Şu anda, birçok psikodiagnostik yöntem oluşturulmuştur ve pratik olarak kullanılmaktadır. Yirminci yüzyılın başında. bir bilim olarak psikodiagnostikte, en gelişmiş gereksinimler modern bilimler fizik gibi. Bunlar operasyonelleştirme ve doğrulama gereksinimleridir.

İşlemselleştirme, bir kavramda tanımlanan bir olgunun, kendisine atfedilen özelliklere tam olarak sahip olduğundan emin olmak için herhangi bir araştırmacının gerçekleştirebileceği pratik eylemlerin veya işlemlerin göstergelerini ifade eder.

Doğrulama - yani, bilimsel dolaşıma giren ve bilimsel olduğu iddia edilen herhangi bir yeni kavram, boşluk olmadığı, yani bu kavram tarafından belirlenen bir olgunun varlığının gerçekliği için test edilmelidir.

Psikodiagnostik yöntemler için en genel sınıflandırma şeması aşağıdaki şema olarak gösterilebilir:

Psikodiagnostik tekniklerin kısa özellikleri

Boş teknikler- çoğunluğunu oluşturuyor. Onlarda konuya bir dizi yargı veya soru sunulur. Alınan cevaplar konunun psikolojisini yargılamak için kullanılır.

Bu tekniklerin tasarlanması, kullanılması ve sonuçların işlenmesi kolaydır.

Anket teknikleri- kullanım sıklığı açısından ikinci sırada yer aldı. İçlerinde konuya sözlü sorular sorulur, cevapları not edilir ve işlenir.

Dezavantajları:

hem soruların seçiminde hem de bunlara verilen cevapların yorumlanmasında kendini gösteren öznellik;

bu tekniklerin standardize edilmesi zordur ve bu nedenle sonuçların yüksek güvenilirliğini ve karşılaştırılabilirliğini elde etmek zordur.

Pitoresk psikodiagnostik teknikler- konu tarafından oluşturulan, tematik veya spontan olabilen çizimleri kullanırlar. Bazen bitmiş görüntülerin konu tarafından yorumlanması tekniği kullanılır.

projektif teknikler- sırayla, boş, anket, çizim olabilirler. Bu grubun yöntemleri en geçerli ve bilgilendirici olduğundan, giderek daha sık kullanılırlar.

Amaç-manipülasyon teknikleri- denekler tarafından çözülen görevlerin onlara bir şeyler yapmak zorunda oldukları gerçek nesneler biçiminde sunulduğu - monte etme, imal etme, sökme vb.

Psikonun daha ayrıntılı bir sınıflandırması teşhis teknikleri diğer kriterler vurgulanarak gösterilebilir (bkz. tablo 1)

Tablo 1. Psikodiagnostik tekniklerin sınıflandırılması

Psikodiagnostik yöntemlerin sınıflandırılması, bir uygulayıcının görevine en uygun tekniği seçmesini kolaylaştırmak için tasarlanmıştır. Bu nedenle, böyle bir sınıflandırma, bir yandan teşhis edilmiş zihinsel özelliklere sahip, diğer yandan bu yöntemlerin geliştirildiği çözümü için pratik problemlerle yöntemler arasındaki bağlantıyı yansıtmalıdır. Bu problemlerin çözümüne yönelik kriterler, teşhis edilen özelliklerin seçimini ve daha sonra bu özelliklere yönelik ve mevcut koşullara en iyi şekilde karşılık gelen yöntemleri önceden belirlemelidir.

Tabii ki, hedefler ve metodolojiler arasında bire bir yazışma yoktur. En değerli teknikler çok yönlüdür - çeşitli sorunları çözmek için başarıyla uygulanabilirler. Bu tekniklerde ve uygulama prosedürlerinde ustalaşmada, bağımsız olarak değerlendirilmeyi hak eden teknolojik özellikler vardır. Bu gerekçelerle, teknikler bağımsız bir operasyonel ve teknolojik sınıflandırma olarak gruplandırılmıştır.

Temel araştırma ve teşhis yöntemleri.

En erişilebilir ve yaygın olarak kullanılanlardan biri sosyal Psikoloji araştırma yöntemi gözlemdir. Gözlem, incelenen nesnenin bilimsel olarak amaçlı ve belirli bir şekilde sabit bir algısıdır. Gözlemin avantajları şunları içerir: doğallık, deneklerin eylemlerini değerlendirme yeteneğinden bağımsızlık, eğitim etkilerinin uzun vadeli sonuçlarını değerlendirme yeteneği vb. Dezavantajları şunlardır: pasiflik, öznellik unsurlarının varlığı, erişilemezlik bu yöntemin bazı gizli tezahürleri (duygular, düşünceler, güdüler) vb.

Sürveyansın etkili olduğu en tipik durumlar şunlardır:

• - zihinsel bir fenomen hakkında "saf" bir biçimde bilgi edinme;
• - incelenen nesnelerin büyük bir örneğini gerektirmeyen birincil bilgilerin toplanması;
• - diğer yöntemlerle elde edilen gerçeklerin değerlendirilmesi (örneğin anketler);
• - tavsiyeleri kontrol etme, vb.

Deney, başka bir etkili araştırma yöntemidir. Deney, sosyo-psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşullar yaratmak için bir araştırmacının konunun yaşamına aktif bir müdahalesidir. Deneyin avantajları şunlardır: aktif pozisyon gözlemci, tekrar olasılığı, sıkı kontrol edilen koşullar. Dezavantajları şunları içerir: koşulların yapaylığı, önemli faktörleri kontrol etmek için yüksek maliyetler.

Deneyler doğaldır, laboratuvardır ve gelişmektedir. Doğal deney, olağan eğitim ve yetiştirme koşullarındaki küçük değişikliklerle karakterizedir. Bu tür deneyde, teşhisçiyi ilgilendiren psişik fenomenin yer aldığı koşulları ve bağlamı en aza indirmeye çalışırlar. Laboratuvar deneyi, incelenen fenomeni mümkün olduğunca izole etmeyi, değişen koşullardan uzaklaşmayı mümkün kılan koşulların katı bir standardizasyonu ile ayırt edilir. Çevre... Biçimlendirici bir deney, bu tür yeniliklerin bir sonucu olarak ortaya çıkan değişikliklerin daha sonra incelenmesiyle araştırma sonuçlarının pedagojik uygulamaya sokulmasını sağlar.

