok ilgi gösterdiğini kendimiz not ettik.

Zevkle gözlemlediler ve deneylerde aktif rol aldılar ve

deneyler, ebeveynlerine anlattı ve bir sonrakini dört gözle bekledi

deneyler.

Yukarıdakilerin hepsinden şunu söyleyebilirim ki, okul yılı ve

genel eğitim süreci, ne yazık ki, her zaman için yeterli zaman yoktur.

herhangi bir ek materyalin daha derinlemesine incelenmesi.

Bu nedenle, bu yıl bilgilerimi derinleştirmek ve deney yöntemlerini daha derinlemesine incelemek istiyorum, çünkü. şu anda öncelikli formların ve öğretim yöntemlerinin gözden geçirilmesi ile bağlantılı olarak okul öncesi eğitim baskın olan genelleme, çıkarım ve soyutlamanın ilk biçimleri için çocukların yeteneklerini geliştiren yöntemlerdir. Ve bu yöntem deneydir.

Konunun alaka düzeyi

Çocuk doğası gereği çok meraklıdır. Yeni, bilinmeyen her şeyle ilgileniyor. Çocuklarda merak duygusu, yeni bilgi arzusu olarak kabul edilir, bu yaşam deneyimini zenginleştirebilir, yeni izlenimler verebilir. V çocuk Yuvası bilişsel ilginin gelişimi oyunlarda, iletişimde, Eğitim faaliyetleri.

Bilişsel yeteneklerin oluşumları her çocukta vardır, ancak uyandırılmaları gerekir. Okul öncesi çocuğu zaten başlı başına bir araştırmacıdır ve konuya yoğun ilgi gösterir. Çeşitli türlerözellikle araştırma faaliyetleri - deney yapmak. Doğası gereği, okul öncesi bir çocuk, etrafındaki dünyayı öğrenmeye ve gerçeklik nesneleri ve fenomenlerini denemeye yöneliktir. Ve bu, merakları, sürekli deney arzusu ile doğrulanır. Deney sürecinde, çocuğun sadece nasıl yaptığım sorusuna değil, aynı zamanda neden bu şekilde yapıyorum, başka türlü değil, neden yapıyorum, ne elde edeceğimi bilmek istiyorum sorularına da cevap vermesi gerekiyor. sonuç.

1155 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle, Federal Devlet Eğitim Standartları onaylandı ve anaokullarında yürürlüğe girdi. Üzerinde şimdiki aşama mezun - okul öncesi için yüksek talepler var. Çocuk meraklı, aktif, fiziksel olarak gelişmiş, duygusal olarak duyarlı olmalıdır ve çocuğun bütünleştirici nitelikleri çocukların deneylerinde gelişir.

Yenilik Bu konunun özü, özel bir çalışma konusu olarak sorunun kendisinin çözümünde yatmaktadır. Bölgesel bileşenin deneysel etkinliklerde kullanılması, çocukları çeşitli Dünya, bölgesel özellikleri ve gelenekleri ortaya çıkarır.

Pedagojik uygunluk Çocukların deneylerinin, aktivite yöntemlerinin asimilasyonu ile bağlantılı olarak kişilikteki niteliksel değişiklikler üzerinde bir etkisi olduğu gerçeğinde yatmaktadır, okul öncesi çocuğu yakınlaştırmaktadır. gerçek hayat, mantıklı düşünmeyi, analiz etme, sonuç çıkarma yeteneğini uyandırır.

sorungelişim bilişsel aktivite okul öncesi çocuklareğitimciler tarafından geniş çapta araştırılmış vepsikologlar Referanslar: S.L. Rubinshtein, N.N. Poddyakov, L.I. Bozhovich, B.G. Ananiev, M.F. Belyaev, O.V. Afanas'eva, L.A. Venger. Yazarlar tanımlarokul öncesiyaş olarak hassasgelişimtemel oluşum aşamalarını vurgulayan bilişsel aktivite - merak, merak, bilişsel ilgi. Şu anda sistemdeokul öncesieğitimde çeşitli pedagojik teknolojiler kullanılmaktadır.

için kaynak olarak da hizmet ederler.gelişimokul öncesi çocukların arama ve araştırma faaliyetleriprogram O. V. Dybina, N. N. Poddyakov “Dünyadaki ÇocukAra: organizasyon programıokul öncesi çocukların arama etkinliği", yönergeler Tuğuşeva G. P. "deneysel aktivitelerorta ve büyük çocuklarokul öncesi yaş”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir"çocuklarındeneme» . Bu teknolojiler, çocukların yetişkinler tarafından gösterilen deneyimi tekrarlayabilecekleri, deneylerin sonuçlarını kullanarak soruları gözlemleyebilecekleri ve cevaplayabilecekleri şekilde çalışmayı düzenlemeyi teklif ediyor.

Araştırma faaliyeti, deneyler, eğitimci ve çocuklar arasında ortaklık temelinde ilişkiler kurmaya yardımcı olur. Bu nedenle, kendi kendine eğitim konusunu "Deney sürecinde okul öncesi çocukların araştırma ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi" konusunu seçtim.

