Çalışma fikri, metodolojinin tüm yapısal unsurlarını birbirine bağlayan ana fikirdir, çalışmayı yürütme prosedürünü, ana aşamalarını belirler.

Çalışma amacıyla, aşağıdaki gerekli unsurlar mantıksal sıraya göre inşa edilmiştir:

- amaç, hedefler, araştırma hipotezi;

- Kriterler, belirli bir fenomenin geliştirilmesinin göstergeleri, belirli araştırma yöntemleriyle korele;

- Bu yöntemlerin uygulama sırası, çalışmanın seyrini yönetme prosedürü (deney);

- Araştırma materyalinin kayıt, birikimi ve genelleştirilmesi;

- Çalışmanın sonuçlarını temsil etmenin sırası ve formları.

Çalışmanın incelemesi aşamalarını belirler. Tipik olarak, çalışma üç çalışma adımından oluşur.

İlk aşama şunları içerir:

- Bilimsel problemlerin ve temaların seçimi;

- Nesnenin ve araştırma, hedeflerin ve ana görevlerin nesnesinin belirlenmesi;

- Çalışmanın hipotezinin geliştirilmesi.

İşin ikinci aşaması şunları içerir:

- Araştırma metodolojisinin yöntem ve gelişimi seçimi;

- doğrudan bilimsel araştırmanın özel süreçleri;

- Ön sonuçların formülasyonu, testleri ve açıklamaları;

- Sonuçların ve pratik önerilerin gerekçelendirilmesi.

Üçüncü aşama finaldir

Uygulamada elde edilen araştırma sonuçlarının tanıtımına dayanmaktadır. İş edebiyatı verilir.

Her çalışmanın mantığı özellikledir. Herhangi bir araştırmacı, bilimsel problemin niteliğinden, hedeflerin amaçları ve amaçları, sahip olduğu belirli bir bilgi materyali, kaynak ekipmanı araştırması ve yetenekleri. Çalışmanın her çalışma aşaması kendi karakteristik özelliklerine sahiptir.

İlk aşama, çalışmanın kapsamı seçiminden oluşur ve bu çok önemli bir seçim, hem nesnel faktörler (alaka, yenilik, umut verici, değer, vb.) Hem de öznel (Explorer deneyimi, bilimsel ve mesleki ilgisi, yetenekler, eğilimler, zihnin deposu vb.).

Bilimsel araştırma sorunu, keşfedilmesi gereken, bilimde bilinmeyen bir şey ifade eden bir kategori olarak kabul edilir.

Konu. Bilimsel problemi karakteristik özelliklerinde yansıtıyor. Anlamsal ilişkide başarılı, doğru, konunun formülasyonu sorunu netleştirir, çalışmanın çerçevesini ana hatlarıyla belirtir, ana fikri belirtir, böylece işin bir bütün olarak başarı için önkoşullar oluşturur.

Çalışmanın amacı. Bu, teoride nesnel olarak ortaya çıkan bağlantıların, ilişkilerin ve özelliklerin birleşimidir, pratik, bazı belirli açıklamalar gerektirir ve araştırma araştırmacıları için gerekli bir kaynak olarak hizmet eder.

Çalışma konusu. Bu eleman daha spesifiktir ve yalnızca bu araştırma çalışmalarında doğrudan öğrenmeye tabi olan bağlantıları ve ilişkileri içerir, her nesnedeki bilimsel aramanın sınırlarını belirler.

Bilimsel çalışmalarda, birkaç araştırma konuları ayırt edilebilir, ancak fazla olmamalıdır.

Araştırmanın amacı, çalışmanın amacını ve amaçlarını akar.

Amaç, araştırmacı yapmayı planlayan ana şeyi ifade eden bir anlamda kısaca ve son derece doğru bir şekilde formüle edilmiştir. Ayrıntılı olarak belirtilir ve araştırma görevlerinde gelişir.

Örneğin, bilimsel çalışmalardaki araştırma görevleri aşağıdaki formda genişletilebilir:

İlk görev genellikle, özü, doğanın, doğanın yapısının, doğanın yapısının tanımlanması, iyileştirilmesi, derinleştirilmesiyle ilişkilidir.

İkincisi, araştırma, dinamik, gelişimin içsel çelişkilerinin zaman ve uzayda gerçek durumunun analizi ile ilişkilidir.

Üçüncüsü, araştırma, modelleme, deneysel doğrulama konusundaki temel olasılıklar ve yeteneğe uygulanır.

Dördüncüsü, araştırılan fenomeni, işlemi, yani pratik yönleriyle birlikte, araştırılan fenomeni iyileştirmenin verimliliğini tanımlamakla ilişkilidir. bilimsel çalışma, çalışma altında nesnenin yönetimi sorunu ile.

Araştırma işindeki görevler fazla olmamalıdır.

Hipotezin ifadesi.

Belirli görevlerin hesaplanması yaratıcı arama Özel problemler ve araştırma konuları, metodolojik bir niyetin uygulanması imkansızdır, ana sorunu çözmek için.

Bu amaçlar için, özel literatür çalışılır, mevcut bakış açıları analiz edilir, bilimsel pozisyonlar; Zaten mevcut bilimsel verilerin yardımıyla çözülebilecek sorunlar ve çözümü bilinmeyen bir atılım, bilimin geliştirilmesinde yeni bir adım ve bu nedenle, temel olarak ana ön plana çıkan yeni yaklaşımlar ve bilgileri gerektiren kişiler, temel olarak yeni yaklaşımlar ve bilgileri gerektirir. Çalışmanın sonuçları.

Hipotezler:

a) Tanımlayıcı (herhangi bir fenomenin varlığı var);

b) Açıklayıcı (açığa vurma nedenleri);

c) tanımlayıcı olarak açıklayıcı.

Aşağıdaki bazı şartlar bilimsel hipoteze sunulmuştur:

- Çok fazla pozisyon içermemelidir. Kural olarak, bir temel, özel bir ihtiyaç konusunda nadiren daha fazla;

- Araştırmacının kendisi tarafından anlaşılamayan, açık olmayan kavram ve kategorilere dahil edilemez;

- Hipotezin ifadesinde, değer yargılarından kaçınılmalıdır, hipotez gerçeklere uymalıdır, kontrol edilebilir ve geniş bir fenomen çemberine uygulanır;

- Kusursuz stilistik tasarım, mantıksal basitlik, sürekliliğe uyum gerektirir.

Farklı genelleme seviyelerine sahip bilimsel hipotezler, sırayla belirsiz bir şekilde öğretici veya tümdengelimle bağlanabilir.

Tümdengelimli hipotez genellikle, araştırmacının kovulduğu zaten bilinen ilişkiler, hükümler veya teorilerden türetilir.

Hipotezin güvenilirlik derecesinin, nicel deneyim sonuçlarının istatistiksel bölmeleri ile belirlenebileceği durumlarda, sıfır veya negatif hipotez formüle edilmesi önerilir. Bununla birlikte, araştırmacı, araştırılan faktörler arasında bir ilişki olmadığını varsayar (sıfırdır).

Örneğin, uzmanın faaliyetlerinin herhangi bir alanda yapısını incelirken, bu yapının eğitim, iş tecrübesi, yaş, mesleki niteliklerin seviyesi üzerindeki bağımlılığı ile ilgileniyoruz.

Sıfır hipotez, böyle bir bağımlılık olmadığı varsayımdan oluşur.

