Psikolojinin nesnel yöntemlerinin metodolojik temeli, bilinç ve aktivitenin birliği ilkesidir. Bu grup şunları içerir: aşağıdaki yöntemler:

Gözlem (sürekli, seçici);

Deney (laboratuvar, doğal, biçimlendirici);

Test etme (başarılar, yetenekler, yetenek vb.);

Faaliyet ürünlerinin analizi (grafolojik, içerik analizi, çizimlerin analizi vb.);

Anket (anket, konuşma, görüşme);

Matematiksel modelleme ve istatistiksel analiz.

Aşama 1 (MÖ V yüzyıl) - çalışmanın konusu ruhtu. Ruh hakkındaki fikirler hem idealist hem de materyalistti. Örneğin idealist Platon, ruhu maddi olmayan, görünmez, bozulmaz olarak kabul ederken, materyalistler Herakleitos ve Demokritos onu doğanın bir parçacığı, bir ateş atomu, yani maddi olarak kabul ettiler. Ayrıca bu iki akımın mücadelesi sonucunda idealizm dinin temeli haline geldi ve materyalizm yasaklandı (17. yüzyıla kadar). Bu dönemde ruh, bedenden bağımsız, özel bir varlık olarak görülmeye başlandı. Ruhun ikiliği - dualizm (lat. dialia - dual) en gelişmiş haliyle Rene Descartes'ın (1596-1650) öğretilerinde sunuldu.
2. aşama (XVII yüzyıl) doğa bilimlerinin hızlı gelişimi ile işaretlendi ve bilinç psikolojinin konusu oldu. Hissetme, arzulama, düşünme yeteneği olarak anlaşıldı. Maddi dünya incelenmemiştir. Bilinci inceleme yöntemi iç gözlem, yani kendini gözlemleme, kendini anlama idi ve bilimsel yön, iç gözlemsel psikoloji olarak bilinir hale geldi. Bu eğilimin temsilcisi İngiliz bilim adamı John Locke (1632-1704) idi. Wilhelm Wundt (1832-1920), içebakış psikolojisi çerçevesinde, 1879'da Leipzig'de ilk deneysel psikolojik laboratuvarı kurdu. Bu olay ortaya çıkışını işaret etti deneysel yöntem 1879, bilimsel psikolojinin doğum yılıydı. Başlayan içebakış eleştirisi (bir eylemi aynı anda gerçekleştirmenin ve onu analiz etmenin imkansızlığı, bilinçdışının görmezden gelinmesi vb.) bir sonraki aşamaya geçişi hazırladı.
3. aşama (XIX yüzyıl) - tıptaki gelişmeler, hayvanlar üzerinde deneyler vb. İle bağlantılı olarak, davranış psikolojinin konusu haline gelir (Amerikalı bilim adamı John Watson (1878-1958) ve diğerleri). Amerikan psikolojisinde davranışçılık denilen güçlü bir bilimsel yön vardı. Davranış, tepkiye (davranış) neden olan uyaranın doğası ile açıklanmıştır: (S - R) uyaran - tepki. Şu anda, davranışı uyaranlarla değil, başka faktörlerle açıklamaya yönelik bir takım girişimler var. Temel psikolojik kavramlar şöyle görünür:
- Gestalt psikolojisi - Wolfgang Köhler (1887-1967), Max Werth-heimer (1880-1943) (çalışma konusu - algının özellikleri);
- psikanaliz ve neo-Freudyanizm - Sigmund Freud (1856-1939), Carl Gustav Jung (1875-1961), Alfred Adler (1870-1937) (çalışma konusu bilinçdışıdır);
- bilişsel psikoloji - Ulrich Neisser, Jerome Simon Bruner (çalışma konusu - bilişsel süreçler);
- genetik psikoloji - Jean Piaget (1896-1980) (konu - düşüncenin gelişimi).
Rus bilimsel psikolojisinin temelleri de 19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında atıldı. "Refleksoloji" oluşumu var - Vladimir Mihayloviç Bekhterev (1857-1927), Boris Gerasimovich Ananiev (1829-1905).
4. aşama (XX yüzyıl), felsefi yansıma teorisine (çalışma konusu ruhtur) dayanan diyalektik-materyalist kavramın Rus psikolojisinde ortaya çıkmasıyla işaretlenir - Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941), Konstantin Nikolayeviç Kornilov (1879-1957). 1920'lerde ve 1930'larda ortaya çıkan en önemli eğilimlerden biri, Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) tarafından geliştirilen “kültürel-tarihsel teori”, daha sonra Alexei Nikolayevich Leontiev (1903-1979) adıyla ilişkilendirilen psikolojik aktivite teorisiydi. ) ) (konu - zihinsel aktivite).
Hümanist psikoloji Batı'da ortaya çıkıyor - Carl Rogers (1902-1987), Abraham Maslow (1908-1970) (konu - kişilik özellikleri). XX yüzyılın 60'larında. yeni bir yön dikkat çekiyor - insan ruhunun sınırlayıcı olanaklarını inceleyen kişilerarası psikoloji (Stanislav Grof).
Şu anda, farklı yönlerin bir entegrasyonu var. Psikologlar, çözülmekte olan problemlerin ve görevlerin özelliklerine bağlı olarak bir yönün kavram ve yöntemlerini kullanırlar. Psikoloji konusunun tek bir kavramı yoktur.

