İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

Tanıtım

Belarus, dünyadaki en büyük ve en yetkili eğitim sistemlerinden birine sahiptir, ancak kapasitesi ve en önemlisi eğitim hizmetleri sunma biçimleri artık ihtiyaçları ve zamanı karşılamıyor. Yani, yüksek rekabetin bir sonucu olarak Eğitim kurumları Her yıl çok sayıda başvuru yüksek öğrenimin dışında kalmaktadır. Zor ekonomik koşullar nedeniyle, öğrenciler çalışmayı iş ile birleştirmek zorunda kalıyor ve her zaman düzenli olarak derslere katılamıyorlar. Ekonomide, sosyal ve politik hayatta devam eden yapısal değişiklikler, yüz binlerce insanın mesleki, insani ve sosyo-ekonomik eğitimin her alanında yeniden eğitilmesini gerektirmektedir. Ülkenin yetişkin nüfusunun yaklaşık 2/3'ü herhangi bir form kapsamında değildir. ek eğitim ve aydınlanma. AT zor durum eğitimle, özellikle yüksek öğrenimle, yurttaşlarımız BDT ve Baltık ülkelerindedir.

Bu sorunlar, eğitime ihtiyaç duyan birliğin geniş bölgelere dağılımı ve tam tersine, eğitim kurumlarının eşit olmayan bölgesel dağılımı gibi faktörlerin üzerine bindirilir. Geçis sanayi sonrası toplum nüfusun en az %40-50'sinin yüksek öğrenim görmesi gerektiğini öne sürüyor. Bu sorunları geleneksel öğretim yöntemlerini kullanarak çözmek, fahiş finansal maliyetler ve kabul edilemeyecek kadar çok sayıda insanı aktif işlerden uzaklaştırmayı gerektirir.

Bunun gerçek alternatifi, sistemin geliştirilmesidir. uzaktan Eğitim(ŞİMDİYE KADAR). LMS, modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı bir mobil bilgi ve eğitim ortamı oluşturarak ve geleneksel eğitim sistemlerine kıyasla öğrenci başına birim maliyetleri düşürerek, kalitesini korurken temelde yeni bir eğitim erişilebilirliği düzeyi sağlamayı mümkün kılar.

Son yıllarda bu tür hizmetlerin en aktif olarak tartışılan biçimlerinden biri, küresel İNTERNET ağı veya uzaktan eğitim (DL) kullanılarak yapılan eğitimdir. Bu eğitim biçiminin uygunluğu hakkındaki fikir ve görüş çok farklıdır ve çoğu zaman tamamen zıttır. Yakın zamana kadar, materyallerin en azından bir kısmının kendi kendine çalışma için dağıtıldığı neredeyse her öğretim yönteminin uzak olduğu düşünüldüğünde, bu tamamen normaldir. Bilgi taşıyıcısı da özel bir rol oynamadı: kağıt veya manyetik.

Uzaktan eğitim, ana iletişim, öğrenme ve bilgi transferinin İNTERNET olduğu kapalı bir öğrenme sistemi ile giderek daha fazla ilişkilendirilmektedir. 1991'de geliştirilen Web teknolojisi, FTP (Dosya Aktarım Protokolü), e-posta vb. kullanımı da dahil olmak üzere uzaktan eğitimin en doğal ve etkili şekilde uyduğu ortam haline geliyor.

Tam zamanlı ve yarı zamanlı arasında formda bir ara konuma sahip olan uzaktan eğitim, ilk ikisine indirgenemez, tamamen özel bir olgudur. Özel olarak tasarlanmış bir kabuk, bireysel öğretime izin veren eksiksiz bir araç seti sağlamalı, müfredata uygun olarak tüm bilgi desteğini, test etme ve kendi kendini test etme, bir nihai kontrol önlemleri sistemi vb. sağlamalıdır.

konular uzaktan Eğitim mekansal ve zamansal mevcudiyetlerine bakılmaksızın, ortak uzaktan öğrenme sürecine katılanların tümü, bunun bir sonucu olarak, her biri, halihazırda mevcut olanlarla ilgili olarak kendisi için yeni olan kendi bilgi, beceri ve kişisel niteliklerini edinir. Öğrenme etkinliği bir öğrenme sürecini ima ettiğinden, konunun bir bilgi kaynağı olma olasılığını vurgulamak bizim için önemlidir.

Bu çalışmanın amacı:

§ DO organizasyonunun özelliklerini dikkate almak: uygulama yolları, yöntemleri ve araçları;

§ uzaktan eğitimde eğitim çalışmalarının ilkelerini incelemek;

§ Şu anda DO için beklentilerin neler olduğunu öğrenin.

Çalışmanın amacı uzaktan eğitim organizasyon sistemidir.

Çalışma konusu eğitim yapısında uzaktan eğitim: uygulama yolları, teknikleri ve araçları.

HipotezAraştırma - uzaktan eğitim, öğrencilerin bağımsız bilişsel aktivitelerini düzenler.

Bu çalışmanın amaçları:

1. edebi kaynaklardan uzaktan öğrenmenin avantajlarını keşfetmek;

2. DO'nun duran varlıklarını incelemek;

3. Uzaktan eğitimin eğitimsel ve metodolojik desteğinin çeşitli bileşenlerinin etkinliğini değerlendirmek;

4. uygulamada uygulamayı analiz eder;

5. Gelecekte DO için beklentiler hakkında sonuçlar çıkarmak.

Araştırma yöntemi- bu, bilimsel psikolojik ve pedagojik literatürün bir analizidir.

1. Eğitimin yapısında uzaktan eğitim

1.1 Uzaktan eğitimin özü ve temel kavramları

Son 10 yılda gelişen Bilişim Teknolojileri insan faaliyetinin birçok alanında. İnternet, bilgi alışverişinin neredeyse ana aracı haline geliyor ve giderek daha popüler hale geliyor. Ayrıca, BT teknolojilerinin gelişimi, çeşitli faaliyet alanlarında kullanımlarını belirler. Microsoft'un kurucusu Bill Gates'e göre kişisel bilgisayarların ve internetin eğitimde kullanımı, diğer bilgi işçileri grupları tarafından kullanımlarından çok daha fazlasını vermeyi vaat ediyor. Uzaktan eğitimin ortaya çıkması, eğitim ve ileri eğitim için yeni fırsatlar açmıştır. Uzaktan eğitimin ana avantajı, herhangi bir eğitim kurumu dışında eğitim alma imkanıdır. Başka bir deyişle, öğrenciler gerekli bilgileri kendileri için uygun bir zamanda, ana faaliyetlerinden asgari düzeyde ayrılma ile öğrenebilirler. Uzaktan eğitim, bir eğitim kurumunu ziyaret etmeden bir öğretmenden tavsiye almayı ve bilgiyi kontrol etmeyi mümkün kılar.

Eğitim, siyasi ve ekonomik birleşme süreçlerinden önce küresel ve genel olarak erişilebilir hale geliyor. Birçok yabancı ülkenin hükümetleri uzaktan eğitimi bir öncelik olarak ilan etti. Bu sürecin başlangıcı Amerikalılar tarafından atıldı. Son zamanlarda, Avrupa'da aktif olarak gelişmektedir. Ülkemizde, özellikle Minsk'teki BSU ve BSUIR gibi eğitim kurumlarında uzaktan eğitim yaygınlaşmaktadır.

Uzaktan Eğitim- 1) bu, öğretmenler ve öğrenciler arasında kendi aralarında ve öğretim yardımcılarıyla, belirli ve didaktik bir biçimde uygulanan, uzay ve zamandaki konumlarına (ilgisiz) bağlı olan amaçlı bir etkileşimli etkileşim sürecidir;

2) öğrencinin kendi kendine çalışma ilkesine dayanan yeni bir eğitim süreci organizasyonu.

Öğrenme ortamıÖğrencilerin uzay ve zaman olarak öğretmenden çoğunlukla ve çoğu zaman tamamen uzak olmaları, aynı zamanda telekomünikasyon kullanarak herhangi bir zamanda bir diyalog sürdürme fırsatına sahip olmaları ile karakterize edilir.

uzaktan eğitim- uzaktan eğitim sürecinin uygulandığı ve bireyin eğitim yeterliliğine ulaştığı ve onayladığı bir sistemdir.

Öğrenme süreci kendi kendine çalışmayı içerir öğretim materyalleri bir öğretmenin rehberliğinde, kontrol görevleri eğitim kılavuzunun her bölümü için testler şeklinde, final notunun sonucu. Bireysel çalışma süresi boyunca, öğrenci öğretmene telefon, telefaks, e-posta ve diğer olası iletişim araçlarıyla danışabilir. Kursun tüm bölümlerinin çalışmasının sonunda öğrenci bir sınava girer.

Bilgi kontrolü aşaması, öğrenciye testin amaç ve hedeflerine göre seçilen test öğelerinin sunulmasından ve alınan yanıtların dikkate alınmasından oluşur. Sunulan görev kümesinin, yeniden yapılandırılmış öğrenci bilgisi modelinin nihayetinde karşılaştırılması gereken referans bilgi modelinin alanını yansıttığı söylenebilir. Bu alanın izolasyonu ve ardından boşluklarının öğrenci tarafından seçilen cevaplarla doldurulması, değerlendirilecek bilgi modelinin oluşumunun özüdür.

Nihai notu elde etmenin son aşaması, referans modelin (test maddelerinin sunulduğu) alt ağı ile öğrencinin bilgisinin yeniden yapılandırılmış ağ modeli arasındaki tutarsızlık derecesinin resmi bir yapısal analizine indirgenir.

Günümüzde kullanılan uzaktan eğitim teknolojileri üç ana kategoriye ayrılabilir:

§ etkileşimli olmayan (basılı materyaller, sesli medya, video medyası);

§ bilgisayar öğrenme araçları (elektronik ders kitapları, bilgisayar testi ve bilgi kontrolü, en yeni multimedya araçları);

§ video konferans - ses kanalları, video kanalları ve bilgisayar ağları aracılığıyla gelişmiş telekomünikasyon araçları.

ÖYS oluşturma ilkelerini göz önünde bulundurun. Önde gelenler şunlardır: tek bir metodolojik temel, birleşik bir uzaktan eğitim sisteminin oluşturulması ve yönetiminin ademi merkeziyetçiliği, en çok tercih edilen ulus muamelesi, kapsamlılık, erişilebilirlik, modülerlik.

Uzaktan eğitimin karakteristik özellikleri şunlardır: esneklik(herkes derste uzmanlaşmak, disipline etmek ve almak için kişisel olarak ihtiyaç duyduğu kadar çalışabilir. gerekli bilgi seçilen uzmanlıkta) modülerlik(Öğrencinin hakim olduğu her bir disiplin veya bir dizi disiplin, belirli bir konu alanının bütünsel bir görünümünü oluşturur), paralellik(eğitim ana ile birlikte yapılabilir profesyonel aktiviteçalışmalarla, yani "üretim kesintisi olmadan"), uzun mesafe (öğrencinin bulunduğu yerden eğitim kurumuna uzaklığı, etkin bir eğitim sürecine engel değildir), zaman uyumsuzbirlik(öğrenme sürecinde öğretmen ve öğrencinin öğrenme ve öğrenme teknolojisini zamanında, yani herkes için uygun bir programa ve uygun bir hızda bağımsız olarak uygulayabileceği gerçeğini ifade eder) ve ayrıca kapsam, karlılık, yeni bilgi teknolojileri, sosyallik, uluslararasılık.

DL (uzaktan eğitim) iki temel ilkeye dayanmaktadır:

§ ücretsiz erişim, yani herkes haklı (olmadan giriş sınavları) okumaya başlamak ve orta veya yüksek öğrenim görmek;

§ uzaktan eğitim, yani. bağımsız çalışmaya vurgu yaparak, öğretmenle minimum temasla öğrenme.

