5-7. sınıflardaki okul çocukları için ders oyunu "Filolojik arayış"

filolojik arayış- bu, arama oyunu formlarından biridir müfredat dışı etkinlikler. Bu tür bir çalışma, geliştirmesi açısından yararlıdır. kritik düşünce, bilgiyi karşılaştırma, analiz etme, sınıflandırma yeteneği. Öğrenciler daha motive olurlar, görevi “gerçek” ve “yararlı” bir şey olarak algılarlar, bu da verimliliğin artmasına neden olur. Bilişsel süreç ve entelektüel kendini geliştirme.
Hedef:öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak; dil bilgisinin genişletilmesi ve derinleştirilmesi; standart olmayan bir oyun durumunda katılımcıların bilgi ve becerilerini ortaya çıkarmak için uygun koşullar yaratmak.
Görevler:çalışılan materyalin asimilasyonu; disiplinler arası bağlantıların kurulması; analitik becerilerin geliştirilmesi; bireysel araştırma yeteneklerinin tezahürü ve geliştirilmesi için koşulların yaratılması; bir grup içinde çalışma yeteneğini geliştirmek.
Bu görev, 5-7. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir.
Öğrenciler üç takıma ayrılır, ardından 1. takım ilk zarfı alır. Ayrıca, tamamlanan her görev öğrencileri bir sonraki ipucuna götürür; sonunda, son görev onları bir ödüle götürür. Görev başarısız olursa, zarf bir sonraki takıma gider.
Ofis tasarımı için malzemeler ve 8 numaralı görev için mektuplar ekte sunulmuştur.
1. Egzersiz
Bu kelimedeki seslerin sayısı, aşağıdaki göreve sahip zarfın numarasını size söyleyecektir:
BUZZ
Görev 2
S. Ya. Marshak'ın “On İki Ay” adlı masal oyununda üvey kızı bu harika çiçekler için ormana gönderildi.
Görev 3
Hangi kelimelerin sonu yoktur? Konuşmanın hangi bölümlerinin sonu olmadığını düşünün, sayılarını sayın ve bir sonraki zarfın numarasını bulun.
Görev 4
Bulmacanın tüm kelimelerini tahmin edin ve anahtar kelimeyi bulun.
Sorular:
1. Kökün önünde yer alan ve yeni kelimeler oluşturmaya yarayan biçimbirim.
2. Bir eylem belirtisi gösteren konuşmanın değişmez bir parçası.
3. Konuşma seslerini inceleyen dil biliminin bir dalı.
4. Dil biliminin konuşmanın bölümlerini inceleyen bir bölümü.
5. -sya son ekinin varlığı ile karakterize edilen ve "eylemi kendine aktarmak" anlamına gelen fiil kategorisi.
Görev 5
"SU BORUSU" sözcüğündeki tüm biçimbirimlerin toplamı, bir sonraki zarfın numarasıdır.
Görev 6

Parçadaki satırlardan yazarı tahmin edin. Soyadı sizi bir sonraki ipucuna götürecektir:
“Evet, bizim zamanımızda insanlar vardı.
Güçlü, atılgan kabile:
Bogatirler siz değilsiniz.
Kötü bir pay aldılar:
Çok azı sahadan döndü.
Tanrı'nın isteği olmasaydı,
Moskova'dan vazgeçmeyecekler!
Görev 7
Bu şiirsel parçanın zamirlerinin sayısı size bir sonraki zarfın numarasını söyleyecektir:
"Seni seviyorum, Peter'ın eseri,
Senin katı, ince görünüşünü seviyorum.
Neva egemen akım,
Onun kıyı graniti,
Çitleriniz dökme demir desenlidir,
düşünceli gecelerin
Şeffaf alacakaranlık, aysız parlaklık,
ben odamdayken
Yazıyorum, lambasız okuyorum,
Ve uyuyan kitleler açık
Issız sokaklar ve ışık
Amirallik İğnesi.
Görev 8
Harflerden bir kelime yapın. Kelime bir sayı içerir. Bu numaranın tüm rakamlarını toplayın ve cevabı alın.
İpucu:
Görev 9
Rusça kelimelerin bu şekilde oluşturulmasına "SUBSTANTIVATION" denir. Böylece "dondurulmuş et" ifadesindeki sıfat bir isme dönüşür. Bu isim nedir?
Görev 10
Bulmacayı çöz. Cevap sizi bir ödüle götürecektir.
O ciddi, hatta kasvetli.
Arkası düz,
Ama farklı oturmaya çalışın -
Bir at gibi, sürmesine izin verin.
Kalbinize sırtınızı bastırın
Cesurca üzerine oturun:
Şimdi bu başka bir konu!
Görevlere cevaplar:
Zarf No. 8;
Kardelenler (duvarda bir fotoğraf asılı, üzerinde bir sayı gizli - zarf No. 5);
Zarf No. 3 (zarf, ulaç; mastar);
Anahtar kelime bir arıdır (duvara bir poster yerleştirilir, üzerine bir sayı gizlenir - zarf No. 6);
Zarf No. 4;
Yazar M. Yu. Lermontov'un portresi bir ipucu içeriyor (zarf No. 2);
Zarf No. 7;
Zarf No. 1;
Duvarda bir fotoğraf var (cevap dondurma); fotoğrafta bir numara gizlidir - sonraki zarfın numarası 9'dur;
Cevap bir sandalyedir; öğrenciler bir ödül bulur.

Bugün Eirene Terakoya'dan büyük bir ustalık sınıfımız var. Hem teori hem pratik olacak! Bir görevin nasıl hazırlanacağını, ne tür bir görev seçileceğini, daha küçük öğrenciler, okul öncesi çocuklar ve gençler için bir ders hazırlamanın nasıl farklı olacağını anlayacağız. Ardından, belirli bir ders örneğini kullanarak, normal bir konuyu bir ders kitabından nasıl bir göreve dönüştürebileceğinizi görelim. Hazine avı ve korsan maceraları ile her şey açık. Ve "Genel durum" konusu etrafında bir ders araştırması nasıl oluşturulur? :) Derse ait tüm görevler yazının sonundaki linkten indirilebilir. Sözü yazara veriyorum!

Okuldaki derslerin organizasyonunun kısa bir geçmişi vardır. Bu, öğretmenlerin teknolojiyi sınıflarında uygulamaya başladığı bir zamanda oldu. problem öğrenme. Bu yaklaşımın yazarı, okulun minyatür bir toplum modeli olması gerektiğinden emin olan ve çocukların karmaşık görevlerle, durumlarla ve fenomenlerle başa çıkmalarına yardımcı olan erişilebilir bir biçimde Amerikalı öğretmen John Dewey'dir. Çocukların almak için aldıkları eğitim sürecine bir iş oyunu getirdi. İstenen sonuç gerekli bilgiyi elde etmek için azim, çalışkanlık ve bağımsızlık göstermek gerekiyordu.

Ders arayışı nedir?
Ders arayışı, probleme dayalı öğrenme teknolojisini kullanarak eğlenceli bir şekilde gerçekleşen bir derstir. Bu türdeki tüm dersler aşağıdaki ilkeler üzerine inşa edilmiştir:

1. Sorun yaşamak.

Çocuğun şaşırması ve merak etmesi durumunda materyalin özümsenmesi daha etkilidir.

2. Eğlenceli doğa.

Öğrenmek eğlenceli olmalı.

3. Çocukların hayatı ve arzuları ile bağlantı.

Bilginin özümsenmesi büyük ölçüde öğrencinin etkinliğine ve ilgisine bağlıdır.

4. Zafer için arsa, görevler, kurallar ve kriterler.

Herhangi bir görevin amacı, bir dizi görevi tamamlamak ve kurallara uyarak hedefe ulaşmaktır.

Pedagojide görev derslerinin henüz kesin bir sınıflandırması yok, ancak kendim için bu tür dersler için aşağıdaki formatları seçiyorum:

1. Yürüyüş. Öğrencilerin bir yerden bir yere, bir görevden diğerine seyahat etmeye teşvik edildiği dersler. Çocuklar kazanmak için bir araya getirecek öğeler, ipuçları, ipuçları veya yapboz parçaları arıyorlar. Bu dersler geniş bir oda gerektirir veya bir parka veya şehir ortamına taşınabilir.

En popüler örnek korsan hazinesi arayışıdır.

2. Kilitli oda. Bunlar "odadan / labirentten çık" ilkesi üzerine inşa edilmiş derslerdir. Anahtarı bulmak ve kaçmak için çocukların bir dizi görevi veya sıralı eylemi tamamlaması gerekir. Bu dersler genellikle video gözetimli bir oda ve örneğin bir hoparlör aracılığıyla oyun kolaylaştırıcısıyla iletişim kurma becerisi gerektirir. Zorunlu minimum, kasa veya kodlu bavul gibi kilitleme mekanizmalarının varlığıdır.

Bir arayışın popüler bir örneği, bir kale zindanından kurtarma girişimidir.

3. Yapıcılar. Bunlar, çocukların istediklerini elde etmek için bazı suistimallerin izlerini saklamaları gereken derslerdir. Öğeler genellikle yeterince büyük ve kolayca taşınabilecek, gizlenebilecek veya yok edilebilecek kadar dayanıklıdır. Bu nedenle, çocukların hedefe ulaşmanın yollarını bulmak için belirli bir dizi görev veya eylemi gerçekleştirmesi gerekir.

Bu türden klasik bir görev: Ebeveynlerin tatilden gelmesinden önce odayı temizlemek.

