Metodolojik düzenlemesi sırasıyla teknikler olarak da adlandırılan testler ve anketlerdir. Teknikler aşağıdaki özelliklere sahiptir:

1) nispeten kısa sürede teşhis bilgilerini toplamanıza izin verirler;

2) genel olarak bir kişi hakkında değil, özellikle özelliklerinden biri veya diğeri hakkında (zeka, kaygı vb.) Bilgi sağlarlar;

3) bilgi, bir bireyin diğer insanlarla niteliksel ve niceliksel karşılaştırmasını yapmanızı sağlayan bir biçimde gelir;

4) psiko yardımıyla elde edilen bilgiler teşhis teknikleri, müdahale araçlarının seçimi, etkinliğinin tahmini ve gelişim tahmini, iletişim, bireyin belirli bir faaliyetinin etkinliği açısından yararlıdır.

Psikodiagnostik yöntemler:

1. Test.özne belirli bir aktiviteyi gerçekleştirir, yani belirli bir testi geçer. Test sonuçlarına dayanarak, araştırmacı, konuyla ilgili belirli özelliklerin varlığı, özellikleri, gelişme düzeyi hakkında sonuçlar çıkarır.

Sözlü (sözlü) ve sözsüz (çizim) testler vardır. Genellikle, iki grup test ayırt edilir - standartlaştırılmış ve projektif (projektif).

İki standardizasyon biçimi: bir durumda, talimatların tekdüzeliği, inceleme prosedürü, sonuçları kaydetme yöntemleri vb. bunu veya bu testi uygularken - ve bu bağlamda tüm testler standartlaştırılmıştır. Başka bir durumda, belirli bir metodoloji temelinde elde edilen verilerin özel olarak geliştirilmiş ve doğrulanmış bir derecelendirme ölçeği ile ilişkilendirilebileceği gerçeğinden bahsediyoruz.

Değerlendirmeye yönelik bir teste standart bir test denir.

Standartlaştırılmış testler arasında aşağıdakiler yaygındır:
a) zeka testleri;
b) özel yetenek testleri. Özel yeteneklerden iki şekilde bahsedilebilir: herhangi bir alandaki yetenekler olarak zihinsel aktivite(algısal yetenekler - algı alanındaki yetenekler; mnestik yetenekler - hafıza alanındaki yetenekler; mantıksal düşünme) ya belirli bir faaliyet türü (dilbilim, müzik, yönetim yeteneği, pedagojik vb.) için bir yetenek olarak;
c) yaratıcılığı ölçmek için tasarlanmış yaratıcılık testleri.

Bununla birlikte, başka bir şeye odaklanan testler vardır: değerlendirici göstergeleri (belirli bir özelliğin gelişme düzeyi gibi) değil, herhangi bir ölçütle değerlendirilmeyen niteliksel kişilik özelliklerini ortaya çıkarırlar. Başka bir deyişle, deneğin cevapları doğru veya yanlış olarak değerlendirilmez, ancak göstergeler yüksek veya düşük olarak değerlendirilmez. Bu test grubu projektif testleri içerir.

Projektif testler, bireyin çeşitli tezahürlerinde, yaratıcılık, olayların yorumlanması, ifadeler vb. kişiliği, gizli, bilinçsiz güdüler, özlemler, çatışmalar, deneyimler dahil olmak üzere bedenlenmiştir. Ana şey nesnel içeriği değil, öznel anlamı, konuda uyandırdığı tutumdur.

2. Anketler.
Anketlere, materyali, ankete katılanın yanıtlaması gereken sorularla veya hemfikir olması ya da katılmaması gereken ifadelerle temsil edilen yöntemler denir.

Cevaplar ya serbest biçimde ("açık tür" anketler) ya da ankette sunulan seçeneklerden ("kapalı tür" anketler) seçilir.

Anketler-anketler ve kişilik anketleri var.

Anketler-anketler kişisel özelliklerini doğrudan yansıtmayan konu hakkında bilgi edinme olasılığını önerir. Bunlar biyografik anketler, ilgi ve tutum anketleri olabilir.

Kişilik anketleri kişilik özelliklerini ölçmek için tasarlanmıştır. Aralarında birkaç grup ayırt edilir:
a) Tipolojik anketler, kişilik tiplerinin belirlenmesi temelinde geliştirilir ve konuların niteliksel olarak benzersiz tezahürlerle ayırt edilen bir türe veya diğerine atfedilmesine izin verir.
b) Özelliklerin ciddiyetini ölçen kişilik özellikleri anketleri - kararlı kişilik özellikleri.
c) Motif anketleri.
d) Değer anketleri.

e) Tutum anketleri.
f) İlgi anketleri.

Temel teşhis yaklaşımları:

1.Nomotetik yaklaşım herhangi bir özel durum için geçerli olan genel yasaları keşfetmeye odaklanmıştır. Bireysel özellikleri tanımlamayı ve bunları normla ilişkilendirmeyi içerir.

2. İdeografik yaklaşım bir kişinin bireysel özelliklerinin tanınmasına ve tanımlarına dayanmaktadır. Karmaşık bir bütünü - belirli bir kişiyi tanımlamaya odaklanır. Bir ideogram, dilin bir harfi değil, bütün bir kavram anlamına gelen yazılı bir işaretten başka bir şey değildir.

Genel yasalar bir kişinin tam bir resmini vermediğinden ve her birinin benzersizliği nedeniyle davranışını tahmin etmeye izin vermediğinden, nomotetik yöntem eleştirilir. İdeografik yöntem de her şeyden önce nesnellik standartlarını karşılamadığı için eleştirilir (elde edilen sonuçlar büyük ölçüde araştırmacının kavramsal yönelimlerine ve deneyimine bağlıdır).

Metodolojik bir bakış açısından, bu iki yaklaşımın entegrasyonu, nesnel bir psikolojik tanı formüle etmeyi mümkün kılar.

Modern psikolojide, psikodiagnostiğin özünü anlamak için, belirli bir derecede konvansiyonla, araçsal, yapıcı, gnostik, yardımcı, uygulamaya yönelik ve bütünleyici olarak tanımlanabilen çeşitli tamamlayıcı yaklaşımlar geliştirilmiştir.

3.Enstrümantal yaklaşım psikodiagnostiği, ölçmek için bir dizi yöntem ve araç olarak kabul eder. zihinsel durumlar ve özellikleri, bireysel olarak tanımlama ve ölçme süreci olarak psikolojik özelliklerözel yöntemler kullanan insan.

Psikolojik teşhisin ana görevi, farklı insan gruplarının zihinsel organizasyonunda farklılıklar oluştururken belirli bir kişinin bireysel kimliğini belirlemek için teşhis araçlarının seçimine ve doğrudan kullanımına indirgenir.

Psikodiagnostiklerin araçsal rolü, çok problemli olan ve çok sayıda tanı hipotezinin aynı anda test edilmesini içeren pratik bir psikoloğun faaliyetlerinde önem kazanmaktadır. Bununla birlikte, psikolojik tanılamanın yalnızca zihinsel fenomenleri tanımlama yöntem ve araçlarına indirgenmesi, bilimsel bir disiplin olarak yeteneklerini önemli ölçüde sınırlar, bir psikoloğun tanısal düşüncesini, hangi tekniğin kullanılacağı ağırlıklı olarak pragmatik bir soruyu çözmeye daraltır.

Sözde inşa etmek amacı, bir kişinin bireysel psikolojik ve psikofizyolojik özelliklerini belirlemek ve incelemek için yöntemler geliştirmektir. Bu yaklaşım açısından, psikodiagnostiklerin en önemli görevleri, yeni psikodiagnostik araçlar tasarlamak ve var olanları değiştirmek; zihinsel gelişim ve davranışı tahmin etme yöntemlerinin geliştirilmesinde, farklı doğal ve sosyal faktörler ve psikodiagnostik teknolojilerin geliştirilmesinde varoluş koşulları. Bununla birlikte, psikodiagnostik, yalnızca araçların geliştirilmesi veya değiştirilmesi ve uyarlanmasına indirgenemez.

Psikodiagnostik için psişik gerçekliği tanıma yeteneğinin tanınması, koşullu olarak adlandırılabilecek yaklaşımın temelini oluşturur. gnostik... Özelliği, vurgunun, her insanın iç dünyasının bireysel özgünlüğünü ve benzersizliğini ortaya çıkarmaya yönelik olmasıdır. Tekniklerin veya komplekslerinin kullanımı kendi başına bir amaç olmaktan çıkar, bir psikolog-teşhis uzmanının dikkati, bir kişinin zihinsel görünümünün benzersizliğine çekilir.

Psikodiagnostiklere gnostik yaklaşımın ana görevleri şunlardır: zihinsel oluşumların oluşumu ve gelişiminin genel yasalarının belirlenmesi; düğün hazırlıkları; zihinsel bir olgunun bireysel tezahürleri ile özünün bilgisi arasında bir bağlantı kurmak; insan ruhunun genel tezahürlerinde bireysel özelliklerin tanınması; belirli bir kişinin bireysel davranış modelinin veya durumunun bilinen türlerle ve önceden belirlenmiş ortalama istatistiksel normlarla korelasyonu.

4 destekleyici yaklaşım psikodiagnostiği psikolojik yardım türlerinden biri olarak kabul eder. Birçok psikodiagnostik prosedür terapötik potansiyel içerir. Çizim tekniklerinin kullanılması, anketlerin doldurulması, bir kişinin deneyimlerine odaklanmasını gerektirmesine genellikle sakinleştirici bir etki eşlik eder.

Psikodiagnostiklerin yardımcı işlevi özellikle son aşamada artar. Aynı zamanda, psikodiagnostik muayene, konuda olumsuz bir tepkiye neden olabilir, bu nedenle psikodiagnostiklerin yardımcı etkisinin belirli sınırlamaları vardır.

5.pratik odaklı yaklaşım teşhisin özünü anlamak, yoğun penetrasyonla açıklanır pratik psikoloji kişisel karar ve mesleki sorunlar kişi. Bu, psikodiagnostiği, çeşitli nitelikleri, zihinsel ve psikofizyolojik özellikleri, kişilik özelliklerini tanımlamayı ve yaşam problemlerini çözmeye yardımcı olmayı amaçlayan özel bir uygulama alanı olarak görmemizi sağlar.

6. İntegral Yaklaşım teorik ve pratik psikolojiyi birbirine bağlar. Psikolojik araştırma yöntemleriyle ilgili olarak, pratik uygulamalarının tüm alanlarını birleştiren ortak bir temel görevi görür. Bu bağlamda, psikolojik teşhis, kendi metodolojik ve metodolojik ilkelerine dayanan ve psikolojik bir teşhis koymanın teorik ve pratik problemleriyle ilgilenen belirli bir bilimsel yöndür. Bütünsel yön, bireyin deneyim, davranış ve faaliyet fenomenlerinin bütünlüğü fikrine dayanır.

Psikodiagnostik araştırmanın aşamaları:

1) Hedefin belirlenmesi - formüle edilmiş ortak amaçörgütsel ve ampirik yöntemlerini araştırır ve belirler.

2) Bir modelin oluşturulması - çalışma için bir dizi özellik belirlenir, sonucun olası bir görüntüsü oluşturulur, bir hipotez formüle edilir.

3) Tekniklerin seçimi - teknikler belirlenir, deneylerde kullanımları için uygun koşullar oluşturulur.

4) Uygulama - doğrudan uygulama Araştırma çalışması ampirik verilerin toplanması.

4) Yorumlama - elde edilen sonuçların işlenmesi, belirli bir bilimsel ve teorik kavram açısından açıklanması, pratik kullanım için önerilerin geliştirilmesi.

Psikolojik teşhis: kavram, kapsam

Psikolojik teşhis, insanların psikolojik ve psikofizyolojik özelliklerini değerlendirmek, ölçmek, sınıflandırmak ve bu yöntemleri pratik amaçlar için kullanmak için yöntemler tasarlama bilimidir.

Psikolojik teşhisin iki işlevi vardır - bilimsel ve pratik.

İlki, onu bir araştırma alanı olarak karakterize eder ve psikodiagnostik teknikler oluşturma etkinliğini temsil eder. Pratik amaçlar için kullanıldıklarından, göstergelerin doğruluğunun ve nesnelliğinin artırılmasına ilişkin özel gereksinimler getirilmekte, belirli kurallara göre geliştirilmekte ve bir takım kriterlere göre kontrol edilmektedir. Her şeyden önce, bu, kalitelerini ve pratik kullanışlılıklarını, uygulanan problemleri çözmeye uygunluklarını değerlendirmek için yapılır.

Psikodiagnostik teknikler, insanların bireysel psikolojik özelliklerini ölçmek ve değerlendirmek için tasarlanmış özel psikolojik araçlardır.

Psikodiagnostiğin ikinci işlevi, teşhis tekniklerini kullanan pratik psikologlar tarafından uygulanmaktadır. Psikodiagnostik uygulayıcılar, bir kişinin bireysel özelliklerini ölçer, analiz eder, değerlendirir veya bazı kriterlerle birleştirilmiş insan grupları arasındaki farklılıkları belirler. Pratik psikologların bu tür faaliyetlerine teşhis denir ve belirli uygulamalı sorunları çözmek amacıyla gerçekleştirilir. "Teşhis" kelimesi (Yunancadan. Teşhis) tanıma, tespit anlamına gelir.

Farklı yaşam alanlarında ve faaliyet türlerinde, başarısı insanların bireysel veya grup psikolojik özelliklerini dikkate almaya bağlı olan pratik görevler ortaya çıkar. Bu nedenle, eğitim ve yetiştirme pratiğinde, onlara bireysel bir yaklaşım uygulamak için çocuklar arasındaki psikolojik farklılıkları belirlemek gerekir. Etkili olmasını sağlamak profesyonel aktivite bazen psikolojik ve psikofizyolojik nitelikler için seçim gereklidir.

Psikolojik tanı, bir kişinin optimal profesyonel kendi kaderini tayin etmesinin temeli olabilir. Bir çalışma ekibinde normal bir sosyo-psikolojik iklimin yaratılması, iş ve kişisel niteliklerin analizi olmadan genellikle imkansızdır.

Psikolojik bir teşhisin formüle edilmesini gerektiren pratik görev örneklerinin sayısı çoğaltılabilir. Özünde, herhangi bir aktivitenin verimliliğini artırmak için insanların bireysel psikolojik özelliklerini dikkate almak gerekir. Bu aynı zamanda, görevi kendisine başvuran bireylere çeşitli yardımlar sağlamak olan pratik bir psikoloğun çalışması için de geçerlidir. Kendilerini nesnel veya öznel bir sıkıntı içinde bulan (yani, kendilerinden, başkalarından, onlarla olan ilişkilerinde, genel olarak yaşamdan memnuniyetsizlik deneyimleri) bireylerin psikolojik yardıma ihtiyacı vardır. Bu nedenle, psikodiagnostik, bir danışman psikoloğun çalışmasında en önemli yeri kaplar.

