Site bölümleri
Editörün Seçimi:
- Farklı yaratıcı yönelime sahip öğrencilerin kişisel özellikleri
- Eğitim portalı Study X5 "Carousels
- Eğitim portalı "Pyaterochka" Çalışması X5
- Crossroads için X5 öğrenme portalını inceleyin
- Duyarlılık, dinamikleri ve ölçüm yöntemleri
- Kitle bilinci olgusu İlkel düşünme
- Bir çocuğun "teklif" kavramında ustalaşmasına nasıl yardımcı olunur?
- İlgi alanları haritası: bir psikodiagnostik tekniğin metni Metodoloji ilgi alanları haritası 144 soru
- Ergenlik, Tolstoy Lev Nikolaevich
- Fransızca derslerinin kısa özetini okuyun
reklam
| Tatar dilinde Olimpiyat Tugan tel. "Tugan tel" ana sınıfının katılımcısının malzemeleri. İç dünyamı şekillendiren kitaplar |
|
öğretme becerilerim Makale 23 yıl önce öğretmen oldum, yani öğreteceğim ve yetiştireceğim kişiler için ve aynı zamanda kendim için, mesleki eğitimim için, Öğretmenlik hakkı için sorumluluk aldım. Öğretmen biyografim bireyseldir. Öğretmen olmak uzun yıllar aldı evetve yüksek seviye pedagojik aktivite ancak deneyimle ortaya çıktı. Bir usta, bir dönüştürücü, bir yaratıcı olmak için kalıplara ve mekanizmalara hakim olmam gerekiyordu. pedagojik süreç kendini pedagojik olarak düşünmeye ve hareket etmeye alıştırmak. Beceride ustalaşmak için, eğitim sürecinin etkili teknolojilerini mükemmel bir şekilde kullanabilmeli, her bir özel durum için bunları doğru seçebilmeli, belirli bir düzeyde ve kalitede bir süreci teşhis etmeli, tahmin etmeli ve tasarlamalıydı. Bir öğretmenin becerisi öncelikle organize etme yeteneğinde ifade edilir. Eğitim süreciÖğrencilerin her koşulda, en elverişsiz koşullarda bile gerekli yetişme, gelişme ve bilgi düzeyine ulaşması için. Geleneksel eski moda geleneklere sahip küçük bir köyde bu çok zor. Bu yüzden her zaman her soruya standart olmayan bir cevap aramak, öğrenciye özel bir şekilde yaklaşmak, düşüncesini ateşlemek, onu heyecanlandırmak zorunda kaldım. Beceri öğrenilebilir mi? Birçok öğretmenin deneyimi, yoğun sistematik çalışma yoluyla bunun mümkün olduğunu göstermektedir: Bugünkü pedagojik becerilerimin göstergeleri nelerdir? 1. Konuyu öğretme becerisi. 2. Ders hazırlama ve yürütme becerisi. 3. Öğrencilerle bireysel çalışmanın ustalığı. 4. Dersi gözlemleme ve analiz etme, edindiği tecrübeleri diğer öğretmenlere aktarma becerisi. her derste ana dil ve edebiyat, çocukların bireyselliklerini, özgünlüklerini gösterebilmeleri, her birinin kişiliğini ortaya çıkarabilmeleri için yaratıcı çalışmanın mutluluğunu hissetmelerine yardımcı olmak istiyorum. Bilgiyi basit formlar, yaşam durumları, iletişim ve deneyim alışverişi yoluyla aktarmaya çalışıyorum. Ve şimdi anlıyorum ki çocuğun öğrenmesi için Eğitim materyali, ilmini unutup onun cehaletine düşmelisin. Çocuklar, kendi dünya görüşlerini yansıtan, gelenek ve göreneklerle ilişkili, kendilerine ilginç gelen bilgileri daha kolay ezberlerler. Bu yüzden konu üzerinde çalışıyorum“Ana dili ve edebiyatı derslerinde hoşgörü eğitimi' çünkü etkili olduğunu düşünüyorum. modern eğitim ancak gerçeğe, okul çocuklarının faaliyetlerine, entelektüel yeteneklerine maksimum yaklaşımla olabilir. Uygulamamda standart olmayan dersleri uygulayarak: seyahat dersleri, dersler - iş oyunları, dersler - rol yapma oyunları, didaktik oyunlu dersler, eğitim ve öğretimin etkinliğini artıran bu dersler olduğu sonucuna vardım.Bütün bu unsurlar birbirine bağlıdır ve bir bütün oluşturur. L. N. Tolstoy şöyle yazdı: "Bir öğretmen, iş ve öğrenci sevgisini birleştirirse, o mükemmel bir öğretmendir." Bu usta. Öğrencilerim için yaşıyorum, böylece manevi zenginliğin, gerçek insan güzelliğinin zirvelerine yükselme aşamalarından geçiyorlar ve bu nedenle kendi yüksekliklerimi fethetmeye, içsel özsaygı hakkını, eğitim hakkını kazanmak için çabalıyorum. onları, genç.Benim görevim, bir çocukta, hepimizi birbirimizden ayıran o eşsiz bireyselliği görmeyi ve takdir etmeyi, onun kişiliğini ifade etme özgürlüğünü sağlayabilmeyi ve çocuğun kendine has bir kişi olduğunu anlamayı öğrenmektir. dünya fikri, kendi deneyimi ve kendi duyguları. Hayatın diyalektiği öyledir ki dünya değişiyor, sürekli gelişim içinde. Zamanın ritmini, isteklerini hissetmek, akışına ayak uydurmak, durmamak, geri