İki ana ilkeye ek olarak, birçok ikincil ilke vardır:

§ etkileşim ilkesi;

§ bilgi başlatma ilkesi;

§ bireyselleştirme ilkesi;

§ özdeşleşme ilkesi;

§ eğitimin düzenliliği ilkesi;

§ Yeni bilgi teknolojilerinin araçlarını kullanmanın pedagojik uygunluğu ilkesi.

Daha önce belirtildiği gibi DO'da şeföğrencilerin bağımsız bilişsel etkinliklerinin organizasyonudur. Modern toplumda, geleneksel öğretim yöntemleri konuyla ilgili değildir. Ek olarak, uzaktan eğitimin çekiciliği sadece öğretmenlerin ve öğrencilerin uzaya dağılmasıyla değil, aynı zamanda öğrenciler için uygun olan herhangi bir zamanda çalışma fırsatı ile de açıklanmaktadır. Modern toplumda bilgi giderek bir meta haline geliyor ve herhangi bir meta gibi, iyi paketleme ve uygun dağıtım yöntemleri gerektiriyor. Geleneksel bilimde bilginin tek taşıyıcısı olarak öğretmen Eğitim süreci bu gereksinimleri karşılamıyor.

Yazışma eğitimi, ilgili deneyime sahip eğitim kurumlarında uzaktan eğitimin bir prototipidir. Ancak, mevcut standartlar arasında da temel farklılıklar vardır. uzaktan Eğitim ve yeni fikirler. Bunlar arasında aşağıdakileri vurgularız.

§ Yazışma eğitimi, iyi tanımlanmış bir müfredata göre belirli bir uzmanlığın edinilmesini içerir. DO daha demokratiktir. Bir öğrenci, bazen belirli bir uzmanlık elde etmekle ilişkilendirmeden herhangi bir dersi veya ders sistemini seçebilir;

§ Uzaktan eğitimde yüz yüze dersler genellikle öğrencilerin bir araya gelerek dersleri dinlemek, laboratuvar çalışmaları yapmak, testleri ve sınavları geçmek için bir araya gelmesiyle planlanır. Uzaktan eğitim ile bu tür oturumlar planlanmayabilir, ancak ortaya çıkan uzaktan eğitim uygulaması, görünüşe göre, son kontrolde öğrenci ve öğretmenin en az bir yüz yüze görüşmesi olmadan yapmanın mümkün olmadığını göstermektedir.

Başlangıçta, uzaktan eğitim, postayla gönderilen basılı materyallere odaklandı. DL temel olarak bilgisayar ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımını içerir.

Birçok eğitim kurumunun yönetimi, uzaktan eğitimin geliştirilmesinde ana görevleri olarak maddi ve teknik bir temel oluşturmayı düşünmektedir. Ancak, uzaktan eğitimin anahtarı, öğrencilerin bağımsız bilişsel etkinliklerinin eğitsel ve metodolojik desteğidir. Geliştirilmesi, çok daha ciddi organizasyonel çabalar, geliştiricilerin en yüksek nitelikleri ve zaman zaman ekipmanın satın alınması ve kurulmasından daha önemli finansal maliyetler gerektirir. Uzaktan kurslar için eğitimsel ve metodolojik destek geliştirirken, deneyimler, desteklemeye izin veren komplekslerin oluşturulmasının planlanmasının tavsiye edildiğini göstermektedir. Öğrenme aktiviteleri eğitimin her aşamasındaki öğrenciler - teorik materyalle tanışmaktan standart olmayan problemleri çözmeye kadar. didaktik amaçlar için Farklı çeşit eğitimsel ve metodolojik destek A.V. Khutorskoy dört blok halinde sınıflandırır:

İlk bloğun bileşenleri (çalışma kılavuzları Tercihen basılı formda teorik materyalle veya elektronik formda, inceleme dersleri içeren ses ve video kasetleri) kurstaki teorik materyalle ilk tanışma için tasarlanmıştır. Bu da içerebilir yönergeleröğretmenler için (kompleks yardımıyla nasıl öğretilir) ve öğrenciler için (kompleks yardımıyla nasıl öğrenilir).

Ana amaç ikinci blok eğitimsel ve metodolojik destek - teorik materyalin anlaşılması ve pekiştirilmesi, teori üzerine bilginin kontrolü. Flash medya, CD'ler veya İnternet üzerindeki elektronik multimedya ders kitaplarını, bilgisayar eğitimi ve bilgi kontrolü için yazılım ve bilgi sistemlerini içerebilir.

Üçüncü bloğun bileşenleri pratik beceri ve yetenekler oluşturmak ve geliştirmek, sezgi ve yaratıcılık, hızlandırılmış mesleki deneyim birikimi. Bunlara uzaktan erişim laboratuvar sistemleri, bilgisayar simülatörleri dahildir. Matematiksel modellerİncelenen nesneler ve süreçler. Bu tür simülatörlerle ilgili eğitim, kontrollü araştırma modunda özel olarak seçilmiş görevleri çözme sürecinde gerçekleştirilir.

Dördüncü bloğun bileşenleri- bunlar profesyonel aktivite otomasyon sistemleri veya eğitim analoglarıdır: uygulama yazılım paketleri (APP), otomasyon sistemleri tasarım çalışması(CAD), bilimsel araştırma (ASNI), vb. Öğrenciler tarafından, örneğin kurs veya diploma tasarımı sırasında ortaya çıkan karmaşık konuyla ilgili çeşitli sorunları çözmek için kullanılabilirler. Eğitim çalışması süreci, ücretsiz eğitim araştırması modunda gerçekleşir ve özel doğası gereği bir uzmanın mesleki faaliyetine yakındır.

DL'yi yeni bir eğitim biçimi olarak geliştirmenin maliyetlerini dikkate almazsak, o zaman uzaktan eğitimin tam zamanlı biçimlere kıyasla çok daha kötü olduğu iddiası için hiçbir temel dayanak yoktur. Yüksek kalite aşağıdaki faktörler tarafından belirlenir:

§ Yeni bilgi teknolojileri alanında yüksek nitelikli bilimsel ve pedagojik personel ve uzmanları geniş çapta çoğaltılmış eğitim ve metodolojik desteğin geliştirilmesine çekme olasılığı;

§ DO'ların bilgi ortamının yüksek entelektüel potansiyeli;

§ öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinde yüksek düzeyde bağımsızlık;

§ araştırma görevleri de dahil olmak üzere çok sayıda çeşitli görevler;

§ İnternet telekonferansları sırasında kolektif yaratıcılık potansiyeli;

§ Öğretmen ve öğrenci arasında neredeyse günlük bireysel iletişim imkanı.

1.2 Uzaktan eğitim sisteminde öğretmen

Ana analizi pedagojik yöntemler modern eğitim, bilgisayar ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı olarak, içeriğin pedagojik aktivite yeni eğitim sisteminde geleneksel olandan önemli ölçüde farklıdır. Bu, öğretmenin belirli bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olmasını gerektirir.

Birincisi, teknolojik temelleri hızla geliştikçe kurs geliştirme faaliyetleri çok daha karmaşık hale gelir. Öğretmenin özel beceriler, pedagojik çalışma yöntemleri geliştirmesini gerektirir. Buna ek olarak, modern bilgi teknolojileri, esas olarak çok sayıda öğrenci, öğretmenler ve uzmanlar için açık erişim nedeniyle, geliştirilen eğitim materyallerinin kalitesi için ek gereksinimler ortaya koymaktadır ve bu da özünde eğitimin kalitesi üzerindeki kontrolü arttırmaktadır. bu materyaller.

İkincisi, modernliğin özelliği pedagojik süreçöğretmenin merkezi figür olduğu geleneksel eğitimden farklı olarak, yeni bilgi teknolojilerini kullanırken ağırlık merkezinin kademeli olarak gelişmiş bir eğitim ortamında belirli bir yörünge seçerek eğitim sürecini aktif olarak oluşturan öğrenciye (öğrenciye) aktarılmasıdır. .

Bu koşullar altında, öğretmenin en önemli işlevi, öğrenciyi faaliyetlerinde desteklemektir: başarılı bir şekilde ilerlemesine katkıda bulunmak, gerekli bilgileri bulmaya ve ustalaşmaya yardımcı olmak ve ortaya çıkan sorunların çözümünü kolaylaştırmak.

Üçüncüsü, modern eğitimde eğitim materyali sağlanması, öğretmenin tüm sınıfla genelleştirilmiş geribildiriminin hakim olduğu ve öğretmenin bireysel bir öğrenciyle etkileşiminin oldukça zayıf olduğu geleneksel sınıfa göre öğrenciler arasında daha aktif ve yoğun etkileşimler gerektirir. .

Bu nedenle, modern bilgisayar ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim alanında kullanımı ile bağlantılı olarak, öğretim faaliyetlerinde, öğretmenin eğitim sürecindeki yeri ve rolünde ve temel işlevlerinde önemli değişiklikler meydana gelmektedir. Ana değişiklikler aşağıdakileri içerir:

§ karmaşık kurs geliştirme faaliyetleri;

§ eğitim kurslarının geliştirilmesi için özel beceri ve tekniklere duyulan ihtiyaç;

§ Eğitim materyallerinin kalitesi için gereksinimlerin güçlendirilmesi;

§ eğitim sürecinde öğrencinin rolünün arttırılması;

§ Öğrenci destek işlevinin güçlendirilmesi;

§ her öğrenciyle öğretmenden geri bildirim alma imkanı.

Uzaktan eğitim sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılmasıyla öğretim faaliyetlerinde önemli değişiklikler meydana gelmektedir. Geleneksel eğitimde öğretmen zamanının çoğunu ders vermeye ayırdıysa, şimdi öğretmen şunları yapmalıdır:

1. Ders içeriğini yeni bir teknolojik temelde geliştirin.

2. Öğrencinin geniş ve çeşitli alanlarda gezinmesine yardımcı olun eğitici bilgi ve onun için uygun bir eğitim yörüngesi bulun.

3. Ders konularının tartışılması sırasında öğrencinin hem öğretmenin kendisi hem de diğer öğrencilerle aktif etkileşimini sağlayın.

Bu ana öğretim faaliyeti türlerinin her biri, belirli problemlerle karakterize edilir. Bu nedenle, yeni teknolojilere dayalı derslerin geliştirilmesi sadece akıcılık gerektirmez. ders, içeriği, aynı zamanda modern bilgi teknolojileri alanında özel bilgi. Bu nedenle, eğitim sürecinde, sadece pedagojik değil, aynı zamanda teknolojik becerilere, modern teknik araçlarla deneyime ihtiyaç vardır.

Yeni bilgi teknolojilerine dayalı eğitim yönetiminin karakteristik bir özelliği, eğitim sürecinin işbölümüne dayalı olarak düzenlenmesidir. Onsuz, öğrenci sayısında önemli bir artış ve dolayısıyla ölçek ekonomilerinin tezahürü, yani. faaliyetlerinin ölçek ekonomileri nedeniyle eğitim sisteminin verimliliğini artırmak. Ölçek etkisi, oluşumu teknolojik tabanının oluşumu için önemli maliyetler gerektiren yeni eğitim sisteminin verimliliğini artırmanın ana kaynaklarından biridir. Yeni teknik ve teknolojik araçlarla donatılmış eski eğitim sisteminin bir öğretmeni değil, karakteristik faaliyet doğası ve eğitimdeki yeri ile yeni bir uzmanlığın öğretmeni. ortak sistem iş bölümü uzaktan eğitim sisteminin etkin işleyişini sağlayabilir.