Herhangi bir tavsiye, danışma, tavsiye, ancak danışmanın kişiliğinin onu endişelendiren sorunların ışığında bir ön analizi ile mümkündür. Psikoterapi, eğitim etkileri, düzeltici ve gelişim çalışmaları, vb. Psikologlardan gelen diğer pratik yardım türlerinin başarısı için psikolojik teşhis, daha az önemli değildir. Hepsi kişiselleştirilmeli, yani kapsamlı ve derin bir analize dayanmalıdır. yardım isteyen kişinin kişiliğine ve bireyselliğine bağlıdır.

Bu nedenle, psikolojik teşhis, herhangi bir pratik psikoloğun, ne yaparsa yapsın - bireysel danışmanlık, mesleki rehberlik, psikoterapi vb., hangi alanda çalışırsa çalışsın - okulda, klinikte, işte, bir işe alım ajansında vb. .

Psikodiagnostiklerin bu işlevlerinin her ikisi de (tekniklerin oluşturulması ve pratikte kullanımları) tek başına gerçekleştirilmez, aynı uzmanların faaliyetlerinde birlik içinde bulunabilirler. Bu nedenle, tekniklerin yaratıcıları genellikle onları test etmekle kalmaz, aynı zamanda pratikte uygular, işte ortaya çıkan belirli uygulamalı sorunları çözer ve ayrıca psikologların deneyimlerine - tekniklerin kullanıcılarına - güvenir.

Aynı zamanda, pratik psikologlar sadece halihazırda geliştirilmiş teşhis tekniklerini uygulamakla kalmaz; Faaliyetlerinde genellikle bir gözlem planı hazırlama veya tanısal görüşme soruları formüle etme, bir başarı testi veya bir biyografik anket geliştirme vb. ihtiyacıyla karşı karşıya kalırlar. Bu nedenle, uygulayıcı psikologların bu tür teknikleri tasarlama becerilerine sahip olmaları gerekir.

Yöntem yaratıcılarını ve uygulayıcıları birleştiren bir şey daha var: Psikodiagnostik hangi alanda çalışırsa çalışsın (araştırma veya uygulamalı), psikodiagnostiğin psikoloji biliminin dallarından biri olduğunu unutmamalıdır. Bu nedenle, derin bilimsel bilgi olmadan, psikolojinin ilke ve yasalarını anlamadan, psikodiagnostikle uğraşılamaz.

Bir teşhis tekniğinin geliştirilmesi, sadece görevler oluşturmanın veya soruları formüle etmenin yeterli olduğu günlük fikirlerden önemli ölçüde farklı olan karmaşık bir süreçtir. Sözde "psikolojik test", bilimsel doğrulamaya sahip olmayan ve gerekli testi geçmemiş herhangi bir görev dizisi olarak kabul edildiğinde, psiko-teşhis araçlarına karşı yüzeysel ve basitleştirilmiş bir tutuma sahip olmak yanlıştır. Bu tür fikirlerin tutsaklığında, 1921'de Edison'un kendisinin son derece basit olduğunu düşündüğü rastgele bir dizi soru öneren mucit Thomas Edison vardı. Bunlar arasında, örneğin, "Dünyanın en büyük teleskopu hangisidir?", "20x30x10 fit hacimli bir odadaki havanın ağırlığı nedir?" Üniversite mezunları bu "testin" sorularına sadece birkaç doğru cevap verebildiler ve bu, test yönteminin güvenilirliğinin zayıflamasına, psikolojik teşhisin bilimsel otoritesinin azalmasına katkıda bulundu.

Teşhis tekniğinin teorik bir temele sahip olması ve yerleşik metodolojik kriterleri karşılaması halinde somut yararlı sonuçlar getirebileceği artık genel olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, tekniklerin oluşturulması çok fazla araştırma gerektirir ve metodik çalışma... Ancak psikolojik teşhisin büyük sosyal önemi ve pratik değeri kabul edildiğinden bu tür çalışmalar kaçınılmazdır.

Teorik bir temelin olmaması, psikodiyagnostik yöntemlere (testler) yapılan kritik saldırıların ana nedeniydi, testçilerin genellikle neyin kaydedildiğini ve açıklanacağını bilmemeleri nedeniyle "kör testler" (BM Teplov'un ifadesi) olarak kabul edildiler. test sonuçlarında... Pratiğin hizmetine daha derinden giren teşhis, gelişiminin erken bir aşamasında psikolojiden uzaklaşmaya başladı. Kendi kavramsal aygıtını, kendi metodolojik prosedürlerini ve başarı kriterlerini geliştirmiştir. Teşhisin psikolojik olarak ortadan kaldırılması tehdidi vardı.

Bununla birlikte, son on yılda, psikolojik teşhis teorisi ileriye doğru büyük bir adım attı ve bu yönde mümkün ve gerekli her şeyin zaten yapıldığı kabul edilemese de, şimdi asıl şey başarıldı - genel olarak kabul edildi. psikolojik teşhis, ana gelişim yolundan ayrılamaz. Genel Psikoloji ve tüm şubeleri. Tabii ki, çözülmesi gereken bir takım teorik problemler var (bireyselliğin sabitliği ve değişkenliği, gelişimin genotipik ve çevresel faktörleri, yeteneklerin ve üstün zekalılığın doğası ve özü, vb. arasındaki ilişki), ancak çoğu zaman bunlar çözümü yalnızca psikodiagnostiklerin ve diğer psikoloji dallarının temsilcilerinin ortak çabalarıyla mümkün olan genel psikolojik problemlerdir. Bir dizi psikolojik fenomenin ve özelliğin teorik olarak anlaşılması süreci tam olmaktan uzaktır ve bu sadece bir bütün olarak psikolojik bilimin gelişim düzeyi ile değil, aynı zamanda incelenen nesnelerin karmaşıklığı ile de açıklanmaktadır. Psikolojik fenomenlerin ve özelliklerin belirsiz yorumu, elbette, teşhis yöntemlerinin geliştirilmesini engeller. Ancak bu, psikodiagnostik tekniklerle değerlendirilen özelliklerin netleştirilmesi yönünde araştırma yapılmaması gerektiği anlamına gelmez.

Psikodiagnostik tekniklerin teorik olarak doğrulanması, en azından onların göstergelerini yorumlamaya yönelik pratik ihtiyaçtan kaynaklanmamaktadır. Teşhis sırasında test konusunun sonuçlarının doğru değerlendirilmesi sorusu, bir teşhis uzmanı için en önemli ve zor olanlardan biri olarak kabul edilmelidir. Tekniklerin yardımıyla elde edilen birincil bilgiler, yalnızca ölçülen şeyin özünün net bir şekilde anlaşılmasına dayanan doğru ve nitelikli yorumunun bir sonucu olarak kesinlikle teşhis ve ayrıca prognostik değer kazanır. Ek olarak, yukarıda belirtildiği gibi, psikolojinin temel yasalarını bilmeden doğru bir teşhisin imkansız olduğu açıktır. Örneğin, bir kişinin dünyayı (ve uyaranlarından herhangi birini) doğrudan değil, gerçekliğin kalıplarını alarak, ancak dolaylı olarak prizmadan geçirerek algıladığının varsayıldığı algılama yasası gibi. kişisel deneyim... İkincisi, yalnızca tanısal görevlerin algılanmasını ve anlaşılmasını yönlendirmekle kalmaz, aynı zamanda denekler tarafından bunlara belirli tepkiler vererek farklı farklılıklara neden olur. Sonuç olarak, gerçek bilimsel psikolojik bilgiye güvenmeden, teşhis göstergelerinin nitelikli bir yorumu imkansızdır.

Aynı zamanda, psikolojik tanılamanın gelişiminin, psikolojik bilimin diğer alanlarındaki araştırmalara katkıda bulunduğu kabul edilmelidir. Mesele şu ki, bilgi ve takdir bireysel farklılıklarİnsanlar arasında, psikoloji yasalarının sınırlarını belirlemek ve onu gerçek hayata yaklaştırmak, pratik olarak faydalı kılmak için gereklidir. Seçkin Rus psikolog BM Teplov, genel psikolojik yasalara bireysel farklılıkların bilgisi aracılık etmiyorsa, o zaman o kadar soyut hale gelirler ki pratik değerleri sorgulanabilir görünür.

Modern psikolojik pratiğin akut sorunlarından biri, psikodiagnostik alanı da dahil olmak üzere uzmanların mesleki eğitim düzeyidir. Bu bağlamda, profesyonel olmayanlar, amatörler - psikoloji ve psikodiagnostikten uzak insanlar tarafından psikodiagnostik tekniklerin kullanımının sonuçlarını anlamak temelde önemlidir. Uzman olmayanlar tarafından teşhis tekniklerinin kullanılması, her şeyden önce, insanların psikolojik yetenekleriyle ilgili yanlış değerlendirmelere ve sonuçlara ve bunun sonucunda psikolojik teşhis ve yöntemlerine olan güven kaybına yol açar. Bu nedenle, şu anda, nitelikli psikodiagnostik eğitiminin akut bir sorunu ve teşhis yöntemlerini kullanan psikologların çalışmalarının kalitesinin kapsamlı ve sürekli bir değerlendirmesi var.

Profesyonelliksizliğin semptomlarından birinin, her ne pahasına olursa olsun ve mümkün olduğunca çabuk bir teşhis koyma, belirsiz ve yetersiz işaretlere dayalı sonuçlar çıkarma arzusunda kendini gösteren sözde "diagnosticomania" olduğuna dikkat edilmelidir.

Diagnostomania, bir psikodiagnostik uzmanının düşük nitelikleri için bir tazminattır. Genellikle özel psikolojik terminolojinin aşırı, bazen yetersiz anlamlı kullanımı, tanı göstergelerinin anlamını açık "günlük" kelimelerle basit ve kolay bir şekilde açıklayamama ve bunlara dayanarak yeterli sonuçlar çıkaramama eşlik eder.

Profesyonel olmayanlığın bir başka tezahürü, bir psikodiyagnostik teknik kullanılıyorsa, sonuçlarının koşulsuz öneriler olarak kullanılabileceği fikridir. Örneğin, işçileri seçerken, onları farklı iş türlerine dağıtırken, danışmanlık yaparken vb. Bu arada uzman, herhangi bir metodolojinin sonuçlarının, bireyle ilgili diğer verileri içeren kapsamlı bir değerlendirmeye dahil edilmesi gerektiğini anlar.

Kullanılan psikoteşhis araçlarının olanakları hakkındaki yanlış anlama, onların yardımıyla elde edilen verilerin mutlaklaştırılması da profesyonellikten uzaklığa bağlanabilir.

Niteliksiz bir kullanıcı, test deneğinin teşhis göstergelerinin mutlak değere sahip olduğunu düşünür ve sonunda, eğitimsel ve profesyonel başarıyı tahmin ediyormuş gibi, gelecekteki tüm faaliyetlerini belirler.

Psikodiyagnostik uzmanı, yöntemlerinin olanaklarını ve sınırlamalarını, geliştirmeleri sırasında yapılan varsayımları, bunlara dayanarak yapılabilecek sonuçların ilişkili sınırlarını, farklı yöntem türleri kullanırken olası hataları ve komisyon olasılığını anlar.

Bir psikodiagnostik uzmana temel konularda rehberlik edilir. teorik konular tanı ve prognoz oranı dahil olmak üzere psikolojik teşhis, teşhis sonuçlarının tahmin yetenekleri, sosyo-kültürel faktörün teşhis göstergeleri üzerindeki etkisi.

Yukarıdakilerin tümü ve bir dizi eşit derecede önemli konu, psikolojik teşhisin teorik temelleriyle ilgilidir. Bunları anlamadan teşhis tekniklerinin doğru uygulanması imkansızdır. Teşhis yöntemlerinin olumsuz taraflarının ve eksikliklerinin adil bir değerlendirmesi, psikolojik teşhisin nihilist bir şekilde reddedilmesine, pratik sorunları çözme yöntemlerinin uygunsuzluğunun tanınmasına yol açmamalıdır. Kötü olan testler ve diğer psikolojik teşhis yöntemleri değil, bu bilim teorisinin bilgisine dayanmadan yanlış kullanımlarıdır. Ek olarak, 30-50'lerde var olan eksiklikler için oldukça sık teşhis yöntemleri suçlanmaktadır. (teorik geçerliliğin olmaması, bireyler arasındaki sosyokültürel farklılıkların dikkate alınmaması vb.). 60'ların sonlarında belirtildiği gibi. XX yüzyıl önde gelen Rus psikologları A. N. Leontiev, A. R. Luria, A. A. Smirnov, psikodiagnostik eksikliklerinin abartılması, testlerle ilgili kritik açıklamaların uygunsuz şekilde geniş yorumlanması, 30-60'larda reddedilmeye yol açtı. XX yüzyıl Ülkemizde bilimsel temelli teşhis yöntemlerinin geliştirilmesinden

Psikodiagnostik yöntemler ve teknikler, insan pratiğinin çeşitli alanlarında kullanılmaktadır. Bunlardan bazılarını sıralayalım.

1. Ana olanlardan biri eğitim ve yetiştirme alanıdır.

Psikolojik teşhis, zorunlu bir aşama ve çocukların eğitim kurumlarında ortaya çıkan birçok pratik sorunu çözmenin bir yolu olarak hareket eder. Bunlar arasında şunları belirtmelisiniz:

öğrencilerin entelektüel ve kişisel gelişimi üzerinde kontrol;

okul olgunluğunun değerlendirilmesi;

akademik başarısızlığın nedenlerini belirlemek;

belirli konuların derinlemesine çalışıldığı okullara ve sınıflara seçim;

zor çocukların problemlerini çözme (sapkın davranış, çatışma, saldırgan vb.);

mesleki rehberlik vb.

2. Psikodiagnostik tıp alanında, özellikle psikiyatri ve nörolojik kliniklerde aktif olarak kullanılmaktadır.

Bu kliniklerdeki hastaların psikolojik özelliklerini incelemek için tanı yöntemleri, kliniğin görevlerine ve ilgi alanlarına bağlı olarak yardımcı olarak kabul edilir. Bu yöntemler psikoloji, patopsikoloji ve nöropsikolojinin özel dalları çerçevesinde geliştirilmekte ve geliştirilmektedir.

Gözlem ve konuşma yöntemleri, hastanın zihinsel ve fiziksel durumlarının gölgelerini, kişiliğinin bazı özelliklerini, simülasyon ve taklit gerçeklerini vb. ortaya çıkarmayı mümkün kılan klinik tanı muayenesinde önemli bir rol oynar. Bunlarla birlikte deneysel, deneysel ihlalleri belirlemek için kullanılan yöntemler bilişsel faaliyetler(algı, hafıza, düşünme), duygusal-istemli alan ve diğer bazı özellikler. Kliniklerde hastaların psikodiagnostik muayenesi, öncelikle hastalığı netleştirmek veya teşhis etmek için yapılır; ikincisi, tedavinin etkinliğini değerlendirmek için; üçüncüsü, çalışma, askeri ve adli muayene amaçları için.

