Bilgilendirme sayfası.

1. Sunulan çalışmanın konusu.

“İlkokul öğrencilerinin araştırma çalışmalarının organizasyonu. Yeşil Dünya Projesi.

Sorunun aciliyetinin gerekçesi.

Şu anda, ilkokulda çevre eğitimi, pedagojik teori ve uygulamada giderek daha öncelikli bir alan haline geliyor. Bu, dünyadaki zorlu çevresel durumdan kaynaklanmaktadır.

Doğa resimleri, bir çocuğun ruhunu etkilemenin en güçlü estetik aracıdır ve önemi göz ardı edilemez.

yetiştirme ekolojik kültür- genel eğitim stratejisinin ana yönlerinden biri.

Yaratıcı öğretim yöntemleri öncülük etmelidir. Yenilikçi pedagojik araç ve yöntemlerin cephaneliğinde, araştırma yaratıcı etkinliği özel bir yere sahiptir. Bu konuyla ilgili materyalleri inceledikten sonra, metodolojinin daha çok konu ilgileri oluşturulmuş lise öğrencilerine odaklandığı sonucuna vardım. Ve ilkokul hala biraz uzak kaldı, ancak ilkokulda öğrencilerin aktif, yaratıcı, bağımsız faaliyetlerinin beceri, bilgi ve becerilerinin temeli, analiz yöntemleri, faaliyetlerinin sonuçlarının sentezi ve değerlendirilmesi. ve bu sorunun çözümünde araştırma çalışmaları yapılmalıdır.

İlkokulda araştırmanın özgünlüğü, öğretmenin sistematik yol gösterici, teşvik edici ve düzeltici rolünde yatmaktadır. Bir öğretmen için ana şey, çocukları büyülemek ve "bulaştırmak", onlara faaliyetlerinin önemini göstermek ve yeteneklerine güven aşılamak ve ayrıca ebeveynleri çocuklarının okul işlerine katılmaya dahil etmektir. Bu çalışma birçok ebeveyn için ilginç ve heyecan verici hale geliyor. Çocuklarla birlikte fotoğraf çekerler, bitkilerin büyümesini, hava olaylarını gözlemlemek için basit çalışmalar yaparlar, projelerin teorik gerekçesi için bilgi seçmeye yardımcı olurlar, çocuğun çalışmasını savunmasını hazırlamasına yardımcı olurlar. Çalışmanın çok ilginç olduğu ortaya çıkıyor, çünkü bu, çocuğun ve ebeveynlerin ortak bir ilgi alanı ve ortak çalışması.

Araştırma faaliyetleriÇocuklara, zamanımızda çok önemli olan bir kitap, gazete, dergi ile çalışmayı öğretir ve öğretir, çünkü kendi deneyimlerime ve meslektaşlarımın görüşlerine dayanarak, çocukların en iyi ihtimalle sadece ders kitabı okuduğunu biliyorum. Kendi önemini hisseden çocuk, öğretmene yardım etmeye çalışır ve araştırma çalışmalarına katılır.

Deneyimin teorik temeli.

Hedef:Çocuklara çevreye duyarlı bir yaşam tarzı öğretmek için çevre okuryazarlığının geliştirilmesi yoluyla, birikimi teşvik etmek çevre bilgisi, doğa ile iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin kazanılması, bireysel ekolojik alanın genişletilmesi.

Görevler:

eğitici:

canlı ve cansız doğanın birliği, kalıplar hakkında bilgi oluşumu doğal olaylar, doğa, toplum ve insanın etkileşimi;

araştırma becerilerinin oluşumu.

Geliştirme:

öğrencilerin çevre okuryazarlığının gelişimi;

temel düşünme süreçlerinin geliştirilmesi (analiz, sentez, karşılaştırma);

gelişim yaratıcı hayal gücü, çocukların bilişsel yetenekleri;

neden-sonuç, olasılık ilişkileri kurma, çevresel durumların sonuçlarını analiz etme yeteneğinin geliştirilmesi.

eğitici:

şekillendirme yüksek seviyeöğrencilerin ekolojik kültürü;

kendi eylemleri ve çevresinde olup bitenler için kişisel sorumluluğu eğitmek;

doğada bir davranış kültürünün oluşumu;

çevreye saygıyı teşvik etmek;

doğaya sevgi aşılamak, onunla ilgilenmek arzusu;

canlı ve cansız doğanın bileşenlerini rasyonel olarak tedavi etme ihtiyacını eğitmek.

Proje uygulama blokları:

bilgilendirici: dersler, sınavlar, yarışmalar vb. (uzun vadeli plan, çalışma programı).

Pratik: tohum ekmek, bitki bakımı (fotoğraf, sunum) Ek 1. Ek 2.

Danışmanlık: ebeveynlerle çalışın (konuşma konuları).

Analitik: elde edilen sonuçların analizi, işin düzeltilmesi (teşhis, analitik raporlar).

Projenin teknolojik şeması.

bilgilendirici (bir yıl boyunca):

2016-2017 eğitim öğretim yılı için uzun vadeli plan.

Danışmanlık ( Her çeyrekte 1 kez):

ebeveynlerin proje ile tanışması.

teşhis sonuçları, iş beklentileri;

ilk sonuçlar, ilk başarılar;

projenin sonuçlarını özetleyen pratik ders "Ben bir bahçıvan olarak doğdum."

Analitik (proje süresince):

Y. Verimlilik. Yeniliğin etkinliğini doğrulayan teşhis sonuçları.

İşe karşı tutum.

iradeli kalite

Kendinize karşı tutum

yılProje uygulama aşamaları.

Planlanan sonuçlar.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Ekolojik kültürün temelleri.

Bölgelerinin doğasının bazı özellikleri.

Mevsimlerin ana belirtileri.

Doğanın insan için değeri.

Bitki ve hayvan grupları.

Bölgelerinin, ülkelerinin bazı korunan bitki ve hayvanları.

Doğada davranış kuralları.

En yaygın mesleklerden insanların çalışmalarının özellikleri .

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Doğa nesneleri ile doğayla ilgisi olmayan nesneleri ayırt eder.

Kişisel hijyen kurallarına uyun.

Çalışılan bitki ve hayvanları ayırt eder.

Daire başkanının rehberliğinde doğada gözlemler yapın.

Kuşları en basit besleyicilerde besleyin.

Ev bitkilerine ve evcil hayvanlara iyi bakın.

Daire başkanının rehberliğinde arama ve araştırma faaliyetleri yürütün.

Pratik(Fotoğraf)

BİT kullanımı(bilgi ve iletişim teknolojileri) projenin uygulanması sırasında.

XIY. Bilgi kaynakları:

Öğretmen için:

Britvina L. Yu Yöntemi yaratıcı projeler teknoloji derslerinde // İlkokul... 6. - 2005.-S.44.

M.V. Dubova Organizasyon proje aktiviteleri küçük okul çocukları.Öğretmenler için Pratik Rehber ilköğretim notları... - M. BALLAS, 2008

Dergi "İlkokul baş öğretmeni" 2005-2010

Mikhailova G.N. İş derslerinde proje tabanlı öğretim yöntemi. // İlkokul. 4.- 2005.-С 68.