Bu nedenle, işbölümüne dayalı öğretim faaliyetlerinin organizasyonu, modern eğitim sisteminin yönetiminin ayrılmaz bir özelliğidir. sistem yaklaşımı gelişme sürecine.

Yeni bilgi teknolojilerine dayalı uzaktan eğitim sistemindeki pedagojik aktivite içeriğinin yukarıdaki analizinden aşağıdaki gibi, bu sistemdeki öğretmenlerin ana uzmanlıkları şunlardır:

§ kurs geliştirme uzmanı, yani. kurs tasarımcısı;

§ kolaylaştırıcı - öğrencilerin geliştirilen eğitim materyalinde eğitim yörüngelerini bulmalarına ve uygulamalarına yardımcı olan bir uzman;

§ Bir öğretmen, eğitim kurslarının etkileşimli sağlanmasında, kurs materyallerini inceleme sürecinde öğrencilerle etkileşimde uzmandır;

§ testler, testler, sınavlar düzenlemek ve yürütmekten sorumlu öğrenme sonuçlarını izleme yöntemlerinde uzman.

1.3 Uzaktan eğitimin avantajları ve dezavantajları

Herhangi bir sistemin benzer sistemlere göre avantajları ve dezavantajları vardır. Bu, bu sistemi belirleyen birçok faktörden kaynaklanmaktadır. Uzaktan eğitimin avantajlarını ve dezavantajlarını düşünün.

Üretilebilirlik - modern yazılım ve donanımları kullanarak öğrenme, e-eğitimi daha etkili hale getirir. Yeni teknolojiler, öğrencinin öğrenme sistemi ile aktif etkileşimini dikkate alarak görsel bilgiyi parlak ve dinamik hale getirmeyi, eğitim sürecinin kendisini oluşturmayı mümkün kılar. Bugün, uzaktan eğitim kurslarını değerli ve ilginç kılan İnternet ağları, yüksek hızlı İnternet erişimi, multimedya teknolojilerinin kullanımı, ses, video olmadan üretilebilirliği hayal etmek imkansızdır. Çeşitli uzaktan öğrenme modelleri için böyle bir temel lehine, bu bilgi teknolojisi aracının didaktik özelliklerinden dolayı aşağıdaki faktörler konuşur:

§ herhangi bir hacimde, herhangi bir türde (görsel ve sesli, statik ve dinamik, metinsel ve grafiksel) herhangi bir mesafeden son derece verimli aktarım olasılığı;

§ İnternet üzerinden iş yerinizden hızlı bir şekilde bilgi değiştirme yeteneği;

§ bu bilgilerin bilgisayar belleğinde gerekli süre boyunca saklanması, düzenleme, işleme, yazdırma vb. olasılığı;

§ Bu amaçlar için özel olarak oluşturulmuş multimedya bilgilerinin ve operasyonel geri bildirimin yardımıyla etkileşim olasılığı;

§ başta İnternet Web siteleri, uzak veritabanları olmak üzere çeşitli bilgi kaynaklarına, İnternet üzerinden dünya çapında çok sayıda konferansa erişim yeteneği, bu bilgilerle çalışır;

§ gerçek zamanlı, bilgisayarlı sesli konferanslar ve video konferanslar dahil olmak üzere elektronik konferanslar düzenleme olasılığı (bu yöntem ABD'de zaten yaygın olarak uygulanmaktadır);

§ İnternete bağlı herhangi bir ortakla diyalog imkanı;

§ ve diğer birçok faktör.

ABD'li öğretmenlerin %57'sine göre, uzaktan eğitimin sonuçlarının geleneksel sınıfların sonuçlarından daha düşük veya hatta üstün olmadığı belirtilmelidir. Ankete katılan öğretmenlerin %33.3'ü, önümüzdeki yıllarda uzaktan eğitimin sonuçlarının sınıftaki sonuçları geçeceğine inanmaktadır.

Eğitimin erişilebilirliği ve açıklığı, uzaktan eğitimin ana avantajlarından bir diğeridir. Uzaktan eğitim bize, evimizden veya ofisimizden ayrılmadan, çalışma yerinden uzaktan eğitim alma fırsatı sunar. Bu, modern bir uzmanın, ana faaliyeti ile birleştirerek özel iş gezileri, tatiller olmadan neredeyse tüm hayatı boyunca çalışmasına izin verir. Herhangi bir zamanda, herhangi bir yerde öğrenme, öğrencilerin yalnızca tanıdık çevrelerinde kalmalarına ve olağan yaşam ritmini sürdürmelerine değil, aynı zamanda bireysel bir öğrenme programı geliştirmelerine de olanak tanır. Aynı zamanda akşamları ve hafta sonları antrenmanlara ağırlık vermek.

Uzaktan eğitim, öncelikle seyahat maliyetini düşürerek, başka bir şehirde yaşayarak, kursları kendileri düzenleme maliyetini azaltarak (dersler için bir oda ödemeye gerek yok, daha az personel, daha az personel, öğretmenler için maliyetler azaltılabilir vb.).

Uzaktan eğitimin bir diğer avantajı da kaliteli eğitime erişimdir. Bu şekilde eğitim almanın özgürlüğü ve esnekliği, bir eğitim kursu seçmek için yeni fırsatlar sunar. Farklı ülkelerden, farklı üniversitelerden birkaç ders seçmek çok kolay. Dersleri birbiriyle karşılaştırarak aynı anda farklı yerlerde eğitim alabilirsiniz. En iyi eğitim kurumlarında, en etkili teknolojileri kullanarak, en nitelikli öğretmenlerle eğitim görme fırsatları vardır. Bir kişi çeşitli nedenlerle (yaş, pozisyon, pozisyon, utangaçlık vb.) Uzaktan eğitim, engelliler ve çeşitli engelleri olan kişiler için eğitim alma fırsatı sağlar.

Uygulamanın gösterdiği gibi, uzaktan eğitim kullanıldığında, bir eğitim kurumu daha fazlasını alır. yabancı öğrenciler, üniversiteler diğer ülke ve şehirlerden uzak öğrencileri çekerek öğrenci sayısını artırma fırsatına sahiptir.

DL daha bireysel bir öğrenme karakterine sahiptir. Öğrenci, öğrenme hızını kendisi belirler, birkaç kez bireysel derslere dönebilir, bireysel bölümleri atlayabilir, vb. Dinleyici, eğitim materyalini yalnızca oturum sırasında değil, tüm çalışma süresi boyunca inceler, bu da daha derin bilgi birikimini garanti eder. Böyle bir eğitim sistemi, öğrencinin bağımsız çalışmasını ve kendi kendine eğitim becerileri kazanmasını sağlar. Birçok üniversitenin deneyiminin gösterdiği gibi, uzaktan okuyan bir öğrenci daha bağımsız, hareketli ve sorumlu hale gelir. Bu nitelikler olmadan öğrenemez. Başlangıçta orada değillerse, ancak eğitim motivasyonu harika, gelişiyorlar ve eğitimin sonunda piyasada gerçekten talep gören uzmanlar ortaya çıkıyor. Uzaktan eğitim, öğrenme sürecini yaratıcı ve bireysel hale getirir, öğrencinin yaratıcı kendini ifade etmesi için yeni fırsatlar açar.

Öğrenme sürecinde öğrenci öğrenme sürecini belgeler. Kursun kendisini tutabilir, öğretmenle yazışmaları e-posta ile yapabilir ve gerektiğinde bunlara daha sonra başvurabilir.

kullanım modern teknolojiler ve uzaktan eğitim, bize kolayca sanal profesyonel topluluklar (örneğin öğretmen toplulukları) oluşturma, birbirimizle iletişim kurma, sorunları tartışma, ortak sorunları çözme, deneyim, bilgi alışverişinde bulunma vb.

DO'nun birçok avantajına rağmen dezavantajları da vardır.

Uzaktan eğitimin ana dezavantajlarından biri, öğrenciler ve öğretmen arasında doğrudan yüz yüze iletişimin olmamasıdır. Yakınlarda bilgiyi duygusal olarak renklendirebilecek kimse olmadığında, bu öğrenme süreci için önemli bir eksidir.

Uzaktan eğitim, kişisel bir bilgisayar ve internet erişimi ihtiyacı, eğitim için bir görev belirleme için yüksek gereklilikler, sürecin yönetimi, öğrenci motivasyonunun organizasyonu gibi eğitim sürecinin organizasyonuna bir dizi gereksinimlerini empoze eder. Uzaktan eğitim, sıkı bir öz disiplin gerektirir ve sonuç doğrudan öğrencinin bağımsızlığına ve bilincine bağlıdır. Tipik olarak, öğrenciler bir eksiklik yaşarlar. pratik alıştırmalar. Öğrenciler üzerinde sürekli bir kontrol yoktur.

Uzaktan eğitimin temel sorunlarından biri, bilgiyi kontrol ederken kullanıcı kimlik doğrulaması sorunudur. Çoğu uzaktan program, yüz yüze bir sınav oturumu içerir. Kısmen bu sorun, eğitim tarafında video kameraların kurulumu ve ilgili yazılım eğitimi ile çözülür.

Uzaktan eğitim sisteminin önemli dezavantajları şunlardır: yüksek fiyat uzaktan eğitim sistemi kurmak. Üzerinde İlk aşama sistem oluşturma, uzaktan eğitim sistemi oluşturma maliyetleri, uzaktan eğitim kurslarının kendileri ve teknik destek satın alma maliyetleri yüksektir. Unutulmamalıdır ki uzaktan eğitim kurslarının geliştirilmesi zahmetli bir süreçtir. Bir saatlik gerçekten etkileşimli multimedya etkileşimi oluşturmak, 1000 saatten fazla profesyonel gerektirir. Bu sorunu çözmenin bir yolu, uzaktan kursların karmaşıklığını kademeli olarak artırma yöntemlerini kullanarak mevcut video ve ses dosyalarını bulmak veya oluşturmak ve kullanmaktır.

Bu nedenle uzaktan eğitim, geleneksel sınıf biçimlerini ve kağıt tabanlı öğrenme araçlarını telekomünikasyona uyarlayan tam zamanlı veya uzaktan öğrenmenin elektronik bir versiyonu değildir. Uzaktan eğitim, geleneksel eğitimde elde edilmesi zor olan belirli görevleri çözmek için tasarlanmıştır: öğrencinin kendi eğitimindeki aktif rolünü güçlendirmek, öğrencinin profesyonel öğretmenlerle iletişim kurmasını sağlamak, içinde yer alan çok sayıda akranla rekabet etme yeteneği. çeşitli projelere, yarışmalara, olimpiyatlara katılım yoluyla farklı şehirler ve ülkeler. Bu görevler, eğitimin yaratıcı bileşeninin gelişimi ile ilgilidir.

Uzaktan eğitim ortamının, öğrencilerin mekan ve zaman olarak öğretmenden uzak olmaları gerçeğiyle karakterize edildiğini öğrendik, ancak bu, diğer öğrenme sistemlerine göre belirli avantajlar sağlayan telekomünikasyon kullanarak bir diyaloğu sürdürmeyi engellemez. Bu avantajlar, esneklik, modülerlik, paralellik, uzun menzilli eylem, eşzamansızlık ve diğerlerini içerir.

ÖYS'nin pedagojik etkinliği, öğretmenin belirli bilgi, beceri ve yetenekler gerektirmesi nedeniyle geleneksel olandan çok farklıdır. Bu, bilgi ve eğitim materyallerinin hazırlanmasında modern bilgi teknolojilerini uygulama becerisini, öğrenciyi destekleme becerisini (başarılı ilerlemesine katkıda bulunmak, bilgi bulmada yardımcı olmak) içerir. Bu nedenle öğretmenin sadece konuya hakim olması değil, aynı zamanda çeşitli alanlarda özel bilgilere sahip olması gerekmektedir.