3. Psikodiagnostiklerin bir başka pratik uygulama alanı, amacı belirli sorunları çözmede yardım sağlamak olan psikolojik danışmanlıktır. psikolojik problemler... Patolojik rahatsızlığı olmayan, yani. biyomedikal norm çerçevesinde olan, ancak psikolojik nitelikteki herhangi bir zorlukla karşılaşanlar. Bunlar, çocukların (özgüven eksikliği, olumsuzluk, korkular vb.), öğrencilerin (okul uyumsuzluğu, akademik başarısızlık, sapma davranışları), yetişkinlerin (hayatta anlam kaybı, düşük benlik saygısı, başkalarıyla çatışan ilişkiler) sorunları olabilir. , ebeveyn-çocuk ilişkilerinin ihlali) ... Danışmanlık uygulamasında psikolojik teşhis, hem gözlem hem de konuşma verilerine ve özel tekniklerin göstergelerine dayanarak yapılır; doğruluğu, psikoloğun danışanla etkileşiminin ne kadar başarılı olduğuna bağlıdır ve teşhis sonuçlarının bireyin gelişiminin bütünleyici süreci bağlamında dikkate alınmasıyla sağlanır.

içinde teşhis psikolojik danışma normal çocukluk için geçerlidir. LS olarak Vygotsky 30'ların başında. XX yüzyıl, bu, asıl görevi çocuğun zihinsel gelişiminin seyrini izlemek olan gelişimsel bir teşhis olmalıdır. Kontrolü uygulamak için, çocuğun psikolojik sorunlarının nedenlerini belirlemenin yanı sıra, normatif yaş göstergelerine uygunluğa dayalı olarak çocuğun zihinsel gelişiminin genel bir değerlendirmesini yapmak gerekir. İkincisi, gelişimin sosyal durumunun incelenmesi, belirli bir yaş için önde gelen faaliyetin gelişim düzeyi (oyun, çalışma, çizim, inşaat vb.) dahil olmak üzere gelişiminin bütünsel bir resminin analizini gerektirir. Bu tür bir teşhisin güvenilmeden imkansız olduğu oldukça açıktır. gelişim psikolojisi gelişim. Ek olarak, yaş psikolojisi danışmanlığı uygulaması, mevcut olanın iyileştirilmesini ve yeni bir metodolojik cephanelik arayışını gerektirir.

4. Psikodiagnostik, çalışma alanıyla ilgili sorunları çözmek için yaygın olarak kullanılmaktadır. Bunlar, profesyonel seçim, profesyonel danışmanlık, mesleki eğitimin organizasyonu, personelin rasyonel dağılımı nedeniyle mesleki faaliyetin optimizasyonu, evlilik nedenlerinin belirlenmesi, endüstriyel yaralanmalar vb. herhangi bir meslek alanı ile mesleğin türüne bağlı olarak değişir, ancak en önemli işlevi yerine getiren zorunlu bir adım olmalıdır - herkesin iş dünyasında yerini bulmasına ve seçilen işte profesyonel olmasına yardımcı olmak yüksek seviye.

5. Adli psikolojik muayenelerin yürütülmesinde psikodiagnostiklerin pratik uygulaması yaygınlaşmıştır.

Bir psikolog - adli tıp uzmanının çalışması, yalnızca teşhis yöntem ve teknikleri hakkında bilgi sahibi olmayı değil, aynı zamanda adli psikolojik ve psikiyatrik muayene alanında da bilgi gerektirir. Bir psikologun faaliyetinin büyük sosyal önemi - bir adli tıp uzmanı, kişiliği için genel olarak kişisel ve kültürel olgunluğun varlığı olarak belirlenebilecek yüksek gereksinimleri belirler. Hukuki işlemlerin kalitesi ve kanunla korunan vatandaşların hak ve menfaatlerinin gözetilmesi, büyük ölçüde adli psikolojik muayenenin sonuçlarını yürütme ve kullanma yeterliliğine bağlıdır.

6. Geleneksel olarak psikodiagnostik kullanımına ihtiyaç duyan kişilerin listelenen pratik faaliyet alanlarına ek olarak, yöntemleri orduda, poliste, sporda, ticari yapılarda, insanların yönetim ve grup faaliyetlerinin verimliliğini artırmak için giderek daha fazla kullanılmaktadır. , vb.

Son yıllarda, ülkemizde büyük ölçüde çeşitli uygulama alanlarının gelişimi ile ilişkili olan psikodiagnostiklere olan ilgide bir artış olmuştur. Aynı zamanda, psikodiagnostik tekniklere duyulan ihtiyaç büyüktür. psikolojik araştırma, çünkü diğer psikolojik araçlara kıyasla en yüksek doğruluk ve nesnellik ile ayırt edilirler.

Psikolojik teşhisin toplumsal öneminin farkına varırken ve ülkemizdeki ilgiyi bu aşamada olumlu değerlendirirken, yerel pratik psikolojide üstesinden gelinmesi gereken bazı yaygın hatalara işaret edilemez.

Birincisi, bu, kültür faktörünün sonuçları üzerindeki etkisinin anlaşılmamasına dayanan yabancı yöntemlerin eleştirel olmayan kullanımıdır.

İkincisi, neyi ölçtüklerine dair net bir anlayışa sahip olmayan tekniklerin kullanılmasıdır; Tekniğin ismine, “etiketine” güvenin, ölçüldüğü özelliklerle ilgili fikirlerin yaratılış ve gelişiminin (ve bazen değişikliklerin) tarihini anlamaya çalışmadan.

Üçüncüsü, bu, incelenen bireylere statik bir yaklaşım, tahmindeki gelişimin gerçek reddi ve bu nedenle haksız yere kategorik sonuçlar ve sonuçlardır. Göreceli sabitlik ve kişilik değişkenliği arasındaki ilişkiyi doğru anlamak önemlidir. Bir bireyin zaman içindeki değişkenliği, ontogenez sürecinde, bireysellik yapısının sabitliğini koruyarak, çevre ile istikrarlı etkileşimlerini sağlayan gelişimsel koşulların göreceli sabitliği ile birleştirilir. Psikoloğun davranışlarını ve deneyimlerini teşhis etmesine ve tahmin etmesine izin veren kişiliğin göreceli sabitliğidir.

Ve son olarak, dördüncü olarak, ev içi psikolojik uygulamalarda yaygın olarak yapılan bir diğer hata, özel eğitimin öneminin anlaşılmamasıyla bağlantılı olarak uzman olmayanlar tarafından yöntemlerin kullanılmasıdır. Ayrıca, ciddi bir testten geçmemiş evde yetiştirilen yöntemlerin derlenmesinde ve bunların sadece psikolojik teşhis alanında değil, gerekli özel bilgiye sahip olmayan kişiler tarafından pratikte kullanılmasında kendini gösteren saf amatörlük, şarlatanlık da vardır. , ama hiç psikolojik eğitimi olmayanlar.

Ev içi psikolojik teşhis için gerçek bir felaket, teşhis tekniklerini toplayan kontrolsüz yayın akışıdır. Bu yayınlar kesinlikle korsan olarak kabul edilmelidir, çünkü içlerinde toplanan yöntemler, yazarlarının veya haleflerinin izni olmadan basılmıştır. Herhangi bir psiko-teşhis uzmanı için, yöntemlerinin yayılmasını kısıtlamak açık ve sarsılmaz bir gerekliliktir - bu, bir psiko-teşhis uzmanının etik kodunda yer alan ana gereksinimlerden biridir. Teşhis tekniklerinin profesyonel olmayanların ve ayrıca teşhis edilecek olanların eline geçmemesi için gözlemlenmesi gereklidir. Konunun psikolojik teknikle ön tanışması, teşhis uzmanının doğru teşhisi yapmasına izin vermeyecektir. Sonuç olarak, tekniklerin kontrolsüz yayılması, bunların serbest satışı, profesyonel teşhis uzmanını araçlarından yoksun bırakmakta, onu psikolojik özelliklerin tanımlanmasını gerektiren belirli pratik görevlerle ilgili olarak silahsız ve güçsüz kılmaktadır. Bu nedenle, teşhis teknikleri koleksiyonları yayınlayanların psikodiagnostik olarak kabul edilmesi pek olası değildir.

Profesyonelliksizlikleri, ne kadar güzel adlandırılsalar da yayınladıkları koleksiyonlarda, - "En iyi psikolojik testler" (1992-1994), "Ansiklopedi" ile de doğrulanmaktadır. psikolojik testler"(1997)" Pratik psikodiagnostik "(2000) - sayısız hata, hem uyarıcı materyalde hem de anahtarlarda ve tekniklerin sonuçlarının anlaşılmasında ve yorumlanmasında yanlışlıklar.

Psikodiagnostik tekniklerin kullanımı ve geliştirilmesi ile ilgili belirtilen sorunlar, akademik bir disiplin olarak psikolojik teşhisin ülkemizde nispeten yakın zamanda - 80'lerde ortaya çıkması gerçeğinin bir sonucudur. XX yüzyıl Bu alandaki uzmanlara olan talep, arzı önemli ölçüde aştı ve bu, psikolojik teşhislere dökülen eğitimsiz bir insan akışına yol açtı.

Ders

Başlık:Psikodiagnostikte sübjektif yaklaşım

1. Kişilik anketi türleri

2. Psikosemantik kişilik teşhisi yöntemleri

"Öznel" yaklaşım - teşhis, konunun kendisi hakkında bildirdiği veriler, kişilik özelliklerinin kendi açıklamaları, belirli durumlarda davranış temelinde gerçekleştirilir. Bunlar çeşitli anketler.

Kişilik anketleri (standartlaştırılmış öz raporlar), kişiliğin bireysel özelliklerini ve tezahürlerini belirlemek ve değerlendirmek için kullanılan bir dizi metodolojik araçtır.

Bugüne kadar, çeşitli türlerde çok sayıda kişilik anketi oluşturulmuştur. Kişilik anketleri geliştirirken, yaklaşımdaki farklılıklar soruların formülasyonu, düzeni, seçimi ve gruplandırılmasında kendini gösterir.

Kişilik anketlerinin tüm çeşitleri şu şekilde sınıflandırılabilir: 1) tipolojik anketler; 2) kişilik özellikleri anketleri; 3) güdü anketleri; 4) ilgi anketleri; 5) değerler anketleri; 6) tutum anketleri (tutumlar).

1. Kişilik tipolojik anketleri

Farklı kişilik teorilerinde, bireysel ifadeye sahip olan farklı sayıda spesifik özelliği varsayılır. "Çizgi" terimi genellikle onları belirtmek için kullanılır. Hacim olarak büyük ve özellikle karşılaştırıldığında daha heterojen olan "tip" kavramıdır. Kişilik tipi, bir dizi özelliğe indirgenemez, bütünsel bir oluşum olarak kabul edilir. "Tip" kavramı, daha yüksek bir genelleme seviyesi ile ayırt edilir ve kişilik özelliklerini, gözlemlenen insan davranış kalıplarıyla doğrudan ilişkili daha büyük birimlere kategorize etme işlevini yerine getirir. Tipler, aralarında doğal ve gerekli bağlantılar, "karmaşıklar" (G. Murray), "kararlaştırılan kalıplar" (S. Maddy) olan anlamlı kişilik özelliklerinin kombinasyonlarıdır.

Tipolojik yaklaşım, tipolojik kişilik anketlerinin geliştirilmesinin temelidir. Burada, kişilik tipi sadece anketin özelliklerini belirlemekle kalmaz, aynı zamanda teşhis verilerini genelleştirmenin bir yolu olarak hareket eder ve ayrıca incelenenlerin benzerlik derecesine, kişisel özellikler alanındaki yakınlığa göre gruplandırılmasını üstlenir. Bu tür anketi kullanırken, bireysel sonuçları ankette sunulan karşılık gelen (ortalama) kişilik tipleriyle karşılaştırarak ve benzerlik derecesini belirleyerek teşhis yapılır.

Bu anket grubunu geliştirirken, yazarlar, orada sunulan tür sınıflandırmalarını kullanarak sahip oldukları ve destekledikleri kişilik teorilerine güvenebilirler. Başka bir yaklaşım da, anketlerin yaratıcıları deneysel olarak hareket ettiğinde mümkündür. teorik temel... Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri (MMPI) bu şekilde (son yolla) geliştirildi. Yazarları S. Hethway ve J. McKinley , yaratılış yılı – 1941 gr.

H. Shmishek'in Anketi içerik açısından MMPI'ye yakındır. , vurgulanmış kişilik tiplerini teşhis etmek için tasarlanmıştır. K. Leonhard'ın "vurgulanmış kişilikler" kavramına dayanmaktadır. Bu kavrama göre kişilik özellikleri iki gruba ayrılabilir: temel ve ek. Ana özellikler çok daha azdır, ancak kişiliğin özüdür, gelişimini, adaptasyonunu ve zihinsel sağlığını belirler. Ana özelliklerin yüksek derecede ciddiyeti ile, bir bütün olarak kişilik üzerinde bir iz bırakırlar ve olumsuz sosyal koşullar altında yapısını tahrip edebilirler.

Ana özelliklerin yüksek derecede ifade olduğu kişilere K. Leonhard tarafından vurgulanmış denir. Vurgulanan kişilikler patolojik değildir. "Farklı bir yorumla," diye düşünüyor K. Leonhard, "sadece ortalama bir insanın normal kabul edilmesi gerektiği ve böyle bir ortalamadan (ortalama norm) herhangi bir sapmanın patoloji olarak kabul edilmesi gerektiği sonucuna varmamız gerekirdi. Bu, orijinallikleriyle ortalama seviyenin arka planına karşı açıkça öne çıkan bireyleri normdan çıkarmaya zorlayacaktır. Ancak aynı zamanda bu insan kategorisi de olumlu anlamda “kişilik” olarak adlandırılan bu kategoriye girer ve “belirgin bir özgün zihinsel yapıya sahip olduklarını” vurgular.

K. Leonhard, konseptine dayanarak, temel olarak borderline psikiyatrideki psikopatların sistematiğine karşılık gelen 10 ana vurgulanmış kişilik tipi tanımladı.

Gösterici tip. Gösterici bir kişiliğin temel özelliği, kendini ifade etme ihtiyacı, sürekli bir izlenim bırakma, ilgi çekme, herkesin dikkatinin merkezinde olma arzusudur. Bu kişilik tipinin davranış unsurları, kendini övme, kendisiyle veya bu kişiliğin merkezi bir yer işgal ettiği olaylarla ilgili hikayelerdir. Bu hikayelerin büyük bir kısmı aslında ya fanteziler ya da büyük ölçüde süslenmiş anlatılardır.

Pedantik tip. Bu kişilik tipindeki insanların belirgin dış belirtileri, artan doğruluk, düzen arzusu, kararsızlık ve dikkattir. Bu kişiler bir şey yapmadan önce her şeyi uzun uzun ve dikkatlice düşünürler. Açıkçası, dış bilgiçliğin arkasında, hızlı değişiklikler yapma, sorumluluk kabul etme isteksizliği ve yetersizliği yatmaktadır. Bu insanlar iş yerlerini gereksiz yere değiştirmezler ve gerekirse, yaklaşan değişikliklere pek gitmezler. Üretimlerini, olağan işlerini seviyorlar. Günlük yaşamda, vicdanlılık ile karakterize edilirler.

