proje

"Su ve özellikleri"

orta grup

"Su Büyücüsü'nün Sırları"

Eğitimci: Mayer Natalya Vasilievna

"Su ve özellikleri" teması altında düzenlenen etkinliklerin listesi:

· "Suyun ana özellikleri: renksiz, kokusuz, tatsız, sıvı, katı, soğuk, sıcak", suyun özelliklerini değiştirme (renklendirme, içme suyunun tadını ve kokusunu değiştirme);

· Kar ve buzun erimesi;

· Oyunlar - batan ve yüzen nesnelerle deneyler;

· Buhar damlacıklarının oluşumu.

· Su ve onunla ilgili bilmeceler Farklı çeşit ve özellikleri

· Doğanın ve oyuncakların bir köşesinde toplu emek (oyuncak yıkar, çiçeklerin tozunu siler).

· Sağlık - sohbet "Suyun canlıların yaşamındaki önemi"

· Sanatsal ve estetik gelişim - "Komik damlacıklar" çizimi

· Sanatsal ve estetik gelişim - bir peri masalı okumak - "Bahar"

· Yürürken su koşullarının çeşitlerini gözlemlemek (hava koşullarına uygun olarak: yağmur, su birikintisi, kar, buz);

· Rol yapma oyunu - "Bebek Masha'ya yıkamayı öğreteceğiz"

· Ürün - Uygulama - "Göletteki Kuğular".

"Su ve özellikleri" projesinin pasaportu.

Proje Müdürü: orta grubun öğretmeni

Proje katılımcılarının yaşı: 4 ila 5 yaş arası çocuklar.

Proje tipi : Kısa süreli, grup, araştırma ve yaratıcı, disiplinler arası.

proje sorunu: Çocukların, insanların, hayvanların ve bitkilerin yaşamındaki suyun önemi konusunda farkındalıkları.

Hipotez:

Su nereden geliyor?

Kimin ihtiyacı var?

Su olmadan yaşayabilir miyiz?

Projenin Amacı: Tarafından çocukları suyun özellikleriyle tanıştırmak.Çocukların, suyun canlıların yaşamındaki ve insan sağlığındaki anlamı hakkındaki anlayışlarını netleştirin.

Proje hedefleri:

1. Tüm eğitim alanlarını (sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim) kapsayan "Su ve özellikleri" temasını uygulayın;

2. Ortak araştırma faaliyetleri sürecinde çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi, suyla pratik deneyler;

3. Çocuklarda suyun temel özellikleri, suyun tüm canlıların yaşamındaki önemi, sağlığına dikkat edilmesi gerektiği hakkında bilinçli fikirlerin oluşması;

4. Çocuklara doğadaki su döngüsü hakkında temel bilgileri vermek;

5. Çocukların bilişsel iletişime aktif olarak katılma, görüşlerini ifade etme isteklerini desteklemek;

6. Emek niteliklerinin eğitimi ve suya saygı.

7. Çocukların ekolojik eğitimini vermek (insan ve doğa arasındaki bağlantı).

Projenin alaka düzeyi:

Küçük çocuklarda bilgi ve fikirleri genişletme ihtiyacı okul öncesi yaş suyun canlıların yaşamındaki ve insan sağlığındaki özellikleri ve önemi hakkında.

Araştırma Yöntemleri:

Gözlem yapmak, çocuklarla su hakkında konuşmak, kitap okumak kurgu, illüstrasyonları incelemek, çizim yapmak, şiirleri ezberlemek, bilmeceleri tahmin etmek, fiziksel dakikalar, didaktik ve mobil ve parmak oyunları, ebeveynler için istişareler.

Gerekli ekipman:

edebi satır:

· küçük folklor, KI Chukovsky "Moidodyr" hikayeleri, "Fedorin'in kederi", su hakkında bilmeceler, küçük folklor (tekerlemeler), hikayeler "Bahar", "Damlanın Yolculuğu".

Müzikal sıra:

· ses kayıtları "Doğadaki su sesleri",

Gösteri serisi:Didaktik poster "Doğada Su Döngüsü", albümler, "Doğada Su", "Suyun İnsan Tarafından Kullanımı" konulu resimler;

su ile deneyler yapmak için ekipman malzemesi (bardaklar, boyalar, lavabo, pamuklu çubuklar); oyuncaklar, nitelikler, didaktik ve arsa oyunları için yedek öğeler, sahneleme oyunları.

Proje ürünü:

· Uygulama kolajı "Göletteki Kuğular".

Bilişsel gelişim dersi"Su ile ilgili her şey."

Hedef:

canlı ve cansız doğa anlayışını derinleştirmek.

Görevler:

Çocuklara suyun özelliklerini (akışkanlık, koku, renk, tat) tanıtmak;

Bilişsel ve araştırma faaliyetleri becerilerini geliştirmek,

mantıklı düşünme, merak, çocukların konuşmalarını yeni kelimelerle zenginleştirme;

Çevredeki doğaya karşı yaratıcı bir tutum oluşturmaya devam edin.

konuşma geliştirme dersi"Yıldız uzakta"

Hedefler:

Çocuklara suyun üç halde olduğunu söyleyin: sıvı, katı ve gaz, t-Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi: Çocukların yetişkinler ve çocuklarla iletişim kurma konusundaki ilgilerini geliştirmeye devam edin (soruları dikkatlice dinleyin, soruları yanıtlayın, soru sorun), izlenimlerini öğretmen ve çocuklarla paylaşma ihtiyacını oluşturmak; çocukları konuşma ve oyun etkileşimine dahil edin.

