Program bölümleri içerir:

- Açıklayıcı not

- Eğitim ve Tematik Plan

- Okul yılı sonuna kadar bilgi, beceri ve beceri öğrencileri için gereksinimler

- Eğitim ve Metodik Kit

- Takvim ve Tematik Planlama

Açıklayıcı not (özel (düzeltme) sınıfı).

8. sınıf için çalışma programı, devlet standardının federal bileşenine dayanır. genel Eğitim (2004), yabancı dilde ana genel ve orta (tam) eğitimin örnek bir programı, İngilizce dil programının UMC'nin yeni İngilizce kursu için programı rus okulları (5-9 sınıf) (O. V. Afanasyeva, I. M. M. M. M. M.Mikheva) ve Federal Temel Müfredat ve Örnek uyarınca müfredat Eğitim kurumları için Rusya Federasyonu09.03.2004 tarihli Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan genel eğitim programlarının uygulanması. №1612.

Bu eğitim ürünü, bileşenlerinin toplamında İngilizce'deki iletişimsel yeterliliğin oluşumunu ve geliştirilmesine yöneliktir.

Bu sınıftaki eğitim süreci seviyeye göre gerçekleştirilir.

İkinci eğitim seviyesinin ikincil programları: kitlesel okullar için programdaki ana genel eğitim, çocuğun psikofiziksel gelişiminin özelliklerine uyarlanmıştır.

Açıklayıcı not, ana görevleri dikkate alarak derlenir:

1. İşlevsel okuryazarlığın temellerini ve öğretimin temel becerilerini ve becerilerini oluşturmak ve

İletişim, iç ve dünya kültürü hakkında bir öğrenme fikri.

2. Gecikmeyi öğrencinin geliştirilmesinde, bilgi alanındaki boşlukları ortadan kaldırarak ve

dünyanın dünyadaki temsilleri, zihinsel faaliyetlerin, konuşmaların, hareketliliğin, davranış düzenlemelerinin eksiklikleri de dahil olmak üzere, gelişme ihlallerinden kaynaklanan eksikliklerin üstesinden gelir.

Bu ders, zorunlu temel çekirdeğin hacminde bilgi sahibi olmak sağlar. eğitim KursuRusya Federasyonu'nun genel eğitim kurumları için birleşik. Ek olarak, eksiklikleri geliştirme ve bireysel çalışma zorluklarını aşmayı ve ustalaşmayı amaçlayan bireysel çalışmaların ilişkilerini ilişkilendirmesi öngörülmektedir. farklı türler Aktiviteler.

"Yabancı dil", amacı ustalaşan bir kurs tarafından sunulur. yabancı dil iletişimi iletemel iletişimsel yeterlilik oluşumunu sağlamak.

Müfredat tarafından saat sayısı:

Bir hafta - 2 saat

Sadece 68 saat

Planlanan Testler - 16:

Seçmeler-4,

Konuşma-4,

GereksinimlerBilgi, becerilere veBeceriler Okul yılının sonuna kadar okumak

Öğrenciler gerekir Bilmek:

Çalışılan sözcük birimlerinin ana değerleri (kelimeler, cümleler), bu aşama gramında verilen konuşmanın konusu konusuna göre, sözcük oluşumunun ana yöntemleri (ekleme, beden, dönüşüm);

Basit (olumlu, ünlem, motive edici) yapısının özellikleri ve kompleks Teklifler İngilizce dilinin; çeşitli iletişim türlerinin tonlanması;

Çalışılan gramer fenomenlerinin belirtileri (türler-zaman-zaman formları ve eşdeğerleri, eşyalar, isimler, sıfatların ve emprenye, zamir, sayısal, edatlar);

Konuşma etkenlerinin ana normları (Cliche Replica, en yaygın tahmini kelime hazinesi) çalışarak ülkede kabul edilen ülkede;

Büyük Britanya'nın kültürü, ABD (yaşam tarzı, hayat, gümrük, gelenekleri, tatiller, dünyaca ünlü cazibeler, olağanüstü insanlar ve dünya kültürlerine katkıları), ülkelerinin geleneklerinde ve ülkelerinin geleneklerindeki benzerlikler ve farklılıklar.

Öğrenciler gerekir Yapabilmek:

Konuşma alanında:

Aşağıdaki konunun bir parçası olarak iletişim kurun:

- Rusya ve yurtdışında seyahat etmek.

- görünüm. Gençlik modası. Alımlar. Sağlıklı yaşam tarzı.

- Okul eğitimi. Okudu nesneler.

- Çalışma altındaki dil: Birleşik Krallık ve ABD.

- Doğa. Ekolojik problemler.

- İnsan ve mesleği.

- İngilizce - Uluslararası iletişimin dili.

- Müzik, sinema, tiyatro.

Konu çerçevesinde bir diyalog yapın:

Bir lauretik doğanın diyalogu;

Diyalog sorgulandı;

Dağıtma diyalogu;

Diyalog Değişim - Görüşler.

Hikaye, mesaj, açıklama olarak bu tür konuşma türlerini kullanarak gerçekleri ve olayları ifade eder;

Metin desteğiyle okunan ana içeriği belirtin;

Görüşünüzü okuma ve dinlenmiş metinle bağlantılı olarak ifade eder;

Dinleme alanında:

Çeşitli iletişim türleri (mesaj / hikaye) ile ilgili komplike olmayan otantik metinlerin ana içeriğini anlayın;

Anlamsal kilometre taşlarını tanımlamak için mesajın konusunu ve gerçeklerini tanımlayabilme; ana şeyi tahsis etmek, ikincil indirmek;

Pragmatik mesajlardaki gerekli veya ilginç bilgileri, dilbilimsel bir rehber, bağlam için bir destekle seçici olarak anlayın.

Harfler ve yazılı konuşma alanında:

Metinden ifadeler yapmak;

Bir metin planı hazırlayın;

Tatiller için yazılı tebrikler, ekspres dilekleri (adres dahil 30 kelimeye kadar);

Anketleri doldurun, formları, soyadı, cinsiyet, yaş, vatandaşlık, adresi belirten;

Numuneye göre kişisel bir mektup yazma.

Bağlantılı olarak psikolojik özellikler Bu sınıf, çalışma programı ders kitabının kullanımına yöneliktir: 4. Çalışmanın 4. yılında (O. ByFanasyev, I. V. Mikheev'in yazarları) 68 saate (102 saat yerine) azaltılmıştır.

Eğitim ve Metodik Kit

Çalışma programı, ders kitabının kullanımına odaklanmıştır:

İngilizce. 4. çalışma yılı. 8. Sınıf: Genel Eğitim Kurumları için Ders Kitabı, Yazarlar O. V.Afanasyev, I. V. Mikheev, Moskova: Bırak, 2010;

Öğretmen için metodolojik kılavuzlar:

1. Öğretmen için ders kitabı için kitap O. V. Afanasyev (Drof, 2007)

Öğretmen için ek literatür:

1. ses kaseti

2. Dergi " Yabancı Diller okulda"

3. "İlk Eylül" gazetesi

Öğrenciler için ek literatür:

1.Çalışma kitabı №1,2

8 (özel düzeltme) sınıfında tematik planlama

Düzeltme Programı (VII görünümü) "İngilizce" 2 ders kitabında "İngilizce" 2 sınıf (Denemesi) 'nin "İngilizce" ders kitabına göre. Yazarlar: Bykov N.i., Duli D., Pospelova MD, Evans V. Eğitim Programı ingilizce dili 2. sınıfta kişisel odaklı bir yaklaşıma dayanır. Program, haftada bir saat, okul yılı için 35 saat olan CPR'li öğrenciler için İngilizce öğretme dersi üzerine odaklanmıştır (Narkombat)

İndir:

Ön izleme:

Toplantıda kabul edilir "Kabul etti" "Tartışıyorum"

metodolojik Konsey UGR Direktörü Direktör Yardımcısı

Protokol No. _______ MBOU Tokarevskoe Okul 1 No. 1 MBOU Tokarevskie Okulu No.

"___" dan ________20 __________ / _______________

AD SOYAD

"" 20 g. Sipariş numarası _

"" _ 20 g

"İngilizce" 2 sınıf öğrenme konusundaki düzeltme programı (VII görünümü) (Overcoming Eğitim)

Mbou Tokarevskaya School №1

2013-2014 Akademik Yıl

Öğretmen: Baranova S.V., İngilizce öğretmeni

Tokarevka 2013.

Açıklayıcı not

Program, temel genel eğitimin Federal Devlet Eğitim standardına dayanmaktadır, temel öğrenme kursu programı programı programı

2. Sınıfta İngilizce Eğitim Programı Kişiliğe dayanıyor

odaklı yaklaşım. Program, haftada bir saat, okul yılı için 35 saat olan Bok olan öğrenciler için temel İngilizce kursuna odaklanmıştır.