kalmamak, çocukların bu dünyayı kabul edip anlamalarına yardımcı olmak. Çocukların yeteneklerini ortaya çıkarma, yüksek teknolojili rekabetçi bir dünyada hayata hazırlanma fırsatına sahip olmaları gereken yer okuldadır. Çocuklar işime şükranla karşılık veriyorlar: hatasız çalışıyorlar, yarışmalarda yaratıcı ilerleme kaydediyorlar, olimpiyatlarda ödüller kazanıyorlar, sosyalleşiyorlar ve toplumda aktifler. Deneyimlerimi paylaşmak, genç öğretmenlere liderlik etmek, ilçe liderliği aracılığıyla onlara beceri öğretmek benim için de önemli. metodik ilişki, son beş yıldır yapmakta olduğum ustalık sınıfları, seminerler, İnternet, sertifikasyon ve ileri eğitim yoluyla. Yani öğretmen olarak çalışmıyorum, öğretmen olarak yaşıyorum. Çocuklar için, meslektaşlar için yaşıyorum. Amacım çocuklara öğrenmeyi sevmeyi, ilgilerini çekmeyi öğretmek ve sonra kendi yollarını bulacaklar. Bir öğretmenin hayatı her şeyden önce yaratıcılıktır. Çevrenizde sadece iyi bir atmosfer yaratabilirsiniz. Öğretmenin aklı, nezaketiyle birleştiğinde, öğretmene iyi bir isim, dingin bir vicdan ve kalıcı mutluluk getiren bilgeliktir. O kadar akıllı insanlar ki yanımda çalışıyorlar ve onlarla iletişim kurarak “kişiliğin kişiliği eğittiğini” kendim doğruladım. Kişisel örneklerle eğitme yeteneği benim pedagojik becerimdir. Ön izleme:Yarışmalara katılım sonuçları (öncelikli ulusal proje "Eğitim" in uygulanması çerçevesinde rekabet, mesleki beceri yarışmaları, metodik yarışmalar vb.)
Ön izleme:Öğrencilerin tam zamanlı konu olimpiyatlarına katılım sonuçları
Öğrencilerin (öğrencilerin) yarışmalara katılım sonuçları, konuyla ilgili incelemeler, konserler, yarışmalar ve diğer etkinlikler (profil eğitici program bir öğretmen tarafından uygulandı) hem yüz yüze hem uzaktan
Öğrencilerin bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılımının sonuçları
Basılı eserler:
4? T.trel.khre = yoltersem chemertana ==.? Vasikova ben? İLE?\\ Suvar. 1 (881), 06.01. 2011 5? Chevash sevvin sar kayok.? Metodik geliştirme ders dışı etkinlik?\\ Suvar. 2011
Ön izleme:"Teşekkür ederim, yaratıcı, Günlük karmaşada neyim ben İşsiz değil, yazar değil - Yeryüzünde basit bir öğretmen!.. PORTFÖY ana dili ve edebiyatı öğretmenleri VASIKOVA İRİNA SEVASTYANOVNA
Ön izleme:Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com Ön izleme:Çuvaş edebiyatı "Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash" ("Çuvaş ve Tatar eski arkadaşlardır") dersinin metodolojik yorumu Okulumuzda anadil (Çuvaşça) ve yerli edebiyat öğretilmektedir. Müfredat etno-kültürel bileşeni olan okullar için. Çocuklar kendi ana dillerinde (Çuvaşça) özgürce iletişim kurarlar. Okul ayrıca Rusça, Tatarca, İngilizce dilleri Bu nedenle, çok kültürlü bir alan içindedirler. Ve ana dilimin öğretmeni olarak birincil görevim, yerel tarih materyallerini kullanarak diğer dillere ve kültürlere karşı hoşgörülü ve saygılı bir tutum aşılamaktır. Çuvaş edebiyatının bu dersi, "60-70'lerin Çuvaş edebiyatı" adlı yeni bölümünün çalışmasında giriş niteliğindedir. XX yüzyıl". Ders türü - yeni materyal öğrenmek. Form bir ders araştırmasıdır. Dersin amaçları Çuvaş edebiyatının gelişiminin özelliklerini ortaya çıkarmaktır. verilen periyot ilgili literatürlerin birbirine bağlanması yoluyla, farklı halkların kültür ve edebiyatına saygıyı teşvik etmek. Dersin içeriği Tatar ve Çuvaş edebiyatı ile ilgili materyaller kullandı. Ana yöntem derste kullanılan öğrenme - araştırma. Ana metodolojik teknik: analiz ve sentez. Ders 5 aşamadan oluşmaktadır. Motivasyonel hedef aşamasının görevleri, mevcut bilgi ve deneyimin gerçekleştirilmesi, sorunun formülasyonu, eğitimsel ve bilişsel aktivite hedefinin belirlenmesidir. Öğrencilerin bilgilerini güncellemek için Tatar şair G. Tukay'ın bir şiirinin yanı sıra Çuvaş ve Tatar halkları arasındaki asırlık dostluk hakkında bilgiler kullanıldı. Durum, öğrencileri bilinmeyen hakkında soru sormaya teşvik eder. Ayrıca tahmin yöntemini kullanır. Gösterge aşamasında, öğrencilerle birlikte etkinlikler planlar, belirlenen sorunları çözmek için gerekli bilgileri elde edebilecekleri kaynak-kaynakları belirleriz. Arama ve araştırma aşaması aşağıdaki görevleri tanımlar: öğrencilere soruna bir