Anket yaygın. Sorgulama, kişinin sözlü mesajlarında yer alan bilgilerin alınmasıdır. Aşağıdaki anket türleri vardır: sorgulama, görüşme, konuşma. Sorgulama sürecinde, katılımcılardan (yanıtlayıcılardan) yazılı cevaplar şeklinde bilgi elde edilir. Görüşme, sözlü olarak sorulan sorulara yanıt verenlerin sözlü yanıtları yoluyla bilgi edinmeyi içerir. Görüşme yöntemi, araştırmacıyı ilgilendiren konunun iki taraflı veya çok taraflı olarak tartışılması sürecinde bilgi edinilmesine dayanır.

Modelleme. Bu, incelenen fenomenin modellerinin oluşturulmasına dayanan bir araştırma yöntemidir. Model, bir araştırmacının ilgilendiği bir nesnenin veya bir açıdan bir olgunun bir kopyasıdır. Bir model her zaman incelenen olgunun basitleştirilmesidir (indirgenmesidir). İncelenen nesnedeki en önemli şeyi (araştırma hedefleri açısından) vurgulamak için tasarlanmıştır. Bu sadeleştirme, nitel ve nicel analiz sürecini kolaylaştırır.

Test yapmak. Testler, varsayımsal bir gizli faktörle ilişkili çeşitli semptomların sistematik bir sıralamasını sağlar. Psikodiagnostikte TEST, öznenin maruz kaldığı aynı türden bir dizi standartlaştırılmış kısa testtir - varsayılan gizli faktörün taşıyıcısı. Daha katı tanım: Test, bir davranış örneğinin nesnel ve standartlaştırılmış bir ölçümüdür.

Test edilen gizli faktörle ilişkili farklı semptomları denekte ortaya çıkarmak için çeşitli test öğeleri tasarlanmıştır. Bu kısa testlerin sonuçlarının toplamı, ölçülen faktörün seviyesini gösterir (burada daha fazla netlik için basit devre test puanının hesaplanması).

Bilimsel testlerin dışsal basitliğinin arkasında büyük bir Araştırma geliştirmeleri ve test etmeleri için. Araştırma yöntemlerinin aksine, bazı psikolojik değişkenlerin ölçülmesine (yani sayısal temsiline) vurgu yapılmasıyla karakterize edilen tanı yöntemlerini ifade eder. Test prosedürü bir anket, gözlem veya deney şeklinde gerçekleştirilebilir.

Doğru psikodiyagnostik yöntemleri olarak testlere bir dizi özel gereksinim uygulanır. Bilişim Teknoloji:

• 1. Testin sosyo-kültürel uyarlanabilirliği - test maddelerinin ve değerlendirmelerin bu testin kullanıldığı toplumda hakim olan kültürün özelliklerine uygunluğu, başka bir ülkeden ödünç alınması.
• 2. Test görevlerinin basitliği ve netliği - testin sözlü ve diğer görevlerinde, insanlar tarafından farklı şekillerde algılanabilecek ve anlaşılabilecek anlar olmamalıdır.
• 3. Test görevlerini tamamlamak için sınırlı süre - psikodiyagnostik test görevlerini tamamlamak için toplam süre 1.5-2 saati geçmemelidir, çünkü bu süre zarfında bir kişinin performansını yeterince yüksek bir seviyede tutması zordur.
• 4. Belirli bir test için test normlarının mevcudiyeti - için temsili ortalama göstergeler Bu test, - yani psikolojik gelişim düzeyini değerlendirerek, belirli bir bireyin göstergelerini karşılaştırmanın mümkün olduğu geniş bir insan nüfusunu temsil eden göstergeler.

Test oranı - ortalama seviye bir takım sosyo-demografik özelliklerde bu konuya benzer geniş bir insan nüfusunun gelişimi. Psikodiagnostik çalışmaların sonuçlarının güvenilirliğinden emin olmak için, psiko teşhis yöntemleri bilimsel olarak doğrulandı, yani bir takım gereksinimleri karşıladılar. Bu gereksinimler

1. Geçerlilik - “faydalılık”, “uygunluk”, “uygunluk”.

Geçerliliğin birkaç çeşidi vardır. Teorik, ampirik, iç, dış geçerlilik.

Tekniğin geçerliliği, oldukça uzun süreli kullanımı sırasında kontrol edilir ve iyileştirilir.

• 2. Güvenilirlik - bu tekniği kullanarak istikrarlı göstergeler elde etme olasılığını karakterize eder. Psikodiagnostik tekniğin güvenilirliği iki şekilde belirlenebilir:
  • -Bu teknikle elde edilen sonuçların farklı kişiler tarafından karşılaştırılması
  • - farklı koşullar altında aynı teknik kullanılarak elde edilen sonuçları karşılaştırarak.
• 3. Metodolojinin belirsizliği - yardımı ile elde edilen verilerin, tam olarak ve yalnızca bu metodolojinin kullanıldığı değerlendirme için özellikteki değişiklikleri yansıtma derecesi ile karakterize edilir.
• 4. Doğruluk - tekniğin, psikodiagnostik bir deney sırasında değerlendirilen özellikte meydana gelen en ufak değişikliklere ustaca yanıt verme yeteneğini yansıtır. Psikodiagnostik teknik ne kadar doğru olursa, derecelendirmeleri değerlendirmek ve ölçülen kalitenin gölgelerini belirlemek için o kadar iyi kullanılabilir, ancak pratik psikodiyagnostikte çok yüksek derecede tahmin doğruluğu her zaman gerekli değildir.

Şu anda, psikodiagnostik tekniklerin oldukça sağlam birkaç sınıflandırması vardır.