Novolodskaya E.G., Yakovleva S.N. Doğa tarihi çalışmasında yaratıcı projelerin uygulanması // Öğrencilere öğretmek için motivasyon ilkokul // İlkokul. 9.- 2008 –S.34 .. No. 1. -2008.- S. 94.

Savenkov A.I. İlkokul çocukları için araştırma öğretim metodolojisi. Yayın Evi " eğitim literatürü", Ev" Fedorov ", 2008.

Savenkov A.I. Ben bir araştırmacıyım. Çalışma kitabı genç öğrenciler için. Yayınevi "Fedorov". 2008

Tsyvarova M.A. müfredat dışı etkinlikler matematikte // İlkokul. 7.- 2004. - S. 45.

Shlikene T.N.Artan koşullardan biri olarak proje yöntemi

Öğrenciler için:

Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn “100 Soru ve Cevap” Hayvanlar.-M.: JSC “Rosman”, 2006.

Hayvanlar dünyasının büyük ansiklopedisi. M.: CJSC "ROSMEN-BASIN", 2007.

Her şey hakkında her şey. Böcekler ve örümcekler. - M.: LLC "Astrel Yayınevi": LLC "AST Yayınevi", 2001.

Dünyayı biliyorum: Çocuk ansiklopedisi: Bitkiler. / Derleyen L.A. Bagrova - M.: Tko "AST", 2005.

Dünyayı tanıdım: Çocuk ansiklopedisi: Hayvanlar. / Derleyen P.R. Lyakhov- M.: Tko "AST", 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Ekoloji, modern dünyanın ulusötesi ve devletlerarası nitelikteki küresel sorunları arasında özel bir yere sahiptir.

İnsanlar ve doğa arasındaki ilişki sorunu her zaman akut olmuştur, ancak üçüncü bin yılın başlangıcında, "birey - toplum - doğayı çevreleyen" zincirindeki çelişkiler maksimuma ulaşmıştır.

Son birkaç on yılda, insanlık ve doğa arasındaki ilişkinin arka planına karşı, bilim adamları, kamuoyu, dünya örgütleri ve hükümetlerin en ateşli tartışmaları yapıldı. Farklı ülkeler.

Ekoloji üzerine araştırma çalışmalarının konuları, modern gerçeklikte var olan problemlerle ilgilidir, hepsi burada yer almaktadır.

Dünya okyanus kirliliği

Bugün okyanuslara birçok zararlı madde giriyor: deniz faunasının varlığını olumsuz etkileyen plastikler, yağ, böcek ilaçları, kimyasal ve endüstriyel atıklar. Bundan doğrudan insan faaliyeti ile ilgili olduğu açıktır, yani. antropojenik.

Okyanusa önemli zararlar şunlardan kaynaklanır:

• Tankerlerin ambarlarını yıkamak, bunun sonucunda yılda 8 ila 20 varil petrol sularına boşaltılıyor. Bu rakam, petrolün deniz yoluyla taşınması sırasında meydana gelen kazalar dikkate alınmadan adlandırılmıştır. Ortaya çıkan yağ filmi, oksijenin suya erişimini engelleyerek plankton ve balıkların yok olmasına neden olur.
• Suya giren ağır metaller. Bunların en zararlıları krom, kurşun, cıva, nikel, kadmiyum ve bakırdır. İstatistiklere göre, bu metallerin yaklaşık 50.000'i her yıl yalnızca Kuzey Denizi sularına dökülüyor.
  yüksek pestisit içeriğine sahip atık su girişi - canlı organizmaların dokularında birikebilen aldrin, dieldrin ve endrin.
• Tribütilkalay klorür (TBT), deniz yaşamı üzerinde zararlı bir etkiye sahiptir ve bu, gemi omurgalarının boyanmasında geniş uygulama alanı bulmuştur - yüzeyin yosun ve kabuklarla kirlenmesine karşı bir koruma olarak. Bilim adamları, bu maddenin kabuklulardan birinin - trompetçinin üremesini engellediğini göstermiştir.
• Sırasında son yıllar okyanus suları, nükleer füzelerin konuşlandırılması ve radyoaktif maddelerin bertarafı için giderek daha fazla kullanılmaktadır ve bu da olumsuz sonuçlara yol açmaktadır.

Günümüzde okyanus sularının korunması en önemli konulardan biridir. acil problemler tüm insanlığın. 1982'de BM Konferansı sırasında katılımcılar, okyanusların sularının kullanımına bir takım kısıtlamalar getiren Deniz Hukuku Sözleşmesini kabul ettiler.

Bu nedenle kaynaklarının korunması ve kirlilikle mücadele ayrı bir önem kazanmıştır.

Amerika Birleşik Devletleri, Kanada, Japonya, Hindistan, Avrupa ve diğerleri, veri toplamak için yıllık olarak uydu fırlatırlar. uzaktan Algılama.

Bu tür araçların çözünürlük yeteneklerinin doğruluğu sürekli artıyor; ek olarak, uzaydan ölçülen dış ortamın durumunu karakterize eden parametre seti genişlemektedir. Amerika ve Avrupa Uzay Ajansı, uydu verilerine giderek daha fazla erişim sağlıyor; yeni uluslararası projelerin geliştirilmesi ve uygulanmasında yer alan uzmanların sayısı sürekli artmaktadır.

Kuzey Kutbu'nda küresel ısınma

Sorun küresel ısınma Kuzey Kutbu'nda feci bir hızla ilerliyor. Sonuçlar, kutup ayılarının yaz yaşam alanlarının ortadan kalkması ve gezegendeki deniz seviyesinde kritik bir artış olabilir.

Bu değerlendirme, küresel iklim değişikliğiüye yaptı uluslararası grup klimatologlar. Bilim adamlarının uyarısı, Amerika Birleşik Devletleri'ni ve diğer bazı sanayileşmiş ülkeleri, onları yanan fosil yakıtlardan kaynaklanan emisyonları azaltmaya zorlayarak etkileyebilir.

Kuzey Kutbu eyaletlerinde küresel ısınmanın etkileri üzerine bir çalışma raporu:

• Çok miktarda tatlı su içeren buzulların erimesi, deniz seviyesinin birkaç yüz yıl içinde 7 metre yükselmesine neden olabilir. Uzmanların hesaplarına göre, yüzyılımızda Kuzey Kutbu'ndaki eşik sıcaklığının aşılması nedeniyle buz tabakasının uzun süreli erimesi meydana gelebilir.
• Arktik sıcaklıkları gezegenin geri kalanından iki kat daha hızlı yükseliyor. Son 50 yılda Chukotka, batı Kanada ve Alaska'da ortalama kış sıcaklıkları 3,5 ºC arttı. Önümüzdeki yüzyılda bu rakam 6,5 ºС'ye ulaşabilir.
• Arktik Okyanusu'nda bulunan buz paketi alanı keskin bir şekilde azalmaktadır. Son 30 yılda, alanları %20 azaldı; bu yüzyılın sonuna kadar, alanları %10-50 daha azalabilir. Arktik paket buzunun 2040 yılına kadar tamamen ortadan kalkabileceğine inanılıyor.