İngilizce öğrenmenin amacı:

Linguistic, dilbilimsel ve sosyo-kültürel becerilere dayanarak öğrencilerin iletişimsel yeterliliğini oluşturmak.

Görevler:

1. Form

Kendinizle ilgili olarak kendinizle ilgili olarak, çevrelerine bağlı mesajlar da dahil olmak üzere standart durumlarda sözlü konuşma iletişimi yapabilme.

İşitmeyi algılama ve kısa mesajları anlama yeteneği;

2. İngiliz kültürünün, iyimserliğinin değerlerine, iyimserlik ve insanın algısındaki belirgin bir kişilik pozisyonuna, ulusal öz-bilincin gelişiminde, meslektaşlarının yaşamıyla ilgili tanıdık temelinde İngiltere'de, İngilizce kültürünün örnekleri ile.

3. Bilişsel yetenekleri, zihinsel süreçleri geliştirmek, ufkları genişletin.

Çocukların Özellikler ve Hizalama sınıflarında zihinsel geriliği ile öğrenmenin etkinliği, özel, özel şartlar vardır. müfredat, Düzeltme teknikleri ve eğitim ve eğitim yöntemleri. Böyle çocukların eğitim sürecinin gelişmesi, adapte olma ihtiyacı ile ilişkilidir.

Öğrenim içeriğinin genel değerini korurken müfredat. Programı uyarlarken, odak, teorik bilgi miktarında bir azalma, pratik beceri ve becerilerin ustalığıdır.

Yabancı dil okurken, çocuklar bazı zorluklar yaşıyorlar:

Lexic malzeme, sözdizimsel yapılar ve ana kullanımlarını yavaşlattı sözlü konuşma;

Gramer kategorilerinin algılanması ve uygulamalarında uygulamaları zordur;

Oral konuşmayı, özellikle bağlı metinleri, özellikle de bağlı metinleri dinlerken, formların asimilasyonundaki zorlukların yanı sıra sorunların ortaya çıkması ile karakterize edilir. diyalog konuşma.

Öğrenme sürecinde, öğrenciler ana konuşma faaliyetlerine yöneliktir: okuma, konuşma (sözlü konuşma), denetim.

Mektup, yalnızca bir öğrenme aracı olarak kullanılır, Lexico-gramer materyalinin daha güçlü emilimine katkıda bulunmanın yanı sıra okuma ve oral konuşmada becerilerin geliştirilmesini sağlar.

2. sınıftaydaki eğitimin kalbinde, ortaokul eğitiminde oral temaya dayanırken okumayı öğrenmeyi öğrenir.

Görevler daha spesifik, pratik olarak yönlendirilir.

Öğretmen sürekli öğrencilerin çalışmalarını dikkatlice izlemesine yardımcı olur, tekrarlama konusunda belirli bölümleri gösterir ve hataları ortadan kaldırmak için etkili, ancak memnun alıştırmalar seçer.

Odak, okuma için metinlerin seçimindedir. Malzeme özenle seçilmiş - asimilasyonunun ve bu yaştaki çocukların çıkarlarının doğruluğu göz önüne alındığında sözcüksel ve gramer minimum. Uluslararası kelime hazinesi genişliyor, bu da okurken anlaşılması kolaydır. Bu tür kelimelerin tanınması, bir tahminin geliştirilmesine, ayrıca sesle ilişkili uyumun sabittir.

Kontrol çalışmaları her çeyreğin sonunda, nihai testler hariçtir.

2. sınıfta, eğitim azaltılmayan açıkça geliştirilmiş tematik bölümlerde eğitim alınır. Bununla birlikte, çalışma altındaki malzemenin hacmi önemli değişikliklere uğrar.

2. sınıfta, sözlüksel malzeme hacmi, okul çocuklarının yeni kelimeleri absorbe etme becerisi ile belirlenen 350 kelimeye düşürülür. Üzerinde

okuma ve aktarma Daha fazla akademik zaman.

Çevreye özel dikkat gösterilir, çünkü çocuklar okumanın anlamının farkındalar ve böylece yabancı metinlerden önce korku kaybolurlar.

Yeni kelimeler cümlelerde yapılmaktadır. Bu tür bir iş türü bir sözlükle birleştirilir ve eve yeni alıştırmalar yapılmamıştır ve ders çalıştı.

Metinlerin denetimi azaltılır, zor sindirilebilir gramer fenomenlerine dayanan yazılı alıştırmaların hacmi azalır ve kalanlar dikkatli bir şekilde anlaşılır.

Diyalog konuşmasının çocuklarını öğretirken, Roller tarafından oynanan anlayış için kullanıma hazır olmayan durumlar. Dramatikleştirme en çok biridir etkili yollar Bu tür konuşma aktivitesini oluştururken.

Okul yılı sonunda eğitim öğrencilerinin seviyesi için gereksinimler

Diyalog Konuşma Eğitim Gereksinimleri

Tüm büyük türleri kullanarak soruya ilişki kurun basit cümle.

Olumsuz teklifler kullanarak güvenilir.

Soru kelimelerle soruları kullanarak bilgi isteyin (Ne, Nerede, Nerede, Nasıl, Kaç yaşında, Kaç yaşında)

İsteği Wake-Up Teklifleri yardımıyla ifade eder.

Pozitif (olumsuz) bir talebe tepki verir, evet (hayır) gibi konuşma klişesini kullanarak bir dilek.

Monologik konuşma öğrenme gereksinimleri

Bir resmi tanımlayın, kendi çiziminiz.

Kendiniz hakkında, arkadaşınızla ilgili, ev, aile, şehriniz, köyünüz hakkında, bilginiz hakkında kısa bir mesaj yapın.

Mektup Öğrenme Gereksinimleri

Bir mektubu öğretmek, öncelikle yazma tekniğine ve yazışma yapmak için en temel iletişim becerilerini geliştirmeye yöneliktir.

Kelime bilgisi

Sesin sesleri, tonlama sahipliği

İngilizce dillerinin tüm sesleri ve ana ses seviyesini açıkça telaffuz edin ve ayırt eder;

ünlülerin boylamına ve kısalıklarına uymak, katı atak;

hecenin sonundaki özlem, kelimeler;

kelimedeki stresi, özellikle zor sözlerle gözlemleyin;

olumlu, sorgulama (sorgulama ve onsuz) ve teşvik edici tekliflerin bulunmasını sağlamak.

Bilmeleri gerekir: Alfabenin tüm harfleri, ana mektup ve sesli harf uygunluğu; Yazımın temel kuralları.

Konuşmanın sözcük tarafı

Ciddi, yaklaşık 400 - 500 sözcüksel üniteyi kapsayan ve ayrıca istikrarlı ifadeler, klişe kopyaları içeren üretken bir sözcüksel minimum.

Bu öncelikle:

selamlar, akranlara, yetişkinlere hitap ediyor;

akrabalık Koşulları, yaşın, mesleğin belirlenmesi;

insan nitelikleri isimleri;

Konuşmanın gramer tarafı

Yapısal minimumun (sözde konuşma örnekleri) yansıtan İngilizce basit cümle türleri.

"Olmak" fiilini, olumsuz, olumsuz ve soru anlaşmasında tam ve kısa formlarda sayesinde tüketin,

nominatif durumda kişisel zamirler, zamirleri çekti,

İsimin adını vurgulayan, indeks zamiri bu, Bağlantı Birliği ve Belirsiz A / Bir makaleler, üzerinde, onder yer edatları, yapısal ...

İletişim türleri: olumlu; Anket (bir soru kelimesi ve onsuz); olumsuz; kayıtsızlık.

Öğrenciler sahibi olmalı:

belirli, belirsiz ve sıfır makalelerle isim kullanımı ana durumları; 1 ila 20 arasında niceliksel olarak sayısal, inkar değil, hayır

Seçmeler

İşitmeyi algılama ve öğretmenin konuşmasını anlama

Okuma

Yüksek sesle okuma tekniğine tam olarak ustadırmak için: kelimenin grafik görüntüsünü sesle ilişkilendirin, metni doğru bir şekilde seslendirin, kelimelerdeki strese, cümleleri, harfleri ve harfleri okumak için temel kuralları gözlemleyin, doğru tonat.

Çalışılan malzemeyi görsel olarak algılayın ve tanıyın (kelimeler, ifadeler,

teklifleri), metinde anlamlarının ve anlamlarının farkında.

Tamamen çalışılan materyal üzerine inşa edilmiş, metinlerin içeriğini tam olarak anlama yeteneği.

Eğitimsel ve Tematik Planlama

tarafından ingilizce dili

Sınıflar 2 (Narkomb Eğitim VII görünümü)

Öğretmen Baranova S.V.