çözüm ve yeni bilgilerin inşası için bağımsız bir araştırma sağlamak ve didaktik olarak sağlamak. Bu aşamada geliştirme teknikleri kullanılır. kritik düşünce: bir küme, bir çift günlük derleme. Bu tür çalışmalar gruplar halinde yürütülmekte ve gelişime katkı sağlanmaktadır. iletişimsel yeterliliköğrenciler. Öğrenciler sistematize eder yeni bilgi Bir küme ve bir çift günlüğün derlenmesi yoluyla internet ve kişisel gözlemler kullanılarak elde edilmiştir. Ayrıca bu aşamada öğrenciler edebi metinlerle bağımsız çalışırlar. Araştırma sonuçlarının sunumu düzenlenmiş, literatürdeki yönlerin, üslupların, temaların, motiflerin ve çevirilerin aynı ve iç içe olduğu sonucuna varılmıştır. Bu nedenle, araştırma sırasında çocuklar farklı disiplinlerden gelen bilgileri birleştirir: Çuvaş dili ve edebiyat, Tatar dili ve edebiyatı, tarih ve sosyal bilgiler, yerel tarih, coğrafya. Uygulama aşamasında öğrenciler bir bilgi standı veya kitapçık yaparlar. Bu teknikleri kullanarak öğretmen, öğrenmeyi - cehaletten bilgiye geçişi - işbirlikçi ve ilginç bir araştırmaya dönüştürür. Yeni bilgiler alan öğrenciler, onu farklı bakış açılarından değerlendirmeyi, karşılaştırmayı, değeri hakkında sonuçlar çıkarmayı öğrenirler. Alınan materyali analiz etme ve genelleme yeteneği gelişir. Dönüşlü-değerlendirme aşaması, öğrencilerin hedefe ulaşmaya yönelik kendi eylemlerinin analizini, işteki başarıları ve eksiklikleri belirlemesini içerir. "İfadeye devam et" refleks tekniği kullanılır: "Şaşırdım ...", "Bunu bilmiyordum ...", "Merak ediyordum ...". Ayrıca dersteki aktivitelerinden memnuniyet için psikolojik bir görev önerildi. Analiz, öğrencilerin %66'sının çok iyi çalıştığını, %33'ünün iyi çalıştığını ancak daha da iyisini yapabileceğini gösterdi. Öğrencilerin dersteki başarılı etkinliği, konuya olan ilgilerini teşvik eder, farklı diller genel olarak. Ev ödevi farklı organize edilmiştir: 1. Temel görev: İnsanların dostluğu hakkında bir mini kompozisyon yazın 2. İleri seviye görev: bir okul konferansında sunulmak üzere bir mini araştırma hazırlayın. Dersten sonra öğrenciler, Tataristan Cumhuriyeti'nin Aksubaevsky semtinde yaşayan halkların üç dilinde okulda yıllık Polo-Rusça Okumaları yapmak istediler. Fikir hayata geçirildi. Ayrıca araştırma faaliyetleri Bu konuda okul müzesi etkinlikleri kapsamında devam edilmiştir. Öğrenciler “Yüz Bin Kelimenin Ülkesinde” konulu çalışmalarını sundular. Ön izleme:Ders% " Tutarpa chevash.l.kren yultash»(“Çuvaş ve Tatar eski arkadaşlardır”) Ders t.s.% shiravpa tishker\ (Ders-araştırma) P.l \ t.llev.% Achasen shuhöshne: kala = evne atalantarassi? P? Husankay pultaruleh.pe Pallashtarassi? Sövösene tishkeres j.rkene Hönyohtarassi? Saperloh t.llev.%Tutarpa chevash tuslekhne tuyma V.rentessi? Thevanla halehsen Edebiyat yonlanma v.rentessi? vohöt T.llevne kura spărlakhpa chetyomleha atalantarassi? Ileml.x t.llev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi? Ileml.he tüyma hönöhtarassi? Sözlük.=.% p.r-p.rne selamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh = avryonyosh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% “tek bir ipliğe bağlıyız”: “tus yultashna es pi = ihkhi an pul”: “purne = fısıltı yunus"? Dersshyrav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=dergide materyalpa=ir.wattle: tishker\ tuni: shukhyosha p.t.mletni? Pupleve atalantaras hönöhusem%
Teori yytev.sem% showu tema: tür: lyricella hero: kafiye ritmi: yazar shuhyosh.? Kuremlekh hat.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semahsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri makale: săvă tishkerĕvĕn plan.: ders kitabı: P? Hüsankay k.nekisem? Kiel.=% 1 uşkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - çyrmalla'nın kĕske kompozisyonları. 2 uushkăn - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla. Ders evet. 1? Klasa j.rkeleni? - 45 saniye? Achasem dersi hat.rrine pohsa = avrenni? Achasem sirĕn payan kămălăr mĕnle? Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne kătartăr-ha. Matthur! 2? Tema dersi: t.llev.sene pallărtni?
3? Shiravpa tishker\? Hic. haloh tuslekh. m.nre sigara-shee? Cluster tăvatpăr (Cartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 sn.