Yukarıdaki değişikliklerin her biri hızlanmaya katkıda bulunabilir. Atlantik Okyanusu'na tatlı su akışı gezegensel okyanus akıntılarında değişikliklere yol açabilir ve bu da iklim koşullarını, meteorolojik olayları ve balık ve diğer deniz yaşamı kaynaklarının konsantrasyonunu bozabilir.


4,5 yıllık bir süre boyunca yürütülen bu çalışma; müşteri Arktik Konseyi ve Uluslararası Arktik Bilim Komitesi idi. Konsey üyeleri arasında Amerika Birleşik Devletleri, Kanada, Finlandiya, Danimarka, İsveç, Norveç, İzlanda, Rusya'dan üst düzey yetkililer ve Kuzey Kutbu bölgesindeki yerli halk örgütlerinin liderleri yer alıyor. Çalışmaya dünyanın farklı ülkelerinden kutup araştırma merkezlerinden 300 bilim insanı katıldı.

Kuzey Kutbu nüfusunun yaşamının her alanında değişiklikler gözlemleniyor ve tahmin ediliyor - Tarım, trafik düzenleri ve yaşam tarzlarının yanı sıra yerel fauna - örneğin, pek çok nadir göçmen kuş türü üreme alanlarını kaybedebilir.

Gıda atıkları bertaraf sorunu

Son on yılda atık minimizasyonu ve geri dönüşüm konusu birçok ekonomik sektörün dikkatini çekmiştir. Bununla birlikte, diğer atıklar arasında, diğerlerinden daha az dikkat çeken yiyeceklerdir. On yıllardır, birçok gelişmekte olan ülkede hasat edilen çok miktarda mahsul sağlıklı gıda haline gelmedi.
Bu ülkelerin sorunu çözmek için asgari düzeyde yardım sağlaması nedeniyle durum giderek ciddileşiyor.

UNEP (Birleşmiş Milletler Çevre), bugün üretilen tüm gıdaların %50'den fazlası, restoran ve marketlerdeki verimsiz gıda zinciri tasarımı nedeniyle kaybolmakta, atılmakta veya israf edilmektedir.

Bu gerçek, NRA (ulusal restoran birliği) tarafından yaptırılan başka bir çalışma tarafından doğrulandı - ortaya çıktığı gibi, İngiliz restoranlarında yemek israfının %65'i pişirme sırasında atılıyor ve tabaklarda sadece %30'u kalıyor.

Dünya çapında 74 ülkede, gıda israfını azaltma konusunu ele almak için birlikte çalışan sanayi gruplarıyla birlikte Atıklara Karşı Birlikte adlı bir ittifak oluşturulacak. Hareket, atıkları en aza indirmek için tüketicileri ve ortakları bir araya getirerek, dünya çapında atıkları azaltmak ve gıda atıklarını geri dönüştürmek için etkili yollar geliştirmeyi amaçlıyor.

Uluslararası çevre araştırmalarının önemi

Doğa durumunu gezegen ölçeğinde gözlemleme görevleri birçok kriter içerir. Ana sorulardan biri, nüfusun Dünya üzerindeki, özellikle de üzerindeki izin verilen maksimum etkisinin tanımı olarak adlandırılabilir.

Modern bir küresel izleme projesinin bir örneği, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki EOS sistemidir. Bu, uzun vadeli, 15 yıllık bir bilimsel programdır. Çalışma, gezegenin ekolojisinin durumunu ayrıntılı olarak incelemek için yörünge sistemi tarafından hizmet verilen üç uydudan elde edilen verilere dayanarak gerçekleştirilir.

Okul Araştırması

Ülkemizde bilimsel Araştırma çalışması ekoloji konusunda, onları okulda yürütmeye başlarlar, böylece çocukları dünya sorunlarıyla tanıştırırlar. İle başlayan ilköğretim notlarıöğrenciler için Okul müfredatı eğitim araştırma çalışmalarını içerir.