Modern psikolojik bilim, bir dizi nispeten bağımsız bilimsel disiplinler veya yapısını oluşturan endüstriler (Tablo 1.3).

Tablo 1.3. Bireysel psikolojik disiplinlerin içeriği

Ayrıca, insan faaliyetinin belirli alanlarıyla ilgili psikoloji dalları da vardır: askeri psikoloji, spor psikolojisi, mühendislik psikolojisi, hukuk psikolojisi, uzay psikolojisi, vb.

karşılaştırmalı psikoloji filogenezde psişenin gelişim modellerini inceler.

Yaşa bağlı psikoloji Ontogenezde insan zihinsel gelişim kalıplarını, gelişiminin ana aşamalarını, kritik ve hassas dönemleri inceler. Gelişim psikolojisinde şunlar öne çıkar: çocukluk psikolojisi, ergenlik psikolojisi, gençlik psikolojisi, yetişkinlik psikolojisi (akmeoloji), yaşlanma ve yaşlılık psikolojisi (gerontopsikoloji).

diferansiyel psikolojiİnsanlar arasındaki bireysel psikolojik farklılıkları araştırır. Bunlar mizaç, karakter, yetenekler, bilişsel stiller, davranış motivasyonu vb. Farklılıklar olabilir. Ana görevler, bir kişinin yaşına, cinsiyetine göre normlar, standartlar geliştirmektir.

Pedagojik psikoloji Eğitim ve öğretimin psikolojik temellerini inceler. Gelişimsel ve ayırıcı psikoloji ile yakından ilgilidir, çünkü önemli görevlerinden biri öğrenmenin kursiyerlerin yaşına ve bireysel özelliklerine göre bireyselleştirilmesidir. Pedagojik psikolojinin en önemli görevi, zihinsel, ahlaki, estetik, beden eğitimi ve bir bakış açısının oluşumuna dayanan uyumlu bir kişiliğin oluşturulmasıdır.

mühendislik psikolojisi teknik cihazları (makineler, aletler vb.) zihinsel süreçlerin, işlevlerin ve insan özelliklerinin özellikleriyle uyumlu hale getirmek için ilkeler geliştirir, kontrol ve yönetim sistemlerinin maksimum güvenilirliğini ve verimliliğini sağlamaya ve insan işgücü maliyetlerini düşürmeye çalışır. Sorun, bir kişinin duygusal stres, artan sorumluluk, zaman veya bilgi eksikliği koşulları altında çalışması gerektiğinde özellikle akut hale gelir.

emek psikolojisi emek faaliyetinin psikolojik temellerini ve yapısını, dinamiklerini ve düzenleme mekanizmalarını inceler. Bu disiplin, işin verimliliği ve kalitesinin psikolojik faktörlerini araştırır. Emek psikolojisi profesyonelce ortaya koyuyor önemli nitelikler farklı mesleklerle ilgili kişilik, mesleki seçim ve mesleki eğitim sorunlarını çözer.