Bu durumda, sıfır hipotezin aksine sonuç elde etmek için bilimsel bir çalışmada mümkün mü? Eğer böyle gerçekleri alırsak, onları rastgele olarak düşünmek mümkün olacak mı?

Böyle bir sorun oluşumuyla araştırmacının, deneyimin nihai sonuçlarının yanlış yorumlanmasına karşı korunması daha kolay olduğu varsayılmaktadır.

Hipotezi formüle ederek, doğru yapıp yapmadığımızı, resmi hipotezin resmi belirtilerine dayanarak farkında olmak önemlidir:

a) SONUÇLARININ YARDIMININ YARDIMI VEYA SONUÇLARIN KORUNMASI (Bazen araştırmacılar belirli bir zamanda bir sorun oluşturur ve hipotezler onunla ilişkili değildir ve araştırmacıyı sorundan alır;

b) Uygunluk, yani zaten mevcut bilginin bu sorun üzerindeki uygunluğu (eğer böyle bir uygunluk yoksa, yeni çalışma genel bilimsel teoriden izole edilmiştir);

c) doğrulanabilirlik.

Çalışmanın ikinci aşaması parlak bir şekilde belirgin bireyselleştirilmiş doğa, sert bir şekilde düzenlenmiş kural ve düzenlemelere tolerans göstermez. Ve yine de göz önünde bulundurulması gereken bir dizi temel konu var.

Özellikle, sorusu teknoloji AraştırmasıÇeşitli yöntemlerin teknik olarak gerçekleştirilmesi mümkün olduğundan. Çalışmada, bir yöntem listesi koymak yeterli değildir, bunları inşa etmeniz ve sisteme organize etmeniz gerekir. Hiçbir araştırma tekniği yoktur, ancak çeşitli nesneleri, fenomenleri, süreçleri incelemek için özel yöntemler vardır.

Teknik, tekniklerin, araştırma yöntemlerinin, başvuruları için prosedürün ve yardımıyla elde edilen sonuçların yorumlanmasıdır. Çalışma nesnesinin doğasına bağlıdır; metodoloji; Çalışmanın Amacı; geliştirilen yöntemler; Araştırmacının niteliklerinin genel düzeyi.

Hemen bir araştırma ve yöntem programı yapmak imkansızdır:

ilk olarak, netleştirme olmadan, hangi dış fenomenlerin çalışılan bir fenomen olduğu, göstergelerin, gelişimi için kriterler nelerdir;

İkinci olarak, araştırma yöntemlerinin incelenen fenomenin farklı tezahürleri ile korelasyonu olmadan.

Sadece bu koşulların gözlenmesi altında güvenilir bilimsel sonuçlar ve sonuçlar için umutlanabilir.

Çalışma, yansıtılması gerektiği bir program içeriyor:

- Fenomenon ne araştırıldı;

- Hangi göstergeler için;

- Hangi araştırma kriterleri uygulanır;

- Hangi araştırma yöntemleri kullanılır;

- Uygulamanın belirli yöntemler araştırması tarafından prosedürü ve düzenlenmesi.

Böylece, teknik bir tür araştırma modelidir ve konuşlandırılmış zamandır. Belirli bir yöntem, çalışmanın her aşaması için bir araştırmacı tarafından düşünülür. Bir teknik seçerken, birçok faktör dikkate alınır ve her şeyden önce, çalışmanın amaçları, amaçları, amaçları.

Bireyselliğine rağmen, belirli bir sorunu çözerken, belirli bir bileşenlerin belirli bir yapısına sahip olan araştırma yöntemi.

Araştırma metodolojisinin ana bileşenleri:

- Teorik ve metodolojik kısım, tüm tekniğin inşa edildiği temelde kavram;

- okudu fenomenler, süreçler, işaretler, parametreler, faktörler;

- Subordinasyon ve koordinasyon ilişkileri ve aralarındaki ilişkiler;

- Uygulanabilir yöntemlerin bir koleksiyonu, bunların kapsamlı ve koordinasyonu;

- Yöntemlerin ve metodolojik tekniklerin uygulanmasının prosedürü ve düzenlenmesi;

- Araştırma sonuçlarının genelleştirilmesinin sırası ve tekniği;

- Araştırma planının uygulanmasında araştırmacıların kompozisyonu, rolü ve yeri.

Metodolojinin her yapısal unsurunun içeriğinin ustaca belirlenmesi, ilişkileri, karşılıklı iletişim, çalışmanın sanatıdır.

İyi düşünülmüş bir teknik, bir çalışma düzenler, bu, bilimsel sonuçların yapıldığı analizlere dayanarak gerekli gerçek malzemenin elde edilmesini sağlar.

Araştırma metodolojisinin uygulanması, çalışmada çözülen görevin cevapları içeren ön teorik ve pratik sonuçlara izin verir.

Bu bulgular aşağıdaki yönergeleri yerine getirmelidir:

- Çalışmanın ana sonuçlarını özetleyen, kapsamlı bir şekilde savunulur;

- Birikmiş malzemeden akmak, analiz ve genellemesinin mantıklı bir sonucu olarak.

Sonuçları oluştururken, araştırmacı iki durdurulan iki hatadan kaçınmak için çok önemlidir:

1) Çok yüzeysel, kısmi sınırlı sonuçların büyük ve kaplı bir ampirik malzemeden yapıldığı yerdeki bir tür palto;

2) Yasadışı sonuçların küçük bir gerçek materyalden yapıldığı durumlarda elde edilen sonuçların fahiş bir genelleştirilmesi.

Akademisyen I. P. Pavlov, bilim adamı araştırmacının kişiliğinin önde gelen niteliklerine inanıyordu:

- Bilimsel sekans;

- Azov biliminin bilgisinin gücü ve onlardan insan bilgisinin yüksekliğine kadar arzusu;

- Kısıtlama, Sabır;

- Taslak iş yapma isteği ve yeteneği;

- Sabırla gerçekleri biriktirme yeteneği;

- Bilimsel alçakgönüllülük;

- Tüm hayatı bilim yapmaya istekli.

Akademisyen K. I. Scriabin, bilimsel yaratıcılıkta, iş için sevginin, bilime, bilime, seçilen bir uzmanlığa özel bir önemi ve önemini belirtti.

Üçüncü aşama, uygulamada elde edilen sonuçların edebi tasarım çalışmaları ile tanıtılmasıdır.

Araştırma malzemelerinin edebi tasarımı, bilimsel araştırmanın ayrılmaz bir parçasıdır ve zaman alıcı ve çok sorumlu görünüyor.

Toplanan malzemelerden tanımlamak ve mevcut olan ana fikirleri, pozisyonları, sonuçları ve önerileri formüle etmek için, oldukça tam ve doğru bir şekilde - bu, sonuçların ve bilimsel materyallerin edebi tasarımı sürecinde araştırmacıya gayret edilmesi gereken en önemli şeydir.

Tabii ki, hemen hemen her şeyin olmadığı, çünkü işin tasarımı, belirli hükümlerin iyileştirilmesiyle, mantığın iyileştirilmesiyle, mantığın iyileştirilmesi, argümanı ve boşlukların giderilmesindeki boşlukların giderilmesiyle yakından ilgili olmadığı için yakında.

Burada çok fazla derecede değil profesyonel eğitimAyrıca, aynı zamanda araştırmacının genel gelişimi ve kişiliğinin düzeyinde, edebi ve analitik yeteneklerinin yanı sıra düşüncelerini çizme yeteneğinin yanı sıra.