Sıkışmış tip. Bu kişilik türü, yüksek bir etki kararlılığı, duygusal deneyimlerin süresi ile karakterizedir. Kişisel çıkarlara ve haysiyete hakaret, kural olarak, uzun süre unutulmaz ve asla kolay kolay affedilmez. Bu bağlamda, diğerleri genellikle bu tür insanları haklı ve intikamcı olarak nitelendirir. Bunun nedenleri var: Etkilenme deneyimi genellikle hayal kurma, suçluya bir yanıt için bir plan besleme, ondan intikam alma ile birleştirilir.

Heyecanlı tip. Bu tür kişiliğe sahip insanların bir özelliği, davranışın son derece belirgin dürtüselliğidir. İnsanlarla iletişim ve etkileşim biçimleri, büyük ölçüde mantığa, diğer insanların ve eylemlerinin ve eylemlerinin rasyonel değerlendirmesine değil, dürtü, çekicilik, içgüdü veya kontrol edilemeyen güdüler tarafından koşullandırılmıştır. Sosyal etkileşim alanında, genellikle hoşgörü eksikliği olarak nitelendirilebilecek son derece düşük tolerans ile karakterize edilirler.

Hipertimik tip. Bu kişilik tipindeki insanların ana belirgin özelliği, bunun için herhangi bir dış neden olmamasına rağmen, yüksek bir duygusal ruh halinde sürekli kalmaktır. Yüksek ruhları, yüksek aktivite, aktivite için susuzluk ile birleştirilir. Sosyallik, artan konuşkanlık ile karakterizedirler. Bu tür insanlar, zorluklar ve yaşam engelleri ortaya çıktığında bile iyimserliği kaybetmeden hayata her zaman iyimserlikle bakarlar. Bu tür insanlar, doğal olarak içsel aktivite ve aktivite yönelimleri nedeniyle çoğu zaman zorlukları fazla zorluk çekmeden aşarlar.

Distimik tip. Distimik kişilik, hipertimik kişiliğin tam tersidir. Distimikler, hayatın karanlık, üzücü yanlarına ve olumsuz sonuçlarına odaklanma eğilimindedir. Bu her şeyde kendini gösterir: davranışta, iletişimde, yaşam algısının özelliklerinde, bireysel olaylarında ve diğer insanlarda. Genellikle bu insanlar doğaları gereği ciddidir. Aktivite ve hatta daha fazla hiperaktivite, onlara özgü değildir.

Endişeli tip. Ana özellik bu tür bir kişilik, artan endişe, olası başarısızlıklar hakkında endişe, kendi kaderi ve sevdiklerinin kaderi için olumsuz bir şekilde ortaya çıkan endişedir. Aynı zamanda, bu tür kaygıların nesnel nedenleri olmayabilir veya önemsizdir. Bu tür insanlar, bazen koşullara boyun eğme tezahürü ile utangaçlıkları ile ayırt edilir. Dış koşullara karşı sürekli uyanıklık, yeteneklerindeki güvensizlikle birleştirilir.

Siklotimik tip. Bu kişilik tipindeki insanların belirgin bir özelliği, hipertimik ve distimik durumların sürekli değişmesidir. Ayrıca, bu tür değişiklikler sadece sık değil, aynı zamanda tesadüfi de değildir. Hipertimik aşamada, bu insanların davranışı tipiktir - neşeli olaylar sadece olumlu duygulara değil, aynı zamanda aktivite için susuzluğa, artan aktiviteye ve konuşkanlığa da neden olur. Üzücü olaylar bu insanlarda sadece kedere değil, depresyona da neden olur. Bu durumda, tepkilerde, deneyimlerde ve düşünmede yavaşlama, duygusal tepki vermede yavaşlama ve azalma, empati kurma ve sempati duyma yeteneği ile karakterize edilirler.

Yüce tip. Bu tür bir kişiliğin ana özelliği, parlak, yüceltilmiş bir tepkidir. Bu tür insanlar, neşeli olaylardan kolayca bunalırlar ve üzücü olaylardan en derin umutsuzluğa kapılırlar. Hem olumlu hem de üzücü olaylara ve gerçeklere karşı aşırı duyarlılıklarıyla ayırt edilirler. Aynı zamanda, bu tip insanlarda içsel etkilenebilirlik ve deneyim, canlı bir dış ifadeyle birleştirilir.

Duygusal tip. Duygusal bir kişiliğin en önemli özelliği, bir kişinin ruhsal yaşamı alanında üretilen ince duygular alanında yüksek bir duyarlılık ve deneyim derinliğidir. Bu tür insanlar, nezaket, nezaket, samimiyet, duygusal tepki verme ve yüksek düzeyde gelişmiş empati ile karakterize edilir. Kural olarak, tüm bu özellikler açıkça görülebilir ve sürekli olarak dış reaksiyonlarda ve çeşitli durumlarda ortaya çıkar. Bu kişilik tipinin karakteristik bir özelliği, artan gözyaşıdır ("ıslak bir yerde gözler"). Yüce kişilik tipi "fırtınalı, aceleci, heyecanlı" olarak nitelendiriliyorsa, o zaman bu - duygusal tip - "hassas ve etkilenebilir" olarak nitelendirilir.

H. Shmishek'in çok kişisel anketi, bir kişinin dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişkisinin çeşitli tutum ve özelliklerine yönelik bir soru listesi içerir. Yönergelere göre, denek her soru hakkındaki görüşünü "evet" veya "hayır" şeklinde yanıtlayarak ifade etmelidir. Anketin sonuçlarını işlerken, konunun cevapları anahtara göre on kişilik tipi arasında dağıtılır. Bu sonuçlar ham puanlardır. Ayrıca on kişilik tipinin her biri için katsayılar geliştirilmiştir. Son formda ise ham puanlar uygun katsayılarla çarpılarak toplamlara dönüştürülür. Konuyu belirli bir tipte vurgulanmış bir kişilik olarak nitelendirmeyi mümkün kılan nihai göstergenin kritik değeri, 14 puanın üzerindedir (kişilik türlerinin her biri için elde edilebilecek maksimum değer 24 puandır) .

Psikolojik teşhisin gelişimi, özel bir durumun ortaya çıkmasına neden olur. Araştırma yöntemi- tanı. Bu yöntem, diğer psikoloji yöntemleri sisteminde hangi yeri kaplar, özgüllüğü nedir?

Psikoloji literatüründe “yöntem” ve “teknik” kavramlarına yatırım yapan farklı içeriklerle sıklıkla karşılaştığımız için hemen konumumuzu belirleyeceğiz. Psikolojinin iyi bilinen metodolojik ilkelerinin birincil somutlaşmalarını araştırma yönteminde aldığı varsayımından yola çıkıyoruz.

Araştırma yöntemini ikiye ayırmak genel olarak kabul edilir. deneysel olmayan(açıklayıcı) ve deneysel. Deneysel olmayan yöntem formları farklı şekiller(yöntemleri) gözlem, konuşma, faaliyet ürünlerinin incelenmesi. Deneysel yöntem, çalışılan faktörün (değişkenin) izolasyonunu ve eylemiyle ilişkili değişikliklerin kaydedilmesini sağlayan koşulların yönlendirilmiş oluşturulmasına dayanır ve ayrıca araştırmacının konunun etkinliğine aktif müdahalesi olasılığına izin verir. Bu yöntem temelinde, psikoloji için çok sayıda ve geleneksel laboratuvar ve doğal deney yöntemlerinin yanı sıra özel bir tür - biçimlendirici bir deney inşa edilir.

Teşhis teknikleri (testler) bazen deneysel yöntem çerçevesinde değerlendirilir (B.G. Ananiev, 1976, vb.). vurgulanması gerektiğine inanıyoruz. psikodiagnostik yöntem, iyi tanımlanmış özelliklere sahip olmak ve çeşitli spesifik teknikleri genelleştirmek.

Psikodiagnostik yöntemin temel özelliği, ölçme ve test etme, değerlendirici yönelim, incelenen olgunun nicel (ve nitel) niteliğinin elde edilmesi nedeniyle. Bu, psikodiagnostik yöntemin belirli gereksinimlerinin izlenmesiyle mümkün olur.

En önemli gereksinimlerden biri, kavramı temel alan ölçme aracının standardizasyonudur. normlar,çünkü bireysel bir değerlendirme, örneğin görevin başarısı, diğer konuların sonuçlarıyla karşılaştırılarak elde edilebilir. Herhangi bir teşhis tekniğinin (test) gereksinimleri karşılaması da aynı derecede önemlidir. güvenilirlik ve geçerlilik. Norm, geçerlilik ve güvenilirlik kavramları, teşhis tekniklerinin geliştirilmesi ve uygulanmasının dayandığı “üç sütun”dur. Araştırma prosedürüne de katı gereklilikler uygulanır (talimatlara sıkı sıkıya bağlılık, uyarıcı materyali sunmanın kesin olarak tanımlanmış yolları, zaman kısıtlamaları ve deneycinin müdahalesinin kabul edilemezliği, vb.). Buna, psikodiagnostik yöntemin analizinin ayırt etmeyi mümkün kıldığını ekliyoruz. belirli motifler, Konunun etkinliğinin belirlenmesi, davranışının özel bir stratejisi, özellikle durum- hem sosyal (psikolog ve özne arasındaki etkileşim) hem de uyaran (örneğin, değişen derecelerde yapısallık ile).

Teşhis yöntemini karakterize ederken, kendimizi ölçüm ve test yöneliminin bir göstergesiyle sınırlamak yeterli değildir. Aksi takdirde öncelik açıklamalar verilmiş deneysel yöntem... Aslında, eksiksiz bir teşhis çalışması, açıklama unsurlarını, nedenlerin açıklanmasını ve son olarak uygun tavsiyelerin geliştirilmesini içermelidir (daha fazla ayrıntı için aşağıya bakınız).

Psikodiagnostik yöntem, bilinen birçok tekniği (testleri) pratik olarak tüketen üç ana tanı yaklaşımında somutlaştırılmıştır. Bu yaklaşımlar kabaca şu şekilde tanımlanabilir: "Objektif", "öznel" ve "projektif".

Söylenenleri, psikolojideki biliş araçları sisteminin hiyerarşik bir merdiveni biçiminde özetleyebiliriz.

Şekilden de görebileceğiniz gibi, üstte psikolojik araştırma ilkeleri. Aşağıda Araştırma Yöntemleri: deneysel olmayan (tanımlayıcı), deneysel ve psikodiagnostik. Daha da düşük bir düzeyde, adlandırılmış yöntemlerin her birine karşılık gelen yaklaşımlar yerleştirilir. Şeklin alt kısmında özel teknikler, belirli yaklaşımlar çerçevesinde oluşturulmuştur. Teşhis yaklaşımları üzerinde daha ayrıntılı durmak gerekir.

Pirinç.Psikolojide hiyerarşik bilgi merdiveni

Objektif yaklaşım - teşhis, etkinliğin başarısı (etkililiği) ve / veya yöntemi (özellikleri) temelinde gerçekleştirilir.

sübjektif yaklaşım - teşhis, kendisi hakkında bildirilen bilgiler, kişilik özelliklerinin kendi tanımı (öz değerlendirme), belirli durumlarda durum, davranış temelinde gerçekleştirilir.

projektif yaklaşım - teşhis, bilinen belirsizliği (zayıflığı) nedeniyle bir projeksiyon nesnesi haline gelen, görünüşte tarafsız, olduğu gibi, kişisel olmayan bir malzeme ile etkileşim özelliklerinin bir analizi temelinde gerçekleştirilir.

Objektif ve subjektif karşıtlığına alışmış okurlar için hemen belirtelim ki bu bağlamda öznellik yanlışlık değil, nesnellik de gerçek anlamına gelmez. Belirtilen yaklaşımlara karşılık gelen bu testlerin veya yöntemlerin daha fazla değerlendirilmesi, bu hükmün geçerliliğini doğrulamayı kolaylaştırır.

İnsan bireyselliğinin tezahürlerinin teşhisine yönelik nesnel bir yaklaşım, esas olarak, bölünmesi geleneksel hale gelen iki tür teknik oluşturur. Bu kişisel özelliklerin teşhisi için yöntemler ve zeka testleri Birincisi, entelektüel olmayan kişilik özelliklerini "ölçmeyi", ikincisi - onun seviyesini belirlemeyi amaçlar. entelektüel gelişim.

Tabii ki, kişisel (karakterolojik) tezahürler alanının ve zeka alanının böyle bir "izolasyonu", psikodiagnostik için sınırlı, ancak yine de önemlidir. S. L. Rubinshtein bir zamanlar çok doğru bir şekilde bir kişinin zihinsel özelliklerinin iki ana grup oluşturduğuna dikkat çekti: karakterolojik özellikler ve yetenekler.İlk özellik grubu, davranışın teşvik edici (motivasyonel) düzenlenmesi ile ilişkilidir ve ikincisi organizasyon ve performans sağlar. Bir yanda kişisel tezahürler için göreceli bağımsızlığın korunması ve diğer yanda zeka, kişinin bu zihinsel oluşumların özüne daha derinden nüfuz etmesine izin verir. Son olarak, işlevsel benzersizliklerinin vurgulanmasının, pratik değeri yadsınamaz olan teşhis tekniklerinin geliştirilmesine katkıda bulunduğu bilinmektedir.

Entelektüel gelişim seviyesinin teşhisi, çok sayıda zeka testi (genel yetenek testleri) ile temsil edilir. Objektif yaklaşım çerçevesinde ayırt edilen kişisel teknikler şartlı olarak alt bölümlere ayrılabilir. "Eylem testleri"("Hedeflenen kişilik testleri") ve "Durumsal testler". En yaygın hedeflenen kişilik testleri, maskeli figürleri tespit etmek gibi çeşitli algı testleridir. Durumsal testlerde denek, hayatta ortaya çıkabilecek duruma benzer/benzer bir duruma yerleştirilir. Son olarak, nesnel yaklaşımda iki önemli test grubu daha oluşturulur: özel yetenek testleri, Zeka ve psikomotor işlevlerin bireysel yönlerinin gelişim düzeyini ölçmek için tasarlanmış, belirli, oldukça dar faaliyet alanlarında verimlilik sağlamak ve başarı testleri, belirli bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olma derecesini ortaya koyar.

Sübjektif yaklaşım çok sayıda ile temsil edilir anketler. Bu yaygın tanı araçları, en genel biçimleriyle alt bölümlere ayrılabilir: kişilik anketleri, durum ve ruh hali anketleri, birlikte görüş anketleri ve anketler-anketler. Son üç anket grubu, konu hakkında, kural olarak, kişisel özelliklerinden biri veya diğeriyle doğrudan ilgili olmayan, ancak sosyolojik, sosyo-psikolojik araştırmalarda yaygın olan görüş anketleri ve konuyla ilgili bilgi elde etmek için tasarlanmıştır. çeşitli özel görevler için tasarlanmıştır ve bir dereceye kadar yanıtlayanların kişisel özelliklerini yansıtabilir.

Projektif yaklaşım çerçevesinde oluşturulan yöntemler için önerilmiştir. farklı sınıflandırmalar(daha fazla ayrıntı için Bölüm 6'ya bakın). En basit ve en uygun yol, onları ikiye bölmektir: motor-ifade edici, algısal-yapısal ve algısal-dinamik(S. Rosenzweig, 1964).

