Julia Chapova
Sunum "2. sınıf" Rusya Şehirleri "nde çevredeki dünya projesi

proje"Rusya Şehirleri"- Kazan

2. sınıf UMK etrafındaki dünya"Okul Rusya" (misal proje görevi)

Yerine getirilmiştir: ilkokul öğretmeni Chapov Yu'nun sınıfları. E.

Slaytlara, görülecek yerler hakkında bir hikaye eşlik ediyor Kazan şehri.

Coğrafi konum, nehir, hakkında tarihi bilgiler Kent, ismin kendisi hakkında efsaneler (Büyücü, Bulgarlara inşa etmelerini tavsiye etti) oradaki şehir toprağa kazılmış bir su kazanının ateşsiz kaynayacağı yer. Burası Kaban Gölü kıyısında bulundu. Eski Bulgarca (modern Tatar'da olduğu gibi) "Kazan" isminde "kazan". Adı da buradan geldi Kazan şehri., yerliler, gelenekleri. Tatarlar Müslüman oldukları için ana kiliseleri Kul-Şerif camisidir. Kule, Korkunç Çar İvan'ın emriyle 7 günde inşa edildi. Syuyumbike, evlenmek istediği Tatar kraliçesinin adıdır. Kulenin özelliği eğimidir. Kazan Kremlin ve gözlem güvertesi.

İlgili yayınlar:

"Rusya'nın denizleri, gölleri ve nehirleri" 4. sınıfta dünya çapında vaka dersiÇevre dersi. Sınıf: 4 Program: Rusya Okulu.

2. sınıf "Rusya Şehirleri" nde dünya hakkındaki dersin özeti Konu: Çevremizdeki dünya 2. Sınıf Konu: Rusya Şehirleri Ders hedefleri: Eğitici: Milyoner şehirler, eski şehirler hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak.

"Çok Yüzlü Rusya" 3. sınıfta dünya hakkındaki dersin özeti"Çevremizdeki dünya" dersinin özeti Sınıf: 3 KONU: "Çok yüzlü Rusya." Ders ilerlemesi: 1. zaman düzenleme Ders için hazır.

"Bir Mektup Nasıl Seyahat Eder". "Rusya Okulu" programına göre birinci sınıfta dünyadaki dünya dersinin özeti 1. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme. Org. an Öğrencilerin öz değerlendirme durumlarını düzenler, yaklaşan etkinliklere hazır olma -Bak.

"Merhaba okul!" EMC "Rusya Okulu" na göre 1. sınıfta dünya çapında tanıtım dersi EMC "Rusya Okulu" dünyasında 1. sınıfta ilk ders "Merhaba okul!" Amaç: Bir pozitif oluşturun.

"Mantar krallığında" 3. sınıfta çevremizdeki dünya hakkındaki dersin özeti 3. Sınıf çevresindeki dünya Konu: Mantar krallığında Tip: yeni materyal öğrenmek Öğretmen: Maslova Yulia Vasilievna GBOU orta okulu No. 606 Amaç: tanıtmak.

"Kıtaları Seyahat Etmek" 2. sınıftaki dünyadaki dünya dersinin projesi Açıklayıcı not Bu çalışma İlköğretim Okulu yönünde sunulmuştur. Konu, sınıf: Dünya, 2. Sınıf TMC: Eğitici.

"Rusya'nın Başkentleri" sanal turunu kullanarak 2. sınıfta çevremizdeki dünya hakkında bir ders Sanal tur kullanarak ders. Konu: UMK etrafında dünya "Uyum" (yazar O. T. Poglazova, 2. sınıf, 2. bölüm, s. 80-85 Konu:.

için bir sunumla dünya çapında proje küçük okul çocukları"Kışın Bitkiler", 2. Sınıf

Proje ilerlemesi

Sonuç ve Sonuçlar:

Kışın ne güzel bitkiler parkımızda! Altlarında derin ve temiz kar yığınları bulunur. Ağaçlar, çalılar ve çimenler muhteşem bir rüyada uykuya dalmış gibiydi...

Kışın bitkiler hakkında şiirler

Gümüş, ışıklar ve payetler -
Bütün bir gümüş dünyası!
Huş ağaçları incilerde yanar,
Dün siyah ve çıplak.
Bu birinin rüyasının alanı
Hayaletler ve rüyalar!
Eski nesir tüm öğeleri
Sihirle aydınlatılmış.
Ekipler, yayalar,
Gökyüzünde beyaz duman.
İnsanların hayatı ve doğanın hayatı
Yeni ve kutsal şeylerle dolu.
Rüyaların vücut bulmuş hali
Bir rüya ile hayat bir oyundur
Bu cazibe dünyası
Bu gümüş dünyası!
V. Ya Bryusov

Konuyla ilgili sunum: Kışın bitkiler

Proje Adı: Hayvanlar

Konu, sınıf: etrafındaki dünya, 2. sınıf

Proje süresi: 5 gün

Proje tipi: bilgilendirici, grup

Projenin amacı: yaratılış"Friends - Strangers" albümü, "Hayvanları ziyarete geldiyseniz ..." notunu derliyor.

Proje hedefleri: (öğretmen etkinliği):

Öğrencilerin hayvanlar hakkındaki bilgilerini güncellemek ve sistematize etmek; öğrencilerin tanımlaması için koşullar yaratmakhayvanların ortak belirtileri ve aralarındaki ana, temel belirtilerin vurgulanması; Öğrencileri hayvan gruplarını tanımlamaya yönlendirin.

İleiş becerilerinin gelişimi için koşullar yaratmakmikro gruplar halinde,oluşumprojenin kişilerarası ilişkilerinin esnekliği.

Öğrencilere, etkinliklerinin öz değerlendirmesinin rolü ve projeye katılım derecesi hakkında bir anlayış kazandırmak. Çevreye saygıyı geliştirin.

Amaç ve beklenen sonuç: vahşi yaşamın temsilcileri olarak hayvanlar hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek, hayvan temsilcilerini gruplara ayırma becerisini güncellemek.

Kısa açıklama proje:

Bu proje, öğrencilerin doğal bir topluluk olarak hayvanlar hakkında fikirlerini oluşturmak için tasarlanmıştır.

Proje genç öğrencilere yöneliktir. Çalışma sırasında, ilkokul öğrencileri hayvanların çeşitliliği, yaşamları, koşullara uyum sağlama kavramını oluştururlar. çevre. Sorunlu ve eğitici sorulara yanıt arama sürecinde öğrenciler, hayvanların yaşamını inceleme yöntemlerinde ustalaşır, hayvan dünyasını sınıflandırmayı, tahmin etmeyi ve korumayı öğrenir. Öğrenciler, ilgili disiplinlerden gelen bilgileri kullanır, disiplinler arası bağlantılar, daha fazlasını ararlar. etkili yollar proje problemlerini çözme, internette ağ iletişimini öğrenme. Projenin uygulanması sırasında araştırma, iletişim ve işbirliği amacıyla elektronik medya kaynaklarını, literatürü ve Irkutsk Doğa Tarihi Müzesi'ne bir geziyi kullanırlar.

Proje, çevredeki dünyanın sistematik seyrini inceleyen 2. sınıf öğrencilerine yöneliktir. Proje süresince öğrenciler Central Park "Hayvan Galerisi"ne bir gezi yapacak, yaratıcı kumbaralar oluşturacak, araştırma makaleleri yazacak, "Friends - Strangers" albümü tasarlayacak, "Hayvanları ziyarete geldiyseniz .. ".

Proje zamanında tamamlanır.

Planlanan öğrenme çıktıları:

Devlet eğitim standartlarının bir bileşeni olan İlköğretim (Genel) Dünyasında Kurs için Örnek Programa uygun olarak, proje üzerindeki çalışmaların tamamlanmasının ardından öğrenciler aşağıdaki sonuçları elde etmelidir:

Kişisel Sonuçlar

Öğrenciler şunları yapabilecektir:

Kolektif ilişkiler deneyimi kazanın: işbirliği ve karşılıklı yardım;

Bilinçli bir öğrenme arzusu ve topluma fayda sağlama arzusuyla ifade ederek bilime olan ilgiyi artırın.

Öğrencilere karşı olumlu bir tutum geliştireceklerdir. Öğrenme aktiviteleri, ilgilenmek öğrenme materyali, özsaygı yeteneği, güzellik duygusu, temel ahlaki standartlar davranış. Öğrenci, öğrencinin içsel konumunu düzeyde oluşturma fırsatına sahip olacaktır. olumlu davranış"Yerli toprakların hayvanları" konulu derslere.