Uzaktan eğitim sistemi en pahalı sistemlerden biri olarak kabul edilmektedir. Böyle çoğu fonlar kursların oluşturulması, modern teknik desteğin satın alınması için harcanmaktadır. Bir kurs oluşturmak için çok çeşitli uzmanlar gereklidir: bir tasarımcı, bir kolaylaştırıcı, bir öğretmen, kontrol yöntemleri uzmanı. Toplam çalışma süresi, önemli finansal maliyetler gerektiren çok büyük bir süredir.

Bu nedenle, uzaktan eğitim bir alternatiftir, hiçbir şekilde onun yerine geçmez, geleneksel eğitim. LMS, kalitesini korurken eğitimin kullanılabilirliğini sağlamak için tasarlanmıştır.

2. Uzaktan eğitim: fırsatlar ve gerçek deneyim

2.1 Uzaktan eğitim uygulaması

En eski uzaktan eğitim üniversitelerinden biri, 1946'dan beri kurslar sunan Güney Afrika Üniversitesi'dir. En büyük uzaktan eğitim üniversitesi, 1969'da kurulan British Open University'dir. Kısa bir süre sonra, 1974'te Almanya'da Hagen'deki FernUniversität kuruldu. 1984 yılında Ulusal Teknoloji Üniversitesi mühendislikte DL programlarını kullanan . Şu anda hepsi dünyanın en büyük üniversiteleri.

Uzaktan eğitim programlarına sahip başka birçok yabancı kuruluş var: Open University Hagen (Almanya), INTEC-College of Cape Town (Güney Afrika), İspanyolca Ulusal Üniversite uzaktan Eğitim, açık okul British Open University, Avustralya Bölgesel Bilgi Ağı'nın işi.

Rusya'da, 1988'den beri Okul E-posta projesinin ortaya çıkmasıyla uzaktan eğitim gelişmeye başladı. Bugün bu bölgedeki en büyük merkezlerden biri "Eidos" dur.

Uzaktan eğitim eğitim merkezlerinde öğrenme sürecini düşünün.

Eğitim kursunun öğrencileri birleşti çalışma grupları eğitim, yeniden eğitim veya test dönemi için. Öğrenme süreci, hem özel donanımlı bilgisayar sınıflarında hem de kursiyerlerin internete bağlı işyerlerinde gerçekleştirilebilir. Sanal dinleyiciler Eğitim Merkezi kursa kaydolduktan sonra kursun eğitim ve metodolojik materyallerine erişim sağlarlar. Öğretmen tarafından önerilen öğretim materyallerini bağımsız olarak inceleyebilir veya katalogda arama yapabilirler. Ilave malzemeler. Öğrenciler, öğretmenle bireysel danışma için kaydolma fırsatına sahiptir. Öğretmen ayrıca kendi grubundaki öğrencilere danışma için davetiye gönderme fırsatına da sahiptir. Materyal ve istişareleri inceledikten sonra öğrenciler, müfredata uygun olarak özel olarak hazırlanmış test görevleri ve dönem ödevleri gerçekleştirir. (Ek A)

Eğitim kursu ayrı bölümlerden oluşmaktadır. Öğrenciler, sanal eğitim merkezinin öğretmenleri tarafından hazırlanan hem eğitim hem de metodolojik materyalleri bağımsız olarak inceler ve ek literatür kursun bu bölümü için (Ek B)

Uzaktan eğitim merkezi, grup veya bireysel danışma sağlar. Doğal olarak, bir konsültasyon yapmadan önce, öğretmen konsültasyonun tarih ve saatini belirlemeli ve katılımcılara bununla ilgili bir e-posta mesajı göndermelidir. Genellikle istişareler, standart Microsoft NetMeeting programı aracılığıyla gerçekleştirilir.

Öğretmen, MS NetMeeting programının çeşitli çalışma modlarında istişareler yapabilir. Sohbet modu muhatapların gerçek zamanlı olarak basılı mesaj alışverişinde bulunmalarına izin verir. Konsültasyondaki katılımcılardan biri (öncelikle öğretmen) Sohbet programını başlattığında, her kullanıcının ekranında bir sohbet penceresi belirir.

Beyaz Tahta modu (Tahta), istişare katılımcılarının ortak eskizler ve çizimler oluşturmasına, önceden hazırlanmış çizimleri ve çizimleri göstermesine, mesaj metinlerini değiş tokuş etmesine olanak tanır. Telekonferans katılımcılarından biri Beyaz Tahta programını başlattığında, beyaz tahta her kullanıcının ekranında görünür. İstişaredeki katılımcılardan herhangi biri, diğerleriyle aynı anda tahtaya çizim yapabilir ve genel çizimi görebilir.

Telekonferans katılımcılarının bilgisayarlarında mikrofon ve hoparlöre bağlı bir ses kartı varsa, MS NetMeeting programı sesli iletişim modunu kullanmanıza izin verir. Ancak bu mod yalnızca bireysel bir danışma sırasında kullanılabilir.

MS NetMeeting programı çerçevesinde, konsültasyona katılanların uygulama paylaşımı modunda çalışması da mümkündür. MS Word bu konuda özellikle yararlıdır. Öğretmen, MS Word metin düzenleyicisinde öğretim materyallerini veya soruları önceden hazırlayabilir ve bunları, kaydırma çubuğunu kullanarak belgeyi kaydırarak interaktif modda ekranda sırayla görüntüleyebilir.

2.2 Belarus Cumhuriyeti'nde uzaktan eğitimin gelişimi.

uzaktan eğitim öğretmen teknolojisi

Belarus Cumhuriyeti'ndeki uzaktan eğitim (DL) sisteminin durumunun bir analizi, Belarus Cumhuriyeti'nin bir dizi eğitim kurumunda (Belarus Devlet Enformatik ve Radyoelektronik Üniversitesi, Belarus Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı Yönetim Akademisi) olduğunu ortaya koymaktadır. Belarus, Belarus Ulusal Teknik Üniversitesi, Devlet Enstitüsü Yönetim ve sosyal teknolojiler BSU, İşletme ve Teknoloji Yönetimi Enstitüsü BSU, Cumhuriyet Yüksek Öğrenim Enstitüsü, Polotsk Devlet Üniversitesi, Belarus Devleti Ekonomi Üniversitesi Belarus-Rus Üniversitesi, Maxim Tank ve diğerlerinin adını taşıyan Belarus Devlet Pedagoji Üniversitesi) önemli bilimsel, metodolojik ve personel potansiyeli biriktirmiştir, bilgi kaynakları ve uzaktan eğitimin organizasyonu için teknolojiler. iletişim işletim sistemi yeni sistem DO, eğitim ve bilim sisteminin bilgisayar ağlarıdır: Unibel, Basnet, BSU multiservice ağı.

Analiz, hem devlet hem de devlet dışı eğitim kurumlarının bağımsız eğitim sürecinde kullandıklarını göstermiştir. kontrollü çalışmaöğrenciler e-posta, faks, telefon, televizyon, bilgisayar ağları. Eğitim süreci için çoğu kurum, eğitim ve metodolojik materyal setleri (vakalar) oluşturur. Vakanın temeli, metin eğitim materyallerinin, test bilgisi kontrol sistemlerinin yaygın olarak sunulduğu ve eğitim kurslarının bilgi ve referans bölümlerinin uygulandığı CD-ROM yayınlarıdır.

Genel ortaöğretim, mesleki ve ortaöğretim özel eğitim sisteminde, uzaktan eğitim esas olarak yetenekli çocuklarla çalışmak ve engelli çocuklara öğretmek için ek bir eğitim biçimi olarak kullanılmaktadır.

alındıktan sonra Yüksek öğretim DL sistemi, tüm eğitim türleri için oluşturulmuş uzmanlıkların eğitim standartlarına dayanmaktadır. Belarus Cumhuriyeti'nde oluşturulan DL sisteminin bir özelliği de geliştirme aşamasında olmasıdır.

Belarus Cumhuriyeti'nde DL'nin gelişimi bir dizi nedenden dolayı engellenmektedir:

§ DO süreci için yetersiz yasal yasal destek;

§ DL sisteminin tanıtımıyla ilgili deneydeki katılımcıların dar bileşimi;

§ elektronik yaratılmasına yönelik birleşik yaklaşımların eksikliği eğitimsel ve metodik kompleksler(UMK);

§ UMK ile ilgili gelişme eksikliği yabancı Diller;

§ nüfusun sosyal olarak korunmasız kesimlerinin ve engellilerin uzaktan eğitimine yönelik özel programların olmaması;

§ Bütçe fonları pahasına Belarus Cumhuriyeti uzaktan eğitim sisteminin yetersiz finansmanı;

§ sulh yargısında uzaktan eğitim organizasyonundaki sorunlar.

31 Ocak 2007'de Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'na bağlı Eğitim Sisteminin Bilgilendirilmesi Sorunları Konseyi toplantısı yapıldı. Konsey, Belarus Cumhuriyeti'nde uzaktan eğitim alanındaki deneyi onaylamaya karar verdi. Aynı zamanda, konsey Belarus'ta uzaktan eğitimin geliştirilmesi için bir dizi tavsiyede bulundu:

§ disiplinlerin çalışma programlarına uzaktan eğitim teknolojilerinin incelenmesine ilişkin bölümleri tanıtmak için öğretim elemanlarını eğiten eğitim kurumları;

BSUIR ve BSEU üniversitelerindeki uzaktan eğitim merkezlerini düşünün. Her iki merkezin de kendi web siteleri vardır: http://prometey.bsuir.by/, http://cdo.bseu.by/. Siteler, öğretmenlerin bir listesini, iletişim numaralarını, onlarla iletişim kurabileceğiniz e-posta adreslerini içerir. "Haberler" bölümü, eğitim sürecinin programı hakkında bilgi içerir: istişareler, borçların tasfiyesi, sınav programları, öğretmenlerin çalışma programları.

DO BSUIR'in web sitesi incelendiğinde, öğrencilere yönelik laboratuvar-test-sınav oturumunun belirli saatlerde yapıldığı ortaya çıktı. Oturum sırasında, sınıf laboratuarı çalışması yapması ve savunması beklenir, sınavları ve testleri geçmek (CDO ile anlaşarak) mümkündür. Oturuma katılmak için, öğrencinin laboratuvar çalışması yapmayı planladığı disiplinleri ve sınavları ve sınavları geçmeyi planladığı CDO'ya bir başvuru yapması gerekir. Site olası disiplinlerin bir listesini sağlar.

BSUIR, çalışmanın sonuçlarına dayalı bir sertifika verilmesiyle bireysel disiplinleri inceleme olasılığını hayata geçirdi. Bu eğitim hizmeti verilmektedir ücretli baz uzaktan eğitim ile.

2002'den beri "Belarus Devlet Bilişim ve Radyoelektronik Üniversitesi" eğitim kurumu, aşağıdaki uzmanlık alanlarında uzaktan eğitim için öğrencileri işe almaktadır:

§ bilgi teknolojisi yazılımı;

§ bilgi sistemleri ve teknolojileri (ekonomide);

§ teknik sistemlerde bilgi teknolojileri ve yönetimi;

§ otomatik bilgi işleme sistemleri;

§ yapay zeka;

§ Bilişim;

§ pazarlama.

BSUIR'deki uzaktan eğitim sistemi, öğrencinin serbest seçim eğitim disiplinleri, öğretmenle hem e-posta yoluyla hem de telekonferans ve sohbet mekanizması aracılığıyla bir diyalog alışverişi sağlar.