Saat sayısı

Sadece 35 saat; Haftada 1 saat

Planlama dayanıyor

2. Sınıf için İngilizce Çalışma Programı

Ders kitabı "Odakta İngilizce"

Ek Edebiyat

Resimlerde İngilizce. Yayınevi "Rus Ansiklopedik Ortaklık", Moskova, 2003

Takvim-Tematik Planlama2. sınıfta İngilizce dersleri (ödev) Vii görünümü)

Yayınevi "Aydınlanma", Moskova, 2012

Yıllık saat sayısı - 35, bir hafta-1 saat, Mbou Tokarevskaya Okulu No. 1 Baranova S.V.

Öğrenciler için referanslar

1. Ders Kitabı "Odakta İngilizce"

1. Çalışma Kitabı "Odakta İngilizce"

Marina Berdnik
"Komik İngilizce". Okul öncesi çocuklar için erken eğitim programı

Program« Komik ingilizce»

1. Açıklayıcı Not: Alaka, problem, hedef, görevler, beklenen sonuçlar.

2. Yapı programlar: İş formları, müfredat.

3. Takvim - Yaşlıların çocukları ile tematik planlama çalışmaları okul öncesi yaşı (5-6 yıl)

4. Takvim - Okula Hazırlık Yapan Çocuklarla Tematik Planlama Çalışması (6-7 yıl)

1. Açıklayıcı Not

Alaka düzeyi Halen, uluslararası ilişkilerin güçlendirilmesiyle bağlantılı olarak, ilgi yabancı diller tarafından erken öğrenme çocukları. Ders çalışma erkende yabancı dil Çocuklar özellikle etkilidir, çünkü çocuklar okul öncesi Yaşlar, diğer kültürün insanlara büyük ilgi duyuyor. Bu çocukların izlenimleri uzun süre korunur ve birinci ve sonraki ve ikincisinin iç motivasyonunun geliştirilmesine katkıda bulunur. yabancı Dil. Genellikle erken öğrenme Yedek dil büyük bir taşıma pedagojik potansiyel Her ikisi de çocukların dilsel ve genel gelişimi açısından.

Sorun. Süreç içerisinde erkende yabancı dil eğitimi Sahne, biri gelişme ihtiyacı olan kendi sorunlarını keşfetti. programlarHangi sürekli sistematik dil eğitimi ilkesinin uygulanmasını sağlar.

Amaç. Hedef değiştirildi programlar temel iletişim becerilerinin oluşumunu içerir İngilizce okul öncesi çocuklar.

Hedeflere ve içeriğe yönelik sürekliliğe dayanır dil öğrenmegömülü Çocuk bahçesi Metodolojik ilkeleri dikkate alarak.

Görevler İngilizce programları Dil, anaokulunda çözülen görevler ile organik olarak iç içe geçmiştir, sahneden adımdan itibaren tamamlanır ve belirtilir.

Bu konuda çalış program Öğretmen ve çocuklar arasındaki güven ilişkilerinin arka planına karşı yardımsever bir atmosferde gerçekleştirilir.

Uygulama sürecinde programlar Aşağıdakiler çözüldü görevler:

İngilizce Okul Öncesi Eğitimi Konuşulan Konuşma;

Derinlemesine bir çalışmaya başarılı bir geçiş için sağlam bir temel hazırlar ingilizce Dil B. ana notlar ortaokul;

Bir bütünün gelişimini olumlu yönde etkileyen entelektüel yeteneklerin, dikkat ve hafızanın gelişimine katkıda bulunur;

Öğrencilerin iletişimsel ve psikolojik uyarlamaları için koşullar oluşturulması 4-7 yıl yabancı Dil;

Çocukların ufkunun yabancı konuşmacılar, gelenekleri ile tanıdık yoluyla genişlemesi, yabancı kelimelerRusça ve diğerlerine dahil;

Çocukların yabancı dil faaliyetlerinde bölgesel odak kullanımının kullanımı.

Beklenen sonuçlar:

Çalışmanın bir sonucu olarak yabancı dil okul öncesi:

Bilmek / anlamak

Sözcüksel birimlerin ana değerleri (kelimeler, ifadeler);

Çeşitli iletişim türlerinin tonlanması;

Çalışılan gramer fenomenlerinin belirtileri (türler-zaman formları, modal fiiller, makaleler, isimler, zamirler,

sayısal, edatlar);

Çalışan ülkede evlat edinilen konuşma görgü kurallarının temel kuralları;

Sahip olma rolü dış Diller B. modern dünya; Çalışma altındaki ülkelerin yaşam tarzının, yaşamın, yaşamın kültürünün özellikleri (sanatsal makalelerin dünyaca ünlü kahramanları; ünlü manzaralar, benzerlikler ve ülkelerinin geleneklerinde farklılıklar ve farklılıklar ve

Ülkeler dil okudu.

yapabilmek:

konuşuyorum

Standart iletişim durumlarındaki sohbeti başlatmak, kurşun / bakın ve sonlandırın, konuşma ettikçe normlarını gözlemleyin;

Konaklayıcıya sorun ve sorularına cevap verin, görüşünü, bir talebi ifade eden bir talebi, araştırma / reddetme, çalışılan konuya ve öğrenilen Lexico-gramer materyaline dayanarak;

Kendisi, ailesi, arkadaşları, ilgi alanları ve geleceğin ilgi alanları ve planları hakkında konuşmak, şehir / köyünüz, ülkeleri ve dilin ülkesi hakkında kısa bilgi rapor etmek için;

Kısa mesajlar yapmak, olayları / fenomenleri tanımlayın (çalışılan konuların bir parçası olarak, ana içeriği aktarın, duyulanın ana fikri, duyulana karşı tutumunu ifade eder, kısa açıklama karakterler;

seçmeler

Kısa, basit otantik pragmatik metinlerin ana içeriğini anlayın (hava Durumu tahmini, çizgi filmler) ve anlamlı bilgileri tanımlayın;

Farklı iletişimsel konuşma türleri ile ilgili komplike olmayan otantik metinlerin ana içeriğini anlayın (Mesaj, hikaye);

Pratik faaliyetlerde edinilmiş bilgi ve becerileri kullanın ve gündelik Yaşam için:

Sosyal uyarlama; Taşıyıcılarla sözlü iletişim sürecinde karşılıklı anlayışın sağlanması yabancı Dil, kişilerarası ve kültürlerarası bağlantıların mevcut sınırlarındaki kuruluşlar;

Poliosal, polisultursal dünyanın bütünsel resminin farkındalığı, ana dilin ve incelenenin yerini ve rolünün farkındalığı bu dünyada yabancı dil;

Yabancı dil kaynakları ile dünya kültürünün değerlerine ilişkin tavsiyeler (multimedya dahil);

Diğer ülkelerin temsilcilerinin insan kültürü ile tanışması; Ülkesinin ve dünyanın bir vatandaşı tarafından kendisinin farkındalığı.

Yapı programlar:

Program büyük çocuklarla çalışmaya odaklanmış okul öncesi İki yıl boyunca yaş.

Yaş grupları: daha eski (5-6 yıl) ve hazırlık (6-7 yıl).

Saat sayısı: Bir hafta - 2 saat. ; Bir yıl - 72 saat.

Sınıfların süresi 20-30 dakika.

Öğleden sonra haftada 2 kez sınıflar düzenlenmektedir. Dersin süresi 30 dakikadan fazla değildir.

Sınıfların yaş sayısı

yılda bir hafta bir hafta

5 - 7 yaş 2 8 72

Perspektif planlama ayda 8 ders sağlar. Bununla birlikte, miktarı ve dizileri, tanı, tatil, tatil için hazırlık ve konunun karmaşıklığının derecesine göre değişebilir.

Sınıfların perspektif planlaması

Konular Bölüm Bölümler Sınıf Sayısı

1 "Tebrik" tebrik 4

2 "Komutlar" Takımları 5

3 "Giriş" aşinalık 8

4 "Hayvanlar" Hayvanlar 8

5 "Seasons" Seasons 6

6 "Ailem" ailem 8

7 "sayım (1- 10) "10 10'a kadar hesap

8 "oyuncaklar" oyuncaklar 6

9 "Renk" Renk 6

10 "Meyve" Meyve 5

11 "Sebzeler" Sebzeler 6

Ve yaklaşık 72 hakkında

Teklif edilen program 2 yıl boyunca hesaplandı Öğrenme ve çocuklarda temel sözlü konuşma becerilerinin fazlanmış oluşumunu ve geliştirilmesini amaçlayan okul öncesi yaşı, 5-7 yıllık okuyan çocuklar için derlendi dış(ingilizce) ilk olarak dil dış Anaokulunda dil. Süreç Öğrenme miktarı ve içeriği tanımlayan öğrenme planı tarafından yapılır eğitim faaliyetleri Ayda (8-9 sınıf, geliştirilen hikayelere göre.