Bir bakıcının yardımıyla çocuklara hikayeyi yeniden anlatmayı öğretmeye devam edin.

Geliştirmek mantıksal düşünme.

FEMP dersi "Su her yerdedir"

Hedef:

Çocukların suyun özellikleri, suyun hayvanların, bitkilerin ve insanların yaşamındaki anlamı ve doğadaki rolü hakkında fikirlerini genişletin.

İki nesne grubunu nasıl karşılaştıracağınızı öğretmeye devam edin. Dar-geniş kavramını pekiştirmek. Hesap içinde 5.

Mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, analiz etme ve gözlemleme yeteneği geliştirin.

Tutarlı konuşma geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin

Çocuklara suya saygı duymayı öğretmek.

Güzel Sanatlar Dersleri"Neşeli damlacıklar (çizim)," Havuzdaki Kuğular "(uygulama kolajı).

Günlük gözlemler doğal olaylar (doğadaki su türleri (yağmur, buz sarkıtları, su birikintileri, kar)

oyun serisi - "Küçük Sihirbazlar" suyunun özelliklerini tanımak için deneyler (boğulma batmaz, renkli su, renkli buz, uçan buhar, tatlı su, suda balık)

Kurgu okumak(KI Chukovsky "Moidodyr", "Fedorin'in kederi", "Bahar" hikayesi), su konulu bilmeceleri çözme, şiir okuma.

Ezberlemek şiirler, su hakkında şarkılar.

Rol yapma oyunu"Annemin bulaşıkları yıkamasına yardım edelim."

Faaliyetlerin projenin aşamalarına göre dağılımı.

devlet bütçesi Eğitim kurumu

St. Petersburg'un Vyborgsky bölgesinin 107 numaralı spor salonu

Proje çalışması

"Suçlu - inanılmaz madde»

Çalışmayı tamamladı:

4-1. sınıf öğrencileri,

Cl süpervizörü: I.A.Prasolova

Petersburg

1. Giriş.

2. Amaçlar ve hedefler.

3. Kirlilik kaynakları:

Yerleşmeler,

sanayi,

Tarım,

Musluğa su nasıl girer

4.Pratik kısım

Laboratuvar işi"Su filtrasyonu"

Halk anketi "Ne tür su içiyoruz"

Araştırma çalışması "İçimizde ne kadar su var"

5. Sonuç

6. Edebiyat

Tanıtım

"İnsan içini dolduran su sayesinde var olur" denilebilir. Suyun neredeyse %89'u İnsan beyni Suyun %80'e kadarı insan kanının bir parçasıdır, insan kaslarının %70'inden fazlası aynı suyu içerir ve hatta iskeletin kemiklerinde bile yaklaşık %20 nem bulunur. Yiyecek olmadan bir kişi birkaç hafta yaşayabilir, ancak su olmadan birkaç gün içinde ölür. Vücuttaki hafif bir nem eksikliği bile ciddi rahatsızlıklara yol açar. Vücut, her sistemdeki, organdaki, hücredeki su miktarını sıkı bir şekilde düzenler. Tüm bunlardan, gezegendeki herhangi bir canlının sağlığı ve yaşamı için ne kadar değerli olduğunu tahmin etmek zor değil. kalite aldığı su. Ve antik Romalılar arasında "doktor" kelimesinin "hidroterapi uzmanı" kavramı anlamına gelmesi oldukça doğaldır.

Projeye hazırlanırken aşağıdaki tezlere dayandığımızı belirtmek gerekir:

araştırma çalışması olmalıdır:

gerçek

pratik bir odak var.

Çevremizdeki dünyanın derslerinde, çeşitli maddeler, kayalar, farklı doğal olaylarla tanışıyoruz, ancak en çok "Su" konusundaki derslerle ilgilendik, bu nedenle, tasarım çalışması başında karar verdik okul yılı Dünyadaki en yaygın madde hakkında ve aynı zamanda en gizemli madde hakkında - su hakkında bir konu seçin. Çalışmalarımıza Su Müzesi'ni ziyaret ederek başladık.

Akademik yıl boyunca 4. sınıf öğrencileri bilimsel dersler verdi. Araştırma çalışması kendileri için birçok ilginç keşif yaptı.

Kendimize aşağıdakileri belirledik sorun- su hakkında doğal - bilimsel fikirlerin oluşumu.

Hedefler:

Suyun özellikleri, saflaştırma yöntemleri, suyun doğadaki ve insan yaşamındaki değeri hakkında ilk bilgileri oluşturmak;

Araştırma çalışmalarına ve yaratıcılığın ifadesine ilgi uyandırmak için deneysel çalışma becerileri geliştirin.