Metakonu Sonuçları

Çevredeki gerçekliği ve olasılıkları anlamayı amaçlayan kendi etkinliğini düzenleme yeteneği insan zihni;

Bilgi alma, kaynağın önem derecesini değerlendirme yeteneği;

Bulunan bilgiyi yapılandırma yeteneği;

Bulunan bilgileri analiz edin, bireysel gerçeklerin bir kombinasyonuna dayalı sonuçlar çıkarın;

Entelektüel faaliyetlere eşlik edecek BİT araçlarının kullanımındaki beceriler, evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi.

düzenleyici

Öğrenciler şunları öğreneceklerdir: öğrenme görevini kabul edip kaydetmeyi, eylemlerini planlamayı, sonuçlara dayalı olarak nihai ve adım adım kontrolü gerçekleştirmeyi, öğretmenin değerlendirmesini yeterince algılamayı ve eylemlerinin sonucunu öğretmen veya arkadaşlarıyla birlikte değerlendirmeyi. Küçük öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır: öğretmen ve sınıfla işbirliği içinde, eğitim problemini çözmek için çeşitli seçenekler bulmak, eğitim işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermek.

bilişsel

Öğrenciler, ders kitaplarında ve ek literatürde gerekli bilgileri aramayı, işaretler, semboller, modeller, diyagramlar kullanmayı, temel ve temel olmayan özellikleri tanımlayarak yaban hayatı nesnelerini analiz etmeyi, doğada analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğreneceklerdir. Hayvan gruplarının ilişkilerini, verilen kriterlere göre karşılaştırır ve sınıflandırır. Eğitim problemlerini çözmek için olası çeşitli yollara odaklanmayı, kütüphanelerin ve internetin kaynaklarını kullanarak kapsamlı bir bilgi araştırması yapmayı ve mantıksal akıl yürütmeyi öğrenme fırsatına sahip olacaklar.

iletişimsel

Öğrenciler grup çalışmasına katılmayı, soru sormayı, farklı bakış açılarının olmasına izin vermeyi, bir partner için anlaşılır ifadeler oluşturmayı ve iletişimde nezaket kurallarını kullanmayı öğreneceklerdir. Çatışmaları verimli bir şekilde nasıl çözeceklerini, gerekli bilgileri bir ortağa doğru ve eksiksiz olarak nasıl ileteceklerini, karşılıklı kontrol uygulayacaklarını ve karşılıklı yardım sağlayacaklarını öğrenme fırsatına sahip olacaklar.

Konu Sonuçları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Her hayvan grubunun adı ve özellikleri;

Habitat, beslenme, üreme, insanın hayvanlar alemindeki etkisi hakkında fikir sahibi olmak;

Sözlü halk sanatı eserlerinde insan ilişkilerinin hayvanlara yansıması

Projeyi yönlendiren sorular:

temel soru

Sorunlu sorunlar

2. Hayvanların yaşamı edebiyata nasıl yansıdı?

3. Hayvanlar neden korunur?

çalışma soruları

1. Hayvanlar kimlerdir?

9. Hayvanların korunması için ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?

Öğrencilerin fikirlerini ve ilgi alanlarını belirlemek için öğretmenin sunumu: başlangıç ​​sunumu "Hayvanlar"

Bir öğrenci projesi etkinlik ürünü örneği: "Arkadaşlar - Yabancılar" albümü, "Hayvanları ziyarete geldiyseniz ..." bir not yapacak.

Proje başlamadan önce

Proje süresince

Son değerlendirme

Biçimlendirici değerlendirme

Öğrenciye not

Grup Gözlem Değerlendirmesi

Öğrenci etkinliklerinin değerlendirilmesi

Son değerlendirme

Final notu sayfası

Öz değerlendirme sayfası

hayvanlar hakkında bilmeceler

yaratıcı görevler (bulmacalar)

İlginç gerçekler

hayvanlarla ilgili şiirler, tekerlemeler, sözler, atasözleri

tiyatro performansı.

Kaynaklar:

1. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Dünyamız. 2. sınıf Ders kitabı. 1. ve 2. Kısım - M.: Akademkniga / Ders Kitabı, 2012.

2. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Dünyamız. araç setiöğretmen için Fedotova O.N.,

3. Trafimova G.V., Trafimov S.A. Dünyamız. 2. sınıf Okuyucu. - M.: Akademkniga / Ders Kitabı, 2012.

4. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Dünyamız. 2. sınıf Çalışma kitabı için bağımsız iş. 1. ve 2. Kısım - M.: Akademkniga / Ders Kitabı, 2012.

5. "Hayvanların dünyasında" konulu çocuklar için çizimler, el sanatları.

6. Klasörlerdeki bildiriler.

7. Sunum "Hayvanlar" Multimedya ders kitabı "Cyril ve Methodius Dersleri. Dünya. 2. sınıf".

8. Hayvanlarla ilgili kitapların sergilenmesi.

9. Hayvan gruplarının isimlerini ve ayırt edici özelliklerini içeren kartlar.

Öğrenci etkinliği ürünü örneği:

"Hayvanlar" gruplarının çalışmasının sonucu - albüm

Biçimlendirici ve nihai değerlendirme için malzemeler:

Çalışma sırasında grup öz değerlendirme sayfası

Danışmanlık

Raporlama malzemelerinin hazır olması için muhasebe sayfası

Proje faaliyetlerinin desteklenmesi ve desteklenmesi için malzemeler: GEF

Yararlı kaynaklar:

Kırmızı Kitap çevrimiçi

Rusya faunası

Rusya'nın hayvan koruma, Irkutsk bölgesi

Çevrimiçi hayvanlar hakkında çocuk ansiklopedisi (bağlantılar sayfa 149'dadır)Trafimova G.V., Trafimov S.A. Dünyamız. 2. sınıf Okuyucu. - E.: Akademkniga / Ders Kitabı, 2012.)

M.M. Priştine

1 gün : İ sahne - motivasyonel

Problem durumunun oluşturulması, üçlü soru oluşturulması, ortaya çıkan soruların grup tartışması, öğrencilerin gruplara dağıtılması, bilgi arama.

Öğretmen : ortak bir plan ilan eder, olumlu bir motivasyon havası yaratır;

öğrenciler : görevi tartışın, kendi fikirlerini sunun; çalışma grupları oluşturun.

Giriş konuşması "Proje nedir?".

proje (Latince "projectus" kelimesinden, kelimenin tam anlamıyla ileriye atılmış) fikir, plan ve ürün: bir albüm.

Biçimlendirici değerlendirme (bireysel değerlendirme sayfası) Ek 1'e bakınız.

Çocuklar, bugün sadece öğrenciler değil, araştırmacılar - zoologlarsınız.

Zoologların kim olduğunu biliyor musunuz: kuşbilimciler?, ihtiyologlar?,

(Önce çocuklar fikirlerini belirtirler, sonra sözlükten tanımı okurlar ( sözlük Rus dili S.N. Ozhegov)

Zoolog - Zooloji uzmanı. Zooloji, hayvanlar dünyasının bilimidir. Yani zoologlar hayvanları inceleyen bilim adamlarıdır.

kuşbilimciler - kuşları, dağılımlarını inceleyen bir uzman.

İhtiyolog - Balık araştırmalarında uzman.

Bugün çok ciddi bir işimiz var. Konuyla ilgili bir proje haftasına başlıyoruz - çevremizdeki dünya. Projemizin konusu ise “Hayvanlar” (ders kitabı s. 5 - 41, okuyucu s. 69 - 123, defter s. 2 - 33)

Ve bugünün dersinin sloganı kelimeler olacak: “Birlikte zor değil, birlikte kalabalık değil,

birlikte kolay ve her zaman ilginç!”

Eğitim görevinin ifadesi, sorunlu konular.

1. - Dünyada hangi hayvanlar yaşıyor? (çocukların cevaplarını tahtaya kaydedin).

- Bu hayvanlar gruplara ayrılabilir mi? (çizmek? işaret)

- Hayvanlar hangi temelde gruplara ayrılabilir?

- Grubunuzun yardımıyla bugün çözmemiz gereken sorunlu bir durumumuz var. araştırma faaliyetleri(farklı hayvanlar derler - oy verirler, gruplara ayrılırlar).

2. Çocuklar öpüşür başlık sayfaları grup klasörlerinde.

3. Sunumu göstererek, “Hayvanlar nelerdir?

Proje haftamızın ürünü, birlikte oluşturacağımız, gruplar halinde çalışacağımız bir albüm olacak.

4. Proje planı üzerinde çalışın.

Şimdi Hayvanlar projesi için bir iş planı çıkaracağız (Sipariş isteyen çocuklara tutarsız bir iş planı algoritması sunuluyor) - 3 dk.

5. Notlarla çalışma.

Ve şimdi sınıfımızı, bir lider (organizatör) seçmenin ve ekip çalışması için kurallar geliştirmenin gerekli olduğu gruplara ayıracağız.

Çocuklar tarafından bir grupta çalışma kuralları hakkında bir not doldurma ve kuralların ortak bir tartışması, bir organizatör seçimi.

Görevleri dikkatlice okursunuz, cümlelere eklenmesi gereken kelimelerin seçeneklerini tartışırsınız (herkes için tek bir seçeneğin tartışılması ve okunması)

Bir mikro grupta çalışmanın kurallarını az önce tartıştık ve şimdi tüm önemli kelimeleri harika bir şiirde toplamanızı öneririm!