Program Yabancı dil folkloru (şarkılar, şiirler, kafiyeler, oyunlar, sözler, peri masalı ve ülke gerekçesiyle birlikte) sürekli bir tanıdık anlamına gelir.

Önerilen konular ve formlar Öğrenme Yaş özelliklerine, bilişsel ihtiyaçlara ve çıkarlara karşılık gelir anaokulu oğrencileri, çocuğun fantezisinin en kötüsünü ve bireyselliklerini gösterme fırsatını verin.

Ebeveyn Toplantıları;

Bireysel ve toplu konsültasyonlar yabancı Dil;

Açık sınıflar yabancı Dil;

Ortak olaylar ingilizce dili;

Sorgulama;

Ebeveynlerin pedagojik süreci ve diğerlerini donatmalarında yardımcı olun.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri

Ebeveynlerle birlikte çalışan ebeveynlerle çalışma yol tarifi

1. Bilgi Bireysel (İstişareler, Konuşmalar, Anket)

Toplu (ebeveyn toplantıları)

Görünürlük-Pedagojik Bilgiler (Stand Tasarımı "Ebeveynler için köşe")

2. Ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığı. Ortak Tatiller ve Eğlence ingilizce dili

Eğitim faaliyetlerinin biçimlerinin seçimi ingilizce dili, formlar ve yöntemler Öğrenme Psikolojik ve pedagojik özellikler nedeniyle anaokulu oğrencileri.

Değişken formlar aktif olarak kullanılır Öğrenme: Frontal, toplu, grup, bireysel, buhar odası, oyun.

Bir alt gruptaki çocuk sayısı: 10-12 kişi.

Meslek şekli: Alt grup

1. Ülke Çalışmaları. bir. Coğrafi konum Büyük Britanya ve Amerika'nın iklimi, çalışılan dilin tatilleri

2. Dünya 1. Evcil Hayvanlar

2. Amerika'nın vahşi hayvanları.

3. Mathematics 1. Hesap (1-20, Mağaza

4. Edebiyat 1. muhteşem kahramanlar

2. Büyük Britanya Folkloru ("Anne Kazının Masalları).

3. Çizgi Film Kahramanları

5. Teknoloji 1. Paperoplasti - Festival Kartlarının Üretimi (Kesme, Yapıştırma, Yapıştırma, Aplik)

2. Şekil - Renk spektrumu, test ürünleri, boyama, boyama, vb.

3. LRACK - Testten iş üretimi. ( "Hayvanlar", Alfabe vb.)

7. Fiziksel Kültür 1. Oyunlar, Hareketlerin Koordinasyonu Geliştirilmesi

2. Oyunlar, Reaksiyon Geliştirme

3. Oyunlar, uzayda gezinme yeteneği geliştirme

4. Güzel Motility El Geliştirme Oyunları

9. Müzik 1. Hareket unsurları ile şarkılar başlık

2. Çalışılan dilin müziğine aşinalık

10. Tiyatro 1. Kukla Tiyatrosu

2. Hikaye ve rol yapma oyunları.

3. Şarkı tiyatrosu.

4. Küçük oyunlar hazırlama

11. Bilgisayar karikatürleri

Her meslek sesleri sabitlemek için fonetik bir şarjla başlar. Egzersizler ayna kullanılarak gerçekleştirilir. Ayrıca sınıfların başında çocuklar öğrenilir ingilizce şarkılar . Bu, sınıfların başlangıcını belirlemenizi ve çocuğu batırmanızı sağlar İngilizce konuşan ortam. Karmaşıklık ve şarkıların kelime hazinesi seviyesi, çocukların bilgisinin temasına ve seviyesine bağlıdır, basitten daha karmaşık olan hareket ilkesi kullanılır.

Oyunlar, kartlarla çalışın, Mozaikler, Domino, Lotto, belirli bir konuda kelime hazinesini ezberlemeyi amaçladı.

Destek kelime haznesini sabitlemek için yaratıcı görevler.

Destek kelime hazinesi ile tanıştıktan sonra ingilizce dilinde yaratıcı görevler gerçekleştirilir düzeltme:

Boyama;

Boyama;

Uygulamalar;

Paperclasty;

Hamurudan döşeme;

Tuzlu hamur modelleme.

Özel eğitim karikatürleri için ek bir malzeme olarak yer almaktadır. anaokulu oğrencileri. Bu tür bir çalışma her zaman çocukların olumlu bir tutumuna neden olur ve dili öğrenmedeki motivasyonun arttırılmasının bir yoludur.

Sınıfların ortasında formda ısınması bekleniyor ingilizce Şarkılar veya şarj (Fizkultminutka) Çalışılan kelime hazinesi kullanmak, bu eylemde birleştirmeye yardımcı olur.

Dilbilginin temellerini incelemek okul öncesi için İngilizce dil çalışma sürecinde oluşur kelime bilgisi:

Çoğul

Zorunluluk komutlar: Beni göster, ayağa kalk, otur, bana ver, atla vb.

Şu andaki basit sorular ve cevaplar

Modal fiil olabilir,

Konuşma becerileri

Konuşmanın temel içeriği

İletişim yabancı okul öncesi çocuklar Aşağıdaki yaklaşık olarak dil başlık:

1. Ben ve ailem. Ailede etkileşim, arkadaşlarla. Görünüm. 1-12 arası hesap. Birbirleriyle ilgili çocuklarda nezaket ve duyarlılık eğitimi.

2. Ev ve vahşi hayvanlar. Renkler. Sıfatlar. Kişisel başarılar ve yoldaşların başarısı için hayvanlar için sevgi ve duygusal duyarlılık eğitimi.

3. Yerli ülke ve ülke / ülke okudu. Seçkin insanlar (İngilizce kraliçe ve kral) . manzara (Anıtlar, Sokaklar, Tiyatrolar).

4 sezon. Doğa. Hava. Fiil hareketi. Spor tarzları. Hobiler.

Konuşma aktivitesi türleri

Konuşuyorum

Diyalog konuşma

Bir lauretik doğanın diyalogu - konuşmayı çalıştırma, bakım ve bitirme; Tebrikler, dilekleri ifade eder ve onlara tepki verir; şükran ifade etmek; Kibar sordu, reddetme, katılıyorum;

Diyalog - gerçek bilgileri sormak ve raporlamak ve raporlamak (kim? Ne? Neyi? Nerede? Yanıt veren perspektifin konumundan nasıl hareket ediyor; bilerek sormak "görüşme";

Diyalog - İşlem yapmaya teşvik - Uygulamak, eylem / etkileşimi davet edin ve katılmayı kabul etmeyin;

Bu diyalog türlerini iletişimsel görevleri çözmek için birleştirin.

Monolog konuşma

Kısa süre, bu tür iletişim türlerini bir hikaye ve mesaj olarak kullanan gerçekler ve olaylar hakkında konuşmak;

Seçmeler

Duyulan metnin işitme ve anlaşılması algısı veya öğretmenin konuşması.

Becerilerin Oluşumu:

Durumda algılanan temel bilgileri tahsis edin;

Gerekli bilgileri seçici olarak anlayın.

Dil Bilgi ve Becerileri:

Konuşmanın telaffuz tarafı

Çalışılan tüm seslerin duruşmasında yeterli telaffuz ve ayırt edici becerileri yabancı DilKelimeler ve ifadelerde stres ve tonlamaya uygunluk, çeşitli tekliflerin ve duyguların ifadesi, ritmik tonlarca telaffuz becerileri, duygu ve duyguların ifadesi.

Konuşmanın sözcük tarafı

Konuyla ilgili durumlara hizmet veren sözlük ünitelerinin konuşmasında tanıma ve tüketim becerileri okul öncesi kurumu , en yaygın istikrarlı cümleler, tahmini kelime, nehir görgü kuralları replicas, incelenen ülkelerin kültürünün karakteristiği.

Konuşmanın gramer tarafı

En yaygın zaman formlarında fiil belirtileri, modal fiiller, isimler, makaleler, göreceli, belirsiz / süresiz olarak kişisel zamirler, sıfatlar, yoksullaştırılmış, edatlar, kantitatif ve sıra sayıları.

Konuşmadaki tanıma ve tüketim becerileri

Sosyo-Kültürel Bilgi ve Beceriler

Ülkelerinin ulusal kültürel özellikleri hakkında bilgi kullanımı ve doğrudan eğitim faaliyetlerinde elde edilen çalışılan dilin ülkelerinin ulusal kültürel özellikleri hakkında bilgi kullanımı ile kişilerarası ve kültürlerarası iletişimin uygulanması dış Dil ve diğer doğrudan faaliyetleri inceleme sürecinde.