Görevler:

Su Müzesi'ni ziyaret edin;

Suyun nasıl arıtıldığını öğrenin;

"Su filtrasyonu" konusunda laboratuvar çalışması yapmak;

Halk anketi "Ne tür su içiyoruz" anket sonuçlarına göre diyagramlar oluşturmak için;

5. Araştırma çalışması "İçimizde ne kadar su var"

Bir obje:

Suyun doğadaki görünümü, suyun neden yok olmadığı ve nereden geldiği hakkında temel doğa bilimleri bilgisi.

Kalem:

Suyun özellikleri, saflaştırma yöntemleri ve suyun doğada ve insanlar için değeri hakkında ilk bilgiler.

1 numaralı tasarım problemini çözmek için Vodokanal'daki St. Petersburg Su Müzesi'ni ziyaret ettik. Gezide 25 kişiydik. Müze, geleneksel ve etkileşimli bir müze fikri olan tarih ve modernliğin uyumlu bir kombinasyonunu gösteriyor. İlginç şeylerle dolu: Çok eski zamanlardan beri, düşen su ile harekete geçirilen bir Çin saatinin çalışan bir modelinden modern su borusu izleme sistemlerine kadar.

Çıktı: müze, benzersizliği ve sergilere erişilebilirliği, kanalizasyon ve su temin sisteminde gerçekleşen birçok sürece katılma fırsatı ile bizi fethetti.

2 numaralı tasarım problemini çözmek için endüstriyel işletmelerde ve günlük yaşamda çeşitli su arıtma yöntemleriyle tanıştık. Yerleşmeler, endüstriyel Girişimcilik ve tarımsal nesneler tüketir büyük miktar temiz su... Birçoğu, atık suyun açık su kütlelerine deşarjını önleyen arıtma tesislerine sahiptir. Birçok şehir sakini, içme suyunu arıtmak için evlerinde ev filtreleri kullanır, ancak çoğu içme suyu mağazalardan satın alır.

Çıktı: tüm arıtma tesisleri atık suyu tamamen filtrelemez - bu, ülkemizin çeşitli bölgelerinde oldukça büyük düzeyde çevre sorunlarına yol açar. Hastalıklardan ve çeşitli sağlık sorunlarından korunmak için sadece filtrelenmiş su veya mağazadan alınmış su içmenizi öneririz.

3 numaralı tasarım problemini çözmek için "Su filtrasyonu" konusunda laboratuvar çalışması yaptık. Bunun için bir filtreleme ünitesi kurduk. kullanma çeşitli maddeler(üst toprak, çakıl, kil, nehir kumu) ve su, su arıtma işleminin nasıl ilerlediği, her bir madde için reaksiyon hızı gözlemlendi.

Sonuç: Herkes nehir kumunun filtrasyon için en iyi toprak türü olduğunu açıkça gördü, bu nedenle yeraltı suyu en önemlilerinden biridir. doğal Kaynaklar.

4 numaralı tasarım problemini çözmek için “Hangi suyu içiyoruz” konulu bir kamuoyu araştırması yaptık. Anket katılımcılarına şu sorular soruldu:

Ne tür su içersin? (çiğ, haşlanmış, süzülmüş);

Ham su içiyor musunuz? (evet, hayır, nadiren);

Önümüzdeki 20 yıl için tahmininiz;

Su kalitesini iyileştirmek için önerileriniz.

Çıktı: 100 kişiyle görüştük ve insanların en sık kaynamış su içtiği, yakın gelecekte bir insan mutasyonunun meydana gelme ihtimalinin yüksek olduğu ortaya çıktı, ama en tatsız olan şey, umursamayan insanlar olmasıydı. ekolojik sorunlar.

5 numaralı tasarım problemini çözmek için "İçimizde ne kadar su var" konulu bir araştırma çalışması gerçekleştirdik. Her öğrenci kilosunu öğrendi. Sonra tüm sınıfın toplam ağırlığını bulduk ve bu göstergelerin aritmetik ortalamasını bulduk. Bir kişide ¾ olduğu bilinmektedir. toplam kütle sudur. Ortalamamızı böldük ve sınıfımızdaki tüm öğrencilerde bulunan su miktarını bulduk. Ortaya çıkan gösterge, çalışmaya katılan öğrenci sayısına bölündü ve her öğrencideki ortalama su kütlesi elde edildi.

Çıktı: bu deney, aldığımız teorik bilginin görsel bir temsilini verdi. eğitim literatürü.

Projedeki materyalleri incelemeye nasıl başladık, hangi sorulara cevap bulduk ve hangi sonuçlara vardık?

Suyun Dünya'da nereden geldiğini bilmekle ilgilendik.

Yeryüzünde çok su var mı?

Dünyadaki su nerede? (Yalnızca yüzeyde mi?)

Tatlı su rezervleri nelerdir?

Su neden yok olmuyor.