Öğretmen semah.% 4-5 slayt - 1 dk? M? Celil ik. haloh tuslekh.sh.n numay turyoshnyo? uiremah'ı ben mi yönettim? Uhsaipah: P? Husankaipa: İle mi? Shavlipe tılsımı pulne? İLE? Şavli tutar poetik 14 sevvin 1975 =ulta chevashla ku=arne? Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: m.kalanyo tusleh =inchen mi? Vulasa parer? Aka uyăkhĕn 26 led = uralneranpa mi = e = st = itet.nt. (130)? Un semah.sene m.nle yonlanater? G? Tukay sovvine vulani% Rus topraklarında bir iz bıraktık: Geçmiş yılların saf bir aynası mıyız? Rusya halkıyla şarkılar söyledik: Günlük hayatımızda ve ahlakımızda ortak bir nokta var: Yıllar birbiri ardına geçti: Şaka yaptılar: Hep birlikte mi çalıştık? Arkadaşlığımızı asla bozma Tek bir ipe mi bağlıyız? (Tutarlaran S? Lipkin ku=arno) Semah hocası.% 1954 = Khusant'ın Ulta "Çuvaş Masalları" Yona A? Kolkan pohsa kölarnö? 1967 = Ulta Pet.r Husankay tereshnipe "Tuslekh k.neki" çıkıyor? 1974 =ulta chevash kalav.sene =.n. “Komşulara Hediye” yatlo k.nekepe G? Efimovpa G? Krasnov Kelara==.? Untan Shupashkarta tutar kalav.sen "Beyaz leylak" k.nekene G? Minsk khushamatly = yn kyolarat? Achasem: tuslekh m.nren pu=lanat: yră sămahran mar-i? Fiziksel dakika? - 30 saniye? Vyojo "+.n. vyryon yishyon"? Koşullar.% kam tr.s selamla: yesshe semah kalat: =av.=n. vyryon yyshёnat? Temi = e hut kalama juramast? Tutarla kalanisem te şakacı il.ne==.? 4? Ders kitabıpa.=tembellik ? - M.nle numai yr semah esir p.let.r?
Petĕr Husankay pultarulăhĕpe kăçal ikkĕmĕsh hut tĕl pulatpăr. Un çinchen mĕn pĕletpĕr? (Achasen khuravĕsem) Tavta pu=!
Söwö m.nle kyomöl \u003d bağırmak? M.nsh.n? Showyo temine kaleler? Sovwen hyosh y.rkisem tp shuhyosha palerta==.? Gösteri türü. m.nle? Yani uyku kaler-ha mı? M.nsh.n? Söweri imleml.x mel.sene kalasa tuher? Ileml.x mel.sem tuslekha m.nle kurma pulesha ==.? Sövö vi=ine\kerse kötarter? (anapaest: h.resle kafiye (abab?) 5? Palertullo vulav mı?Hal. sevva palertullo vulasa parer-ha? Yona epir pohmaser v.renmelle? (Vula==.?) 6. Pĕchĕk projesi hatĕrletpĕr. - 3 dakika. Hăvăr shuhăsharsene palărtsa hăvaratăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigraphĕ, ÿkerchĕsem, săvă yĕrkisem). Hÿtĕleme hatĕrlenĕr. 7. Kile.= pani% 9 slayt 1 uşkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - çyrmalla'nın kĕske kompozisyonları. 2 ushkăn - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla. sekiz? Ders p.t.mletn. Samant (Yansıma)? - 1 dakika? Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlyoh sunsa: hiseplese: evet semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken? Adam alera "Suvar" ha=at? Unta \u003d apla \u003d yrnyo% “Ik. töwanla halehyon tusleh. müzisyenler: syonarle tata tiyatrosu iskusstvenchi tacho = hyonusenche te avan palerat??? + gerçek gerçek tutarsempe chevashsem khushshinche edebiyat: kültür = ykhonev.sem = ir.ppi = inchen kala ==.? Ahasem! Ölüm masası çyrăr. 10 slayt (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnine pĕltĕr? Mĕn Interestlĕ pulchĕ? Manăn değerlendirmesi -) Mana parar. Smileyksene yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Zakanta larakansene parantez. Slayt başlıkları:Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Chuvash ve Tatar eski arkadaşlardır / Shyravpa tishkerÿ dersiĕ / Ders-araştırma / 7. Sınıf. Chavash Edebiyatı Vĕrentekenĕ Vasikova I. S. Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa ve pul yăvash… Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash… P. Husankay. Sapka yurri. M. Jalil ik ĕ halăh tuslăhĕshĕn numai tărăshnă. Y. Uhsaipa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pulnă. S. Shavli tutar poetic 14 săvvin 1975 çulta chăvashla kuçarnă. P. Khusankay "Tuslăh kĕneki" kălarma pulăshnă. Purinchen ytla tutarçyravçisenchen P. Khusankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hassan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pulnă. Letonyalı şair Jan Subrabkalnpa. Riga, 1963 Pălhar poechĕpe Lamarpa. 1962 ch. Lak halăkh şairi Yusup Khappalaevpa. Dağıstan, Kumug, 1960 Pălhar çĕrshyvĕnche. Sullahairan syltmalla: Nikolai Marangozov, Süleyman Rüstem, Petĕr Husankay, Angel Todorov. Sophia huly, 1960, yupa. 1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat? Mĕnshĕn? 2. Săvă mĕn çinchen? 3. Săvvăn hash yĕrkisem tĕp shukhăsha palărtaççĕ? 4. Şarkı sözleri. Mĕnshĕn? 5. Lyrikalla kahraman kam (yazar hăy e urăh ç yn)? çtan pĕletpĕr? 