1. İklimsel ve meteorolojik faktörlerin Sverdlovsk Bölgesi'ndeki erken ergen öğrencilerin vücudunun işleyişi üzerindeki etkisi Tıp Fakültesi».
2. Yekaterinburg'da veya bölge kentlerinde kentsel ortamda evsiz köpekler ve insan sağlığı için tehlike.
3. Toz toplayan ağaçlar, Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde çevreyi iyileştirmedeki önemi.
4. Uktus dağları örneğinde tarımsal peyzajların eğimli mikrobölgeselliği koşullarında ekolojik faktörlerin incelenmesi.
5. Yekaterinburg'daki veya Sverdlovsk bölgesindeki şehirlerdeki su kalitesi ve su alma tesislerinin durumunun analizi (özel örnek).
6. Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde merkezi olmayan su temini içme suyu kaynaklarının izlenmesi.
7. Yekaterinburg şehrinde veya bölgedeki şehirlerde yeşil bitkilerin fitocidal özelliklerinin incelenmesi
8. Kışlayan kuşların sayımı: ekolojik yön (Kuşların kış sayımı programına katılım "Avrupa-Asya Noel nüfus sayımı").
9. Iset veya Patrushikha nehirlerinin ekolojik durumunu inceleme yöntemleri, Göl Shartash, bölgenin diğer su kütleleri ve antropojenik etkinin değerlendirilmesinde kullanımları (belirli bir su kütlesi).
10. İset, Patrushikha veya bölgedeki diğer nehirlerin nehir ekosisteminin temizleme kapasitesinin karşılaştırılması (belirli bir örnek).
11. Karahindiba ilacı (Taraxacum officinale Wigg), Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde çevre kirliliğinin bir göstergesi olarak.
12. Görsel çevrenin algılanması ve insan sağlığı üzerindeki etkisi (belirli bir örnek için).
13. Doğal-tarihi-kültürel doğal anıt "Taş Çadırlar" veya Sverdlovsk bölgesinin diğer doğal anıtları (belirli bir örnek).
14. karşılaştırmalı özellikler peyzaj bitki örtüsü doğal anıtlar "Shartashsky orman parkı" ve "Uktussky orman parkı" veya şehrin diğer orman parkları (belirli örnekler).
15. Yekaterinburg ilçelerinde veya bölgenin diğer şehirlerinde hava ortamının durumunun liken gösterge yöntemiyle (belirli alan) değerlendirilmesi.
16. Kharitonovsky parkındaki veya şehir ve bölgenin diğer parklarındaki (belirli park) İskoç çam ağaçlarının büyümesi ve meyvesi üzerindeki antropojenik etkinin etkisi.
17. Propagandanın çevreyi koruma motivasyonunu artırmadaki rolü, Sverdlovsk Bölge Tıp Fakültesi örneğinde ve insan sağlığına etkisi.
18. Çevre çalışmaları Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji birinci sınıf öğrencilerinin fiziksel gelişimindeki değişiklikler.
19. Yekaterinburg ilçelerinde veya bölgedeki şehirlerde evsel atıklar ve bertaraf sorunları (belirli bir örnek).
20. Yekaterinburg ilçelerinde veya bölgedeki şehirlerdeki yeşil alanların durumu ve insan sağlığı üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi (belirli bir örnek).
21. Yekaterinburg ilçelerinde veya bölgedeki şehirlerde günlük lepidoptera faunası.
22. Yekaterinburg kentindeki veya bölgedeki şehirlerdeki demografik durumun incelenmesi (belirli bir örnek).
23. Bir orman parkının veya Sverdlovsk bölgesinin (belirli bir alan) korunan alanının rekreasyon kapasitesinin değerlendirilmesi.
24. Yekaterinburg şehrinde veya bölgedeki şehirlerde bir anıt nasıl hayatta kalınır (belirli bir örnek).
25. İset veya Patrushikha nehri vadisinin videoekolojisi, bölgenin diğer nehirleri.
26. Sverdlovsk bölgesi (belirli alan) topraklarındaki bazı orman alanlarının avifaunasının dinamikleri ve antropojenik yükün etkisi.
27. Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde insanlar ve kuşlar arasındaki etkileşimin pratik yönleri.
28. Performansı ve yorgunluğu etkileyen faktörler Eğitim süreci GBOU DPT "Sverdlovsk Bölgesel Tıp Koleji"nde.
29. Yekaterinburg veya bölge şehirlerinin radyasyon izlemesi.
30. Çevrenin çevresel faktörlerinin Sverdlovsk Bölge Tıp Fakültesi öğrencilerinin sağlığı üzerindeki etkisi.
31. Zamanımızın sorunu "Tüberküloz - yaşam ve ölüm arasındaki sınır."
32. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji'nin 1. ve 2. binaları alanındaki ekolojik durumun karşılaştırmalı özellikleri.
33. Kentsel çevrenin bitkilerin durumu üzerindeki etkisi (leylak sürgünlerinin büyüme ve gelişme göstergelerinin incelenmesi örneği üzerinde).
34. Patrushikha Nehri ağzındaki sonbahar göç döneminde su kuşları ve suya yakın kuşların tür kompozisyonu ve sayısı.
35. Kharitonovsky Parkı'nın göletindeki sonbahar göç döneminde tür kompozisyonu ve su kuşları ve suya yakın kuşların sayısı.
36. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji'nin 2. binasında gürültü kirliliği.
37. Uygun temizlik (belirli bir örnek).
38. Liken kullanarak hava kalitesini değerlendirmek için biyolojik yöntemlerin karşılaştırmalı analizi.
39. Kırmızı Veri Kitabının ve bir orman parkının veya Sverdlovsk bölgesinin korunan bir alanının nadir bulunan fitosenotik nesnelerinin araştırılması (belirli bir örnek).
40. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji 1. ve 2. sınıf öğrencilerinde kalbin fiziksel gelişimi ve hemodinamik fonksiyonunun bazı özellikleri.
41. İçindeki genetiği değiştirilmiş bileşenleri tanımlamak için Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji öğrencilerinin ev diyetinin incelenmesi.
42. Zararlı gıda katkı maddelerini belirlemek için Sverdlovsk Bölge Tıp Fakültesi öğrencilerinin ev diyetinin incelenmesi.
43. Çevresel izleme ekolojik sistemler Yekaterinburg şehri veya bölge şehirleri (belirli örnekler).
44. Yekaterinburg şehrinin veya bölge şehirlerinin nadir ve korunan bitkilerinin araştırılması.
45. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji öğrencileri tarafından günlük besin alımı.
46. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji öğrencilerinin diyeti
47. Sverdlovsk Bölgesel Tıp Koleji topraklarında havanın ekolojik durumunun değerlendirilmesi.
48. Modern işletim sistemlerinin arayüzünün rahatsızlığının video-ekolojik olarak doğrulanması.
49. Sınıflardaki iç mekan bitkilerinin karşılaştırmalı analizi - № 216, 316 iç mekan mikro iklimini iyileştirmede bir faktör olarak.
50. Kharitonovsky Parkı veya Kültür ve Dinlenme Parkı'nın ekolojik durumunun araştırılması. Mayakovski.
51. Shartash orman parkının su sisteminin ekolojik özellikleri (vaka çalışması) ve sağlık üzerindeki etkisi.
52. Sverdlovsk bölgesindeki su kütlelerinin ekolojik özellikleri ve sağlık üzerindeki etkisi (belirli bir örnek).
53. Sverdlovsk bölgesi nüfusunun çevresel bir sorun olarak yaşlanması.
54. Kültür ve Rekreasyon Parkı'nın ekolojik durumunun dinamikleri. Mayakovski.
55. Evsel atıkların (belirli bir alanda) bertaraf edilmesinin etkili bir yolu olarak mikro besin gübrelerinin kullanılması.
56. Sverdlovsk bölgesindeki yüzey suyu kirliliği seviyesini tahmin etmek.
57. Yekaterinburg şehrinin bölümlerinde atmosferik havanın durumunu değerlendirmek için biyoindikasyon yönteminin kullanımı.
58. Yekaterinburg'da içme suyunun analizi ve sağlığa etkisi.
59. Yekaterinburg orman parkının veya bölge şehirlerinin ekolojik pasaportu (belirli bir örnek).
60. Okul çocukları arasında ARVI ve grip insidansının diyetteki askorbik asit (C vitamini) içeriğine bağımlılığı.
61. Yekaterinburg'daki veya bölgedeki şehirlerdeki bir orman parkı veya doğa rezervi topraklarında Kırmızı Veri Kitabındaki bitki türlerinin korunması için biyoteknik önlemler (belirli bir örnek).
62. Shartash Gölü veya şehirlerin nehir ve göllerinin ekosisteminin durumunun değerlendirilmesi ve Yerleşmeler alan.
63. İçtiğimiz suyun sırrı.
64. Çeşitli toprak işleme türlerinin agronomik özelliklerine etkisi.
65. Bölgenin İset, Patrushikha veya nehir ve göllerinin ekolojik durumunun incelenmesi.
66. Sosyal ve psikolojik faktörlerin etkisi altında insan yeme davranışının ihlali.
67. Çevrenin sosyo-psikolojik faktörleri ve Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji'ndeki öğrencilerin sağlığı üzerindeki etkileri.
68. Yekaterinburg veya bölgedeki şehirlerde çevreleyen video ortamının saldırganlık katsayısının belirlenmesi.
69. Sverdlovsk bölgesindeki çayırların ekolojik özelliklerinin bitki örtüsüne göre belirlenmesi (özel örnekler).
70. Antropojenik faktörün Sverdlovsk bölgesindeki çayır ekosistemi üzerindeki etkisi.
71. Koltsovo havaalanının bitişiğindeki alanda uçak gürültüsü etkisi değerlendirmesi.
72. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji öğrencileri arasında bira alkolizmi sorunu.
73. Cep telefonu: "için" ve "karşı" (Sverdlovsk Bölge Tıp Fakültesi öğrencileri örneğinde).
74. Sverdlovsk Bölgesel Tıp Koleji topraklarında gürültü kirliliğinin belirlenmesi.
75. Gıda katkı maddeleri artıları ve eksileri.
76. İnsan sağlığı için E kategorisindeki gıda katkı maddeleri.
77. Trafik akışının yoğunluğunun ve betonarme ürünler veya şehir ve bölgenin diğer alanlarındaki atmosferik havanın durumu üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi.
78. Doğal ve antropojenik ekosistemlerde solucan (Limbricus terrestris) sayısının ve biyokütlesinin dinamiği (Yekaterinburg şehrinin banliyö bölgesi veya bölge şehirleri örneği ile).
79. Tarım ürünlerinde nitrat tayini.
80. Yekaterinburg kentindeki doğal orman parklarının ve parklarının rekreasyonel yükünün derecesine kuş türlerinin ve kantitatif bileşiminin bağımlılığı kış dönemi.
81. Yolun çevre güvenliği üzerindeki etkisinin betonarme ürünler alanı veya şehrin ve bölgenin diğer alanları örneği üzerinde incelenmesi.
82. "Sokağımın yeşil kıyafeti."
83. Demiryolu taşımacılığının insan sağlığına etkisi (belirli örneklerle).
84. Sverdlovsk Bölge Tıp Koleji'nin sınıflarının aydınlatmasının incelenmesi.
85. Yekaterinburg şehrinin ilçelerinde ve bölge şehirlerinde vahşi yaşam nesnelerini fotoğraflama yönteminin ekolojik potansiyeli.
86. Yekaterinburg şehrinin ilçelerinde ve bölge şehirlerinde vahşi yaşam nesnelerini çizme yönteminin ekolojik potansiyeli.
87. Yönetmek Karşılaştırmalı analiz vahşi yaşam nesnelerini fotoğraflama yöntemiyle Yekaterinburg şehrinin ilçelerinin ve bölge şehirlerinin parkları veya orman parkları.
88. Sverdlovsk Bölge Tıp Fakültesi bölgesinin peyzaj tasarımı.
89. Yekaterinburg şehrinin ilçelerinde ve bölge şehirlerinde evsiz hayvanların ekolojisi.
90. Yekaterinburg şehrinin kaynaklarının ve bölge şehirlerinin ve bitişik bölgenin ekolojik durumunun incelenmesi (belirli bir örnek için).
91. Yekaterinburg şehri ve bölge şehirleri (belirli bir örnek için) civarında yayların ve bitişik bölgelerin düzenlenmesi.
92. Yekaterinburg şehrinde musluk suyunun kalitesinin izlenmesi.
93. Çevre kirliliği derecesinin Yekaterinburg şehri ve bölge şehirlerindeki bazı ağaç türlerinin fizyolojik göstergelerine etkisi.
94. Bitkisel ürünlerdeki nitratlar (belirli örnekler için).
95. Ekonomik kriz bağlamında çevresel risk algısının özellikleri.
96. Kirlilik sorununun incelenmesi evsel atık kentsel çevre (Yekaterinburg şehri ve bölge şehirleri örneğinde).
97. Yekaterinburg şehri ve bölge şehirlerinde bronşiyal astım ataklarının endüstriyel hava kirliliğine bağımlılığı.
98. Yekaterinburg kentindeki veya bölge kentlerindeki evsiz hayvanlar sorununa bakışım ve çözüm yolları.
99. Yekaterinburg şehrinin ve bölge şehirlerinin görsel ortamının durumunun değerlendirilmesi.
100. Kentleşmiş Yekaterinburg koşullarının öğrencilerin kardiyovasküler sisteminin durumu üzerindeki etkisi.
101. Öğrencilerin sisteme zihinsel performansları ve fizyolojik adaptasyonları mesleki Eğitim GBOU DPT "Sverdlovsk Bölgesel Tıp Koleji"nde.
102. Yekaterinburg'un yerli ve ziyaret eden nüfusunun diyetinde C vitamini.
103. Karayolu taşımacılığından kaynaklanan emisyonların Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde çamın doğrusal büyümesi üzerindeki etkisinin incelenmesi.
104. Ders çalışma ekolojik çevre yaşam alanı (belirli bir örnek için).
105. Dış faktörlerin tohum çimlenmesine etkisi (örneğin çiçek tohumları).
106. Bilgisayar bağımlılığının Sverdlovsk Regional Medical College'daki öğrenci performansına etkisi.
107. Yekaterinburg şehrinde veya bölge şehirlerinde görsel çevrenin insan sağlığı üzerindeki etkisinin incelenmesi.
108. Üniversite öğrencilerinin sigara içmeye karşı tutumlarını ve tütün ürünlerinin canlı organizmalar üzerindeki zararlı etkilerini incelemek (Sverdlovsk Bölgesel Tıp Koleji'nde).
109. Yekaterinburg şehrinin veya bölge şehirlerinin yerleşim alanlarının yeşil alanlarındaki odunsu ve çalı bitkilerinin direncinin değerlendirilmesi.
110. Yekaterinburg ve bölgedeki şehirlerde çevre kirliliğinin biyoindikatörü olarak Lipa.