Kirlilik kaynakları

Su kirliliğinin birçok kaynağı vardır, işte bunlardan bazıları:

Su kirliliğinin en ünlü kaynağı evsel atık sulardır. Su tüketimi genellikle kişi başına yaklaşık 750 litrelik ortalama günlük su tüketimi esas alınarak tahmin edilir ve içme suyu, yemek pişirme ve kişisel hijyen, evsel tesisat cihazlarının yanı sıra sulama, yangınla mücadele ve diğer kentsel ihtiyaçlar için kullanılır. 1

Nehirlere verilen endüstriyel atıklar hacim olarak belediye atıklarından 3 kat daha fazladır. Artan endüstriyel atık hacmi, birçok göl ve nehrin ekolojik dengesini bozuyor. Suyun en yaygın kullanımı, buharı soğutmak için kullanıldığı elektrik üretimidir. Aynı zamanda, su ortalama 7 derece C kadar ısınır, bundan sonra doğrudan nehirlere ve göllere boşaltılır, bu da "termal kirlilik" olarak adlandırılan ana ek ısı kaynağıdır.

Tarımda, tarlaları sulamak için su kullanılır. Onlardan akan su, tuz çözeltilerinin yanı sıra artan verimlere katkıda bulunan kimyasalların kalıntıları ile doyurulur. Kimyasal bileşiklere ek olarak, etin yetiştirildiği çiftliklerden (süt sığırları, domuzlar veya kümes hayvanları) büyük miktarda dışkı ve diğer organik kalıntılar nehirlere girer. 2

Musluğa su nasıl girer

Sonuçta, nehirden eve boru döşerseniz, suyun kendisi akmaz. Böylece bir pompaya, bir su arıtma tesisine, bir su kulesine ihtiyacımız olduğunu öğrendik. Bunu daha net görebilmek için St. Petersburg Vodokanal'daki Su Müzesi'ni ziyaret ettik.

Proje üzerinde çalışırken insanların nehir kenarına fabrikalar ve tesisler kurduklarını da öğrendik. işletmelerin çalışması için suya ihtiyacı vardır.

Bu nedenle, araştırma faaliyetlerimizde ana sorunu nasıl çözdüğümüzle karşı karşıyayız - doğal su kirliliği sorunu ve arıtma yöntemleri.

Yine portatif laboratuvar "Su Filtrasyonu" tarafından sorulan soruların cevaplarını bulabildik. Yardımıyla yapılan deneyler, mantıksız insan faaliyetinin zararlı etkisine görsel olarak ikna edilmesine yardımcı oldu.

pratik kısım

Laboratuvar çalışması "Su filtrasyonu"

Halk anketi "Ne tür su içiyoruz"

"İçimizde ne kadar su var" çalışması

Laboratuvar işi

"Su filtrasyonu"

Teçhizat:

doğa bilimi "Spektra" üzerine görsel kompleks - taşınabilir laboratuvar

Maddeler: toprak, kil, çakıl, nehir kumu, su.

İlerlemek

1. Grup çalışmasını organize etmek için yeterli olan 4 tam filtre ünitesi toplandı.

Her öğrenci farklı toprak türlerinden örnekler topladı: nehir kumu, çakıl, kil, üst toprak.

Bir laboratuvar kabına bir tür test maddesi yerleştirildi ve su ilave edildi.

gözlemler:

Zamanlanmış reaksiyon süresi

tepki var

Çıktı:

Herkes, filtrasyon için en iyi toprak türünün kum olduğunu açıkça gördü, bu nedenle yeraltı suyu en önemli doğal kaynaklardan biridir.

Portatif Su Filtrasyon Laboratuvarı, aşağıdaki soruları cevaplamamızı sağladı:

Su hangi tür topraklardan daha hızlı sızar?

Su arıtma neye göre yapılır?

2. Halk anketi "Ne tür su içiyoruz"

“Modern Vatandaş”ın içme suyunun kalitesi hakkında ne düşündüğünü öğrenmek için 100 kişiyle (öğrenciler, akrabalarımız ve arkadaşlarımız) görüştük.

Bir dizi soru sorduk:

Daha sık ne tür su içersiniz?

Haşlanmış

Filtrelenmiş

Ham su içiyor musunuz?

Önümüzdeki 20 yıl için tahmininiz.

Su kalitesini iyileştirmek için önerileriniz.

Anket sonuçları

çiğ

haşlanmış

filtrelenmiş

Çoğu zaman insanlar kaynamış su içer - %67, ham su %35,

Nüfusun %60'ı önümüzdeki 20 yıl içinde organizmada bir mutasyonun başlayacağına inanıyor; suyun kalitesini iyileştirmek için nüfusun %60'ı arıtma sisteminde bir gelişme görüyor.

"İçimizde ne kadar su var" çalışması

Araştırmamız sırasında, nüfusun yaklaşık %60'ının "gül renkli gözlükleri" çıkarmadığı ve önümüzdeki 10 yıl içinde çıkarmayacağı sonucuna vardık.

Ve rahatsızız! Acı çekiyor olmamız utanç verici - onların "umutları" daha iyi zamanlar! Ve bu tavırla gerçekten daha iyi zamanlar olabilir mi? ..

Böylece, sorularımıza cevap bulduktan sonra, suyun gerçekten bir doğa mucizesi olduğu sonucuna vardık. Su hayattır ve onun yerini hiçbir şey tutamaz. O bir büyücü: O bir bulut, bir sis, bir dere ve bir okyanus, uçar ve koşar ve cam olabilir. Öğrenciler bu konuda renkli çizimler yaptılar.

