KONU: Sayıların isimleri toplama ve çıkarma. Toplamanın değişmeli özelliği. Sayıların parçalara göre toplanması ve çıkarılması. Rakamı geçmeden iki basamaklı sayılarda toplama ve çıkarma. Diferansiyel karşılaştırma için toplamı ve kalanı bulma görevleri. Sayıların karşılaştırılması. Uzunluk birimleri. Segment uzunluklarının karşılaştırılması.

Çalışılan materyali hatırlayın: okuyun ve söyleyin.

· Nesneleri saymada kullanılan sayılara doğal sayılar denir.

· tamsayılarbiçim doğal sayı dizileri: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. en az bu satırda 1 numara, en büyük içinde numara yok. Bu seri, sonraki her sayı bir öncekinden bir fazla olacak şekilde oluşturulmuştur.

· Tek basamakta yazılan sayılara tek basamak denir; iki basamaklı yazılan sayılar çift basamaklıdır.

· İki basamaklı bir sayıda sağdaki sayı birimi, soldaki sayı ise onlar'ı gösterir.

· Sayıların Bitsel Karşılaştırması İçin Hatırlatma

1. Onlarca sayıyı karşılaştırma: daha fazla, onluk sayının daha fazla olduğu sayıdır; daha az, daha az onluk olandır.

2. Eşit onlar varsa, o zaman birim sayısını karşılaştır: daha fazla, daha fazla birimin olduğu sayıdır, daha az birimin olduğu sayı daha azdır.

· Eklerken sayılar: birinci terim, ikinci terim, toplam

· Değişmeli toplama kanunu:terimlerin yerlerinin yeniden düzenlenmesinden toplam değişmez.

· Çıkarma sayıları: eksiltme, eksiltme, fark

· Görevin bileşenleri:

1. koşul, soru

2. Aradığınız sayısal veriler

3. Kısa giriş, şema

4. eylem seçimi

5. Çözüm

6. Cevap

· Ters Problemler - bunlar bir arsa tanımlayan görevlerdir, içerir aynı sayılar, Ancak bir problemde bir sayı gereklidir ve başka bir problemde bu sayı verilir.(istenen olur veri ve verilen aranan olur)

· Şöyle düşünün: Problemin sorusunu cevaplamak için iki sayısal değeri bilmek yeterlidir. Problemin sorusuna aritmetik bir işlemle cevap vereceğiz ... .. (toplama veya çıkarma)

· Fark karşılaştırması için görevler- görevin sorusu şöyle geliyor: Ne kadar (daha az) .....?

Pratik kısma geçelim.

1) Tarihi not edin, sınıf çalışması

2) Sayı kümesini iki alt kümeye ayırın. Bu neye dayanarak yapılabilir? Birimlerin altını bir satırla, onların altını iki satırla çizin.

91243307197458368

3) Sayıları bit terimlerinin toplamıyla değiştirin: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) 2 - 10 sayılarının bileşimini hatırlayın.

5) 7. onluğun sayılarını yazınız.

6) 5 birim içeren sayıları yazınız.

7) Gerçek eşitlikleri elde etmek için bu tür sayıları girin.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Ödev: Sayı 37, 41 sayfa 8

Ders 47

İLAVE SAYILARIN ADI

Dersin Hedefleri:öğrencilerin 2 sayısını toplama ve çıkarma becerilerini pekiştirmek; toplama yaparken sayıların adlarını öğrencilere tanıtın; devam etmek hazırlık çalışmaları"Görev" konusunun çalışmasına.

dersler sırasında

I. Organizasyon anı.

II. Öğrencilerin 2 sayısını toplama ve çıkarma becerilerinin güçlendirilmesi.

Öğretmen çocuklara önerebilir oyun "Bir tren yap".

(Tüm fragmanlar artan sonuç sırasına göre düzenlenmelidir.)

III. Yeni materyal öğrenmek.

1. Yeni kavramların açıklanması.

Öğretmen öğrencilere tüm römorkların hangi gruplara ayrılabileceğini sorar. (Çocuklar birçok grubu ayırt edebilir, ancak öğretmen, eylemin işaretinin seçimiyle ilişkili gruplara, yani bir grup - toplama örnekleri, diğeri - çıkarma için özel dikkat göstermelidir.)