Öğrencilere, İnternet üzerinden erişilebilen BSUIR'in eğitim kaynaklarının elektronik bir kütüphanesi sağlanır. Bu kütüphane gerekli tüm literatürü içerir. Gerekirse, burada öğrenci gerekli disiplin için bir eğitim ve metodoloji kompleksi (EMC) alabilir. Ayrıca, akademik yıl başlamadan önce her öğrenciye, çalışmak üzere seçilen disiplinler için bir dizi öğretim materyali içeren bireysel bir CD verilir. Böylece uzaktan eğitimin temel ilkesi gerçekleşmiş olur: "Bilgi kişiye ulaştırılır."

Bir bütün olarak BSEU'daki LMS, BSUIR sisteminden farklı değildir. BSEU'da elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler temelinde tek bir merkez oluşturulmuştur. Öğrenci, BSEU kurumsal ağını ve uzaktan erişimi kullanarak eğitim ve yardımcı materyallere ücretsiz erişim hakkına sahiptir. Eğitim merkezinin ana aktörleri: yönetici, küratör, öğretmen ve kursiyerler (öğrenciler). (Ek B).

2.3 Uzaktan eğitimin gelişimi için beklentiler

Gelişim aile içi eğitim toplumun karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biridir. Uzmanlara göre bu sorunu çözmenin yollarından biri de uzaktan eğitim olabilir. Şüphesiz, çevrimiçi öğrenme hiçbir şekilde geleneksel öğrenmenin yerini alamaz. Öğrenci atmosferi yaratamaz ve iletişimi yaşayan bir öğretmenle değiştiremez. Ancak bazı sorunları ortadan kaldırabilir. Uzaktan eğitim sayesinde küçük kasaba sakinleri büyükşehir üniversitelerinde ve akademilerinde ders alma imkanına sahip olacaklar. Öğrenmeyi işle birleştiren sanal öğrencilere, ders saatlerini azaltma ve doğrudan etkinliklerini kesintiye uğratmadan belirli bilgiler edinme şansı verilir.

Şimdi 30 yaş ve üstü olanlar artık kendilerinden çok daha genç insanlarla aynı masada oturmak zorunda değiller. İnsanların kendilerini eğitim sürecinde çok daha genç birinin yanında hayal etmeleri genellikle utanç vericidir. Öğretmenlerin kendileri de edindikleri bilgileri pratikte uygulayan insanlarla temasa geçtiklerinden yetişkin izleyicilerle de ilgilenirler. Uzaktan eğitimin önemli maliyet tasarruflarına yol açması da önemlidir. Tam zamanlı eğitimden önemli ölçüde daha ucuzdur.

Uzaktan eğitim sayesinde, halkın eğitim talebi ile arzı arasında bir denge kurmak mümkün hale geliyor.

2005 yılında eğitim elektronik hizmetler Dünyada 46 milyar dolar yatırım yapıldı. ABD'de 200'den fazla üniversite ve binlerce kolej uzaktan eğitim sunmaktadır. Toplamda, Amerika Birleşik Devletleri'nde 3 milyondan fazla insan kapsanmaktadır ve tahminlere göre, birkaç yıl içinde sayıları 5 milyona ulaşacaktır.

Rusya hala bu yolda geride kalıyor, ancak Rus eğitiminin her zaman dünyanın en iyilerinden biri olarak kabul edildiğini belirtmek gerekir.

Üzerinde şu an Transtelecom bağlantılı araştırma merkezleri Rus Akademisi Rus bilim adamlarının Rusya'dan ayrılmadan yabancı meslektaşlarıyla ortak araştırma yapmalarına ve dünya bilimsel sürecinden kopuk hissetmemelerine izin veren Avrupa bilim ağı GEANT ile bilimler.

Herşey Eğitim Kurumları, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak fiilen hukuk alanı dışındadır. Bugün, uzaktan eğitim sisteminin geliştirilmesi için pratikte hiçbir yasal ve düzenleyici çerçeve bulunmadığına dikkat edilmelidir. Şimdi cumhuriyette yan kuruluşlar oluşturmak için kullanılan birkaç yasama eylemi üzerinde duralım.

Her şeyden önce, bu, vatandaşlara eğitim alma hakkının yanı sıra eksiksiz, güvenilir ve zamanında bilgi alma, depolama ve yayma hakkını garanti eden Belarus Cumhuriyeti Anayasasıdır (Madde 34). Eğitim ve bilişim alanındaki daha spesifik yasal ilişkiler, Belarus Cumhuriyeti Cumhurbaşkanının kararnameleri ve kararnameleri, Belarus Cumhuriyeti yasaları, Belarus Cumhuriyeti hükümetinin kararları ve diğer normatif eylemlerle düzenlenir. her şeyden önce, “Eğitim Üzerine” yasasını ve “Bilgilendirme” yasasını not etmek gerekir.

19 Mart 2002 tarihli “Eğitim Üzerine” Belarus Cumhuriyeti Kanunu, eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki yasal ilişkileri düzenlemiş ve yeni eğitim standartları önermiştir. Aynı zamanda, eğitim sektörünün yeni ilerici kavramlar temelinde geliştirilmesi, eğitim sürecindeki en son gelişmelerin tanıtılması pedagojik teknolojiler ve bilimsel ve metodolojik gelişmeler, eğitim için yeni bir bilgi desteği sisteminin oluşturulması.

6 Eylül 1995 tarihli Belarus Cumhuriyeti Kanunu "Bilgilendirme Üzerine", belgelenmiş bilgi ve bilgi kaynaklarının oluşumu ve kullanımı, bilgi teknolojilerinin oluşturulması, otomatik bilgi sistemleri ve ağları sürecinde ortaya çıkan yasal ilişkileri düzenledi, prosedürü belirledi. bir bilgi kaynağının korunması, ayrıca bilgilenme sürecine katılan hak ve yükümlülükler.

Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı bünyesindeki Bilgilendirme Sorunları Koordinasyon Kurulu, ulusal uzaktan eğitim kavramını değerlendirdi ve Eğitim Bakanlığı bünyesinde uzaktan eğitim konusunda bir koordinasyon konseyi kurmaya karar verdi (No. 6, 24 Aralık 2002, 24 Aralık 2002), Milli Merkez ve temel DO merkezlerinin düzenlenmesi konusunda Milli Eğitim Bakanlığına önerilerde bulunmak. 2002 yılında, Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı "BSUIR eğitim kurumunda uzaktan eğitim yönetmeliği"ni onayladı.

Düzenleyici çerçevenin geliştirilmesinden bir dereceye kadar, cumhuriyetin önde gelen üniversiteleri Örgütsel yapılar DO (Belarus Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı altında Yönetim Akademisi'nde - BITU'da Bilgi Teknolojileri Merkezi - Uluslararası Enstitü uzaktan eğitim vb.) Üniversiteler ve diğer kuruluşlar yavaş yavaş bunlardan elektronik ders kitapları ve kütüphaneler, bilgi ve eğitim ortamları oluşturuyorlar, ancak ağda yayınlanan bu materyalleri kullanmanın yasal bir dayanağı yok. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanan eğitim kurumlarının etkin bir şekilde çalışması için, eylemlerini koordine etmek, uygun bir düzenleyici çerçeve oluşturmak ve uzaktan eğitime resmi bir statü kazandırmak gerekir.

Uzaktan eğitim için yasal çerçeve, Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen tek tip gereklilikler dikkate alınarak, uzaktan eğitim alanındaki nesneler ve konular arasındaki ilişkilerin yasal düzenlemesinin düzenlenmesine ilişkin bir ulusal yasalar paketi şeklinde oluşturulmalıdır. Şu ilkeler esas alınmalıdır: anayasal normların dikkate alınması, bilginin açıklığı ve erişilebilirliği, hakların korunması fikri mülkiyet, bilgi güvenliği, geliştirilen normların diğer mevzuat dallarının eylemleri ve uluslararası mevzuat ile tutarlılığı. DL sistemi yasal bir çerçeveye sahipse, resmi eğitim biçimlerinden biri haline gelecektir. DO'lar için yasal bir çerçevenin olmaması, yalnızca ekonomik gelişme değil, aynı zamanda Belarus vatandaşlarını ilgili hizmetler için Belarus dışındaki uzman kurumlara başvurmaya zorlar.

Cumhuriyette uzaktan eğitim sistemi için düzenleyici bir çerçeve oluşturmak için gereklidir:

§ DO'ların hukuk hizmetini uygun hukuki destekle organize etmek;

§ öğrencilerin haklarını, yükümlülüklerini ve öğretim kadrosunun çalışmalarına ilişkin düzenlemeleri belirlemek;

§ lisanslama, tasdik ve akreditasyon için düzenleyici belgeler de dahil olmak üzere, DO'ların ulusal yapısının alt bölümlerinin organizasyonu ve işleyişi için gereksinimleri geliştirmek;

§ çeşitli seviyeler için uzaktan eğitim için bilgi ve eğitim ortamlarının ve öğretim yardımcılarının yaratılması ve çoğaltılması için gereksinimler geliştirmek;

§ DO'ların telekomünikasyon ağlarının işletilmesi için gereksinimleri belirlemek;

§ DO'ların belgelerinin (sertifikalarının) tanınmasını sağlamak;

§ DL alanındaki uluslararası faaliyetler için gereklilikler ve koşullar geliştirmek.

Aynı zamanda, eğitimin bilgilendirilmesi, ulusal eğitim sisteminin yeni bir ilerici modelini inşa etmek için gerçek bir şanstır. Elektronik, bilişim veya uzaktan eğitim teknolojilerinin devreye girmesi, klasik eğitim teknolojilerinin ortadan kaldırılması anlamına gelmemelidir. Eğitim teknolojilerinin her biri kendi nişini işgal etmelidir.

Uzaktan eğitimin geliştirilmesi, sadece ülkemiz nüfusuna kaliteli eğitime erişim sağlamakla kalmayacak, aynı zamanda küresel eğitim hizmetleri pazarında belirli bir yer kazanma fırsatı da sağlayacaktır.

Yazılım alanında ise gerekli kondisyon Uzaktan eğitimde, bilgi yöneliminden etkileşime kademeli bir geçiş vardır. Multimedya eğitim programlarında, kullanıcıya eylemleri seçme ve bireysel sonuçlar alma özgürlüğü önererek giderek daha aktif bir rol verilir. Muhtemelen, yakın gelecekte, öğrencinin buluşsal olarak hareket etmesine, yani önceden belirlenmiş bir eğitim ürününü değil, kendi ürününü yaratmasına izin veren bilgisayar eğitim programlarını beklemeliyiz. Etkileşimli eğitim programlarının geliştirilmesi, uzaktan öğrenmenin buluşsal teknolojisinin araçlarını ve yeteneklerini tamamlayacak ve modern eğitimin yaratıcı bileşenini artıracaktır. Uzaktan eğitim biçimleri birçok psikolojik problemler okul çocuklarının iletişimi ile ilişkili, daha samimi olmalarına izin verin. Düşünceleri üzerinde çalışma fırsatı, öğrencilerin sözlü iletişim hatalarını ortadan kaldırmasına yardımcı olur. Uzak aktivite biçimlerinin açıklığı, öğrencilerin dünya görüşünü gezegensel düzeye genişletir. Tüm ülkelerin ve kıtaların yakınlık hissi, e-posta veya İnternet Web sistemi ile çalışmaya başlayan hemen hemen her okul çocuğunda ortaya çıkan ilklerden biridir.

Benzer Belgeler

Uzaktan öğrenmeyi organize etmenin biçimleri, bileşenleri ve ilkeleri, etkinliği. Uzaktan eğitim modelinin şeması, psikoloji ve pedagoji açısından özellikleri. Geleneksel ve uzaktan öğrenmenin karşılaştırmalı özellikleri.