Sosyal Psikoloji toplumun (toplulukların) insan davranışı ve bilinci üzerindeki etkisinin psikolojik mekanizmalarını inceler, insanların gruplardaki, kolektiflerdeki etkileşimini, bireyin içlerindeki konumunu, liderlik ve itaat problemlerini araştırır. Önemli konular sosyal Psikoloji bir çalışmadır psikolojik mekanizmalar kamuoyu oluşumu, kitle iletişim sorunları. İÇİNDE son yıllar sosyo-psikolojik araştırmalar doğrultusunda, etik toplulukların sorunları, ulusal gelenekler ve davranış kalıp yargıları aktif olarak geliştirilmeye başlandı.

hukuk psikolojisi- insan ve hukuk arasındaki ilişkiyi inceleyen bir psikoloji dalı. Başlıca sorunları, suçlunun kişiliğinin incelenmesi, suç için motivasyonun oluşumu, suçluların yeniden eğitimi için psikolojik temellerdir. Hukuk psikolojisinde ayrıca mağdurun psikolojisini, tanıklıkların psikolojisini ve soruşturmanın psikolojik yönlerini de incelerler.

Klinik Psikoloji- sektörler arası bir karaktere sahip olan ve sağlık sistemi, halk eğitimi ve nüfusa sosyal yardımdaki bir dizi sorunun çözümüne katılan geniş profilli bir uzmanlık. Bir klinik psikoloğun çalışması, bir kişinin psikolojik kaynaklarını ve uyum sağlama yeteneklerini arttırmayı, zihinsel gelişimi uyumlu hale getirmeyi, sağlığı korumayı, hastalıkları önlemeyi ve bunların üstesinden gelmeyi ve psikolojik rehabilitasyonu amaçlar. (Daha fazla ayrıntı için Klinik Psikoloji bölümüne bakın.)

Prensip determinizm, nedensellik zihinsel aktivite.
Dünyada nedensiz fenomen yoktur. Bu aynı zamanda psişe için de geçerlidir. Bir hayvanın ve bir kişinin herhangi bir zihinsel eyleminin kendi nedeni vardır. İnsanların zihinsel aktivitesi, yaşamlarının sosyal koşulları, yetiştirilmelerinin özellikleri ve faaliyetleri tarafından belirlenir. Bilimsel psikoloji, zihinsel fenomenlerin basit bir tanımıyla sınırlı değildir, zorunlu olarak ortaya çıkma nedenlerini arar. XIX yüzyılın ampirik psikolojisinin kullandığı kendini gözlemleme yöntemi. asıl olarak kabul edildi, bilime çok az yardımcı oldu, çünkü insanların zihinsel faaliyetlerinin nesnel nedenlerini ortaya çıkarmaya izin vermedi.

Ruhun gelişim ilkesi.
İnsan zihinsel aktivitesi, hareket ve gelişimin dışında statik olarak incelenirse tam olarak anlaşılamaz. Bu nedenle, bir yetişkinin davranışını, yaşam tarihini hesaba katmadan anlamak imkansızdır. İnsan bilincinin tarihöncesini - hayvanların ruhunu - görmezden gelerek insan ruhunun özelliklerini açıklamak da imkansızdır. Bilimsel psikoloji, gelişimi yalnızca nicel olarak değil, aynı zamanda niteliksel olarak da anlar. Bu nedenle, bir öğrencinin zihinsel etkinliği, daha önce bir çocuğun zihinsel etkinliğinden niteliksel olarak farklıdır. okul yaşı. Bir öğrenci sadece bir çocuktan daha fazlasını bilmekle kalmaz, aynı zamanda daha fazla beceri ve yeteneğe sahip olur. Bilgisi, becerileri, deneyimleri, eylemleri, insanlarla ilişkileri okul öncesi bir çocuğunkinden farklıdır. Genelde yetişkinlerin ruhunu inceleyen genel psikoloji, bir dizi önermeyi kanıtlamak için çocuk psikolojisi tarafından elde edilen verileri kullanır, örneğin, bir çocukta bireysel zihinsel süreçlerin gelişimine ilişkin veriler - duyumlar, algılar, vb. Yöntemlerden biri Genel Psikoloji- biyografik - bir kişinin kişiliğini gelişiminde incelemenizi sağlar.

Ruhun gelişiminde faaliyetin öncü rolü ilkesi.
Nesnel dünyanın öznel bir yansıması olan insan ruhu, bir çocuğun en basit oyunlarından bir yetişkinin yaratıcı çalışmasına kadar çeşitli aktivite türlerinde bir kişinin diğer insanlarla aktif etkileşimi sürecinde gelişir. İnsan faaliyetinin dışında, faaliyetin en önemli bileşeni olan ruhunun gelişimi olamaz. Bu nedenle, psikolojinin yöntemleri arasında kapsamlı bir incelemeye izin veren yöntemler bulunmalıdır. psikolojik analizçeşitli zihinsel ve zihinsel özelliklere sahip bir kişinin performansı pratik görevler, belirli bir faaliyetin özelliği (oyun, eğitim, emek, organizasyon vb.).