Daha sonra öğretmen öğrencilere bugün derste sadece bir grubu, "toplama" işleminin yapıldığı grubu ayrıntılı olarak ele alacaklarını söyler ve ardından çocuklara toplanan sayıların çağrıldığını bildirir. şartlar ve toplamanın sonucu denir toplam .

Daha sonra öğretmen tahtaya bir tablo asar:

Eklerken sayıların adı

2. Yeni terimler kullanarak eşitlikleri okuma.

Öğretmen çocukları "terim", "toplam" terimlerini kullanarak okuma örnekleri konusunda eğitir.

Örneğin: birinci terim 4, ikinci terim 2, toplamı 6. 5 ve 2 sayılarının toplamı 7'dir.

Öğrencilerle “birinci terim”, “ikinci terim”, “sayıların toplamı” terimlerinin kullanımı, görev 2'ye göre gerçekleştirilir (ders kitabının 78. bölümü, bölüm 1).

Aynı görevde, öğrenciler buluşacak farklılıklar . Öğretmen öğrencilere şu soruyu sorar:

Veya ödev üzerinde çalışmaya başlamadan önce, öğretmen çocukları yalnızca toplamları bulmaya davet eder.

IV. Sayma becerilerinin oluşumu.

Öğrenciler 3. görevi yorumlayarak tamamlarlar (ders kitabının 78. bölümü, 1. bölüm), öğretmen çocukların dikkatini yorum yaptıklarında ifadeleri farklı şekillerde okuduklarına çeker. Örneğin: “Birinci terim bir, ikinci terim bir, toplamın değeri ikidir. İki ve bir sayılarının toplamı üçtür. İkiyi ikiyle çarparsak dört eder. Bire üç ekleyin ve dört elde edin. Vesaire.

V. "Görev" temasının propagandası.

Öğrencilerden biri 4. görevi okur (ders kitabının 79. bölümü, 1. bölüm).

- Hikaye ne hakkında?

- Hikayede bilinen nedir? (Vasya'nın 6 kitabı olduğu ve kendisine 2 kitap daha hediye edildiği bilinmektedir.)

– Neyi bilmeniz gerekiyor? (Vasya'nın kaç kitabı vardı.)

Sorusunu cevaplamak için hangi aritmetik işlem yapılmalıdır? (Ek.)

- Neden böyle düşünüyorsun? (Çünkü Vasya'nın daha çok kitabı var.)

5. problem de benzer şekilde ele alınır (ders kitabı s. 79, bölüm 1).

VI. Öğrencilerin bağımsız çalışması.

Öğrenciler bağımsız olarak (tercihen çiftler halinde) 2. görevi tamamlarlar (1 numaralı not defterinde s. 21): 4 sayısını farklı şekillerde alırlar ve bu sayıları farklı renkteki kalemlerle birleştirirler.

Örneğin:

Ön kontrol.

VII. 2 sayısını toplama ve çıkarma yeteneğini güçlendirmek.

Dersin sonunda öğrenciler 6. görevi tamamlarlar (ders kitabının 79. bölümü, 1. bölüm), aşağıdakilerden hangisini açıklarlar? masal kahramanları yanlış. (Tavşan bir hata yaptı, çünkü "toplama" eylemini gerçekleştirmek zorunda kaldı, eklerken sayı artıyor, yani tavşan geri değil iki adım ileri gitmek zorunda kaldı.)

8. Dersin özeti.

- Derste ne öğrendin?

Toplanan sayıların adları nelerdir?

Toplamanın sonucuna ne denir?

Dersin teknolojik haritası

ders türü

kombine

Öğretmen Hedefleri

Öğrenme aktivitelerini düzenleyin eklerken sayıların adlarını tanımak,

Tutarlı konuşma, çalışma belleği, keyfi dikkat gelişimini teşvik etmek.

Başkalarının görüşlerine saygıyı geliştirmek için koşullar yaratın,birbirlerine karşı dostça bir tutum, karşılıklı yardımlaşma duygusu, öğrenmeye ve konuyu incelemeye yönelik bilinçli bir tutum.

Öğrenme etkinliği hedefleri

"Terim", "toplam" terimlerini tanıtmak;

Öğretmekmatematiksel terminolojiyi kullanarak eşitlikleri okuma( terim ve toplam);

- geliştirmek mantıksal düşünme, dikkat, iletişim becerileri.