İlk olarak, doğru cevabı içeren görevlere veya doğru cevabı olmayan görevlere dayanan tanı yöntemleri arasında ayrım yapılabilir. İlk grup, birçok zeka testi, özel yetenek testleri, bazı kişilik özellikleri (örneğin, Kuzgun) içerir. test, Witkin'in alan bağımlılığı-alan bağımsızlığını belirleme prosedürü, Luchins'in sertlik testi, vb.). İkinci grubun tanı teknikleri, yalnızca belirli bir cevabın sıklığı (ve yönlülüğü) ile karakterize edilen, doğruluğu ile değil, görevlerden oluşur. bunlar çoğunluk kişilik anketleri(örneğin, Cattell'in 16PFР testi):

İkinci olarak, sözel ve sözel olmayan psikodiagnostik teknikleri ayırt etmek mümkündür.

İlki, şu ya da bu şekilde, öznelerin konuşma etkinliği tarafından aracılık edilir; bu metodolojileri oluşturan görevler, dil aracılı biçimleriyle hafıza, hayal gücü ve inanç sistemlerine hitap eder. İkincisi, konunun konuşma yeteneğini yalnızca talimatları anlama açısından içerirken, görevin kendisi sözel olmayan yeteneklere - algısal, motora - dayanır.

Psikodiagnostik tekniklerin sınıflandırılması için kullanılan üçüncü temel, bu tekniğin altında yatan temel metodolojik ilkenin bir özelliğidir. Bu temelde, genellikle şunları ayırt edin: 1) objektif testler; 2) standartlaştırılmış öz-bildirimler; a) anket testleri; b) müteakip içerik analizini öneren açık anketler; c) C. Osgood'un anlamsal diferansiyeline dayalı ölçek teknikleri; ve sınıflandırma teknikleri; d) rol yapma repertuarı ızgaraları gibi bireysel odaklı teknikler; 3) projektif teknikler; 4) diyalojik

(etkileşimli) teknikler (konuşmalar, röportajlar, teşhis oyunları) 1.

Objektif testler, doğru cevabın, yani görevin doğru performansının mümkün olduğu tekniklerdir.

Tüm standartlaştırılmış öz-bildirim yöntemleri grubunun ortak noktası, deneğin sözel yeteneklerinin yanı sıra onun düşüncesine, hayal gücüne ve hafızasına hitap etmesidir.

Anket testleri, konunun yargıda bulunduğu bir dizi maddeyi (sorular, ifadeler) içerir (kural olarak, iki veya üç seçenekli bir cevap seçimi kullanılır).

Bir ve aynı psikolojik değişken, bir grup madde ile temsil edilir (en az 6). Anket testinin noktaları, doğrudan konunun deneyimine atıfta bulunarak (örneğin: Karanlıktan korkuyor musunuz?) dolaylı olarak (örneğin: çoğu insan dürüst mü?), bir dizi psikolojik değişken de dahil olmak üzere tek boyutlu veya çok boyutlu olarak tezahür eder.

Açık uçlu anketler, konudan standart bir yanıt sağlamaz; işlemenin standardizasyonu, "keyfi" yanıtların standart kategorilere ayrılmasıyla sağlanır.

Ölçek teknikleri, belirli nesnelerin (sözlü ifadeler, görsel malzeme, belirli kişiler vb.) ölçeğin belirttiği kalitenin ciddiyetine göre (örneğin: "sıcak - soğuk", "güçlü - zayıf") değerlendirilmesini içerir. Tipik olarak üç, beş ve yedi noktalı ölçekler kullanılır. Ölçeklendirmenin özel bir çeşidi, nesnelerin öznel yapılanmasının adlandırma ölçeği düzeyinde tanımlanmasını gerektiren öznel bir sınıflandırmadır.

Repertuar ızgaraları gibi bireysel odaklı (ideografik) teknikler, ölçek, anket yöntemleri ile formda örtüşebilir, bir sohbete veya röportaja benzeyebilir. Anket testlerinden temel farkları, değerlendirilen parametrelerin (eksenler, boyutlar, yapılar) dışarıdan ayarlanmaması, ancak belirli bir konunun bireysel cevapları temelinde tahsis edilmesidir. Bu yöntemler ile görüşme yöntemi arasındaki fark, repertuar ızgaralarının modern istatistiksel aygıtların kullanımına izin vermesi ve konunun bireysel özelliklerine ilişkin güvenilir tanısal sonuçlar çıkarması gerçeğinde yatmaktadır.

Projektif teknikler, tüm deneyin bir bütün olarak uygun şekilde düzenlenmesi ile bir "uyaran" olarak hareket eden yetersiz yapılandırılmış malzemenin, konunun belirli özelliklerinin ortaya çıktığı fantezi, hayal gücü süreçleri üretmesine dayanır. Klinik kullanımda, projektif teknikler genellikle psiko-teşhis uzmanının sezgisine ve teorik eğitimine dayanır ve bu da veri yorumlama aşamasında gereklidir. Projektif tekniklerin keşif amaçlı kullanımı, kural olarak, veri işlemeyi standartlaştıran içerik-analitik prosedürlerin kullanımını içerir.

Diyalog teknikleri, psikodiagnostik uzmanının özneyle temasa geçtiğini ve bu temasın tanısal görevle ilgili belirli özellikleri nedeniyle en iyi tanı sonuçlarını elde ettiğini hesaba katar. Bu nedenle, ailevi zorlukların teşhisinde, çocuğun kişisel gelişiminin doğasında ve teşhis uzmanının aynı anda hem danışman hem de psikoterapist olarak hareket ettiği diğer birçok durumda güvene dayalı temas gereklidir. Tanısal patopsikolojik incelemenin durumu, iletişimin uzmanlık ilkesine göre yapılandırılmasını belirler.

Diyalog teknikleri sözlü (mülakatlar, konuşmalar) ve sözsüz olabilir (örneğin, bir çocukla oynamak sözlü olmayan bir teşhis prosedürü olarak hareket edebilir).

Psiko-teşhis uzmanının kendisinin teşhis prosedürüne katılım ölçüsü ve muayene sonucu üzerindeki etkisinin derecesi tek olarak alınırsa, bazı tekniklerin dayandığı çeşitli metodolojik teknikler aynı ölçeğe yerleştirilebilir. sınıflandırmanın temeli.