"Grupta nasıl çalışılır" (açıp birlikte okuyun)

Projenin bireysel gruplarının katılımcılarının çalışmalarına müdahale etmemek için, başka bir grup veya öğretmenle iletişim kelimelerini bir resim şeklinde şifrelemenizi öneririm. Bunu yapmak için, geleneksel işaretler bulun ve taslaklara çizin ve tartıştıktan sonra birlikte tek bir sembolizm seçeceğiz, kabul edilen işaretleri bir tabloda çizip keserek TB'yi gözlemleyeceğiz.

sessizlik rica ediyorum

kaydetmek

Şaşkın

lütfen yardım et

Eureka

Aferin, gelecekteki çalışmalarımızda bize faydalı olacaklar.

II aşama - Projenin uygulanması için planlama faaliyetleri

- Proje haftamız boyunca aşağıdaki soruları cevaplayacağız:

temel soru

Hayvanlara neden gezegende ihtiyaç var?

Sorunlu sorunlar

1. Dünyada en çok ihtiyaç duyulan hayvan hangisidir?

2. Nasıl etkiledi?hakkında konuhayatveedebiyatta hayvanlar?

3. Hayvanlar neden korunur?

Her grup için bir mikro konu seçimi, gerekçe (neden? ve tartışma) tahtaya grupların liderine gider - sırayla, görüşlerini ifade edin ve grubunuzdaki hayvanların ana işaretlerini hatırlayın.

Mikro temaları çalışmak için hangi soruları önerirsiniz?

çalışma soruları

1. Hayvanlar kimlerdir?

2. Hangi hayvan grupları var?

3. İnsan ve hayvan arasındaki ilişki nedir?

4. Hayvanların yaşamı hangi sözlü halk sanatı türlerinde anlatılır?

5. Hangi hayvanlar risk altındadır?

6. Bölgemizde hangi hayvanlar korunmaktadır?

7. Hangi hayvan koruma belgeleri var?

8. Doğa dostlarının hangi kurallarını formüle edebilirsiniz?

9. Hayvanların korunması için ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?

3. Proje faaliyetlerinin planlanması

- Konumuzla ilgili yararlı bir şeyi nereden öğrenebiliriz? (kaynaklar)

başka birine sor

kitaplardan bilgi almak

gözlemek

TV'den izle

bir grupta tartışmak

sonuç olarak

sonuçları belgele

tamamlanan projelerin sonuçlarını maddi bir ürün (plan, rapor, çizim - albüm) şeklinde sunmak;

İyi şanlar!

4. Sonuç (projenin konusuyla ilgili mevcut bilgi ve fikirlerin belirlenmesi):

Öyleyse, her bir grubun diğer hayvan gruplarından ayırt edici özelliklerini adlandıralım mı? (Böceklerin 6 bacağı, balıkların yüzgeçleri ve vücudu pullarla kaplı, kuşların 2 kanat ve 2 bacağı, vücudu tüylerle kaplı, hayvanların 4 bacağı, vücudu kıllarla kaplıdır)

Şu anda hangi sorunla karşılaşıyorsunuz? (yeterli bilgi yok, daha fazlasını bilmek istiyoruz). Çözmeyi başardık mı? (Numara). Bir sonraki dersten devam edelim.

Yeryüzünde çok sayıda hayvan var.Bizim görevimiz hayvanları gruplara ayırmak, bu grupların ayırt edici özelliklerini bilmek.

5. Ödev 2. güne kadar :

Bir ders kitabı, antoloji, defter ve ek malzeme(çizimler, hayvan temsilcileriyle ilgili mesajlar) seçilen konuyla ilgili bu plan:

Bilgi değişimi

Nesne Analizi

Bir problem durumunu çözme

6. Teşhis

(1.gün)

1. gün düşünme

- Araştırmanızda size iyi şanslar dilerim!

2 gün: III sahne – Bilgi ve operasyonel

Ana sahne . Proje uygulaması.

Pratik iş.

Öğrenme görevleri 2 gün

Problemin tanımı ve çalışmanın amaçları.

Hipotezler ve çözümler ortaya koymak.

Bilgi toplama çalışması.

Çocuklarla sohbet (3 dk):

Bir proje üzerinde çalışırken, nasıl çalışacağınızı öğreneceksiniz. Bilimsel edebiyat; bir kompozisyon çalışması oluşturmak; soruşturmalar yürütmek;

Düşüncelerinizi yazılı ve sözlü olarak kısaca ifade edin.

Araştırmanızın sonuçlarının yanı sıra vahşi ve evcil hayvanların hayatından ilginç gerçekler, çizimler, mini denemeler, bulmacalar, bilmeceler, tekrarlar, şiirler, “İlginç” kumbara sayfalarına yerleştireceksiniz, hangi iş gücü eğitim derslerinde yapacağız.

- Projeyi hangi yollarla ve araçlarla uyguluyoruz?

- Edinilen bilgi miktarı projeyi korumak için yeterli mi?

- İhtiyacımız var:

malzeme toplamaya devam edin;

proje ürünlerini gruplar halinde yapmak;

bir proje koruma planı hazırlamak;

koruma için katılımcıların rollerini dağıtın.

Öğretmen:

projenin ilerlemesini izler;

grup liderlerinin ve her proje katılımcısının eylemlerini koordine eder;

yardıma ihtiyacı olanlara destek ve yardım;

grup toplantılarına katılır;

öğrencilerin yaratıcı süreçlerine yardımcı olur;

kendisi bir bilgi kaynağıdır.

Pratik çalışma (15 dak).

Bağımsız, araştırma, arama çalışması. Öğrenciler problemli bir konu hakkında bilgi toplar, toplanan bilgileri gruplar halinde tartışır ve araştırma araçları geliştirir.

1. - Daha fazla çalışma için talimatları belirlemek için, kaynakları kullanarak "Belirli bir grubun hayvanlarının ayırt edici özellikleri" tablosunu doldurmayı öneriyorum.

2. Tamamlanan tabloya göre grupların performansı(12 dakika).

3. Verilen bir plana göre her grubun çalışmasının analizi(6 dakika).

Tabloyla çalışmayı değerlendirmek için parametreler:

1. Tüm ayırt edici özellikler dikkate alınıyor mu?

2. Tabloda ek soruların cevapları var mı?

3. Daha fazla çalışma için hangi alanları belirlediniz?

3. Alt satırda.

Bugün hangi sorunla karşı karşıyayız? (yeterli bilgi yok, daha fazlasını bilmek istiyoruz). Çözmeyi başardık mı? (Numara). Bir sonraki dersten devam edelim.

4. Teşhis 2 gün

Bir proje sırasında öğrenci öz değerlendirme sayfalarını tamamlama

(2. gün)

2. gün yansıma

- İş tüm hızıyla devam ediyor, ortak faaliyetlerin kurallarına uyarak görevlerle başarılı bir şekilde başa çıkıyorsunuz.

5. Gün 3'e kadar ev ödevi:

Proje konusunu açıklamak için gerekli verileri sistematik hale getirmek için seçilmiş materyalleri (illüstrasyonlar, şiirler, bilmeceler, mini denemeler, atasözleri, sözler) getirin.

Çalışmanız için teşekkürler!

3 gün: III sahne – Bilgi ve operasyonel

Ana sahne . Proje uygulaması.

Pratik iş. Grubun konusu hakkında bilgi aramanın seçimi ve analizi, sonuçların düzeltilmesi ve gösterilmesi

1 . Pratik iş. Grubun konusu hakkında bilgi aramanın seçimi ve analizi, sonuçların düzeltilmesi ve gösterilmesi.

Ve şimdi projemizin bir sonraki aşamasına geçiyoruz.

Raporlar, illüstrasyon koleksiyonları yapıyoruz, ilginç gerçekler.

Sunulan plana göre sözlü raporlar hazırlarız, hazırlık için 10 dakika verilir.

Plan

kuşlar:

Haşarat:

Ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

Habitat, beslenme ve üreme şekli;

insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

Balık:

Ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

Habitat, beslenme ve üreme şekli;

insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

amfibiler:

Ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

Habitat, beslenme ve üreme şekli;

insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

Sürüngenler:

Ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

Habitat, beslenme ve üreme şekli;

insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

Grubunuzun temsilcileri hakkında bir dörtlük, bir peri masalı, bir tekerleme ile gelin.

3. Verilen bir plana göre her grubun çalışmasının analizi.

Grubun proje konusundaki sunumu ilginç, erişilebilir.

Konuşmanın konusu açık ve tam olarak açıklanmıştır.

Grup hazır, proje konusunda savunmaya hazır değil.

Ek bir görev (sentez), bilginin yeni bir durumda uygulanmasıdır.

4. Alt satırda.

Bizi mutlu eden yaratıcı çalışma için teşekkür ederiz.

Teşhis 3 gün

Bir proje sırasında öğrenci öz değerlendirme sayfalarını tamamlama

(3 gün)

Yansıma günü 3

- Size iyi şanslar dilerim, projenin savunmasını hazırlarken bir adım daha atmayı başardınız!

4. gün ödevi :

Konunuzla ilgili bilgi resimli bir çalışmanın sunumunu (sunusunu) koruma biçimini düşünün (A4). ayrılmaz parçaürünümüz - bir albüm.