Araştırma faaliyetleri sırasında, çocuklarda ilk anahtar yeterlilikler oluşturulur:

Sosyalleşme (deneyimler, gözlemler yoluyla çocuklar birbirleriyle etkileşime girer);

İletişim (deneyimlerin sonuçlarını, gözlemleri dile getirmek)

Bilgilendirici (deneyler, gözlemler yoluyla çocuklar bilgi edinir)

Sağlık tasarrufu (meyve ve sebzelerin faydaları hakkında konuşmalar yoluyla)

Etkinlik (deneyler için çeşitli materyaller ve bunların uygulanma sırası vardır)

Hedef:

Çocukların araştırma faaliyetleri için koşullar yaratın;

Çocukların araştırma girişimini teşvik edin ve yönlendirin, bağımsızlıklarını, yaratıcılıklarını, yaratıcı etkinliklerini geliştirin.

Görevler:

Çocuklara harika deney dünyasını ortaya çıkarmaya yardımcı olmak, bilişsel yetenekler geliştirmek;

Keşfetmek metodik literatür Bu konuda;

Çocuğun uygun kelime dağarcığına hakim olmasına, yargılarını ve varsayımlarını doğru ve net bir şekilde ifade etmesine yardımcı olmak;

Zihinsel işlemler, hipotezler ortaya koyma, sonuç çıkarma yeteneği geliştirin.

Sorun durumunu çözmek için çocukların aktivitesini teşvik edin.

Bağımsızlık, gelişme eğitimine katkıda bulunun.

Temel formlar program görevlerinin uygulanması gözlem, deney, konuşmalar, problem durumlarını çözme, deneyler, araştırma faaliyetleridir. Psikologlara göre, kişiliğin oluşumunda, temel zihinsel temellerinde bir sıçrama meydana geldiği son okul öncesi çağındadır ve bu dönem için en uygun dönemdir.

Yöntemler ve teknikler

Öğretme teknikleri:

Çocuklar için sorular.

Temel prensipler

- ilmi

- dinamizm (basitten karmaşığa);

- bütünlük (sanat sentezi);

- işbirliği

- tutarlılık

- süreklilik

- yaş

- görünürlük

- sağlık tasarrufu

Çocukların deneyi için ana koşullar şunlardır:

Eğitimin diğer yönleriyle (zihinsel, emek, ahlaki vb.) ilişkiler;

kullanım farklı şekiller faaliyetler;

Çevre eğitiminin içeriğinin net bir tanımı;

Etkili teşhis araçlarının kullanımı, çevre eğitiminin kontrolü.

Aile ve aile arasındaki ilişki okul öncesi;

Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması (kitaplar, programlar, didaktik oyunlar, görsel yardımcılar vb.);

Yetişkinlerin kendilerinin çevre okuryazarlığı.

Yöntemler ve teknikler

Çocukları öğrenme sürecinde organize etme yöntemleri:

Küçük gruplar halinde çalışmak;

Çocukları birbirlerine yardım etmeye teşvik eden durumlar yaratmak;

Çocukların zihinsel aktivitesini aktive etme yöntemleri:

Oyun alıştırmalarının dahil edilmesi;

Eğitimcinin çocuklarla ortak faaliyetlere aktif katılımı;

Geleneksel olmayan görevlerin yerine getirilmesi;

Problem durumlarını çözme;

Verilen durumların modellenmesi ve analizi

Öğretme teknikleri:

Bir açıklama ile birlikte eylem modunun gösterilmesi veya gösterilmesi, çeşitli didaktik araçlar kullanılarak gerçekleştirilir;

Bağımsız egzersizler yapmak için talimatlar;

Hataları önlemek için açıklama, açıklama, belirtme;

Çocuklar için sorular.

Temel prensipler işin temelinde:

- ilmi (çocuklara maddelerin özellikleri vb. hakkında bilgi verilir);

- dinamizm (basitten karmaşığa);

- bütünlük (sanat sentezi);

- işbirliği (Takım çalışmasıöğretmen ve çocuklar)

- tutarlılık (pedagojik etki, bir görev sistemine dahil edilmiştir)

- süreklilik (bir sonraki aşama, önceden oluşturulmuş becerilere dayanır ve sırayla bir “yakın gelişim bölgesi” oluşturur).

- yaş uyumluluk (önerilen görevler, oyunlar bu yaştaki çocukların yeteneklerini dikkate alır);

- görünürlük (görsel - didaktik materyal, bilgi - iletişim teknolojilerinin kullanımı);

- sağlık tasarrufu (çocukların statik ve dinamik pozisyonunun kombinasyonu, aktivite değişikliği)

Deneyler için belirli kurallara uyulması önerilir.koşullar :

çocuk güç ve enerji doluyken deneyler yapılmalıdır;

çocuğu kendi başına deney yapma arzusuna sahip olması için ilgilendirmeniz gerekir;

tanıdık olmayan maddeleri kullanırken güvenli davranış kurallarını açıklamak;

soruyu katılımsız bırakmayın;

çocuklarla sevinin, başarısını teşvik edin.