Yukarıda açıklanan tanısal yaklaşımlar yalnızca bir sınıflandırma işlevi gerçekleştirmez. Bu yaklaşımlar, açıklanması amaçlanan bu bireysel psikolojik özelliklerin "ölçülebilirliğine uygunluk" ölçeği şeklinde sunulur (bunlar tarafından oluşturulan yöntemler için temel psikometrik gereksinimleri uygulama olanakları). yaklaşımlar tutarlı bir şekilde sınırlıdır), kullanılan uyarıcı materyalin yapısallık derecesinin aynı zamanına karşılık gelen bir ölçek. Bu, örneğin zeka testleri ve projektif yöntemleri karşılaştırırken en belirgindir. İkincisinin geçerliliği ve güvenilirliğinin psikometrik değerlendirmesi için, yeterli bir matematiksel ve istatistiksel araç hala eksiktir.

tartıştığımız sistem "Yöntem-yaklaşım-metodoloji" tanı yöntemi ile ilgili olarak.

Yaklaşımların her biri içinde homojen, birbirine yakın tekniklerin grupları ayırt edilebilir. Tabii ki, önerilen sınıflandırma tek olası sınıflandırma değildir ve diğerleri gibi bazı dezavantajları vardır. Bazı spesifik psikodiagnostik tekniklerin seçilen üç yaklaşımdan birine pek atfedilemeyeceği açıktır, bunlar adeta bir ara konum işgal edeceklerdir. Farklı teşhis yaklaşımları arasında “geçilmez” sınırlar yoktur ve olamaz. Sınıflandırmamızın amacı, mevcut olanların listesini yenilemek değil, psikolojik bilginin gelişiminin bu aşamasında bize en önemli ve alakalı görünen psikolojik teşhis problemlerini sunmak için basit ve mantıklı bir şekilde temellenmiş bir şema bulmaktır. .

Pirinç.Sistem "Psikodiagnostik yöntem-yaklaşım-metodoloji (yöntem grupları)"

1. Kişilik anketi türleri

2. Psikosemantik kişilik teşhisi yöntemleri

"Öznel" yaklaşım - teşhis, konunun kendisi hakkında bildirdiği veriler, kişilik özelliklerinin kendi açıklamaları, belirli durumlarda davranış temelinde gerçekleştirilir. Bunlar çeşitli anketler.

Kişilik anketleri (standartlaştırılmış öz raporlar), kişiliğin bireysel özelliklerini ve tezahürlerini belirlemek ve değerlendirmek için kullanılan bir dizi metodolojik araçtır.

Bugüne kadar, çeşitli türlerde çok sayıda kişilik anketi oluşturulmuştur. Kişilik anketleri geliştirirken, yaklaşımdaki farklılıklar soruların formülasyonu, düzeni, seçimi ve gruplandırılmasında kendini gösterir.

Kişilik anketlerinin tüm çeşitleri şu şekilde sınıflandırılabilir: 1) tipolojik anketler; 2) kişilik özellikleri anketleri; 3) güdü anketleri; 4) ilgi anketleri; 5) değerler anketleri; 6) tutum anketleri (tutumlar).

1. Kişilik tipolojik anketleri

Farklı kişilik teorilerinde, bireysel ifadeye sahip olan farklı sayıda spesifik özelliği varsayılır. "Çizgi" terimi genellikle onları belirtmek için kullanılır. Hacim olarak büyük ve özellikle karşılaştırıldığında daha heterojen olan "tip" kavramıdır. Kişilik tipi, bir dizi özelliğe indirgenemez, bütünsel bir oluşum olarak kabul edilir. "Tip" kavramı, daha yüksek bir genelleme seviyesi ile ayırt edilir ve kişilik özelliklerini, gözlemlenen insan davranış kalıplarıyla doğrudan ilişkili daha büyük birimlere kategorize etme işlevini yerine getirir. Tipler, aralarında doğal ve gerekli bağlantıların, "karmaşıkların" (G. Murray), "uzlaşılan kalıpların" olduğu anlamlı kişilik özelliklerinin kombinasyonlarıdır. (S. Maddy).

Tipolojik yaklaşım, tipolojik kişilik anketlerinin geliştirilmesinin temelidir. Burada, kişilik tipi sadece anketin özelliklerini belirlemekle kalmaz, aynı zamanda teşhis verilerini genelleştirmenin bir yolu olarak hareket eder ve ayrıca incelenenlerin benzerlik derecesine, kişisel özellikler alanındaki yakınlığa göre gruplandırılmasını üstlenir. Bu tür anketi kullanırken, bireysel sonuçları ankette sunulan karşılık gelen (ortalama) kişilik tipleriyle karşılaştırarak ve benzerlik derecesini belirleyerek teşhis yapılır.

Bu anket grubunu geliştirirken, yazarlar, orada sunulan tür sınıflandırmalarını kullanarak sahip oldukları ve destekledikleri kişilik teorilerine güvenebilirler. Anketlerin yaratıcıları herhangi bir teorik temel olmaksızın deneysel olarak hareket ettiklerinde başka bir yaklaşım da mümkündür. Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri (MMPI) bu şekilde (son yolla) geliştirildi. Yazarları S. Hethway ve J. McKinley , yaratılış yılı – 1941 gr.

H. Shmishek'in Anketi içerik açısından MMPI'ye yakındır. , vurgulanmış kişilik tiplerini teşhis etmek için tasarlanmıştır. K. Leonhard'ın "vurgulanmış kişilikler" kavramına dayanmaktadır. Bu kavrama göre kişilik özellikleri iki gruba ayrılabilir: temel ve ek. Ana özellikler çok daha azdır, ancak kişiliğin özüdür, gelişimini, adaptasyonunu ve zihinsel sağlığını belirler. Ana özelliklerin yüksek derecede ciddiyeti ile, bir bütün olarak kişilik üzerinde bir iz bırakırlar ve olumsuz sosyal koşullar altında yapısını tahrip edebilirler.

Ana özelliklerin yüksek derecede ifade olduğu kişilere K. Leonhard tarafından vurgulanmış denir. Vurgulanan kişilikler patolojik değildir. "Farklı bir yorumla," diye düşünüyor K. Leonhard, "sadece ortalama bir insanın normal kabul edilmesi gerektiği ve böyle bir ortalamadan (ortalama norm) herhangi bir sapmanın patoloji olarak kabul edilmesi gerektiği sonucuna varmamız gerekirdi. Bu, orijinallikleriyle ortalama seviyenin arka planına karşı açıkça öne çıkan bireyleri normdan çıkarmaya zorlayacaktır. Ancak aynı zamanda bu insan kategorisi de olumlu anlamda “kişilik” olarak adlandırılan bu kategoriye girer ve “belirgin bir özgün zihinsel yapıya sahip olduklarını” vurgular.

K. Leonhard, konseptine dayanarak, temel olarak borderline psikiyatrideki psikopatların sistematiğine karşılık gelen 10 ana vurgulanmış kişilik tipi tanımladı.

Gösterici tip. Gösterici bir kişiliğin temel özelliği, kendini ifade etme ihtiyacı, sürekli bir izlenim bırakma, ilgi çekme, herkesin dikkatinin merkezinde olma arzusudur. Bu kişilik tipinin davranış unsurları, kendini övme, kendisiyle veya bu kişiliğin merkezi bir yer işgal ettiği olaylarla ilgili hikayelerdir. Bu hikayelerin büyük bir kısmı aslında ya fanteziler ya da büyük ölçüde süslenmiş anlatılardır.

Pedantik tip. Bu kişilik tipindeki insanların belirgin dış belirtileri, artan doğruluk, düzen arzusu, kararsızlık ve dikkattir. Bu kişiler bir şey yapmadan önce her şeyi uzun uzun ve dikkatlice düşünürler. Açıkçası, dış bilgiçliğin arkasında, hızlı değişiklikler yapma, sorumluluk kabul etme isteksizliği ve yetersizliği yatmaktadır. Bu insanlar iş yerlerini gereksiz yere değiştirmezler ve gerekirse, yaklaşan değişikliklere pek gitmezler. Üretimlerini, olağan işlerini seviyorlar. Günlük yaşamda, vicdanlılık ile karakterize edilirler.

Sıkışmış tip. Bu kişilik türü, yüksek bir etki kararlılığı, duygusal deneyimlerin süresi ile karakterizedir. Kişisel çıkarlara ve haysiyete hakaret, kural olarak, uzun süre unutulmaz ve asla kolay kolay affedilmez. Bu bağlamda, diğerleri genellikle bu tür insanları haklı ve intikamcı olarak nitelendirir. Bunun nedenleri var: Etkilenme deneyimi genellikle hayal kurma, suçluya bir yanıt için bir plan besleme, ondan intikam alma ile birleştirilir.

Heyecanlı tip. Bu tür kişiliğe sahip insanların bir özelliği, davranışın son derece belirgin dürtüselliğidir. İnsanlarla iletişim ve etkileşim biçimleri, büyük ölçüde mantığa, diğer insanların ve eylemlerinin ve eylemlerinin rasyonel değerlendirmesine değil, dürtü, çekicilik, içgüdü veya kontrol edilemeyen güdüler tarafından koşullandırılmıştır. Sosyal etkileşim alanında, genellikle hoşgörü eksikliği olarak nitelendirilebilecek son derece düşük tolerans ile karakterize edilirler.

Hipertimik tip. Bu kişilik tipindeki insanların ana belirgin özelliği, bunun için herhangi bir dış neden olmamasına rağmen, yüksek bir duygusal ruh halinde sürekli kalmaktır. Yüksek ruhları, yüksek aktivite, aktivite için susuzluk ile birleştirilir. Sosyallik, artan konuşkanlık ile karakterizedirler. Bu tür insanlar, zorluklar ve yaşam engelleri ortaya çıktığında bile iyimserliği kaybetmeden hayata her zaman iyimserlikle bakarlar. Bu tür insanlar, doğal olarak içsel aktivite ve aktivite yönelimleri nedeniyle çoğu zaman zorlukları fazla zorluk çekmeden aşarlar.

Distimik tip. Distimik kişilik, hipertimik kişiliğin tam tersidir. Distimikler, hayatın karanlık, üzücü yanlarına ve olumsuz sonuçlarına odaklanma eğilimindedir. Bu her şeyde kendini gösterir: davranışta, iletişimde, yaşam algısının özelliklerinde, bireysel olaylarında ve diğer insanlarda. Genellikle bu insanlar doğaları gereği ciddidir. Aktivite ve hatta daha fazla hiperaktivite, onlara özgü değildir.

Endişeli tip. Bu tür bir kişiliğin temel özelliği, artan kaygı, olası başarısızlıklar hakkında endişe, kendi kaderleri ve sevdiklerinin kaderi için olumsuz bir şekilde ortaya çıkan endişedir. Aynı zamanda, bu tür kaygıların nesnel nedenleri olmayabilir veya önemsizdir. Bu tür insanlar, bazen koşullara boyun eğme tezahürü ile utangaçlıkları ile ayırt edilir. Dış koşullara karşı sürekli uyanıklık, yeteneklerindeki güvensizlikle birleştirilir.

Siklotimik tip. Bu kişilik tipindeki insanların belirgin bir özelliği, hipertimik ve distimik durumların sürekli değişmesidir. Ayrıca, bu tür değişiklikler sadece sık değil, aynı zamanda tesadüfi de değildir. Hipertimik aşamada, bu insanların davranışı tipiktir - neşeli olaylar sadece olumlu duygulara değil, aynı zamanda aktivite için susuzluğa, artan aktiviteye ve konuşkanlığa da neden olur. Üzücü olaylar bu insanlarda sadece kedere değil, depresyona da neden olur. Bu durumda, tepkilerde, deneyimlerde ve düşünmede yavaşlama, duygusal tepki vermede yavaşlama ve azalma, empati kurma ve sempati duyma yeteneği ile karakterize edilirler.

Yüce tip. Bu tür bir kişiliğin ana özelliği, parlak, yüceltilmiş bir tepkidir. Bu tür insanlar, neşeli olaylardan kolayca bunalırlar ve üzücü olaylardan en derin umutsuzluğa kapılırlar. Hem olumlu hem de üzücü olaylara ve gerçeklere karşı aşırı duyarlılıklarıyla ayırt edilirler. Aynı zamanda, bu tip insanlarda içsel etkilenebilirlik ve deneyim, canlı bir dış ifadeyle birleştirilir.

Duygusal tip. Duygusal bir kişiliğin en önemli özelliği, bir kişinin ruhsal yaşamı alanında üretilen ince duygular alanında yüksek bir duyarlılık ve deneyim derinliğidir. Bu tür insanlar, nezaket, nezaket, samimiyet, duygusal tepki verme ve yüksek düzeyde gelişmiş empati ile karakterize edilir. Kural olarak, tüm bu özellikler açıkça görülebilir ve sürekli olarak dış reaksiyonlarda ve çeşitli durumlarda ortaya çıkar. Bu kişilik tipinin karakteristik bir özelliği, artan gözyaşıdır ("ıslak bir yerde gözler"). Yüce kişilik tipi "fırtınalı, aceleci, heyecanlı" olarak nitelendiriliyorsa, o zaman bu - duygusal tip - "hassas ve etkilenebilir" olarak nitelendirilir.

H. Shmishek'in çok kişisel anketi, bir kişinin dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişkisinin çeşitli tutum ve özelliklerine yönelik bir soru listesi içerir. Yönergelere göre, denek her soru hakkındaki görüşünü "evet" veya "hayır" şeklinde yanıtlayarak ifade etmelidir. Anketin sonuçlarını işlerken, konunun cevapları anahtara göre on kişilik tipi arasında dağıtılır. Bu sonuçlar ham puanlardır. Ayrıca on kişilik tipinin her biri için katsayılar geliştirilmiştir. Son formda ise ham puanlar uygun katsayılarla çarpılarak toplamlara dönüştürülür. Konuyu belirli bir tipte vurgulanmış bir kişilik olarak nitelendirmeyi mümkün kılan nihai göstergenin kritik değeri, 14 puanın üzerindedir (kişilik türlerinin her biri için elde edilebilecek maksimum değer 24 puandır) .

Bu anketi kullanırken, bir yalan ölçeğine sahip olmadığı akılda tutulmalıdır. Bu nedenle, güvenilir sonuçlar elde etmek için teşhis uzmanının özel ek eylemleri gerekir: muayene için konunun olası olumsuz tutumlarını belirlemek için öğretim aşamasında azami dikkatin gösterilmesi, bir yardımseverlik atmosferinin yaratılması ve ciddi bir çalışma tutumu.

2. Kişilik özellikleri anketleri

Kişilik anketlerinin oluşturulmasına ve kullanılmasına yönelik bu yaklaşım, kişilik özelliklerinin belirlenmesi temelinde uygulanmaktadır. Sonlu bir temel kişisel niteliklerin var olduğu varsayımına dayanır ve insanlar arasındaki farklılıklar bu yaklaşım çerçevesinde bu niteliklerin ifade edilme derecesine göre belirlenir. Özellikler, yakından ilişkili kişilik özelliklerinin gruplarını birleştirir. Özelliklerin sayısı kişisel alanın boyutunu belirler.