4. Gün: IV sahne – yansıtıcı-değerlendirici

Öz değerlendirme ve yansıtma. Etkinliğin yansıması.

öğrenciler:

projeleri incelemeye göndermek;

projeyi korumak;

katılmak toplu tartışma ve sonuçların ve çalışma sürecinin anlamlı bir şekilde değerlendirilmesi;

hedeflere ulaşılmasını değerlendirmek;

sözlü veya yazılı öz değerlendirme yapmak;

projenin içeriğini düzeltmek veya tamamlamak;

yansıtmak;

Öğretmen:

Toplu değerlendirme faaliyetlerinde katılımcı olarak hareket eder; öğrencilerle birlikte derecelendirme ölçeğini beş puanlık bir derecelendirme sistemine çevirir.

Öğretmenin tanıtım konuşması

- proje katılımcıları,Bu 4 gün boyunca her biriniz bir zoolog - bir araştırmacıydınız. Çalışmanızı analiz edin ve sizin için neyin işe yarayıp neyin yaramadığını düşünün? Ayrıca, kendinizi nasıl adlandırırsınız:

En iyi zoolog

En iyi zoologun asistanı

Bugün, "Proje konusunun grup tarafından korunmasının değerlendirilmesi" planına göre uzman tartışması için materyallerinizi, gelişmelerinizi sunuyorsunuz. Masayı doldururken grubun performansını dinliyorsunuz. (Doldurma, sonuçları karşılaştırma)

2. Önden inceleme

Ana soruyu cevaplamak (sorunu çözmek) için ne yaptılar?

Söyle (söyle) ne aldın?

(Sizin) tasarım ürününüzün amacı nedir?

Neyi hemen başarabildiniz ve neden?

Sizi en çok zorlayan ne oldu? Bir sebep söyleyebilir misin?

Proje uygulama ve tasarımının kalitesini değerlendirin.

Proje üzerinde çalışırken en çok neyi sevdiniz?

Bize projedeki rolünüzü anlatın.

Çalışmanızın sonucundan memnun musunuz?

Bu projeye katılırken neler öğrendiniz?

3. Teşhis 4 gün

Bir proje sırasında öğrenci öz değerlendirme sayfalarını tamamlama

(4. gün). 4. gün düşünme

4. 5. güne kadar ev ödevi :

"Hayvanlar" projesinde katılımınızın özelliklerini, grubunuzun çalışmalarını ve bir bütün olarak sınıfı düşünün.

5. Gün: IV sahne – yansıtıcı-değerlendirici

Projeye katılımın öz değerlendirmesi ve faaliyetlerin yansıması.

- Bugün proje haftasının sonuçlarını topluyoruz. Hayvanlar projesinde çalışmanın ilerleyişini, katılımınızın derecesini, grubunuzun ve sınıfın çalışmalarını bir bütün olarak tartışacağız. Proje katılımcılarına ne gibi tavsiyelerde bulunacağınızı bir düşünün, projemizin ürününü kime sunmak istersiniz? (ebeveynler, öğrenciler ilkokul, DS öğrencileri)

- Doğada bir araya geldiklerinde oluşabilecek grupların temsilcileri arasında bir diyalog canlandırın.

- Grubunuzun temsilcileri hakkında bir dörtlük, bir peri masalı, bir tekerleme bulun.

Teşhis 5 gün

Projenin sonunda grup değerlendirme sayfasının tamamlanması, nihai yansıma “Teklifi devam ettirin” (5. gün)

5. gün yansıma

Sonuç:

- Projemizin ürününe bakın. Araştırmacılarımız ne kadar parlak, bilgilendirici, anlamlı materyaller bulabildiler! Ek kaynaklarda ne kadar ilginç gerçekler buldunuz!

- Hepinize teşekkürler, harikasınız!

Her birimiz, Dünyadaki her insan doğamıza sıcaklığını, özenini ve nezaketini verirse, o zaman evimiz - Dünya gezegenimiz her zaman güzel olacaktır !!!

Özet muhasebe sayfası

KONTROL VE DEĞERLENDİRME

BAĞIMSIZLIK

GRUPLAR

HAYVANLAR

GÖRÜŞ

İŞLER

kuşlar

balık

haşarat

hayvanlar

sürüngenler

amfibiler

+

-

(biçimlendirici değerlendirme)

Bireysel değerlendirme sayfası

(son değerlendirme)

Bir grupta çalışma kuralları hakkında notlar hazırlamak

Takım çalışması sembolizmi

Proje sırasında öz değerlendirme sayfası

Projeye katılımın kişisel yansıması

Proje konularının korunmasının değerlendirilmesi

Grup çalışması değerlendirme sayfası

Meta-konu sonuçlarının değerlendirilmesi
tasarım problemlerini çözme sürecinde

PROJE HEDEFİ, ilkokul öğrencileri arasında meta-konu yeterliliklerinin oluşumunu değerlendirmenin yanı sıra daha genç öğrencilerin bir dizi bireysel özelliklerini gösteren ana araçlardan biridir: eğitimsel ve bilişsel ilgi, öğrenme motivasyonu, akademik bağımsızlık ve benlik saygısı, sosyal ilişkiler vb.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

24

BİLGİ YETERLİLİĞİ

bilgi ile çalışma

referans malzemesi

talimat

görev metinleri

farklı bilgi kaynaklarına erişme, arama isteğinde bulunma yeteneği

bilgi işleme, sonuçların formülasyonu

önemli bilgileri vurgulama yeteneği, "gürültülü" gerekli olmayan

bir görev içinde birden çok koşulu tutmak

"benzer" görevleri derlemek

İşaret-sembolik okuryazarlık çeşitli şekillerde iletilen bilgilerin anlaşılması (metin, tablo vb.);

kendi “ürününüzü” yaratırken çeşitli formların kullanılması

İLETİŞİM YETKİNLİK

iş organizasyonu: katılımcılar arasında rollerin ve görevlerin dağılımına uygun olarak Genel yapı görevler;

etkileşim: istek üzerine birbirlerine yardım etmek; müzakere yeteneği, bakış açınızı tartışın; diğer üyelerin görüşlerini dinlemek

Projedeki çalışma aşamaları:

Tartışma sorular.

Ara ve çalış

malzemeler.

kayıt bir albüm fikriyle sonuçlanır.

Verim vekoruma Sonuçlar.

Tartışma proje bir bütün olarak.

kuşlar

ayırt edici özellikleri ve temsilcileri

Bacak sayısı

vücut örtüsü

habitatlar

habitatlar

besleme yöntemi

üreme

seyahat yolu

ATilişkiileİnsanohm

Sürüngenler:

-özellikleri ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

Hayvanların korunması için ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?

İle

4 gün : Öz değerlendirme ve yansıtma. Etkinliğin yansıması.

- Bu 4 gün boyunca her biriniz bir zoolog-araştırmacıydınız. Çalışmanızı analiz edin ve sizin için neyin işe yaradığını ve neyin işe yaramadığını ve bunu nasıl farklı şekilde yapacağınızı düşünün? Ayrıca, kendinizi nasıl adlandırırsınız:

- en iyi zoolog

- en iyi zoologun asistanı

- acemi zoolog (işin iç gözlemi)

Sonuç

- Hepinize teşekkürler, harikasınız!

Bilginize dayanarak, tabloyu tamamlayın

Grup -

Ayırt edici özellikler ve

onların temsilcileri

Bacak sayısı

vücut örtüsü

habitatlar

besleme yöntemi

üreme

seyahat yolu

Hangi fark listelenmez?

Hayvanlar kendilerini tehlikelerden nasıl korur?

ATilişkiileİnsanohm

Bölgemizde hangi hayvanlar korunuyor?

MEMO "Grupta nasıl çalışılır"

Takım birlikte demektir
Takım tek kişiliktir.
Burada her şey vicdan ve onurdur,
Burada kimse rahatsız olmayacak.
Ekip bizi bir araya getiriyor.

Engellerden korkma
Burada herkes işini biliyor
Sonuçlar için çalışır.
Ve eğer anlaşmazlıklar varsa,
hemen karar verirler
Ve konuşmak yok.

Bizi ticaretten almayacaklar.
Takımımızda rahatız
Bir anda işin içinde olmadık.
Birisi için zorlaştığında
Bir arkadaş omzunu koyacak

Hatırla ve gözlemle Basit kurallar:

Arkadaşına saygı duy.

Herkesi dinlediğinizden emin olun.

Katılmıyorum - önerin!

Şimdi cümlelerdeki eksik kelimeleri doldurun

1. Vücudu tüylerle kaplı hayvanlara... "Havanın çocukları" da denir. İki bacağı ve iki kanadı var.

2. Bunlar suda yaşayan hayvanlardır, vücutları halka şeklinde pullarla kaplıdır, yüzgeçleri vardır.

3. Bu hayvanlar çok farklı yaratıklardır. Çoğunun vücudu kıllarla kaplıdır. Dört bacağı var.

4. Bu hayvanların üç çift bacağı vardır ve iki göze ek olarak, alnında üç küçük daha vardır.

5. Yılanlar, kertenkeleler, kaplumbağalar gruba aittir - ... Azgın pulları vardır, dört bacakları veya bacakları tamamen yoktur.