Deneyler, gözlemler yoluyla çocuklar bilişsel ilgi geliştirir, karşılaştırma yeteneği, neden-sonuç ilişkileri kurma, sonuç çıkarmayı, yargıda bulunmayı öğrenir, bilimsel bir dünya görüşünün temellerini oluşturur ve bu, duygusal alanını olumlu etkiler. çocuk, onun gelişimi yaratıcılık.

PPRS

konu olduğu gerçeği göz önünde bulundurularakgelişmekteçevre için bir koşuldurgelişimçocukların hem kendi bilişsel aktiviteleri, hem de çocuğun kendisi tarafından tamamen belirlenir ve içsel durumundan kaynaklanır ve bir yetişkin tarafından uyarılan aktivite (N. N. Poddyakov, en uygun olanı yarattım)gelişmektedaha büyük yaş grubunda konu-mekansal.

Bir köşe donatırkendenemedevamındakiGereksinimler :

1. çocukların yaşamı ve sağlığı için güvenlik;

2. yeterlilik;

3. konum mevcudiyeti.

İşin organizasyonu birbirine bağlı iki düzene göre ilerler.talimatlar :

1. Doğa

2. Cansız doğa

Çocuk merkezinin tasarımı içindeneme anaokulunun kıdemli grubunda, bu tür malzemeler kullanılır vealetleri :

- doğal materyaller : kum, çakıl taşları, kinetik(canlı) kum, kabuklar, yapraklar, ince dallar, kestaneler, koniler, vb.;

- yemek malzemeleri : tahıllar, un, tuz, şeker, bitki tohumları, bezelye, mısır taneleri, baklagiller, gıda boyası;

-ekipman ve aletler : saklama kapları, test tüpleri, büyüteçler, mıknatıslar, plastik ve tahta çubuklar, kaşıklar, sulama kapları, tepsiler, bardaklar, ayna, kum saati, lastik ampuller, teraziler;

Literatür ve harita kartları;

Renkli kağıtlar, boyalar, makaslar, kumaş artıkları vb.

Bu malzeme çocuğunkendi başına deney yap , sonuçlarını diğer çocuklar ve öğretmenle tartışın, kartlara veya bir albüme sabitleyin.

Beklenen sonuçlar:

Deney görevlerinin uygulanması sırasında, çocukların aşağıdakileri kazanması beklenir:

Maddelerin özellikleri hakkında fikirler

Malzemelerin özellikleri ve nasıl kullanıldıkları arasında nedensel ilişkiler kurabilme

Bağımsız olarak sonuç çıkarmak, hipotezler ortaya koymak, analiz etmek için araştırma becerileri

Nesneler ve özellikleri hakkındaki bilgileri genişletin

Bu tür anket biçimleri yıldırım olarak kullanılır - bir anket, çocuklarla sohbet, ebeveynler için bir anket.

Tema Uygulama Planı:

Deneysel ve araştırma faaliyetleri sürecinde okul öncesi çocuklarda bilişsel ilginin gelişimi.

Yılın

Köşedeki doğal ve atık malzemelerin toplanmasını düzenleyin.

Konuyla ilgili danışma: “Okul öncesi çocukların dikkatini ve düşüncesini geliştiriyoruz - çocuğa meraklı olmayı öğretiyoruz”

Eylül Ekim.

Diğer öğretmenlerin öğretim deneyimlerini incelemek.

Yıl boyunca

Deneyimler ve deneylerden oluşan bir dosya oluşturun

Teknolojide. Yılın

istişareler:

"Evde çocukların deneylerinin organizasyonu"

Tematik fotoğraf sergileri:

- "Ormandaki ailem"

- "Ülkedeki ailem"

- "Evcil hayvanlarım"

Teknolojide.

Yılın

RMO'da bir dersi görüntüleme

Kasım

"Yardımcı cihazlar" Araştırma cihazları (luplar, mikroskop ...) ile çalışma becerilerinin kazanılması

Teknolojide. Yılın

Deney öğeleri içeren bir dersi görüntüleme (video)

Tartışma.

Ocak ayı

Okul öncesi eğitim kurumu öğretmenleri için danışma "Çocuğun gelişiminde araştırma ve araştırma faaliyetlerinin önemi."

ARALIK AYI

Deney unsurları içeren bir dizi özetin geliştirilmesi.

Teknolojide. Yılın

Konuyla ilgili danışma: "Çocuk deneyleri ve çocuğun gelişimindeki rolü"

Mart

Deneysel aktivitenin köşelerinin içeriği.

Şubat

Küçük okul öncesi çocuklar için bir dizi deney hazırlamak.

Teknolojide. Yılın

"Country Pochemuchek" fotoğraf albümü için malzeme koleksiyonu

Teknolojide.