Çevre projeleri için örnek konular. Fitocidlerin kültür bitkilerinin zararlıları üzerindeki etkisinin incelenmesi (agroekoloji). Maloe Gölü'ndeki zooplankton dağılımının uzamsal-zamansal heterojenliğinin incelenmesi (hidroekoloji). Kimyasal bileşiklerin bozunma ürünlerinin immünotoksik etkisi yüzey suları bölge Leonidovka (kimyasal ekoloji). Yaya Nehri'nin taşkın yatağı çayırlarının (bitki ekolojisi) biyoindikatörlerinin tür kompozisyonu üzerindeki antropojenik yükün etkisinin incelenmesi. Sosyal ve ekonomik kriz koşullarında çevre sorunları ve bunlara halkın tepkisi (sosyal ekoloji).

"Çevre Projeleri" sunumundan 6. Slayt"Eğitim" konulu ekoloji derslerine

Boyutlar: 720 x 540 piksel, format: jpg. Bir slaytı ücretsiz olarak indirmek için ekoloji dersi, resme sağ tıklayın ve "Resmi Farklı Kaydet ..." seçeneğini tıklayın. “Environmental Project.ppt” sunumunun tamamını 50 KB'lık bir zip arşivinde indirebilirsiniz.

Sunuyu indir

Eğitim

"Ekoloji Teorisi" - Yumuşak Bilim Olgunlaşmamış Bilim Görüntü: çim. Moskova Devlet Üniversitesi Biyoloji Fakültesi Genel Ekoloji Bölümü. Genel ekolojiye giriş. Yarışma. keseli aslan. Ekoloji: Giriş Dersi. Sindra ulna. Nüfus yoğunluğu. (2) Z, W vücut kütlesinin bir güç yasası (allometrik) fonksiyonudur. = ?? = e-?. M. 2005, s. 6).

"Göstergeleri Kullanma" - KİT Göstergeleri. 1. Türkmenistan'ın çevre durumuna ilişkin devlet raporlarında göstergelerin kullanılması.

“Çevre Projeleri” - Rusya Doğal Kaynaklar Bakanlığı Ödülü “Yılın En İyi Çevre Projesi”. Sergi "Rezerv Rusya". Rusya Doğal Kaynaklar Bakanlığı'nın resmi resepsiyonu. Projeler 2009. Ekoloji ve Barış Vakfı. İşbirliği. "Rusya saklıdır". "Yılın en iyi çevre projesi - 2009". "Yeşil ok". Rusya'da ilk kez böyle bir etkinlik düzenleniyor.