Bilgi:

Değerler çalışılır dış modern dünyadaki dil;

En yaygın geçmiş kelime hazinesi;

Konuşan ülkelerin modern sosyokültürel portresi;

Çalışılan ülkelerin kültürel mirası.

Mastering Becerileri:

Yerli kültürü gönder yabancı Dil;

Ülkelerinin geleneklerinde ve incelenen dillerin / ülkelerindeki benzerlikleri ve ayrımları bulun;

Eğitimsel ve bilgilendirici beceriler

Özel eğitim master beceriler:

Egzersiz Çizgi Filmlerinin Anlamlı Görüntülemesini yabancı Dil;

basit görevleri yerine getirmek;

elektronik olarak da dahil olmak üzere sözlükleri ve referans kitaplarını kullanın. katılmak proje aktivitelerientegrasyon.

Aşamalı gelecek tematik planlama.

Tanıdık (Bayram). "İşte buradayım! Merhaba!"

Görevler:

1. Etik iletişim fonksiyonlarının çocuklarında gelişme (Merhaba diyebilirim, buluşacak veda (Kendinizi ve birini hayal edin).

2. Onlara hitap eden kopyaları anlama ve bunlara cevap verme yeteneğinin geliştirilmesi.

3. Kendinizi raporlama yeteneğinin geliştirilmesi.

4. Hakkında çocuk fikirlerinde oluşturmak İngilizce konuşan ülkeler.

Kıdemli grup

Nerede yaşıyorsun?

Onbir, on iki, yaşamak için o, o. İyi eğlenceler!

Stary Oskol'da yaşıyorum

Tanıştığıma memnun oldum!

Ben iyiyim durumum "Röportaj" Londra, Amerika, Büyük Britanya.

Hazırlık Grubu

Asimile edilecek örnekler

Pratik Faaliyetler Stratejik Malzeme

Nerede yaşıyorsun?

Onbir, on iki, yaşamak için o, o. Seni gördüğüme sevindim.

Doğum günün kutlu olsun!

BU BENİM ADIM! Durumu Köpükleme "Bir Zaman Doğum Günü".

Doğum günleri nasıl kutlanır? İngilizce konuşan ülkeler.

"Ailem".

Görevler:

1. Çocuklarda Oluşumu İletişimin Temelleri ingilizce İçinde dil arsa: Ailenizin üyeleri hakkında, sınıflar ve hobiler hakkında bir mesaj yapma yeteneği.

2. İzleyici becerilerini geliştirmek İngilizce konuşma.

3. Yaşamın ve aile geleneklerinin özelliklerini yansıtan otantik bilgiye sahip çocukların tanıdık İngilizce konuşan ülkeler.

Kıdemli grup

Seçmelere Lexical Dolum Konuşması

Bir aile, sevmek. Evet bende var

Annem var. Yaşam ve Aile Gelenekleri Aile Portresi Oluşturma A İngiltere / Amerika.

Hazırlık Grubu

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Bana gösterin lütfen.

Neye sahipsin? Bir öğretmen, sahip olan bir doktor fiili var. Yani ...

Annemi Seviyorum.

Arkadaşım var ... hikaye aile hakkında İngilizce arkadaş. İngilizce isimleri ve soyadları.

"Evcil hayvanlar ve vahşi hayvanlar"

Görevler:

1. Motivasyonel Çalışma Kapsamının Geliştirilmesi dış Çocuk dili farklı yaşlardan Araçlar çeşitli pratik ve oyun aktiviteleri içerir.

2. Hayvanlara karşı iyi ve bakımlı bir tavırın çocuklarında eğitim.

3. Kısa metinler ve pedagogos kopyasını denetleme becerilerini geliştirmek.

4. İLİŞKİNDEN DİYALOJİK İLETİŞİM GERÇEKLEŞTİRİLMESİNİN ÖZELLİKLERİNİN KURULUMU OLMAYAN VE ARKADAŞLARA İLİŞKİN KABUL EDİLDİ. Oral konuşmada canlı kelime ve konuşma örneklerini aktif olarak dahil etme yeteneği. Hayvan hakkında kısa bir mesaj yapabilme.

5. Çeşitli ülke gerekçelerinin dahil edilmesi yoluyla dünyadaki çocukların fikirlerini genişletmek, aşinalık sanatsal edebiyat hayvanlar hakkında ingilizce ve Amerikalı yazarlar.

Kıdemli grup

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Ne görebilirsin?

Neye sahipsin?

Kurbağa ne yapabilir?

bir tavuk, balık, inek, tavşan, kaz, bir maymun, bir ördek, eşek, midilli

Setleri. Arazi sayısı. Bir eşek görebiliyorum.

At koşabilir.

Faliyet alani, sahne "Teremok" « Neşeli çiftlik» .

İngiliz çiftliğinin hayvanları, insanları getirdikleri faydası ile tanıdık.

Süt, peynir, tereyağı, et.

Hazırlık Grubu

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

At nasıl?

Aslan ne renk?

En sevdiğin hayvan ne?

bir deve, bir fil, kaplan, bir güvercin, bir timsah, bir papağan; Mısır, at at mısır sever.

Timsah yeşildir.

En sevdiğim hayvan bir köpek.

Bir midilli sürmeyi seviyorum. Rekabet "En sevdiğim hayvan" Londra Hayvanat Bahçesi.

Londra Hayvanat Bahçesi sakinleriyle tanışma.

Bir kanguru, bir tavus kuşu, aslan.

"Oyuncaklar"

Görevler:

1. Çocuklarda oluşum, kolektif faaliyetlerde etkileşime girme yeteneği.

2. İlköğretim seviyesindeki becerilerin geliştirilmesi, genellikle oynanan şeyle ilgili en sevdiğiniz nesneler hakkında konuşmak.

3. Çeşitli taşıma modları, yol kuralları olan çocukların tanısı.

4. Lexical birimleri ve konuyla ilgili konuşma örneklerini tanıtarak potansiyel sözlüğü genişletmek.

5. Nihai sonucu elde etmek için meslekten ekibinde etkileşime girme arzusunun çocuklarında eğitim ve beceri.

Kıdemli grup

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Neye sahipsin? bir bebek, bir top,

bir balon, eski, yeni. Bebek severim.

Bu yeni bir uçurtma.

Bu eski bir araba.

Bir bebek var. Organizasyon ve harcama

Çalışılan konu çerçevesinde çeşitli oyunların yakınında. En sevdiğim oyuncaklar ingilizce

Çocuklar.

Hazırlık Grubu

Toza tabi olan sözcüksel dolum konuşma örnekleri seçmeleri

pratik Etkinlik Kişisel Malzeme

Araba nerede?

Ne görebilirsin?

Sokakta ne görebiliyorsun? Yakın, altında,

trafik ışıkları,

bir troleybüs. Arabayla, otobüsle,

Beklemek, durmak,

Araba kutunun altında.

Topu al lütfen.

Topu kutuya koyun, lütfen.

Sokakta bir troleybüs görebiliyorum.

Sokakta bir otobüs görebiliyorum.

Trafik ışıklarını görebiliyorum.

Sokakta çok fazla araba görebiliyorum.

Trolleybus tarafından gidelim.

Otobüsle gidelim.

Trafik ışıkları tarafından gidelim.

Sarı diyor. "Bekle",

Kırmızı "Dur" diyor,

Yeşil diyor. "Git",

Organizasyon

ve büyü

Çalışılan konu çerçevesinde çeşitli oyunların yakınında. Halk ingilizce

gökyüzü oyunları.

"Gıda"

Görevler:

1. Bu konudaki sözcüksel, gramer ve ülke materyali hacminde artış.

2. Belirsiz bir makale kullanım vakalarının genelleştirilmesi a.

3. Müzikal, tiyatro aktivitesi ile oral konuşmanın geliştirilmesi.

4. Tablodaki Davranış Etiği hakkında fikirlerin oluşturulması, tablo servisinde, ana tuzaklar, gıda kültüründe İngilizce konuşan ülkeler.

Kıdemli grup

Agning Lexics Politikası Ruber örnekleri pratikliğe tabidir.

kahvaltıda içmek?

Çay / juise ister misiniz? Bir pasta, süt, domates, patates, çay, meyve suyu, tereyağı, sosis, porrige süt istiyorum.

Sosis ve ekmek var. Durumsal oyunlar "Ziyaret",

"Dükkanda" Aşk ne yer ve içiyor İngiliz ve Amerikalı çocuklar.

Hazırlık Grubu

Seçmelere Lexical Dolum Konuşması

asimilasyona tabi pratik faaliyetler stratejik malzemeden örnekler

akşam yemeği / öğle yemeği / akşam yemeği için yiyin mi?