Yardım eğitimi.

referans bilgisi

Yeni bilgi

Terimler, toplam

Dersin Hedefleri

1 .Eğitim:

- matematiksel kavramların "terimler, toplam" özümsenmesi için koşullar yaratın;

Toplama sırasında sayıları adlandırma yeteneğini pekiştirmek için;

2. Geliştirme:

Merak geliştirin.

Akıl yürütme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.

Düşüncenin gelişimini teşvik etmek, gönüllü dikkat.

Öz düzenleme becerileri oluşturun.

3. Eğitim:

Doğruluk ve bir arkadaşa yardım etme yeteneği geliştirin.

Ön ve bireysel çalışmalarda bir davranış kültürü geliştirmek.

Teçhizat

Etkileşimli kompleks, sunum, disk "Matematik", ders kitabı "Matematik"

dersler sırasında

Eğitimsel ve gelişimsel bileşenler, görevler ve alıştırmalar

Öğretmen etkinliği

öğrenci aktiviteleri

kontrol şekli

alınan önlemler

oluşturulmuş beceriler

1. Organizasyon anı. Psikolojik ruh hali.

Ders için duygusal ruh hali. Ders için ekipman ve sınıfın hazır olup olmadığını kontrol etme.

Öğrencileri selamlamak.

Öğretmen ayağa kalkmanızı isteyecektir.

Oturmana izin verdiğinde, otur.

Cevap vermek istiyorsanız - gürültü yapmayın,

Elini kaldırsan iyi olur.

Derse hazır olup olmadığını kontrol edin.

Hoş geldiniz öğretmenler. İş yerlerini düzenleyin, bireysel aksesuarların mevcudiyetini kontrol edin.

Öğretmenin sözlerine duygusal duyarlılık gösterin.

2. Temel bilginin gerçekleştirilmesi.

Oyun "Bir tren yap."

Şaka görevleri

Oyun "Komik top"

– Tüm fragmanları sonuçların artan sırasına göre düzenleyin.

Problemleri çözmek:

Tek ayak üzerinde duran kaz 2 kg ağırlığındadır. İki ayak üzerinde dururken ağırlığı ne kadar olacak?(2 kg.)

Yürüdüm, bir domuz yavrusu buldum. Bir arkadaşla gidelim - ne kadar bulacağız?(Cevap veremiyorum.)

Vova 1 saatte 5 balık yakaladı. 2 saatte kaç balık yakalar?(Cevap veremiyorum.)

2 arkadaş okula yürüyerek gidiyordu. İki arkadaş daha onlara doğru yürüyordu. Kaç arkadaş okula gitti?(2.)

Öğretmen topu atar ve bir soru veya görev söyler.

4'e ekle2.(6.)

6 artı 1. (7.)

Hangi sayı 2'den 8'den küçüktür?(6.)

10'u 1 azalt. (R.)

8 eksi 1 (7.)

4'ten 2 çıkarın. (2)

Hangi sayı 5 çarpı 2'den büyüktür? (7.)

7'yi 2 artır.(9.)

Römorklar, artan sonuç sırasına göre tahtada bir zincir halinde yerleştirilir.

Sorunları sözlü olarak çözün.

Topu tutan cevap verir.

Eylemlerini tanıdık bir şekilde bağımsız olarak planlamayı ve gerçekleştirmeyi öğrenin. Eğitim materyali; önerilen plana göre öğretmenle işbirliği içinde eylemler gerçekleştirin.

Önden. sözlü cevaplar

3 . Dersin amacını belirlemek .

hedeflerin kabulü eğitici ve bilişsel faaliyetler.

Oh evet, sincap bir zanaatkar!

Çocuklar için eldiven örüyor.

Üç top örme

İki tanesi hala yalan söylüyor.

Cevabı kimde:

Onun kaç tane topu var? (5.)

Nasıl buldun?(3 + 2 = 5.)

Bu soruyu dersin sonunda cevaplayabilirsiniz.

– Bugünkü dersimizde "toplama" eyleminin yapıldığı grubu daha yakından inceleyeceğiz.

Ayette sorunu dinle, cevabını bul. Çözümün nasıl bulunduğunu açıklayın.

Öğrenciler öğretmeni dinler, soruyu cevaplar:2'den 3'e ekle - 5 olur, 3 2 artar 5 olur, 3 daha 2 5 olur.

