Kimya alanında duvar gazetelerinin bir okul Olimpiyatı yarışması düzenleyen bir konu haftasının hazırlanması ve yürütülmesi Kazan kimya okulu müzesini ziyaret ederek KSU 10. sınıf öğrencilerinin mineralojik müzesine gezi kimya deneylerinin tarihi ve rolü hakkında sunumlar.

Bu çalışma size uymadıysa sayfanın alt kısmında benzer çalışmaların bir listesi bulunmaktadır. Arama butonunu da kullanabilirsiniz

Bir oluşum yolu olarak kimyada ders dışı etkinlikler

konuya ilgi ve öğrencilerin mesleki rehberlik yöntemi

O. Romanova, 28 numaralı spor salonunda kimya öğretmeni,

Cand. kimya bilimler,

Konuyla ilgili ders dışı çalışma - bileşen okulun eğitim çalışması. Öğrencilerin kapsamlı gelişimi, bilgilerini derinleştirmesi ve genişletmesi, ilgilerini geliştirmesi ve çalışılan konulara yaratıcı bir yaklaşım için geniş fırsatlar sunar. Bireysel görevler sistemi aracılığıyla, öğrenciler bilimsel, popüler bilim ve referans literatürü ile çalışmayı, gerçekleri ve hipotezleri analiz etmeyi, toplanan materyali sistematize etmeyi, grafiksel olarak sunmayı ve halka açık konuşmayı öğrenirler. Bütün bunlar üniversitelerde daha ileri çalışmalar için bir hazırlık görevi görmektedir.

28 No'lu spor salonunda kimya öğrencilerinin ders dışı çalışmaları geleneksel olarak aşağıdaki bölümleri içerir:

1). Konu haftasının hazırlanması ve uygulanması

• okul olimpiyatı
• kimyada duvar gazetesi yarışması
• Kazan kimya okulu müzesini ziyaret
• KSU mineralojik müzesine gezi
• onuncu sınıf öğrencilerinin yedinci sınıflara kimyanın tarihi ve rolü hakkında sunumları, deneylerin gösterilmesi

2). Fizikokimyasal Kulübün çalışması "Spektrum"

Kulübün çalışma programı, 10-11. sınıflardaki öğrenciler için okul saatlerinden sonra düzenlenen fizik ve kimyadaki bütünleşik bir dersin içeriğini ortaya koymaktadır. 43 saat (2 yıl boyunca ayda bir) olarak tasarlanmıştır veamaçlarfiziksel ve kimyasal bilimlerin önde gelen fikirlerinin ve bilişsel, dünya görüşü ve uygulamalı yönlerde önemli olan bireysel hükümlerinin açıklanması: maddelerin fiziksel ve kimyasal özelliklerinin yapılarına bağımlılığı, organik ve inorganik maddelerin maddi birliği. Programın içeriği, temel kimya ve fizik derslerinde bulunan fikirleri geliştirmenize ve bunları öğrenme potansiyelini önemli ölçüde artıran yenileriyle tamamlamanıza olanak tanır.

Kursun ana eğitim görevleri:

1. Öğrencilerin kimya ve fizikteki okul bilgileri temelinde, bağımsız bilgi edinimine dayalı olarak, bu bilimlerin temel konuları hakkındaki bilgilerini genişletmek ve derinleştirmek.

2. Kıyaslama, esas olanı ayırma, sebep-sonuç ilişkileri kurma, genellemeler yapma, üzerinde çalışılan materyali belirli bir materyal üzerinde tutarlı ve açıklayıcı bir şekilde sunma becerilerini geliştirmek.

3. İnsanlığın karşı karşıya olduğu küresel sorunların çözümünde doğa bilimlerinin insancıl rolünün açıklanması: koruma Çevre, doğal kaynakların akılcı kullanımı, enerji kaynakları ile zenginleştirme.

4. Bilimsel bir dünya görüşünün oluşumunda yardım, yaratıcı eğilimler, ekolojik kültür, hümanist kişilik özellikleri.

Kulüp oturumlarının-toplantılarının şekli:

İlk derslerde Kulüp üyeleri, öğretmenler tarafından önerilen programla tanışır ve önerilen plana göre hazırlayacakları konuları seçer, literatürü inceler, öğretmenlerle ve mümkünse ebeveynler ve bilim adamlarıyla istişare eder. Öğrenciler sadece konuyla ilgili gerçeklere dayalı materyal hazırlamakla kalmamalı, aynı zamanda kulüp üyeleri için de sorular ve tasarım görevleri hazırlamalıdır, onlar da sırayla derslere gelerek beyan edilen konu hakkındaki bilgilerini tazelemelidir. Öğrenciler çalışmalarını, diğer çocukların daha sonra okuyabilmesi için edebi kaynaklara atıfta bulunarak tasarlar.

2001 yılında Kulüp Programı ödüllendirildiİkinci derece diplomayazarlık programlarının Cumhuriyetçi yarışmasında. Kulübün çalışmalarının materyallerine dayanarak, "Okulda Kimya" dergisinde 2 makale yayınlandı: Fiziko-kimyasal almanak "Atomun yapısı teorisinin yaratılış tarihi" ve "Bu şaşırtıcı sıvı kristaller". "Hidrojen Motoru - Efsane mi Gerçek mi" makalesi 2008 yılında yayınlanacaktır.