Özellikler, bir davranış dizisi, alışkanlıklar veya davranışı tekrarlama eğilimi olarak anlaşılır. Hiyerarşik olarak düzenlenirler, üst seviyeleri faktörlerden oluşur. Faktörlerin birçok farklı davranışsal tezahürü vardır, nispeten kararlıdır (zaman içinde sabittir, olağan yaşam koşulları değişmez), çeşitli çalışmalarda yeniden üretilir ve sosyal olarak önemlidir. Faktörlere bazen temel veya evrensel özellikler denir.

Geniş bir olası durum sınıfında insan davranışını tahmin edebilmek için psikologlar, temel veya evrensel özellikleri ölçmeye çalışırlar. Bu özellikler, kural olarak, faaliyet tarzının en genel yapısal ve dinamik özellikleri arasındadır.

Özellikleri izole etmeyi ve onlardan bir kişilik sistemi inşa etmeyi amaçlayan ilk girişim, bir grup çok değişkenli kişilik anketinin geliştirilmesinde RB Cattell'in önderliğinde Illinois Üniversitesi'ndeki personel tarafından gerçekleştirildi.

Kişilik özelliklerinin sistematik bir sınıflandırmasını elde etme çabasıyla, R. Cattell, kişilik anketlerinin geliştirilmesine faktör analizi yönteminin yenilikçi bir uygulamasını üstlendi. R. Cattell'in yaklaşımının karakteristik bir özelliği, veri boyutunu azaltmanın bir yolu olarak değil, temel, nedensel kişilik özelliklerini tanımlamanın bir yöntemi olarak faktör analizine yönelik tutumdur.

Davranışın özellikleri hakkında kapsamlı bilgi elde etmek için R. Cattell, 1936'da G. Allport ve H. Odbert tarafından derlenen sözlükte yer alan tüm kişilik özelliklerinin isimlerini analiz etti. Bu tür 4,5 bin kelime vardı. R. Cattell bu listeyi 171 eş anlamlı gruba indirdi ve her birini ilgili özelliğin ana içeriğini en doğru şekilde yansıtan bir kelimeyle belirledi. Daha sonra, 171 değişkenin her biri için uzmanlar (her birinin yakın arkadaşı) tarafından 100 yetişkinden oluşan bir örneklem değerlendirildi. Değişkenler listesi daha sonra uzmanların en önemli özellikleri seçmesiyle 36 isme indirildi. R. Cattell, diğer araştırmacılardan ödünç alınan 10 terimi bunlara ekleyerek kısaltılmış bir listeden 208 kişinin daha davranışsal değerlendirmelerini elde etti. Bu değerlendirmelerin faktör analizi, onu "kişilik özelliklerinin birincil kaynağı" olarak adlandırılan şeyi yaratmaya yönlendirdi. Temelinde bir anket geliştirildi. On altı kişilik faktörü (On altı Kişilik Faktörler anket – 16 PF) yaşam durumlarıyla ilgili çok sayıda maddeden (187) oluşan. Her biri için üç cevaptan biri verilmelidir - "evet", "hayır", "Bilmiyorum". Anket 16 yaş ve üzeri kişilere yöneliktir.

Bu anketi kullanarak, her konuyu 16 faktörün her biri için değerlendirebilirsiniz. Her biri Latin alfabesinin harfleriyle belirlenir ve ortak ve teknik bir adı vardır. Faktörlerin hem günlük hem de teknik adları iki kutuplu biçimde verilmiştir ve bunlara en önemli davranışsal belirtilerin bir listesi eşlik etmektedir. Ayrıca her faktör için bir yorum yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar, maksimum değeri 10 ve ortalama değeri 5.5 olan duvarlarda ifade edilir. Ardından, analizde normlara (4-7) kıyasla her bir faktörün ciddiyeti tarafından yönlendirildikleri bir kişilik profili oluşturulur.

Birinci mertebenin listelenen faktörlerine ek olarak, R. Cattell, daha fazla çarpanlara ayırmanın bir sonucu olarak, ikinci mertebenin daha genel faktörlerini tanımladı. Farklı çalışmalarda 4'ten 8'e kadar vardı. En önemli ve sıklıkla tekrarlanan "exvia - invia" (dışa dönüklük - içe dönüklük) ve "kaygı - zindelik" idi.

R. Kettell'in kişilik teşhisine yaklaşımı, belirgin ampirizm, tanımlanan kişilik özelliklerinin içeriği hakkında herhangi bir ilk teorik fikrin ihmal edilmesi, küçük boyut ve standardizasyon örneğinin temsili olmaması nedeniyle eleştirildi. Ankete ilişkin iddialar, her şeyden önce, düşük tekrar test güvenilirliği ve bireysel ölçeklerin homojenliği göstergelerine indirgenir ve ayrıca faktörlerin düşük tekrarlanabilirliği vardır.

Temel ölçeklere ek olarak, R. Cattell farklı özelliklere sahip kişileri incelemek için formlar geliştirmiştir. Eğitim seviyesi, yanı sıra çocuklar ve ergenler için anketler. Şu anda, Amerika Birleşik Devletleri'nin yetişkin popülasyonunun örnek bir temsilcisi için yeni standartların oluşturulduğu ve homojenlik ve tekrar test güvenilirliği göstergelerinin öncekinden daha yüksek olduğu 16 PF anketinin (1993-1994) beşinci baskısı ortaya çıkmıştır. önceki sürümler. Buna ek olarak, yeni anket, uyum, yanıtları rastgele seçme ve sosyal olarak istenen veya istenmeyen niteliklere sahip olarak kendini yanlış tanıtmaya çalışma gibi yanıt stilinin belirli özelliklerinin değerlendirilmesine olanak tanır.

16 PF anketinin çeşitli uyarlamaları yerel uygulamada bilinmektedir. Psikometrik nitelikleriyle ilgili en tutarlı çalışma, Moskova Devlet Üniversitesi psikologları tarafından yürütülmektedir.

Ev içi uygulamalarda “On altı kişilik faktörü” anketi ile birlikte, R. Cattell'in 8-12 yaş arası çocuklar (Çocuk Kişilik Anketi - CPQ) ve lise öğrencileri için (Lise Kişilik Anketi - HSPQ) anketlerinin uyarlamaları kullanılmaktadır. E. M. Aleksandrovskaya ve I. N. Gilyasheva tarafından yürütüldü. Bu anketlerin dezavantajları, orijinal versiyonlarla aynıdır, yukarıda belirtilmiştir.

90'larda. XX yüzyıl A.G. Shmelev ortak yazarlarla, 16 PF anketine ve Rus dili için kişilik özellikleri Atlası'na dayanarak, kişilik profilini değerlendirmeye izin veren ilk evrensel çok faktörlü yerli yöntem olan Onaltı Rusça faktör anketini (16 RF) geliştirdi. Rus dili kültürünün özelliklerini dikkate alın. Bu anket için normatif verilerin toplanması ve psikometrik özelliklerin analizi devam etmektedir.

Verilerin düşük tekrarlanabilirliği ve R. Cattell'in anketleri kullanılarak değerlendirilen özelliklerin yetersiz stabilitesi, psikologların daha tutarlı ve evrensel olacak daha az faktörü belirleme girişimlerini teşvik etti. En ünlüsü V. Norman'ın eserleriydi. ve takipçileri, 60'larda başladı. ve sözde "büyük beş" tahsisine yol açtı. Yaklaşımları, kişilik özellikleri adlarının tam bir listesiyle başlayan ve daha sonra çeşitli prosedürlerle azaltan R. Cattell'inkine benziyordu. 5 faktörlü yaklaşımın gelişimi L. Thurstone (1934), D. Faysk'ın (1949) erken dönem çalışmalarına kadar götürülebilir, ancak genellikle V. Norman "büyük beş"in babası olarak kabul edilir.

Orijinal model şu özellikleri içeriyordu: dışa dönüklük, nevrotiklik, uyum, vicdanlılık ve kültür. Daha sonra "kültür"ün yerini "deneyime açıklık" (veya "entelektüel özgürlük") aldı. Bu 5 faktör, çalışmalarda her zaman tekrarlanmamıştır. G. Eysenck'e göre, bunun nedeni, “beş büyük”ün birinci (uyum, vicdanlılık ve deneyime açıklık) ve ikinci derece faktörlerini karıştırmasıdır.

Bu nedenle, en üst düzeydeki faktörlerle temsil edilen 3 faktörlü bir model önerdi. Bunlar dışa dönüklük, nevrotiklik ve psikotizmdir. İlk ikisini teşhis etmek için EPI (Eysenck Kişilik Ölçeği) anketini oluşturdu. 1964'te geliştirilen, 24'ü dışa dönüklük - içe dönüklük, 24 - nevrotiklik - duygusal istikrarı ortaya koyan 57 soru içeriyordu. Yalanların ölçeğini oluşturan 9 soru daha. Anketin iki paralel formu vardır. Denek "evet" veya "hayır" sorularına cevap vermek zorunda kaldı.

Sonuçları yorumlarken G. Eysenck, ölçülen özellikleri, bir kişinin fizyolojik özellikleriyle yakından ilişkili mizaç özellikleri olarak kabul etti. Dışadönüklüğün ana içeriğini - içe dönüklük faktörünü açıklık - konunun dış etkilere kapalılığı olarak yorumladı. Aynı zamanda, davranışsal tezahürleri oldukça geniş bir şekilde tanımlandı: dışadönüklük yeni izlenimler, rahat davranış biçimleri, artan dürtüsellik, yüksek motor ve konuşma aktivitesi, sosyallik, iyimserlik için özlem ile karakterize; için içe dönüklük kendine odaklanma, hareketlerin ve konuşmanın engellenmesi, izolasyon, yeni izlenimler için zayıf bir özlem, kötü bir ruh halinin baskınlığı ile karakterizedir.

Nevrotizm ölçeği, duygusal alanın çeşitli özelliklerini yansıtır: duygusal değişkenlik, duyarlılık ve kaygı.

1975'te G. Eysenck, anketi yeni bir ölçekle tamamladı - bireyin sosyal etkilere direnme eğilimini belirlemeyi amaçlayan psikotizm ölçeği. Yeni EPQ Anketi (Eysenck Kişilik anket) ülkemizde bulunamadı geniş uygulama... EPI anketi ilk olarak Psikonöroloji Enstitüsü'nde uyarlanmıştır. 1970-1974'te V. M. Bekhterev Daha sonraki bir değişiklik, Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nde V.M. Rusalov (1992) tarafından yapıldı. Bireysel maddeleri yeniden formüle ederek veya değiştirerek anketin psikometrik özelliklerini iyileştirmeye çalıştı ve ayrıca oldukça temsili bir örneklem üzerinde normlar elde etti.

EPI anketi yurtiçinde yaygın olarak kullanılmaktadır. psikolojik uygulama- sporda, tıpta ve psikolojik araştırmalarda.

3. Kişilik motivasyon anketleri

Psikodiagnostik uygulamada kişilik tiplerini, kişilik özelliklerinin komplekslerini teşhis eden anketlere ek olarak, bugüne kadar geliştirilmiştir. Büyük sayı Bireysel kişilik özelliklerini belirlemeye ve değerlendirmeye odaklanan teknikler. Çok sayıda kişilik güdüleri anketi bunlara bir örnektir.

Kişiliğin yapısında motivasyon özel bir yer tutar ve insan davranışının ve etkinliğinin itici güçlerini açıklamak için kullanılan ana, genel kavramdır.

Şimdiye kadar, motivasyon fenomeni hakkındaki görüşlerin teorik kesinliği ve açıklığı henüz elde edilmemiştir. "Motivasyon" terimi, ihtiyaç, ihtiyaç, güdü, motivasyon vb. gibi belirsiz bir şekilde yorumlanan çok çeşitli fenomenleri açıklar.

En geniş anlamıyla motivasyon, önyargıyı, seçiciliği ve nihai odağı belirler. zihinsel yansıma ve onun düzenlediği aktivite ve günlük anlamda bir canlının neden bir şeyi yapmayı tercih ettiğini ve diğerini yapmadığını açıklar. Rus edebiyatında güdü, bilinçli bir ihtiyaç (A. G. Kovalev) ve bir ihtiyaç nesnesi (A. N. Leont'ev) olarak anlaşılır ve bir ihtiyaçla özdeşleştirilir (P. S. Simonov).

A. Edwards'ın kişisel tercihlerinin listesi (Edward'lar Kişiye özel Tercih Takvim) G. Murray tarafından TAT için önerilen listeden ödünç alınan ihtiyaçların gücünü ölçen bir ankettir. Bu liste 15'e düşürüldü ve şu ihtiyaçları içeriyordu: başarı, saygı, düzen, kendini ifade etme, özerklik, yardım, iç analiz, yardım, liderlik, aşağılama, özen, değişim, sabır, karşı cinsten birey, saldırganlık. Anketin 15 ölçeğinin her biri için, ifadeler şeklinde formüle edilen ihtiyaç göstergeleri belirlendi (toplam 210 çift ifade). Anket, bir çift ifadeden birinin zorunlu seçimi temelinde oluşturulmuştur. Nihai ihtiyaç endeksi, ihtiyacın mutlak gücünü değil, bu ihtiyacın listedeki diğer ihtiyaçlara göre gücünü ifade eder. A. Edward, sosyal istenirlik faktörünün etkisini azaltmak için zorunlu seçim yöntemini kullanmıştır. Ölçeklerin her birinin göstergeleri hem yüzdelik dilimlerde hem de T-puanları için normlarda değerlendirilir. Bu normlar, öğrenci (1.500 kişi) ve yetişkinlerden (yaklaşık 10.000 kişi) oluşan bir örneklem üzerinde kurulmuştur. Güvenilirlik göstergeleri tatmin edicidir ve her bir ihtiyacın gücünü mutlak birimlerde değil, bireyin diğer ihtiyaçlarının gücüne göre değerlendiren anketin özellikleriyle açıklanan geçerlilik ile ilgili veriler çelişkilidir. Böyle bir değerlendirme ile normatif örnek bir başlangıç ​​noktası olarak hizmet edemez.

Başarı motivasyon anketi (sonuç Kazanım Motivasyon Ölçek – Veri deposu) A.. mehrabiana. A. Mehrabian'ın başarı motivasyonunu ölçmek için M.Sh. Magomed-Eminov. Başarı motivasyonunu ölçmek için test anketi, iki genelleştirilmiş istikrarlı kişilik güdüsünü, başarı için çabalama motivasyonunu ve başarısızlıktan kaçınma motivasyonunu teşhis etmek için tasarlanmıştır. Aynı zamanda bu iki motiften hangisinin konuya hakim olduğu değerlendirilmektedir.

G. Murray'e göre başarı motivasyonu, engellerin üstesinden gelme ve işte yüksek performans elde etme, kendini geliştirme, başkalarıyla rekabet etme ve onların önüne geçme, yeteneklerini gerçekleştirme ve böylece benlik saygısını artırma ihtiyacı olarak ifade edilir.