Ders arayışının aşamaları, klasik pedagojide genel olarak kabul edilenlerden esasen farklı değildir. Örgütsel, motivasyonel, yeni bilgilerin asimilasyonu, konsolidasyon, yansıma ... Ama nüanslar var!

Dersin ilk aşaması adaptasyondur. Bu, bir çocuğun kendisinden Günlük yaşam oyun moduna geçer. Bu aşamadaki görevler, çocukların kendilerini hemen kişisel başarı durumunda bulmaları ve kolay bir zaferin tadını hissetmeleri için çok kolay yapılır.

Sonra kravat gelir. Olaylar daha dinamik hale gelir ve görevler daha karmaşık hale gelir. Çocuklar aktif olmalıdır. Bu aşamadaki görevlerin takım bazlı olması oyuncuların birbirleriyle etkileşime girmesi için çok önemlidir.

Üçüncü aşama doruk noktasıdır. En zor görevler, arsa gelişimindeki en yüksek hız. Şu anda bir çalar saat açılabilir - hazinelerin kendi kendini yok etmesi için bir mekanizma, gezegenden acil tahliye hakkında bir radyo bildirimi çalacak, ebeveynler kapıyı çalacak, vb.

Son adım son adımdır. Açıkça yazılmalıdır. Aksi takdirde, tüm iş ve çabalar çöpe uçacaktır. Zafer mümkün olduğunca muhteşem olmalı!

standart hatalar.

1. Çok sayıda katılımcı.

Görevin başarısının anahtarı, tüm çocukların oyuna katılımıdır. Büyük bir grupla, öğretmenin her bir katılımcının etkinliğini kontrol etmesi son derece zordur. Kararları sadece 1-2 kişinin düşünmesi imkansızdır ve grubun geri kalanı boşta kalan aktivistlerin arkasından sürüklenir. Bu sorun, ekiplere ayrılarak ve ebeveynleri dahil ederek kolayca çözülebilir.

2. "Daha fazlasını yapma" arzusu.

Öğretmenler zamanın değerinin çok iyi farkındadır, bu nedenle çocuklara mümkün olduğunca çok bilgi ve faydalı alıştırmalar vermeye çalışırlar. Görevlerle ilgili böyle bir konum, uzun süreliliğin ve hızlı çocuksu yorgunluğun neredeyse mutlak bir garantisidir. Cephaneliğinizde 5-7'den fazla görev olmamalıdır. Yansıma ve izlenim alışverişi için fazladan zaman ayırın.

3. Karmaşık teknik yürütmeye sahip senaryolar.

Gerçek hayatta uygulanması teknik olarak zor olan görevlerin (mekanizmalar, uzun eylem dizileri, kademeli bulmacalar) başarısız olma olasılığı daha yüksektir. Ayrıca, hazırlık ve hata ayıklama için çok zaman gerektirirler. Ödevlerin tamamlanması kolay olmalıdır.

Ders planlama. Genellikle öğrencilerin doğum günleri için görev dersleri veririm. Doğum günü çocuğu veya ailesi bir konu seçiyor ve ben materyali çocuğun çalıştığı programa göre hazırlıyorum. Bu çok komik bir gelenek. Çocuklar her zaman zor ve zor konuları seçmeye çalışırlar. Ancak bugün dersin konusu öğretmenler tarafından seçildi. Amacım çocuklarla biraz pratik yapmak. genel konu içinde: "Aile kompozisyonu".

GÖREVİMİZE GİT!

Ders- 45 dakika.

öğrenciler: küçük okul çocukları(1-2. sınıflar) ile farklı seviyeler Rusça yeterlilik. Okumayı biliyorlar ama pek sevmiyorlar. Bir sayfada yazılan 10 cümlelik metin bile korkuya ya da protestoya neden olabilir. Büyük harflerle yazıyorlar. Çocukların görevleri geçme deneyimi vardır.

Malzemeler:

- 10 dosya ve 9 beyaz sayfa (görev 1)

- eşyaların olduğu bir çanta: kalem kutusu, cetvel, silgi, kalemtıraş, kurşun kalem, tükenmez kalem (2. görev)

- zarf (görev 3)

- pembe çanta (görev 4)

- gerçek portakallar, portakal resimleri, oyuncak portakallar, portakal topları, ip, tef, çanlar (görev 5)

- dergi, kedi (görev 6)

Oyun ilerlemesi:

Çocuklar, birkaç sandalyenin devrilmiş, bir çöp sepetinin devrilmiş ve yerde birkaç nesnenin, bir çantanın ve ortalıkta beyaz çarşaflı on dosyanın olduğu bir sınıfa girerler. Öğretmen böyle bir rezaleti kimin yapmış olabileceğini merak eder. Her şeyi düzeltmek, şakacıyı bulmak ve ciddi şekilde cezalandırmak gerekiyor. Muhtemelen, düzeni ihlal eden kişi henüz kaçmayı / aramızda olmayı / bazı izler bırakmadı. Ortalığın suçlusunun etrafa saçılan kağıtları düşürdüğünden kesinlikle eminsiniz, bu yüzden küstah kişiyi bulmanıza yardımcı olacaklar. Çocuklar çarşafları kaldırmaya yardım eder. Bunlardan birinde bir görev buluyorlar.

1. Egzersiz(7 dakika). Senden önce aile üyelerinin resimlerini içeren bir sayfa var. Her insan bir şey eksiktir. Görev sadece bir gölge gösteriyor. Çocuklar resmi ve siluetini bulmalıdır. Öğretmen sorular sorar: “Bu kim? Bu öğe nedir? Anne / baba / teyze / amca / erkek kardeş / kız kardeşten ne eksik? Öğretmenin görevi, çocukları yapıyı bütünüyle doğru bir şekilde telaffuz etmeye motive etmektir: “Annemin kalemi yok.” Görevi tamamladıktan sonra tüm bu eşyaların paketinizde olduğunu söylüyorsunuz. Çantayı yerden alın ve tüm eşyaları çıkarın.

*** Bu oyunun daha kişisel, anlaşılır ve kelime hazinesi açısından daha geniş olması için çocukların ailelerinden bana akrabalarının fotoğraflarını göndermelerini istedim. Öğelerle bireysel sayfalar yapmak istedim. Böylece çocuklar kendi kendilerine övünmek ve “Ama benim annem/babam/büyükbabam var…”, “Ama amcan/teyzeniz yok…” demek için bir teşvike sahip olacaklardır. Öğrencilerim buna bayılıyor! kullanabiliriz büyük miktar doğrudan içine atlamak için öğeler takım çalışması. Ama ne yazık ki, ev ödevi sadece çocuklar göz ardı edilmez.

Görev 2(3-5 dakika) Paket, ilk görevden öğeler ve bir çizim içermelidir. Bu çizim, gizemi çözmenin anahtarı olmalı. Resmin arkasında yazı var. Öğretmen metni okur. Çocuklar boşlukları doldurur ve metni resimle eşleştirir. Doğru cümlelerin yanına bir işaret koyuyoruz ve kalın harfler yazıyoruz. Yani "FLOOR" kelimesi bir sonraki ipucu.

Görev 3(10 dakika). Sınıfımın bir kısmı yumuşak zeminle kaplı. Bunlar, etilen vinil asetattan yapılmış çok renkli bulmaca karolarıdır. Sınıfta böyle bir zemin yoksa, ipucunu halının altına veya süpürgelik yanına gizleyebilirsiniz. Öğrencilerim çıldırmaktan ve zevkle zemini kırmaktan mutlular. Böylece bulmacalı bir zarf bulurlar. Çocuklar bulmacaları bir araya getirir. Bunları toplamak için çocuğun cümleyi okuması ve cevabı bulması gerekir. Akrabaları karıştıran çocuklar için resimler verilir. Tamamlanan bulmaca satırlarını 1'den 12'ye kadar sırayla yerleştirmenizi istiyorsunuz. Daire içinde gösterilen harfleri tahtaya yazıyorum. Ve çocuklar pembe bir çanta aramak için daha ileri giderler.

Görev 4(7 dakika). Çantada, çocuklar görev içeren bir etiket bulurlar. Çocuklarla seçenekleri tartışın. Doğru cevap: Sadece üç kişi vardı (dede, baba, torun). Diğer benzer mantık bulmacalarını da alabilirsiniz, ancak bu görevi zor buldum. Bunun bir parçası olarak, çocuklar sadece kararı tartışmakla kalmadı, aynı zamanda aile bağları hakkında biraz sohbet etti. Ve tabii ki çocuklar üç portakalın saklandığı bir yer aramaya başladılar.

Görev 5(5-7 dakika). Oyunu daha heyecanlı hale getirmek için sınıftaki portakal fotoğraflarını ve resimlerini değiştirdim, plastik oyuncak portakallar ve sadece turuncu toplar getirdim. Sınıf fiyaskosunun tadını çıkarmaları için çocuklara bir dakika verdim. Hatta çocuklar bana bakmayı kestiği anda dolaba gittim ve sessizce ipi çektim. Dolaptan bir paket çarparak düştü (etki için tef ve çan kullandım). Dürüst olmak gerekirse, geri atlamak, çığlık atmak ve suikast girişimi hakkında bir şeyler mırıldanmak zorunda kaldım. O andaki çocuklar artık bana bağlı değildi. Aynı gerçek üç portakal ve görevi olan bir sayfa paketten düştü.

Bu görevde çocuklar “kimin?” sorusuna cevap verirler. (O arı/tavşan/köpek evi) Hayvanların da ailenin bir üyesi olabileceğine kısaca değindik. Çocuklar kelimeyi yazarlar - neredeyse çözüme yakındırlar. Hatta bir çocuk doğru düşünceye sahipti ama doğru formüle edemiyordu.