Yılın

Konuyla ilgili danışma: "Deneysel etkinlikler yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi"

Nisan

Perspektif - okul öncesi çocuklarla (5-6 yaş arası) deney yapmak için tematik plan.

Çocuklarla çalışmak

Eylül

Yürüyüşte oyun etkinlikleri sırasında kum ve kilin özelliklerinin incelenmesi.

Kum ve kil ile deneyler.

Kasım.

Yürüyüşte ve grup halinde oyun aktiviteleri sırasında suyun özelliklerinin incelenmesi.

Su ile deneyler.

Ocak ayı

Günlük durumlarda, oyun faaliyetlerinde, araştırma faaliyetlerinde havanın özelliklerinin incelenmesi.

Hava deneyleri.

Mart

Mıknatısın özelliklerinin bağımsız etkinliklerde, toplu sınıflarda, deneysel etkinliklerde incelenmesi.

Bir mıknatıs ile deneyler

Nisan

İç mekan bitkilerinin gözlemlenmesi, bitkilerin optimal gelişimi ve büyümesi için koşulların incelenmesi.

"Sulu ve susuz", "Işıkta ve karanlıkta" deneyleri.

Ebeveynlerle çalışmak.

Eylül

Köşeyi raflarla donatmak için "Deney Merkezi" nin oluşturulmasına ebeveynleri dahil etmek, doğal malzeme toplamak.

oluşturma

"Deney Merkezi"

Ekim

Ebeveynler için "Evde çocukların deneylerinin organizasyonu" konusunda danışma.

Meraklı ebeveynler için gazete

Mayıs ayı

Deney sırasında çocukların fotoğraflarının hazırlanması, bilişsel araştırma faaliyetleri.

"Genç araştırmacılar" fotoğraf sergisi.

Tahmini sonuç :

Kişinin mesleki amacı olan pedagojik değerlerin yeniden değerlendirilmesi;

Eğitimi geliştirme arzusuişlem;

Sunumların geliştirilmesi.

Didaktik materyallerin geliştirilmesi ve uygulanması.

Çevrimiçi eğitim alanlarında, metodolojik dergilerde sınıfların ve yayınların geliştirilmesi ve yürütülmesi.

için gelişmiş planlamanın geliştirilmesideneysel faaliyetler

İş deneyiminin yaygınlaştırılmasına ilişkin raporlar ve konuşmalar.

Çözüm :

Vdeneme süreciÇocuklar sadece entelektüel izlenimler oluşturmakla kalmaz, aynı zamandageliştirmektakım çalışması becerileri vekendi başınakendi bakış açısını savunmak, haklı olduğunu kanıtlamak, başarısızlığın nedenlerini deneysel olarak belirlemek -deneysel faaliyetlertemel sonuçlar çıkarmak. Entegrasyon Araştırma çalışması diğer çocuk türleri ilefaaliyetler: yürürken, okurken, oynarken gözlemler, doğal fenomenler, malzemelerin özellikleri, maddeler hakkındaki fikirleri pekiştirmek için koşullar yaratmanıza olanak tanır.

Kaynakça:

1. Vinogradova N.F. "Doğa hakkında gizemli hikayeler", "Ventana-Graf", 2007

2. Okul Öncesi Eğitim Sayısı 2, 2000

3. Dybina O.V. ve diğerleri Arama dünyasında çocuk: Okul öncesi çocuklar için arama etkinliklerinin organizasyonu için program. Moskova: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler. M., 2005.

5. İvanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlemler ve deneyler düzenleme metodolojisi. M.: Küre, 20045.

6.Nishcheva N.V., Okul öncesi eğitim kurumunda deneysel çalışmanın organizasyonu. Farklı yaş gruplarında tematik ve perspektif planlama. Sayı 1.2.-SPb.: LLC "Yayınevi" CHILDHOOD-PRESS ", 2017.

7. Ryzhova N. Su ve kum ile oyunlar. // Çember, 1997. - No. 2

8. Smirnov Yu.I. Hava: Yetenekli çocuklar ve şefkatli ebeveynler için bir kitap. SPb., 1998.

Konu: "Çocuklarda arama ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi

orta grup başarılı bir sosyalleşmenin koşulu olarak"

alaka düzeyi:

Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimi için özellikle önemli olan, doğa ve insan arasındaki ilişki hakkındaki fikirlerin özümsenmesidir. ile pratik etkileşim yollarına hakim olmak ÇevreÇocuğun dünya görüşünün oluşumunu, kişisel gelişimini sağlar. Bu yönde önemli bir rol, deneysel eylemler şeklinde gerçekleşen okul öncesi çocukların arama ve bilişsel faaliyetleri tarafından oynanır. Çocuklar kendi süreçlerinde, doğal fenomenlerle gizli temel bağlantılarını ortaya çıkarmak için nesneleri dönüştürürler.

Amaç - okul öncesi çocukların araştırma ve araştırma faaliyetlerine sürdürülebilir bilişsel ilgilerinin geliştirilmesi.