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tukhăr. Ilemlĕh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vie ç ine kalăr. Tişkerya planıĕ Pĕchĕk proje hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕh melĕsem Ÿkerchĕsem Sămahlăh Pĕtĕmletÿ Hÿtĕlev 1 uşkan. Bazări vĕrenÿ shaiĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske kompozisyonları çyrmalla. 2 uşkan. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Kile ĕç Rus toprağına iz bıraktık, Geçmiş yılların saf aynasıyız. Rusya halkıyla şarkılar söyledik, Hayatımızda ve ahlakımızda ortak bir nokta var. Aradan yıllar geçti, - Şaka yaptık, hep birlikte çalıştık. Sonsuza kadar dostluğumuzu bozmak imkansız, Tek bir ipe bağlıyız. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuçarnă.) Ben, Vasikova Irina Sevastyanovna, Madde 9 uyarınca Federal yasa 27 Temmuz 2006 tarihli 152-FZ sayılı "Kişisel Veriler Üzerine" Kabul ediyorum Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı, adresinde bulunan: Kazan, st. Kremlin, kişisel verilerimin işlenmesi için ev 9. Kişisel verilerin işlenmesinin, toplama, sistemleştirme, biriktirme, depolama, açıklama (güncelleme, değiştirme), kullanım, dağıtım (aktarma dahil), duyarsızlaştırma, engelleme, imha ve diğer eylemler (işlemler) anlamına geldiği konusunda bilgilendirildim ve anladım. kişisel veriler. Ayrıca kişisel veriler, soyadı, adı, soyadı, ikamet tarihi ve yeri ve diğer bilgiler dahil olmak üzere kişisel verilerin konusu olarak benimle ilgili her türlü bilgi anlamına gelir. | Öğretmenin tam adı (tam), iletişim telefon numarası | Öğretmen hakkında bilgiler (pozisyon, yeterlilik kategorisi, son işyerindeki toplam iş deneyimi) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aksubaevski | 423068, Tataristan Cumhuriyeti, Aksubaevsky bölgesi, s. Eski Savrushi, st. Merkez, 25; 84344 4-82-33 | Vasikova Irina Sevastyanovna, 89053125734 | En yüksek nitelikli öğretmen. kategoriler, 23 yaşında |
MBOU "Chuvash-Kishchakovsky Buinsky Ortaokulu belediye bölgesi RT" MAKALE "Öğretimde Mükemmeliyet" Tüm Rusya yarışmasının belediye aşaması Anadili "Tugan tel" öğretmenlerinin ustalık sınıfı Kildyusheva Irina Mihaylovna, rus dili öğretmeni ilk yeterlilik kategorisi Öğretmenim. Öğretmen olmak bir çağrıdır Ve çoğumuz için bir teşhis. Çocuklara sadece bilgi getirmekle kalmıyoruz, Onlara bazen kalbimizi veririz... M. Göreslavets Geçmişin büyük insanlarından biri şöyle dedi: "Her birimiz iki kez doğarız ...". Hayattaki yolumuzu belirleyen bir meslek seçtiğimizde ikinci kez doğarız. Kim olmak? Bu soru er ya da geç her insanla yüzleşir. Biri müzisyen olur, diğeri mühendis olur, üçüncüsü doktor olur ve ben her zaman bir öğretmen olmak istedim, tam da böyle bir öğretmen, onlarsız okulun sıkıcı olacağı, hangi çocukların mezuniyetten yıllar sonra konuşacağı: “Nasıl? derslerini özledik! Şimdi eski öğrencilerle tanıştığımda mutlu oluyorum, hayatlarında nelerin değiştiğini, okuduklarını, ilgi duydukları şeyleri anlatıyorlar ve okulda okudukları eserleri tekrar okuduklarını, beğendiklerini ve beğendiklerini itiraf ediyorlar. her şeyi farklı algıla. Yani derslerim boşuna değildi. Öğretmenim! Bunun en güzel meslek olduğunu biliyorum ama aynı zamanda en zoru. Bir öğretmenin çalışması, kişinin kendi üzerinde yaptığı günlük bir çalışmadır. Bir öğretmenin kendi kendine öğrenen kişi olduğuna eminim. Öğrencilerinden. Meslektaşlarından. Her gün. Hayatım boyunca... Bütün benliğimi işime vermem gerektiğine inanıyorum - yoksa başlamaya değmezdi. Ne de olsa, hiçbir meslekte bir kişinin kişiliği, karakteri, inançları, ahlaki gelişimi, insanlara karşı tutumu öğretmenlik mesleğinde olduğu kadar belirleyici bir öneme sahip değildir. Gerçek bir öğretmen nasıl olmalıdır? Hayatımın farklı evrelerinde bu soruyu kendime sık sık sordum. pedagojik yol. Ve her zaman farklı cevaplar buldum. İlk yıllarda bir öğretmenin kibar ve neşeli olması gerektiğine inanırdım. Sonra anladım ki gerçek bir öğretmen kendi üzerinde çalışmayı bilen, kendini geliştirendir. Artık eminim ki gerçek bir öğretmen sürekli kendini geliştiren, yeni bir şeyler deneyen, kendini ve öğrencileri için sürekli gelişen bir öğretmendir. V.O. Klyuchevsky'nin sözleri bunun en iyi kanıtıdır: “İyi bir öğretmen olmak için öğrettiğinizi sevmeniz ve öğrettiklerinizi sevmeniz gerekir.” Öğretmenlik mesleği insanlığı ve asaletiyle beni cezbeder. Öğrencilerimin sadece belirli bir miktarda bilgi edinerek değil, aynı zamanda biraz daha nazik, daha adil, daha iyi hale gelerek dersi