Akşam yemeğinde ne var? Akşam yemeği, öğle yemeği, akşam yemeği, salatalık, et, salata, makarna akşam yemeği için çorba yemek.

Et ve ekmek ile patates yerim. Durumsal oyunlar "Masayı ayarlıyoruz" Favori

ingilizce ve Amerikalı çocuklar.

"Ev. Okul malzemeleri "

Görevler:

1. Bu konudaki durumlarda çocukların oral monolog konuşmasının gelişimi.

2. Bu konuda sözcüksel ve gramer materyallerin genişletilmesi.

3. Konut özellikli çocukların tanıdık İngilizce konuşan ülkeler

4. Potansiyel bir sözlüğün oluşumu.

5. Geliştirme yaratıcı Yetenekler Çocuklar, sevinç ve gurur duymalarını evleriyle yetiştiriyorlar.

Kıdemli grup

Seçmelere Lexical Dolum Konuşması

asimilasyona tabi pratik faaliyetler stratejik malzemeden örnekler

Evin büyük mü?

Kanepe ne renk? Bir masa, sandalye, kanepe, TV, lamba, yatak, saat, kalem, kauçuk, bir cetvel. Bu bir koltuk. Eviniz hakkında bir hikaye hazırlayan yeşil bir kanepedir. Evlerinizi nasıl vermeyi sevmek için ingiliz?

Hazırlık Grubu

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Duvarda bir resim var. Masada neler var? Bir masa, sandalye, kanepe, TV, mutfağım, bir tabak, tencere, tuvalet, banyo, şömine, ayna, musluk. Duvarda bir resim var. Masanın üzerinde kitap var. Durumsal oyunlar

"Evde sallayarak düzen"

"Okula ne alacağım" Neden hepsinde İngilizce evler Şömineler var?

"Seasons"

Görevler:

1. Dil ve kültür ilgisini çeken çocuklarda eğitim ingilizce ve Amerikan halkı.

2. İlköğretim seviyesindeki becerilerin geliştirilmesi, yılın favori zamanından bahsetmek, yılın farklı zamanlarında ne yapmayı sevdikleri hakkında, bu yaz rahatlayacaklar.

3. Durumda denetim ve konuşmada becerilerin geliştirilmesi.

4. Genişletme İngilizce sözlükler.

Kıdemli grup

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Hangi mevsimi seviyorsun?

İlkbaharda sıcak mı?

YAZIN SICAK OLUR?

Sonbaharda soğuk mu?

Kışın çok soğuk mu?

yaz, Kış, Bahar, Sonbahar, Sıcak,

Futbol, \u200b\u200bVoleybol, Basketbol,

tenis. Bahar.

Yaz yaz. Sıcak.

Çok soğuk.

Futbol oyna, voleybol oyna, basketbol oyna,

Tenis Oyna. Çalışma uyarınca konuyla ilgili çeşitli oyunların organizasyonu ve yürütülmesi. İngiliz çocuklar yaz tatili nasıl geçirir?

Hazırlık Grubu

Sözcüksel doldurma konuşma örnekleri denetleme pratik faaliyetler stratejik malzeme

Şu an hangi mevsim?

Yaz aylarında ne yapacaksın?

Bisiklete binmeyi sever misin? Yaz kış bahar sonbahar.

bisiklet. Bahar.

EVET ÖYLE. Bir ördek.

Bir çiçek.

Bisiklet sürmeyi severim. Çalışma uyarınca konuyla ilgili çeşitli oyunların organizasyonu ve yürütülmesi. İngiliz çocuklar yaz tatili nasıl geçirir?

Ölçüm malzemeleri

Konuşma Teşhisi

Bu amaç için sanatsal resimleri veya çizelgeleri kullanabilirsiniz. Genellikle çocuk konuşmak: "Arkadaşlarımızı gönderdiklerini görün İngiltereBurada gördüğünüzü nasıl söyleyeceğinizi gerçekten duymak istiyorlar. " Başka bir seçenek uygundur. Bundan sonra, çocuk hakkında basit sorular sorulur. ingilizce Dil, örneğin, "Kim görüyorsunuz?", "Burada kaç tane ev çizilir?". Sorular önceden hasat edilir, her soru eşleştiği konu geçti. 6 sorular yeterli olacaktır.

İzleyici teşhisi

Audiomers üzerine kaydedilen teklifleri, çocuğun anlamacağı anlamı kullanır. Önerileri okuyabilirsiniz. Çocuğa konuşmak: "Biz arkadaşımızı aradık İngiltereSana söylemeni istiyor. Dikkatlice dinleyin, sonra görevi yerine getireceğiz. " Üç kaydedilmiş cümleleri kullanıyoruz, Örneğin: "Dondurma yerim", "Kırmızı bir topum var '," Bana üç kalem ver' '. İki kere dinliyoruz. Bundan sonra, Rusça, çocuğa küçük bir masa resmini koymak için masanın üzerinde yatan kartlardan soruyoruz. tasvir edilen:

1. Arkadaşımızı sürdü.

2. Bir arkadaşın söylediği oyuncak.

3. Bir arkadaşın olduğu gibi birçok kalem.

Mastering tanısı yazılım kelime bilgisi

Örneğin, "Yemekler", "Hayvanlar", "Seasons", "Ailem", "Yemekler", "Ailem" için 4-5 seçiyoruz. Buna göre, her konu beş fotoğraf seçiyoruz. Resimler masanın önündedir. Çocuğa konuşmak: "Sizinle oynayalım, sanki mağazaya geldiniz ve hepsini satın almak istiyor. Kural bu: Eğer sözcüğü ararsanız - ingilizceO zaman satın alabilirsiniz. Mümkün olduğunca satın almaya çalışın. "

Fonetik becerilerin teşhisi

Bunu yapmak için, her birinde altı nesneyi gösteren iki A4 formatlı kartı pişiriyoruz. Görseller, karşılık gelen kelimelerin istenen sesi içermesi için seçilmelidir. Çocuğun eşyaları isimlendirmesini istiyoruz.

Kullanılmış edebiyat listesi.

1. Bibletova M. Z. ingilizce Küçük / M. Z. Biboletova için dil. - m.; 1994, s. 3-5.

2. BIM I. L. Okulda yabancı dil /. L. BIM №5 1991, s. 11-14.

3. BONK N. A. Çocuklar için İngilizce / n. A. Bonk. -M. ; 1996

4. Boeva \u200b\u200bN. B., Popova N.P. Büyük Britanya. Coğrafya. Tarih. Kültür. Öğretici İngilizce / n. B. BOEV - Rostov N / D.: Yayınevi RSUP 1996, s. 54-59.

5. Vereshchagin I. N. Öğretmen için Kitap / ve. N. Vereshchagin - m.: "Eğitim" 1995, s. 20-23.

6. Birleşik Krallık: GELECEĞİ DİKKİR -MM. ; Rus Dili. 1999

7. Rodzulina I. P. Oynadım ve öğretiyorum İngilizce / I.. P. Rodzulin - M., 1993, s. 5-8.

8. Epankintseva N. D. Konuşmayı öğrenin ingilizce İlkokul / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008'in birinci sınıfında.

9. Epankinseva N. D. Konuşmayı öğrenin anaokulunda İngilizce / N. D. Epankintseva-Belgorod 2008.

10. Epankintseva N. D. Yaklaşık "Vasıtasıyla" erken Sağlık Programı Çocuk Dili Anaokulunda ve İlkokul / N. D. Epankintsev-Belgorod 2008'in birinci sınıfı.