Görevler:

• Çocuklarda diyalektik düşüncenin oluşumu, yani. dünyanın çeşitliliğini bir ara bağlantılar ve karşılıklı bağımlılıklar sistemi içinde görme yeteneği;
• Görsel yardımlar (standartlar, semboller, koşullu ikameler, modeller) yardımıyla kişinin kendi bilişsel deneyiminin genelleştirilmiş bir biçimde geliştirilmesi;
• Çocukları zihinsel, modelleme ve dönüştürücü eylemlere dahil ederek deneysel araştırma etkinliklerinin geliştirilmesine yönelik beklentileri genişletmek;
• Çocuklarda inisiyatif, hızlı fikir, meraklılık, kritiklik, bağımsızlık sürdürmek.

Çocuklarla çalışma şekli: grup, birey.

Çocuklarla çalışma yöntem ve teknikleri: pratik, problem arama.

Öğretmenin işi:

· Bilimsel ve pedagojik literatürün incelenmesi;

· Uzun vadeli planların geliştirilmesi, konuyla ilgili eğitim faaliyetlerinin özetleri;

· Grupta modern bir konu geliştirme ortamının yaratılması;

· Bu bölümde programın asimilasyonuna ilişkin teşhislerin yapılması;

· Okul öncesi eğitim kurumlarında veya ilçe düzeyinde açık görüşler yapılması;

· Bölgedeki ileri pedagojik deneyim ile tanışma;

· Öğretmenler konseyinde çalışma deneyimi hakkında bir raporla konuşma, seminerlere katılım, istişarelerin hazırlanması;

· Çalışmaya aktif katılım metodik ilişki kurumun öğretmenleri;

· Okul öncesi eğitim kurumu, ilçe, tüm Rusya İnternet yarışmalarında pedagojik beceri yarışmalarına katılım;

· İleri eğitim kurslarında eğitim;

· Kendi kendine eğitim üzerine çalışma deneyiminin özetlenmesi. Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmanın beklenen sonucu.

Ben bir öğretmen-eğitimci olarak şunları oluşturacağım: pedagojik becerinin temelleri:

· bilimsel ve metodolojik literatürü analiz etme becerisi;

· edinilen bilgiyi pratikte uygulama becerisi;

· yaratıcı yetenekleri etkinleştirmek ve başarılarını teşvik etmek.

Çocuklar şunları öğrenecek:

· çözülmesi gereken bir sorunu bağımsız olarak belirlemek ve ortaya koymak;

· olası çözümler sunmak;

· arama etkinliği yöntemlerini kullanarak çevredeki dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini keşfedin.

Bir çalışma sistemi oluşturma aşamaları:

1. Hazırlık aşaması.

Çocukların deneyleri için koşulların oluşturulması (araştırma merkezleri, oyun aktivite merkezleri vb.).

Bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi, problemle ilgili ileri pedagojik deneyim.

2. Analitik ve tanısal.

Sorunla ilgili tanılama yapmak (çocuklar, öğretmenler, ebeveynler)

3. Ana sahne.

Çocuklarla deneysel etkinliklerin uzun vadeli planlamasının geliştirilmesi. Uygulama koşulları.

4. Yansıtıcı sahne.

Çocuğun bilişsel ilgisinin istikrar derecesinin kesin teşhisi.

Ebeveynlerle çalışmak

Bu konuyla ilgili çalışmaların başlamasıyla ilgili toplantıda ebeveynlerin dikkatini çekin, onları çocuk laboratuvarında gerekli ekipmanın yenilenmesine ve ayrıca bir mini laboratuvar koleksiyonlarının tasarımına aktif katılıma dahil edin.

Konular hakkında ebeveynlere tavsiyeler:

• "Evde çocukların deneylerinin organizasyonu"
• "Çocuğunuza vahşi yaşamı sevmeyi öğretin."
• İlginç deney konuları hakkında bireysel istişareler.

Tematik fotoğraf sergileri:

- "Sitedeki ailem"

- "Evcil hayvanlarım"

ortak etkinlik konuyla ilgili çocuklar ve ebeveynlerle: "Mucizeler ve dönüşümler laboratuvarı."

Yaz dönemi için, ebeveynlere ve çocuklara bir görev sunulur - mini laboratuvarı yeni malzeme ve araçlarla yenilemek.

• Ebeveynler için anket:

Hedef: ebeveynlerin çocukların arama ve araştırma faaliyetlerine karşı tutumunu ortaya çıkarmak.

öğretmenlerle çalışmak

Eğitimciler için tavsiye geliştirin:

• "Başarılı bir sosyalleşmenin koşulu olarak orta grup çocuklarında araştırma ve deneysel faaliyetlerin geliştirilmesi";
• "Gözlemler için Gereksinimler".
• OD "İnanılmaz yakın" ekranını açın.
• Öğretmenler için anket:

Hedef: okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasında çocukların deneylerinin organizasyon durumunu incelemek, okul öncesi çocukların arama etkinliğinin geliştirilmesinde öğretmenin rolünü belirlemek.