bırakmaları benim için çok önemli. Bir öğretmenin yeteneğinin, öğrencinin derse ilgisini çekmeyi başardığında, öğrencinin kendisi bir sorunu çözmek istediğinde, öğrencinin gözleri yandığında, kendine güven, güç ve yaratma arzusu hissettiğinde ortaya çıktığına inanıyorum. Bu nedenle gelişimsel eğitim, eleştirel düşünme, işbirliği teknolojisinin hiçbir öğrenciyi derse kayıtsız bırakmayan, çocukları sürece dahil eden teknik ve yöntemlerini derslerde kullanmaya çalışıyorum. bilişsel aktivite, onları düşünmeye, analiz etmeye, bağımsız sonuçlar çıkarmaya teşvik edin. Derse giderken şu sözleri hatırlıyorum: "Her şey açık ve ilginç olmalı." Elbette bilginin yolu zor ve meşakkatlidir ama öğrenci ve öğretmen bu zorlu yolda her zaman birlikte yürürler. Biz yolları değil, yollar bizi seçer derler. Fikir güzel, ama her zaman doğru değil. Her durumda, insanlar kendilerine öğretmenin zor yolunu seçerler. Ben seçimimi yaptım. Yıllar önce kalbimle öğretmenlik mesleğini seçtim ve hiç pişman olmadım. Aksine, kendimi dünyanın en mutlu insanı olarak görüyorum! Sevdiğim işi yaptığım için mutlu bir insanım. Ben mutlu bir insanım çünkü alışılmadık ve şaşırtıcı çocuklarla sürekli iletişim kurma fırsatım var. Ben mutlu bir insanım çünkü ihtiyacı olanlara yardım etmeye çalışıyorum ve yardımım kabul ediliyor. Ben mutlu bir insanım çünkü sürekli gelişim halindeyim, dünyayı, insanları ve kendimi tanıyorum. Ben mutlu bir insanım, bu yüzden öğrencilerimin yanında bir gülümsemeyle yaşıyorum! Çocukların gözleri, ruhları ve kalpleri Doğa benzersiz bir şey yarattı. Bir arkadaş ve yaratıcı olarak onlarla birlikte olmak - Kader bana bu hakkı verdi. Yaratmayı, hoşgörülü olmayı, daha kibar olmayı öğretiyorum, Çocukların kalbinde sevgi uyandırırım. Ve onlarla daha akıllı oluyorum - Bu rolden daha önemli, bilmiyorum! O. Feofanova Ön izleme:https://accounts.google.com Ön izleme:Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com Ön izleme:Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com Ön izleme:MBOU "Tataristan Cumhuriyeti Buinsky belediye bölgesinin Chuvash-Kishchakov ortaokulu" Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Irina Mikhailovna Kildyusheva'nın "Böyle farklı roller" ana sınıfına bağlantı https://www.youtube.com/watch?v=G0cFXog8vlw Ön izleme:"Toprağım, okulum, mesleki faaliyetim" videosuna bağlantı, Kildyusheva Irina Mikhailovna, MBOU Rus dili ve edebiyatı öğretmeni "Tataristan Cumhuriyeti Buinsky belediye bölgesinin Chuvash-Kishchakovsky ortaokulu" Ön izleme:Pedagojik aktivitenin değerlendirilmesi belediye bütçesinin Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri Eğitim kurumu"Çuvaş-Kişçakovskaya orta okulu Tataristan Cumhuriyeti Buinsky belediye bölgesi " Kildyusheva Irina Mihaylovna Genel bilgi Doğum tarihi: 06/01/1967 Eğitim: Daha yüksek. Yelabuga Eyaleti Pedagoji Üniversitesi(1988), Tatar Devlet İnsani Pedagoji Üniversitesi (2010) “Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmeni” diploması için yeterlilik. Vasıf : İlk eleme kategorisi. Tazeleme kursları: 2017, Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri için "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında Rus dili ve edebiyatı öğretim metodolojisinin gerçek sorunları" konulu ileri eğitim kurslarını tamamladı. Genel iş deneyimi: 29 yıl, deneyim dahil pedagojik çalışma 29 yıllık son iş. Devlet, endüstri ödüllerinin mevcudiyeti, onları veren, ödül yılı: Kazakistan Cumhuriyeti Eğitimciler Sendikası'nın Buinsky Bölgesi Eğitim Bölümü Onur Belgesi ilerleme kaydedildi genç neslin eğitim ve öğretiminde, Ağustos 2017; Bilgi kalitesi:
Rus dilinde OGE sonuçları
olimpiyatlar
Bilimsel ve pratik konferanslar
Açık dersler, sınıflar, etkinlikler düzenlendi
Metodik yayınlar:
Seviye mesleki yeterlilikler ve işçinin üretkenliği Irina Mikhailovna, ortak bir kültür, insanlara karşı dostane bir tutum ve çocuklara karşı sevgi gibi kişisel niteliklerle ayırt edilir. Öğretmen, öğrencilere karşı insancıl bir tavır alır, öğrencinin kişiliğine dikkat eder, etrafındakiler için bir etik modelidir. Irina Mikhailovna'nın geniş bir bakış açısı var, iyi okunuyor, bilgisi ile öğrencileri cezbediyor. Zorluklarla karşılaşan tüm öğrenciler korkusuzca yardım için öğretmene başvururlar. Kildyusheva I.M. iyi bir organizatördür: dersin amaçlanan tüm hedeflerine ulaşmak için etkinliklerini ve öğrencilerin etkinliklerini nasıl düzenleyeceğini bilir, pedagojik etkinliklerin uygulanması sürecinde