Bilimsel malzemelerin tasarımı üzerindeki çalışmalarda, araştırmacı genel kurallara uymalıdır:

- Bölümlerin adı ve bakımı, ayrıca bölümlerin yanı sıra, araştırma konusuna uygun olmalı ve çerçevesinin ötesine geçmemelidir, bölümlerin bakımı konuyu tüketmeli ve bölümlerin içeriği bir bütün olarak bir bölümdür;

- Başlangıçta, bir sonraki bölümü (bölüm) yazmak için materyali incelediniz, planını, önde gelen fikirleri, bir argüman sistemi ve tüm bunları yazılı olarak düzeltilmesi gerekir, ardından tüm işlerin mantığını kaybetmeden, Bireysel anlamsal parçaların ve tekliflerin "öğütülmesi", gerekli ekleri, permütasyonları, gereksiz kaldırmak, editoryal, stilistik düzenleme yapmak;

- Hemen netleştirin, referansların tasarımını kontrol edin, bir referans cihazı ve edebi kaynakların bir listesini çizin (bibliyografik referanslar);

- Son düzenlemeyle acele etmesine izin vermeyin, bir süre sonra malzemeye bir göz atın, "Sıralamaya" verin, bazı muhakeme ve sonuçlar, uygulama gösterileri olarak, başarısız bir şekilde dekore edilmiş, küçük ve önemsiz olacaktır. onları iyileştirmeniz ya da atlamanız gerekir, sadece gerçekten gerekli bırakın;

- Keyefsizlikten kaçının, çok sayıda referansın oluşturulmasından bu yana, özel terminolojinin kötüye kullanılması, araştırmacının başkalarının düşüncelerini anlamalarını zorlaştırır, bir komplikasyon kompleksi yapmak, bu nedenle sunumun tarzı bilimsel birleştirmelidir. titizlik ve iş izliği, kullanılabilirlik ve ifade;

- İçeriğe bağlı olarak, malzemenin edebi beyanı sakin olabilir (duyguları olmadan), savundu veya polimik, eleştiren, kısa veya kapsamlı, konuşlandırılmış;

- Yazdırmaya hazırlanmak için materyallerin bir terbiye vermeden önce, işin test edilmesine, inceleme, sınav, seminerlerde tartışma, konferanslar, meslektaşları olan sempozyumlar, vb. Test ederek belirlenen eksiklikleri ortadan kaldırır.

Biliyor musun?
3. Biyolojide kullanılan araştırma yöntemleri nelerdir, biliyor musunuz?

Genelde "bilimsel bilgi", "bilimsel gerçek", "diyoruz. bilimsel resim Dünyada. Ve bilimsel fark nedir bilgi Bilimik olmayan? Bir gerçeği bilimsel olarak kabul edilebilir?

Bilim, çevresindeki dünyayı incelemenin ve bilmenin yollarından biridir. Biyoloji Yaban hayatı dünyasını anlamaya yardımcı olur.

Eski zamanlardan gelen insanların canlı doğayı okuduğunu zaten biliyoruz. İlk başta, bireysel organizmalar okudular, toplanan, farklı yerlerde yaşayan bitki ve hayvanların listelerini yaptı. Genellikle canlı organizmalar okuyan bu dönem tanımlayıcı olarak adlandırılır ve disiplinin kendisi doğal bir tarihtir. Doğal tarih biyolojinin selefidir.

Her bilimin kendi araştırma yöntemleri vardır.

Bununla birlikte, hangi yöntemlerin kullanıldığı önemli değil, "para birimini almayın" ilkesi her bilim adamı için kalmalıdır. Bu, otoriteye kör olana neden olma ilkesidir.

Bilimsel yöntem, bilimsel bir bilgi sisteminin inşa edilmesinde kullanılan bir dizi teknik ve operasyondur.
Biyolojide çeşitli yöntemler kullanılır, bunların en önemlisi gözlem, deney ve karşılaştırma içerir.

Tüm bilimsel verilerin orijinal kaynağı, doğru, özenli, tarafsız gözlem ve deneydir.
Gözlemler ve deneyler sırasında elde edilen sonuçlar, yeni gözlemler ve deneylerle kontrol edilmeli ve tekrar kontrol edilmelidir. Sadece bundan sonra bilimsel gerçekler olarak kabul edilebilirler.

Örneğin, araçlarda kitle iletişim araçları "Karlı adam" olarak adlandırılan "karlı adam" hakkında tekrar tekrar bildirildi, onunla görüşmelerle ilgili görgü tanıkları hikayeleri vardı, eskizler ve fotoğraflar İddiaya göre izleri ve hatta "kar adamı" bile. Bir "karlı bir adam" aramak için çeşitli seferler düzenlendi. Ancak şimdiye kadar hiç kimse, yaşayan bir "karlı insan", ne de kalıntıları hayal edememiş, varlığının değişmez kanıtı yoktur. Bu nedenle, "görgü tanıklarının" sayısız tanıklığına rağmen, bir "kar adamının" varlığı bilimsel bir gerçek olarak kabul edilemez.

Genelde bilimsel araştırma Bir nesnenin veya fenomenin gözlemlenmesi ile başlar. Elde edilen verileri özetledikten sonra, gözlemleri açıklayabilen hipotezler (varsayımlar) öne sürülür.
Çalışmanın bir sonraki aşamasında, uzatılmış hipotezleri test etmek için deneyler geliştirilmekte ve gerçekleştirilmektedir. Bilimsel deney, şartları farklı olan test deneyimi eşlik etmelidir. deneysel koşullardan bir (ve sadece bir) faktörü ile. Deney sonuçlarının analizi, hipotezlerden hangisinin doğru olduğunu çözmelerine izin verecektir.

Doğrulanmış ve gerçeklerle ilgili olduğu ve sadık tahminlerin temeli olarak hizmet edebileceği hipotez, teori veya hukuk olarak adlandırılabilir. Hukuka göre herhangi bir pozisyonu aramak, bilim adamları çok yönlülüğünü, tartışılabilirliğini, daha fazla güvenilirliğini vurgulamaktadır. Bununla birlikte, genellikle "kanun" ve "teori" terimleri eşdeğer olarak kullanılır.

Tohumların çimlenmesi için gerekli koşulları inceleme örneği üzerine bilimsel araştırmanın aşamalarını düşünün.
Tohumların gözlemleri, her zaman çimlenme olmadıklarını gösterdi. Açıkçası, çimlenme için bazı koşullar gereklidir.

Böylece, araştırma sorununu formüle edebiliriz: Tohumların çimlenme için hangi koşullar gereklidir?
Bir sonraki aşama, hipotez uzantısıdır. Tohumların çimlenme, ışık, karanlık, su, belirli bir sıcaklık, hava, toprak gerekli olduğunu varsayabiliriz.

Şimdi, tohumların çimlenmesi için hangi koşulların gerçekten gerekli olduğunu kontrol etmek için bir deney geliştirip yürüteceğiz.

Mısır gibi bir türün 100 tohumunun altı numunesi alın ve sadece bir şekilde farklılık gösteren koşullar koyun.

İlk dağılımı olan geminin parlak, ılık bir yere yerleştirilir. Gemide, nallem su, böylece tohum kapaklarının yarısı kadardır. Bu durumda, hava tohumlara serbestçe nüfuz eder.

Tohumların ikinci numunesi, aynı koşullara ilk olarak yerleştirilecektir, ancak damar haşlanmış su ile ateşi doldurun, böylece hava tohumlarını yoksun.