6. Kurbağalar ve kara kurbağaları özel bir gruba aittir - ... Çıplak derileri vardır.

Kim tüm hayvan gruplarını ve ayırt edici özelliklerini adlandırabilir.

5) Doğadaki tüm canlıların birbirleriyle olan bağlantılarını ortaya çıkarmak.

a) Doğada görünmez iplikler.

Çocuklar, gözlerinizi kapatın ve bir an için dünyadaki tüm canlıların yok olduğunu hayal edin: bitkiler, kuşlar, hayvanlar. Çiçeklerin kokusu yok, ormanların gürültüsü yok, kuşların cıvıltısı yok. Ne kaldı? Çıplak Toprak: taşlar, kum, rüzgar...
- Bir insan çıplak, ölü bir Dünya'da yaşayabilir mi?
- Ve bu, doğal topluluk rahatsız edilirse olabilir. Ne de olsa, her doğal topluluğun kendi sakinlerinin özel dünyası vardır: bitkiler, hayvanlar ve diğer canlı organizmalar.

Proje sırasında öğrenci öz değerlendirme formu

0 - işin seyrine katılmadı

1 - katıldı, ancak görevi yarıda tamamladı

2- katıldı, ancak tam olarak baş edemedi

3- katıldı, eksiksiz ve doğru bir şekilde başa çıktı

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

1. İç gözlem için görev. Cümleleri tamamlayın:

1 Hayvanlar dünyasının çeşitliliğini bilmek benim için önemli, çünkü ………………………

2. “Hayvanlar” konulu bir albüm derlemek için …………'a ihtiyacınız var.

2. Öz değerlendirme için atama.

Cümleleri tamamlayın:

Memnun oldum (keten ) ……………….. (çok, çok değil)yaptığı iş …………..…………( kendisi, ebeveynlerin, öğretmenlerin yardımıyla).

Grup projesinin konusunun savunmasını değerlendirme __________

mükemmel iyi kötü değil

kuşlar

Haşarat

amfibiler

sürüngenler

Balık

canavarlar

Konu tam olarak ele alındı

Proje temasının savunması ilginç ve erişilebilir.

Grup soruları ayrıntılı ve ayrıntılı olarak yanıtladı

Projenin teması algı için açıktır

Sonuç hedefi karşılıyor

Grubun performansı sayesinde birçok yeni ve ilginç şey öğrendik.

Pratik iş.

Grubun konusu hakkında bilgi aramanın seçimi ve analizi, sonuçların düzeltilmesi ve gösterilmesi

Canavarlar:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

- hayvanların hayatı hangi sözlü halk sanatı türlerinde anlatılır?

Proje ilerleme raporları.

Veri işleme ve sonuçların formülasyonu.

İleher bir mikro grubun ürününün bileşimsel temsili.

Grupların yapılan çalışmalarla ilgili raporu:

1. Grubun hangi görevi yaptığını söyleyin.

2. Görevi tamamlamak için ne yaptınız?

3. Çalışmanızın sonucunu sunun.

4. Grubunuzun çalışmalarını değerlendirin.

Pratik iş.

Grubun konusu hakkında bilgi aramanın seçimi ve analizi, sonuçların düzeltilmesi ve gösterilmesi

kuşlar:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

- bölgemizdeki hangi hayvanlar koruma altında?

Proje ilerleme raporları.

Veri işleme ve sonuçların formülasyonu.

İleher bir mikro grubun ürününün bileşimsel temsili.

Grupların yapılan çalışmalarla ilgili raporu:

1. Grubun hangi görevi yaptığını söyleyin.

2. Görevi tamamlamak için ne yaptınız?

3. Çalışmanızın sonucunu sunun.

4. Grubunuzun çalışmalarını değerlendirin.

Haşarat:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

- Hayvanların korunması ve korunması için hangi belgeler, yasalar ve önlemler var ve çocuklar ve yetişkinler tarafından uygulanıyor?

Balık:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

amfibiler:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

- hangi doğa dostlarının kurallarını formüle edebilirsiniz?

Sürüngenler:

-ayırt edici özellikler ve temsilcileri;

- habitat, beslenme ve üreme yolu;

- insan ve hayvanlar arasındaki ilişki;

Hayvanların korunması için ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?

“Doğayı korumak, Vatanı korumaktır”

M.M. Priştine

"Hayvanlar" Projesi

çalışma süresi - 5 gün

Sloganımız:

“Birlikte zor değil, birlikte kalabalık değil, birlikte kolay ve her zaman ilginç!”

Grup ________________________________

Grubun bileşimi:

Organizatör __________________________

_________________________

_________________________

_________________________

teklife devam et

Bireysel değerlendirme sayfası

Öğrenci _________________________

Biçimlendirici değerlendirme

Son değerlendirme

Proje nedir?

bilmiyorum

bilmek istiyorum

Biliyorum

bilmiyorum

bilmek istiyorum

Biliyorum

Bir eylem planı yapabilir ve uygulayabilir misiniz?

yapamam

öğrenmek istiyorum

olabilmek

yapamam

öğrenmek istiyorum

olabilmek

Grupta çalışabilir misin?

sorumlulukları dağıtmak

dinlemek

tartışmak

kabul ortak karar

sorumlulukları dağıtmak

dinlemek

tartışmak

ortak bir karar vermek

Bilgiyle çalışabilir misin?

Aramak

çalışması

verim

Aramak

işleme (seçim doğru malzeme)

çalışması

verim

Koymak "+ » seçtiğiniz kelimenin yanında

REFLEKS

Proje katılımcısının soyadı_________________________________________

teklife devam et

Proje üzerinde çalışırken öğrendim...

____________________________________________________

____________________________________________________

Proje üzerinde çalışırken öğrendim...

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Proje üzerinde çalışırken büyük ilgi gösterdim….

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Proje üzerinde çalışırken benim için zor oldu ...

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Grupta ______________________ tartışmalar yapılmalıdır,

______________________ kararın kendi versiyonunu ifade edebilir,

______________________ konuşur ve ________ dinler,

______________________ versiyonu grupta tartışılır.

Grup __________ kararı kabul eder,

grup temsilcisi ________ sınıfın önünde karar üzerinde anlaştı.

Görevi tamamladıktan sonra önerilen seçenekleri tartışın. Kuralları okumak için sorumlu kişiyi seçin.

Cümlelerdeki eksik kelimeleri tamamlamaya çalışın:

Grubun sahip olması gerekirorganizatör tartışmalar,

herkes kararın kendi versiyonunu ifade edebilir,

1 diyor kidinlenme dinlemek,

her biri versiyon grupta tartışılır.

grup kabul edergenel karar,

grup temsilcisiile korur sınıfın önünde kararlaştırıldı.

Bu kurallar birlikte çalışmamıza yardımcı olacak mı? Evet!!!

1. Şehir nerede bulunur.

3. Şehrin arması.
4. Sanayi.

2. sınıf civarında dünya konusunda "Rusya Şehirleri" konulu proje örnekleri, ikinci sınıf öğrencileri tarafından tamamlanan "Rusya Okulu" programı.

Seçtiğiniz herhangi bir Rus şehri hakkında bir hikayeye uygulanabilecek bir plan, projenin sunumunu kendi başınıza yapmanıza yardımcı olacaktır. Tabii ki, plan sizin takdirinize bağlı olarak değiştirilebilir, bazı öğeler atlanabilir veya değiştirilebilir, ancak herhangi bir planla ilgilendiğiniz bilgileri bulmak daha kolay olacaktır. Bir sunum için örnek bir plan:

1. Şehir nerede bulunur.
2. Ne zaman ve kim tarafından kurulduğu.
3. Şehrin arması.
4. Sanayi.
5. Şehrin manzaraları.

Sunumlar pptx "Rusya Şehirleri"

"Rusya Şehirleri" Projesi. Belgorod

Belgorod, Rusya'nın başkentinin 695 km güneyinde yer almaktadır ve Rusya'nın Avrupa kesiminde, güney kesiminde yer almaktadır. Orta Rusya Yaylası Seversky Donets Nehri'nin sağ kıyısında.

Şehrin temeli 1593 yılına kadar uzanıyor, ancak modern Belgorod bölgesindeki ilk yerleşimin 10. yüzyılda burada olduğunu gösteren gerçekler var. Şehir, büyük bir demiryolu ve sanayi merkezi statüsünü ancak geçen yüzyılda aldı. Bugün şehrin nüfusu yaklaşık 350 bin kişidir.

Şehrin arması altın bir aslan ve üstünde kara bir kartal. Aslan gücü, cesareti temsil eder; kartal - güç, içgörü; yeşil alan - umut ve bolluk; mavi gökyüzü - güzellik, büyüklük.

Şehrin sembolü ve en eski kiliselerden biri, 1703 yılında Smolensk Tanrı'nın Annesi'nin mucizevi simgesinin insanlara göründüğü yere dikilen Smolensk Katedrali'dir. Diğer dini yapılar arasında, 1711 Şefaat Kilisesi'ni, 19. yüzyılın başlarındaki Polonya-Litvanya kilisesini ve Belgorod-Starooskol piskoposunun ana tapınağı olan Başkalaşım Katedrali'ni not etmek gerekir.