Öğrenme görevini kabul etmeyi ve tamamlamayı öğrenin.

Önden. Öğretmen gözlemi.

4 . Bilginin özümsenmesi ve eylem yöntemleri.

Yeni kavramların açıklanması.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa 86 Sayı 1

Toplanan sayılar çağrılırşartlar ve toplamanın sonucu denirtoplam .

Ondan sonra hoca mesaj atıyor. kurulu masa:

Eklerken sayıların adı

Öğretmen öğrencileri "terim", "toplam" terimlerini kullanarak okuma örnekleri konusunda eğitir.

Örneğin: birinci terim 4, ikinci terim 2, toplamı 6'dır. 5 ve 2 sayılarının toplamı 7'dir.

Öğretmen öğrencilerle "birinci terim", "ikinci terim", "sayıların toplamı" terimlerinin kullanımını pratik ediyor.

Aynı görevde, öğrenciler buluşacakfarklılıklar . Öğretmen öğrencilere bir soru sorar:

Öğrenciler bileşenlerin adlarını ve toplama eyleminin sonuçlarını ezberler.

Bir öğrenme görevi formüle edin ve tutun, pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün: eklerken sayıların adını bilin.

Önden. Öğretmen gözlemi.

5. Beden eğitimi tutanağı.

Etkileşimli fiziksel dakika "Pinokyo"

Rahatlamayı, fiziksel dakikalarda aktif rol almayı teklif eder.

Önerilen hareketleri gerçekleştirin. Odaklanmak sağlıklı yaşam tarzı yaşam, fiziksel dakikaya aktif olarak katılın.

Yorgunluğu önleyin.

Toplu. Öğretmen gözlemi.

6. Bilgi ve eylem yöntemlerinin sağlamlaştırılması.

Sayma becerilerinin oluşumu.

ders kitabı çalışması 2 numara (s. 86)

"Görev" temasının propagandası.

№3-4 (s. 87)

№ 6 (s. 87)

Basılı bir temele sahip bir defterde çalışın .

İle. 29

Öğretmen örnekleri tamamlamayı teklif eder, çocukların dikkatini yorum yaptıklarında ifadeleri farklı şekillerde okuduklarına çeker.

Öğretmen iyi okuyan bir öğrenciden problemi okumasını ister.

– Okuduğun hikaye nedir? Hikayede bilinen nedir?

– Neyi bilmen gerekiyor?

– Hangi aritmetik işlem sorusunu cevaplamak için yapılmalı mı?

- Neden böyle düşünüyorsun?

Sorun aynı şekilde çözülür.

Öğretmen, 2 sayısını toplama ve çıkarma yeteneğini pekiştirme görevini tamamlamayı teklif eder.

- Defterini aç. İlk görevi okuyun.

- Terimler nedir?(Topladığımız sayılar.)

- Hangi eşitlikler vurgulanıyor? Onları bir cevapla okuyun.

- Bir sonraki görevi okuyun. Onu çalıştır.

- İlk resim için denklem nedir? (5 + 7 = 6.)

- İkinci resim için denklem nedir? (7-1 = 6.)

- Resimlerden hikayeler oluşturun.

Öğrenciler yorum yaparak yaparlar. Örneğin: “Birinci terim bir, ikinci terim bir, toplamın değeri ikidir. İki ve bir sayılarının toplamı üçtür. İkiyi ikiyle çarparsak dört eder. Bire üç ekleyin ve dört elde edin, ”vb.

Öğrencilerden biri soruyu okur. Öğrenciler soruları cevaplar:

- Vasya'nın 6 kitabı olduğu ve kendisine 2 kitap daha hediye edildiği biliniyor.

- Vasya'nın kaç kitabı vardı?

-Ek.

-Çünkü Vasya'nın daha çok kitabı var.

Öğrenciler masal karakterlerinden hangisinin hata yaptığını açıklar.(Tavşan bir hata yaptı, çünkü "toplama" eylemini gerçekleştirmek zorunda kaldı, eklerken sayı artıyor, yani tavşan geri değil iki adım ileri gitmek zorunda kaldı.)

Öğrenciler soruları cevaplayarak öğretmenin rehberliğinde görevleri tamamlarlar.

Görevlerin geri kalanı öğrencilerin kendileri tarafından yapılır. "Trafik Işığı" yardımıyla öz değerlendirme.