Donanım teknikleri ve nesnel psikolojik testler, psikodiagnostik uzmanının psikodiagnostik prosedürüne en az katılımına, psikodiagnostikçinin kişiliğinin minimum etkisine ve bir psikolog olarak deneyiminin muayene sonuçları üzerinde en az etkisine sahiptir. Bazı standartlaştırılmış öz-bildirim biçimleri - pek çok anket ve ölçek tekniği - neredeyse aynı derecede düşük psikodiagnostik katılıma sahiptir. Bu yöntemlerde psikoloğun kişisel niteliklerinin metodoloji geliştirme aşamasında somutlaştığını söyleyebiliriz; Muayene prosedürünün kendisi ve sonucunun tespiti, prensip olarak, psikolojik olmayan bir laboratuvar asistanı veya bir bilgisayar programı kullanılarak gerçekleştirilebilen rutin bir işlemdir. Teşhis teknikleri, aksine, psiko-teşhis uzmanının psikodiagnostik sürecine maksimum derecede katılımı, deneyiminin maksimum etkisi, mesleki becerileri ve muayene sonuçları üzerindeki iletişim yetenekleri ile karakterize edilir. Bu niteliklere sahip Farklı çeşit konuşmalar, röportajlar, teşhis oyunları. Örneğin, özel bir psikodiagnostik yöntem olarak bir patopsikolojik deney, psikoteşhis uzmanının yüksek derecede katılımı ile karakterize edilir: muayene için bir "güdü" oluşturulmalıdır (denek, aşağıdakilere dayanarak önemli bir teşhis sonucunun çıkarılacağını anlamalıdır). cevapları), bireysel testlerin sonuçları, bu güdünün ne kadar ifade edildiğine bağlı olarak yorumlanır (psikotanı uzmanına göre). Psikodiagnostiğin, psikolojik konsültasyonun müşterisi ile yapılan görüşmeye dayanarak yapılan teşhis sonucunun sonuçları üzerindeki etkisi daha az belirgin değildir. Tepkileri, tepkileri, tavrı ile bir psikodiyagnostik, teşhis açısından önemli bilgileri elde etmek için en uygun koşulları yaratabilir ve bu bilgiyi, anlamını tamamen çarpıtabilir.

Diğer tüm psikodiyagnostik teknikler, nesnel testler ve diyalojik teknikler tarafından oluşturulan iki kutup arasında bir ara konuma sahiptir.

Diğerlerinin değerlerine ve bir bütün olarak profilin doğasına bağlı olarak profilin analizini ve bireysel ölçeklerin yorumlanmasını içeren zaten çok boyutlu anket testleri, psikoteşhis uzmanının klinik deneyimini ve dolayısıyla psikodiagnostik aşamasında gerektirir. , sonuçları teşhis uzmanının kişiliğinin etkisinden bağımsız olmayan. Bu etki ve gerekirse açık anketler veya projektif teknikler kullanılarak elde edilen anket sonuçlarının kodlanması daha az önemli değildir. İkinci durumda, psikoteşhis uzmanının deneğin hayal gücünü ve yaratıcılığını ortaya çıkaran bir atmosfer yaratması esastır.

Aynı anda iki gerekçe ortaya koyarsak - psiko-teşhis uzmanının katılımının ölçüsü, bir yandan muayene sonuçları üzerindeki etkisi ve diğer yandan enstrümanın konu yönelimi, o zaman bugün bilinen psikodiyagnostik teknikler olabilir. iki boyutlu bir sınıflandırma tablosuna yerleştirilmiştir.

Karşılık gelen yöntemler, tablonun hücrelerinde bulunurken, sütunlar tablonun satırları boyunca eşit olmayan bir şekilde doldurulur. Bu nedenle, yetenekler ve zihinsel işlevler esas olarak, psikodiagnostiğin etkisinin minimal olarak ifade edildiği yöntemlerle - esas olarak nesnel testler ve anket testleri ile teşhis edilir. Kişilik özellikleri ağırlıklı olarak anket testleri ile teşhis edilir; bilişsel organizasyon, diğer bireysel özellikler esas olarak orta seviye yöntemlerle (psikodiagnostiklerin teşhis süreci üzerindeki etki derecesine göre) - repertuar ızgaraları, projektif tekniklerle ortaya çıkar.

Motivasyon, tutum esas olarak projektif tekniklerle teşhis edilir. Psiko-teşhis uzmanının maksimum katılım derecesine sahip olan diyalojik tekniklerin rolü, özellikle ilişkilerin teşhisi, iletişim (gerçekleştirilmesi gerçek iletişim durumlarının yeniden yaratılmasını gerektiren bu tür özellikler) alanında önemlidir.

Bu bölümde verilen sınıflandırma, psikolojik teşhis tekniklerinin sadece genel özelliklerini kabaca yansıtmaktadır - daha spesifik olarak, sınıflandırma konusu kitabın ilgili bölümlerinde tartışılmaktadır. Ancak bu formda bile önerilen sınıflandırmanın sezgisel bir değeri vardır. Tablonun tüm hücrelerini doldurursanız. 1, belirli bir türde yöntem eksikliğinin nerede olduğu netleşecektir. Bu nedenle, örneğin, yetenekleri belirlemek için diyalojik tipte yöntemlerin eksikliği açıktır (bkz. Bölüm 5), çünkü "bazı konularda yeteneklerin etkili bir şekilde gösterilmesi, psikodiagnostiklerin koşullarına ve psikodiagnostikçi ile temasın doğasına önemli ölçüde bağlıdır. Psikodiagnostik tekniklerin kullanıcısı ve geliştiricisi, kendisi için böyle bir tablo çizebilir ve doldurabilir ve hücrelere bildiği yöntemleri yazabilir. Bu, hangi yöntemlere hakim olması gerektiğini ve hangi yöntemlerin nerede kullanılacağını daha iyi hayal etmesine izin verecektir. yöntemlerin araştırılmasında ve bilimsel olarak geliştirilmesinde ihtiyaç ortaya çıkmaktadır.

2.1. Psikodiagnostik teknikler için genel sınıflandırma şeması.

2.2. metodoloji yüksek seviye resmileştirme ve yetersiz resmileştirilmiş yöntemler, teşhis yetenekleri ve kullanım sınırlamaları.