Görev 6(8-9 dakika). Bu ödev için bir sınıf dergisi kullandım. Herhangi bir süreli yayın kullanılabilirdi, ancak resimlerin çocukların dikkatini dağıtabileceğine karar verdim.

Dergide çocukların okuması gereken ev yapımı bir kitap vardı. Metin bir sepeti işaret etti. Çocukların sınıftan çıkıp koridordaki sepeti aramalarını önerdim. Sanırım sepette kimin olduğunu tahmin ettin. Gri, bıyıklı, hafif çizgili.... Son.

not Elbette meslektaşlarım, pençeli ve kabarık hayvanı korumayı isteyerek kabul eden son görevde bana yardımcı oldu. Ve elbette, kimse suçluyu cezalandırmaya başlamadı. Kedi on dakikalık şöhretini kazandı. Doğru, çocukların “sınıfta yaşamasına izin ver” önerisini kibarca reddettim.

Tekrarlama bu ders mümkündür, ancak yalnızca tüm katılımcıların Eğitim süreci kedi alerjileri. Umarım görev dersleriyle tanışmaktan keyif almışsınızdır.

Yazara sorularınız varsa yorum yazın. Bir şey belirsiz kalırsa veya bir öneri almak istiyorsanız!
Ve elbette, deneyimlerinizi paylaşın. Sizin için ilginç dersler!

Başlık: V-VI. sınıflarda öğrenilenlerin tekrarı

Ders türü: bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi

Ders formu: görev oyunu

7.sınıf

Öğretmen Tyurina S.O.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin kontrol işlevini uygulayabilme yeteneklerinin oluşumu,
çalışılan kavram ve algoritmaların kontrolü ve oto kontrolü;

Gelişim yaratıcılıköğrenciler, bir sanat dalı olarak Rus dili ve edebiyatına ilgi;

Başka bir kişiye karşı bilinçli, saygılı ve yardımsever bir tutum geliştirmek.

Görevler:

- Modern Rus edebi dilinin temel kural ve normlarına ve konuşma görgü kurallarına uygun olarak sözlü konuşma iletişimi becerisini oluşturmak;

BİT ve referans materyallerini kullanma becerisini oluşturmak;

İletişimin amaçlarına ve durumlarına uygun olarak çeşitli iletişimsel yönelimlerin sözlü monolog ve diyalog ifadeleri oluşturma yeteneğini geliştirmek.

Teorik bilgiyi tekrar edin, genelleştirin, sistematize edin;
- Farklı bilimlerin ilişkisini gösterin, etrafındaki dünyaya bütünsel bir bakış açısı verin.

Planlanan sonuç:

ders

Sözlü konuşma iletişim kurallarını bilir, sözlüksel, gramer normları modern Rus edebi dili, konuşma görgü kurallarını bilir. Karakterin doğasını nasıl belirleyeceğini bilir ve edebi kahramanların ahlaki eylemlerini anlar.

Kişisel UUD

Farklı sosyal durumlarda yetişkinlerle ve akranlarıyla verimli etkileşim kurar, tartışmalı durumlardan çatışma yaratmadan çıkış yollarını bilir.

Metakonu:

Bilişsel UUD

BİT kullanarak bilgiyi nasıl bulacağını ve işleyeceğini bilir, bilgiyi analiz eder, sebep-sonuç ilişkileri kurar, genellemeler yapar, sonuçlar çıkarır.Geliştirmek mantıksal düşünme: alınan bilgileri analiz edin, çağrışımsal düşünmeyi geliştirmek için ana şeyi vurgulayın

düzenleyici UUD

Öğrenme görevini nasıl kabul edeceğini ve kaydedeceğini bilir, nihai sonucu dikkate alarak ara hedeflerin sırasını ve başarmanın yollarını belirler; Problemin çözümü için izlenecek yol ve eylem yöntemini inceledikten sonra gerekli düzenlemeleri yapar.

iletişimsel UUD

Düşüncelerini nasıl ifade edeceğini bilir, iletişimin görevlerine uygun bir ifade oluşturur; Farklı bakış açılarının varlığının olasılığını kabul etmeye, fikrimi tartışmaya ve ifade etmeye hazırım.Konuşma geliştirin: kelime dağarcığını zenginleştirin ve karmaşıklaştırın

Teçhizat:

yansıtıcı ekran ( interaktif tahta), manyetik tahta, resimler, küre, kontur haritası, sunum

zaman düzenleme:

Oyun koşulu: Öğrenciler, anahtarı aramak için her biri kendi rotasında ilerleyen iki takıma ayrılır. Kodu çözdükten sonra, arayışta bir ara nokta olan soruları yanıtlar veya görevleri yerine getirirler, ardından daha sonraki rotayı bulurlar. Her takımın bir küratörü (lise öğrencileri) vardır. Görevi tamamlamak için 35 dakikanız var. Görevi yürütmek için odayı 2 bölgeye ayırmanız gerekir, böylece takımlar birbirine karışmaz.

ders ilerlemesi

Sunucu tanıtımı:

Selam beyler. Görev oyunu formatında gerçekleştirilecek olan bugünkü etkinliğimize hoş geldiniz. Oyuna bir çocuk yapbozu ile başlamak istiyorum:

Sesler birbirini buldu

Kalktık ve anlam kazandık.

O kadar çoklar ki başım dönüyor...

Sesler toplanır ... (kelimeler)

Bir kelime nedir, tüm yetişkinleri anlayın. Sözlüklerde şu yorum bulunabilir: bir kelime, çeşitli fenomenleri, canlı ve cansız nesneleri, ilişkileri ve özellikleri adlandırmaya yönelik bağımsız bir dil birimidir. Yeni Ahit"Başlangıçta Söz vardı" ifadesiyle başlar. Ve buradaki kelime, basit ve olağan anlamıyla algılanmaz, Bilgelik ile eşittir. Kelimeler, keskinleştirilmesi ve boş yere dağılmaması gereken düşüncelerimizin elmaslarıdır. " Toplam bizim için daha hoş, bize biraz bilgi veren kelimeler ”diye yazdı Aristoteles Bugün heyecan verici bir dersiniz var - kelimelerin sırrını ortaya çıkarmak için.

Kolaylaştırıcı, Eski Kilise Slavcasında "el yazması" gösterir.

Arkadaşlar elime eski bir el yazması düştü ama okuyamadım. Birçok kelime net değil, anlamlarını çözmeniz gerekiyor.

Umarım el yazmasının metnini okuyabileceğimiz "anahtarları" bulmama yardım edebilirsin. Bunu yapmak için kodu çözmeniz, metni okuyabileceğiniz ipucu kelimeleri bulmanız gerekir. modern dil ve sonraki rotayı bulun.

Halk masallarının dediği gibi, gitme zamanı " Uzak Uzak krallık, otuzuncu eyalet". Bu kelimelerde hangi kod şifrelenmiştir?

Öğrencilerin "Uzaklardaki Krallık" resminin asılı olduğu standa gitmeleri gerekir, resimdeki ok 2,7,3,0 sayıları ve 2 adet "Rusça" kitabının bulunduğu tabloyu gösterir. Halk Hikayeleri».

Uzak Uzak krallık - terimin kökeni şu şekildedir: eski günlerde üçer, yani çok uzakta (üç kere dokuz) sayılırlardı - yirmi yedi, otuz - otuz. Çocuklar 27 ve 30'u eklemelidir, cevap "Rus Halk Masalları" kitabının sayfa numarasıdır. 1 takım için bu sayfada A.S.'nin "Ruslan ve Lyudmila" şiirinden bir alıntı içeren bir broşür var. Puşkin: "Lukomorye'de yeşil bir meşe, o meşe üzerinde altın bir zincir var." 2. takım için, "Çar Saltan'ın Hikayesi"nden bir alıntı içeren bir sayfa : “Rüzgar neşeli bir ses çıkarır, gemi neşeyle koşar.Geçmiş Buyana Adası , Şanlı Saltan'ın krallığına "

Ev sahibi duyuruyor:

-Birinci takım, "meşe yeşili" bulmalısın.

-İkinci ekip, Buyan Adası'nın nerede olduğunu biliyor musunuz? ( öğrenciler cevaptan şüphe ediyor )

A.S. Puşkin'in bir portresi ofiste asılı duruyor. ters taraf Ekli, adanın koordinatlarını içeren bir sayfadır. 60°04′ s. ş. 27°00′ inç. D.

çocuklar gitmek coğrafi harita ve bir ada arıyor. Burası Gogland Adası . Küratör ekibe Gogland adasını anlatır (Bkz. Ek 1)

Birinci takım için, ofisin köşesine, üzerinde zincir asılı bir ağaç maketi koymanız gerekiyor.Zincir üzerinde bir anahtar asılı. Ofiste, kilitli sandıklar farklı köşelere gizlenmiştir. Çocuklar bu anahtarla hangi kilidin açıldığını tahmin etmelidir. Sandıkta "Bilgi bir sığınak ve sığınaktır" ibaresi olan bir not var, sandığın altında bir kod var: B2G5 + A1B5V3G6. Bu anda, 3 numaralı slayt ekrana yansıtılır.

Adamlar cümleyi bir araya getirmelibilim adamı kedi, sonra teypte yatacak bir kedi oyuncağı ararlar.

Ev sahibi sorar:

-Bilim insanı kedinin hobisi nedir?