3). V.I.'nin adını taşıyan Volga Bilimsel Konferansına Hazırlık Lobaçevski

En hazırlıklı öğrenciler bu aktiviteye katılırlar. Hazırlık çalışması tüm aşamaları içerir Araştırma çalışması:

• Araştırma alanının, nesnesinin ve konusunun belirlenmesi ve konu seçimi, problemler ve araştırmanın uygunluğunun değerlendirilmesi.
• Bilimsel literatürün incelenmesi.
• Bir hipotez koymak
• Çalışmanın amaç ve hedeflerinin formüle edilmesi
• araştırma yöntemlerinin tanımı
• deneme
• Çalışma ve tezlerin kaydı
• Konferansta araştırma sonuçlarının savunması

Konferansta onları. Lobachevsky başarıyla gerçekleştirdi:

Kruglova Lena "Hidrojen motoru"

Onishchenko Anya "Taç esterleri" (2. derece diploması)

Andriyashin Vitaly "Nanoteknoloji" (3. derece diploması)

Arthur Nagaev "Doğal zeolitler: su sertliğini ortadan kaldırmak için bileşimin ve uygulamanın belirlenmesi" (3. derece diploma)

Dima Trifonov "Kuvars mikro terazisine dayalı bir piezoelektrik sensör kullanarak alkollerdeki metanol içeriğinin belirlenmesi" (Mansiyon Ödülü)

4). Bölgesel bilimsel konferans için hazırlık "Bilime Adım"

Bu konferansta yapılacak bir konuşma bağımsız bir öneme sahiptir ve V.I.'nin adını taşıyan Volga Konferansına hazırlık görevi görür. Lobaçevski.

2008 yılında, spor salonu öğrencilerine Birinci Derece Diplomaları verildi: 1) "Organik Kimya" bölümünde Dima Trifonov "Alkollerdeki metanol içeriğinin bir piezoelektrik sensör kullanarak belirlenmesi" çalışması için

2). "İnorganik kimya" bölümünde Galiullin Ilfat "Su sertliğinin izlenmesi" çalışması için

5). Problem çemberi "Malzemelerin geri dönüşümü - hammadde ve enerji tasarrufunun yolu."

2005 yılından bu yana, 11. sınıf için tarafımdan geliştirilen, yukarıda adı geçen seçmeli ders, spor salonunda çalışılmaktadır. Bu seçmeli dersin tanıtılması ihtiyacı, tükenmişlik nedeniyle doğal Kaynaklar, akut çevre ve enerji sorunları, geri dönüşüm malzemeleri sorunları giderek daha acil hale geliyor. Geliştirilen seçmeli ders, öğrencileri bu önemli konularla tanıştırmayı amaçlamaktadır. Dersin başında geri dönüşüm malzemelerinin önemini kavrayan ve ihtiyacının farkına varan öğrenciler, bir öğretmen rehberliğinde daha önce edindikleri bilgileri sistematize eder, madde ve enerji, özellikleri, varlık yasaları hakkında yeni bilgiler edinirler. ve dönüşüm ve karışımları ayırma ve tanımlama yöntemleri çeşitli maddeler, harcamak pratik iş ve referans literatürü ile tanışın.

Ders ayrıca "Isı etkisi" gibi bölümlerde kimya sınavına hazırlanmaya yardımcı olur. kimyasal reaksiyonlar"," Laboratuvarda çalışma kuralları. Laboratuar kapkacakları ve ekipmanları. Maddelerle çalışırken güvenlik kuralları "," Kimyada incelenen nesnelerin araştırma yöntemleri "," Kimyasal üretimin genel kimyasal ilkeleri. Maddelerin endüstriyel üretimi ve çevre koruma "," Yüksek moleküler bileşiklerin sentezi için temel yöntemler. "

Bu kurs çeşitli öğrenci etkinlikleri düzenlemeyi sağlar: dersler, ön konuşmalar, seminerler, hesaplama problemlerini çözme, deney yapma, gezi, referans kitaplarla çalışma, mesajlar hazırlama ve sınıf arkadaşlarıyla konuşma.

Daire çalışma planı

6). Kimyada olimpiyatlara hazırlık organizasyonu

Benim için en büyük zevk üstün yetenekli çocuklarla çalışmaktır. Sekizinci sınıf öğrencilerinin bu alışılmadık maddeler ve formüller dünyasına kendilerini kaptırmaları ne kadar zor. Başarılı olmaya başladıklarında ne büyük bir sevinç ve haz duyarlar! Erkeklerin hak ettikleri bir zaferden ne büyük bir memnuniyeti var! Ve bu kadar zor bir yoldan geçtiğimiz lise öğrencileriyle konuşurken, standart dışı çözümlerinden memnun olduğum için ne büyük bir zevk duyuyorum.

Okul Olimpiyatının sonuçlarına ve yıl boyunca yaratıcı görevlerin yerine getirilmesine bağlı olarak, öğrenciler seçmeli dersler için seçilir. Olimpiyatlara hazırlanmak için bir yazarın sorunları ve görevleri var. farklı seviyeler.

Okulda yıllarca çalışma92 öğrencim oldufarklı seviyelerdeki kimya olimpiyatlarının ödül kazananları,1997 mezunu Ashirov Roman, 1995, 1996 ve 1997'de Tüm Rusya Olimpiyatlarının galibi ve ödülü oldu. Sonuç olarak öğrencilerim Tüm Rusya Olimpiyatı kimyada farklı yıllar Cumhuriyet Olimpiyatları'nda 7, 8'i ödül aldı, 17 öğrenci şehir olimpiyatlarında ödül aldı.