Sonra suyun evimize nasıl girdiğini bilmek istedik? Su en yaygın ve önemli maddelerden biridir. Dünyanın su tarafından işgal edilen yüzeyi, kara yüzeyinden 2,5 kat daha büyüktür. Doğada saf su yoktur - her zaman safsızlıklar içerir. Damıtma ile saf su elde edilir. Damıtılmış suya damıtılmış su denir.

buharı soğutmak için kullanılır. Aynı zamanda, su ortalama olarak ısınır Suyun en büyük ölçekli kullanımı, 7 ° C ile elektrik üretimidir, ardından ana kaynak olan doğrudan nehirlere ve göllere deşarj edilir.

Saf su şeffaf, renksiz, kokusuz ve tatsızdır, birçok balık, bitki ve hayvanın yaşadığıdır. Kirlenmiş sular bulanık, kokusuzdur, içilebilir değildir ve genellikle çok sayıda bakteri ve alg içerir.

Suyun özelliklerini incelemek bizim için çok ilginçti, bize göründüğü gibi en yaygın madde hakkında çok şey öğrendik. Bu çalışmaya, doğal - bilimsel döngü konularını inceleyerek devam edeceğiz.

Edebiyat

1.Yu Smirnov "Nehirlerin ve göllerin popüler ansiklopedisi", St. Petersburg, 1998.

2. J. Elliott, K. King "Çocuk Ansiklopedisi", Rosman, 1994

3. Ansiklopedi “Nedir. Kimdir ", Pedagogika-Press, Moskova, 1995

4. S. İsmailova “Çocuklar için Ansiklopedisi. Coğrafya. ", Moskova, Avanta +, 2000.

Proje ne zaman kullanılabilirprograma göre çocuklarla çalışın "Doğumdan okula "düzenleyenN. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (2014) ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygundur okul öncesi eğitim.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Eğitimci tarafından hazırlanan "Su ve özellikleri" projesi: Ilyina I.V. Moskova 2016

Proje Proje, N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (2014) tarafından düzenlenen "Doğumdan okula" programı kapsamında çocuklarla çalışırken kullanılabilir ve Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygundur. Proje türü: araştırma ve yaratıcı, orta vadeli. Proje uygulama dönemi: Ocak 2016 - Mart 2016 Proje katılımcıları: farklı yaş gruplarından çocuklar (3,5 ila 5 yaş arası çocuklar), grup eğitimcisi, öğrencilerin ebeveynleri.

Amaç: Çocukların suyun özellikleri, insanların ve diğer canlı organizmaların yaşamındaki rolü hakkındaki bilgilerini genişletmek, doğal kaynaklara karşı saygılı bir tutum geliştirmek.

Eğitim görevleri Çocuklara su, özellikleri (şeffaflık, akışkanlık), üç durumu (sıvı, buhar, buz) hakkında bir fikir vermek. 2. Çocukların suyun insan hayatındaki önemi hakkındaki bilgilerini geliştirmek. 3. Çocuklara laboratuvar deneyleri yapma becerilerini öğretmek.

Geliştirme görevleri 1. Çocuklarda fonemik işitmeyi geliştirmek. 2. Çocukların kelime dağarcığını ders konusuyla ilgili isimler, sıfatlar, fiillerle etkinleştirmek ve zenginleştirmek. 3. Bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenin. 4. Geliştirmek yaratıcı hayal gücü, mantıksal düşünme.

Eğitim görevleri Sosyal becerileri geliştirmek için: bir grup içinde çalışma, bir ortağın fikrini dikkate alma, kendi fikrini savunma, davasını kanıtlama, suya saygı duyma yeteneği.

Uygunluk Çocuklarda çevredeki doğanın çeşitli fenomenleri hakkında bilgi oluşumu, doğanın toplum ve bir kişi için değerinin anlaşılmasıyla, davranış normlarında ustalaşma ile birleştirilmelidir. doğal çevre... Bu, eğitim problemlerini çözerek elde edilir. ekolojik kültür okul öncesi çocuklar. Projenin uygulanması, özel olarak organize edilmiş bir eğitim bloğunda ve organizasyon sürecinde gerçekleştirilir. ortak faaliyetleröğleden sonra yetişkin ve çocuklar.

Projenin sonuçları "Su ve özellikleri" konulu illüstrasyonlar, karikatürler, slayt gösterileri "Doğanın Sesleri", "Denizin Sesi", "Yağmurun Müziği" döngüsünden ses kayıtları dinlendi. Su ile ilgili olaylar gözlemlendi. Su ile deneyler. Ebeveynler için "Evde su ile deneyler nasıl organize edilir" konulu bir istişare gerçekleştirdi. Ebeveynler için "Evde deneyler nasıl organize edilir" notu hazırlanmıştır.

EĞİTİM ALANI bilişsel gelişim FEMP Konu ortamı ile tanışma Bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi Sosyal dünya ile tanışma Ekoloji Doğal dünya ile tanışma

"Sıvı su, akabilir"i keşfedin ve deneyin

"Suyun rengi yoktur ama renklendirilebilir."