Üçüncü arıza olan geminin, ilk olarak aynı koşullara, ancak tempo yerdeyken yerleştirilir.

Dördüncü gemide kaldı tohumlar Kuru.

Beşinci numuneyi +1 SS sıcaklığında tutacağız.

Altıncı damar ıslak toprağı doldurur ve sıcak bir yere koyar.

Deneyin sonuçlarını analiz ettikten sonra, o ışığın ve toprak Tohum çimlenme için zorunlu koşullar değildir. Mısır tohumları su, hava ve belirli bir sıcaklık varlığında çimlenir. Ancak, örnekleri dikkatlice düşünürsek, olumlu koşullar altında, tohumların filizlendiğini göreceğiz. Bu tohumları inceleyen, mikroplarının öldüğünü öğreniyoruz. Bu nedenle, sadece canlı mikroplu tohumlar çimlenebilir.

Bitkilerin tohumlarını çimlendirmek için gereken koşulları karşılaştırırsanız farklı türler, Büyük ölçüde farklılık gösterdiklerinden emin olun. Örneğin, mısır tanelerinin çimlenmesi için, su kendi kütlelerinin iki katı iki kat daha az ihtiyaç duyulacak ve yonca suyunun çimlenmesi, tohum kütlesinden bir buçuk kat daha fazla olmalıdır. Aynı zamanda, yonca tohumları +1 ° C sıcaklıkta filizlenir, mısır - +8 YES'in üzerindeki sıcaklıklarda ve kavun tohumları için, çimlenme sıcaklığı +15 "C olacaktır. Işık ve karanlıkta çimlenin, ancak ışıkların gerekli olduğu tohumların çimlenmesi için bitkiler (örneğin, tütün, bir seri) vardır. Aksine, armağanın tohumları sadece karanlıkta çimlenir.

Bu nedenle, en basit bilimsel çalışma bile, bilimsel olarak güvenilir sonuçların yapıldığı temelinde açıkça düşünce ve özenle yürütülen bir deney gerektirir. Gözlemler ve deneyler yaparken, en modern cihazlar, ekipman, araçlar elektronik mikroskoplar, radar, kromatograflar vb.

Hayat şaşırtıcı derecede çeşitlidir.

Manifold'ı anlamak için, canlı organizmalarda kodları ve farklılıkları belirlemek ve düzenlemek gerekir. Çözmek için. Bu görevler karşılaştırmalı bir yöntem uygular. Tanımlamak için gözlem sonuçlarını karşılaştırmanıza izin verir. genel yasalar.

Biyologlar diğer araştırma yöntemlerini kullanırlar. Örneğin, tanımlayıcı yöntemi, antiklığın bilim adamları tarafından yaygın olarak kullanılmıştır, ancak bugün değerini kaybetmediler.

Tarihsel yöntem Bunları daha önce bilinen sonuçlarla karşılaştıran sonuçtaki gerçekleri kavrayabilmeye yardımcı olur.
Bilimde, herhangi bir yeni keşifler, önceki hatalı temsillerin ortadan kaldırılmasına katkıda bulunur ve fenomen arasındaki ilişkiyi gösterir. Biyolojide, yeni açık bir set için bir temel oluşturur pratik başarılar eczanede, tarım, sanayi ve diğer insan faaliyet alanları.

Birçoğu, yalnızca bu biyolojik çalışmaların meşgul olması gerektiğine inanıyor, bu da bugünün pratik sorunlarını çözmeye yardımcı olacaktır. Tabii ki, uygulamalı bilimlerin gelişimi çok önemlidir, ancak "temiz" bilimdeki araştırmanın önemini unutmak imkansızdır. Temel araştırmalarda elde edilen bilgi, bir kişinin günlük hayatı için işe yaramaz görünebilir, ancak etrafımızdaki dünyanın geliştiği yasaları anlamaya yardımcı olurlar ve neredeyse kesinlikle daha erken veya daha sonra pratik bir uygulama bulacağız.

Bilimsel araştırma. Bilimsel gerçek. Gözlem. Hipotez. Deney. Yasa. Teori.

1. Bilimin temel amacı nedir?
2. Nedir? bilimsel yöntem? Ana prensibi nedir?
3. Bilimsel bir deney nedir?
4. Bir gerçek bilimsel olarak kabul edilebilir?
5. Hipotez kanun veya teoriden ne farklılık gösterir?
6. Bilimde uygulanan ve temel araştırmanın rolü nedir?

Kamensky A. A., Kriksunov E. V., Kitap V. V. Biyoloji Sınıf 9
Web sitesinden okuyucular tarafından gönderildi

Zaripova Venüs Rafaelovna,
baş Fikri Gelişme Bölümü,
Ek eğitim öğretmeni
Daha yüksek nitelikli kategori
Maou Doda Gddim №1 "
Naberezhnye chelny

Çalışma ne başlıyor?

Herhangi bir çalışma, keşif, yansımalar sürprizle başlar, konuyu şaşırtıyor. Günümüzün değişen hayatı, araştırma konusunun tanımlanmasına yardımcı olabilecek sorunlardan kaynaklanan cevapları bulmanız gereken sorular bakımından zengindir.

Koşulsal olarak tasarım mantığının aşamaları 3 aşamaya ayrılabilir. Yani, V.I. Zagyzhansky, R.Atakhanov, bu adımları bir hazırlık (metodolojik), ana (gerçek araştırma) ve final (biçimlendirilmiş) olarak tahsis eder. Tam olarak hazırlık aşaması Bir kavramsal (metodolojik) bir çalışma cihazını, yani yönünü belirlemek, araştırma kapsamını belirlemek, hipotezi formüle etmek, araştırma yöntemlerini belirlemek için, çalışmanın hedeflerini ve hedeflerini belirlemek için doğru bir şekilde formüle etmek önemlidir.

Hazırlık aşamasında çalışmanın çalışmasının yönünü belirler ve çalışmanın temel kavramlarının, hedeflerin ve hedeflerinin yetkin formülasyonu, daha fazla açıkça bir çalışma planı oluşturmanıza olanak sağlar. Genellikle bu aşamada, ilk önce araştırma faaliyetlerine başlayan öğretmenler ve çocuklar, metodolojik aparatların yetkin tanımında ve ifadelerinde zorluklar vardır. Kavramsal bir araştırma aparatı üretmek için, problemin tanımlarını, hipotezi, hedeflerin, görevlerin tanımlarını anlamak ve onları çözmek için yöntemleri seçmek gerekir.

Bilimsel araştırmanın kavramsal cihazına neler dahildir? Bunlar, bir problem, yön, araştırma, hedef, nesne, konu, hipotez, görevler, yöntemler, pratik öneme sahip, araştırma yeniliği gibi kavramlardır.

Herhangi bir çalışma, belirli bir çocuğun öncesi veya bir bütün olarak toplumdan önce bir problemin tanımı ile başlar.

Sorun (Yunanca'dan. Sorunlu - Görev) Öğrenme gerektiren karmaşık bir teorik veya pratik soru, izinler; Bilimde - çelişkili durumlarda, herhangi bir fenomen, nesneleri, işlemleri açıklamak için karşıt pozisyonlar biçiminde hareket etmek (büyük Sovyet ansiklopedisi):

• bu, bu bilimdeki mevcut bilgiye aykırı bir sorudur.
• bu, bilimde bilinmeyen, pratikte neler anlamak, açık, kanıtlamak.
• bu, herhangi bir fenomen, nesneleri, işlemleri açıklamada karşıt pozisyonlar biçiminde hareket eden tartışmalı bir durumdur. Bu bağlamda, bilimsel problem, izin gerektiren çelişkili bir durumdur.