KSU Açık Olimpiyat kazananının diploması, öğrencilere kimyada mükemmel bir not alma hakkı verir ve onları giriş sınavlarından muaf tutar. Bu tam olarak, farklı yıllarda spor salonunun 12 mezunu KSU'nun kimya bölümüne girdi.

7). "Okul - KSU" sistemi üzerinde çalışın

Spor salonumuz 1989 yılından bu yana KSÜ Kimya Fakültesi ile imzalı bir sözleşme bazında işbirliği yapmaktadır. Öğrencilerimiz üniversitenin bölümlerinde benim ve doçent Z.A. Saprykina 1988'de ve kimya bölümünün metodolojik komisyonu tarafından onaylandı.

Spor salonumuzun öğrencileri, özellikle kimya olimpiyatlarına hazırlık veya Spectrum Club'da seçmeli ders almış olanlar, genellikle kimya ile ilgili bir meslek seçerler. Eğitimlerine KSU veya KCTU Kimya Fakültesi'nde devam ederler.18 mezunumuzkimya bilimlerinin adayları oldu, şehrin araştırma enstitülerinde ve üniversitelerinde çalışıyorlar, beni tezlerini savunmaya davet ediyorlar. Yerli spor salonlarında sık sık misafir olurlar - konu yarışmalarının jüri üyeleri, Spectrum Club uzmanları, sırasında mesaj iletirler. konu haftaları... 2000 yılında spor salonundan mezun olan KSU Gerasimov Alexander'ın Fiziksel Kimya Bölümü'nün yüksek lisans öğrencisi, 2008'de Lobachevsky 11. sınıf öğrencisi Trifonov Dima Konferansı'na hazırlanmamda bana yardımcı oldu.

• Pedagojik ekiple okul çalışmasının mesleki rehberlik çalışmasının tematik planı Davranış, 28.37kb.
• Derslerin konuları ve ana içeriği I. Hafta: Kariyer rehberlik çalışması: kavramın özü,, 56.86kb.
• Cumhuriyetçi eğitim seminerinin sonuçları “Modern teknolojiler ve etkinleştirme, 29.43kb.
• Okul çocukları ile mesleki rehberlik çalışmalarının organizasyonu, eğitim standartları dikkate alınarak, 1000.44kb.
• Stk'nin görevleri: Öğrencilerin pratik çalışmalarının teorik bilgi ve becerilerinin kazanılması, 43.6kb.
• Crippo dinleyicilerinin yaratıcı çalışma konuları: kimya, sağlıklı bir imajın oluşumu, 1160.03kb.
• 5. eğitim sürecinin organizasyonu, 312.6kb.
• Nesneye yönelik öğretimin uygulanması için koşulların yaratılmasının acil olduğunu düşünüyoruz, 92.04kb.
• Bölüm hedef programı “Gençlerle mesleki rehberlik çalışmalarının geliştirilmesi, 460.13kb.
• Kulinich Ivan Oleksiyovich, 75.53kb.

Giriş …………………………………………………………… 3

1. Eğitim ve yolların profesyonel yönelimi

1.1. Çalışmanın temel ilkeleri ve bileşenleri

Okul çocuklarının mesleki yönelimi ………………. 4

1. 2. Okul çocuklarının mesleki yönelimi

1. 3. Kimya öğretmenlerinin organizasyon deneyimi

2. Görevler ve araştırma yöntemleri ……………………………… 22

3. Mesleki rehberliğin organizasyonu ve uygulanması

Kimya derslerinde çalışma ……………………………………… 23

3. 1. Kariyer rehberliğini planlama .. …………… 23

3. 2. Öğrenci gösteri deneyi ………… .. 23

3. 3. İş oyunu …………………………………………… .. 29

4. Çalışma sonuçlarının tartışılması ……………………………… 40

5. Açıklama. Kısa sonuçlar ………………………………… 45

Edebiyat ……………………………………………………… 46

Tanıtım.

Modern genel orta öğretim kavramı, uygulamaya yönelik yönelimini ve içeriğin bireyin, toplumun ve devletin modern ihtiyaçlarına uygun olmasını sağlar.

Bilim ve teknolojinin gelişimi, toplumun yeni mesleklerde yüksek nitelikli uzmanlara olan ihtiyacını belirlemektedir. Ayrıca, bir uzmanlıkta uzmanlaşmak için gerekli bilgi ve beceri düzeyi gereksinimleri sürekli artmaktadır. Kursiyerlerin davranışlarının farkında olma ve çalışmaya hazır olma alışkanlıklarının ve eğilimlerinin oluşmasını sağlayan okul işgücü eğitimi sisteminin rolü sürekli artmaktadır. Aynen öyle eğitim çalışması, bilgi ve becerilerin kazanılmasıyla ilişkili olarak, çalışma kapasitesinin geliştirilmesi, bir çalışma kültürü ve organizasyonunun becerilerinin aşılanması üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir.

İlgiyle çalışan insan sadece kendine neşe getirmez, topluma da büyük fayda sağlar. Ve bu tür ilginin kökenleri, belirli bir bilim ve teknoloji alanını anlama ve öğrenme arzusu olduğunda okulda oluşur. Eğitimin ilk dokuz yılında, meslek seçimine yönelik bilinçli bir tutumun temelleri atılır.

Psikologlar, okul çocuklarının eğilimlerinin ve ilgilerinin mümkün olduğunca erken belirlenmesi ve geliştirilmesi, bunun için okul derslerinin araçlarının kullanılması ve böylece öğrencilerin daha erken mesleki rehberliğine katkıda bulunması gerektiğine inanmaktadır.