Belgorod'da, en ünlüleri "Ebedi Alev" anıt kompleksi ve Kursk Savaşı anısına tarihi ve sanat müzesi-diorama olan birçok kültürel ve tarihi anıt inşa edilmiştir. Kursk Savaşı. Belgorod yönü. Belgorod'da başka müzeler de var - Belgorod Devlet Yerel Tarih Müzesi, Edebiyat Müzesi, Sanat Müzesi, Belgorod Devlet Halk Kültürü Müzesi.

Şehirdeki yeni bir spor tesisi, Silver Donets buz arenasıdır. Belgorod güzel ve temiz bir şehirdir.

"Rusya Şehirleri" Projesi. Volgograd

Volgograd, Rusya Federasyonu'nun Avrupa kısmının güneydoğusunda bir şehirdir. Volgograd, antik çağlardan beri su ve kara ticaret yollarının kavşağı olan Volga ve Don nehirlerinin arasında yer almaktadır. Şehir 12 Temmuz 1589'da kuruldu. 1589'dan 1925'e kadar, 1925'ten 1961'e - Stalingrad olan Tsaritsyn olarak adlandırıldı. Kahraman şehir, yer Stalingrad Savaşı.

Volgograd şehrinin sembolleri

1729'dan 1854'e kadar, kendi arması olmayan Tsaritsyn, şehirde bulunan Tsaritsyn Ejderha Alayı'nın amblemini kullandı - kırmızı bir alanda iki çapraz gümüş mersin balığı. 1854'te şehir resmi bir amblem aldı: mazgallı bir taret (bir ilçe kasabasının işareti) ile iki bölüme ayrılmış bir Fransız kalkanı, üst kısımda eyalet Saratov'un arması (mavi bir alanda üç sterlet) , alt kısımda kırmızı bir alan üzerinde iki çapraz gümüş sterlet. 1917'den sonra kraliyet arması kullanılmadı. 1965 yılında, Volgograd bir kahraman şehir statüsünü aldıktan sonra, şehrin ödülünü ve Sovyet ekonomisindeki uzmanlığını yansıtan, halen yürürlükte olan yeni bir arma kabul edildi: ikiye bölünmüş bir Fransız kalkanı, Yıldız Kahramanın üst kırmızı alanında ve kale duvarının siperlerinde, Stalingrad kalesini simgeliyor, alt mavi alanda, ileri mühendislik ve tarımın sembolleri olarak bir dişli ve bir buğday demeti.

Kentin resmi olmayan bir sembolü olarak, "Anavatan", "Ölüme Dayan" ve "Yaslı Anne" heykellerinin silüetleri çok sık kullanılıyor. "Anavatan" "Ölümüne dayan" "Acı çeken anne".

Büyük sırasında Volgograd Vatanseverlik Savaşı

Büyük Vatanseverlik Savaşı (1941-1945), 17 Temmuz 1942'den 2 Şubat 1943'e kadar şehrin eteklerinde ve şehrin kendisinde, İkinci Dünya Savaşı'nın en önemli savaşlarından biri gerçekleşti - Stalingrad, dönüm noktası oldu. Stalingrad Savaşı 200 gün sürdü. İçinde kaybolan faşist blok, yaklaşık 1,5 milyon insanı öldürdü, yaraladı, esir aldı ve kaybetti - tüm kuvvetlerinin dörtte biri Sovyet-Alman cephesinde faaliyet gösteriyor. Anavatan'a üstün hizmetlerinden dolayı, 1 Mayıs 1945'te Stalingrad'a Kahraman Şehir fahri unvanı verildi ve 8 Mayıs 1965'te Lenin Nişanı ve Altın Yıldız madalyası ile ödüllendirildi. Şanlı şehrimiz İkinci Dünya Savaşı sırasında tamamen yıkıldı. Ancak savaştan hemen sonra efsanevi Phoenix kuşu gibi küllerinden yeniden doğdu. 1961'de kahraman şehrin adı Stalingrad'dan Volgograd olarak değiştirildi.

şehir endüstrisi

Sanayi Modern Volgograd topraklarındaki ilk sanayi bölgesi, Sarepta'nın Alman kolonisiydi ve ilk tesis, bugün hala çalışmakta olan hardal fabrikası, Sarepta hardalı ve yağ değirmeniydi. Alman kolonisi "Sarepta" Hardal ve yağ değirmeni "Sarepta".

1860'lara kadar, Tsaritsyn öncelikle Gıda endüstrisi Elton'un tuz madenlerinin, Volga ve Hazar Denizi'nin balık kaynaklarının ve kavun yetiştiriciliğinin yakınlığı ile kolaylaştırıldı. Rusya'nın tamamı için tüccarlar, Tsaritsyn'den hardal, nardek, tuzlanmış ve kurutulmuş balık getirdi. Volgodonskaya ve Gryazetsaritsynskaya'nın inşasından sonra demiryolu Tsaritsyn, önemli bir demiryolu kavşağına dönüşerek gıda, tekstil, inşaat sektörlerinde üretimde çoklu artışa neden oldu ve metalurji, enerji ve savunma sanayilerinin temellerini attı. Kraliyet için ve Sovyet zamanışehirde birçok sanayi devi inşa edildi, şu anda bazıları düşüşte.

şehrin ilgi çekici yerleri

Şehrin manzaraları Şehrin mimarisi birkaç yıkım dalgasından kurtuldu. Şehrin en eskileri Sarepta'daki Alman kolonisinin evleri, şimdi Sarepta Müzesi. Kirkha (1772) - Volgograd'daki en eski bina. Ne yazık ki Volgograd'ın "turist incisi" olabilecek Sarepta çok içler acısı durumda. Sadece birkaç bina restore edildi, geri kalanı yavaş yavaş olağanüstü hal durumundan harabeye geçiyor. Burada Volga Belyans'ta yelken açan ormandan 18. yüzyılın en eski ahşap kulübeleri korunmuştur. 1899 Kazan Katedrali

1950-1960'lar. Yıkıntılardan yeniden canlanan Volgograd, savaş sonrası Stalinist İmparatorluk tarzıdır. Şehrin "arama kartı" haline gelen bu mimari tarzdı. 1954 Volgograd Tren İstasyonu Sendikalar Evi Merkezi Dolgu Volgo-Don Kanalı

1970-1980. Bu yıllarda, birçok tipik konut inşa edildi - Kruşçev ve Brejnevka, ancak neredeyse hiç ikonik bina yok. İstisnalar, Panorama'nın dairesel binaları, Nehir İstasyonu (Avrupa ve Rusya'nın en büyüğü), VGTZ'nin merkezi kontrol noktalarıdır.

Anıtlar ve heykeller 1910'da Komsomol Bahçesinde Gogol'ün ayakta kalan en eski anıtı Savaştan sonra, önemli savaş alanlarında Stalingrad Savaşı'nın sayısız anıtı dikildi, yıkılan binalar anıt olarak bırakıldı. Anıt "Vatan çağırıyor!" Mamayev Kurgan Heykeli üzerine "Ölüme Dayan" Heykeli "Yaslı Anne".

"Rusya Şehirleri" Projesi. Yekaterinburg

Yekaterinburg, Rusya'nın en büyük şehirlerinden biridir. Şehir üzerinde yer almaktadır doğu yamacı Orta Ural. Yekaterinburg'un benzersizliği, Avrupa ve Asya sınırında yer almasıdır.

Şehir 7 Kasım 1723'te kuruldu. Nüfus bakımından dördüncü sıradadır (Novosibirsk, St. Petersburg ve Moskova'dan sonra). Aynı zamanda, büyük nüfusa rağmen, Yekaterinburg hiç de büyük bir şehir değil - bir yönde sadece 20 km, diğerinde 15 km kaplar. 1924'ten 1991'e kadar 67 yıl boyunca şehre Sverdlovsk adı verildi ve bölge şimdi Sverdlovsk olarak adlandırıldı.

Yekaterinburg şehrinin arması yıllar içinde sık sık değişti. Şimdi, 1783'te İmparatoriçe Catherine II tarafından onaylanan ilk armaya çok benziyor. Şehrin modern arması, bir ayı ve bir samur tarafından tutulan bir kalkanı tasvir ediyor. Kalkanın üstünde kale şeklinde bir taç var. Kalkanda - bir eritme fırını ve bir cevher madeni.

Kentin önde gelen sanayi kolu metalurji ve metal ürünleri imalatıdır.

Yekaterinburg'da sadece 7 yıl önce yapılmış eşsiz bir tapınak var ama ülkemiz için büyük önem taşıyor. Rus Topraklarında Görkemli Tüm Azizler adına Kandaki Kilise, 1977'de yıkılan Ipatiev Evi'nin yerine dikildi. Nicholas II ve ailesi burada öldürüldü. İlginç bir gerçek, Yekaterinburg'un birincilerin emriyle kurulmuş olmasıdır. Rus imparatoru- I. Peter ve burada son imparatorumuz II. Nicholas öldü.