Araştırma sorunu, analiz sonucu formüle edilebilir. bilimsel edebiyat. Hangi teorik hükümlerin ve pratik önerilerin ilgi alanının ve ilgili bilimler alanına ilgi alanının bilgisi ve ilgili bilimlerinin bilgisinde zaten geliştirilmiş olduğunu belirlemek mümkünse, araştırma sorununu belirlemek mümkün olacaktır. Genellikle, sorun, konunun yalnızca bir bölümünü, önemli ve yeterli soruları ortaya çıkarır.

Sorun genellikle soru ile tanımlanır. Çoğunlukla doğrudur. Her problem bir sorudur. Ancak her soru bir sorun değil. Sorun, eski bilgilerin tutarsızlığını gösterdiğinde ortaya çıkıyor ve yenisi henüz açılmamış formu almadı. Bu bağlamda, bilimsel problem, izin gerektiren çelişkili bir durumdur.

Örneğin, kişilerarası ilişkilerde problemi göz önünde bulundurursak, bu tür soruları göz önünde bulundurabiliriz: neden çocukların ve yetişkinlerin ilişkilerinde, ekipteki iyi ilişkilerin kurulmasından kaynaklanan meslektaşlar arasındaki ilişkilerdeki ilişkilerde zorluklar var. iyi bir ilişki.

Sorunu formüle etmek - Ana şeyleri ikincilden ayırabilme, daha önce bilinenleri öğrenme, ve araştırma konusu hakkında henüz bilinmediğini göstermek demektir.

Sorundaki çelişki konuyu yansıtıyor, formülasyonu aynı anda sorunu netleştirir. Sorunlardan kaynaklanan temalar daha belirgin olmalıdır. Konuyu formüle ederek, yazar bilimsel çalışmanın nasıl aranacağını yansıtır.

Bilimsel yenilik.

Belirtildiği gibi, çalışmanın amacı toplum için yeni bir bilgi almaktır. Söz konusu olduğunda belirtilmelidir. araştırma Faaliyetleri Schoolchildren, sonuçların yeniliği, toplumla ilgili olarak değil, araştırmacı ile ilgili olarak belirlenmiş olabilir.

Araştırma konusu nasıl seçilir?

• Araştırma konusu, sorunun araştırma kavramlarındaki bir yansımasıdır.
• Konu belirli sınırları netleştirmelidir. Konu çok kapsamlı ise, fenomeni daha ayrıntılı olarak öğrenmeyi zorlaştırır ve bir kişinin zorlaştığı bir malzemenin bolluğuna yol açar.
• Konu araştırmacıya uygulanmamalıdır ve seçerken, araştırmacının eğilimi, kabiliyeti ve bilgisi seviyesi dikkate alınmalıdır.
• Konu seçimi, araştırmacının soruna, özel pratik verileri elde etme olasılığı ve özel bilimsel edebiyatın mevcudiyeti olasılığı ile ilgilidir.
• Konu, daha fazla işin içeriğini büyük ölçüde belirler. Çalışma altındaki bölgenin özlü ve net bir sınırlaması olmalıdır. Başka bir deyişle, konu bir cümlede sonuçlanan işin içeriğidir. Örneğin: "Lise öğrencilerinin oluşumu profesyonel kendini tayin"; "Ergen sosyal ve değerli kişisel niteliklerde gelişme"; "Çocukların fiziksel gelişimini geliştirmek için balo salonunun dansının etkisi."

Görünüş (Lat. Aspectus - view) Bir fenomenin dikkate alındığı bakış açısı, kavram, problem, perspektif. Örneğin: Sosyokültürel, psikolojik, yasal ontogenetik (çocuk konuşması), iletişimsel, retorik, fizyolojik vb.

Araştırma için bir sorun seçmek için ana kriter, alaka düzeyindedir. Bu sorunun neden şu anda öğrenildiğinin ifadeleri.

Araştırma konusunun ilgisi, öneminin derecesidir. şu an Ve bu durumda, bu sorunları, soruyu veya görevleri çözmek.

Araştırmacı, bu sorunun en sık olduğu anda araştırılması gerektiği, diğer araştırmacıların (bilim adamları ve uygulamaların) bu sorun üzerinde nasıl çalıştığını, sorun durumunun özünü ifşa etmesinin nasıl çalıştığını göstermesi gerektiği kanıtlanmalıdır. Alaka düzeyindeki kapsamı, sözlü olmamalıdır, ancak ikna edici olmamalıdır.

Soruları cevaplamak için gereklidir: "Neden bu sorun şu anda çalışıyor?", "Toplumun ilgisi, insan grupları, bilim ve uygulamalar seçilen araştırma konusunu temsil ediyor?".

Aşağıdaki ve hangisinin araştırma konusunun uygunluğunun açıklanmasına devam etmemelidir? Özelliklerinin iki ana talimatı arayabilirsiniz:

1. Seçilen konunun bir çalışması değil: Çalışma tam olarak konunun belirli yönleri tam olarak çalışılmadığı ve çalışma bu boşluğun üstesinden gelmeyi amaçlamaktadır.

2. Çalışmada elde edilen verilere dayanarak belirli bir pratik görevi çözme yeteneği. Bu yönlerden biri, diğerlerinden biri, genellikle bilimsel araştırmanın kavramsal aparatının bu unsurunun özelliği olduğunda ortaya çıkar.

3. Hipotezleri nasıl öne sürebilir?

Hipotez (Yunanca'dan. Hipotez - varsayım) - Bilimsel, Önceden yeni fenomenlerin (varsayım, tahmin), daha sonra doğrulama gerektiren olayları kanıtlamaz (varsayım, tahmin). Başka bir deyişle, hipotez sorunun için tahmini bir çözümdür; Bu, incelemeli bir açıklama (hiçbir şekilde kategorik değildir) Çalışan nesnenin nedensel ilişkileri, bu, keşfedilmemiş gerçeklerden kanunlara ve kalıplara geçiş biçimidir. Genellikle, hipotezler "varsayım" kelimesiyle başlar, "diyelim", "belki", "eğer ..., o zaman ..." ve "Neden ...", "Ne sebepten dolayı ...? " Bir şey ya da başka bir etkinlik var.

Aşağıdaki iki temel gereksinim bilimsel hipoteze sunulur:

a) Hipotez belirtilmemiş kavramlar içermemelidir;
b) Kullanılabilir tekniklerin yardımı ile kontrol edilmelidir.

Hipotez, bilimsel aramanın ana yönünü belirler. Tüm araştırma sürecini düzenleyen ana metodolojik araçtır.

Hipotezi kontrol etmek ne demektir? Bu, mantıksal olarak türetilmiş olan sonuçları kontrol etmek anlamına gelir. Testin bir sonucu olarak, hipotez doğrulanır veya reddedilir.

Örnek: Genç nesillerin sağlığının bozulmasının, hipotezin ergenlerin ergenlerinin seçiminin büyümesi: tütünün sadece solunum sisteminin durumunu değil, aynı zamanda okul çocuklarının zihinsel performansını da azaltır. .

Çalışmanın konusu ve nesnesi nedir?

Çalışmanın amacı, bir sorun durumu yaratan ve çalışmayı seçerek, bilincimizden bağımsız olarak, bizim için ne var olan ve bilgi konusu olan bir süreç veya bir fenomendir.