Kimya öğretmenleri bu tür işlerde oldukça geniş ve çeşitli deneyimlere sahiptir. Sonuçta, kimya konusunun bu konudaki olanakları oldukça büyüktür. Temel okul müfredatına göre çalışması, öğrencilerin kimyayı yalnızca doğal bilim alanlarından biri olarak değil, aynı zamanda insan pratik faaliyet alanı olarak da oluşturmalıdır. Kimya kursu, bir dizi kimya endüstrisinin incelenmesini, kimya meslekleriyle tanışmayı, yerel endüstri işletmelerine gezileri vb.

Dokuzuncu sınıflar, mesleki rehberliğin uygulanması için çok önemlidir, çünkü mezun olduktan sonra birçok öğrenci okulu bırakır, üretim veya mesleki eğitim kurumlarına girer veya eğitimlerine özel sınıflarda devam eder.

Bu bağlamda, bu çalışmanın görevi, kimyanın akademik konusu aracılığıyla dokuzuncu sınıf öğrencilerinin mesleki ilgi alanlarını belirlemek, oluşturmak ve geliştirmekti.

1. Profesyonel eğitim oryantasyonu

(Literatür incelemesi).

1.1. Okul çağındaki çocukların mesleki rehberliği üzerine çalışmanın temel ilkeleri ve bileşenleri.

Kariyer rehberliği karmaşık ve karmaşık bir programdır.

Yöntemleri ve içeriği ile psikolojik-pedagojik ve tıbbi-fizyolojik, eylem alanı - sosyaldir ve sonuçları ülkenin ekonomik yaşamına yansır, çünkü "mesleki rehberlik" mesleki rehberlik en önemli üreme aracıdır. işgücü.

Bilim adamları bu kavramı farklı şekillerde tanımlarlar. Pedagojik bilim temsilcileri, mesleki rehberliğin okulların pedagojik ekiplerinin, ailelerin, profesyonel pedagojik ekiplerin faaliyetleri olarak anlaşılması gerektiğine inanmaktadır. Eğitim Kurumları Okul çağındaki çocukların kişisel ilgileri, eğilimleri, yetenekleri, zihinsel ve fiziksel verileri ve toplumun sosyo-ekonomik ihtiyaçları doğrultusunda geleceğin mesleklerini doğru seçmeleri amacıyla düzenlenen halk,

Birçok okul mezunu bir mesleğin hayalini kurar ve başka bir meslek seçer. Bu genellikle öğrencilerin psikofizyolojik yeteneklerini değerlendirememeleri nedeniyle olur. Bu bağlamda, okul çocuklarının mesleki rehberliğinde öğretmenlerin, psikologların ve doktorların ortak çalışmasına ihtiyaç vardır, bunun sonucunda aşağıdaki görevleri çözmek mümkün olacaktır: 1) bir gencin mesleğine göre bir meslek seçmesine yardımcı olun. ilgi alanları, yetenekler ve sağlık; 2) vücudun hızla bozulmasına yol açabilecek bir meslek seçmemesi konusunda onu uyarın; 3) herhangi bir hastalığın varlığında, bu tehlikenin asgari düzeyde olduğu bir genç için bir meslek bulun. ,

Okul çocukları için mesleki rehberlik çalışmaları aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

bilinç. Mesleğin iyi anlaşılmasını önceden belirler: gerekli bilgi ve beceriler, çalışma koşulları, ücretler, bu mesleği nereden edinebilirsiniz, beklentiler nelerdir? profesyonel gelişim bu iş alanında.

Bilimsellik. En son bilimsel verilere dayalı olarak tüm mesleki rehberlik sisteminin oluşturulmasından oluşur.

Bağımsızlık. Mesleki rehberlik sürecinde, öğrencilerin ilgi alanlarını, eğilimlerini ve yeteneklerini önceden belirledikten sonra, okul, aile, endüstri, halkın ortak çabalarıyla, okul çocuklarından her birine ilgili mesleği tavsiye etmelidir; ancak meslek seçiminde son hak öğrenciye aittir.

Seçme özgürlüğü meslek, ulusal ekonominin ihtiyaçları ve bireysel psikolojik özellikleri ile sağlık durumu dikkate alınarak.

Mesleki rehberlikte yukarıda belirtilen ilkelere uyulması, gençlerin mesleklerini doğru seçmelerine katkı sağlamakta ve bu da insanların kendi eğilimleri ve eğilimlerine uygun olarak çalışmalarına yönelik doğal ihtiyaçlarından doğan iş tatmini için gerekli bir ön koşuldur. yetenekleri.

Mesleki rehberliğin organizasyonunda teşhis ve eğitim yönleri vardır. Bunlar yakın birlik ve karşılıklı bağımlılık içinde yürütülmelidir.

teşhis yönü belirli bir iş türüne, belirli bir mesleğe yönelmek için kişilik özelliklerinin tanımlanmasını sağlar. Bu amaçla kullanabilirsiniz aşağıdaki yöntemler okul çocuklarını incelemek: pedagojik gözlem, okul çocuklarının faaliyetlerinin belgelerinin ve ürünlerinin analizi, konuşma-röportajlar, istatistiksel yöntem, araçsal yöntem, test yöntemi, pedagojik deney.

Eğitim yönü mesleki rehberlik tanı ile yakından ilişkilidir. Mesleki ilgi alanları, yetenekler, oryantasyon, meslek seçme güdüleri çalıştıktan sonra, öğrencinin kendisine önerilen veya kendisi tarafından seçilen bir mesleğe hazırlanmasını güçlendirmeyi amaçlayan eğitim faaliyetleri geliştirilir.