"Suyun tadı yok"

"Suyun tadı yok"

Su sıcaktır, soğuktur, sıcaktır. Sıcak soğuk

"Su temiz"

"Su çözücü" Deneyleri

"Boğulma batmaz"

"Bitkilerin de Suya İhtiyacı Var"

Fonogramları dinlemek: "Doğadaki su sesleri"

Konuşma gelişimi Yağmur, yağmur, daha eğlenceli! Damla, damla, pişman olma! Sadece bizi ıslatma! Boşuna camı tıklamayın. Tarlaya daha çok püskürtür: Çimler daha kalınlaşacak! Tokat! Tokat! Tokat! Tokat! Su birikintilerine tokat atıyoruz. Tokat! Tokat! Tokat! Tokat! Şemsiyeye ihtiyacımız yok. Şiddetli yağmurdan korkmuyoruz! Pekala, ıslandık! O zaman ne? Kendimizi sabunla yıkayacağız!

Bilişsel araştırma ve üretken (yapıcı) faaliyetler

GCD Çizimi "Leylak Dalı"

"GEMİ"

"Çeşme" çizmek için GCD

Sanatsal yaratım - "Akvaryum" uygulaması

Dış mekan oyunları

ebeveyn-çocuk işbirliği

Bir çocuk, suyla oynarken bir yetişkinin yardımıyla sadece özelliklerini öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda suyun vücutta rahatlatıcı bir etkisi vardır. Suyla yapılan en basit eylemlerin çocuklara nasıl neşe getirdiğini ve gelecekte harika anılar bıraktığını gözlemlemek çok ilginç.

Dikkatiniz için teşekkürler

Okul öncesi çocuklar kaşif olarak doğarlar. Ve bu onların merakı, sürekli deney arzusu, problem durumuna bağımsız olarak bir çözüm bulma arzusu ile doğrulanır. Öğretmenin görevi bu aktiviteyi görmezden gelmek değil, tam tersine aktif olarak yardım etmektir. Bilişsel araştırma etkinliğinden bahsetmişken, çocuğun doğrudan şeylerin yapısını, çevreleyen dünyanın fenomenleri arasındaki bağlantıları, bunların sıralanmasını ve sistematizasyonunu kavramayı amaçlayan etkinliğini kastediyoruz. Bu aktivite erken çocuklukta ortaya çıkar, ilk başta basit, sanki amaçsız (prosedürel) bir deneyi temsil eder, bu sırada algı farklılaşır, nesnelerin renk, şekil, amaç ile en basit kategorizasyonu ortaya çıkar, duyusal standartlar, basit araç eylemleri hakimdir. . Okul öncesi çocukluk döneminde, bilişsel ve araştırma faaliyetinin bir “adasına”, herhangi bir yeni materyalin olanaklarını test eden, yönlendirme eylemleri şeklinde içlerine dokunan oyun, üretken aktivite eşlik eder.

Bir okul öncesi çocuğun doğal bir biçimde bilişsel ve araştırma etkinliği, çocukların nesnelerle deney yapmaları şeklinde ve bir yetişkine sorulan soruların sözlü araştırması şeklinde (neden, neden, nasıl?) kendini gösterir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda, çocukları çevreyle tanıştırmak, içlerinde dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak için doğrudan eğitim faaliyetleri yürütülür. Bu tür sınıflar, bir yetişkin ve bir çocuk arasında, çevredeki dünyadaki şeylerin ve fenomenlerin bir çalışması olarak ortaya çıkan, çocuklar için erişilebilir ve çekici olan, ikincisinin kendi araştırma faaliyetlerini gösterme fırsatına sahip olduğu bir ortaklık etkinliği şeklinde inşa edilmiştir. . Bu nedenle eğitim ve öğretim sürecinin tamamını kapsadığı için proje yöntemini bu doğrultuda dahil etmenin mümkün ve yararlı olduğunu düşündük.Bu süreçteki tüm katılımcıların “öğretmen - çocuk - ebeveyn” türü üzerindeki etkileşimini temel alarak, teşvik eder. çevre ile etkileşim, belirlenen hedefe ulaşılması.

Çocuklarla çalışmak için perspektif planı

Edebiyat

1. Okul öncesi eğitim dergisi, Sayı 3, 2003.
2. Okul öncesi eğitim dergisi, Sayı 6, 2007.
3. I.E. Kulikovskaya N.N. Sovgir - Çocuk deneyleri, kıdemli okul öncesi yaş: M - Rusya Pedagoji Derneği, 2003.
4. G.P. Tuğuşeva A.E. Chistyakova - Orta ve kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların deneysel etkinliği: Çocukluk-Basın, 2013.
5. A.V. Zaporozhets - Okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojisi soruları / ed. AV Zaporozhets, A.I. Leontyev - M.: Pedagoji, 1995.
6. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu: Metodik öneriler / ed. Prohorova L.N. - M.: Arkti, 2004.