Başarı motivasyonu, bireyin başarıya ulaşma ve başarısızlıktan kaçınma ihtiyacı ile ilişkili aktivite motivasyonu türlerinden biridir. Başarı veya başarısızlıktan kaçınma motivasyonunun oluşumu, yetiştirme koşullarına ve çevreye ve ayrıca:

1) kişisel standartlar (başarının öznel olasılığının değerlendirilmesi, görevin öznel zorluğu);

2) benlik saygısının çekiciliği (birey için bu aktivitede kişisel başarı veya başarısızlığın çekiciliği);

3) Atıf türünün bireysel tercihleri ​​(başarı veya başarısızlığın sorumluluğunu kendine veya çevresindeki koşullara atfetme).

Teknik, son sınıf öğrencileri ve öğrencilerde başarı motivasyonunu teşhis etmede araştırma amaçlı kullanılır.

Test, erkek (A formu) ve kadın (B formu) olmak üzere iki formu olan bir ankettir.

4. Kişisel ilgi anketleri

Psikolojide, çıkarlar, bireyin faaliyet hedeflerinin gerçekleştirilmesine yönelik yönelimini sağlayan bilişsel bir ihtiyacın tezahürü olarak anlaşılır. ve böylece bireyin yeni gerçeklerle uyum sağlamasına, aşina olmasına, gerçekliğin daha derin ve daha eksiksiz bir yansımasına katkıda bulunur.

İlgi alanlarının ölçümü, kişiliği incelemek gibi nispeten dar ve çok spesifik görevlerle başladı. İlgilenilen ilk anketler, esas olarak bir bireyin belirli bir işi kabul edip etmeyeceğini veya reddedeceğini tahmin etmeye odaklanmıştı. Karşılaştırma çalışması davranışlarında farklılık gösteren ayrı denek grupları, profesyonel ilgi alanları ile kişiliğin diğer yönleri arasında önemli bir farklılık ortaya çıkardı. İlk çağrılardan, ilgi alanlarının ölçülmesine kadar, araştırmacılar, bir bireyin ilgi alanları hakkında soru yönelttiği yanıtların, çoğu zaman onları tanımlama ve değerlendirmede güvenilir olmayan bir yöntem olduğuna dikkat çekti. Bu doğrudan yöntemin uygulanmasının sonuçlarının analizi, iki önemli sonuç çıkarmamızı sağladı:

1) çoğu insan hakkında sınırlı bilgiye sahip farklı şekiller faaliyetler ve bu nedenle doğrudan ankette sunulan aktiviteyi sevip sevmeyeceklerine karar veremezler;

2) birey, çeşitli faaliyet alanlarındaki ilgilerinin nadiren derinden farkındadır.

Bu cehalet, kendini şu veya bu tür faaliyetlerde deneme fırsatı bulana kadar var olur. Bu fırsatın çok geç geldiği ve bundan olumlu bir sonuç çıkarmak artık mümkün olmadığı ortaya çıkabilir. En ilginç ilgi anketlerinden bazılarını ele alalım.

Yurtdışında, F. Kuder'in ilgi alanlarına yönelik anketler yaygın olarak dağıtılmaktadır. Bunlardan ilki F. Kuder'in Mesleki Tercihler Protokolü'dür. (Kuder Tercih Kayıt- Mesleki) konunun en çok veya en az sevdiği üç konu etkinliğinden zorunlu seçim gerektiren maddelerden oluşur. Göstergeler, belirli mesleklerdeki ilgileri değil, 10 geniş faaliyet alanındaki ilgileri yansıtmaktadır. Bu açık havada çalışmak, makineler ve mekanizmalarla çalışmak, hesaplamalar ve hesaplamalar, bilimsel çalışma, güzel sanatlar, edebiyat, müzik, sosyal hizmetler, büro işleri, eğitim faaliyetleri.

Yaş aralığının revize edilmesi ve genişletilmesi sonucunda Kuder'in Ortak İlgi Alanları Anahatları ortaya çıktı. (Kuder Genel Faiz Anket), VI-XII. sınıflardaki öğrenciler için tasarlanmıştır. Daha da yeni bir versiyon - Kuder'in Profesyonel İlgi Alanları İncelemesi (Kuder Meslekle ilgili Faiz Anket) – belirli mesleklere olan ilginin göstergelerini verir (109 meslek ve uzmanlık ve kolejlerde 40 uzmanlık). Bu göstergeler, konunun ilgi kalıpları ile meslek gruplarının ilgi kalıpları arasındaki korelasyonlar şeklinde ifade edilir. Bununla birlikte, 10 geniş, homojen meslek grubunda (Protokol'de olduğu gibi) ilgi göstergeleri elde etmek mümkündür. Tanımlanan ilgi anketleri ülkemizde kullanılmamaktadır. Yerli uygulamada, mesleki rehberlik amacıyla, Tablo, tercih edilen gelecekteki uzmanlık E.A. Klimova türünü kabaca belirlemek için yaygın olarak kullanılmaktadır. ve S. Ya. Karpilovskaya'nın çıkarlarının kaba teşhis anketi (ODANI) . Adlandırılmış anketlerden ilki, bir kişinin çevredeki dünyanın çeşitli nesnelerine karşı tutumu ilkesine göre bir meslek tipolojisi temelinde geliştirilmiştir. Beş tür meslek tanımlanmıştır: insan-doğa, insan-teknoloji, insan işaret sistemi, bir kişi sanatsal bir görüntüdür, bir kişi bir kişidir. Tablodaki noktalar, bu mesleklere karşılık gelen mesleklerin yanı sıra, bu mesleklerin birey ve çevresi tarafından değerlendirildiği şekliyle başarısını yansıtmaktadır. Göstergeler, beş meslek türünün her birinde çıkarların ifadesini değerlendirir.

ODANI, öğrencinin okulda ve günlük hayatta tanışabileceği farklı bilgi ve aktivite alanlarındaki 15 ilgi grubuna karşılık gelen soruları içerir. Bunların arasında fizik, matematik, biyoloji, sanat, pedagoji, tüketici hizmetleri alanı vb. Vardır. Anket, yalnızca ilgi alanlarının karşılaştırmalı ifadesini değerlendirmeye değil, aynı zamanda ilgi düzeyini ve derinliğini belirlemeye de olanak tanır.

Metodoloji, E.A. tarafından meslek türlerinin sınıflandırılmasına göre çeşitli meslek türleri için seçim için tasarlanmıştır. Ergenler ve yetişkinler için kariyer rehberliği için kullanılabilir. Denek, önerilen 20 aktivite çiftinin her birinde sadece bir tür seçmeli ve cevap kağıdının ilgili hücresine "+" işareti koymalıdır. Sınav süresi sınırlı değildir. Bununla birlikte, soruların uzun süre düşünülmemesi gerektiği ve genellikle görevin tamamlanması 20-30 dakika sürmesi gerektiği konusunda konu uyarılmalıdır.

5. Kişisel değerler anketleri

60'lardan beri. XX yüzyıl değerleri ve değer yönelimlerini ölçmeye olan ilgi artmaya başladı. Psikolojide "değerler" terimi, nesnelerin onları yararlı, arzu edilir veya değerli kılan niteliklerine veya özelliklerine atıfta bulunur. Bir nesnenin özne için değeri, onun sosyal etkileşimdeki rolü ile belirlenir. Sosyal değerler (nesneler, fenomenler, ilişkiler), etrafında bireysel ve sosyal hedeflerin bütünleştiği merkezi ilkeleri oluşturur. Değerlerin klasik örnekleri özgürlük, adalet, eğitim, sevgi, dostluk vb. Değerler yaşam tarzı seçimleriyle ilişkilendirilir ve genellikle ilgi, tutum ve tercihlerle birlikte görülür. "Değer yönelimleri" kavramı, sosyal gerçekliğin nesnelerinin ve fenomenlerinin birey için olumlu veya olumsuz önemini ifade eder ve bir kişinin maddi, ahlaki, politik ve manevi düzenin çeşitli değerleriyle ilişkisinin iç temelini oluşturur. Değerleri ve değer yönelimlerini teşhis etmek için tasarlanan teknikler, metodolojilerinde, içeriklerinde, belirli hedeflerinde çok farklıdır, ancak ilgi ve tutumları değerlendirmeye yönelik önlemlere çok benzerler. Bazı değer anketleri, diğer kişilik özelliklerini ölçen anketlerle de örtüşmektedir. Bu sınıfın metodolojisine bir örnek, M. Rokich'in Değer Yönelimleri Metodolojisidir. (Rokeach Değer Anket – RVS), ev içi psikodiagnostik uygulamada yaygın olarak kullanılmaktadır. Yerli bir yetişkin örneği için uyarlanması, A.G. Goshtautas, N.A.Semenov ve V.A.Yadov tarafından gerçekleştirildi.

Bu grubun ev içi uygulamalarda ve araştırmalarda yaygın olarak kullanılan bir diğer tekniği de Hayata Anlam Yönelim Testi'dir (LSS). Benzer bir metodoloji olan "Hayattaki Amaç"ın bir uyarlamasıdır. (Amaç içinde Hayat Ölçek) J. Crumbaugh ve L. Maholica, Moskova Devlet Üniversitesi'nde D. A. Leontiev tarafından gerçekleştirildi.

DA Leontyev'in "Hayatın anlamı yönelimleri" (LSS yöntemi) testi, bir kişinin gelecekte (hedefler) veya şimdiki zamanda bulunabilecek yaşamın anlamının "kaynağını" değerlendirmesini sağlar ( süreç) veya geçmiş (sonuç) veya yaşamın üç bileşeninde. LSS testi, Goal in Life testinin uyarlanmış bir versiyonudur ( Yaşam Amacı Testi, PIL) James Crumbaugh ve Leonard Maholick. Metodoloji, Viktor Frankl tarafından anlam ve logoterapi için çabalama teorisi temelinde geliştirildi ve bu teoriden bir dizi temsili ampirik olarak doğrulama hedefini takip etti. Bu metodolojinin D.A. kontrol odağı (kontrol odağı-I ve kontrol-yaşam odağı) tarafından uyarlanan versiyonunun faktör analizine dayanmaktadır. LSS testi, bir bireyin hayatındaki anlamlılık faktörleri fikrini yansıtan 20 çift zıt ifade içerir. LSS testinde, hedeflerin varlığında, bu hedeflere ulaşmaktan elde edilen memnuniyet ve kişinin kendi hedef belirleme, nakitten görev seçme ve sonuçlara ulaşma becerisine güvenmesi durumunda yaşam anlamlı kabul edilir. Hedefleri gelecekle, duygusal doygunluğu şimdiki zamanla, elde edilen sonuçtan memnuniyetle, geçmişle açıkça ilişkilendirmek önemlidir.

Durum, her kişiye şimdiki zamanda bir eylem, eylem veya eylemsizlik şeklinde belirli bir seçim yapma fırsatı sunar. Böyle bir seçimin temeli, yaşamın anlamı veya yokluğu hakkında oluşturulmuş bir fikirdir. Gerçekleştirilmiş, gerçekleştirilmiş seçimlerin toplamı, değişmez olan “geçmişi” oluşturur, sadece yorumu varyasyonlara tabidir. "Gelecek", şu anda yapılan çabaların potansiyel, beklenen sonuçlarıdır, bu bağlamda, gelecek temelde açıktır ve beklenen gelecek için farklı seçenekler farklı motive edici çekiciliğe sahiptir.

6. Tutumların kişilik anketleri

Psikolojide "ayar" kavramı, genellikle, bireyin belirli bir uyaran sınıfına, durumlara, olaylara olumlu veya olumsuz yanıt vermeye belirgin bir yönelimi olarak tanımlanır. Açıkçası, tutumlar doğrudan gözlemlenemez, ancak hem sözlü hem de sözlü olmayan dış gözlemlerden çıkarılabilir. Yaşam pratiğinde, "tutum" terimi çoğunlukla sosyal olaylarla ve bireyin bu olaylara duygusal olarak renkli tepkileriyle ilişkilendirilir. Çoğu zaman "tutum" terimi "fikir" terimiyle değiştirilir ve iki kavram birbirinin yerine kullanılır. Aynı zamanda, bir kişinin söylediği ile yaptığı, alenen ifade edilen tutumlar ile onların özel ifadesi arasındaki, zor (kritik) durumlarda ortaya çıkan tutumlar arasındaki ilişki özel bir geçerlilik durumu olarak görülebilir. Tutum ölçekleri ve kamuoyu yoklamaları, aşağıdakiler gibi çeşitli kriterler için geçerli olabilir:

- bireyin karşıt sosyal gruplara karşı tutumu;

- yakın arkadaşları tarafından değerlendirmesi;

- konu ile görüşme sırasında elde edilen biyografik veriler;

- tıbbi geçmiş, vb.

Ancak, bu tür ölçüt verilerinin elde edilmesindeki pratik zorluklar nedeniyle, araştırmacılar ve yöntem geliştiriciler, genellikle, örneğin, iç tutarlılık için geçerlilik veya diğer tutum ve görüş ölçekleriyle korelasyon gibi, palyatif önlemler olarak daha tanıdık yöntemlere yönelirler.

Tek boyutlu bir tutumlar sürekliliğinde bir bireyin göreceli konumunu ölçmek için tutum ölçekleri oluşturuldu. İlk kez, L. Thurstone, E. Chave (1959) ile birlikte, görüşler hakkındaki verileri nicel olarak ölçmek için psikolojik anketler kullandı. Bu, tutum ölçeklerinin oluşturulmasında önemli bir dönüm noktasıydı. Terstone tipi terazilerin yapımı (hurma taşı- tip davranış terazi) kiliseye karşı tutumları ölçmek için bir ölçek örneği ile gösterilebilir.

İlk aşamada, kilise hakkında çok sayıda ifade toplanır: farklı insan grupları kilise hakkındaki görüşlerini yazılı olarak ifade etmeye davet edilir. Bu liste, modern edebiyattan alınan kilise hakkında sözler ile tamamlanmaktadır. Daha sonra ifadeler, kiliseyi "son derece olumlu" - "tarafsız" - "son derece olumsuz" olarak değerlendirmek şeklinde kategorize edilir. Bu şekilde toplanan materyalden, özenle düzenlenmiş 130 kısa açıklamanın bir listesi derlendi.

Seçilen bu ifadelerin her biri daha sonra ayrı kartlara basıldı ve 300 değerlendiriciye dağıtılmak üzere "A"dan "K"ya kadar Latin alfabesinin harfleriyle gösterilen 11 başlık altında dağıtıldı. Panelistlerden kiliseye en yüksek puanı verdiğini düşündükleri ifadeleri A yığınına yerleştirmeleri istendi; “G” yığınında - ona karşı tarafsız bir tutum ifade eden ifadeler; yığın "L" - kilisenin tamamen reddedildiğini ifade eden ifadeler. Bu mektuplar arasındaki ara yığınlarda, kiliseyle ilgili ifadelerin yer aldığı kartlar, içlerinde ifade edilen kiliseye karşı olumlu veya olumsuz tutumun derecesine göre katlanacaktı.