"Çevre Konferansı" - Kuruluşların oranı - kazananlar. Organizasyona göre: Açılış ve kapanış için 2 site 8 bölüm 4 eğlence sitesi Animasyon programı. Bölümlere göre: Konuların dağılımının analizi. 2. sıra. Konferans. 43 genel eğitim. uhr. Moskova bölgesinin 8 işletim sistemi. 7 UDL 5 eğitim birliği 149 öğretmen 19 - etkinliğin konukları.

"Çelyabinsk atmosferinin kirliliği" - EURT alanı Çelyabinsk bölgesi yaklaşık 23 bin metrekare km. Nehir Ay. Kirlilik alanları özellikle Chelyabinsk ve Magnitogorsk çevresinde (11-13 bin km²) geniştir. Sak-Elga nehri. Nükleer kirlilik. Miass Alet Fabrikası. Tamamlandı: öğrenci 11 "A" sınıfı MOU "spor salonu numarası 19" Kunkel Julia. Su kirliliği.

"Ekoloji Ders Kitapları" - Uygulamalı Ekoloji. Yu.V. Trofimenko. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2006. - 400 s, s. renk silt Ekoloji: Taşıma yapısı ve çevre. Nüfus ve toplulukların ekolojisi. Daha yüksek öğrenciler için Eğitim Kurumları... Ekoloji. Çevre araştırması yapan uzmanlar tarafından kullanılabilir.

Konunun alaka düzeyi: Planet Earth bizim ortak evimizdir, içinde yaşayan her insan, tüm değerlerini ve servetini koruyarak ona özen göstermeli ve saygı duymalıdır.
Malzeme Açıklaması:Çevresel konuşmalar döngüsünü tamamlayan son bir dersi dikkatinize sunuyorum. Bu derste çocuklara bir seçenek sunuldu: test veya çevre projesi. Ekolojik proje üzerinde gruplar halinde çalışılması önerilmiş ve proje konuları önerilen seçeneklerden bağımsız olarak çocuklar tarafından seçilmiştir. Testler hem kağıt üzerinde hem de Çevrimiçi sürüm... Materyal 5-7. sınıf öğrencileri için geliştirilmiştir, öğretmenler, ebeveynler ve eğitimciler için de faydalı olabilir.
Öneriler: Konuşmaya, Ev-Dünyamızın kirliliğinden ve su kütlelerinin kirlenmesinden kaynaklanan tehlike derecesini daha tam olarak hissetmenizi sağlayan bir sunum (multimedya eşliğinde) eşlik ediyor. Çevre projeleri sınıfta savunulmakta ve önerilen puanlama tablosuna göre çocuklar tarafından değerlendirilmektedir.
Hedef:Çocukların çevre sorunlarının türleri ve bunları çözmenin yolları hakkındaki bilgilerini pekiştirin ve test edin.
Okul çağındaki çocukların doğayı koruma arzusunu uyandırın, doğanın korunması için belirli önlemlerin uygulanmasına ilişkin talimatlar verin.
Görevler:
- ekolojik bir proje geliştirmek ve korumak
- n test sorularını yanıtlayın. Açıklama:çocuklardan kağıt formda veya çevrimiçi olarak 4 testi yanıtlamaları istenir.

1 numaralı test. Konu: “Ekoloji. İlk küresel sorun"



1. Ekoloji:
A) Çevre üzerindeki insan etkisi hakkında bilim;
B) Bir ekosistemdeki canlı organizmaların yapısını, işlevlerini ve gelişimini inceleyen bilim;
C) Çevrenin insanlar üzerindeki etkisi hakkında bilim;
D) Doğal kaynakların rasyonel kullanımının bilimi;
E) Doğadaki canlıları inceleyen bilim.
Bir doğru cevap verin.
2. "Ekoloji" kelimesi şuradan gelir:
A) Yunanca kelimeler b) almanca kelimeler
C) İngilizce kelimeler d) Portekizce kelimeler
Cevap seçeneklerinizi yazın ov.
3. "Ekoloji" kelimesi ne anlama geliyor?
4. Modern ambalaj ile 10-15 yıl önce kullanılan ambalaj arasındaki fark nedir?
5. Çöpün nedenleri nelerdir.
6. "Atalet" kelimesi ne anlama geliyor?
7. Gezegenin bir sakini başına düşen yıllık çöp miktarını belirtin.(ortalama)
8. Çevreye olan tehlike derecesine göre çöpler nasıl sınıflandırılır? En tehlikeli sınıf hangisidir?
9. Çöpün alt bölümlere ayrıldığı ana koşullu kategoriler nelerdir.
10. Atık bertaraf yolları nelerdir?
11. Bir elden çıkarma yönteminin artılarını ve eksilerini adlandırın(seçtiğiniz herhangi biri).
12. En mantıklı yol nedir? Niye ya?
13. Özel atık nedir? Nasıl yok edilirler?
14. Çöpün doğal ayrışmasının zamanlaması nedir.
15. Atık geri dönüşüm seçenekleri.


Test numarası 2. Konu: “Ekoloji. İkinci küresel sorun"


Bazı doğru cevaplar verin.
1.Temel çevre sorunlarıyla ne ilişkilendirilmeli:
A) Hava kirliliği;
B) Dünya Okyanus Sularının Kirliliği;
C) Toprak kirliliği;
D) Flora ve faunanın yok edilmesi;
E) Buz eritmek
F) "Kırmızı kitabın" oluşturulması
Bir doğru cevap verin.
2. Nehirlerin kirlenmesi şunlara yol açar:
A) Yumurtaların ölümü
B) Kurbağaların, kerevitlerin ölümü
C) Alglerin ölümü
D) Tüm canlıların ölmesi
Cevabınızı yazın.
3. Nehir kirliliğinin sınıflandırıldığı su kalitesi sınıfları nelerdir?
4. Su kirliliği (ne tarafından) üretilir?
5. Sudaki pestisitler nereden geliyor?
6. "Ağır metaller"e bir örnek verin
7. En kirli 10 nehir nerede?
8. Termal su kirliliği nelere yol açar?
9. Sularda elektromanyetik kirliliğin ortaya çıkma nedenleri.
10. Radyasyon hakkında ne biliyorsunuz?
11. Dünyanın su kaynaklarını korumak için neler yapabileceğimizi yazın.
12. Petrol ve petrol ürünleri tarafından su kirliliğinin sonuçlarına bir örnek verin.