özet, 20.05.2014 eklendi


Uzaktan eğitim teknolojisinin oluşum ve gelişim tarihi, kapsamı, avantajları ve dezavantajları. Uzaktan eğitim teknolojisinin özü ve karakteristik özellikleri, biçimleri ve araçları. Kılavuz kriterler sisteminin uygulanması.

ders, 26/05/2014 eklendi


İnsan bilgi sisteminde andragojinin yeri. Pedagojik bilimin temel ilkeleri. Andragojik Temeller Profesyönel geliştirme kişilik. Bir öğrenme öznesi olarak yetişkin. Yetişkin öğrencilerin eğitiminde uzaktan eğitim fırsatları.

dönem ödevi, eklendi 10/06/2013


Bir uzaktan eğitim sistemi oluşturma ve geliştirme kavramı Rusya Federasyonu. Uzaktan eğitimin karakteristik özellikleri: esneklik, modülerlik, eğitimin özel kalite kontrolü. Eğitimin stratejik ilkeleri lise.

dönem ödevi, eklendi 12/11/2014


Özel bir eğitim biçimi olarak uzaktan eğitim kavramı, kökeni ve gelişiminin tarihi ile modernleşmedeki yapı, teknolojiler, biçimler ve rol rus eğitimi. Mesafe ve diğer eğitim biçimlerinin entegrasyonu konusundaki dünya deneyiminin analizi.

rapor, 24/05/2010 eklendi


Yaroslavl Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde uzaktan eğitim teknolojisini uygulama deneyiminin tanımı. K.D. Ushinsky. Bu tür bir eğitimi uygulama olanakları, bu çalışma biçiminin öğretmenler ve öğrenciler için olumlu yönleri.

makale, 08/07/2017 eklendi


Çalışılan materyalin öğrencilere teslimini sağlayan teknolojilerin analizi. Öğrenme sürecinde öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşimli etkileşime genel bir bakış. Bilgisayar telekomünikasyonu yardımıyla gerçekleştirilen uzaktan eğitimin özellikleri.

kontrol çalışması, 13/12/2011 eklendi


Uzaktan eğitimin gelişiminin özü ve tarihi, ana unsurları ve beklentileri. sınıflandırma ve Genel özellikleri Bu tür eğitim biçimleri. Entegrasyonunun ve diğer eğitim biçimlerinin özellikleri. Uzaktan eğitimin faydalarının analizi.

özet, eklendi 02/05/2011


Sınıfta multimedya bilgi teknolojisini kullanmanın faydaları. Multimedya sunumlarının geliştirilmesi için öneriler. Uzaktan eğitim kavramı ve teknolojileri. Uzaktan eğitimde kullanılan öğretim materyalleri türleri.

dönem ödevi, eklendi 04/13/2013


Açık öğretim ve uzaktan eğitim kavramı. Uzaktan eğitim teknolojisinin özgüllüğü ve rolü. Otomatik öğrenme sistemlerinin özü. özellikler elektronik ders kitabı ve ansiklopediler, anlamları ve kullanımları. Wikipedia'nın rolü

Geleneksel eğitim biçimleriyle birlikte uzaktan eğitim gibi bir yöntemi kullanmanın avantajlarını kısaca açıklayan bir makale. Uzaktan eğitim kullanımının sağladığı fırsatlar, eğitim ekibindeki bilgi kalitesini artırmanın yanı sıra öğrenme için en rahat ortamı yaratmaya yardımcı olur.

İndirmek:

Ön izleme:

Modern eğitim sürecinde uzaktan eğitimin rolü

Son yıllarda modern teknik araçların kullanımı eğitimde popüler bir olgu haline gelmiştir. Bilgi eğitim teknolojileri yoğun bir gelişme göstermiş ve geleneksel eğitim biçimleriyle birlikte günlük eğitim sürecinde giderek daha fazla kullanılmaktadır. Bunlar arasında, ana eğitimin kilit alanlarından biri olarak kabul edilen uzaktan eğitim tarafından özel bir yer işgal edilmiştir. Eğitim programları UNESCO "Herkes için Eğitim", "Yaşam Boyu Eğitim", "Sınırsız Eğitim".
Uzaktan Eğitim bir yöntemdir öğrenme sürecinin organizasyonu, modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri aracılığıyla uzaktan eğitim yapılmasına izin verir. direkt temasöğretmen ve öğrenci arasında.
öz tuzaktan eğitim teknolojilerimateryalin asimilasyonu üzerinde eğitim ve kontrolün İnternet bilgisayar ağı, yani çevrimiçi ve çevrimdışı teknolojiler aracılığıyla gerçekleştirilmesi gerçeğinde.

Bence bu yöntem, projeler ve araştırma çalışmaları yürütürken ve ayrıca bu yöntemle ek görevler ve artan zorluktaki görevler alma fırsatı bulan üstün yetenekli çocuklarla çalışırken en etkilidir. Evde eğitim gören engelli çocuklarla çalışırken de etkilidir.

İşimde e-posta yoluyla uzaktan eğitim kullanıyorum. Ben (öğretmen) ve öğrenciler arasında bir e-posta listesi düzenlenir. ekstra görevler: konuyu incelemek için motivasyon geliştirmeyi amaçlayan yaratıcı (örneğin, denemeler), kontrol (testler), heyecan verici görevler (çapraz bulmacalar, bulmacalar).

Uzaktan eğitim teknolojileri benim açımdan pedagojik aktiviteye şu şekilde yardımcı oluyor. İlk olarak, ek bir eğitim alanı oluşturuluyor. İkinci olarak, öğrenciler hoşgörü, eleştirel düşünme, uzlaşmacı bir çözüm aramaya hazır olma ve başka birinin bakış açısını kabul etme gibi becerileri geliştirme fırsatı bulurlar. Üçüncüsü, çocuklar kendilerini kendilerine daha yakın ve daha tanıdık (sanal demek istiyorum) bir ortamda buldukları için bilişsel aktivite ve bağımsızlık geliştirirler. Dördüncüsü, öğrenci materyali incelemek için bireysel bir hız seçebilir (daha zor görevleri gerçekleştirebilir, ek yaratıcı görevleri gerçekleştirebilir). Hastalık durumunda öğrenci her zaman eğitim sürecine katılma ve programı takip etme imkanına sahiptir. Böylece çocuk gerekli bilgileri edinmenin yanı sıra zihinsel ve zihinsel dengesini de korur.

Ebeveynlerin çoğu uzaktan eğitimin kullanımını desteklemektedir. Bu yöntem, çalışmalarda “kuyrukların” ortaya çıkmasını, kaçırılan dersler durumunda çocuğun programda birikmesini önlemelerini sağlar.

Bilgi teknolojisi sadece sınıfta değil, aynı zamanda müfredat dışı etkinlikler, sınıfın sosyal hayatını desteklemek için, daha fazla takım oluşturma.

OGE, USE'ye hazırlanmak için bence uzaktan eğitim büyük önem taşıyor.

Özetle, uzaktan eğitimin sadece eğitim sorunlarını çözmediğini,

aynı zamanda öğrencilerin psikolojik sorunları, öğrencilerin ve öğretmenlerin iletişim alanını genişletir.

gov, öğrenme motivasyonunun gelişmesine katkıda bulunur.

1. Uzaktan eğitimin özü ve özellikleri

Uzaktan Eğitim- bu, öğrencinin bilgisayarla etkileşimli etkileşimine dayanan bilgi edinme, beceri ve yetenek oluşturmanın bir yoludur. Aynı zamanda, öğrenme sürecinin yönetimi mümkün olduğunca otomatikleştirilir, kursiyerler ve öğretmenler (mentorlar veya öğretmenler) arasındaki etkileşim, esas olarak çeşitli iletişim kanalları aracılığıyla, ancak kişisel iletişim olmadan gerçekleştirilir.

Uzaktan eğitim formunu bağımsız olarak seçen bir kişi için belirleyici faktörler, eğitimin zamanını ve yerini seçme özgürlüğü, konu seçimi, uzmanlık ve eğitim organizasyonudur.

Dolayısıyla bu bakış açısıyla uzaktan eğitimin özü şu cümlelerle ifade edilebilir:

Öğrencinin bulunduğu yere ve bulunduğu yere bakılmaksızın seçilen eğitim kuruluşunda çalışma fırsatı;

Dünyanın herhangi bir yerinde uygun bir zamanda belirli bir anda gerekli miktarda bilgi elde etmek;

Çoklu iade imkanı öğrenme materyali pratik olarak kısıtlama olmadan.

Uzaktan eğitime zorlanan bir kişinin biraz farklı bir bakış açısı. Belki de bu kategori, kurumsal gereksinimlere göre sürekli veya periyodik olarak çeşitli eğitimlerden geçmek, örnek olay incelemelerini tamamlamak veya bilgi düzeylerini geliştirmeye çalışan, ancak uzaktan eğitim dışında bilgi edinme fırsatı olmayan kişileri içerir.

Uzaktan eğitim zorunluysa, o zaman öğrenci açısından süreç şu şekilde tanımlanabilir:

Bilgi düzeyini artırmaya, bazı beceri ve/veya becerileri kazanmaya ihtiyaç vardır, ancak sürecin açık bir denetiminin veya sürekli denetiminin olmaması gerçeği, bu tür eğitimlerin etkinliğinde bir engel olabilir;

Eh, en önemli faktör öz-örgütlenmedir. Eğer orada değilse, kursiyerin eğitim programını sonuna kadar tamamlaması zor olacaktır. Ancak burada eğitim veren şirketin kurum kültürünün veya yönetim sisteminin etkisini de unutmamak gerekir.

İşverenlerin uzaktan eğitime bakışı oldukça tipiktir. Esas olarak aşağıdaki hususları kapsar:

Personel eğitimi maliyetinin düşürülmesi (uzaktan eğitim sisteminin oluşturulması ve doldurulması önemli maliyetler gerektirse de);

Önemli sayıda çalışan arasında standartlaştırılmış bilginin dağılımı;

Yüksek kaliteli bilgi oluşturma ve biriktirme. İşveren, eğitim içeriğinin oluşturulmasına gereken özeni gösterirse, kalitesi en iyi seviyede olacaktır. yüksek seviye.

Uzaktan eğitimin temel özellikleri, bilgi kaynaklarının otomatik bilgi sistemleri, veri tabanları, bilgisayar programları ve diğerleri gibi telekomünikasyon ortamında bulunan bilgi kaynakları olmasıdır.

Uzaktan eğitimi geleneksel eğitim sisteminden ayıran karakteristik özellikleri aşağıda sunulmuştur:

Öğrenmenin esnekliği, halihazırda çalışmakta olan öğrenciler için uygundur, yani. her öğrenci, seçilen uzmanlık alanındaki disiplinlerin seyrine hakim olmak için ihtiyaç duyduğu kadar çalışabilir;

Modülerlik, yani uzaktan eğitim, belirli bir disiplini bloklar (modüller) halinde incelemenize izin veren modüler prensibe dayanmaktadır;

Ekonomik verimlilik, yani uzaktan eğitim almak geleneksel eğitim sisteminde eğitim almaktan çok daha ucuzdur;

Öğretmenin yeni rolü, öğrenme sürecini ve öğretilen kursu koordine eder, öğrencilere danışır, yani. bir öğretmen rolüne atanır;

Uzaktan muayeneler, testler ve diğerlerini içeren özel kontrol biçimleri;

Özel bilgisayar teknolojilerinin kullanımı.

Uzaktan eğitimin temel özelliği bağımsız öğrenmeye dayalı olmasıdır. Ayrıca öğrenciler kendilerine verilen bilgilerle kendileri için uygun bir zamanda bağımsız olarak çalışabilmelidir.