2.3. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Psikolojik testler.

2.4. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Anketler.

2.5. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Projektif teknikler.

2.6. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Psikofizyolojik teknikler.

2.7. Resmi tekniklerin eksikliği. Gözlem yöntemi.

2.8. Resmi tekniklerin eksikliği. Anket, röportaj, sohbet.

2.9. Düşük resmileştirilmiş teknikler. Faaliyet ürünlerinin analizi (içerik analizi).

2.1. Psikodiagnostik teknikler için genel sınıflandırma şeması.

Dünyada binden fazla psikodiyagnostik yöntem vardır ve bunları belirli bir şemaya sahip olmadan anlamak neredeyse imkansızdır.

Yöntem sınıflandırmaları psikolojik araştırma gelişme durumunun bir yansımasıdır psikolojik bilim.

I. Psikodiagnostik yöntemlerin ilk sınıflandırmalarından biri Sergei Leonidovich Rubinstein tarafından önerildi ve 20. yüzyılın başında Rus psikolojik biliminin gelişimine karşılık geldi. Ana yöntemler olarak kabul etti:

Gözlem;

Deney.

II. 1977'de Boris Gerasimovich Ananiev, 20. yüzyılın 50'li ve 70'li yıllarında psikolojik bilimin durumuna karşılık gelen bir yöntem sınıflandırması önerdi. Psikolojik araştırmaların aşamalarına dayanır. 4 grup yöntemi birleştirir: örgütsel, ampirik, deneysel verileri işleme yöntemleri, yorumlama.

Şu anda, farklı ilkelere dayanan birkaç sınıflandırma vardır.

III. Alexei Alexandrovich Bodalev ve Vladimir Viktorovich Stolin tarafından önerilen yöntemlerin sınıflandırılması.

IV. Werner Karlovich Gaida ve Vladimir Petrovich Zakharov tarafından önerilen psikodiagnostik yöntemlerin sınıflandırılması.

V. Çek psikolog Josef Schwanzer'in sınıflandırılması.

VI. Modern psikodiagnostiklerin emrindeki araçlar, kalite olarak 2 gruba ayrılır: yüksek düzeyde resmileştirme yöntemleri ve az resmileştirme yöntemleri.

2.2. Yüksek düzeyde resmileştirme teknikleri ve yetersiz resmileştirilmiş teknikler, teşhis yetenekleri ve kullanım sınırlamaları.

Resmi yöntemler - belirli kurallara ve algoritmalara sıkı sıkıya bağlı kalmaya dayalı eylem yöntemleri; formüllerle hesaplamalar, matematiksel bağımlılıklar.

BEN. son derece resmileştirilmiş yöntemler şunları içerir:

2) anketler;

3) projektif teknikler;

4) psikofizyolojik teknikler.

Şunlarla karakterize edilirler:

Sınav prosedürünün katı şekilde düzenlenmesi:

Talimatlara tam bağlılık;

Uyarıcı materyali sunmanın kesin olarak tanımlanmış yolları;

Araştırmacının konunun faaliyetine karışmaması vb.

Bu durumsal faktörlerin eşitlenmesini sağlar, aksi takdirde bireysel sonuçları karşılaştırmak imkansızdır.

Son derece resmileştirilmiş yöntemler, nispeten kısa sürede bilgi toplamaya ve hem nicel hem de nitel açıdan karşılaştırmalar yapmaya izin verir.

II. Daha az resmileştirilmiş teknikler, aşağıdaki gibi teknik ve prosedürleri içerir:

1) gözlem;

2) anketler (mülakat, konuşma);

Bu bilgi edinme yöntemi zahmetlidir, çok fazla mesleki deneyim gerektirir, bir psikolog-teşhis uzmanının sezgisi, tk. yorumlama hatası olasılığı yüksektir.

Bu iki araç grubu (yüksek oranda resmileştirilmiş ve zayıf resmileştirilmiş) birbirine karşıt değildir. Kural olarak, birbirlerini tamamlarlar.

2.3. Yüksek düzeyde resmileştirme teknikleri. testler

psikolojik test - standartlaştırılmış ( sonuçları değerlendirmek için test normlarının veya diğer kriterlerin varlığı), genellikle bir kişinin belirli bir psikolojik kalitesinin (özelliğinin) gelişim seviyesini ölçmenize izin veren bir görev sisteminden oluşan zaman sınırlı bir test.

Test yardımı ile nicel ve nitel bireysel psikolojik farklılıklar belirlenir.

Pil testi- tek bir psikodiagnostik teknikte birleştirilen ve karmaşık bir psikolojik yapının çeşitli yönlerini ölçmeyi amaçlayan bir dizi test öğesi (alt testler).

Bir muayene programı hazırlarken, bir batarya için yöntemler seçerken, bir psikolog maksimum teşhis verimliliği ilkesine göre yönlendirilmelidir (yani, minimum maliyetle maksimum güvenilirlik oranından ilerleyin).

Test sınıflandırması

Testler şu şekilde sınıflandırılır: farklı sebepler... Üç özelliği ele alacağız: biçim, içerik, amaç.

1. Biçime göre:

a) Bireysel ve grup (sunu şekline göre)

b) sözlü ve yazılı (cevap şekline göre)

c) sözlü ve sözsüz (uyaran materyalinin doğası gereği)

d) boşluk, konu, donanım, bilgisayar.

a) zeka testleri;

b) yetenek testleri;

c) başarı testleri;

d) kişilik testleri.

3. Amaç.

a) psikolojik özelliklerin derlenmesi;

b) psikolojik bir teşhis koymak;

c) karar vermede bireye yardım;

d) personel seçimi ve dağıtımı;

e) insan gelişiminde yaşa bağlı değişikliklerin belirlenmesi;

f) Prof. seçimi ve Prof. danışmanlık.

2.4. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Anketler.

Görevlerin soru ve ifadeler şeklinde sunulduğu bir grup psiko-teşhis tekniğine aittirler. Testlerin aksine, anketler "doğru" veya "yanlış" cevaplar içeremez, çünkü ortalama bir norm yoktur. Yalnızca öznenin ifadeyle anlaşmasını veya anlaşmazlığını yansıtırlar. Sonuçlar, bir kişinin kendisi hakkındaki fikirlerine, deneyimlerine, gerçek veya tahmin edilen davranışlarına dayanmaktadır.