Öğrenmiş insanlar ... gözlemler ve deneyler,

soru sorma yeteneği kazanmak

ve onlara gerçek cevaplar alın,

daha yüksek bir zihinsel seviyede olmak

ve ahlaki seviye ile karşılaştırıldığında

kim böyle bir okulu geçmedi.

K.E. Timiryazev

Açıklayıcı not

Kendi kendine eğitim için “Okul öncesi çocukların deneysel ve deneysel faaliyetleri” konusu benim tarafımdan tesadüfen seçilmedi. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı kararına göre "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için Federal devlet gereksinimlerinin onaylanması ve uygulanması hakkında." Sipariş - 3.3.6. "Bilgi" eğitim alanının içeriği, çocukların bilişsel ilgi alanlarını geliştirme, problem çözme yoluyla çocukların entelektüel gelişimini geliştirme hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır: bilişsel araştırma ve üretken faaliyetlerin geliştirilmesi; Çocukların ufkunu genişleten, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu. Şu anda, ülkede eğitimin niteliksel olarak yenilenmesi süreci aktif olarak gerçekleşmekte, kültürel, gelişimsel ve kişisel potansiyeli güçlendirilmektedir. Eğitim sürecine çeşitli araştırma faaliyeti biçimleri aktif olarak dahil edilir.

Ayrıca 2016-2017 eğitim öğretim yılında “Biz küçüğüz” konulu bir proje gerçekleştirdik.

sihirbazlar” diyerek, çocukların bu konuyla çok ilgilendiklerini kendileri için kaydetti.

Zevkle gözlemlediler ve deneylerde aktif rol aldılar ve

deneyler, ebeveynlerine anlattı ve bir sonrakini dört gözle bekledi

deneyler. Bu konuyla ilgili olarak düzenlenen pedagojik bir seminerde,

Anaokulumuzdan, bu konuyla ilgilenen öğretmenler, çocuklarla yaptıkları çalışmalarda,

ek eğitim faaliyetleri, deneyimlerini paylaştı.

Bazı ilginç deneyler yapma konusunda bir ustalık sınıfı gösterdiler ve

deneyler. Kendim için bazı bilgilerin altını çizdiğim yer. Her şeyin

yukarıdakilerden şunu söyleyebilirim ki, akademik yıl boyunca ve

genel eğitim süreci, ne yazık ki, her zaman için yeterli zaman yoktur.

herhangi bir ek materyalin daha derinlemesine incelenmesi.

Bu nedenle, bu yıl bilgilerimi derinleştirmek ve deney yöntemlerini daha derinlemesine incelemek istiyorum, çünkü. Şu anda, okul öncesi eğitimde öğretimin öncelikli biçimlerinin ve yöntemlerinin gözden geçirilmesiyle bağlantılı olarak, baskın olan ilk genelleme, çıkarım ve soyutlama biçimleri için çocukların yeteneklerini geliştiren yöntemlerdir. Ve bu yöntem deneydir.

Konunun alaka düzeyi

Çocuk doğası gereği çok meraklıdır. Yeni, bilinmeyen her şeyle ilgileniyor. Çocuklarda merak duygusu, yeni bilgi arzusu olarak kabul edilir, bu yaşam deneyimini zenginleştirebilir, yeni izlenimler verebilir. Anaokulunda bilişsel ilginin gelişimi oyunlarda, iletişimde, eğitim faaliyetlerinde gerçekleştirilir.

Bilişsel yeteneklerin oluşumları her çocukta vardır, ancak uyandırılmaları gerekir. Okul öncesi bir çocuk zaten başlı başına bir araştırmacıdır ve çeşitli araştırma faaliyetlerine, özellikle deneylere yoğun ilgi gösterir. Doğası gereği, okul öncesi bir çocuk, etrafındaki dünyayı öğrenmeye ve gerçeklik nesneleri ve fenomenlerini denemeye yöneliktir. Ve bu, merakları, sürekli deney arzusu ile doğrulanır. Deney sürecinde, çocuğun sadece nasıl yaptığım sorusuna değil, aynı zamanda neden bu şekilde yapıyorum, başka türlü değil, neden yapıyorum, ne elde edeceğimi bilmek istiyorum sorularına da cevap vermesi gerekiyor. sonuç.

• çocuk güç ve enerji doluyken deneyler yapılmalıdır;
• çocuğu kendi başına deney yapma arzusuna sahip olması için ilgilendirmeniz gerekir;
• tanıdık olmayan maddeleri kullanırken güvenli davranış kurallarını açıklamak;
• soruyu katılımsız bırakmayın;
• çocuklarla sevinin, başarısını teşvik edin.

Deneyler, gözlemler yoluyla çocuklar bilişsel ilgi geliştirir, karşılaştırma yeteneği, neden-sonuç ilişkileri kurma, sonuç çıkarmayı, yargıda bulunmayı öğrenir, bilimsel bir dünya görüşünün temellerini oluşturur ve bu, duygusal alanını olumlu etkiler. çocuk, yaratıcı yeteneklerinin gelişimi.