Bilişsel alanını genişletmek için çabalama, mantıksal üretmeye çalışma yeteneği zihinsel işlemler(analiz, karşılaştırma) bilişsel bir sorunu çözmek için.

"Görev" konusunu incelemek için gerekli beceriler (analiz, sentez, düşünme)

Alışıldık eğitim materyalleri üzerindeki eylemlerini bağımsız olarak planlayabilme ve uygulayabilme; önerilen plana göre öğretmenle işbirliği içinde eylemler gerçekleştirmek; çalışılan türdeki eğitim sorununu çözmek için bağımsız olarak bir eylem planı oluşturun.

Öğretmenin gözetimi, bir defterde çalışın.

Oto kontrol

8. Yansıtıcı-değerlendirici.

Genelleme ve değerlendirme.

Ve şimdi özetleme zamanı. Başarılı bir şekilde çalıştık.

Derste ne yeni öğrendiniz? Toplanan sayıların adları nelerdir?

Toplamanın sonucuna ne denir?

Öğrenciler soruları cevaplar.

Dersteki çalışmanın değerlendirilmesine karşılık gelen bir sinyal kartı seçin.

Düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade edebilme.

Dersteki etkinliğin duygusal bir değerlendirmesini yapın.

Öğretmen gözlemi Kendini izleme ve öz değerlendirme

Soyut açık ders matematik

Ders:Çıkarma sırasında sayıların adı

Hedef: çıkarma yaparken sayıların adlarına alışmak için koşullar yaratın; problemleri ve ifadeleri çözme yeteneğinin gelişimi, sözlü sayma becerileri.

Planlanan sonuçlar (öznel): Çıkarma yaparken sayıların adlarını bilin; problem çözebilir ve ifadelerin anlamını bulabilir.

Evrensel Öğrenme aktiviteleri(meta konu):

Düzenleyici: sonucu kontrol edebilme (geriye dönük), sonucu öğretmenin isteği üzerine kontrol edebilme; doğru görev ile yanlış olanı ayırt etmek için.

iletişimsel: dinleyebilmek ve diyaloğa girebilmek toplu tartışma.

Bilişsel: mantıksal eylemler gerçekleştirebilme: analiz, sentez, karşılaştırma için temel seçme, nesneleri sıralama, sınıflandırma, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturma; Evrensel mantıksal eylemlerin performansına dayalı olarak nesneleri bilinen kavramlara yönlendirin.

Kişisel: kullanım talimatlarına uygun hareket edin öğretim yardımcıları, görsel ve sayım malzemeleri, geometrik şekiller oluşturmak için araçlar ve çalışma kuralları.

Ders senaryosu

1.Org.an (Sınıfın ve ekipmanın hazır olup olmadığını kontrol etme; ders için duygusal ruh hali (sıralardaki kartlar)

Birisi tarafından basit ve akıllıca icat edildi
Buluşurken merhaba deyin: "Günaydın!"
Günaydın güneş ve kuşlar!
Günaydın saf insanlar!

Ve herkes kibar olur, güvenir.
Günaydın akşama kadar sürer.

U: Umarım bugün keyfin yerindedir, dersin başında kontrol edelim. Önünüzde küçük adamların görüntüsü olan kartlar var. Biri gülümsüyor, diğeri üzgün. Onlardan birini seçin. Moraliniz bozuksa ders sırasında yükseltmeye çalışacağız ve zaten keyfi yerinde olanlar, keyfi yerinde olanlar yeni bilgilere yöneliyor.

Ders için hazır olup olmadığını kontrol edelim.

Tebrikler! Defterleri açalım, inzivaya çekilelim... sayıyı yazalım, sınıf çalışması.

2. Kaligrafik dakika.

3. Çalışılan materyalin tekrarı ve yeni materyalin algılanması için hazırlık

Masada:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: Bu ifadeler hangi iki gruba ayrılabilir? (toplama için bazı örnekler, çıkarma için diğer örnekler)

Beyler, toplarken hangi sayıların çağrıldığını kaçınız hatırlıyor? (terim, terim, toplam)

Çıkarma yaparken hangi sayıların çağrıldığını biliyor muyuz? (HAYIR)

Ders konusunu formüle etmeye kim yardımcı olacak? (çıkarırken sayıların adı)

Arkadaşlar dersten önce kantindeyken biri önümüze bir mektup koydu. Hadi okuyalım. Kimden? (Koshchei'den bir not bir çocuk tarafından okunur)

Ne beyler, unvanları kurtaracak mıyız? (evet)

O zaman işe koyul.