40'lı yıllardan. Geçen yüzyılın, Sverdlovsk film stüdyosu şehirde faaliyet gösteriyor - belgesellerle birlikte uzun metrajlı filmler çeken Moskova ve St. Petersburg hariç, ülkedeki tek kişi.

Yekaterinburg, 700'den fazla hayvan içeren en büyük Rus hayvanat bahçelerinden birine sahiptir.

"Rusya Şehirleri" Projesi. Novosibirsk

Novosibirsk, neredeyse bir milyon dört yüz bin kişilik nüfusa sahip devasa bir şehir. Bu ana şehir Sibirya Federal Bölge. Novosibirsk, Ob vadisinin bitişiğindeki Priobsky platosunda yer almaktadır.

Şehir, 1926'da Novosibirsk şehri olarak yeniden adlandırılan küçük bir Novonikolaevsk köyünün sahasında kuruldu. Novosibirsk, Rusya'nın Avrupa kısmı ile Sibirya ve Uzak Doğu arasında bir bağlantıdır.

Novosibirsk şehri, yaklaşık 194 büyük ve orta ölçekli büyük bir sanayi merkezidir. endüstriyel Girişimcilik. Novosibirsk, 1957 yılında kurulan ve burada faaliyet gösteren Akademgorodok sayesinde tüm dünyada tanınmaktadır. Şehirde 40'tan fazla üniversite var.

Kentin tanınmış bir simgesi, ülkemizin en büyük tiyatro binası olan Novosibirsk Devlet Akademik Opera ve Bale Tiyatrosu'dur. Açılışı 12 Mayıs 1945'te gerçekleşti.

Kentin taştan inşa edilen ilk binası zamanımıza kadar geldi - bu Alexander Nevsky Katedrali.

Ülkenin en büyük ve en güzel hayvanat bahçelerinden biri Novosibirsk'te faaliyet gösteriyor. toplam sayısı yaklaşık 11 bin hayvan (600'den fazla tür).

Şehir sakinleri ve turistler arasında popüler olan Orta Sibirya Botanik Bahçesi 1000 hektarın üzerinde bir alana sahip.

"Rusya Şehirleri" Projesi. Rostov-na-Donu

Rostov-on-Don, Doğu Avrupa Ovası'nın güneydoğu kesiminde, Moskova'ya 1076 km uzaklıkta, Don kıyısında yer almaktadır. 2000 yılından bu yana, şehir Güney Federal Bölgesi'nin idari merkezi olmuştur. Rostov-on-Don'un nüfusu bir milyon üç yüz bin kişiye ulaşıyor.

Şehir, 1749 yılında İmparatoriçe Elizabeth Petrovna'nın kararnamesi ile kuruldu. Rostov-on-Don büyük bir eğitim merkezi- Yaklaşık 50 üniversite var. Şehir aynı zamanda Rusya Federasyonu'nun güneyinde önemli bir ulaşım merkezi olarak hizmet veriyor - Don federal otoyolunun yanı sıra önemli demiryolları ve hava koridorları da içinden geçiyor.

Rostov-on-Don zengin kültürel Miras. Şehrin topraklarında yarım binden fazla mimari anıt ve elliden fazla arkeolojik eser var. Kutsal Bakire Meryem'in Doğuşu Rostov Katedrali, Moskova Kurtarıcı İsa Katedrali'ni azaltılmış bir biçimde kopyalayan çok güzel. İnşası 19. yüzyılın ortalarına kadar uzanmaktadır.

İlginç bir mimari anıt, 18. yüzyılın sonuna kadar uzanan Surb-Khach Ermeni manastırının Kilisesi'dir.

İkinci Dünya Savaşı sırasında şehrin savunucuları ve kurtarıcılarının anısına buraya dört anıt dikildi.

Rostov-on-Don sokakları, edebi ve politik şahsiyetlere ait her türlü anıtla doludur.

Şehrin sembolü, girişine yerleştirilmiş "Tachanka-Rostovchanka" heykel kompozisyonudur.

"Rusya Şehirleri" Projesi. Çelyabinsk

Chelyabinsk doğu yamacında yer almaktadır. Ural dağları, Miass Nehri üzerinde. Şehir, Shershnevsky rezervuarı ve üç göl tarafından farklı yönlerden yıkanır: Smolin, First ve Sineglazov.

Şehir, Albay A.I. Tevkelev'in emriyle Çelyabinsk kalesinin burada inşa edilmeye başlandığı 1736'da kuruldu. Şu anda şehirde yaklaşık bir milyon 100 bin kişi yaşıyor.

Çelyabinsk şehrinin ambleminin gümüş kalkanı, düşüncelerin saflığını, korumayı ve sağduyuyu sembolize ediyor. Kalkan, Rus kalesi Chelyaba'nın duvarının bir bölümünü gösteriyor. Kale duvarının yanında altın yüklü bir deve bulunur. Altın, gücün, büyüklüğün, zenginliğin, zekanın, cömertliğin sembolüdür. Çelyabinsk'in arması üzerine kentin mal açısından zengin olduğunu ve gelişiminin ticaretteki başarıya bağlı olduğunun bir işareti olarak deve yerleştirilir, bu aynı zamanda yeşil bir alan, umut ve bereket sembolü ile gösterilir.

Şehrin ana cazibe merkezi, bir tür yerel Arbat olan Kirovka Caddesi'dir. Bu, şehrin en büyük yaya caddesidir ve ilginç adını sadece 2004'te almıştır.

Chelyabinsk'teyken, Chelyabinsk Bölge Yerel Kültür Müzesi ve Uralların Dekoratif ve Uygulamalı Sanatlar Müzesi'ne bakabilirsiniz. Chelyabinsk Bölgesel Sanat Galerisi ve Chelyabinsk Bölgesel Jeoloji Müzesi de burada bulunmaktadır. Şehrin sokaklarında ve meydanlarında, örneğin "Afganistan'daki Düşmüşlere", "Hukuk", "Solak" ve diğerleri gibi birkaç heykel var. Anıtlar arasında, Tank Kahramanları Anıtı ve kentin ayırt edici özelliği olan "Uralların Hikayesi" Anıtı not edilebilir.

Çevremizdeki dünyanın derslerinde, ikinci sınıf öğrencilerinden tamamlamaları istendi. tasarım çalışması onları ilgilendiren konularda. İlk birey olmasına rağmen proje etkinliğiöğrenciler, ilginç projeler yapmayı başardılar. Birçok yönden çocuklara ebeveynleri yardım etti. Büyük ilgi gören sınıf arkadaşları, yoldaşlarının çalışmalarıyla tanıştı.

İndirmek:

Ön izleme:

https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

1816 Nolu Merkezi Eğitim Merkezinde Andrey Isychenko ve Nadezhda Razina'da 2. sınıf A GBO öğrencilerinin ARAŞTIRMA ÇALIŞMASI: “Mürekkep”

Mürekkebi kullanmayan ve ne olduğunu bilmeyen bir insanla tanışmak zordur. Ama kaçımız kökenin tarihini, mürekkebin bileşimini, üretim sürecini biliyoruz? Hedef Araştırma çalışması: - mürekkebin tarihini öğrenin; - kendi başına mürekkep yapmak.

En eski mürekkep tarifi Mısırlılara aittir. Çağımızdan çok önce, papirüs köklerinin yakılmasından kaynaklanan kül karışımı ve yapışkan kalın akasya veya kiraz suyu çözeltisi yazarlardı.

Eski zamanlarda, insanlar mürekkep balıklarından mürekkep yaptılar. Mürekkepbalığı ve ahtapot kuzenlerinin, tehlike anında hayvanların kılık değiştirmek için bir "mürekkep bombası" saldıkları özel bir mürekkep kesesi vardır. Bu mürekkep torbalarından yola çıkarak yazı için mürekkebi nasıl hazırlayacaklarını öğrendiler.

Ancak bugün bile mürekkep yaygın olarak kullanılmaya devam ediyor. Örneğin, matbaacılar dergi ve gazetelerin yanı sıra en sevdiğimiz çizgi romanları basmak için özel mürekkepler kullanır. Yazıcıdaki normal kartuş da mürekkeple doldurulur. Ve bazı aşçılar, yemek pişirirken onlara egzotik bir siyah renk vermek için mürekkepbalığı mürekkebi kullanır. İlginçtir ki, zamanımızda en iyi siyah boya, üzüm çekirdeği yakılarak elde edilen kurumdan hazırlanır.

Afrika'nın kuzeyinde Cezayir'de eşsiz bir göl var. Bu türünün tek örneği rezervuar, yazmak için oldukça uygun olan gerçek mürekkeple doldurulur. Böyle zehirli bir rezervuarda balık yoktur ve bitkiler büyümez, bu yerde hiç canlı organizma yoktur. Bu mürekkepli gölde iki nehir buluşuyor. Birinin suyunun bileşiminde, büyük miktarda demir ve diğerinde, turba bataklıklarından yüksek miktarda bileşik bulundu. Bu kadar farklı iki su birleştiğinde, kimyasal reaksiyonlar ve sonuç olarak - mürekkep.