İfadeleri farklı yığınlara koyan uzmanların yüzdesi, özel bir grafiğe yansıtılabilen ifadelerin ölçek fiyatını hesaplamak için ilk veri görevi gördü. Grafiğin yatay ekseninde (apsis) A'dan K'ye kadar olan başlık sayısına göre eşit dağılmış ölçü birimleri olarak yorumlanan 1'den 11'e kadar sayılar vardır. Dikey eksen (ordinat ekseni), bu yargıyı bu başlığa veya soluna aşağıya atan uzmanların yüzdesini verir. Uzmanlar tarafından bu ifadeye atfedilen 50 yüzdelik dilim veya medyan konum, doğrudan grafikte işaretlenmiştir. Thurstone tipi tutum ölçeklerine yanıt veren kişi, katıldığı tüm ifadeleri işaretler. Tutumunun türü ve ciddiyetinin bireysel bir göstergesi, işaretli ifadelerin medyan ölçek fiyatıdır.

R. Likert, tutum ölçeklerini oluşturmak için farklı bir yaklaşım önerdi. 1932'de. Bir grup uzman tarafından ödevlerin sınıflandırılmasını gerektirmez. Görevler, iç tutarlılık kriteri ile standardizasyon örneğindeki deneklerin cevaplarına göre seçilir.

Ayrıca Likert tipi ölçekler (likert- tip davranış terazi) her bir ifadenin genellikle beş kategoride derecelendirilmesini gerektirir:

- Tamamen katılıyorum;

- Kabul ediyorum;

- emin değil;

- Katılmıyorum;

- Kesinlikle katılmıyorum.

Her cevap seçeneğinin kendi nicel değerlendirmesi vardır. Tüm görevler için puanların toplamı, normlarla karşılaştırılan bireyin bir göstergesidir. Tutum ölçekleri oluşturulurken, özellikle zorunlu seçim yöntemi veya ikili karşılaştırmalar gibi diğer yöntemler de kullanılır. Bir kişinin dünyaya, diğer insanlara, kendisine karşı çeşitli tutum ve tutumlarını belirlemeyi amaçlayan bir anket örneği, Moskova Devlet Üniversitesi'nde M. Croz tarafından geliştirilmiştir. L. Ya. Gozman, Kişisel Olgunluk Anketi rehberliğinde.

Kişisel olgunluk kategorisi, bu ankette, konunun zaman yeterliliği, değer yönelimleri, davranış esnekliği, duyarlılık, benlik saygısı, kendini kabul, yaratıcılık vb. gibi bir dizi kişisel özelliğinin tanısal bir değerlendirmesi kullanılarak tanımlanır. ., kişisel olgunluğun özellikleri olarak kabul edilir.

Anketin kendisi, bir kişinin dünyayla, diğer insanlarla ve kendisiyle ilişkisinin çeşitli tutum ve özelliklerini tanımlayan, her biri bir değer veya davranışsal nitelikte iki alternatif yargı içeren 126 maddelik bir listeden oluşur. Deneğin görevi, iki yargıdan kendi fikirleriyle veya olağan davranış biçimiyle daha tutarlı olanı seçmektir. İnceleme sonucunda, her denek 14 kişisel olgunluk göstergesi alır. Bu göstergeler, bir ölçek ızgarası kullanılarak birbirleriyle karşılaştırıldıkları özel bir forma uygulanır. Ölçeklerdeki verileri, % 55-66 aralığında bulunan ölçek ızgarası bölgesine düşerse, konunun optimal kişisel olgunluk seviyesine ulaştığına inanılmaktadır.

%70'in üzerindeki değerler, deneğin cevaplarında sosyal istenirlik faktörünü gösterir ve daha iyi görünme arzusunu yansıtır. 40'ın altındaki değerler % ölçek ızgarası, öznenin kişiliğinin az gelişmişliğine, gerçekliğin çeşitli yönlerine yönelik tutum ve tutumlarının deformasyonuna tanıklık eder.

Uygulamada, bu teknik, eğitimlerin sonuçlarını, öğretme ve yetiştirme yöntemlerinin etkisini, sosyal çevrenin farklı koşullarının bireylerin kişisel gelişim düzeyine etkisini değerlendirmek için kullanılabilir.

Tutum anketleri, öz-farkındalık ve öz-tutum teşhisini amaçlayan teknikleri içerir. Kendine, kendi kişiliğine karşı tutum, bir kişinin sosyal psikolojik varlığının en önemli ilişkilerinden biridir. Rus psikolojisinde en gelişmiş olanı, V.V. Stalin tarafından önerilen öz farkındalık kavramıdır. Öz-farkındalığı herhangi bir kendini tanımlama, kendilik bilgisi veya bir öz değerlendirmeler kompleksi olarak ele alarak, kendi kavramı çerçevesinde öz-tutum, öznenin kendisi için Ben'in kişisel anlamının doğrudan fenomenolojik ifadesi olarak tanımlar. . Öz-tutum, iki anketin geliştirildiği fikirlere uygun olarak kendi yapısına sahiptir - Self-Tutum Anketi (OSS) ve Self-Tutum Araştırma Metodolojisi (MIS).

Kişisel Tutum Anketi (ÖSS), V.V. Stolin ve S.R. Pantileev tarafından yazılmıştır. (1989), katılmanız veya katılmamanız gereken 57 ifadeden oluşmaktadır. Sonuçların analizi 5 genelleştirilmiş ölçeğe ve 7 ek ölçeğe göre yapılmıştır. Ek olanlar, öznenin kendisine yönelik belirli içsel eylemlere yönelik tutumun ciddiyetini ölçmeyi amaçlar. Genelleştirilmiş ölçekler şunları içerir: kişinin kendi I'ine "karşı" veya "karşı" bütünsel duyguyu ölçen S ölçeği; benlik tutumunun değerlendirici bir yönü olan benlik saygısını değerlendiren ölçek I; ölçek II - kendine karşı belirli duyguları yansıtan otosempati; Başkalarından kendine karşı olumlu ya da olumsuz bir tutum beklentisini yansıtan ölçek III; ölçek IV - kişisel çıkar, - kendine yakınlık derecesini, kişinin kendi düşünce ve duygularına olan ilgi derecesini yansıtır.

S. R. Pantileev tarafından geliştirilen öz-tutum araştırma metodolojisi (MIS) , katılmanız veya katılmamanız gereken 110 ifadeden oluşur. Yukarıda tartışılan beşten ikisini vurgulamanın yanı sıra Ortak faktörler(yönleri) öz-tutum - Benlik saygısı ve Otosempati - başka bir faktör sunar - Kendini aşağılama, kendini suçlamaları ve iç çatışmaları yansıtır. Genel faktörlere ek olarak, ek (özel) olanlar üzerinde işleme yapılır. Her iki anket de tatmin edici psikometrik puanlara ve bireysel verileri (yüzdelikler) değerlendirmek için kriterlere sahiptir.
2. Psikosemantik kişilik teşhisi yöntemleri

Algı, düşünme, bellek ve diğer süreçlere, bireysel bilinçte farklı biçimlerde (işaretler, semboller, görüntüler, sözlü formülasyonlar biçiminde) var olan bir anlamlar sistemi aracılık eder.

Psikosemantik teşhis, bireysel bilincin kategorik yapılarını değerlendirmeyi, bireysel anlamlar ve kişisel anlamlar sistemini yeniden yapılandırmayı, kategorizasyon süreçlerindeki bireysel farklılıkları tanımlamayı amaçlar.

anlamsal diferansiyel (anlamsal Diferansiyel). C. Osgood tarafından geliştirildi ve işbirlikçileri, ilk önce kavramları anlamanın psikolojik yönlerini araştırmak için bir araç olarak, bu teknik çok hızlı bir şekilde kişiliği değerlendirmek için bir teknik olarak kabul edilmeye başlandı, öncelikle kişisel tutumları ve belirli bir dizi nesneye yönelik tutumları ölçmek için uygun.

"Semantik diferansiyel", konunun bir formda (cevap kağıdı) yatay olarak uygulanan yedi noktalı birkaç ölçekle sunulduğu standart bir tekniktir. Ölçeklerin uçları zıt anlamlı kelimeler (sıfatlar) ile verilmiştir. Sayısal ve grafik (bölümler şeklinde) gösterimler mümkün olsa da, yedi derecelendirme çoğunlukla sözlü olarak da belirtilir. Her nesne (kavram) bu tür en az 15 iki kutuplu ölçekte değerlendirilmelidir. Değerlendirme, belirli bir derecelendirme ile bir ölçeğin belirli bir kutbuna atıfta bulunmaktan oluşur. Yanıt formunda seçilen derecelendirmenin altı çizilmeli veya daire içine alınmalıdır.

Parçalar tarafından yapılan tüm işaretleri birleştirirseniz, yansıtılan nesnenin öznel anlamsal profili, daha sonra analiz edilen yanıt formuna yansıtılacaktır.

"Semantik diferansiyel", çeşitli pratik sorunları çözmek için kullanılır:

- klinikte;

- danışmanlık yaparken;

- çeşitli sosyal tutumları belirlemek;

- farklı çalışma konularına yönelik tutumları, farklı mal ve markalara yönelik tutumları vb. incelemek.

Bu kullanım genişliği, bireyin kendisi, aile üyeleri, arkadaşları, iş arkadaşları, farklı meslek temsilcilerinin değerlendirilen nesneler olarak kullanılabilmesi ile açıklanmaktadır. Akademik konular, ürün isimleri, farklı aktivite türleri, radyo ve televizyon programları ve çok daha fazlası. Özünde, "anlamsal diferansiyel" terimi şimdi aynı ilkeler üzerine inşa edilmiş bütün bir teknikler ailesini belirtmek için kullanılmaktadır. Şu anda, bu metodolojiyi geliştirmek için çalışmalar devam etmektedir; Sonuçları analiz etmek için modern bilgisayar yöntemlerinin yanı sıra karmaşık istatistiksel işleme kullanılır. Semantik diferansiyelin sözel olmayan varyantları geliştirilir ve uygulanır (ölçeklerin kutupları sözel olmayan yollarla belirlendiğinde).

Ölçekleme tekniklerinin modifikasyonlarından biri de sıralama teknikleridir. Bu tekniklerin bir örneği Q-sort (Q- teknik, Q- çeşit), V. Stephenson tarafından bireyin kendisi hakkındaki fikirlerinin incelenmesi için geliştirilmiştir. Bireye, kişilik özelliklerinin açıklamalarını veya isimlerini içeren bir dizi kart verilir. Bunları kendisi için "en karakteristik"ten "en az karakteristik"e kadar gruplara ayırması gerekir. Deneğin kartları ayırması gereken grup sayısı ve her birindeki kart sayısı psikolog tarafından belirlenir.

Q-sıralama, çeşitli psikolojik sorunları çözmek için kullanılır. Bunlara bağlı olarak, denekten kartları aşağıdaki kriterlere göre sınıflandırması istenir:

- çeşitli durumlarda kendisiyle ilgili olarak (örneğin, evde, işte, diğer insanlarla iletişimde);

- kendi bakış açısından gerçekte ne olduğu (gerçek ben);

- diğer insanlara nasıl göründüğü (sosyal ben);

- olmak istediği kişi (ideal benlik).

Bu tür bilgiler, meydana gelen değişiklikleri tespit etmek için psikoterapinin farklı aşamalarında toplanır. Kartları diğer insanlarla ilgili olarak dağıtabilir, bu da konunun onlara karşı tutumunu belirlemenize ve ayrıca onları tanımlamak için kullanmanıza olanak tanır. İkinci durumda, Q-sıralamanın varyantları, profesyonel olarak eğitilmiş gözlemciler (uzmanlar) tarafından kişiliğin kapsamlı bir değerlendirmesini elde etmek ve ayrıca psikoloğun ilgilendiği herhangi bir insan kategorisini (profesyonel gruplar, psikiyatrik sendromlu gruplar) tanımlamak için kullanılır. , vb.) Ayrıca, özne çeşitli nesnelerle çalışırken Q-sıralama ilkesi uygulanabilir. Semantik teşhis yöntemlerinin geliştirilmesindeki ana zorluk, özellik listelerinde yer alan kelimelerin ve ifadelerin anlamlarının seçilmesi ve birleştirilmesinde, vurguda hafif bir kayma bile olsa, farklı bireyler tarafından öznel yorumlarının kaçınılmazlığında yatmaktadır. bir yönde kelime seçimi, bir bireyin doğasında bulunan kişisel bilgi hakkındaki fikirlerin değişmesine ve hatta çarpıtılmasına yol açabilir.

Yukarıda açıklanan tüm semantik tekniklerin genel dezavantajı, psikologların verilenler nedeniyle - hem kişilik özellikleri listeleri hem de onlar tarafından değerlendirilmesi gereken konular - verilerinin güvenilirliği konusunda şüpheler olduğunu görmeleridir. Kişinin insanları ölçmek zorunda kaldığı bu kişilik özellikleri veya bipolar ölçekler, kendisi tarafından gerekli, yararlı olarak kabul edilmezse, kişilik hakkında yargıda bulunması için birincil değilse, o zaman teşhis sonucu onun kişiliğini yeterince yansıtmaz. kişisel bilgi (J. Kelly'nin ifadesine göre kendi kişilik teorisi), ancak bir tür yapay eser olacaktır.

Kişisel repertuar yöntemlerinin kullanımına dayanan kişilik teşhisine yönelik bir başka anlamsal yaklaşım bu dezavantajdan yoksundur. (Repertuar Kafes teknik). Bireyin kendi bireysel deneyimini oluşturmasına olanak tanır, bireyin çevresindeki dünyayı algılarken, anlarken ve değerlendirirken kullandığı öznel ölçekleri ortaya çıkarır. Yazarları Amerikalı psikolog J. Kelly'dir. Teşhis sürecinde, psikoteşhis uzmanı veya konunun kendisi tarafından doldurulan bir matris oluşturulur. Matrisin sütunları, konuyla ilgili değerlendirmelerin ortaya çıktığı bir grup nesne olan sözde öğelere karşılık gelir. Öğeler psikodiagnostik uzmanı tarafından belirlenir ve en çok farklı konular ilişkiler, kavramlar, durumlar, renkler, meslekler, akademik disiplin ve benzeri, yani, bir kişinin belirli değerlendirmelerini tanımlamak için psiko-teşhis uzmanının gerekli göründüğü her şey. Matrisin çizgileri yapılardır - bir kişinin öznel ölçekleri, etrafındaki dünyanın imajının inşasına yaklaştığı ölçümler. Tanılama sürecinde her bir öğe her yapı için değerlendirilir.

İnsanlar birer unsur olarak hareket ederse, yapılar çoğunlukla bir kişinin başkalarına ve kendisine karşı tutumunu belirleyen kişilik özelliklerini yansıtır. Bu nedenle repertuar tekniklerinin doğru kullanımı ile bireyin insanlar hakkındaki en önemli özellikleri hakkındaki fikirlerini tespit etmek, bu kişinin zihninde bir kişilik özellikleri hiyerarşisi oluşturmak mümkündür.

repertuar kişisel teknikler nispeten yakın zamanda kullanılmaya başlanmıştır. Etkili bir kişisel teşhis aracı olarak büyük umut vaat ediyorlar. Bu yöntem, farklı uygulama alanlarında giderek daha fazla yeni destekçi bulmaktadır. Ancak, diğer teşhis araçları gibi, yalnızca profesyonel olarak sahibi olan bir kişinin elinde faydalı olacağı unutulmamalıdır.