ortaya çıkan hatalara ve zorluklara yapıcı bir şekilde yanıt verir, zamanında ayarlamalar yapar. mevcut duruma bağlı olarak planlanmış plan. Öğretmen ilgili bilgileri bilir ve uygular. yaş özellikleriÇocuklar, onlar hakkında bireysel farklılıklar. Bu bilgi onun başarı durumları yaratmasına yardımcı olur: öğretmen ve öğrencilerin ortak eylemleri onları planlanan sonuca ulaşmaya yönlendirir. Pedagojik faaliyetin amaç ve hedeflerini belirleme alanında, Irina Mikhailovna kendi pedagojik faaliyetinin amaç ve hedeflerini doğru bir şekilde formüle edebilir ve haklı çıkarabilir. Öğretmen, öğrencilerin egzersiz yapma motivasyonunu sağlamak için yeterliliğin uygulanmasında iyi bir eğitim seviyesi ile karakterizedir. Öğrenme aktiviteleri. Motivasyon becerilerine sahip gerekli bilgi bunun için. Konunun içeriğinden canlı örnekler düzeyinde konuya ilgiyi teşvik eder. Öğrencileri değerlendirirken bireysel bir yaklaşım kullanır. Normatif görevleri kişisel olarak önemli olanlara dönüştürerek, materyalin öğrenciler için pratik öneminin unsurlarını içerir. Öğrencileri konuyla ilgili ek bilgi biçimlerine dahil etmek için koşullar yaratır: olimpiyatlar, yarışmalar. Güvenlik alanında bilgi tabanıÖğretmenin etkinliği, eğitim standartlarının gereksinimlerini karşılayan bilgi ve becerilerle karakterize edilir. Üzerinde yüksek seviyeöğretilen konunun içeriğinin temel bileşenine sahiptir. Çalışılan materyali mantıksal olarak, asimilasyona uygun, çeşitli yeteneklere sahip öğrenciler için anlaşılabilir bir biçimde sunar. Irina Mikhailovna yeni bilgi ve iletişim teknolojilerini çok uygun ve başarılı bir şekilde uygular: multimedya disklerinden, İnternet materyallerinden, sunumlardan ve interaktif beyaz tahtadan materyaller kullanır. Öğretmenler, öğrencilerle etkileşimin organizasyonuna yaratıcı bir tutum, faaliyetlerinde metodolojik ustalık gösterme arzusu ve görevlerine karşı sorumlu bir tutum ile ayırt edilir. Uygulamada günlük özenli çalışma etkili yöntemler, teknikler, eğitim ve öğretim araçları, öğrencilerin sağlam bilgi, beceri ve yeteneklerine yansır. Üç şey asla geri gelmez - zaman, kelime, fırsat. Bu nedenle: zaman kaybetmeyin, kelimeleri seçin, fırsatı kaçırmayın. Konfüçyüs Kendim hakkındaTatar dili ve edebiyatı öğretmeni. Tataristan Cumhuriyeti'nin Tetyushi şehrinde yaşıyorum ve çalışıyorum. İşe gittiğim için mutluyum ve eve döndüğüm için mutluyum. İşimi seviyorum, kendimi başka bir faaliyet alanında hayal edemiyorum. Çocukları içtenlikle seviyorum. İç dünyamı şekillendiren kitaplarA. Eniki "Maturlyk" dünya görüşümMutluluk Tarifi Kalbi ve ruhu ısıtan sıcak sözler ve içten gülümsemelerden oluşan bir garnitür ile her gün servis yapın. PortföyümBir çocuğu sevmek. Aşk insan güneşidir. Bir öğretmen, insan nezaketini ve sevgisini yaymalıdır, bunlar olmadan bir insanda insancıl bir ruh yetiştirmek imkansızdır. Sevginin pedagojisi, bir çocuğun hayatını görmezden gelerek kabalığa, baskıya, haysiyet ihlaline tolerans göstermez. Çocuğun yaşadığı çevreyi insanlaştırın. Bu, çocuğa manevi rahatlık ve denge sağlamak için tüm iletişim alanlarına dikkat etmek anlamına gelir. Hiçbir şey çocuğu sinirlendirmemeli, içinde korku, güvensizlik, umutsuzluk, aşağılanma yaratmamalıdır. Çocukluğunuzu bir çocukta yaşayın. Bu, çocukların öğretmene güvenmeleri, ruhunun nezaketini takdir etmeleri ve sevgisini kabul etmeleri için güvenilir bir yoldur. Aynı zamanda, bir çocuğun hayatını bilmenin bir yoludur. Çocuk sadece hayata hazırlanmakla kalmıyor, zaten yaşıyor... Eğitim süreci Yaşam Okulu'nda: bir çocukta yaşamı geliştirmek ve eğitmek. Çocukların özel manevi ve ahlaki niteliklere sahip bir öğretmene ihtiyaçları olduğu açıktır. Öğretmen kasıtlı olarak kendi içinde özel manevi, ahlaki ve profesyonel kalite: sevgi ve nezaket, yaratıcılık ve yenilikçi yaklaşım, sezgi ve bilgelik, iyimserlik ve sabır, cesaret ve bağlılık, bir öğretmen olarak kendi büyüklüğünü anlama ve alçakgönüllülük: “İnsan pedagojisi katı yürekli bir kişiye küsmüş veya kayıtsız bir kişiye gelmeyecektir. kişi; kabul edilebilir." (Sh.A. Amonashvili). Portföye sertifika ekle