Anketler en yaygın tanı araçları arasındadır ve kişilik anketleri (yüksek oranda resmileştirilmiş) ve anket anketleri (çok resmi olmayan) olarak alt bölümlere ayrılabilir.

Kişilik anketleri - bunlar standartlaştırılmış öz-bildirimlerdir ve bunlar:

1. Sunum şekline göre:

a) bireysel;

b) grup.

2. Cevabın şekline göre:

a) yazılı;

b) boş;

c) bilgisayar.

3. Cevapların doğası gereği:

a) "kapalı";

b) "açık".

a) kişilik özellikleri anketleri;

b) tipolojik anketler;

c) güdü anketleri;

d) değerler anketleri;

e) ilgi anketleri;

f) tutum anketleri.

Motivasyon hatasını en aza indirmek için “yalan” ölçekleri tanıtıldı.

2.5. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Projektif teknikler.

Bu, kişiliği teşhis etmek için tasarlanmış bir grup tekniktir. Bireysel özelliklerini belirlemek yerine, kişiliği değerlendirmek için küresel bir yaklaşımla karakterize edilirler. Projektif tekniklerin en temel özelliği, öznenin kendisinin tamamlaması, yorumlaması, geliştirmesi vb. gereken belirsiz uyaranların kullanılmasıdır. Entelektüel testlerden farklı olarak, projektif yöntemlerin görevlerine verilen cevaplar doğru veya yanlış olamaz; çok çeşitli farklı çözümler mümkündür. Yanıtların doğasının, yanıtlara "yansıtılan" öznenin kişilik özellikleri tarafından belirlendiği varsayılmaktadır.

Bu teknikler çoğunlukla bireyseldir ve çoğunlukla özne veya boştur.

Daha doğru bir çalışma için projektif yöntemlerle elde edilen veriler, diğer yöntemlerle elde edilen verilerle ilişkilendirilmelidir.

Projektif tekniklerin sınıflandırılması

Hem psikometrik testler literatüründe hem de projektif teknikler literatüründe bu yöntemlerin farklı sınıflandırmalarını bulabilirsiniz. Verilen sınıflandırma, projektif tekniklerin yelpazesini en eksiksiz şekilde kapsar.

1. Ekleme yöntemleri. Uyarıcı materyal:

Bir dizi uyarıcı kelime. Katılımcıdan duyduğu kelimeyle bağlantılı olarak "aklına gelen" kelimeleri adlandırması istenir (CG Jung tarafından yapılan çağrışım testi).

Bir dizi bitmemiş cümle veya tamamlanması gereken bitmemiş bir hikaye ("Bitmemiş Cümleler").

Belirli sayıda cevap verilmesi gereken bir soru ("Ben kimim?").

2. Yorumlama teknikleri. Uyarıcı materyal - bir dizi resim, fotoğraf. Katılımcının önerilen resimlere göre bir hikaye (TAT, SAT) oluşturması gerekmektedir; resimlerde önerilen durumlarla ilgili soruları yanıtlayın (Rosenzweig Frustration Test, Gilles Test); hoş-hoş olmayan resimler-fotoğraflar seçin (Szondi testi).

3. Yapılandırma yöntemleri. Yapılandırılmamış uyaran materyali (Rastgele formların G. Rorschach tarafından yorumlanması).

4. İfadeyi inceleme yöntemleri (el yazısının analizi, konuşma davranışının özellikleri).

5. Yaratıcılık ürünlerini inceleme yöntemleri. Yorumlama konusu, katılımcı tarafından çizilen çizimdir ("Ev. Ağaç. Adam", "Ağaç", "Adam", "İki Ev", "Bir Aile Resmi", "Piktogram", "Otoportre", "Dünyanın Resmi", "Serbest çizim "," Var olmayan hayvan ").

2.6. Üst düzey resmileştirme teknikleri. Psikofizyolojik teknikler.

Psikodiyagnostik yöntemlerin özel bir sınıfı, teşhis koyan psikofizyolojik yöntemlerden oluşur. doğal özellikler bir kişi, sahip olduğu temel özellikler nedeniyle gergin sistem (bireysel farklılıklar hız, tempo, dayanıklılık, verimlilik, gürültü bağışıklığı vb.)

Psikofizyolojik yöntemler, bireye değerlendirici bir yaklaşımdan yoksundur, çünkü sinir sisteminin hangi özelliklerinin daha iyi ve hangilerinin daha kötü olduğunu söylemek imkansızdır. Formlarında, çoğu psikofizyolojik teknik araçsaldır: elektroensefalograflar ve diğer özel ekipmanlar kullanılır.

Enstrümantal tekniklerin üretimde veya okulda kullanılması büyük zorluklara neden olmakta ve bazen kullanımı hiç mümkün olmamaktadır.

2.7. Resmi tekniklerin eksikliği. Gözlem yöntemi.

Daha az resmileştirilmiş teknikler şunları içerir:

1) gözlem;

2) anket, röportaj, konuşma;

3) faaliyet ürünlerinin analizi.

gözlem yöntemi- psikolojide, bir bireyin, bir topluluğun, bir grup insanın veya zihinsel işlevlerinin, tepkilerinin davranışlarının tezahürlerinin amaçlı, sistematik bir şekilde sabitlenmesini gerektiren genel bir bilimsel araştırma yöntemi.

Bu yöntem, standart bir prosedürün olmadığı (geliştirilmediği veya özel durumlarda uygulanamadığı) durumlarda vazgeçilmezdir. Bu yöntemin uygulanması özellikle çocuklarla çalışırken önemlidir.

Gözlem saf ve bilimsel olabilir.

1) naif gözlem yolu gözlemcinin kişisel yeteneklerine, tutumlarına, niyetlerine vb. bağlıdır. Bu tür gözlemlerin sonuçları belirsizdir ve diğer araştırmacılar tarafından tamamen farklı şekillerde yorumlanabilir. Gözlemcinin kendisini, gözlemlediğinden daha fazla karakterize ettiklerini söyleyebiliriz;

2) bilimsel gözlem daha çok psikolojik hedeflerle uyumludur. Bu denetim, dikkatli bir ön hazırlık temelinde gerçekleştirilir.