Çalışmanın amacı, bir fenomen, süreç, gerçeklik alanı - bilişsel aktivitenin yönlendirildiği sorun durumunun doğrudan taşıyıcıları olabilir.

Yaparken araştırma çalışması Nesneyi ve çalışmanın konusunu belirlemek için çeşitli seçenekler vardır. İlk durumda, çalışmanın nesnesi ve konusu, bir tamsayı ve kısım, genel ve özel olarak birbirleriyle ilgilidir. Bu bağlantının bu tanımlanmasıyla, konu, nesnenin sınırları dahilinde olan şeydir. Araştırma konusu araştırma konusunu belirler.

Çalışmanın konusu, nesnenin sınırlarında olandır. Araştırma konusu için, müdürün odağının yönlendirildiği, çalışmanın konusu sonuçta iş konusunu belirler. Araştırma konusu, bu çalışmada doğrudan öğrenecek nesnenin partileri, özellikleri, özellikleridir, bu, nesnenin bir kısmı, bir dereceye kadar çalışmasının sınırları, nesnenin olduğu bakış açısıdır. düşünülmektedir. Çalışmanın konusu "Nesnenin nasıl göz önünde bulundurulduğunu, hangi ilişkilerin, özelliklerin, nesnenin işlevi bu çalışmanın nasıl açıklandığını" sözlerine cevap verir mi? ". Aynı nesne, birkaç farklı araştırma maddesine karşılık gelebilir.

Örnekler:

A) Sorun, öğretmenlerin değişimi ve sağlığı sırasında okuldaki gürültüdür. Amaç, okul gürültüsünün öğretmenler üzerindeki etkisini ve öğretmenlerin davranışları üzerindeki etkilerini incelemektir. Nesne: öğretmenlerin davranışları pedagojik aktivite. Araştırma konusu: Öğretmenler tarafından okul gürültüsü algısı ve pedagojik faaliyetlerde davranış üzerindeki etkileri.

B) Araştırma nesnesi: kişiler arası iletişim. Araştırma konusu: Görsel işaretlerin rolü ve işlevleri görünüm iletişimde.

C) Araştırma Nesnesi: Farklı yaşlardan oluşan okul çocuklarının ahlaki yargısı ifade edildi. Araştırma konusu: Yaş Planında (yaşa bağlı sürdürülebilirlik) ve yetişkinlerin ve akranların psikolojik "baskısı" durumunda, okul çocuklarının ahlaki yargılarının stabilitesinin dinamikleri "yetişkinlerin ve akranların (durumsal istikrarın)"

Nesnenin tanımına ve çalışmanın konusu için başka bir yaklaşım, konular aracılığıyla belirlemek için bir nesneyi ifade eder ve konu incelenenlerdir.

Örneğin: 15-16 yaş arası nesneler, daha sonra schoolchildren'in profesyonel oryantasyonu.

Çalışmanın amacını ve amaçlarını nasıl formüle edersiniz?

Amaç, gelecekteki iddia edilen sonuç, geleceğin bir görüntüsü, çalışma sırasında almak istediğimiz sonuçtur. Amaç - Soruyu cevaplar:

Ne bilmek istiyoruz? Çalışma sırasında almak istediğimiz şey, geleceğin imajı, tahmini sonuç

Örnekler:

Seçenek 1.

Hipotez: Manyetik fırtınalar, sağlıkları olumsuz yönde etkiler, yani okul çocuklarının, psiko-duygusal ve fizyolojik devletlerin performansının performansı

Bu çalışmanın amacı: Etkisi keşfetmek manyetik fırtınalar Performans, psiko-duygusal ve okul çocuğunun fizyolojik durumu 15 yıl

Çalışma Nesnesi: Schoolchildren 15 yaşında

Çalışmanın Konusu: Check, psiko-duygusal ve okul çocuğunun fizyolojik durumu

Seçenek 2.

Hipotez: Özel bir egzersiz setinin kullanılması, manyetik fırtınalardaki insanların psiko-duygusal ve fizyolojik durumunun iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır.

Bu çalışmanın amacı: Manyetik fırtınaların etkisini inceleyin ve manyetik fırtınalar sırasında 40 - 55 yıl içinde vücudun olumsuz durumunun önlenmesi ve düzeltilmesi için özel bir egzersiz kompleksinin kullanımının etkinliğini öğrenin.

Çalışma Nesnesi: Psiko-duygusal durumu değiştirme süreci ve insanların kardiyovasküler sistemin fizyolojik durumunu 40-55 yıldır.

Çalışmanın Konusu: Manyetik fırtınalar sırasında insanlarda olumsuz bir psiko-duygusal durumun önlenmesi için özel egzersizler kompleksi

Araştırmanın Amacı - Bunlar, hedefi elde etmek, sorunu çözmek veya çalışmanın formüle edilmiş hipotezini doğrulamak için yapılması gereken araştırma eylemleridir. Mülkler Set hedefi belirtmelidir. İyileştirme Görevleri soruyu cevaplar: Hedefe ulaşmak için ne yapılması gerekiyor? Hedefleri ve görevleri belirlerken sıklıkla kullanılan fiiller: keşfedin, keşfedin, karşılaştırın, tanımlayın, öğrenin, değerlendirin, seçin, kontrol edin, Belirleyin, Güçlendirin, Analiz edin, Göster, Göster, Düşün, Geliştirin, Analiz Et, Göster .

Örnek №1

Bu çalışmanın amacı: Manyetik fırtınaların etkisini incelemek ve vücuttaki olumsuz bir egzersiz kompleksinin kullanımının etkinliğini, 40 - 55 yıl ve 16 yıllık schoolchildrens, manyetik fırtınalar sırasında 16 yıllık okullarda önlenmesi ve düzeltilmesi için etkinliğini öğrenmek.

Görevler:

1. Psiko-duygusal bir devletin, 40 55 yaş ve erkek çocuklarda 16 yıl önce ve manyetik fırtınalar sırasında belirlemek.
2. Vücudun fizyolojik durumunun, 40 - 55 yaş ve erkeklerin 16 yıl önce ve manyetik fırtınalar sırasında okulların fizyolojik durumunun özelliklerini öğrenin.
3. Çalışmaya dayanarak manyetik fırtınalar sırasında olumsuz bir psikofiziksel durumun önlenmesi ve düzeltilmesi için bir dizi önlem alın. Özel edebiyat Bu konuda.
4. Deneysel koşullar altında, her iki gruptaki manyetik fırtınalar sırasında vücudun olumsuz durumunun önlenmesi ve düzeltilmesi için seçilen egzersizler test edildi.
5. Psiko-duygusal durumunu ve kardiyovasküler sistemin fizyolojik durumunu, deneyden önce ve sonra iki grupta karşılaştırın ve etkinliğini ortaya çıkarır.
6. Vücudun sağlığına manyetik fırtınaların olumsuz etkilerinin önlenmesi için pratik öneriler geliştirin.

Örnek 2.

Bu çalışmanın amacı, meslektaşların bilinçli değişiminin nedenlerini ve kalıplarını profesyonel gelişim fenomeni olarak tanımlamak ve analiz etmektir.