İnsan zihinsel faaliyetinin birliği ilkesi.
İnsan ruhu, öznel dünyası, tek, ayrılmaz bir bütündür, bir psikoloğun yalnızca araştırma amacıyla yapay olarak çeşitli zihinsel süreçleri, durumları ve özellikleri belirli bir dereceye kadar tahsis ettiği beynin sistemik aktivitesinin bir ürünüdür. Psişenin, bilincin bireysel tezahürlerini inceleyen araştırmacı, bütünü, kişiliği hatırlamalı, algı, düşünme, hafıza, duygular, ilgi alanları, bir kişinin tutumları arasındaki karşılıklı bağlantıları ve bağımlılıkları görmeli ve bunları özel olarak incelemelidir. Bilincin birliği ilkesi, bir laboratuvar deneyinde gözlemlemek için özellikle önemlidir, bu yöntemin özellikleri nedeniyle, psikolog, çalıştığı kişinin kişiliğinin, çalıştığı kişinin kişiliğinin birçok yönünden dikkatini dağıtır. .

Ruh çalışmasında nesnellik ilkesi.
Herhangi bir bilimin en önemli gereksinimi, araştırmanın nesnelliği, doğruluğudur. Bu, bilim insanının incelenen fenomene kendi başına bir şey getirmemesi, ancak onları gerçekte oldukları gibi araştırması gerektiği anlamına gelir. Ama insanın öznel dünyasını nesnel olarak incelemek mümkün müdür? Başkalarının düşüncelerini, duygularını, arzularını öğrenmek mümkün müdür? Pek çok psikolog, bir kişinin öznel dünyasının, yalnızca öznenin kendisinin yargılayabildiği ölçüde bilinemez veya kavranabilir olduğunu düşünür. Bilimsel psikoloji, insanların (ve hayvanların) zihinsel yaşamının, tüm gerçeklik fenomenleri kadar kavranabilir olduğuna inanır. Bir kişinin duyguları, düşünceleri ve arzuları, eylemleri, konuşmasının içeriği ve doğası, faaliyetlerinin sonuçları (ürünleri), yani. objektif olarak. Ev psikolojisi, insan ruhunun çeşitli nesnel araştırma yöntemlerini kullanır; Ana olanlar gözlem ve deneydir.

Ruh çalışmasının somutluk ilkesi.
Bir kişi, ailenin, okulun, üretimin vb. belirli koşullarında yaşar ve gelişir. Bu kişinin davranışını ve zihinsel gelişimini önemli ölçüde etkileyen insanlarla oldukça kesin ilişkiler kurar. Somutluk ilkesi, psikoloğun, bir kişinin kişiliğini hayatının belirli, belirli koşullarında incelemesine izin verecek bu tür araştırma yöntemlerini seçmesini gerektirir. Bir bireyin bütünsel davranışını incelerken bu ilkeye uymak zorunludur, örneğin,

Ruh ve insan vücudu (ve hayvanlar) ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve bu, beyin olmadan var olamayacağı gerçeğiyle doğrulanır, çünkü. beynin çevre hakkında farklı bilgiler alma yeteneğidir, bu verilere tepki oluşturur - davranışımız. Psişenin çalışması, yalnızca düzeltilebileceği bir kişinin aktif aktivitesi sırasında gerçekleşir: iyileştirilmiş, karmaşık. Doğrudan beyne bağlıdır: ne kadar karmaşıksa, zihinsel yetenekler o kadar yüksek olur. Bu yüzden bir hayvanın ruhu ile bir insan arasında böyle bir ilişki vardır. büyük bir fark: insanlar için mevcut olan birçok duyum, duygu, duygu hayvanlar için ulaşılamaz kalır.