2.8. Düşük resmileştirilmiş teknikler. Anket, röportaj, sohbet.

Anketler-anketler - bir kişi hakkında psikolojik özellikleriyle doğrudan ilgili olmayan herhangi bir bilgi elde etmeye hizmet eder.

Çoğu zaman, bu tür bir anket, bir kişinin yaşam öyküsü hakkında bilgi edinmeyi amaçlar: yaş, sağlık durumu, medeni durum, eğitim düzeyi ve doğası, özel beceriler, kariyer gelişimi. Yardımı ile geçmiş ve şimdiki olaylar, istikrarlı eğilimler, belirli eylemlerin nedenleri, bireyin öznel durumları hakkında güvenilir bilgi alabilirsiniz.

Test puanlarını güvenilir bir şekilde yorumlamak için gereken bilgileri toplamaya yardımcı olurlar.

Soruların katı bir şekilde sabitlenmiş düzenini, içeriğini ve biçimini, cevapların biçiminin açık bir göstergesini ima ederler.

En yaygın anket türlerinden biri görüşmedir.

Röportaj yapmak- Bu, görüşmeci ile yanıtlayan (yanıtlayan) arasında doğrudan teması içeren, belirli bir plana göre yürütülen bir konuşmadır.

2.9. Resmi tekniklerin eksikliği. Faaliyet ürünlerinin analizi (içerik analizi).

Faaliyet ürünlerinin analizi (içerik analizi) - insan faaliyetinin ürünlerini incelemenizi sağlayan bir yöntem: mektuplar, otobiyografiler, günlükler, fotoğraflar, film kayıtları, sanat eserleri, medya materyalleri kitle iletişim araçları(gazete, dergi vb.).

Bu, araştırmacının hipotezine dayanarak, belgesel materyallerde özel bilgi birimleri seçildiğinde ve daha sonra kullanım sıklığı hesaplandığında, az çok resmileştirilmiş bir belge analizi yöntemidir.

Belgesel kaynaklarla çalışırken temel zorluk, nitel bir analiz yapma yeteneğidir, yani. anlamsal birimleri vurgulayın. Bu büyük ölçüde araştırmacının kişisel yeterliliğine ve yaratıcı yeteneklerinin düzeyine bağlıdır.

BG Ananiev bu yöntemler arasında testleri, anketleri, anketleri, sosyometriyi, röportajları, sohbeti isimlendiriyor. RS Nemov şunları ayırt eder: 1) gözleme dayalı psiko-teşhis yöntemleri (standartlaştırılmış ve ücretsiz); 2) anket yöntemleri - anketler, anketler, görüşmeler; 3) bir kişinin davranışsal tepkilerinin muhasebeleştirilmesi ve analizi dahil olmak üzere nesnel psikodiyagnostik yöntemler ve ürünlerinin ve ürünlerinin onun emeği; 4) deneysel psikodiagnostik yöntemler.

AG Shmelev, yöntemin "nesnellik-öznellik" kriterinden yola çıkarak, psikodiagnostik teknikleri aşağıdakilere ayırır: 1) araçsal psikofizyolojik teknikler; 2) araçsal davranışsal teknikler; 3) cevap seçimi ile nesnel testler; 4) anket testleri ; 5) öznel ölçekleme yöntemleri; 6) projektif teknikler; 7) standartlaştırılmış analitik gözlem; 8) içerik analizi; 9) derecelendirme ölçeğinin takip ettiği katılımcı gözlemi; 10) psikolojik konuşma (mülakat); 11) rol oynama; 12) aktif öğrenme deneyi; 13) faaliyetlerin niteliksel analizi.

Gözlem, basit bir ifade ve gerçeklerin kaydedilmesi ile sınırlı olmayan, ancak belirli bir psikolojik olgunun nedenlerini bilimsel olarak açıklayan bilimsel bir araştırma yöntemidir. Günlük gözlemler gelişigüzel, düzensizdir. Bilimsel yöntem gözlem, bir gerçeği tanımlamaktan onun içsel özünü açıklamaya geçiştir.

Deney (Latin deneyi - deneme, deneyim), herhangi bir faktörün varlığının diğerinin zorunlu tezahürünü gerektirdiğini güvenilir bir şekilde belirlemeye izin veren bir hipotezi araştırma ve test etmenin tek yöntemidir. Diğer tüm yöntemler de fenomenlerin ilişkisini ortaya koyabilse de, yine de böyle bir ilişkinin nedenleri hakkında herhangi bir bilgi vermez. Bu nedenlerin keşfedilebilmesi için psikolojik deneyin koşulları kontrol edilir.

Bir test, konunun amaçlanan kalitenin bir taşıyıcısı olarak tabi tutulduğu bir dizi tek tip standartlaştırılmış kısa görevdir (testler). Deneyli testler, her iki yöntemin de araştırmacı tarafından konuya sunulan bir görevler sistemini temsil etmesi gerçeğiyle birleştirilir. Test bir deneyden doğar, temelinde oluşturulur ve uygulanması için normları ve standartları belirlemede bağımsız bir yöntem haline gelir.

Anket psikodiagnostik yöntemi sözlü ve yazılı, ücretsiz ve standartlaştırılmış olarak ayrılmıştır. Yöntemin adından da anlaşılacağı gibi, deneklerden incelenen fenomen hakkında bir takım soruları yanıtlamaları istenir.

Yazılı anketin en yaygın şekli ankettir. Sözlü anket, bir konuşma veya görüşme olarak tanımlanabilir.

Bir araştırma yöntemi olarak modelleme, incelenen olgunun yüksek karmaşıklığı veya erişilemezliği ve ampirik yöntemlerin kullanılmasının imkansızlığı - gözlem, deney vb.

Faaliyet ürünlerinin analizi, Genel desen içsel zihinsel süreçler ile dış davranış ve faaliyet biçimleri arasındaki bağlantılar.