Test numarası 3. Konu: “Ekoloji. Üçüncü küresel sorun"


Bazı doğru cevaplar verin.
1.Hava kirliliği:
a. bir giriştir atmosferik hava bileşimine yabancı maddeler
b.havadaki gazların oranını değiştirmek
c. fiziksel, kimyasal, biyolojik maddeler
kirli hava
2. Soluduğumuz havada yüksek düzeyde zararlı maddelerin neden olduğu hastalıklar:
Baş ağrısı
b. mide bulantısı
c.cilt tahrişi
g. astım
tümör
yani eklemlerin gerilmesi
Cevabını ver.
3. Ne tür hava kirliliği biliyorsunuz?
4. Doğal hava kirliliğinin kaynaklarını adlandırın.
Bir doğru cevap verin.
5. Toz Fırtınalarının Nedenleri:
a. kuraklık
B. ormansızlaşma
nehir taşkını
e. ayın yerçekimi
Cevabını ver.
6. Yapay hava kirliliği kaynaklarını adlandırın.
Bir doğru cevap verin.
7. Yakıtın yanması sırasında atmosfere hangi gaz salınır?
A. karbon monoksit (CO2)
b.oksijen (O2)
c. nitrojen (N2)
g nitrik asit (HNO3)
Cevabını ver.
8. Duman Nedir? Metropolün sakinlerine zararı nedir?
9. Ozon tabakasının delinmesine ne sebep olur?
10. Radyoaktif kirlenme neye yol açar?
11. Sera etkisinin tehlikesi nedir?
Bir doğru cevap verin.
12. Bir insan susuz kaç gün yaşayabilir?
a.7
b.1
30 yaşında
d.5
13. Atmosferi korumanın yolları.(En az 5)


Test numarası 4. Konu: “Ekoloji. Sonuç olarak "

Son sınav.
Bir doğru cevap verin.
1. Çevre kirliliği şu şekilde anlaşılır:
a) çevreye yeni, karakteristik olmayan fiziksel, kimyasal ve biyolojik bileşenlerin eklenmesi
b. çevreye yeni, karakteristik olmayan fiziksel, kimyasal ve biyolojik bileşenlerin eklenmesi ve bu bileşenlerin doğal düzeyinin aşılması
c. çevrenin doğal ve antropojenik bileşenlerinin doğal seviyesinin fazlalığı
doğal ekosistemler üzerinde antropojenik etkinin büyümesi
2. Rusya'daki hava kirliliğinin başlıca nedenleri:
a.kimya endüstrisi
b.ısı enerjisi
tarımda
petrol üretimi ve petrokimya
3. En tehlikeli toprak kirliliğine şunlar neden olur:
a. evsel atık
b. tarımsal atık
ağır metallerde
atık su
4. Kara sularının en büyük kirliliğine şunlar neden olur:
a) Tarlalardan gübre ve pestisitlerin yıkanması
b. evsel ve endüstriyel atık su
c. katı atık kirliliği
damping
5. Dünya Okyanusu sularının en büyük kirliliğine şunlar neden olur:
A. damping
b. asit yağmuru
tarımsal atıklarda
petrol ve petrol ürünleri
6. Çevrede bulunan kontaminasyon endüstriyel Girişimcilik arandı:
A. yerel
b. bölgesel
c. küresel
sıhhi-koruyucu
7. Kimyasal kirlilik şunları içermez:
a. ağır metallerle kontaminasyon
b. su kütlelerine pestisit girişi
c. katı evsel atıklarla toprak kirliliği
atmosferdeki freon konsantrasyonunda bir artış
8. Katı evsel atıklarla çevre kirliliği şunlara bağlanabilir:
a) fiziksel kirlilik
b. biyolojik kirlilik
mekanik kirlenmede
d.fizikokimyasal kirlilik
9. Ormansızlaşma şunlara yol açar:
a. arttırmak türlerin çeşitliliği kuşlar;
B. memelilerin tür çeşitliliğinin arttırılması;
v. buharlaşmada azalma;
d. oksijen rejiminin ihlali
10. İçme suyu eksikliğinin başlıca nedenleri:
a. sera etkisi;
B. yeraltı suyu hacminde bir azalma;
v. su kütlelerinin kirlenmesi;
d. toprak tuzlanması.
11. Sera etkisi atmosferde birikim sonucu oluşur:
a. karbonmonoksit;
B. karbon dioksit;
v. nitrojen dioksit;
d. kükürt oksitler.
12.Sertten morötesi radyasyon canlı organizmalar korur:
a. su buharı;
B. bulutlar;
v. ozon tabakası;
g. nitrojen.
13. Çevresel bozulmanın bir sonucu olarak ortaya çıkan en yaygın hastalıklar şunlardır:
a. kas-iskelet sistemi hastalıkları;
B. bulaşıcı hastalıklar;
v. kardiyovasküler ve onkolojik hastalıklar;
d. sindirim sistemi hastalıkları.
14. Popülasyonun genetik yapısı değiştiğinde ortaya çıkan yeni alellerin kaynağının adı nedir?
a. mutasyon;
B. göç;
v. gen kayması;
d. rastgele olmayan geçiş.
15. Bir insan havasız kaç dakika yaşayabilir?
a. otuz
v. 5
B. 1
r.10
16. Ana tüketici ürünü?
a. Su
B. Gıda
hava
v. ekmek


Çevre projesi.

Videoyu göstererek bir konuşma başlatabilirsiniz. Earthlings grubunun "Forgive the Earth!" adlı şarkısına bir video çalıştırmak mümkündür.

Derse bir epigraf olarak, kelimeleri alabilirsin
"Bu yeşil dünyada yaşa
kışın ve yazın iyi.
Hayat bir güve gibi uçar
rengarenk bir hayvan çalıştırır
Bulutlarda dolaşan bir kuş
sansar gibi hızlı koşar.
Hayat her yerde, hayat etrafta.
İnsan doğanın dostudur!"
V modern dünyaçevre sorunları ön plana çıkıyor. Çevre sorunlarının sadece küçük bir kısmını çözmeyi başardık. Çevre tartışmalarımız sonucunda, çevre sorunlarından birini ve çözümünü anlattığınız bir çevre ürünü (buna proje diyelim) geliştirmenizi önermek isterim.
Başlamak için, zaten aşina olduğumuz sorunları hatırlayalım.
Çocuklar çağırır.
Ekolojik bir ürün olarak bir duvar gazetesi yayınlayabilir, bir çizgi roman çizebilir, ekolojik bir peri masalı, bir bulmaca, bir takvim ile çıkabilirsiniz.. Seçim sizin, grubunuz için ilginç görünen şey, o proje gerçekleştiriliyor. grubunuz tarafından.
Proje üzerinde çalışmalar devam ediyor plana göre:
1. Sorunu tanımlayın.
2. Nedeni belirleyin.
3. Bu soruna bir çözüm getirin.
Plan, kendi tekliflerinizle desteklenebilir.
Projeler, sınıftaki öğrencilerden sizin tarafınızdan seçilen bir jüri tarafından aşağıdakiler için değerlendirilecektir: kriterler:
1 özgünlük
2. Göreve uygunluk
3. Ürün koruması
4. Sorulan soruların cevapları
5. Grubun tüm üyelerinin çalışmaları
Yaratıcı başarılar dilerim.