Psişe ve beyin arasındaki doğrudan bağlantı, psişenin ve vücudun birbirine bağlı olduğunu belirlememize izin verir: örneğin, bir kişi bir tehdit hakkında bir sinyal aldığında (ve tehlikenin seviyesi ve şu anda yapılması gereken şey, psişenin yardımıyla belirlenir ve yapısına bağlıdır), daha sonra kandaki adrenalin seviyesi yükselir, kalp atışı hızlanır ve kişi hızlı mobilizasyona hazır hale gelir. Onlar. burada ruhun insan vücudundaki süreçler üzerindeki doğrudan etkisi kendini gösterir. Ancak vücut ve durumu, beynin yardımıyla ruhu da etkiler: örneğin, B vitaminlerinin eksikliği, bir kişiyi, etrafındaki fenomenlere olumsuz değerlendirmeler vereceği zaman, aslında depresyona sokabilir. doğal.

çevreleyen dünyanın bilgisine katkıda bulunan yansıma işlevi;

f-tion düzenleyici, eylemlerini ve davranışlarını düzenleme fırsatı veren.

organizmanın bütünlüğünün korunması (Maklakov).

İşlevler birbirine bağlıdır ve canlı bir organizmanın çevresel koşullara adaptasyonunu sağlamaktan oluşan ruhun bütünleştirici işlevinin unsurlarıdır.

Ruhun gelişim aşamaları: Leontiev A.N. – 3 aşama

Temel duyarlı (duyusal) ruhun aşaması - duyuları doğrudan etkileyen bir nesnenin veya fenomenin bir özelliğini yansıtır (bir arı kokuya uçar).

Algısal psişenin aşaması - bir nesneyi veya fenomeni, bir görüntü biçimindeki özelliklerin toplamında yansıtır.

Entelektüel davranış aşaması (temel düşünme) - hayvan, belirli bir durumdaki nesneler arasında zihinsel olarak bağlantılar kurar, ancak durumu kavramlara yansıtamaz.

Fabry, 3. aşamayı atladı ve 1., 2. aşamalarda (düşük, en yüksek, en yüksek) seviyeleri tanıtmayı önerdi:

zihinsel süreçler ruhun bir varoluş biçimidir. Ne de olsa psişe, donmuş bir fotoğraf gibi statik değildir. Bireyin çevre ile etkileşimi sırasında oluşur ve bu nedenle dinamiklerde, eylemde, gelişimde düşünülmelidir. Zihinsel süreçler daha çok karmaşık tipler zihinsel aktivite.

üç sınıf var zihinsel süreçler:
- çevreleyen dünyanın bir yansımasını sağlayan bilişsel veya bilişsel (duyumlar, algılar, temsil, dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü);
- davranış ve aktivitenin özelliklerini sağlayan duygusal-istemli veya zihinsel düzenleme süreçleri (duyusal deneyimler, istemli çabalar, motivasyon, hedef belirleme, kontrol süreçleri, karar verme);
- iletişimsel, hem ortak eylemlerin performansında hem de kişilerarası iletişim durumlarında (sözlü olmayan ve sözlü iletişim) insanların etkileşimini sağlamak.

Zihinsel durumlar, psişenin şu andaki işleyişini verimlilik, yoğunluk, hız, kalite vb. Kriterlere göre karakterize eder. Kişiliğin yapısında bu, psişenin zihinsel ile karşılaştırıldığında daha statik ve istikrarlı bir özelliğidir. süreçler.

zihinsel durumlar bir takım özelliklerde farklılık gösterir. Özellikle:
- duygusallığın düzeyi ve biçimi (duygusal: utanç, üzüntü, saldırganlık, neşe vb.);
- yoğunluk seviyesi (etkinleştirme);
- psikofizyolojik kaynak seviyesi (tonik);
- zihinsel stres seviyesi (gerginlik);
- devletin süresi (geçici);
- devletin işareti (olumlu, olumsuz).

Bir kişiliğin zihinsel özellikleri, davranış ve faaliyetlerinin özelliklerini belirleyen istikrarlı ve sürekli tezahür eden kişilik özellikleridir. Özellikler, bir insanın hayatının büyük bir döneminde, hatta tüm yaşamının doğasında vardır.

Arasında zihinsel süreçler, durumlar ve özellikler yakın bir ilişki vardır. Örneğin, mizacın veya karakterin özellikleri, belirli bir durumda belirli bir zihinsel durumu büyük ölçüde önceden belirler. Genel olarak, bu ilişki, insan gelişiminin bu aşamasında hayal ettiğimizden çok daha karmaşıktır. Burada, çok önemli, denilebilir ki, fantastik fenomenler ve modeller hala keşfedilmeyi bekliyor. Bu arada sadece psişenin, insanlık için hala gizemli olan kozmosun "yorulmak bilmeyen çalışmasının" bir sonucu olduğunu söyleyebiliriz. Tek bir makrokozmik süreç zincirine dahildir, Güneş Sistemi ve dünya gezegeni. Psişe, örneğin, insanların artan uyarılabilirliği ile birlikte "parlamalarının" sinsiliği ile güneş sisteminden etkilenir.