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgi amaçlıdır ve tüm sunum seçeneklerini temsil etmeyebilir. Bu işle ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

“İnsanın doğaya karşı saygılı tutumu -
yüksek toplum kültürünün bir işareti "
NS. Alpatiev

Proje tipi: bilişsel ve araştırma.

Hedef kitle: 5 yaşındaki çocuklar, ebeveynleri, okul öncesi eğitim kurumları, Murmansk şehrinin Federal Su Kaynakları Ajansı uzmanları.

Organizatör: öğretmen Osokina Elena Gennadievna.

Projenin uygunluğu: Su doğada en yaygın bulunan maddedir. Su, Dünya yüzeyinin dörtte üçünü kaplar. Gezegendeki tüm canlı organizmalar su olmadan var olamaz: bitkiler, hayvanlar, insanlar.

Proje sorunu: su, korunması ve muhafaza edilmesi gereken tüm canlıların kaynağıdır.

Projenin amacı: Çocuklarda ekolojik kültürün ilk biçimlerinin oluşumu, su ve özellikleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi. İnsan yaşamının ve dünyadaki tüm yaşamın kaynağı olarak suya karşı saygılı bir tutumu teşvik etmek.

Proje hedefleri:

• Okul öncesi çocukların cansız doğanın bir nesnesi olarak su, insan yaşamı için önemi, çevresindeki dünyadaki rolü hakkındaki bilgilerini genişletmek.
• Tanıtmak fiziki ozellikleriçocukların deneysel faaliyetlerinde su.
• Suya saygıyı, su kaynaklarının ekonomik kullanımını teşvik etmek.
• Dünyadaki yaşam kaynaklarından biri olarak suya karşı duygusal ve ahlaki bir tutumun oluşumu.
• Doğadaki suyun estetik algısını geliştirmek.
• Ebeveynler arasında okul öncesi çocukların çevre eğitimi ihtiyacını teşvik edin.

Proje organizasyon biçimleri: deneyler, konuşmalar, eğitim faaliyetleri, gözlemler, didaktik ve açık hava oyunları.

Aktiviteler: oyun, konuşma, araştırma ve araştırma, üretken, çevreye aşinalık, kurguya aşinalık.

Beklenen sonuç: Çocuklar cansız bir doğa nesnesi - canlı organizmalar için bir yaşam kaynağı olarak su hakkında ilk fikirler oluşturacaklar. Araştırma becerileri görünecektir.

Proje hazırlama ve uygulama planı:

Aşama I: hazırlık (2 hafta).

Öğretmenlerin faaliyetleri:

1. Bilişsel bir görevin ifadesi.
2. Projenin konusuyla ilgili literatürü seçin ve inceleyin.
3. Deney Köşesini ekipmanla doldurun.
4. Proje konusuyla ilgili deneylerin referans şemalarını geliştirin ve yürütün.
5. Proje konusuyla ilgili bir çevresel konuşma döngüsü seçin.
6. Bir bilmece dizini, su hakkında atasözleri alın.
7. Proje konusuyla ilgili bilişsel, üretken faaliyetler üzerine bir ders döngüsü seçin.
8. Didaktik oyunlar için görsel materyal oluşturun.
9. Proje konusuyla ilgili müzik materyali alın.
10. Bir su eğlencesi senaryosu geliştirin.
11. Proje konusuyla ilgili çocukların deneysel etkinliklerini kullanarak son bir ders geliştirin.

Ebeveynlerle etkileşim:

1. Ekolojik derginin tasarımı “Su bizim yardımcımızdır”.
2. “Suyun Mucizevi Gücü” ekolojik broşürünün yayınlanması.
3. Ebeveynler için istişareler düzenleyin: “Kola Yarımadası'nın Rezervuarları”, “Su kenarında nasıl davranılır”.

Murmansk Su Kaynakları Ajansı uzmanlarıyla işbirliği:

1. “Suyla buluşacağımız yer” yarışması çizimi.
2. “Çocuklar İçin Su Kodu” albümünün tanıtımı.
3. Çevresel eylem “Her damla önemlidir”.

Aşama II: araştırma (ana).

Bir öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri:

1. Oyun durumuna girme: Droplet karakterini ekleyin.
   Görevler: çocuklara projenin kalıcı karakterini tanıtmak.
2. Didaktik oyun “Damlacıklar nerede yaşıyor çocuk Yuvası?”
   Görevler: çocukları incelenen nesne hakkında varsayımlarda bulunmaya teşvik edin - su, varsayımları test edin, sonuçları bağımsız olarak formüle etmeye teşvik edin.
3. Didaktik oyun “Sırayla düzenleyin”.
   Görevler: çocuklar kartları kullanarak el yıkama algoritmasını öğrenir, kültürel ve hijyenik becerileri eğitir.
4. Konuşma "Su, nedir?"(çocukları "su" kavramıyla tanıştırmak için).
5. “Herkesin suya ihtiyacı var” fotoğraf sergisi.
   Görevler: çocuklarda cansız doğanın nesnesine duygusal ilgi oluşturmak - "su", suyun tüm canlı organizmaların yaşamındaki önemine dikkat etmek.
6. Deneyler ve deneyler haftası laboratuvarda “Su Büyük Çözücüdür” konulu. Deneyler: “Suda ne çözünür?”, “Su nasıl tatlı hale getirilir?”, “Renkli su”. Su ile oyunlar-deneyler: “Ne yüzer ve ne boğulur?”.
   Görevler: Çocuklara suyun temel kimyasal ve fiziksel özelliklerini tanıtmak.
7. Ekolojik bir peri masalı “Damlacıkların Maceraları” bestelemek.
   Görevler: doğadaki su döngüsünü anlamaya ilgi geliştirin, kişisel gözlemlere ve deneyime dayalı olarak tutarlı bir şekilde bir arsa oluşturmayı öğretin.
8. Kurgu ile tanışma: "Sun Drop" E. Shim, “Bahar sohbeti” S. Pogorelovsky, “Akarsu”, “Bahar sevinci” N. Sladkov, bilmeceler, su hakkında atasözleri.
   Görevler: çocukların cansız doğadaki bahar değişiklikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek: eriyen kar, buz sarkıtları, su hakkındaki bilgileri genişletmek, su kaynaklarına karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