Çocuklar, Puşkin'in satırlarının devamının "... şarkı sağa gitmeye başlayacak .." olduğunu tahmin etmeli ve teybi açmaları gerekiyor. "Bogatyrskaya force" şarkısının parçaları geliyor. Küratör öğrencilere Vasnetsov'un "Üç Kahraman" tablosunun teyp üzerinde asılı olmasının tesadüf olmadığını ve resmin arkasına bir zarf yapıştırıldığını söyler. Bir metin parçası içeren bir not içerir: "ve eğer bir ağaç dikmezsek"Öğrenciler ipucunu bulduktan sonra, kolaylaştırıcı sorar:

- Çocuklar, kahramanlar nereye bakıyor?

Resim, yanına bir manyetik tahta yerleştirilebilecek şekilde asılmalıdır. Üzerine bilardo toplarını taklit eden daireler mıknatıslarla yapıştırılmıştır.

-Doğru eşitliği elde etmek için topları boş dairelere yerleştirmelisiniz.

Aferin, yeni bir kod aldınız, klavyeye girin. (Bilgisayarı şifreye koyun 11 13 6) Bilgisayarda görevin olduğu bir dosya açılır:

V Antik Roma sık sık şifreleme tabloları kullandı, hatta Julius Caesar bile destekçileriyle yalnızca şifreli biçimde yazılı mesaj alışverişinde bulundu. Burada şifrelenen nedir?

17,16,12,1 ; 14,29 ; 14,16,13,16,5,19.

(Numara alfabedeki bir harfin seri numarası)

İkinci komut, daha sonraki rota için, otuz saniye içinde doğru cevabı olan resmi seçmeli ve bunları tablonun hücrelerine yerleştirmelisiniz:

sözler

yerli Rusça kelimeler

tarihselcilik

profesyonellik

neolojizmler

Ortak kelimeler

Sadece bir ip veya kuyruk değil, aynı zamanda Compositae ailesinin şifalı otsu bir bitkisidir.(Diziler)

Sadece astronomik bir alet değil, aynı zamanda bir altın akvaryum balığı türü.(Teleskop)

Sadece omuzda iki kova taşımak için bir cihaz değil, aynı zamanda büyük bir yırtıcı yusufçuk.(boyunduruk)

Sadece çikolatalar değil, mantarlar da.(yer mantarı)

Sadece çokyüzlü yüzünün yanı değil, aynı zamanda göğüs kemiği. (köşe)

En iyi balı veren bitki ve sahte (ıhlamur) hakkında söylenenler

- Aferin, bulmacayı çözebileceğin fazladan zamanın var (bkz. Ek 2)

- Birinci takım, aferin. diğerini deşifre ettin metin parçacığı: " biz gençken » . Ardından şu rotayı takip edersiniz:

Bu yerden, bir eğik sazhen ve büyük bir açıklık için sağa gidin, bir yarda kuzeye ve bir arşın doğuya dönün. Orada saklı bir hazine var.

Küratör eski Rus uzunluk ölçülerinden bahseder (bkz. Ek 3) Öğrenciler “hazineye” olan mesafeyi ölçmek için bir cetvel kullanırlar: kutunun içinde bir Rusça ders kitabı gizlidir.

Rus dili gerçek bir hazinedir Ona hakim olan kişi en zengin kişi olacaktır, çünkü büyük Rus yazar K.G. Paustovsky'nin yazdığı gibi: “Rus dili ile harikalar yaratabilirsiniz. Hayatta ve aklımızda Rusça kelime ile aktarılamayacak hiçbir şey yoktur. Müziğin sesi, renklerin hayaletimsi parlaklığı, ışığın oyunu, bahçelerin gürültüsü ve gölgesi, uykunun belirsizliği, gök gürültüsünün şiddetli uğultusu, çocukların fısıltısı ve deniz çakıllarının hışırtısı. Dilimizde tam olarak ifade edilemeyecek ses, renk, görüntü ve düşünce yoktur.
-“Misafirperver” Rus dilimiz sayesinde, onlardan şüphelenmeden birçok kelime biliyoruz. yabancı Diller ki hiç araştırılmamış. Böylece, sahte tevazu olmadan, kendimizi güvenle arayabiliriz.çok dilli .

-SöylemekFransızca « as”, bizim için birinci sınıf bir pilot veya sanatının büyük bir ustasıysa.(Olarak.)

-Söylemekitalyanca (Fransızca) "bay », « Kral », eğer bizim için popüler bir tahta oyunudur.(Domino.)

-Söylemek italyanca « öğretmen », büyük müzisyenler, ressamlar ve seçkin satranç oyuncuları dediğimiz şey buysa. (Üstat.)

-Söylemek İngilizcede « nasil OLDUĞUNU biliyorum », bizim için etkili bir teknolojik fikirse, bir icatsa. (Nasil OLDUĞUNU biliyorum.)

-Söylemek Portekizcede « ateş », « alev », bizim için güzel bir pembe kuş. (Flamingo.)

-Söylemek Almanca'da « yılan », eğer bu "yılan" bahçıvanlar yataklarını sularsa. (Hortum.)

-Söylemek Çin'de « genç yaprak ”, bu tabakaları sadece kurutulmuş halde görürsek. (Çay.)

-Söylemek Latince « top », bizim için bir coğrafya dersi için bir okul kılavuzuysa. (Dünya.)

Bu kelimelere ne denir? (ödünç)

-Adını verdiğin kelimelerin arasında bir ipucu duyuldu, bağırsaklarında bir anahtar gizli.

Bu doğru - bu bir küre.

Öğrenciler dünyadan bir not alırlar ve şöyle der: güneşten saklanmak, « ileri yıllarımızda bizim için uygun ve gerekli.

Şimdi küratör kıtaların dış hatlarının parçalarını dağıtacak ve onları toplamanız, adını belirlemeniz gerekecek. coğrafi özellik. ( bkz. ek 5)

-İkinci ekip, bulmacayı çözdünüz, daha fazla aramaya devam etmek için bilmeceyi tahmin etmeniz gerekiyor:

Öncelikle kardan yapılabilir

Bir parça kir de bunlardan biri olabilir.

iyi ve ikinci - top transferi,

Bu futbolda önemli bir görevdir.

Tüm insanlar yürüyüşe çıkar

Sonuçta, onsuz, yolu bulamayacaklar.

(Kom + Pas = Pusula.)

-Sağ. Kuzeye giderseniz kodun nerede saklandığını gösterecektir.

Çocuklar, içinde bir gömlek bulunan bir çanta ve şu soruyu içeren bir not bulmalıdır:

İnsanlar parmaklarıyla çok büyük sayı kümelerini saymak zorunda kaldıklarında, sayım daha fazla katılımcıyı cezbetti. Biri sayılan birimler, ikincisi - onlarca ve üçüncü - yüzlerce, yani onlarca onlarca. Sadece ikinci katılımcı konuştuktan sonra bir parmağını büktü.

iki elin bütün parmakları bükülü çıktı. İlk başta şöyle konuştular: üçüncü kişinin beş parmağı, ikincinin sekiz parmağı ve birincinin altı parmağı. Ama söylemesi ne kadar sürer! Bu nedenle yavaş yavaş daha kısa konuşmaya başladı. "İkinci kişinin parmağı" yerine "on" kelimesi geldi ve "üçüncü kişinin parmağı" yerine hangi rakam kullanıldı?

Kolaylaştırıcı sorular sorar:

- Çantada ne var. Bunun anlamı ne? Kod nerede?

Küratör, gömlek ve çantanın içeride olduğunu öne sürüyor. Eski Rusya aynı numarayı gösterir (Ek 4)

-Doğru, "çanta" ve "gömlek" kelimeleri 40 sayısını ifade ediyor. Böylece 40, 100 dijital kodunu elde edersiniz,

Eski Slav alfabesinde, bu sayılar Rtsy harflerinin arkasında listelenmiştir - anlamı “söyleyeceksin”, “konuşacaksın” ve Myslete - Myslete harfinin adının “düşüncesi” olan Myslete bilgelikle ve “-mn-” köküyle ilgili: düşün - hatırla, düşün, anla. Ardından, deyimleri “anlamalı ve söylemelisiniz”: İzhitsu yazın,temellere oturun, fert üzerinde yürüyün,

izle fiil , ağız bitkisi. Birlikte Kiril alfabesinin harflerini içlerinde bulun ve alfabetik sıraya göre yazın. Alfabe, görevle başa çıkmanıza yardımcı olacaktır:

İlk ekip, görevle nasıl başa çıktığınızı görelim, hangi coğrafi nesnenin konturu “yerini” bulamadı? Ne denir? (Apenin Yarımadası)

-Hangi eski uygarlıküzerinde var mıydı?

-Birinci takım, Slav alfabesi nasıl ortaya çıktı?

- Beyler, yollarımız neden burada birleşti, ülkemizin tarihini Yunanistan tarihine bağlayan nedir?

Doğru, Hıristiyanlığın benimsenmesiyle, Rusya'da bir alfabe yaratma ihtiyacı ortaya çıktı ve Cyril ve Methodius kardeşler yaratıcıları oldular. Yarattığı alfabe daha sonra Kiril alfabesi olarak tanındı. Şimdi el yazmasında yazılanları okuyabilirsiniz.

İlk komut, metnin tüm parçalarını toplarsanız, el yazmasında yazılanları modern dilde okuyabiliriz.

İlim bir sığınak ve sığınaktır, bizim için rahat ve ileri yaşlarımızda gereklidir ve gençken ağaç dikmezsek, yaşlanınca güneşten saklanacak gölgemiz kalmaz.