11. Galskova N. D. Modern Metodoloji yabancı dil öğrenme. / N. D. GALSKOVA - M.: ARCTA, 2004. - 192C.

12. Khimunina T.N. et al. Gümrük, gelenekler ve Büyük Britanya / T.N. Khimunina -M.: Eğitim, 1984.

13. Vaks A. Oynayın ve İngilizce / A. Vaks'ı öğrenin. -Spb. ; 1997

Çalışma programı, yazarın Biboletova M.z'sine dayanarak derlenmiştir. 5 - 11 ders için İngilizce. Öğretici Biboletova M.z. 2 genel eğitim kurumunun sınıfı için "İngilizce'nin tadını çıkar" zevkiyle İngilizce. Okul yılı için haftada 1 saat (yılda 34 saat)

Dersin ana görevi: Anadilinde konuşma deneyimine dayanarak çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek. Dil kavramları

Görevler: Eğitimler: Konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi için kaynak üssü oluşturmak için, çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki fikirleri ve dilleriyle ilgili fikirlerin fikirleri ile sözlü konuşma genişlemesinde kendi kendini çözme becerilerinin oluşumu ve becerilerinin oluşumu bilgi ve iletişim düzeltme ve gelişimi aracı olarak: geliştirme ve düzeltme algısı, dikkat, dil hafızası, hayal gücü; Konuşma kültürünün geliştirilmesi, ayrıca yabancı dil eğitimi kullanan çeşitli alanlarda öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi kültürünün yanı sıra, çocuklarda eğitim sürdürülebilir ilgi Yeni dilin çalışmasına. Diğer kültür dünyasına girme arzusunun ve yeteneğinin eğitimi

Öğrenme sürecinde, aşağıdaki yaklaşımlar dikkate alınmalıdır: 1. Çeşitli teşvik araçlarını kullanın. 2. Çocuklarda, çocuğun dönüşlü yeteneklerini artıran öğretmenin olumlu imajını oluşturmak. 3. Sistemik olarak kelime hazinesi tanıtın. 4. Kısa süreli çocukların hafızasını dikkate alın, sistemden daha önce geçti malzemeye geri dönün ve ardından sonraki sınıflara dahil edin. 5. Konuşma becerilerinin gelişimine katkıda bulunan tam konuşma yapılarını öğretin. 6. Frontal ve bireysel çalışmaya tercihli tercih vermek. Grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturmaya yardımcı olur ve dil engellerini giderir. 7. Psikofiziksel özellikleri ve her stajyerinin sağlık durumunu dikkate alın.

Programın ana bölümleri: i.v.v. (İngilizce konuşmanın anlamı. İngilizce konuşan ülkeler.) II.Notion. (Tebrik ve performans.) III. Serin tiyatro. (Hayvan isimleri, kişisel zamirler, hareket fiilleri.) IV. İle İngilizce hesabına en fazla 5, çok sayıda isim isimleri.) V. Tseiver. (Renk tonlarının isimleri ile tanışma.) VI. Makul bahçe. (Sebze ve meyve isimleri.) VII. Ek olarak. (Mevsimler, bölümleri). gün, hava durumu.) VIII. Semia. (Aile üyeleri.) IX. Nerede yaşıyoruz? (Habitat, konut). X.Thishing. (Çalışılan materyalin tekrarlanması ve birleştirilmesi. Kazanılan bilgiyi kontrol edin.)

Çalışmanın ana aşamaları: 1. Üretim: Selamlama, Selamlama, Dersin Hedefleri ve Amaçları, Önceden Çalışılan Kelime Bilgisinin Tekrarlanması. 2. Ana: Çalışılan kelime hazinesinin aktivasyonu, görevlerin yerine getirilmesi, oyunlar, anket, bilgi kontrolü. 3. Final: Yeni Kelime ile tanışma, ödev, özetleme.

1. Yabancı dil konuşmasının olağandışı sesleriyle bağlantılı olarak öğrenciler arasında kişisel psikolojik engeller, kelimeler ve cümleleri olan çocuklar için garip, doğal bir konuşma ile rastgele ilişkiler. 2. Yabancı bir dilin masterlanması yeterince motive olmaya devam ediyor bilişsel aktivite. 3. Birçok çocuk için, kısa süreli bir işitme hafızası, kısa bir konsantrasyon süresi, yeni kavram ve becerileri ezberleme ve ezberleme zorluklarıdır. Zorlukları öğrenmek:

Bölümler: Yabancı Diller

Yüksek kategorinin yabancı dil öğretmeni Karıştırın Larisa Mikhailovna
Öğrenci 11 Sınıf Stacheev Natalia Valerievna

Açıklayıcı mektup

Eğitim sürecinde karşılaşılan çelişkiler ve problemler. Bireysel programın kaynak sağlanması

2001'den beri Stakheva Natalia profil matematiksel sınıfında okuyor.

İngilizce'de yüksek düzeyde bir eğitime sahiptir, çünkü iki yıldır, ek olarak öğretmenin rehberliğinde ve bağımsız olarak dile girmiştir;
- Konuyla ilgili materyalin içeriğinden matematiksel profilde ve programın geçme hızından memnun değil;
- gruptaki öğrencilerin eğitim seviyesinden memnun değil;
- okulda modern öğrenme araçlarının eksikliğinden memnun değil;
- Herhangi bir alanda nitelikli bir uzman için işlevsel düzeyde bir dil tutma ihtiyacının farkında, seçilen üniversitedeki dili inceleyecektir;
- İnsani profil programını İngilizce olarak ustalaşmak istiyorum;
- Kendin için serbest bırakmak istiyorum okul zamanı 2004 yılının ikinci yarısında, üniversitedeki seçilen konular ve giriş sınavlarına ilişkin final sınavlarına hazırlanmak;
- Bağımsız olarak dili inceleme yeteneğine sahiptir;
- Bir bilgisayar evi var ve internete erişebilir.

Matematiksel profil programının içeriği için öğrenci taleplerinin tutarsızlığının farkında;
- Öğrencinin yeteneklerine dayanarak, böylece öğrenci, yabancı bir dile sahip olma ihtimalinin tavan-Avrupa'nın seviyesine ulaşması;
- Öğrencinin tasarımcı becerilerini, konunun içeriğine hakimiyetle kullanmanın mümkün olduğunu;
- sağlayabilir ek malzeme ve yazılım;
- Okul, "genel eğitimin yapısının ve içeriğinin modernizasyonu" konusundaki federal deneye katıldığı gibi, profil eğitimi ve belirli bir öğrenci için bireysel odaklı bir program oluşturma olasılığını kullanabilir.

Program Hedefleri:

2003-2004 akademik yılın 1 yarısı için tam bir ortaöğretim kursu için İngilizce'de programın geliştirilmesi;
- Yabancı bir dilin derinlemesine bir çalışmasını sağlamak için koşullar oluşturmak;
- genel arasında sürekliliği sağlamak ve profesyonel eğitim, öğrencinin daha verimli hazırlanması, Programa Yüksek Eğitim Kurumu'nda İngilizce olarak ustalaşması.

Program Görevleri:

Hosting İngilizcesi sırasında kendi kendine güvenilir eğitim faaliyetleri öğrencisinden, kendi kendine güvenilir eğitim faaliyetleri öğrencisinden aktif teşvikler sağlayacak psikolojik ve pedagojik koşulların oluşturulması;
- Kendi kendine eğitim yetkinliğinin oluşumu, yani. Kendi eğitim sürecinde İngilizce yeterliliği seviyesini koruma ve artırabilme;
- Düşünce becerilerinin geliştirilmesi için koşullar oluşturma (genelleştirme, soyutlama, karşılaştırma, gruplama, analiz, sentez, sonuç);
- Programın asimilasyonunun başarısının sağlanması;
- Çocuğun sağlığının korunması;
Eğitimde sürekliliği sağlamak için İngilizce'deki giriş sınavları programı ile insani profil programıyla eşleştirme;
- Yabancı dile sahip olan pan-Avrupa'nın karşılık gelen Seviyesi B1'inin başarı;
- Kuzovlev VR 10-11 sınıfı, ClementeVa T.B. ders kitabı üzerinde ders kitabında çalışmanın tamamlanması. "Mutlu English 3".

Pratik Sahip Gereksinimler

Programın içeriğini İngilizce dilinde, pan-Avrupa'nın (B1) ", bir yabancı dile sahip olma yeterliliğinin eşik seviyesine (B1) karşılık gelme seviyesi, yani bir öğrencidir:

Çalışma alanında, eğlence alanında bulunan tanıdık konularda genel olarak açık olan standart mesajları anlayabilir;
- Çalıştığı yerdeki seyahat sırasında ortaya çıkan çoğu durumda iletişim kurar;
- tanıdık konularla ilgili sıradan bağlı ifadeler oluşturur;
- Olayları, rüyaları açıklar ve kısa bir süre açıklar.

Becerilerin tanımı

DÜŞÜK - Düzenli olarak okulda ve boş zamanlarda meydana gelen tanıdık konulardaki açık standart ifadelerdeki ana düşünceleri anlayabilir. Sunum nispeten yavaş ve anlaşılır olduğunda, mevcut etkinliklere veya mesleki / kişisel ilgi alanlarına adanmış birçok radyo / televizyon programının ana içeriğini anlayabilir. Bilmediğiniz kelimelerin% 3 - 4'üne izin verilir. Ses süresi 3 - 5 dakika.

Okuma - çoğunlukla yüksek frekanslı günlük veya profil dersinden oluşan kısa metinleri anlayabilir. Kişisel mektuplarda olayların, duyguların, arzularının açıklamasını anlayabilir. Tam, ana, kısmi bilgileri çıkarmak amacıyla okur.