DİKKAT!!! BAŞVURUDAN SONRA 1,5 AY GEÇMEYECEK (GENELLİKLE DİPLOMALAR BAŞVURU TARİHİNDEN İTİBAREN 10-14 GÜN İÇERİSİNDE YAPILIR) DİPLOMALAR İNDİRİLEBİLİR OLACAKTIR. SORUNLARINIZ VARSA VEYA DİPLOMALARI İNDİREMİYORSANIZ, YÖNETİCİYE POSTA YOLUYLA YAZINIZ AKILLI- UM_ Tatar@ POSTA. TRVE DİPLOMALAR ELEKTRONİK ADRESLE GÖNDERİLECEKTİR. P Lokantalar ve katılımcılar ile öğretmenler ve koordinatörlere YALNIZCA başvuru üzerine Diploma ve Sertifika verilir. Belgelerde hata olmaması için göndermeden önce başvuruyu dikkatlice kontrol etmenizi öneririz. Yeniden belgelendirme için başvururken (başvurunun yanlış kaydedilmesi durumunda), TEKRARLANAN BELGELER için ödemeyi onaylayan belgenin bir kopyasını eklemek gerekir ("kağıt" Diplomanın maliyeti 130 ruble, maliyeti elektronik formdaki Diploma 20 ruble). Bu yenilikler istisnasız herkes için geçerlidir (ücretsiz ve ücretli belgeler). Tüm kazananlar (I, II, III yerler) ve öğretmenleri, elektronik biçimde ücretsiz bir Kazanan Diploması alma hakkına sahiptir. TÜM ELEKTRONİK DİPLOMALAR VE SERTİFİKALAR İNDİRİLEBİLİR OLACAKTIR BAŞVURU TARİHİNDEN İTİBAREN 1,5 AY İÇERİSİNDE. Sevgili arkadaşlar! Ödül belgelerinin üretim süresini, bunlara başvurma kurallarının değiştiği bağlantılı olarak azaltmaya çalışıyoruz! Kazanan katılımcılar ( İ, IIveyaIIIyer) ücretsiz elektronik diploma alma hakkına sahiptir. Kazananın diploması "kağıt" formunda ödenir, maliyet 130 ruble, başvuru ile mektuba taranmış bir ödeme makbuzu eklenmeli ve MEKTUP METNinde belirtilmelidir !!! tam posta adresi ve alıcının tam adı. Ödül yeri almayan katılımcılar Katılımcı Sertifikası almaya hak kazanırlar (ücretli, 20 rubleye mal olur, bir öğretmenden 10 veya daha fazla katılımcı varsa, o zaman ücretsiz). "Kağıt" formuna katılım belgesi ödenir, maliyet 130 ruble, başvuru ile mektuba taranmış bir ödeme makbuzu eklenmeli ve MEKTUP METNinde belirtilmelidir !!! tam posta adresi ve alıcının tam adı. Kazanan (I, II veya III. sıra) katılımcıların öğretmenleri ücretsiz elektronik diploma alma hakkına sahiptir. Ödül kazanamayan katılımcıların (3'ten az) öğretmenleri, Katılımcı Öğretmen Sertifikası (ücretli, maliyeti 20 ruble) almaya hak kazanır. Kazanan(lar)ın koordinatörü ücretsiz elektronik onay alma hakkına sahiptir. Katılımcıların koordinatörleri (üçten az), koordinatörün minnettarlığını alma hakkına sahiptir (ücretli, maliyeti 20 ruble). Sevgili öğretmenler ve koordinatörler!!! 3 veya daha fazla katılımcıyı sınava katılmak için hazırladıysanız, "elektronik" veya "kağıt" şeklinde bir öğretmen belgesini, öğrencilerinizin katılımını veya zaferini SİZİN ADINIZDA ÜCRETSİZ olarak sipariş etme olanağına sahipsiniz. Teste katılım için 3'ten az kazanan veya katılımcı hazırladıysanız, öğrencilerinizin ADINIZA katılımını veya zaferini onaylayan bir kağıt belge sipariş etme fırsatınız vardır. Belge ödenir, maliyeti 130 ruble. Quiz için 3 veya daha fazla katılımcı kaydeden koordinatörler, öğrencilerinizin katılımını veya zaferini SİZİN ADINIZA ÜCRETSİZ olarak onaylayan bir belgeyi "elektronik" veya "kağıt" olarak sipariş etme olanağına sahiptir. Quiz için 3'ten az katılımcı kaydettiren koordinatörler, öğrencilerinizin katılımını veya zaferini onaylayan bir "kağıt" belge sipariş etme fırsatına sahiptir. Belge ödenir, maliyeti 130 ruble. Diploma almak için linkten indirmeniz gerekmektedir. ÖRNEK UYGULAMALAR , ihtiyacınız olan tabloları seçin ve örneğe göre doldurun (örnek tabloların ilk satırlarında kırmızı ile basılmıştır). Bundan sonra, e-posta ile tamamlanmış tabloları ve gerekirse makbuzları içeren bir mektup göndermelisiniz:zeka-um_Tatar@mail.ru. Hem elektronik hem de basılı ödül materyalleri sipariş ediyorsanız, hem basılı hem de elektronik ödül materyalleri için uygun tabloları doldurmanız gerekir (tablo isimleri imzalıdır). Başvuru yapıldıktan sonraki bir ay içinde, diplomalar indirilebilir hale gelecektir (diplomaların normal üretim süresi, başvurunun alındığı tarihten itibaren 3 ila 10 gündür, bu nedenle diplomalar için başvurudan 5 gün sonra kontrol edilmesini öneririz. indirme klasöründe göründüler). Sorularınıza yardımcı olmaktan ve cevaplamaktan ve e-posta ile gönderilmesi gereken önerilerinizi dinlemekten her zaman mutluluk duyarız. |
| Okumak: |
|---|
Yeni
- Materyal bir günde nasıl öğrenilir Çalışmak için iki gün, gözden geçirmek için bir gün
- Karizma Egzersizleri
- William Shakespeare Aşk Şiirleri
- Proje “Su, doğanın harika bir armağanıdır!
- "Sağlıklı bir yaşam için varız"
- Harbiyeli sınıfları: özellikleri, yapısı, kabul kuralları, eğitim Harbiyeli okula kabul için kurallar
- Ama şimdi kimin daha yüksek bir eğitime ihtiyacı var ve o zaman nerede okumak için?
- Kızların hangi üniversiteye girmesi daha iyi?
- Kıtalar hangi yüzyıllarda keşfedildi?
- Kültürel miras nesneleri: genel bakış, kayıt, yasalar