Okul çocukları için mesleki rehberlik faaliyetlerinin kurucu bileşenleri temel olarak tanımlanır: bunlar ön mesleki teşhis, mesleki eğitim, mesleki danışma, kısmen mesleki seçim (seçim) ve mesleki uyumdur. Okul çocukları için mesleki rehberliğin temeli, okul eğitimi boyunca bilimin temellerine hakim olurken, emek derslerinde ve seçmeli derslerde, sosyal olarak yararlı, üretken çalışma, ders dışı ve ders dışı çalışma düzenleme sürecinde gerçekleştirilen emek politeknik eğitimi ve yetiştirilmesidir.

Ön profesyonel teşhis sonraki kariyer rehberliği amacıyla öğrencinin kişiliğini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu durumda, aşağıdaki yöntemler başarıyla uygulanabilir:

Gözlem.Öğrencinin kişiliğinin bilişi, araştırmacı ve gözlem konusu arasındaki doğrudan ve geri bildirim sürecinde gerçekleşir.

Belge analizi ve öğrenci etkinliklerinin ürünleri: kişisel dosyalar, tıbbi muayenelerin sonuçları, sınıf günlükleri, yaratıcı makaleler, ürünler vb.

Mania Olga Borisovna

Kimya ve Biyoloji Öğretmeni

Belediye bütçesi Eğitim kurumu

"Ortaokul No. 4", Chernogorsk

Kimya derslerinde kariyer rehberliği

Ana kariyer rehberliği çalışması, özellikle okul dersinin üretim konuları işlenirken sınıfta yapılmalıdır. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden soyutlanmamalı, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini bozmamalı veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir.

Sınıf da dahil olmak üzere tamamen kimyasal, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde, aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz.

çalışılan üretim malzemesinin günümüzle bağlantısını, ulusal ekonominin bu sektörünün gelişimi için beklentileri ve yerel endüstrilerde personel ihtiyacının sağlanması;

politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak;

üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek;

belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak;

modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin yaygın kullanımını göstermek;

kimyasal yasa ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını belirlemek;

öğrencilerin kimya bilgilerini daha fazla uygulama ve çeşitli mesleklerdeki işçiler tarafından kimya kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinme becerilerini geliştirmek.

Doğru organize edilmiş mesleki rehberlik çalışmaları, kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanması temelinde genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir.

Bir lise ortamında, bir etkili yollar gelecekteki çalışma etkinliği için profesyonel ön hazırlık, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü çalışma niteliklerinin yetiştirilmesi, bildiğiniz gibi, her öğrencinin akademik görevlerinin vicdanlı bir şekilde yerine getirilmesiyle başlar.

Kimya öğretiminde öğrencilerin deneysel beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi önemlidir. uygulamalı eğitim ve Laboratuvar deneyleri hem asimilasyonu teşvik etmek Eğitim Kursu ve genel bir çalışma kültürünün yetiştirilmesi - işi planlama, işyerini temiz tutma, güvenlik kurallarına uyma, işçilik işlemlerini dikkatli bir şekilde yürütme ve yürütülen iş sürecinin sonuçlarını izleme becerisini oluştururlar.

9. sınıftaki öğrenciler için, öğrencilerin sadece pratik becerilerini geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda bir teknoloji uzmanının mesleklerini tanıdıkları seçmeli bir "Gıda Kimyası" dersi veriyorum. Gıda endüstrisi, laboratuvar asistanı vb.

Çalıştayın ilk çalışmalarını gerçekleştiren öğrenciler tekniği geliştirirler. laboratuvar işi... Ayrıca kimya laboratuvarındaki davranış, güvenlik, işyeri bakımı, bulaşıkların, reaktiflerin ve çeşitli cihazların taşınması gibi önemli konulara da dikkat ederler.

İlk derslerden itibaren öğrenciler laboratuvar ekipmanlarında ustalaşırlar. Pratik çalışmalar yürüten çocuklar, emeklerinin meyvelerini görürler, reaktiflere karşı dikkatli ve ekonomik bir tutum geliştirirler.

Büyük önem okul çocukları için ilginç ve anlaşılır oldukları için gerçek maddi nesnelerle ilgili pratik içeriğe sahip görevler var. Burada gerçeklerin bilgisi uygulamalı yaratıcı aktivitede pekiştirilir. İlk derste bileşik formül, kompozisyon, yapı çalışırlar. Daha sonra fiziksel ve Kimyasal özellikler- ve hepsi deneye dayalı. Okul çocukları kimyasal üretimin önemini fark ediyor

8. sınıf kimya dersi öğrencilerin, bitki yetiştiricisi, elektrik kaynakçısı, demirci, sıvacı, galvanist, termist, laboratuvar asistanı, makine operatörü, makinist, çilingir, doktor, öğretmen, itfaiyeci, dezenfektan, eczacı gibi meslekleri tanımalarını sağlar. 9. sınıfta öğrenciler kimyager, cam oymacısı, dökümhane, tekstil işçisi, ziraat mühendisi, hemşire, diş hekimi, fotoğrafçının mesleklerini öğrenirler. 10-11. sınıflarda - kristalograf, jeolog, piroteknikçi, vulkanizatör mühendisi-kimyager, sentetik reçine ve plastik teknoloji uzmanı, kalıpçı.

9. sınıfta sülfürik asit üretimi okurken, öğrencileri ekonomist mesleği ile tanışmaya katkıda bulunan ekonomik terimlerle tanıştırırım, eczacı mesleği hakkında konuşurum.