Tasarım atamaları için seçenekler:

Proje görevi 1
Malzemeyi atık kağıt üzerinde inceleyin. Ödevi tamamlayın: Vakhtan sakinleri için kağıt yakmanın tehlikeleri hakkında bir poster tasarlayın ve onları yeniden kullanım için atık kağıtları toplamaya teşvik edin
Atık kağıt
Malzeme: kağıt, bazen mumlu ve çeşitli boyalarla kaplanmış.
Doğaya zarar: Kağıdın kendisi hasara neden olmaz. Kağıttaki selüloz doğal bir malzemedir. Ancak kağıt üzerindeki mürekkep zehirli maddeler salabilir.
İnsanlara zarar: boya, bozunma sırasında toksik maddeler açığa çıkarabilir.
Ayrışma yolları: Bazı mikroorganizmalar tarafından gıdalarda kullanılır.
Ayrışmanın son ürünü: humus, çeşitli organizmaların gövdeleri, karbondioksit ve su.
Ayrışma süresi: 2-3 yıl.


Nötralizasyon sırasında oluşan ürünler: karbondioksit, su, kül.
Dioksinler oluşabileceğinden, yiyeceklerin bulunduğu ortamlarda kağıt yakılması kesinlikle yasaktır.

Proje görevi 2
Gıda atıkları ile ilgili materyali inceleyin. Görevi tamamlayın: Chasty köyünün sakinleri için yiyecek atıklarını etkisiz hale getirmenin yolları hakkında bir not oluşturun.
Yemek atıkları
Doğaya zarar: pratikte yapmayın. Çeşitli organizmaları beslemek için kullanılırlar.
İnsanlara zarar: çürüyen gıda atıkları mikroplar için üreme alanıdır. Çürürken, yüksek konsantrasyonlarda kötü kokulu ve zehirli maddeler salgılarlar.
Ayrışma yolları: Gıdalarda çeşitli mikroorganizmalar tarafından kullanılır.
Ayrışmanın son ürünü: organizma kütleleri, karbondioksit ve su.
Ayrışma süresi: 1-2 hafta.
Geri dönüşüm yöntemi (herhangi bir ölçekte): kompostlama.
En az tehlikeli imha yöntemi (küçük ölçekte): kompostlaştırma.
Nötralizasyon sırasında oluşan ürünler: humus.
Dioksin oluşabileceğinden ateşe atılması kesinlikle yasaktır.

Proje görevi 3
Malzemeyi kumaşlar üzerinde inceleyin. Görevi tamamlayın: köylüler için bir poster tasarlayın. Sık sık, gereksiz şeyler için yeni kullanımlar aramak.
Kumaş ürünler
Kumaşlar sentetik (ısıtıldığında erir) ve doğaldır (ısıtıldığında karbonlaşır). Aşağıda yazılan her şey doğal kumaşları ifade eder.
Doğaya zarar: yapmayın. Kağıttaki selüloz doğal bir malzemedir.
Ayrışma yolları: bazı organizmalar tarafından yiyecek için kullanılır.
Ayrışmanın son ürünü: humus, organizma kütleleri, karbon dioksit, su.
Ayrışma süresi: 2-3 yıl.
Geri dönüşüm yöntemi (büyük ölçekli): ambalaj kağıdına geri dönüşüm.
Geri dönüşüm yöntemi (küçük ölçekli): kompostlama.
En az tehlikeli bertaraf yöntemi (küçük ölçekte): tam yanmayı sağlayan koşullar altında yakma.
Nötralizasyon sırasında oluşan ürünler: karbondioksit, su, kül

Proje görevi 4
Malzemeyi plastikler üzerinde inceleyin. Görevi tamamlayın: Sıklık köyünün sakinleri için plastik ürünlerin yanma tehlikeleri hakkında bir not oluşturun.
Bileşimi bilinmeyen plastik ürünler
Doğaya zarar: toprakta ve su kütlelerinde gaz alışverişini engellerler. Hayvanlar tarafından yutularak ölümle sonuçlanabilir. Birçok organizma için toksik maddeler salabilirler.
İnsanlara zarar: Bozunma sırasında toksik maddeler açığa çıkarabilir.

Ayrışma süresi: Plastiğe bağlıdır, genellikle yaklaşık 100 yıl, belki daha fazla.
Geri dönüşüm yöntemleri: Plastiğe bağlıdır (genellikle yeniden eritme). Pek çok plastik için (belirli bir plastiği tanımlamanın zorluğundan dolayı) herhangi bir geri dönüşüm yöntemi yoktur.

Nötralizasyon sırasında oluşan ürünler: karbondioksit, su, azot, amonyak, hidrojen klorür, sülfürik asit, zehirli organoklor bileşikleri.
Oluşabileceğinden belirtilen malzemelerin yakılması kesinlikle yasaktır. büyük miktarlar dioksinler.

Proje görevi 5
Ambalaj malzemesi üzerindeki malzemeyi inceleyin. Görevi tamamlayın: köylüler için bir poster tasarlayın. Sık sık, ambalaj malzemesini dağıtmamaya teşvik etmek.
Yemek paketleme
Malzeme: kağıt ve Farklı çeşit klor içerenler dahil plastikler. Bazen alüminyum folyo.
Doğaya zarar: Büyük hayvanlar tarafından yutulabilir ve ikincisinin ölümüne neden olabilir.
Ayrışma yolları: atmosferik oksijen tarafından yavaşça oksitlenir. Güneş ışığı tarafından çok yavaş yok edilir. Bazen bazı mikroorganizmalar tarafından gıda olarak kullanılır.
Ayrışma süresi: ürüne bağlıdır. Genellikle onlarca yıl, belki daha fazla.
Geri dönüşüm yöntemi (büyük ölçekte): Genellikle - yoktur (bileşenlere ayırmanın zorluğundan dolayı)
En az tehlikeli nötralizasyon yöntemi (herhangi bir ölçekte): gömme.
Dekontaminasyon ürünleri: plastiklere güvenin. Genellikle karbondioksit, su, hidrojen klorür, zehirli organoklorlu maddeler.
Dioksin oluşturabileceğinden bu malzemeleri yakmak kesinlikle yasaktır.

Proje görevi 6
Kutulardaki malzemeyi inceleyin. Görevi tamamlayın: Chasty köyünün sakinleri için kutuların doğru şekilde atılması hakkında bir not yapın.
kutular
Malzeme: galvanizli veya kalaylı demir.
Doğaya zarar: çinko, kalay ve demir bileşikleri birçok organizma için toksiktir. Kutuların keskin kenarları hayvanlara zarar verir.
İnsanlara zarar verir: Bozunma sırasında toksik maddeler salgılarlar.
Ayrışma yolları: oksijenle çok yavaş oksitlenir. Güneş ışığı tarafından çok yavaş yok edilir.
Ayrışmanın son ürünü: karbondioksit, su ve hidrojen klorür.
Ayrışma süresi: yerde ve temiz su- birkaç yüz yıl, tuzlu suda - birkaç on yıl.
Geri dönüşüm yöntemleri ( Büyük miktarlar): mevcut değil (teknolojik zorluklar nedeniyle).
En az tehlikeli nötralizasyon yöntemi (herhangi bir ölçekte): damping.
Nötralizasyon sırasında oluşan ürünler: karbondioksit, su, hidrojen klorür, zehirli organoklor bileşikleri.
Bu malzemelerin yakılması kesinlikle yasaktır, çünkü bu çok miktarda dioksin üretecektir.
Çocuk projeleri.