Uzaktan eğitimin özellikleri, öğrenme sürecinin organizasyonunda izlenebilir. Bu formda eğitim alırken hem öğretmenler hem de öğrenciler İnternet teknolojilerinde yetkin olmalıdır. Öğrencilerin öğrenim gördükleri yere seyahat etmelerine gerek yoktur, herhangi bir şehirden, bölgeden ve hatta ülkeden öğrenim görebilirler.

MODERN EĞİTİM SÜRECİNDE UZAKTAN ÖĞRENİMİN ROLÜ

Volkova T.I., bilgisayar bilimi öğretmeni

Lyceum №273, L.Yu Gladysheva'nın adını aldı

Modern eğitim sürecinde uzaktan eğitimin rolü göz ardı edilemez. Modern bilgi teknolojileri, öğrencilere uzaktan yüksek düzeyde öğretmeyi sağlar. Öğrenci adeta öğretmenin yanındadır, Skype üzerinden iletişim kurmaktan veya video ders izlemekten bahsediyorsak öğretmene soru sorabilir. Bu eğitim, öğretmenlerin kafasındaki birçok soruyu çözer: “Bir veya iki haftalık dersleri kaçıran ve eğitim sürecini bırakan bir öğrenciyle ne yapmalı? Bilgisini nasıl yenileyebilirim?

Bugün bir bilgi toplumunda yaşadığımız gerçeğinden bahsediyoruz. Evet öyle. Ve artık bundan kimsenin şüphesi yok. Bilgi toplumunun gelişimi için üç kriter ayırt edilebilir:

bilgisayarların kullanılabilirliği

bilgisayar ağlarının gelişme düzeyi

günlük faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanan bilgi alanında istihdam edilen nüfus sayısı.

Bugün hemen hemen her ailenin bir bilgisayarı var ve hatta bazen hiç yok. "İnternet" kelimesi artık bir peri masalı gibi görünmüyor. Bilgisayarın olduğu bir evde internet bağlantısı da vardır. Ülke nüfusunun %80'den fazlası mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaktadır.

Bilgilendirme süreci, eğitim alanına geniş çapta tanıtılmaktadır. Okullarımıza bakın. Onlar sahip interaktif beyaz tahtalar, ders öğretmenleri için bilgisayarlar, World Wide Web'e erişimi olan bilgisayar sınıfları. İnternet hizmetleri, bilgileri uzaktan hızlı bir şekilde aktarmanıza olanak tanır. Bu, bir öğretmen tarafından, herhangi bir nedenle geleneksel bir okula gidemeyen bir öğrenciyle çalışırken kullanılabilir.

Uzaktan Eğitim - bu, eğitim sürecinin doğasında bulunan ve İnternet teknolojileri aracılığıyla uygulanan tüm bileşenleri yansıtan, bir öğretmen ve öğrencinin birbirleriyle uzaktan etkileşimidir. Böylece denilebilir kiuzaktan eğitim uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilen eğitimdir.

Uzaktan eğitime ilgi uzun zamandır oluşmuştur. Hatırlayalım yazışma formuüniversitelerde eğitim, ödevler ve testler posta ile gönderildiğinde. Ve şimdi, bilgisayar teknolojisinin, telekomünikasyon teknolojilerinin hızlı gelişimi çağında, uzaktan eğitim, eğitim sürecinin biçimlerinden biridir.

Uzaktan eğitimin avantajı bağımsız iş bireysel bir programa göre kendisi için uygun bir zamanda çalışabilen bir öğrenci. Aynı zamanda, öğrencinin yanında bir takım özel öğretim yardımcıları ve öğretmenle iletişim kurma fırsatı (telefon, e-posta,Skype). Bu nedenle, uzaktan eğitim ortamı, öğrencinin öğretmenden uzayda ve (veya) zamanda uzakta olması, aynı zamanda modern iletişim araçlarını kullanarak her an diyalog kurma fırsatına sahip olması ile karakterize edilir.

Uzaktan eğitim aşağıdaki özelliklere sahiptir:

esneklik, öğrenciye disiplinde ustalaşması için düzensiz bir süre verilirken uygun bir zamanda, uygun bir yerde ve hızda çalışma yeteneğini ifade eder;

modülerlik, bir dizi bağımsız eğitim modülü oluşturma yeteneği sağlar akademik plan bireysel veya grup ihtiyaçlarını karşılayan, bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturan;

Kapsam, birçok eğitim bilgisi kaynağına eşzamanlı erişim sağlar ( elektronik kütüphaneler, veritabanları vb.) çok sayıda öğrencinin internet üzerinden birbirleriyle ve öğretmenle iletişim kurması;

maliyet etkinliği, eğitim alanlarının, teknik araçların, Araç; eğitim bilgilerinin konsantre ve birleşik sunumu ve buna çoklu erişim, eğitim uzmanlarının maliyetini azaltır;

üretilebilirlik, bir kişinin küresel sanayi sonrası bilgi alanındaki ilerlemesine ve ayrıca öğrenci odaklı pedagojik teknolojilere katkıda bulunan bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin en son başarılarının eğitim sürecinde kullanılması anlamına gelir;

sosyal eşitlik, öğrencilerin ikamet yeri, sağlık durumu, seçkinliği ve maddi güvenliği ne olursa olsun eğitim için eşit fırsatlar sağlar;

uluslararasılık, eğitim hizmetleri pazarındaki dünya başarılarının ihracatını ve ithalatını, dünya bilgi kaynaklarını kullanma yeteneğini içerir;

eğitim sürecini organize etmesi ve koordine etmesi gereken öğretmenin yeni rolü, öğrettiği dersleri sürekli iyileştirmek, BİT alanındaki yenilik ve yeniliklere uygun olarak yaratıcı aktivite ve niteliklerini artırmaktır.

Uygulamamda uzaktan eğitim kullanma ihtiyacı ile karşı karşıya kaldım. Çalışmak zorunda kaldığım öğrenci ailevi nedenlerle başka bir ülkedeydi ve aile eğitimine transfer edildi. Bilgisayar bilimi öğretmeni olarak hemen onunla internet kaynaklarını kullanarak iletişim kurmaya karar verdim. E-posta adreslerini değiştirdik ve iş plana göre gitti: benden ek teorik materyal aldı (ihtiyatlı bir şekilde yanına aldığı ders kitaplarına ek olarak), ödevleri, testleri ve testleri tamamladı. Görevlerin performansı kontrol edildi ve gerektiğinde ortaya çıkan konularda istişareler yapıldı.

Deneyimler, uzaktan öğrenmenin geleneksel öğrenme biçimlerinden farklı olduğunu göstermiştir. Bu farklılıklar şunlardır:

öğrencinin daha büyük bir bağımsız aktivitesinde;

eğitim hizmetleri tüketicisinin daha bilinçli bir motivasyon düzeyinde;

yaratılış içine rahat koşullar materyali incelemek için;

hem öğretmen hem de öğrenci için yetkin bilgisayar becerilerine duyulan ihtiyaç;

interaktif iletişimin mevcudiyeti;

çeşitli eğitim ve metodolojik destek biçimlerinin kullanımında.

Birkaç yıl boyunca uzaktan eğitim, öğrencinin her yıl tüm yıllık final çalışmalarını başarıyla geçmesine ve mezun olan sınıfta Enformatik ve BİT Birleşik Devlet Sınavını geçmesine izin verdi.

Uzaktan eğitimin temelini oluşturan ileri teknolojiler, nerede olurlarsa olsunlar eğitimi öğrencilere açık ve erişilebilir kılmaktadır. Gerçek sorun okul çocuklarının hastalık nedeniyle devamsızlığının şu anda sistemik bir çözümü yoktur. Bir veya iki haftalık dersleri kaçıran bir öğrenci eğitim sürecinden ayrılır ve kaçırılan materyalin bağımsız olarak ustalaşması yoluyla bilgilerini yenileyebilir. Bu sorun da uzaktan eğitim yardımı ile çözülebilir.

Uzaktan eğitim sadece bugün gelişiyor, kendi biçimlerini ve yöntemlerini arıyor. Şu anda, çeşitli konu alanlarında çok yönlü bilgi sağlayan İnternet üzerinde uzaktan kurslar oluşturulmuştur ve başarıyla geliştirilmektedir.

Burada modern öğretmenlerin bu eğitim biçimine hazır olması gerektiğini de söylemek gerekir: İnternette çalışma becerisine sahip olmak.

Bugün güvenle söyleyebiliriz ki, bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim alanında yaygın bir şekilde tanıtıldığı modern koşullarda, uzaktan eğitim gelecek. Ve uzaktan eğitim teknolojilerinin daha da geliştirilmesi gerektiği kesinlikle açık ve nettir.

Ve sözüne katılıyorumuzaktan eğitimin herkes için öğrenme olduğunu.

Abramovsky Anton Lvovich

Pazarlama Departmanı Yrd. Belediye Tyumen Devlet Petrol ve Gaz Üniversitesi [e-posta korumalı]

RUS YÜKSEKÖĞRETİMİNİN KÜRESELLEŞMESİNİN BU AŞAMASINDA UZAKTAN ÖĞRENİMİN ROLÜ

Abramovsky Anton Lvovich

Pazarlama ve Belediye Yönetimi Bölümü Asistanı, Tyumen Devlet Petrol ve Gaz Üniversitesi [e-posta korumalı]

RUS YÜKSEKÖĞRETİMİNİN KÜRESELLEŞMESİNİN BU AŞAMASINDA UZAKTAN EĞİTİMİN ROLÜ

Dipnot:

Makale, küreselleşme süreçlerinin güçlendirilmesiyle bağlantılı olarak Rusya Federasyonu'nda uzaktan yüksek öğretimin rolünü analiz ediyor. Yazar, eğitim hizmetleri pazarında rekabet gücünü sağlamak için Rus yüksek öğrenimi için uzaktan eğitimin artan önemi hakkında sonuçlar formüle ediyor.

Anahtar Kelimeler:

eğitimde küreselleşme, uzaktan yükseköğretim, küreselleşmenin özü, eğitim, öğretim, eğitimde yenilikler.

Makale, küreselleşme süreçlerinin yoğunlaşması ışığında Rusya Federasyonu'nda uzaktan eğitimin rolünü analiz etmektedir. Yazar, eğitim pazarında rekabet gücünü sağlamak için Rus yüksek öğrenimi için uzaktan öğrenmenin artan rolü hakkında sonuçlar çıkarmaktadır.

eğitimde küreselleşme, uzaktan yükseköğretim, küreselleşmenin özü, eğitim, öğretim, eğitimde yenilik.

Şu anda, "küreselleşme" terimi geniş bir popülerlik kazanmıştır. İnsan faaliyetinin birçok alanında entegrasyon süreçlerini, artan karşılıklı etkiyi ve ülkelerin ve halkların birbirine bağımlılığını tanımlamak için kullanılır. Sosyolojik ansiklopedi, V.N. Ivanova bu terimi şöyle yorumluyor: "evrensel, dünya (küresel) süreçlerinin tek tek ülkelerin ve halkların yanı sıra bir bütün olarak tüm insanlığın kaderi üzerindeki sürekli artan etkisi ve etkisi" . Collins English Dictionary, küreselleşmeyi “finansal ve yatırım piyasalarının büyük ölçüde kuralsızlaştırma ve gelişmiş iletişim yeteneklerinin bir sonucu olarak uluslararası faaliyet gösterdiği ve bu sayede bir şirketin operasyonlarını uluslararası olarak genişlettiği süreç” olarak tanımlar. "Küreselleşme" tanımının gelişme derecesinin bir analizi, bu konunun ABD ve Batı Avrupa'dan bilim adamlarının çalışmalarında iyi bir şekilde ele alındığı sonucuna varmamızı sağlar, özellikle dikkat çeken araştırmacılar Lechner ve Boli, 2000; Scholte, 2000; Thompson, 2000; Tomlinson, 1999; Zachary, 2000. Onların eserlerinde terminoloji belirtilir, küreselleşme süreçlerinin temel nedenleri belirlenmeye çalışılır, uluslararasılaşma ve küreselleşme arasındaki farka ilişkin sorular tartışılır ve kronolojik dönemleri anlatılır.