Konuşuyorum – Diyalog konuşma - Çalışırındaki ülke etrafındaki seyahat sırasında ortaya çıkan çeşitli durumlarda iletişim kurabilir. Belki kişisel veya günlük karakter (aile, hobiler, iş, seyahat, güncel olaylar) tanıdık konular hakkında bir sohbete girmek için hazırlık yapmadan. Replicas hacmi en az 10'dur. Monolog konuşma - Olayları tanımlamak için ifadeleri basitleştirebilir, arzular, umutlar. Görüş, planları kısaca açıklayabilir ve açıklayabilir. Hikayeye, kitabın içeriğini / filminin içeriğini söyleyebilir ve bunlardan kaynaklanan duyguları tanımlayabilir. 20 öbekden az olmayan hacim. Mektup - Kişisel temalar veya yakın öğrenciye basit bir bağlı metin yazabilir. Deneyimini, izlenimlerini açıklayan bir kişisel karakter mektubu yazabilir. Bir anket doldurabilirim, bir otobiyografi yazabilirim.

Öğrenci nasıl olduğunu biliyor:

Yaşam dünyasının çeşitli ülkelerinin kültürel özelliklerini (yaşam tarzı, gelenekleri ve gümrük), başkalarından bilgi çeken okul eşyaları;
- Dil ve ülke evi bilgisini genişletmek, iletişim becerilerini etkinleştirmek için modern bilgi teknolojilerini kullanın.

Ürün: Avrupa'nın yabancı dilinin Avrupa yeterliliği tarafından kurulan İngilizceyi Türkçe'den ayrılan ilk lise programına sahip olan bir öğrenci.

Dil yeterliliği

Grafikler ve Yazım: Ana okulun hacminde. Eski sahne konusuna ve insani bir profille bağlantılı olarak yeni bir kelime yazmak.

Konuşma Konusunda: Duygu ve duyguları ifade etmek için tonlama yapıları kümesinin genişletilmesi;

Konuşmanın sözcük tarafı:

1100-1500 sözcük birimlerinin aktif mülkiyeti; En az 2,600 sözlük biriminin hacminde okuma ve dinleme için kelime hazinesi hacmi;
Deyimsel ifadeler, Tahmini Kelime, Konuşma Görsellerinin Konuşma-Klişeleri, Çalışılan Dilin Kültürünün Özelliklerini Yansıtın;
Eş anlamlı, zıtlıklar, kelime oluşumu.

Konuşmanın gramer tarafı:

sözdizimi: Sözel nominal musluk ile basit (uzun süreli, ortak) bir cümle, kişisel olmayan tekliflerin kullanımı, orada olan tasarımlar, söz konusu, karmaşık teklifler ve türleri, doğrudan ve dolaylı olarak çeşitli öneriler vardır. konuşma, zamanın koordinasyonu;

morfoloji:

ad, rakam (nicel, sıra);
Primoplations: Kişisel (edebi olmayan, nesne kademe), basın (mutlak, bağımlı form), dizin, iade, sorgu, belirsiz (bazıları, herhangi bir, her, her, türevleri), zamir bir tanesi, genelleştirici zamirler;
Fiil: fiil zaman sistemi aktif ve pasif teminat, zaman tüketimi özellikleri, zorunlu giyen, modal fiiller ve bunların yerine, alışmak, yapmak, fiiller, farklı olan koşullu öneriler olasılık derecesi, fiillerin eğimi;
Adcharations: Karşılaştırma dereceleri, zarftaki zarfların yeri;
Doğal Adı: Sayı, Durum, Cinsel, Makaleler, Makaleler Kullanımı;
Sıfat adı: sıfat dereceleri, sıfatlı karşılaştırmalı tasarımlar;
Numaralı Adı: Kantitatif, Sıra, Kesirler, İlgi;
Edatlar: Tahminlerin Yeri, Teklif Sahası, Edatların Özgüllüğü, Sırasında;
Sendikalar

Konuşma Konu:

Sosyo-ev, kültürel ve eğitim alanlarındaki günlük iletişimin durumları. Yabancı dil ve meslek.

Konuşma yeterliliği

Konuşma: Sosyal ve yerli, kültürel, eğitimsel ve mesleki alanlarda resmi ve gayrı resmi iletişim durumlarında genişletilmiş konulara ve kelime bilgisine dayanan her tür monolog ve diyalog. Bir tartışma ve iş görüşmesi biçiminde polyog, konuşma ettikçe normlarına uygun olarak. Genel konuşmalar (görülen, okuma nedeniyle). Sosyokültürel portrenin temsili ana vatan ve ülkeler okudu. Etkinliklerin değerlendirilmesi veya özellikleri, modern yaşamın kendi ülkelerindeki gerçekleri ve çalışmalar altında.

DİKKAT: Her gün ve profesyonel iletişimin durumlarındaki çalışma uyarınca dilin mızraklı ifadelerinin ana içeriğini anlamak; Sesten ve seçilen konu içindeki çeşitli türlerin aracılığından örnek bilgilerinin çıkarılması; Sesli metinlerden anlamlı bilgilerin ortadan kaldırılması;

Çeşitli türlerin özgün metinlerini okumak, çeşitli okuma türlerini kullanarak: tanıtım, görüntüleme, arama öğrenmesi. Açıklama. İlköğretim dilsel analiz, İngilizce'den yerel'e çeviri;

Mektup: Kendinizle ilgili bilgilerin özeti, sözlü (yazılı) raporların tezlerini yazarak, kişisel ve iş mektubu yazarak, farklı bir doğanın anketi doldurun. Bir soyut, soyut, ek açıklama, metin, edebi kahramanların özellikleri;

Sosyo-kültürel yeterlilik

Ülke bilgi miktarının, yeni konuların pahasına ve konuşma iletişiminin konusu üzerindeki genişlemesi. Uluslararası bir iletişim dili olarak bir ülkede ulusal iletişim aracı olarak İngilizce. Ünlü kamu figürleri, keşifler, bilim adamları, yazarları, ülkelerinin ve İngilizce konuşan ülkelerdeki sanatçılar, ulusal ve dünya kültürünün gelişimine katkıları.

Tematik planlama

Sertifika ve sertifikasyon şekli için görevler

Kontrol test sistemi, eğitim materyali bloğunun öğrencisinin her çalışmasından sonra gerçekleştirilir. Sıralar arasında haftada bir kez danışma yapılır.

Özellikleri eğitim süreci

hızlandırılmış Program Pasajı;
Eğitimde iletişimsel bir yaklaşımın kullanılması;
öğrenmedeki bir bilgisayarın kullanımı;
Öğrenme süreci kişisel olarak yönlendirilir;
Eğitimin temeli, öğrencinin aktif motive edilmiş bağımsız zihinsel aktivitesidir;
dilsel malzemenin blok bölünmesi;
Test Kontrol Sistemi;
Lingvo ülke öğrenme başkanı;
Bireysel Öğrenme Binası İlkeleri:
Demokratik
Motivasyon
işbirliği
öz gelişim
Öz farkındalık
özgüven;
Hızdaki öğrencilerin bağımsız seçimi, raporun teslim süresi ve iş yolları.

Edebiyat

1. İngilizce. Schoolchildren ve üniversitelere giren büyük referans kitabı, M, "Bırak", 1998;
2. Afanasyev O. V. İngilizce, Rostov -Na-Donu, "Phoenix", 2003'te sınava hazırlanmak için eğitim testleri;
3. Bogatsky I. S. "İngilizce İş Dünyası", Kiev, "Logos", 1999;
4. Guzeheva K. A. .. İngilizce, Referans Materyalleri, M, "Aydınlanma", 1992;
5. Galskova N.D., M, "Aydınlanma", 1994 tarafından düzenlenen İngilizce dilinde program;
6. Periyodik baskı:
   12. yaz okulunda genel ortaöğretimin konsept yapısı ve içeriği, 50, 1999;
   Obino-Avrupa yabancı dil mülkiyeti yeterliliği. "Okulda Yabancı Diller", №5, 2000;
   2002-2003 akademik yılında eğitim kurumunun 11. sınıfında uzmanlaşmış öğrenme organizasyonu. Tavsiye mektubu, "IYASH", №1,2002;
   Lisansüstü Eğitim Gereklilikleri. Zorunlu Minimum Eğitim (Proje), "İngilizce", No. 43, 2001;

7. Öğreticiler:

1. Kaufman K. I., Kaufman M. Yu .. İşçiler Ders Kitabı Clementeva T. V. "Mutlu İngilizce -3", Obninsk, "Başlık", 1998;
2. Clementieva T. V. "Mutlu İngilizce -3", Obninsk, "Başlık", 1998;
3. KUZOVLEV V. P .. İngilizce 10-11 sınıfı. M, "Aydınlanma", 2001;
4. KUZOVLEV V. P. Ders Kitabı 10-11 Sınıf, M, "Aydınlanma", 2001.
5. CD "Profesör Higgins"