4. Sözlü hesap

Tahtada bireysel çalışma.

1 kişi (Örnekleri çözün):

2 kişi (Eksik hücrelere sayıları girin)

3 ve 4 kişilik (Balık Oyunu) Bir öğrenci 5 cevaplı balık tutar, diğer öğrenci 10 cevaplı balık tutar.

Diğer herkes ayetteki sorunları çözer

1. Anne kaz getirdi

Altı çocuk gölette yürüyor.

Bütün kuşlar top gibidir.

3 oğul, kaç kız? (3)

Vadim 6 mantar buldu,

Ve sonra 1 tane daha.

Soruyu cevapla.

Kaç tane mantar getirdi? (7)

4 olgun armut

Bir dalda sallanmak.

Pavlusha 2 armut aldı.

Kaç tane kaldı? (2)

Düz bir çizgide alan boyunca

Koç sulama yerine gitti.

arkanda 3 koyun

Önemli bir şekilde bir sulama yerine götürdü.

Birlikte kaç tane var? Dikkate almak

Ve kendi örneğini yap! (4)

Aferin çocuklar! İyi bir iş yaptın. İsimlerimize şimdiden yaklaştık. Koschei bize üç sandık arasından seçim yapmamızı teklif ediyor. Altın, gümüş ve sayı isimlerimizi saklarlar. Bil bakalım hangi sandıkta ne var, ikinci sandık gümüşse ve birincisi altın değilse (1 sandık - sayıların adları, 2 sandık - gümüş, 3 sandık - altın)

5. Matematik fizik dakikası

2+1 ayağınızı defalarca yere vurun.
3+2 kadar elimizi çırpıyoruz.
4-1 Defalarca squat yapacağız.
6-1 şimdi eğileceğiz.
1+1 o kadar sekeceğiz.
Ah evet, skor, oyun ve sadece!

6. Yeni materyalin incelenmesi. Çıkarma sırasında sayıların yeni terimleri-adlarıyla tanışma.

1. Haydi besteleyelim sayısal ifade Koshchei ile ilgili sorunu okuduktan sonra.

Koshchei'nin 7 canı vardı, şimdiden 3'ünü kaybetti. Koshchei'nin kaç canı kaldı?

Hangi işlem sorunu çözecek? (çıkarma)

Sorunun çözümünü kim belirleyecek? (7-3=4)

Azaltılmışsa 7 rakamı nasıl adlandırılır? (eksik)

Çıkarılan sayı nasıl adlandırılır? (çıkarılan)

Çıkarma ile elde edilen sayı farktır.

2. Ders kitabına göre çalışın (s. 29)

№1. Girişi okuyun ve bir örnek yazın (1 tahtaya, geri kalanı bir deftere)

Görev 2: Yeni terimler kullanarak çıkarma örneklerinin okunması ve yazılması.

İfadeleri oluşturun ve yazın:

7'yi eksilterek 3'ü çıkararak farkı bulun.

9 eksi 1 çıkarıldığında sayıların farkı kaçtır?

№3 Sorunun çözümü.

Bunun bir görev olduğunu kanıtlayın.

Sorunun durumunu, sorunun sorusunu okuyun.

Duruma hangi anahtar kelimeleri yazacağız?

Hangi işlem sorunu çözecek?

Çözüm: 6-2=4.

Çıkarma yaparken sayıları adlandıralım. 6,2,4 sayılarının isimleri nelerdir? (azaltılmış, çıkarılmış, fark)

7. Fizminutka. (Dikkat görevi (sayfada 3 geometrik şekiller. Çocuklar, onları hatırlamanız ve not defterinize çizmeniz gerekir).

8. EPU, eğitim diski ile çalışın (Görev No. 2)

Cümleleri tamamlayın:

Bugün derste öğrendim...

Bana ilginç geldi…

Beğendim…

Engelli öğrenciler için bölgesel devlet kamu eğitim kurumu şubesi "Altay ortaokulu No. 1", Rubtsovsk

SOYUT

2. sınıfta matematik dersi

"Çıkarırken bu sayıların adı ve istenen"