Gerçekten de çocuklar, Bilgide - büyüklük ve güzellikte, bilgi bir inci hazinesinden daha pahalıdır. Kaç keşif kelime yapmanıza yardımcı oldu. Rus dilini seviyorsanız ve onu öğrenmeyi heyecan verici bir deneyim haline getirmeye çalışıyorsanız, daha yapacak çok şey var.

Dersin sonunda öğretmen bir yansıma yapar.

Ek 1

Efsaneye göre, Fr. Gogland, A.S. tarafından Buyan Adası "Çar Saltan Masalları" nın bir prototipi olarak görev yaptı. Puşkin. Arkeologlar, bir zamanlar adanın büyük bir pagan merkezi olduğunu söylüyorlar: bugün tapınak kalıntıları ve birkaç düzine kurban taşı bunu hatırlatıyor. Bazı yerliler- sadece birkaç düzine var - adanın inanılmaz bir güce sahip olduğundan ve ruhların yaşadığından eminler. Ve burada Buyan efsanesine göre dünyanın merkezi olan alatyr taşı bulunmalıdır. Bu taşı bulan kişinin tüm dileklerinin gerçekleşeceğini söylüyorlar. Muhtemelen, Rus mucit Alexander Popov, 1899'da yaklaşık olarak uygulayan alatyrını burada buldu. Gogland, General-Amiral Apraksin zırhlısının kurtarma operasyonu sırasındaki ilk radyo bağlantısı.Ada, Rusya Federasyonu'nun Leningrad Bölgesi'nin bir bölgesel birimidir.

Ek 2

"Fonetik. Morfemik. Morfoloji. Kelime Bilgisi" konulu bulmaca

yatay

3. Kelimenin önemli kısmı

7. Bir kelimenin bitmeyen kısmı

10. Aynı sözlük anlamı olan kelimeler

14. Figüratif anlam

16. Kökü aynı olan kelimeler Genel anlam

18. Konuşma seslerini inceleyen dilbilim bölümü

19. Bir konuyu ifade eden konuşma parçası

23. kelimeler sözlük anlamında yakın

dikey

1. farklı kelimeler, aynı anlama gelir.

2. Kökten önce kelime oluşturan biçimbirim

4. Kelimeler duyulur, aynı şekilde yazılır, ancak farklı sözlük anlamları vardır.

5. Yalnızca belirli bir yerde kullanılan kelimeler

6. Birden çok sözlük anlamı olan kelimeler

7. tek kelime anlamı olan kelime

8. Birkaç sözlük anlamı olan bir kelime.

9. yıldırım deşarjı kelimesinin eş anlamlısı

11. Bitiş, sesle ifade edilmemiş Sözlü konuşma ve yazılı mektup

12. Ses olarak benzer, ancak anlam olarak eşleşmeyen tek köklü kelimeler

13. mevcut nesneleri, fenomenleri ifade eden eski kelimeler

15. Sadece profesyonel konuşmada kullanılan kelimeler

17. Belirli bir mesleğe sahip kişiler tarafından kullanılan kelimeler

19. Fiilleri kişilere ve sayılara göre değiştirme

20. Hem yetişkinlerin hem de çocukların sevdiği bir konuşma penceresi

21. Dil bilimi

22. sözlük anlamında zıt kelimeler

Ek 3

Zaten 11. - 12. yüzyıllarda kullanılan eski Rus uzunluk ölçüleri açıklık, dirsek, sazhen idi. Açıklık, açıklık (veya çeyrek), en eski uzunluk ölçülerinden biridir. Adı eski Rusça "geçmiş" kelimesinden gelir, yani. yumruk veya el. Küçük bir açıklık vardır - uzatılmış başparmak ve işaret parmağının uçları arasındaki mesafe, yaklaşık 18 cm ve büyük bir açıklık - uzatılmış küçük parmağın ucundan başparmağın sonuna kadar olan mesafe, 22-23 cm .

Sazhen - 11. yüzyıldan itibaren bulundu. Adı "sıkmak" kelimesinden gelir, yani. almak

bir şeye kadar. Dolayısıyla "erişilemeyen" kelimesi - ulaşılması imkansız bir yer, haysiyeti tekrarlanamayan bir kişi hakkında. İki tür kulaç vardı: sinek ağırlığı ve eğik. Sinek kulaç, uzanmış elin parmak uçları arasındaki mesafedir, uzunluğu 3 arşın veya 213 cm'dir Eğik kulaç, sol ayağın parmak ucundan yukarı kaldırılan sağ elin orta parmağının ucuna kadar olan mesafedir; böyle bir sazhenin uzunluğu yaklaşık 248 cm'dir "Omuzlarda eğik sazhen." Arşın, dünyanın birçok ülkesinde kullanılan en eski uzunluk ölçüsüdür.

Dirsek - uzatılmış orta parmağın veya sıkılmış yumruğun ucundan dirseğin kıvrımına kadar olan mesafe. Uzunluğu 38 cm ila 46 cm veya 11-16 inç arasında değişiyordu. Rusya'da uzunluk ölçüsü olarak 11. yüzyıldan beri bulunmuştur. Köylü ekonomisinde, ev yapımı yün ipliği veya kenevir ipinin uzunluğunu ölçmek gerektiğinde kullanıldı (böylece

“Dirsek yakın, ama ısırmayacaksın” derler - basit ama yerine getirilmemiş bir görev hakkında. Eski Rus uzunluk ölçüsü arshindi (Farsça "arsh" - "dirsek" kelimesinden) 71 cm.Rusya'nın farklı eyaletlerinin kendi uzunluk birimleri vardı, bu nedenle mallarını satan tüccarlar, kural olarak, onu ölçtüler. onların arşınları, alıcıları aldatıyor. "Kendi arşınla ölç" sözü buradan gelmektedir. Arshin 16 inç'e bölündü. Bir kişinin boyundan bahsettiklerinde, sadece kaç vershok'un 2 arshin'i aştığını belirttiler. Bu nedenle, “12 inç boyunda bir adam” ifadesi, boyunun 2 arşın 12 inç, yani 196 cm olduğu anlamına geliyordu. Bu nedenle, parçalama ve dönüştürme sırasında, sırasıyla 16, 3, 500, 7 olmak üzere farklı sayılarla çarpmak veya bölmek gerekiyordu ve bu çok uygun değildi.

Rus uzunluk ölçüleri 18. yüzyılda Peter I'in kararnamesi ile belirlendi:

1 mil \u003d 7 verst  7.469 km,

1 verst \u003d 500 kulaç  1.0668 km,

1 sazhen \u003d 3 arshin \u003d 7 fit  2.1336m,

1 arshin \u003d 16 inç  0.7112 m,

1 fit = 12 inç  30.48cm,

1 inç = 10 satır  2.54cm,

1 satır = 10 nokta  2,54 mm.

Verst bir Rus seyahat ölçüsüdür. Twirl kelimesinden bir verst. İlk olarak -

çiftçilik sırasında pulluğun bir dönüşünden diğerine olan mesafe. Bir mil uzunluğu -

1060 m Verst, bir uzunluk ölçüsü olarak, 11. yüzyıldan beri Rusya'da bulunmuştur.

Ek 4

En yaygın sürüm: sayısalkırk kürklü hayvanların derilerinin sarıldığı "kırk" - "çanta", "kumaş" kelimesinden geldi. Derileri sağlam tutmak için "kırk" adı verilen özel bir beze sarılırlardı. Old Slavonic'teki bu konsept basit bir gömlek anlamına geliyordu. Muhtemelen "gömlek" kelimesi buradan geliyor.

Bir kırk - bir kürk manto dikmek için kullanılan dört düzine deriden oluşan bir çanta. Yavaş yavaş, "kırk" adı, daha eski olan "dört deste"nin yerini aldı.

40 sayısının İskandinavca "serkr" kelimesinden geldiği bir versiyon var.

İskandinavya halkları samur derilerini "para birimi" olarak kullandılar. Referans birimi, birbirine bağladıkları 200 deriydi, böyle bir kürk demetine “serkr” deniyordu. Rusya'da, samur derilerini 40 parça halinde satmak gelenekseldi - bir kürk manto için böyle bir miktar gereklidir, ancak Ruslar, kürk demetinin kendisine "serkr" demeye başladılar, bu da telaffuzun rahatsızlığı nedeniyle yavaş yavaş "kırk" a dönüştü. Ve yavaş yavaş, bu kelimeler sadece kürkü değil, diğer nesneleri de saymak için kullanılmaya başlandı.

Ek 5

Bugün, eğitimin oyunlaştırılması kendi teorisini ve kendi gurularını, sanal gerçeklik kaskları için eğitici oyun stüdyolarını ve dünyanın en parlak küresel oyun stüdyolarından birini kazanıyor. eğitim etkinlikleri oldu. Konuya farklı açılardan bakmayı başaran uzmanlar ve meraklılar bazen oyunlaştırma konusunun modern eğitim zaten aşırı ısındı.

Ancak, kitle Rus okulu oyunlaştırma doygunluğu hiç de tipik değil. "İstasyonlara göre oyunlar" okul tatillerinin ve yaz kamplarının ayrıcalığı haline geliyor ve her şeyden önce genç öğrenciler ve sıradan dersler hala oyunlardan uzak.

Hiçbir şey oynamamıza engel değil

Çoğu zaman, öğretmenler yeterli eksikliğin olduğunu söylüyorlar. materyal desteği. Oyun eğitim platformları - çoğu zaman ingilizce dili, ve okulun VR kaskları kural olarak gözlerde görülmedi. Bununla birlikte, karmaşık ve pahalı teknolojilerin kullanılması hiç gerekli değildir: video oyunları ve dolap oyunları benzer ilkeler üzerine kuruludur.