Mesleğin bilinçli değişimini inceleme sorunu aşağıdaki çalışmalarda belirtilmiştir:

1. Sistematikleştirme psikolojik nedenlerden dolayı Bilinçli olarak değişen mesleği ve mesleki gelişim belirtileri olarak değerlendirin.
2. Profesyonelleşme sürecinde işgücü faaliyetlerinin gereklilikleri hakkındaki fikirlerin dinamiklerinin analizi.
3. Şiddetlilik dinamiklerinin analizi profesyonel oryantasyon Mesleki gelişme sürecinde.
4. Profesyonel olarak ara bağlantı dinamiklerinin analizi Önemli nitelikler Mesleğin ustalaşması sürecinde.
5. Bilinçli bir değişim mesleği modeli oluşturmak.

Araştırma yöntemi - Bu, problemleri çözmenize ve çalışmanın amacına ulaşmanıza izin veren bir yoldur. Yöntemlerin kullanılması, araştırmacı konu hakkında bilgi alır.

Soruyu cevapla: Görevi nasıl çözelim? Araştırmanın konusu hakkında nasıl öğrenilir? Teorik, genel bilimsel yöntemler ve ampirik yöntemler ayırt edilir. Yöntemler ampirik araştırma (Gözlem, yoklama yöntemleri, deney vb.) Deneyim, pratikte dayanmaktadır. Ampirik yöntemlerin özü, fenomenleri düzeltmek ve tanımlamaktır, aralarında görülebilen gerçekler. Teorik yöntem ve bilimsel bilgi yöntemleri, gerçeklerin derin bir analizini, önemli kalıpların açıklanması, zihinsel modellerin oluşumu, hipotezlerin kullanılması, vb.: Gözlem, karşılaştırma, analiz, sentez, analoji arama, kesinti, indüksiyon, Genelleme, soyutlama, modelleme, somutlaşma, adaylık yöntemi hipotezler, fikir üretme yöntemi.

Böylece, öğretmenin çalışmanın kavramsal ve metodolojik tertibatının ne kadarın sahibi olduğu üzerine, hedefin belirlenmesi ve belirlenmesinin okuryazarlığına ve netliğine, okul çocuklarının araştırma çalışmalarının görevlerini sırasıyla doğru araştırma yöntemlerini etkilemektedir.

Bibliyografi

1. Öğrenci araştırma faaliyetleri. İki ciltte bilimsel ve metodik koleksiyon / Genel Editörler A.Ş. Obukhov. T1. Teori ve teknik. - Tüm Rusça: sosyal hareket Yaratıcı Öğretmenler "Araştırmacı", 2008.-701С.
2. Leontovich A.V. Schoolchildren araştırma liderlerinin hazırlanmasına yönelik eğitim. Yorumlarla anket topluluğu // dergi kütüphanesi, 2010
3. "Schoolchildren", "Koleksiyonlar ve Monograflar",. M.-Araştırmacı, 2009, 44 s.
4. http // scool28kem.ucoz.ru GEF'e geçişte öğretmenin desteği. Demenok t.yu. Kemerovo
5. http://mon.gov.ru Ulusal Eğitim Girişimi " yeni okul»
6. hTTP // Araştırmacı: Yaratıcı Öğretmenlerin "Araştırmacı" Hepsi Rusça Hareketinin İnternet Portali

1. Bilim nedir?

Bilim, çevresindeki dünyayı incelemenin ve bilmenin yollarından biridir.

2. Hangi biyolojik bilimler tanıdınız?

Geleneksel olarak, biyolojik bilimler okuarlı organizmaların türleri ile gruplandırılmıştır: Botanik bitkiler, zooloji - hayvanlar, mikrobiyoloji - mikroorganizmalar ve virüsler.

biyokimya, yaşamın kimyasal temelini çalıştırır,

moleküler Biyoloji - karmaşık etkileşimler Biyolojik moleküller arasında,

hücresel biyoloji ve sitoloji, çok hücreli organizmaların, hücrelerin ana yapı taşlarıdır.

histoloji ve Anatomi - Dokuların ve Vücudun Bireysel Organlardan ve Dokulardan Yapısı,

fizyoloji - Organ ve dokuların fiziksel ve kimyasal fonksiyonları,

etoloji - canlıların davranışı,

ekoloji, çeşitli organizmaların ve ortamlarının birbirine bağlılığıdır.

genetik - Kalıtsal bilgilerin transferi,

geliştirme Biyolojisi - Vücudun ontogenezinde gelişimi,

paleobiyoloji ve Evrimsel Biyoloji - Doğum ve tarihsel gelişim yaban hayatı.

3. Biyolojide kullanılan araştırma yöntemleri nelerdir, biliyor musunuz?

Biyolojide, çeşitli yöntemler geçerlidir. Tüm bilimsel verilerin birincil kaynakları doğru, özenli, tarafsız gözlem ve deneydir. Karşılaştırmalı bir yöntem, ortak kalıpları tanımlamak için gözlem sonuçlarını karşılaştırmanıza olanak sağlar. Tanımlayıcı yöntem, antik çağın bilim adamları tarafından yaygın olarak kullanılmıştır, ancak bugün anlamını kaybetmedi. Tarihsel yöntem, sonuçtaki gerçekleri anlamaya yardımcı olur, bunları önceden bilinen sonuçlarla karşılaştırır.

Sorular

1. Bilimin temel amacı nedir?

Bilimin amacı, dünyanın bilgisidir.

2. Bilimsel yöntem nedir? Ana prensibi nedir?

Bilimsel yöntem, bilimsel bir çalışma sırasında bilimsel bir bilgi sisteminin yapımında kullanılan resepsiyon ve operasyonların bir birleşimidir. Hangi yöntemlerin kullanıldığından bağımsız olarak, "inanç almayın" ilkesi her bilim adamı için kalmalıdır. Bu, otoriteye kör olana neden olma ilkesidir.

3. Bilimsel bir deney nedir?

Deney, gözlemci kontrollü bir ortamda bazı fenomenleri incelemek için bir yöntemdir.

Gözlemler ve deneyler sırasında elde edilen sonuçlar yeni gözlemler ve deneylerle kontrol edilmelidir. Sadece bundan sonra bilimsel gerçekler olarak kabul edilebilirler.

5. Hipotez kanun veya teoriden ne farklılık gösterir?

Hipotez, gözlemleri açıklayabilecek varsayımlardır.

Deney sonuçlarının analizi, hipotezlerden hangisinin doğru olduğunu çözmelerine izin verecektir.

Doğrulanmış ve gerçeklerle ilgili olduğu ve sadık tahminlerin temeli olarak hizmet edebileceği hipotez, teori veya hukuk olarak adlandırılabilir. Hukuka göre herhangi bir hükmü aramak, bilim adamları çok yönlülüğü, tartışılmazlığını, daha fazla güvenilirliğini vurgulamaktadır. Bununla birlikte, genellikle "kanun" ve "teori" terimleri eşdeğer olarak kullanılır.

6. Bilimde uygulanan ve temel araştırmanın rolü nedir?

Bilimde, yeni keşifler eski yanlış temsillerin ortadan kaldırılmasına katkıda bulunur ve fenomenler arasındaki yeni ilişkileri gösterir. Biyolojide, yeni keşifler, tıp, tarım, sanayide ve diğer insan faaliyetlerinde çeşitli pratik başarılar için bir temel oluşturur.

Birçoğu, yalnızca bu biyolojik çalışmaların bugünün somut pratik sorunlarını çözmelerine yardımcı olacak şekilde meşgul olmaları gerektiğine inanmaktadır. Tabii ki, uygulamalı bilimlerin gelişimi çok önemlidir, ancak araştırmanın "temiz" bilimdeki önemini unutmak imkansızdır. Temel çalışmalarda elde edilen bilgi, bir kişinin günlük hayatı için işe yaramaz görünebilir, ancak etrafımızdaki dünyanın geliştiği yasaları anlamaya yardımcı olurlar ve neredeyse kesinlikle daha erken veya daha sonra pratik bir uygulama bulacağız.