Küreselleşmenin dönemselleştirilmesi konusuna özellikle ilgi duyan, bize göre, araştırmacı V.Ya. Bu süreçte üç aşamayı belirleyen Nechaev. Dünyada küreselleşmenin gelişimindeki ilk aşama, yeni kronoloji çağının başlangıcında ortaya çıktı ve dünya dinlerinin gelişimi ile yakından bağlantılıydı, çünkü o zaman belirli değer yönelimleri oluştu, bu da sırayla, ilk durumların ötesine geçmek ve aktif olarak ortaya çıktıkları yerin ötesine yayılmak. . kronolojik çerçeve verilen periyot V.Ya tarafından belirlenir. Nechaev 1000 yaşında.

İkinci aşama, ikinci bin yılın başlangıcını ifade eder ve dünyadaki ilk üniversitelerin oluşumu ile ilişkilidir. V.Ya. Nechaev, üniversitelerin “... dini, bilimi ve sanatı kozmopolit örtüleri altına aldıklarını, onlara disiplin dinamikleri içinde rekabet etmelerini, bilgilerini ve kültürlerini yeni nesil insanların kafasında “yığdıklarını” vurguluyor. Esasen modern çağ (Yeni ve En yeni zaman) üniversitelerin bilim, sanat ve teknolojileri kamusal yaşamın her alanında kullanabilen eğitimli nesiller yetiştirdiği zaman gelir.

Küreselleşmenin gelişimindeki üçüncü aşama, insanlığın “bilgi çağı” olarak adlandırılan üçüncü binyıla girmesiyle başladı (bazıları buna “post-endüstriyel” demeyi tercih ediyor). Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin mevcudiyeti, tüm insanlığı birleştiren küresel İnternet ağının ortaya çıkışı ile karakterizedir; bilgisayar teknolojisinin hızlı gelişimi, mobil iletişim cihazları (cep telefonları, akıllı telefonlar, tablet bilgisayarlar, dizüstü bilgisayarlar); genel olarak bilginin açıklığı, akışlarında çoklu artış; insan yaşamının ritminin genel olarak yoğunlaşması. Bize göre, küreselleşmenin bu aşaması en ilginç olanıdır, çünkü insanlık, yaşamın dört ana alanında (ekonomi, siyaset, sosyal alan ve kültür) daha önce hiç bu kadar büyük bir atılım fırsatına sahip olmamıştır.

Küreselleşme süreçlerinin ülke ekonomileri üzerindeki etkisi en belirgindir, çünkü bu etki tek bir dünya pazarının oluşumuna yol açar (Dünya Ticaret Örgütü gibi kurumların ortaya çıkması); iş yapma ilkelerinde bir değişiklik (bir bilgi ekonomisinin ortaya çıkması, bir işletmenin personelinin birkaç yüksek nitelikli uzmana indirgenmesi, iş süreçlerinin hızında bir artış); piyasada temsil edilen şirketler arasında artan rekabet (üretim kapasitesinin artması, mal ve hizmet bolluğu nedeniyle); bilimsel ve teknolojik ilerlemenin etkinleştirilmesine, teknolojilerin ve yeniliklerin geliştirilmesine.

Küreselleşme süreçlerinin siyaset üzerindeki etkisi göz önüne alındığında, devletlerarası ve uluslararası işbirliğinin güçlendirilmesine, devletin nüfusun yaşamını düzenlemedeki değişen rolüne, siyasi karşılıklı bağımlılığın ve ülkelerin ve halkların birbirine bağlılığının büyümesine dikkat çekmeye değer.

Bununla birlikte, küreselleşmenin sosyal alan üzerinde en büyük etkisi vardır, çünkü kültürlerarası bağların doğasını (dünya çapında çok sayıda göçmen, etnik evlilikler), insanların dünya görüşlerini ve yaşam tarzlarını değiştirme eğilimi vardır (ve bunlar değildir). her zaman olumludur, genellikle bir yaşam biçiminin oluşumuna yol açarlar). yaratıcı değil tüketici). Ayrıca, küresel suç, uluslararası terörizm, daha sık görülen ekonomik krizler (piyasa ekonomisinde kaçınılmaz olan) ve zengin ile fakir arasındaki uçurumun artması şeklinde yeni tehditlerin ortaya çıktığını da not ediyoruz.

Küreselleşmenin kültür üzerindeki etkisi de belirsizdir. Bu sürecin genel kültür farklılıklarını yok ettiğine dair bir görüş var. Farklı ülkeler dünyanın, geriye kalan tek süper güçte baskın olan kültürel bileşenin gelişimine katkıda bulunur. Bu tür "sınırların silinmesi" kaçınılmaz kayıplara yol açar ve tüm insanlığın kültürlerini değersizleştirir.

Yukarıdakiler ışığında ve modern uygarlığın bilgi çağına girişi de dikkate alındığında, küreselleşme eğilimlerinin kamusal yaşamın temel kurumuna - eğitime - dokunduğu iddia edilebilir. F. Fukuyama gibi araştırmacılar, zamanımızda sosyal sınıfların oluşumunun ve aralarındaki farklılıkların kökenden (100 yıl önce olduğu gibi) değil, elde edilen bilginin hacminden ve kalitesinden kaynaklandığını haklı olarak belirtiyorlar. E.S. Demidenko, "Teknojenik Bir Toplumda Eğitimde Yaklaşan Değişiklikler" makalesinde bu ifadeyi mükemmel bir şekilde göstermektedir. Şöyle yazıyor: “...20. yüzyılın başında. üst düzey yetkililerin yarısından fazlası hala çok zengin ailelerden geliyordu, yüzyılın ortalarında sayıları üçte bire düştü, şimdi sadece birkaçı var.

Küreselleşme süreçleri özellikle yükseköğretimde belirgindir. Sadece öğretimin metodolojik temeli değişmekle kalmadı (bilgi teknolojisinin aktif kullanımı, elektronik eğitim ortamlarının ortaya çıkması, uzaktan eğitim yenilikleri ve çevrimiçi öğrenme nedeniyle), aynı zamanda işlevleri birleştiren modern üniversiteler tarafından iş yapma ilkesi de değişti. bir bilgi tapınağı ve bir ticari işletme (yabancı araştırmacılar bu kombinasyonu "üniversite-işletme" olarak adlandırıyor); üniversiteler bir piyasa ekonomisinde var olurlar, sadece bir ülkede kendi aralarında değil, aynı zamanda farklı ülkelerden diğerleriyle de rekabet ederler.

Artan rekabet, kısmen tüm olasılıklardan kaynaklanmaktadır. daha fazla eğitim ortamlarının (öğrenme ortamları) aktif kullanımı ile üniversitelerin uzaktan öğretim yapabilmesi (bir öğretmen ve bir öğrenci arasında binlerce kilometre mesafe olabilir). ABD üniversiteleri, Phoenix Üniversitesi (Phoenix Üniversitesi), Massachusetts gibi özellikle bu yönde başarılıdır. teknolojik enstitü(MIT), Western Governors Üniversitesi ve bir dizi başka eğitim kurumu.

Rusya'nın dünya eğitim alanına girişi, yüksek öğretimde iki seviyeli bir eğitim sistemine (lisans ve yüksek lisans) geçişin gerçekleştirildiği Bologna Deklarasyonu'nun imzalanmasıyla ilişkilidir, bilişimi artırmak için bir kurs alınmıştır. üniversiteler ve uzaktan eğitim teknolojilerinin gelişimi. Eylül ayında hükümlerinin uygulanması için

2013 yeni federal yasa Uzaktan eğitim teknolojileri (DOT), e-öğrenme kavramlarının tanıtıldığı "Eğitim Üzerine". Bu tür yenilikler, yüksek öğretimde uzaktan eğitim sistemlerinin gelişimini teşvik edecek, Rusya'da erişilebilirliği sağlamak ve yerel eğitimi dünyanın diğer ülkelerine ihraç etmek için stratejik bir yön olarak rolünü güçlendirecektir.

Yüksek öğretimde uzaktan eğitime geçiş, öğrenciler için elektronik öğrenme araçlarının oluşturulması (teknik düzey), yüksek kaliteli eğitim kurslarının hazırlanması (içerik düzeyi), öğretmenlerin ve öğretmenlerin eğitimi (personel) ile ilgili bazı zorluklarla ilişkilidir. düzeyi), öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi (değerlendirme düzeyi). Aynı zamanda, ülkemizde bu alanda yabancı deneyimi aktif olarak uygulayan, Rusya'nın çalışma özelliklerini dikkate alan ve öğrencileri için yüksek kaliteli uzaktan eğitim uygulayan üniversiteler var. Bunlardan biri Moskova Devlet Ekonomi, İstatistik ve Bilişim Üniversitesi'dir (bundan sonra - MESI). 1992 yılında, bu üniversite bilgi teknolojilerini eğitime sokma sürecini başlattı ve şu anda dünyanın 52 ülkesinden yaklaşık 15.000 yabancı öğrenci de dahil olmak üzere 70.000'den fazla öğrenciye eğitim veriyor. MESI, 740'tan fazla tam teşekküllü çevrimiçi kurslaröğrencileri için, Rusya genelinde 29 şubenin yanı sıra, uzaktan eğitim alan öğrencileri destekleyecek gelişmiş bir altyapıya sahiptir.

Böylece, XXI yüzyılda eğitim sistemi. küreselleşme süreçleri ve bilgi teknolojisinin aktif gelişimi sayesinde önemli değişikliklere uğramıştır. Şu anda yükseköğretimin yeni bir biçimi olan uzaktan eğitim gelişiyor ve tüm dünyaya yayılıyor.

Dünyanın önde gelen üniversiteleri, eğitim ürünlerini ülkelerinin dışına yaymakla ilgileniyorlar ki bu da yerel yükseköğretim sistemi için önemli bir zorluktur. Rekabet gücünü artırmak için Rus eğitim kurumları, bilgi teknolojisine dayalı uzaktan eğitim sistemlerini, mevcut öğrenci yapısını korumalarına, rekabetçi fiyatlarla daha iyi ve daha uygun eğitim hizmeti sunmalarına olanak tanıyacak özel bir eğitim ortamıyla birleştirerek genişletebilir. Üniversite, öğrenme sürecinde yeni teknolojileri kullanmak istemiyorsa, eğitim hizmetleri pazarından atılabileceğinden varlığına yönelik bir tehdit vardır.

Bilgi toplumu, yüksek bilgi sisteminin sürekli gelişimini gerektirir. mesleki Eğitim uygun bir şekilde yanıt vermek gerekir. Rusya'da uzaktan eğitimin geliştirilmesi, Rus üniversitelerinin küresel eğitim alanında rekabet gücünü korumak için gerekli bir adımdır.

1. Sosyolojik ansiklopedi / bilimsel. ed. V.N. Ivanov ve diğerleri: 2 ciltte M., 2003. T. 1. 696 s.

2. Nechaev V.Ya. Küreselleşme parametreleri ve Bologna sürecinin faktörleri // Moskova Üniversitesi Bülteni. 2004. No. 4. S. 27-34.

3. Demidenko E.S. Teknolojik bir toplumda eğitimde yaklaşan değişiklikler // Uspekhi modern doğa bilimi. 2011. Sayı 12. S. 89-90.

4. Moskova Devlet Ekonomi, İstatistik ve Bilişim Üniversitesi // Üniversitenin resmi web sitesi. 2013. URL: http://mesi.ru/about/figures/ (erişim tarihi: 09/02/2013).