Diğer engeller ise oyun kültürünün olmaması ve farkındalığın düşük olmasıdır. Burada sadece eğitim oyun kurucularına değil, aynı zamanda iş oyunlarının, video oyunlarının ve canlı görevlerin yaratıcılarına da dönebilirsiniz. Oyun motivasyonu artırabilir ve okul dersleri gerçekten faydalı ve akılda kalıcı ve bir oyun ustasının yetkinliklerine sahip bir öğretmen çok değerlidir - eğitimde bu yöne en umut verici olanlar arasında denir.

Görevde ne olmalı?

• Oyuncular için hedef. Bu, oyun dünyasıyla ilgili ana görevdir. "Geç öğrenme konusu” bir oyun hedefi değil, raporlamanız için bir puandır. Hedefi yazarlar tarafından "oyunu yenmek" olarak belirlenen bir nişancı veya stratejiyi kim oynar? "Kıyametten sonra medeniyeti yeniden kurmak" ifadesi kulağa daha ilginç geliyor. Küresel bir felaketten sonra kendimizi dünyada bulduğumuzu hayal edin. Burada genç bir genetikçi için çok iş var! Oyundaki belirli eylemler ana göreve hizmet etmelidir. Örneğin, çorak topraklarda yaşayan canavarlar, yalnızca mutasyonlarının doğasını (ve aynı zamanda genel olarak ne olduğunu - bir mutasyon) anlayarak etkilenebilirler. Lisedeki biyoloji dersi böyledir.

• Oyuncular için roller. Oyun alanı içinde öğrenciler oyun karakterleri gibi davranırlar. ISS'yi inşa eden bilim adamları mı? Eski Mısırlılar bir piramit inşa etmeye mi çalışıyor? Bir Ridley Scott filmindeki bir karakter gibi Mars'ta unutulan bir grup astronot mu? Zaman yolcuları mı? Her şey arsa ve ana hedefe bağlıdır. Veya daha doğrusu, sadece hayal gücünüzden.
• işbirlikçi eylem. Oyunu karmaşıklaştırarak, rol yapma öğeleri ekleyebilirsiniz. Bu durumda sınıf gruplara ayrılmalı, rekabet gücü eklenmeli, bazı oyunculara kişisel hedefler verilmeli, karşılıklı yardımlaşma mekanik olarak gerekli hale getirilmeli ve etkileşimler sistemi karmaşık hale getirilmelidir. Bu tür yöntemler sadece konunun özümsenmesine katkı sağlamakla kalmayacak, aynı zamanda sosyal becerileri de geliştirecektir. Her öğrencinin kendi üzerine düşeni yaptığı ve başkalarını beklediği durum, dersteki alışılmış örnek çözümlerinden pek farklı değildir. Bu nedenle, işbirliği iyi çalışıyor. Örneğin, bazı oyuncular çözüm yöntemine sahipken, diğerleri verilere sahiptir.

• Bilmeceler ve bulmacalar. Ders öğretmeninin bu kısımla ilgili bir sorunu olmamalıdır: Görevler koleksiyonundan herhangi bir görev ilginç bir bağlama yerleştirilebilir. Kendi başlarına, salınım devresi ve elektrik devresi- soyut kavramlar. Ancak akımın nereden aktığı ve voltaj değiştikten sonra tam olarak ne olacağı sizin için önemliyse, görev hemen anlamlı hale gelir. Bir şeyin bağlı olduğu şeylerden çok daha kötü anlamsız şeyleri hatırlarız. Konunun bilgisine yönelik görevleri, ustalık gerektiren hızlı fikirler için bilmecelerle birleştirmek faydalıdır. Önemli: Devam etmek için görev bir koşul olmalıdır.
• Oyun mekaniği. Bunlar oyunda işleyen ve nedensel ilişkiler sağlayan kurallardır. Belirli bir şeyi yaptığınızda, belirli bir sonuç alırsınız. Dünyanızda belirli unsurların nasıl çalıştığını, hangi kurallara tabi olduğunu düşünün. Örneğin, devam etmek için bir kaynak toplamanız gerekir. Veya sonraki her adımda oyuncular ek fırsatlar elde eder.

• Hikaye ve etkileşim. Ders kitaplarının görevlerinde de bir mikro grafik var: "Sidorov elma toplamaya gitti ..." Ancak ders kitapları geri bildirim vermiyor. sonuç kontrol işi kurgusal dünya üzerinde yapılan etkinin bilgisinden ziyade bir değerlendirme haline gelir. Öğrenci, Sidorov'un kendi hatası yüzünden elmasız kalması durumunda ağlayacağını bilmiyor. Ancak etkileşimli bir oyun, oyuncuların kararlarını gerekli kılar ve onlara tepki verir.

Küçülerek insan vücuduna mikro kapsül içinde mi girdiniz? Etkin maddeyi (hangisini, bu arada?) belirli sistem belirli bir süre için hasta sağlıklı olmayacaktır.

Bütün bir gezegenin iklimini değiştirdiniz. Bakalım bunun ne gibi evrimsel sonuçları var.

İstilacılara haraç ödemeye karar verdiniz mi? Harika, şimdi şehrini yok etmeyecekler. Ama diğer beylikler sana sırtını dönecek. Bundan hangi kaynakları kaybedeceğiz?

Tebrikler, ateşe uçucu bir madde attınız. İyi ki bu deneyim tamamen hayal ürünüydü.

Gözlerine baktığınız “bir buçuk kazıcı”, “yanlış karar” hakkında soyut bir ifadeden çok daha fazlasını motive eder. Oyuncunun tüm eylemleri bir tür olaya yol açmalıdır. Oyuncuların nasıl hareket edeceklerini seçme fırsatına sahip olmaları en iyisidir. Bu, duygusal katılımı artırır ve size farklı seçenekleri değerlendirmeyi öğretir.

Hangi araçları kullanmalı?

Her şey sahip olduğunuz kaynaklara ve ne tür bir görev yapmak istediğinize bağlıdır. Her durumda, ana araç sizin zihniniz ve öğrencilerin hayal gücüdür.

Doğaya bir gezi, programa açık hava oyunlarını ve oryantiring unsurlarını dahil etmeyi mümkün kılar. Ancak, şehir dışında sadece "şimşek" oyunları yapamazsınız. Standart olmayan birçok eğitim sisteminde, konulardaki dersler açık havada gerçekleşir. Örneğin, Irkutsk'ta öğrenciler Baykal Gölü kıyısına iner ve astronomi çalışmasının bir parçası olarak deneyler yaparlar.

Şehir dışı bir şehir turu dersi de geniş bir alanda macera macerası yapmanın harika bir yoludur. Burada geziler için başvurulara başvurabilirsiniz. İzi Travel koleksiyonunda çeşitli şehirlere ve müzelere giden bir rota bulabilirsiniz. Servis ayrıca sesli rehberinizi kaydetmenize de olanak tanır ve eğlence burada başlar.

Hiç kimse hikayeyi sanatsal bir dilde anlatmakla uğraşmaz ve haritanın kilit noktalarında (uygulamada işaretlenmiş) görevin başarıyla tamamlanması için gerekli eserler gizlenebilir.

Tabii ki, ilk başta, zamanlamayı hesaplamak ve tenha yerlere görev içeren zarfları ve malzemeli flash sürücüleri koymak için rota boyunca birkaç kez yürümek zorunda kalacaksınız.

45 dakikalık bir sınıf dersinin de avantajları vardır - merkezinde belirli bir konu olan kompakt bir dolap oyunu ortaya çıkıyor. Ana şey, tarihi, dünyanın kurallarını ve bir dizi davayı akılda tutmaktır.

• Deney araçlarına sahip kimya ve fizik öğretmenleri zaten kazanan bir konumda. Sadece deneyimin oyun dünyasında ne gibi pratik bir amacı olduğunu bulmanız gerekiyor. Bir keşif gezisini karasal bitki örnekleriyle donatmak için muz DNA'sını izole ediyoruz. Aksi takdirde kolonize gezegenlerde muz göremezsiniz! Fail, delil üzerinde kalan mikroorganizmaların türüne göre bulunabilir. Litmus, kimyasal ortamın türünü doğru bir şekilde belirleyebilirseniz şifreli mesajları okumanıza izin verir.
• Oyun amaçlı olarak öğretmenler için farklı kaynak ve uygulamalardan yararlanabilirsiniz. Örneğin, Plikers'ı kullanmak için yalnızca uygulamanın yüklü olduğu bir öğretmen telefonuna ve öğrencilerden bir dizi basılı karta ihtiyacınız vardır. Bu, toplu kararlar ve oylama için çok hızlı ve kolay bir yoldur.
• Bilgi içeren bir sayfaya yönlendiren sınıfın çevresine yazdırılan QR kodlarını yapıştırabilirsiniz. Bunu yapmak için, bağlantıların dönüştürüleceği sayfalar oluşturmanız ve kod oluşturucuyu kullanmanız gerekecektir. Öğrencilerin akıllı telefonlarında QR okuyucuları olması gerekir - bu tür ücretsiz uygulamaları indirmek zor değildir. Bu tür kodlara sahip kartlar, görevleri tamamlayarak aldığınız oyun içi para birimi de olabilir. Ya da taranması gereken ölü uygarlıkların eserlerinin üzerindeki eski mühürler.