Görevler

Araştırma problemini sizin için ilginç bir şekilde formüle edin. Bu çalışmanın aşamalarını sunun.

Bitkinin organlarının solunumunun çalışmasında bilimsel araştırmanın aşamalarını göz önünde bulundurun.

Bitki gözlemleri nefes aldıklarını gösterdi (oksijenin emildiğini ve karbondioksitin ayırt edildiği ve tüm canlı organizmalar gibi bitki, nihayetinde yaşam için gerekli enerjiyi elde ettiğini gösterdi. Bazı organların solunumdan veya her organın nefes alınmasından sorumlu olup olmadığını öğrenmek için kalır.

Böylece, araştırma sorununu formüle edebiliriz: Bitkinin hangi bedenleri nefes alır?

Bir sonraki aşama, hipotez uzantısıdır. Sadece bireysel organlar (tohumlar, kökler, saplar, yapraklar) bitkiye (tohumlar, kökler, saplar, yapraklar) nefes alır veya her organı soluyabileceğini varsayabiliriz.

Şimdi, tohumları çimlenmek için hangi koşulların gerçekten gerekli olduğunu kontrol etmek için, geliştireceğiz ve deney yapacağız.

Renksizden üç konteyner alın saydam cam, örneğin şişeler. Bunlardan birinde, 30-40 şişmiş, çimlenme tohumu, fasulye veya diğer bitkileri yerleştireceğiz. Kuru tohumlar almamalıdır. Onlar dinlenmediler ve bu nedenle nefes alma dahil tüm hayati faaliyet süreçleri, çok zayıf bir şekilde ilerliyorlar.

İkinci şişede, korneayı havuç koyun. Hücrelerini etkinleştirmek için, köklerin deneylerinin önünde, suda tutmak için 2-3 gün izleyin.

Üçüncü şişede, yaprakları yaprakları ile taze kesilmiş bitkiler koyun. Mantarların şişelerini sıkıca kapatın ve koyu sıcak bir yere koyun. Ertesi gün, şişelerdeki havanın bileşiminin değişip değişmediğini kontrol ediyoruz.

Şişelerin her birinde daha düşük, tele bağlı mum yaktı.

Deneyin sonuçlarının analizi ve karşılaştırılması: Mumlar söndürülür, çünkü solunum sürecinde, bitki organları şişelerdeki havadan oksijeni emer ve büyük miktarda karbondioksit vurguladı. Karbondioksit ile etkileşime giren, mırıldanmış, kireç suyunun sağlanması kolaydır.

Şişeler yerine bir termos alırsa, ısıyı koruyun, daha sonra termometreyi içine çekerek, sıcaklık artışını fark etmek kolaydır. Nefes alma sırasında enerjinin bu kısmı ısı formunda ayrıldı.

Deneyin sonuçlarını analiz ettikten sonra, bitkinin incelenen organlarının her birinin nefes aldığı sonucuna varacağız.

Araştırma çalışmalarını uygun şekilde uygulamak için gözlenmelidir araştırma işlerinin aşamaları Öğrenciler, araştırma yaparken ve projeyi yazarken siparişleri. Çalışmanın ilerlemesini belirli parçalar ve zaman aralıklarında "parçalamak" gereklidir.

Araştırma ve okul çocuğunun araştırma ve okullarının temel aşamaları için hazırlık yapmak için ima edilmektedir. proje çalışması, Araştırmanın kendisini planlamanın evresi, doğrudan araştırmayı yürütmektedir.

Araştırma çalışmalarının önerilen aşamaları ve okul cihazı projesi, çalışmanın bulgularını, projenin raporunu ve korunmasının yanı sıra, sürecin değerlendirilmesini ve proje çalışmasının sonuçlarını içerir.

Araştırma projesinin uygulanmasının aşamaları olarak, bir okul çocuğunun hazırlanmasını, araştırmaya, araştırmanın kendisini yürütme, bir plan oluşturma, sonuçların oluşturulması, eğitim projesinin sonuçlarının korunması ve değerlendirilmesi.

Araştırma işlerinin aşamaları

Aşama. Araştırma İşi Hazırlama (Proje)

2. Araştırmanızı belirtin, yani. Araştırma işinin konusunu belirlemek;

5. Sorun için en uygun çözümü seçin;

6. Öğretmenle araştırma projesinin uygulanması için bir iş planı ile oluşturun.

II aşaması. Planlama araştırması

1. Bilgi aramayı ve bulmayı planladığınızı savunun;

2. Bilgi toplama ve analiz etme yöntemleri ile tanımı, yani. Hangi formda ve kimin toplayacağı, seçimi ve bilgileri analiz edecektir;

3. İşin sonuçlarını temsil etme yöntemini seçin, yani. Hangi formda raporunuz olacak (işin metin açıklaması, grafiklerin varlığı, sunumların varlığı, araştırma sürecinin ve deneylerin fotoğrafları, gözlemlerin ses veya video kayıtları, deneylerin ses veya video kayıtları, deneyin aşamaları ve nihai sonuç);

4. Değerlendirme kriterlerini (değerlendirirken değerlendirirken), araştırma çalışmalarının sonuçları ile elde edilen araştırma (araştırma projesi);

5. Gruptaki öğrenciler arasında basılı görevler ve sorumluluklar, bu bir grup projesiyse.

III sahne. Araştırma (Araştırma Süreci, Deney)

2. Planlananları sağlayın: röportajlar, anketler, gözlemler, deneyler, deneyler, araştırma çalışmaları, arama çalışmaları, araştırma çalışmaları.

3. Laboratuar ekipmanı kullanırken, aletler, doğaya girerken vb. Güvenlik yönetmeliklerine, yangın güvenliğine dikkat edin, dikkatli olun ve dikkatli olun.

İv sahne. sonuç

1. Araştırma çalışmaları sırasında alınan bilgilerin analizini sağlayın;

2. Ekonomik ve çevre gerekçesiyle (araştırma işinizin yerine getirilmesinin çevre dostu olup olmadığı, pahalı, ekonomik açıdan faydalıdır);

3. Sonuçları formüle edin (golü ve görevler koyduğumu yaptım).

V aşaması. Rapor ve Araştırmanın Korunması (Proje)

1. İşinizin sonuçlarının sunumunu yapmak ve hazırlamak için:
Bir sözlü rapor biçiminde koruma, gösteri ile sözlü rapor, yazılı rapor ve sunumla ilgili kısa sözlü koruma;

2. Araştırma çalışmanızın (proje) korumasını (proje) ve olası bir tartışmaya katılmasını sağlayın, ortaya çıkan sorunlara cevap verelim.

VI aşaması. Süreci ve Proje Sonuçlarının Değerlendirilmesi

1. Araştırma çalışmalarının değerlendirilmesindeki kişiler toplu tartışma ve benlik saygısı.

Eğer ihtiyacın varsa yaratıcı bir proje oluştur, Bu tür işlerin tasarımı, gereksinimleri ve yönetmelikleri hakkında tam bilgi bulacağım, yaratıcı projeler bulacaksınız ve aynı zamanda eğitim sitesinin size yardımcı olacak olan sitede yaratıcı projeler bulacaksınız.