"Silikat endüstrisi" konusunu incelerken 9. sınıfta öğrenciler porselen ve çanak çömlek kalıpçısı, ressam, cam oymacısı meslekleriyle tanışırlar. Sonuç olarak, silikat endüstrisi, ana endüstrileri (seramik, çimento ve cam üretimi) hakkında bilgi genişliyor, ilgi ve emek yönelimi oluşuyor. Chernogorsk şehrinde betonarme tuğla üretimi için teknolojik süreç aşağıdaki işletmeleri işletmektedir: Chernogorsk betonarme tesisi, Chernogorsk tuğla fabrikası. Renkli tuğla "Colosseum" üretimi için girişim. Bu işletmelere yapılan geziler, öğrencilere betonarme ve tuğla üretiminin teknolojik süreci hakkında bilgi vermeyi mümkün kıldı.

"Kok üretimi" konusu, SUEK (Sibirya Kömür Enerjisi Kampanyası) hakkında yerel materyalleri uygulamanıza olanak tanır. Öğrencileri bir kömür hazırlama operatörü mesleğinin özellikleriyle tanıştırırım.

Rol yapma oyunları, daha net bir çalışma ve profesyonel odaklanma ile aktif bir öğretim yöntemidir. oyun aktif Öğrenme aktiviteleri incelenen sistemlerin, fenomenlerin ve süreçlerin simülasyon modellemesi ile profesyonel faaliyetler hakkında

"Rol yapma oyunu" İki dünyanın buluşması "(" Su "konuyla ilgili dersi genelleştirme), belirli uzmanların rolünü deneyerek: jeokimyacı, ekolojist, teknoloji uzmanı, eczacı, hidrolog, sanat eleştirmeni, jeokimyacı, meteorolog, eczacı, okyanusbilimci , öğrenciler sadece kimya mesleklerinin temsilcilerinin değil, emeğin içeriği ve önemi ile tanışırlar. Sonuç olarak, entelektüel beceriler ve yetenekler, belirli mesleklere ilgi oluşur.