Bir uygulama olarak, öğrencileri kendi arayışlarını yaratmaya davet edebilirsiniz.

Soruları doğru bir şekilde sormak ve ancak doğru cevapları açıkça hayal ettiğinizde vakalar bulmak mümkündür.

Bu, düşünmeyi tamamen farklı bir yöne çevirir, diğer insanların nasıl akıl yürüttüğünü hayal etmeye, bilginin uygulanabilirliğini değerlendirmeye, mantıklı düşünme ve yaratıcılığı geliştirmeye yardımcı olur.

Oyun geliştiricisi Dmitry Ioffe bize fikrin nasıl yaratılacağını anlattı ekolojik arayış "Temiz Oyunlar" sorunlara dikkat çekmek Çevre daha iyi oyun formları dünyayı anlama ve kendi senaryonuzu oluştururken nelere dikkat etmeniz gerekir.

Dmitry Ioffe

canlı aksiyon oyunları uzmanı ve organizatörü, Clean Games projesinin kurucusu ve lideri, Üniversite Zaman Çizelgesi hizmetinin kurucusu

"Temiz Oyunlar" fikri, Vuoksa Gölü adalarında doğdu. Birkaç günlüğüne bir tekne gezisindeydik, adalarda çok fazla çöp olduğunu fark ettik ve bir arkadaş, çöpün mayınlı bir kaynak olabileceği bir rol yapma oyunu fikrini önerdi. Warcraft'taki altın gibi. Fikri gerçekten beğendim, nasıl yapılabileceğini düşünmeye başladık. Oyunun rol yapma değil, isteyen herkes için bir çöp toplama yarışmasına benzemesi gerektiğine karar verdik. Kazananlar ödülleri almalıdır. Ve en önemlisi - her şey ilginç olmalı. Oyuncular çöp değil, zafer için bir kaynak görmelidir. Her şey böyle gitti. İki ay sonra oyunu yaptılar, başarılı oldu.

Pure Games'ten önce 12 yılımı canlı aksiyon rol yapma oyunları yaparak geçirdim. Eğitici oyunlara katıldı - örneğin, Öğlen projesinden meslektaşlarına yardım etti. Bu, yetimhanelerdeki çocukların sosyal uyumunu amaçlayan bir oyun projesidir ve Geleceğin Oyunları derneğinin üyesidir.

Eğitici oyunlar, başka koşullarda elde edilmesi zor olan yeni beceriler ve faydalı deneyimler kazanmaya hizmet eder.

Şehir görevleri, şehre farklı bir açıdan bakmanıza, onu daha iyi tanımanıza yardımcı olur. Rol yapma oyunları oynarken, birçok rolü deneyebilir ve aynı zamanda hangisini en çok sevdiğinizi bulabilirsiniz - kariyer rehberliği diyebilirsiniz.

Okul çocukları, eğitici oyunlardaki bilgileri sıradan derslere göre daha iyi hatırlar, çünkü ilk durumda, problemlerini çözdüklerinde bilgi kazanırlar. Aynı zamanda, bilgiyi “hatırlanması gereken bilgi” olarak değil, onsuz bir şey yapamayacağınız şeyler olarak ele alıyorsunuz. Aynı zamanda, örneğin, Medeniyet'te şeylerle etkileşime girebilirsiniz - yani, sadece okuyup hatırlamakla kalmaz, aynı zamanda bir ülkeyi ele geçirir veya geliştirir, ticaret yapar, diplomasi yürütür. Elbette bundan sonra her şey daha iyi hatırlanacak.

Oyun oluşturmak için teknik araçlar gerekli değil. Her şeyi kağıt üzerinde ve eldeki her şeyle yapabilirsiniz. Ancak teknik şeyler birçok şeyi otomatikleştirmeye yardımcı olur. Ve daha da önemlisi: Oyunu onlarla birlikte bir pakette paketlemek daha uygundur.

Herhangi bir oyunun kalbinde bir ilke, bir kalıp vardır.

En basitlerinden biri rekabet, yani kimin daha fazla puanı var. Burada ne için puan alacağınızı bulmanız gerekiyor. Veya hangi işlemler, kaç puan verilebilir. Oyun genellikle zamanla sınırlıdır, bu dikkate alınmalıdır. Herkesin farklı koşullara yerleştirilmesi gerekiyor. Oyun simülasyon olabilir, yani bir süreci simüle eder. Bir de “önce çıkan kazandı” ilkesi olabilir. Veya bir katılımcı diğerini taş-kağıt-makas gibi yenmelidir. Ne kadar çok oyun oynarsanız, o kadar çok oyun kalıbı hatırlarsınız.

Mafya gibi iletişim oyunlarını ve rol yapma oyunlarını seviyorsanız, kabine rol yapma oyunlarını denemenizi öneririm, ayrıca roller ve çok fazla iletişim var. Rol yapma oyunları takvimi web sitesinde görüntülenebilir

6. sınıfta ders arayışı

Başlık:“Morfemics” konusunda çalışılanların tekrarı ve genelleştirilmesi. Yazım. ortopedi"
Hedef:öğrencilerin bu konuda edindiği bilgileri tekrarlamak, genelleştirmek ve pekiştirmek; materyali sistematik hale getirme, genelleme, sonuç çıkarma, dilsel uyanıklık ve dil duygusu oluşturma, çalışma becerisini geliştirmek heceleme okuryazarlığı, kendini kontrol etme ve yansıtma becerilerini oluşturmak; okuryazar yazma, konuşma geliştirme, bir grup içinde çalışma becerisine hakim olma ihtiyacını eğitmek; Rus diline sevgi ve saygıyı geliştirmek
Teçhizat: bilgisayar, görev kartları, ağaç düzeni, dersin sloganı olan kart, "Görev oyunu" Morfemika " posteri,
Ders türü: bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi dersi
Ders türü: standart dışı (ders görevi)

Dersler sırasında

Bence. Orgmoment
1. Zihinsel tutum
Öğretmen:
Birisi tarafından basit ve akıllıca icat edildi: buluşurken merhaba deyin: Günaydın!
Günaydın güneş ve kuşlar! Günaydın gülen yüzler!
Birbirinize gülümseyin. Neşeli yüzlerinizi, kibar gözlerinizi gördüğüme sevindim ve umarım bugün sınıfımızda gülen yüzleriniz küçük, küçük güneşler gibi parlar ve yazım gibi hiçbir bulut onlardan korkmaz.
Bugün sınıfımızda nasıl çalışabileceğimizi, ne kadar odaklanmış ve toplanmış olduğumuzu, zorlukların nasıl üstesinden gelebileceğimizi görmek isteyen misafirleri görüyoruz. Onlara iyi bilgi ve becerilerimizi gösterelim ve dersimize başlayalım.
Bugünkü derse bir benzetmeyle başlamak istiyorum: “Bir gün Padişah, bakanlarını sınamaya karar verdi.

Ah benim konularım! onlara döndü, “Size zor bir işim var. Kimin çözeceğini bilmek istiyorum.

Onları bahçeye götürdü, köşede büyük bir kilidi olan bir kapı vardı.

Kapıyı kim açarsa birinci nazır olur” dedi.

Birer birer kapıyı açmaya çalıştılar ve başarısız olduktan sonra geri çekildiler. Ancak bir bakan kapıyı dikkatlice inceledi, omzuyla üzerine yaslandı, itti ve - işte ve işte! - pes etmeye başladı, önce dar bir boşluk belirdi ve sonra kapı daha hızlı ve daha hızlı hareket etmeye başladı ve açıldı. Sonra Sultan dedi ki:

Sadece gördüğüne ve duyduğuna değil, kendine de inandığın için ilk bakan olacaksın.”

Çocuklar, her birinizin kendi gücüne inanmanızı gerçekten istiyorum ve o zaman herhangi bir kapıyı "açabileceksiniz" - bilgi ülkesinin kapısını. Morfemika bugün böyle bir ülke olacak. Neden Morfemik?
(Birçok ders çalıştım)

II. Dersin konusunun ve amacının duyurulması
- Bugün derste bu konuyla ilgili çalışılan materyali tekrarlamalı ve özetlemeliyiz. Defterleri aç, bugünün tarihini yaz, Sınıf çalışması, dersin konusu:
“Morfemics” konusunda çalışılanların tekrarı ve genelleştirilmesi. Yazım. Ortopedi".
Dersimizin sloganı: "Bir harfle zıpla ama harfsiz bile ağla." Nasıl anlıyorsun? (çocukların cevapları)
- Çocuklar, Morfemika ne okuyor? (kelime yapısı, yani kelimenin önemli kısımları: kök, önek, sonek, bitiş).