Üretken aktivite:

1. Çizim "Su, su - su her yerde!"
   Görevler: geleneksel olmayan teknikleri pekiştirmek: şablon baskı, püskürtme, su görüntüsü aracılığıyla doğaya karşı estetik bir tutum geliştirmek.
2. Ekolojik peri masalı "Damlacıkların Maceraları" için çizimler
   Görevler: bir peri masalının planını görüntülemek, hayvanları, kuşları tasvir etme yeteneğini pekiştirmek.
3. Uygulama "Balıklar suda yüzer" (toplu)
   Görevler: origami tekniğinde ustalaşın, renk algısını geliştirin, düzleme odaklanın.
4. Doğada bir dizi ekolojik gözlem konuyla ilgili: “Bir saçağının doğuşu”, “Eriyen kar”, “Küçük deniz - bir su birikintisi”.
   Görevler: canlı ve cansız doğa arasında bağlantı kurma yeteneğini geliştirmek.
5. Arama ve araştırma faaliyetlerinin unsurlarıyla bilişsel ders“Su Hanımını Ziyaret”.
   Görevler: Çocukların suyun yaşamdaki amacı hakkındaki bilgilerini genelleştirmek, fiziksel ve Kimyasal özellikler su, suya saygıyı geliştirin.
6. Çevresel Eylem “Her Damla Önemlidir”(Murmansk BVI uzmanlarıyla ortaklaşa).
   Görevler: bir okul öncesi eğitim kurumunda su kullanımına saygıyı teşvik etmek.
7. Doğanın köşesinde emek: iç mekan bitkilerinin bakımı.
   Görevler: yapının bilgisini pekiştirmek emek süreci, sudaki bitkilerin ihtiyaçları hakkında, çocukları bitkilere saygı duymaları için eğitmek.

Aşama III: son.

1. "Çevremizdeki su" çizimlerinin sergisi.
2. Eğlence "Büyücü Su" (22 Mart dünya su günü için).
3. Ekolojik derginin tanıtımı “Su bizim yardımcımızdır”.
4. Çocuklar için su kodunun sunumu (Murmansk BVU uzmanları).

"Su - yaşamın kaynağı" projesinin uygulanmasının sonuçları:

Çocuklar için:

1. Cansız doğanın bir nesnesi - su hakkında genelleştirilmiş fikirlere hakim olmak.
2. Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi ve derinleştirilmesi.
3. Doğa ile duygusal olarak olumlu ilişki deneyiminin birikmesi.
4. Arama ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi: sözlü açıklamalar, bir referans şeması kullanarak en basit deneyleri bağımsız olarak yapma ve uygun sonuçlar çıkarma yeteneği.
5. Doğada çevre dostu davranışın ilk becerilerinin oluşumu.
6. Çevreye karşı sorumlu bir tutumun gösterilmesi.
7. Çocuklarda inisiyatif ve bağımsızlık gelişimi.

Öğretmenler için:

1. uygulama yenilikçi teknolojiler, modern formlar için çalışma yöntemleri çevresel eğitim okul öncesi çocuklar.
2. Ekolojik bilişsel aktivitede profesyonel pedagojik seviyeyi (teorik ve pratik) yükseltmek.
3. Kişisel ve yaratıcı kişisel gelişimi teşvik etmek.

Ebeveynler için:

• Her ebeveynin ekolojik kültür seviyesini yükseltmek.

Savunuculuk çalışması:

1. “Herkesin Suya İhtiyacı Var” fotoğraf sergisi düzenlendi.
2. Kurgu sergisi "Su Dünyası".
3. Ekolojik bir broşür “Suyun Mucizevi Gücü” yayınlandı.
4. Ekolojik dergi “Su bizim yardımcımızdır” yayınlandı.
5. İki ekolojik gazete yayınlandı: “Yaz Şarkısı” (su rekreasyonu), “Dünya Günü” Çevre”(Yön suyu).
6. “Her damla önemlidir” çevre eylemi gerçekleştirildi.
7. Çocuklar için Su Kodu albümünün tanıtımı yapıldı.