Çok çeşitli mürekkep tarifleri vardır. En basit ve aynı zamanda eğlenceli olanı, görünmez (sempatik) mürekkebin tarifi. Daha önce, casuslar tarafından başarıyla kullanılıyorlardı. Bu tür kriptografi yazmanın birçok yolu vardır ve hepsinde renksiz veya hafif renkli sıvılar kullanılır. Yazdıkları mesajlar ancak belirli işlemlerden sonra görünür hale gelir.

mürekkebi var uzun Hikaye ve bizim için önemli bir rol oynamaktadır. Günlük yaşam. Eski paslı çiviler, kvas, bal ve hatta ekşi lahana çorbasından mürekkep yapılabilir. Ve evde kendi başına.

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

İnsanlar neden duygulara ihtiyaç duyar ve onları nasıl yönetir?

Duygular, insanların ve hayvanların deneyimlediği ve hissettiği şeydir.

Duygular, hayvanların çevrelerine uyum sağlamasına yardımcı olur.

Bir kişinin içinde bulunduğu durumu doğru bir şekilde değerlendirmesi için duygular gereklidir.

Duygular beyin aktivitesinin sonucudur.

Duygular yüz ifadeleri, jestler ve sesle ifade edilir.

Duygu türleri:

Olumsuz duygular yıkıcı olabilir, bu yüzden yönetilmeleri gerekir. "Kendime yardım etmek istiyorum. Defol git hakaret et!

Duygularınızı nasıl yönetirsiniz? Gergin veya kızgınsanız, 3 derin nefes alıp verin, 10'a kadar sayın, bu sakinleşmenize yardımcı olacaktır. Duygularınızı ifade etmeyi öğrenin: arkadaşlarınıza veya ailenize onlardan bahsedin, onlar hakkında bir peri masalı çizin veya yazın. Olumsuz duygunuzu bir balon şeklinde hayal edin ve bırakın, uçup gitmesine izin verin!

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Araştırma çalışması Bir kedi neden bıyığa ihtiyaç duyar? Öğrenci 2 "A" sınıfı TsO No. 1816 Popova Maria tarafından tamamlandı

Bir kedi neden bıyığa ihtiyaç duyar?

Çalışmanın amacı: Bir kedinin hayatında bıyıkların nasıl bir rol oynadığını bulmak? Görevler: * kedilerde bıyıkların işlevlerini düşünün, * bir kedinin davranışlarını gözlemleyin; * okuman ek literatür; * gözlemlere dayalı sonuçlar çıkarmak.

Evde bir kedimiz var. Adı Monica. Onunla ilgileniyorum, onu besliyorum ve orada olduğunda boş zaman- Onunla oynuyorum. Monica'yı izlerken düşündüm - neden bu kadar uzun bir bıyığa ihtiyacı var? Bir kedinin hayatında nasıl bir rol oynarlar? Bu soruları aileme ve yakın akrabalarıma sordum. Kural olarak, herkes fareleri yakalamak için bıyık gerektiğini söyledi. Bana bu tamamen doğru değilmiş gibi geldi. Sonra hayvan dergilerini okumaya ve internette bilgi aramaya başladım.

Ve şunu anladım: bıyık, yeri doldurulamaz bir dizi işlevi yerine getiren hayati bir organdır. Bıyıklar hem karanlıkta hareket ederken bir rehber hem de en önemli avlanma aracı ve hatta bir kedinin ruh halinin "rüzgar gülü" dür. Kedinin yaklaştığı her katı cisim hava akımlarının yönünü biraz değiştirir ve bu da bu cisimleri dokunmadan algılamasını sağlar.

Ortalama olarak her kedinin her iki yanında 12 adet olmak üzere 24 bıyığı olduğunu ve ortalama uzunluklarının 6-7 cm olduğunu öğrendim.

Bir kedinin bıyıklarının tabanında, kedinin etrafındaki dünya, nesneler, rüzgar, hava sıcaklığı ve çok daha fazlası hakkında bilgi aldığı sinir uçları bulunur. Her iki taraftan dışarı çıkan bıyıklar sayesinde kedi, deliğe sıkışıp sıkışmayacağını belirler! Ayrıca kedi ailesinin küçük kedilerden büyük kaplanlara kadar hayvanları içerdiğini öğrendim. Ayrıca kedi ailesinin küçük kedilerden büyük kaplanlara kadar hayvanları içerdiğini öğrendim.

Kedinin bıyıklarının konumuna göre, örneğin bıyıkları ileriye doğru yönlendirilirse, iç durumu hakkında bilgi edinebilirsiniz, bu, kedinin bir şeyle ilgilendiği veya rakibini bu şekilde korkutmak istediği anlamına gelir. Bir kedinin bıyıkları geri çevrildiğinde, bu korku ya da basitçe iletişim kurma isteksizliği anlamına gelir.

Bir kedinin bıyıkları ve ana tüyü tüy dökmeye maruz kalır. Ancak bu, ana tüy dökümü ile aynı anda gerçekleşmez. Bıyık düştüğünde, sürekli olarak restore edilirler. Kedinin bıyıkları ve yıprandıkça bir güncelleme var. Ancak hiçbir durumda bir kedinin bıyığını kesmemelisiniz, aksi takdirde onu önemli koku ve dokunma organlarından birinden mahrum bırakabilirsiniz.

Sonuçlar: Bıyıklar son derece hassas antenlerin rolünü oynar ve kediye yakın yönelimde paha biçilmez yardım sağlar. Bıyıklar sayesinde hayvan çok çeşitli bilgiler alır ve hareket etmesine ve avlanmasına yardımcı olur.Sunuma hazırlanırken internetteki makalelere ek olarak dergilerdeki bilgileri kullandım: “Arkadaşım bir kedi” ve “Arkadaş (kedi sevenler için” ve çocuk kitaplarından: "Kediler ve Yavru Kediler" ve "Kediler Hakkında Her Şey".

İlginiz için teşekkür ederim!

Bulmaca 1 2 3 4 5 6 7 8 sa 9 10

Sorular 1. Kedi bıyıkları ile asla yapılmaması gerekenler nelerdir? 2. Büyük kedi. 3. Kedi her zaman bu kelimeyi söyler. 4. Bir kedinin karanlıkta parlaması için ne gerekir? 5. Kedi silahı. 6. Kedi onu uçuşta direksiyon simidi olarak kullanır. 7. Kedinin en sevdiği av nesnesi. 8. Annem her zaman kanepeyi ve kıyafetleri ondan bulur ve temizler 9. Adı ana karakter araştırma işim 10. Televizyonunuz ve kedileriniz olsun

Cevaplar: 1 kes 2 kaplan 3 4 gözümde 5 pençe ve 6 kuyruk 7 fare 8 yün h 9 Monica 10 ve t e n s

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

mosfilm

Efsanevi Sovyet ve Rus film stüdyosunun tarihi 1920'de başladı.

Mosfilm bölgesi büyüklüğü ile etkileyicidir. Kontrol noktasının eşiğini geçtiğinizde kendinizi birçok caddesi, köşkü ve binası olan küçük bir kasabada buluyorsunuz. "Mosfilm" film stüdyosuna bir gezi, sinema dünyasına küçük bir yolculuktur. İllüzyon ve gerçeklik burada birbirinden ayrılamaz.

Önce eski model arabalar müzesine götürüldük. Buradaki her arabanın kendi özel geçmişine sahip olması dikkat çekicidir. Burada sunulan arabaların her biri bir filmde, hatta aynı anda birkaç filmde çekildi.

Burada ayrıca çeşitli uzun metrajlı filmlerden arabaları da görebilirsiniz.

Film çekildiğinde, sahne sökülür ve atılır.

Çok çeşitli peruklar vardı.

Rehber bize dikkate değer bir gerçeği anlattı. Bazı oyuncuların batıl sebeplerle gözleri kapalı maske yapmayı reddettikleri ortaya çıktı. Örneğin, Vladimir Menshov ve Nikolai Karachentsev'in yüzlerinin dökümleri gözleri açık olarak yapılmıştır.

Genel olarak, burada bütün bir şehir var. Mağazalar, oteller, tavernalar, restoranlar ve bir kilise var. Manzaranın yarısı bir şehir, diğer yarısı bir köy. Bir kısımda pürüzsüz bir kaldırım taşı var, diğerinde - yamuk bir parke taşı kaldırımı.

Kristallerin kökeni Doğal (doğal) kristaller, yüksek sıcaklıklar ve muazzam basınç koşulları altında uzun bir süre Dünya'nın bağırsaklarında ortaya çıkar ve büyür. İnsanlar yapay kristalleri yalnızca laboratuvarlarda değil, evde bile yetiştirmeyi öğrendiler.

Kristalleri oluşturan maddeler Kristaller sadece elmas, ametist, zümrüt, safir ve diğer kıymetli ve yarı kıymetli taşlar değildir. Bu en ünlü ve güzel kristallere ek olarak, doğada kristal oluşturma yeteneğine sahip daha birçok madde vardır. Bu tür en yaygın madde sade sudur. Su kristallerinin neye benzediğini herkes iyi bilir - buz ve kar taneleri.

Bakır sülfat kristali