dilsel hikaye"Kelimenin Önemli Bölümlerinin Anlaşmazlığı"
Bir zamanlar Morfemikler ülkesinde kelimenin önemli kısımları hakkında bir anlaşmazlık vardı: her morfem, ona herkesten daha fazla ihtiyaç duyulduğunu kanıtladı.
Önek diyor ki:
- Ben her zaman kelimede ilkim ve bu yüzden asıl olan benim!
-- Değil! BEN! Kök bağırdı. - Kelimenin anlamı bana bağlı!
-- Ne olmuş? Ön ek cevaplar. - Gecikebilir, hızlandırabilir ve çok daha fazlasını yapabilirim! Örneğin, "gider" kelimesi vardı, "gider" oldu. "Öğretildi", "öğrenildi".
Suffix onların anlaşmazlığına müdahale etti ve şöyle dedi:
- Tartışma. En çok ihtiyaç duyulan benim, çünkü benim yardımımla yeni kelimeler oluşuyor.
Ending köşede durdu ve sinsice gülümsedi.
Ending, “Herkesten daha fazla ihtiyacım var, çünkü asıl amacım kelimeleri bir cümle ve cümle içinde birbirine bağlamaya hizmet etmek” dedi.
- Çocuklar, kelimenin önemli kısımlarını tartışalım.
? – Sizce en çok hangi biçimbirime ihtiyaç var?
(herkes önemlidir)
III. Öğrencilerin temel bilgilerinin güncellenmesi
1. "Blitz anketi" (bilgisayar)
1. Kelimenin temeli nedir? (önek, kök, sonek)
2. Kelimenin hangi kısımları yeni kelimeler oluşturmaya yarar? (ön ek Son ek)
3. Aynı kökten gelen kelimelerin ortak sözlük anlamını birleştiren kelimenin ana önemli kısmını adlandırın. (Kök)
4. Bu, kelimenin kökten önceki önemli kısmıdır. (Önek)
5. Kelimenin bu kısmı, bir cümle ve bir cümle içindeki kelimeleri birbirine bağlamaya yarar, değiştirilebilir. (Bitirme)
6. Sonu olmayan konuşma bölümleri var mı? (Evet, zarf)
7. Son nasıl bulunur? (Sonu doğru bir şekilde bulmak için, ihtiyacınız olan verilen kelime durumlarda değişir. Kelimenin değişen kısmı son olacaktır).
8. Bülbül, serçe, büyükanne, büyükbaba gibi kelimelerin hangi önemli kısmı benzerdir? (son ek ile)
9. Bahar, çiller, bahar, ilkbaharda kelimelerin hangi önemli kısmı benzerdir? (kök)

2. Ödev kontrolü.
- Ev ödevi ile hangi biçimbirim ilişkilendirildi? (d / z'yi kontrol etme - Alıştırma 197)
-- Neden bütün sıfatlar iki –n ile yazılır?

ofise dağılmış durumda. Bu yeri bulmalı, asistanlarım tarafından önerilen görevi tamamlamalısın - bilgi bilgeleri, daha sonra kontrol edecekler ve doğru cevapların sayısı için puanlar alacaksın, bu da dersin sonunda bir puanla değiş tokuş edebileceksin . Ayrıca, tamamlanan her görev için bir mektup alırsınız. Dersin sonunda alınan mektuplardan bir kelime yapmanız gerekir. Hiçbir görevi atlayıp bir sonrakine geçemezsiniz. Takımların farklı rotaları var ama görevler aynı. Kazanan, tüm rotayı en hızlı şekilde tamamlayan ve önerilen görevleri doğru bir şekilde tamamlayan takım olacaktır. Bundan sonra, rota sayfalarınızı ve görevler için alınan puanların sayısını öğretmene teslim etmeli ve elinizde alınan kelimeyle kartları tutarak inceleme için sıraya girmelisiniz. Kazananlar bir ödül alacak.
Ve kavganın öfkelenmesine izin ver
Daha güçlü - rekabet,
Başarı kader değildir
Ama sadece senin bilgin.

Yani, "" ve "" ekibi bugünün arayışımızda yer alıyor.

Unutmayın: yalnızca koordineli çalışma etkili olabilir. Hepinize iyi şanslar dilerim. Oyunun kuralları herkes için açık mı?

Oyuna başlıyoruz.
düdük sesleri ( kaptanlar öğretmene yaklaşır, rota sayfalarını ondan alır ve görevleri tamamlamaya başlar).

Görev 1. “Kolaj” (“tıslamadan sonra son eklerde ve sonlarda “o, e harfleri ve c” yazımı için bir kolaj oluşturun) - 14 puan
Sözler:fare, oğlan, karabuğday, köpek, mantar, kanca, yaşlı adam-ormancı, yaprak, armut, anahtar, turta, tavşan, bıçak.

(kolaj - birkaç veya daha fazla fotoğraf ve resmin birleştirilmesinden oluşturulan orijinal bir görüntüdür. ortak tema(Örneğin Rusça'da, bazı yazım veya noktalama işaretleri için bir kolaj oluşturulabilir).

Görev 2. "Kötü Hatalar Zindanı" (11 puan)
Önünüzde bir metin var. Bu, postacı Pechkin'in "Prostokvashino" karikatürünün ünlü karakterinden bir mektup. Fyodor Amca'ya Sharik ve Matroskin'in tamamen tembel olduğundan şikayet ediyor. Evet, bu sadece okuma yazma bilmeden yazılmış!

“Sevgili Fedor Amca! Çabuk Prostokvashino'ya gelin! Sorunlarımız var! Sharik ve Matroskin yine tartıştı ve bahçede çalışmak istemiyorlar. Boğa çağına ulaştılar ama akıl buzağınınkinden daha az. Ama orada domatesler büyüdü, hasat edilmeleri gerekiyor. Çitin arkasında, yabani otlar artık filiz değil, çarçabuk büyüyorlar. Bir varil suda zaten bir çamur ve yosun var. Matroskin sadece ocakta yatıyor ve şarkı bestelemeyi teklif ediyor. Ve Sharik pençelerini işe koymak istemiyor ... Yetiştirilen mahsul kayboldu! Bir ağacı kırmanın bir dakika olduğunu biliyorsun, büyümek yıllar alıyor! Bu kadar. Çabuk gel, Fyodor Amca!
Göreviniz, hataları olan tüm kelimeleri bulmak ve düzeltmektir.

Görev 3. "Dost aile" (7 puan)
Ağacın yapraklarında çeşitli kelimeler yazılıdır. Onlardan sadece tek köklü olanları seçmek gerekir:
Burun, burun, çorap, emzik, burunlu, burun köprüsü, burun, burun.

Görev 4."Tuzak" (1 puan)

Winnie the Pooh ve Piglet, marmelat kelimesinin sonunu tartıştı. Winnie the Pooh cehennem olduğunu iddia ediyor ve Piglet burada hiçbir son olmadığına inanıyor. Bunlardan hangisi doğru?

(Marmelat kelimesinin yalın durumda sonu sıfırdır.

Kelimeleri duruma göre değiştirdiğinizde, sonlar değişir.

I.p - Marmelat

vb. - Marmelat_

R. p. - Marmelat_

P. s. - Ah marmelat)

Görev 5. "Morfemik Loto"(defterlerde çalışın) - 3 puan
Bireysel biçimbirimlerden kelimeler oluşturun ve bunları defterinize yazın:
su altı - n - inci (su altı), huş - to - a (huş), yol boyunca - takma ad (muz).

Görev 6. "Eğlenceli biçimbirim" (2 puan)
Egzersiz yapmak: maskaralıkları çöz.
Bir maskaralık, gizli kelimenin birkaç parçaya bölündüğü bir bilmecedir - ayrı kelimeler. Tahmin edilen parçaları bir araya getirerek istenen kelimeyi elde ederiz. Senin görevin kelimeleri toplamak ve yazmak.
1. TALE'de benim kökümü bulacaksın,
TAŞIYICI'dan son eki alın,
Ön ek, GİDER kelimesindeki ile aynıdır,
Olayların gidişatını bir bütün olarak anlatıyorum.

(Seslendiren)
2. Kök, GIVE kelimesindekiyle aynıdır.

Ön ekler ENGEL ve PREMIUM kelimelerinden alınmıştır.

BİLGİ kelimesinin son eki ve bitişi.

(öğretim)

Görev 7."Söyle" (defterlerde çalışın)– 15 puan
n, nn kelimelerini verilere ekleyin ve bunları üç sütuna dağıtın:
1 sütun: n
2. sütun: nn
3. sütun: Bu yazım kurallarından tüm istisna kelimeleri yazın
("sıfat eklerinde N, nn").
Ose ... th, sis ... th, yılanlar ... th, kuğu .. th, telefon ... th, tse ... th,
arılar… ah, toprak… ah, fareler… ah, saman… ah.

Görev 8.Saklambaç (13 puan)
Z ve C harfleri sizi onlarla saklambaç oynamaya davet ediyor. Gördüğünüz gibi onlar zaten gizli. Onları bulup kelimelere dökmelisin.
... zavallı ol ve ... şımart, ra ... bas, ... çarp, ra ... giy, ... gürültülü ol, ... sağlam ve ... ısır, ra . .. tahmin et ve ... vererek, ... burada, ra ... uyan, ... şarkı söyle.

Tüm görevler için maksimum puan 66'dır.

V. Dersi özetlemek
-- Bu yüzden çocuklar, "görev" i başarıyla tamamladığınız için tebrikler. Dersimizin amacını hatırlayalım. Bunu başarabildik mi? Nasıl düşünüyorsun? Bugün hangi konudan bahsediyoruz? En çok hangi görevi sevdin? Zorluğa ne sebep oldu?
Notlar için puan değişimi (tabloya göre)
- Ve şimdi beyler, puanlarınızı notlarla değiştirmeyi öneriyorum:
66 puan - 12
59-65 puan - 11
52-58 puan - 10
44-51 puan - 9
37 -43 puan -8
29-36 puan - 7
22-28 puan - 6
15-21 puan - 5
8–14 puan – 4
1-7 puan - 3
Çocukları diplomalar ve tatlı ödüllerle ödüllendirmek.
Ev ödevi: “Morfemics” konusundaki öğrenilen materyali tekrarlayın, 198 alıştırmasını yazılı olarak yapın (ilk 3 cümleyi yazın, eksik harfleri bunlara ekleyin, eksik noktalama işaretlerini koyun).