KİMYA DERSLERİNDE MESLEKİ YÖNLENDİRME Marina Anatolyevna Moskvitina MBOU "Ortaokul No. 3", Bratsk
Okul dersinin üretim konuları işlenirken sınıfta mesleki rehberlik yapılması tavsiye edilir. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden soyutlanmamalı, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini bozmamalı veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir. Tamamen kimya, silikat, metalurji, petrokimya, demir ve çelik üretimi, polimer üretimi ve sınıf dahil diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde, aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz: ekonomi ve yerel üretim personeli ihtiyacı; politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak; üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek; belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak; modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin yaygın kullanımını göstermek; kimyasal yasa ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını belirlemek; öğrencilerin kimya bilgilerini daha fazla uygulama ve çeşitli mesleklerdeki işçiler tarafından kimya kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinme becerilerini geliştirmek. Doğru organize edilmiş mesleki rehberlik çalışmaları, kimya öğretiminde uygulama ve politeknik ilkesi temelinde genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir. Bir ortaokulda, gelecekteki iş faaliyeti için meslek öncesi hazırlığın etkili yollarından biri, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü çalışma niteliklerinin eğitimi, bildiğiniz gibi, her öğrencinin vicdani bir şekilde yerine getirilmesiyle başlar. akademik görevler. Kimya öğretiminde öğrencilerde deneysel beceri ve yeteneklerin oluşması büyük önem taşımaktadır. Pratik alıştırmalar ve laboratuvar
deneyler hem müfredatın özümsenmesine hem de genel bir çalışma kültürünün geliştirilmesine katkıda bulunur - işi planlama, işyerini temiz tutma, güvenlik kurallarına uyma, iş operasyonlarını doğru bir şekilde yürütme ve sonuçlarını izleme becerisini oluştururlar. iş süreci. Atölye çalışmasının ilk çalışmalarını gerçekleştiren öğrenciler, laboratuvar çalışması tekniğini geliştirir. Ayrıca kimya laboratuvarındaki davranış, güvenlik, işyeri bakımı, bulaşıkların, reaktiflerin ve çeşitli cihazların taşınması gibi önemli konulara da dikkat ederler. İlk derslerden itibaren öğrenciler laboratuvar ekipmanına hakim olurlar. Pratik çalışmalar yapan çocuklar emeklerinin meyvelerini görürler, reaktiflere karşı dikkatli ve ekonomik bir tutum geliştirirler. Pratik içerikli görevler büyük önem taşımaktadır. 8. sınıf kimya dersi öğrencilerin, bitki yetiştiricisi, elektrik kaynakçısı, demirci, sıvacı, galvanist, termist, laboratuvar analisti, makine operatörü, makinist, çilingir, doktor, öğretmen, itfaiyeci, dezenfektan, eczacı; 9. sınıfta e - kimyager, cam oyma işçisi, dökümhane işçisi, tekstil işçisi, ziraatçı, hemşire, diş hekimi, metalurji, fotoğrafçı, inşaatçı, mutfak uzmanı, veteriner, kuaför; 10-11 sınıflar - kristalograf, jeolog, piroteknik, vulkanizatör, kauçuk karıştırıcı şoför, mühendis - kimyager, sentetik reçine ve plastik teknoloji uzmanı, kalıpçı, nanoteknoloji uzmanı, genetik mühendisi, adli tıp uzmanı, sanatçı .. Akademik konular... Kimyaya olan ilgi, öncelikle pratik öneminden kaynaklanmaktadır. Ve profesyonel ilgi alanlarının doğmasının ana yollarından biri büyüleyici parlak öğretimdir. Kimyaya aşık olan öğrenciler, kimyayı gelecekteki mesleklerinin temeli yapmak, bu bilimlerle ilgili hangi uzmanlıkların olduğunu bulmaya başlamak ve ilgili eğitim kurumlarına girmeye hazırlanmak isterler. Bu nedenle, öğretim sürecinde kariyer rehberliği çalışmasının özü, öğrencilere temel bilgileri derinden ve sıkı bir şekilde özümsemesine yardımcı olmaktır. Eğitim materyali, onlara bağımsız olarak bilgi edinmeyi öğretin, edinilen bilgileri çeşitli pratik sorunları çözmek için kullanın.Her yıl öğrenciler arasında ilgi duydukları meslekler için bir anket yapın. Elde edilen sonuçlara dayanarak, kimya derslerinde, ergenlerin profesyonel bir yöneliminin oluşumu, ilgi alanları, yetenekleri, meslek seçimi ile ilişkili sosyal değerler ve toplumdaki yerleri hakkında farkındalıkları için koşullar yaratın. Etkinlik temelli öğretim yönteminin teknolojisini uygulayarak, eğitim içeriğinin seçiminde
materyalin ana ilkeleri şunlardır: bilimsel karakter ve erişilebilirlik, görünürlük, etkileşim. Yazılım konularını incelerken aşağıdaki kariyer rehberliği çalışma yöntemlerini ve biçimlerini kullanabilirsiniz:
1. Çalışılan materyalle ilgili meslekler hakkında konuşma
.
2. Çözüm Farklı türde kimya görevleri
pratik içerikli: Mesleki rehberlik çalışması için kimyasal görev türleri Kesici 1. Organik maddeler. polimerler
.
Yapay lifler sentetikten nasıl farklıdır Kuaför 1. Kimyasal reaksiyonlar. Hidrojen peroksit ile tıraş olurken neden hidrojen peroksit kesiklerin üzerinde kaynar? Pasta Şefi 1. Kimyasal reaksiyonlar Kvas neden alüminyum bir kapta saklanamaz? Bitki yetiştiricisi 1. Kimyasal elementlerin bileşikleri Bakır (II) sülfat çözeltisi, özellikle meyve ağaçları ve üzüm bağlarında bitki hastalıklarıyla mücadelede kullanılır. Genellikle 100 g tuz bir kova su (8 L) içinde çözülür. Elde edilen çözeltideki tuzun kütle oranı nedir? 500 gr'da ne kadar su ve tuz var? Tesisatçı 1. Kimyaya Giriş
.
Nemli bir atmosfere uzun süre maruz kalmanın bir sonucu olarak çelik parçalar paslanır. Bu fenomene ne denir? Fiziksel veya kimyasal olaylar alacak mısın? Niye ya? 2. Maddeler ve özellikleri. Üzerine başka bir metal levha güçlendirilirse, demir yapı sudaki elektrokimyasal korozyondan korunur mu: a) magnezyum, b) kurşun, c) nikel? 3. Maddeler ve özellikleri
a
... Asitlenmiş yüzeyde
bahçe arsasının toprağı, takılı pirinç musluklara sahip demir borulardır. Ne korozyona uğrayacak: boru mu musluk mu? En belirgin yıkım nerede? 4. Elektrolitler Musluk suyunda iyonlar bulunur: Na +, Ca2 +, Fe3 +, Cl-, SO42-, HCO3-. Musluk suyunda hangi maddeler (formüllerini yazın) bulunur? Araba tamircisi 1. Organik kimya. Hidrokarbon
s.
Ateşlenen petrol ürünleri veya parlayan elektrik kabloları neden su ile söndürülmesin? Onları nasıl geri ödeyebilirim? Kuyumcu 1. Maddenin bileşimi. 3,75 g ağırlığında ve 585 ° inceliğinde bir alyans içindeki altın ve gümüş miktarını belirleyin. 3. Öğrencilerin kimya derslerinde ve okul saatleri dışında tasarım ve araştırma faaliyetleri. 4. Evde deney ve laboratuvar çalışması. 5. Eğitici film ve filmlerden, mesleğe ve yapımla ilgili eğitici televizyon programlarından kesitler izleme. 7. İşletmelere geziler, mükemmellik sergileri. 8. Öğrencileri seçkin bilim adamları ve mühendislerin biyografilerinden gerçeklerle tanıştırmak için sınıfta sayfalarca sözlü dergi yürütmek. Öğrencilerin sınıfta sosyalleşmesinin ve mesleki rehberliğinin başarısı, büyük ölçüde öğretmenin program materyalini yaşamla ilişkilendirme, biçimlendirme becerisine bağlıdır. olumlu davranış okul çocukları çalışmak için.

Mania Olga Borisovna

Kimya ve Biyoloji Öğretmeni

Belediye bütçe eğitim kurumu

"Ortaokul No. 4", Chernogorsk

Kimya derslerinde kariyer rehberliği

Ana kariyer rehberliği çalışması, özellikle okul dersinin üretim konuları işlenirken sınıfta yapılmalıdır. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden soyutlanmamalı, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini bozmamalı veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir.

Sınıf da dahil olmak üzere tamamen kimyasal, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde, aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz.