Bütün bunlar, psişe çalışmasının yakın (dolaysız) ve uzak (dünya) uzaydaki süreçlerin bilgisinden ayrılamayacağını göstermektedir. Bu konumun alaka düzeyi, bir kişinin "ikinci" bir doğa yaratarak bu alandan giderek daha fazla çitlenmesi ve yalnızca rekreasyon amacıyla "ilk", doğal bırakılması nedeniyle artar.

Bilinç ve aktivite kavramları- düğüm kategorileri psikolojik bilim. Bu ilkenin Sovyet psikolojisinde sistematik gelişimi 1930'larda başladı (SL. Rubinshtein, A.N. Leontiev, B.G. Naniev, B.M. Teplov ve diğerleri).

SL Rubinshtein, bilinç ve aktivitenin, davranışın birliği konusundaki pozisyonu ortaya koyan ilk kişi oldu. “Etkinlik ve bilinç, farklı yönlere çevrilmiş iki yön değildir. Organik bir bütün oluştururlar - kimlik değil, birlik.

O zamanlar bu ilke henüz gelişme ilkesiyle ilişkilendirilmemiş olsa da, yine de hemen önemli bir metodolojik önem kazandı. Bilinçsiz etkinlik ve etkinliksiz bilinç olamayacağını iddia etti.Böylece, bilinci etkinlik yoluyla inceleme olasılığı üzerindeki konum savunuldu ve psişenin ve bilincin nesnel bir incelemesinin yolu açıldı: etkinlikten, onun ürünleri - içinde açığa çıkan zihinsel süreçlere. Böylece, bilinç ve faaliyetin birliği ilkesi, psikolojinin tüm nesnel yöntemlerinin temeli haline gelir.

Filogenide psişenin gelişimi, canlıların evrimsel gelişimi çerçevesinde, etkileşimlerinin karmaşıklığı nedeniyle psişede meydana gelen niteliksel değişikliklerdir. Çevre.
Psişenin doğasında bulunan filozofların görüşleri:
- Pan-psişizm (ruh her şeyin doğasında vardır)
- Antropopsikizm (ruh sadece insanlarda) - Descartes
- Biyopsişizm (bitkiler dahil tüm canlıların ruhu) - Wundt
- Neuropsychism (ruh sadece sahip olanlarda gergin sistem) - Darvin
- Brainpsychism (ruh sadece beyni olanlarda) - K.K. Platonov
- Duyusal psişiklik (yalnızca duyusal bir sisteme sahip olanların ruhu vardır - hayati derecede önemsiz çevresel uyaranlara cevap verme yeteneği) (Leontiev)
Dünya'da yaşamın ortaya çıkmasıyla birlikte, canlı belirtisi taşıyan, yani besinleri emen ve çürüme ürünlerinden kurtulan büyük moleküller ortaya çıktı. Bu özelliğe sinirlilik denir - vücudun, doğrudan metabolik süreçlerde yer alan çevrenin biyolojik olarak önemli özelliklerine reaksiyonu.
Sinirlilik zihinsel değildir, sinirlilik biyolojik bir tepkidir.
Psişe, duyarlılık ortaya çıktığında ortaya çıkar - vücudun çevrenin biyolojik olarak önemsiz (abiyotik, biyolojik olarak nötr) özelliklerine tepkisi.
Besinlerle doğrudan çevrenin ortadan kalkmasıyla, canlı bir organizmanın onları uzaktan algılama ihtiyacı vardı, bu nedenle duyarlılığın başlangıcı, yani psişe, vücuda olumlu ve olumsuz tepkiler hakkında sinyal verme yeteneği olarak ortaya çıktı.
Ruhun oluşum aşamaları:
1) Tropizmler (taksiler vardı, yani ilk tek hücreli yaratıklar) - sinirlilik seviyesi
fototropizm (ışığa)
termotropizmalar (sıcaklık için)
kemotropizmler (fiziksel biyolojik çevrede)
totropizmler (mekanik etkiler üzerine)
2) Refleksler - belirli alıcıların veya duyu organlarının tahrişine karşı otomatik tepkileri işaret eder.
3) İçgüdüler - doğuştan gelen, değişmez davranış biçimleri, aynı türden bireylerde aynıdır.
4) Öğrenme - deneme yanılma yoluyla yaşam boyu deneyim edinme.
5) Entelektüel davranış - içgörü (aydınlanma) yoluyla ön deneme yanılma olmaksızın yaşam problemlerini çözmek. (Bkz. Keller "Büyük maymunlar üzerinde yapılan deneyler üzerine")