Hedef: teorik seviyelerini, mesleki becerilerini ve yeterliliklerini geliştirmek.

Görevler:

Öğretmen:

• Konuyla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürü ve İnternet kaynaklarını incelemek
• Orta okul öncesi çağındaki çocuklarda deneysel araştırma faaliyetlerinin oluşumu için koşullar yaratın
• Deneysel köşeyi nitelikler ve malzeme ile yenileyin
• Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek
• Çocuklarda pratik ve zihinsel eylemlerin oluşumu için ön koşullar yaratmak
• Orta okul öncesi çağındaki çocuklarla deneysel araştırma faaliyetleri için uzun vadeli bir plan hazırlayın ve uygulayın
• Öğrencilerin aileleriyle etkileşim için bir plan hazırlayın ve uygulayın
• Ebeveynler için tavsiyeler ve notlar geliştirin
• Ebeveynler için bir atölye çalışması hazırlayın ve yürütün.

Çocuklar:

• Araştırma faaliyetleri, bilişsel aktivite, bağımsızlık becerilerini aşılamak;
• Çocuklara temel ve erişilebilir deneyler yapmayı, hipotezler oluşturmayı, soruların cevaplarını aramayı ve deneysel faaliyetlerin sonuçlarını analiz ederek en basit sonuçları çıkarmayı öğretmek;
• hakkında çocukların bilgisini oluşturun. fiziksel özellikler cansız doğa (su, hava, kum ve kağıt);
• Çocuklara gerçekleri ve sonuçları akıl yürütmeden karşılaştırmayı öğretmek, konuşma etkinliği seviyesini artırmak, aktif kelime dağarcığını zenginleştirmek, tutarlı konuşma geliştirmek;
• Temel araştırma, deney, gözlem ve deneyleri organize etme sürecinde çocuklarda bilişsel ilgiyi geliştirmek;
• Çocuklarda sosyallik, gözlem, eylemlerinin öz kontrolü, sorumluluk geliştirmek;
• Çocuklarda inisiyatif, yaratıcılık, meraklılık, eleştirellik, bağımsızlığı desteklemek;
• Deneyler sırasında güvenlik düzenlemelerinin uygulanmasında deneyim oluşturmak;
• Doğayla uyum içinde yaşamanın değerini eğitmek.

Kendi kendine eğitim üzerine planlama çalışmaları

MBOU "Sakhzavodskaya orta okulu"

Zhironkina Elena Vasilyevna

kendi kendine eğitim raporu

okul öncesi yaş.