çalışılan üretim malzemesinin günümüzle bağlantısını, ulusal ekonominin bu sektörünün gelişimi için beklentileri ve yerel endüstrilerde personel ihtiyacının sağlanması;

politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak;

üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek;

belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak;

modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin yaygın kullanımını göstermek;

kimyasal yasa ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını belirlemek;

öğrencilerin kimya bilgilerini daha fazla uygulama ve çeşitli mesleklerdeki işçiler tarafından kimya kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinme becerilerini geliştirmek.

Doğru organize edilmiş mesleki rehberlik çalışmaları, kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanması temelinde genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir.

Bir ortaokulda, gelecekteki iş faaliyeti için meslek öncesi hazırlığın etkili yollarından biri, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü çalışma niteliklerinin eğitimi, bildiğiniz gibi, her öğrencinin vicdani bir şekilde yerine getirilmesiyle başlar. akademik görevler.

Kimya öğretiminde öğrencilerde deneysel beceri ve yeteneklerin oluşması büyük önem taşımaktadır. Pratik alıştırmalar ve laboratuvar deneyleri hem müfredatın özümsenmesine hem de genel bir çalışma kültürünün yetiştirilmesine katkıda bulunur - işi planlama, işyerini temiz tutma, güvenlik kurallarına uyma, dikkatli bir şekilde yapma becerisini oluştururlar.

emek operasyonlarını yürütmek, gerçekleştirilen emek sürecinin sonuçlarını izlemek.

9. sınıftaki öğrenciler için, öğrencilerin sadece pratik becerilerini geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda bir gıda teknolojisi uzmanı, laboratuvar asistanı vb. Meslekleri tanıdıkları seçmeli bir "Gıda Kimyası" dersi veriyorum.

Atölye çalışmasının ilk çalışmalarını gerçekleştiren öğrenciler, laboratuvar çalışması tekniğini geliştirir. Ayrıca kimya laboratuvarındaki davranış, güvenlik, işyeri bakımı, bulaşıkların, reaktiflerin ve çeşitli cihazların taşınması gibi önemli konulara da dikkat ederler.

İlk derslerden itibaren öğrenciler laboratuvar ekipmanına hakim olurlar. Pratik çalışmalar yapan çocuklar emeklerinin meyvelerini görürler, reaktiflere karşı dikkatli ve ekonomik bir tutum geliştirirler.

Gerçek maddi nesnelerle ilgili pratik içeriğe sahip görevler, okul çocukları için ilginç ve anlaşılır oldukları için büyük önem taşır. Burada gerçeklerin bilgisi uygulamalı yaratıcı aktivitede pekiştirilir. İlk derste bileşik formül, kompozisyon, yapı çalışırlar. Sonra fiziksel ve kimyasal özellikler - ve hepsi deneye dayanıyor. Okul çocukları kimyasal üretimin önemini fark ediyor

8. sınıf kimya dersi öğrencilerin, bitki yetiştiricisi, elektrik kaynakçısı, demirci, sıvacı, galvanist, termist, laboratuvar asistanı, makine operatörü, makinist, çilingir, doktor, öğretmen, itfaiyeci, dezenfektan, eczacı; 9. sınıfta e - kimyager, cam oyma işçisi, döküm işçisi, tekstil işçisi, ziraat mühendisi, hemşire, diş hekimi, fotoğrafçı; 10-11 sınıflar - kristalograf, jeolog, piroteknikçi, vulkanizatör, makinist - kauçuk karıştırıcı, mühendis - kimyager, teknolojik sentetik reçineler ve plastik, kalıpçı.

9. sınıfta sülfürik asit üretimi okurken, öğrencileri ekonomist mesleği ile tanışmaya katkıda bulunan ekonomik terimlerle tanıştırırım, eczacı mesleği hakkında konuşurum.

"Silikat endüstrisi" konusunu incelerken 9. sınıfta öğrenciler porselen ve çanak çömlek kalıpçısı, ressam, cam oymacısı meslekleriyle tanışırlar. Sonuç olarak, silikat endüstrisi, ana endüstrileri (seramik, çimento ve cam üretimi) hakkında bilgi genişliyor, ilgi ve emek yönelimi oluşuyor. Chernogorsk şehrinde betonarme tuğla üretimi için teknolojik süreç aşağıdaki işletmeleri işletmektedir: Chernogorsk betonarme tesisi, Chernogorsk tuğla fabrikası. Renkli tuğla üretimi için girişim "Colosseum."

"Kok üretimi" konusu, SUEK'e (Sibirya Kömür Enerjisi Kampanyası) yerel malzeme uygulamanıza olanak tanır. Öğrencileri bir kömür hazırlama operatörü mesleğinin özellikleriyle tanıştırırım.

Rol yapma oyunları, daha net bir çalışma ve profesyonel odaklanma ile aktif bir öğretim yöntemidir. Oyun, çalışılan sistemlerin, fenomenlerin ve süreçlerin simülasyonunun yanı sıra profesyonel aktivite üzerine aktif bir eğitim etkinliğidir.

"Rol yapma oyunu" İki dünyanın buluşması "(" Su "konuyla ilgili dersi genelleştirme), belirli uzmanların rolünü deneyerek: jeokimyacı, ekolojist, teknoloji uzmanı, eczacı, hidrolog, sanat eleştirmeni, jeokimyacı, meteorolog, eczacı, okyanusbilimci , öğrenciler sadece kimya mesleklerinin temsilcilerinin değil, emeğin içeriği ve önemi ile tanışırlar. Sonuç olarak, entelektüel beceriler ve yetenekler, belirli mesleklere ilgi oluşur.