6. Teşhis türleri (tarama - teşhis, psikolojik - pedagojik, ayırıcı teşhis).

Tarama teşhisi- kitle koşulları da dahil olmak üzere popülasyonda çeşitli sapmaları ve zihinsel bozuklukları olan çocukların zamanında tanımlanması Eğitim Kurumları, çocuk gelişiminin psikolojik ve pedagojik problemlerinin spektrumunun yaklaşık bir tanımı.

Öğretmenler işlerinde öğrenme güçlüğü ile karşılaştıklarında başvurabilirler. ve eğitimli. çocuk, kedi. bazı özelliklerinden dolayı tersine çevrilmiştir. eğitim kurumunun psikoloğunun bu özellikleri değerlendirmesi ve böyle bir çocukla çalışmak için uygun öneriler geliştirmesi talebi ile. Veya ebeveynler, bir istekle bir psikoloğa başvururlar: davranış özelliklerini veya çocuk yetiştirmedeki zorlukları ve eğitim ve öğretim faaliyetlerini yürütme önerilerini değerlendirmek. daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarla ilgili olarak daha fazla çekicilik vardır, çünkü okula daha yakın olan ebeveynler, çocuğun belirli psikolojik sorunları olduğunu fark etmeye başlar. Gelişimsel sorunları olan çocukları belirlemek gerçek olabilir. özel olarak organize edilmiş bir tarama muayenesinin sonuçlarına göre. Tarama sınavının şekline göre, m. birey veya grup. Tarama için kullanılan yöntemler dizisi her zaman bir tarama çalışmasının hedeflerini karşılamaz; eğitim psikologlarının mesleki eğitimi genellikle bir gelişim bozukluğunu nitelendirmek için yetersizdir. Bugün, her çocuğun özellikleri hakkında kapsamlı bir çalışma sağlama ve ihtiyacı olan çocuklara psikolojik ve pedagojik yardım sağlama fırsatı sunmayan "istek üzerine" önde gelen tarama teşhisi. Sorunlar:

1. Tarama muayenelerinde kullanılacak bilimsel temelli ve onaylı tanı araçlarının yetersizliği. Bu, özellikle çocukların yaşamın ilk 3 yılındaki tarama muayeneleri için geçerlidir. erken yaştaki çocuklar ve çocuklar arasında ayrım yapmanın mümkün olduğu bir kriterler sistemi geliştirmenin karmaşıklığı. okul öncesi yaş normal bir zihinsel gelişim hızına sahip ve psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyaç duyanlar 3. emok. deneklerin durumu ve kişisel özellikleri. İşbirliği için motivasyon, başarı ve başarısızlığa tepkiler, refah, olumsuz geçmiş deneyimler vb. ödevlerin kalitesini önemli ölçüde etkiler.

Bu, tarama araştırması sırasındaki zaman kısıtlamaları gerekli bilgileri elde etmek için bir fırsat sağlamayabileceğinden, önemli zorluklar yaratır.

Ayırıcı tanı bozulmuş gelişimin türünü belirlemeye yöneliktir, sonuçlarına göre çocuğun eğitiminin yönü ve organizasyon biçimleri belirlenir.

Psikolojik, Tıbbi ve Pedagoji Komisyonu (PMPK) tarafından yürütülür. Teşhis yürüten bir grup uzman, gelişimsel sorunları olan bir çocuğu incelemek için entegre bir yaklaşım uygular. Teşhis sonuçlarına dayalı karar toplu olarak verilir. İş yapım aşamasındadır belirli bir sistemÇocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak.

Sorunlar: 1.Benzer psikolojik özellikler Farklı gelişim türleri (kategorileri) olan çocuklarda gözlenir. Örneğin, konuşmanın dezavantajları. gelişimsel veya öğrenme engelleri, gelişimsel engelleri olan hemen hemen tüm çocukları karakterize eder. Anormal gelişim kalıpları, bugün özel psikolojide yeterli olmadığı gerçeğiyle ilişkilidir. bilimsel araştırma karşılaştırmalı karakter. Bu tür bilimsel gelişmelerin uygulanması, ayırıcı teşhis olanaklarını önemli ölçüde genişletecektir.

2. Dr. sorun pratik. PMPK'nın faaliyetleri. Bugün, özellikle kalıcı teşhis kurumları ağının oluşturulması, personel sorunları, bir dizi metodolojik ve terminolojik sorun olmak üzere birçok örgütsel sorun çözülmemiştir.

Metodolojik problemlerden, ayırıcı tanı amacıyla bir çocuğun psikodiagnostik çalışmasının sonuçlarının nitel ve nicel bir analizini gerçekleştirmeye izin veren etkili ve güvenilir yöntemler geliştirme sorunu özellikle vurgulanmalıdır.

Derinlemesine psikolojik ve pedagojik çalışma gelişimsel bozukluğu olan çocuklar, teşhis sonuçlarına göre düzeltme programları geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu tür bir çalışma zaman alır ve esas olarak bir eğitim kurumunda ve bazen bir danışma kurumunda yürütülür.

Şu ana kadar psikodiagnostik alanındaki uzmanların çoğunun, temel olarak bir çocuğun entelektüel ve konuşma gelişiminin seviyesini değerlendirmeye, bozuklukları ayırt etmeye odaklandığı vurgulanmalıdır. Uzmanlar, bir veya başka bir işlevin azgelişmişliğini veya yokluğunu başarıyla belirtir, ancak çocuğun bilişsel, konuşma, sosyal ve kişisel sorunlarını çözmenin mümkün olduğu temelinde, olumlu potansiyeli, özellikle olumlu kişilik özelliklerini belirlemeye yeterince odaklanmazlar. . Ancak düzeltici pedin etkinliği. süreç sadece olumsuz faktörlerin ifadesi ile değil, aynı zamanda temel olarak bireysel bir sistem inşa etmenin mümkün olduğu entelektüel ve kişisel potansiyelin belirlenmesi ile belirlenir. çocuğun psikolojik ve pedagojik desteği. Ortaya çıkan sorunlardan bazılarının, örneğin gelişimsel bozukluğu olan ergenlere profesyonel teşhis ve profesyonel danışmanlık konuları gibi, henüz yeni çalışılmaya başlandığı belirtilmelidir.