2015 – 2016 eğitim öğretim yılı
Okul öncesi çocuklar, doğal olarak çevrelerindeki dünyanın meraklı kaşifleridir. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin temeli, bilgi için susuzluk, keşif arzusu, merak, zihinsel izlenimlere duyulan ihtiyaçtır ve benim görevim çocukların ihtiyaçlarını karşılamak, bu da sırayla entelektüel, duygusal gelişme. Çocukların deneysel etkinliği, bağımsız araştırma becerilerini geliştirmeyi amaçlar, yaratıcı yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur ve mantıksal düşünme, eğitim süreci boyunca kazanılan bilgileri birleştirir ve belirli hayati sorunlara bağlanır.
Yıl boyunca bu konuyla ilgili çeşitli metodolojik literatürü inceledim: O.V. Dybin "Konuya ve sosyal çevreye giriş"; Dybina O. V. "Çocuk ve etrafındaki dünya"; O.A. Orta gruptaki Solomennikov "Doğaya Giriş"; Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Orta ve kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların deneysel aktivitesi"; Nishcheeva N. V. “Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel ve deneysel faaliyetler; bilimsel ve metodolojik dergi "Methodist" - "Anaokulunda ekolojik laboratuvar" makalesi yazar Potapova T.V.; "Anaokulundaki Çocuk" dergisi makaleleri: V. S. Afimin'den "Küçük Ekolojistler"; “Biz sihirbazız” L. B. Petrosyan; "Büyücüler Okulu" N. A. Miroshnichenko. Ayrıca internet sitelerindeki meslektaşlarımın deneyimlerini de inceledim: maam.ru, nsportal.ru.
Bağımsız olanlar da dahil olmak üzere çocukların araştırma ve araştırma etkinliklerini, öğrencilerin gözlemleme, ezberleme, karşılaştırma, eylemde bulunma ve hedeflerine ulaşma becerilerinde kendilerini geliştirecekleri şekilde düzenlemeye çalıştım. Yüksek kaliteli deneyler için doğru didaktik materyali ve çeşitli ekipmanları seçtim. Çekici, eğlenceli, ilginç, merak uyandıran ve hatırlanması oldukça kolay olan bir şey. Çocuğun kendi başına bir şey yaptığı malzemenin özellikle hatırlamasının kolay olduğunu ve uzun süre hafızada kaldığını unutmadım: hissetti, kesti, inşa etti, besteledi, tasvir etti. Deneylerimiz sırasında çocuklar yaratıcılık, araştırma faaliyetleri, yeni fikirler ortaya koyma, yeni problemler çözerken önceki bilgilerini güncelleme konusunda deneyim kazanırlar.
Çocukların araştırma ve araştırma faaliyetlerini uygulamak için grubumda okul öncesi çocukların bilişsel etkinliklerinin gelişimi için uygun koşullar ve yaratıcı bir ortam yarattım. Doğanın bir köşesinde bir "mini laboratuvar" donatılmıştır. Özel ekipman, çeşitli malzemelerle donatılmıştır:
- yardımcı cihazlar: büyüteç, kum saati, mıknatıslar;
- doğal malzeme: çakıl taşları, kil, kum, deniz kabukları, koniler, tüyler, yapraklar vb.;
- çeşitli malzemelerden (plastik, cam, metal) çeşitli kaplar;
- tıbbi malzemeler: pipetler, tahta çubuklar, şırıngalar, ölçü kaşıkları, kauçuk armutlar, vb.;
- diğer malzemeler: ayna, balonlar, renkli ve temiz cam, elek vb.
- geri dönüştürülmüş malzeme: deri, kürk, kumaş, mantar vb.
"Mini-laboratuvarda" çocuklar, eğitimci ile bağımsız ve ortak araştırma faaliyetleri yürütürler. Gelişen bir ortam olarak laboratuvarın temel görevlerinden biri, çocuklara soru sormayı, bağımsız olarak aramayı ve bunlara cevap bulmayı öğretmektir.
deneyleri dahil etmeye çalışıyorum Farklı türde aktiviteler: oyunda, işte, yürüyüşlerde, gözlemlerde, bağımsız aktivitelerde. Bu, çocukların öğrenmeye ilgi duymasına yardımcı olur. Çocuklarla yaptığım deneysel çalışma, sıcak ve soğuk dönemlerde doğada gözlemlere dayanmaktadır. Çocukların dışarıda çok zaman geçirdikleri sıcak dönemlere özellikle dikkat ederim. Çocukların zaten edindiği bilgileri pekiştirmeye, netleştirmeye, eğlenceli bir şekilde yeni materyalleri tanıtmaya çalışıyorum. oyun formu. Bir deneyi bağımsız ve tam olarak yapmak için, çocuk duyularını kontrol edebilmeli, yardımlarıyla alınan bilgileri analiz edebilmeli, belirli eylemleri gerçekleştirebilmeli, araçları kullanabilmeli, eylemlerini söyleyebilmeli ve sonuçları formüle edebilmeli, çalışmalarının sonuçlarını açıklayabilmelidir.
Çocuğun araştırma ve keşiflere olan ilgisini desteklemek ve geliştirmek için çocuklarla deney hakkında sohbetler yapıldı. Çocuklara araştırma faaliyetleri için gerekli araç ve gereçler hakkında bilgi verildi.
Çalışma süresi boyunca dersler, deneyler, deneyler yaptı.
Çalışmalarında eğitim durumları yarattı.
Araştırma faaliyetleri boyunca didaktik oyunlar kullandı.
Yıl için yapılan çalışmaların bir sonucu olarak:
Okudu teorik malzeme Pedagojik ve metodolojik literatürde bu konuda.
Deneyler ve deneylerden oluşan bir kart dosyası oluşturdu.
Deneysel etkinliklerle ilgili didaktik oyunların bir kart dosyası oluşturuldu.
Gruptaki çocukların deneysel etkinliklerinin organizasyonu için koşullar yaratıldı.
Deneyler için ders planları geliştirildi.
Bu konuda ebeveynler için istişareler yapıldı.
Ebeveyn köşesinde tasarlanmış sürgülü klasörler.
Okul öncesi öğretmenleri için öneriler geliştirildi.
Onun sonuçlarını analiz ettikten sonra pedagojik aktivite, bu alandaki deneyimin çok etkili olduğu sonucuna vardım. Arama ve araştırma etkinliği gibi bir öğretim yöntemi, çocuklarda bilişsel ilgiyi oldukça güçlü bir şekilde harekete geçirir ve çocuklar tarafından yeni bilgi ve becerilerin özümsenmesine katkıda bulunur.
Özetle şunu söylemek isterim ki, çocukların merakını teşvik ederek, az neden bilgisine olan susuzluğunu gidererek ve araştırma girişimlerine rehberlik ederek, çocukların yaratıcılıklarını, yaratıcı aktivitelerini, bilişsel ilgilerini geliştirebildiğimi; çocuklara deneylerin harika dünyasını açtı.

MBOU "Sakhzavodskaya orta okulu"
yapısal birim "Anaokulu"

Zhironkina Elena Vasilyevna

kendi kendine eğitim raporu

Çocuklarda arama ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi
okul öncesi yaş.

2015 – 2016 eğitim öğretim yılı
15

Ekli dosyalar