Fonksiyonel beyin asimetrisinin temel kavramları

Serebral hemisferlerin fonksiyonel asimetrisi, belirli bir türdeki bilgilerin işlenmesinde hemisferin baskınlığını belirleyen serebral yapıların morfofizyolojik özellikleridir. Yarım kürelerin simetrik kısımları tarafından gerçekleştirilen fonksiyonel yüklerdeki fark ile kendini gösterir.

Aynı zamanda, insan beyninin yarım kürelerinin asimetrisinde stabilite eksikliği tespit edildi. Tek taraflı lezyonlarda, projeksiyon alanları arasında yeni bağlantılar oluşturan karşı yarımküre, kaybedilen işlevlerin performansını üstlenebilir. Fonksiyonel asimetri, bir kişinin normal ve patolojik koşullarda değişen koşullara serebral uyum yeteneği olarak kabul edilir.

Serebral hemisferlerin asimetrisinin özellikleri

Yarım küreler arasındaki fonksiyonel sorumlulukların dağılımı genetik olarak belirlenir. Ancak etkisi altında sosyal faktörler değişikliklere uğrar, beynin fonksiyonel asimetrisi; Yarım kürelerin çalışmalarını basit fonksiyonlara göre (duyu organlarının ve çizgili iskelet kaslarının çalışması) kısaca açıklayan bilim adamları, bunun şartlı eşpotansiyel olduğunu düşünüyorlar. Yarım kürelerin simetrik bölümleri hareket ve spesifik hassasiyet sağlar. Bununla birlikte, bu ortalama alma, daha yüksek kortikal fonksiyonlar, duygular, aktivasyon ve adaptasyon süreçleri için geçerli değildir. Nörofizyologlar beynin interhemisferik asimetrisini şu şekilde sınıflandırır:

Anatomik (yarım kürelerin morfolojik heterojenliğinde ifade edilir);

biyokimyasal (hücresel reaksiyonlardaki farklılıklar, nörotransmiterlerin içeriği ile kendini gösterir);

Psikofizyolojik (motor, duyusal, bilişsel-duygusal).

Beynin fonksiyonel interhemisferik asimetrisi, sözel bilgilerin analizi için sol yarımkürenin sorumluluğunu, mekansal ve figüratif kalıpların işlenmesi için doğru olanı sağlar. Baskın kısım, faz (konuşma), en sık kullanılan ele sahip olma işlevini sağlayan kısımdır. Çoğu insan için (sağ elini kullananlar), sol yarımküre baskındır. Solak insanlarda sağ yarım küre öndedir. Sağ, sol ele ustaca sahip olma yeteneğine sahip küçük bir grup insan var. Bu özelliğe ambidexterity denir. Hem doğuştan hem de kazanılmış olabilir.

Sağ yarıkürenin baskın etkisi olan insanlar tefekküre, hatıralara ve ince derin duyarlılığa eğilimlidir. Düşünme süreci Sağ yarım küre, sonraki analizlerle ilk sentez mekanizması tarafından gerçekleştirilir. Somut-figüratif düşünceye ve duygusal aktivite performansına sahip olmak gerektiğinde sağ yarımküre hakimdir. Sağ yarım küre şunları sağlar: müzik kulağı, konuşmanın duygusal renklendirilmesi; görüntülerin bütünsel algısı; bilginin mekansal olarak sezgisel işlenmesi. somut düşünme, görsel algılama ve tanıma.

Sol yarıküre, tümevarımsal entelektüel aktivite mekanizmalarında uzmanlaşmıştır (analiz sürecini başlangıçta bilgi sentezi takip eder). Soyut, sembolik düşünme için baskındır. Sol yarıküre şunları belirler: mantıksal ve soyut kavramlarla çalışmak; tutarlı zihinsel aktivite; görüntülerin yerel algısı; sözel-sembolik işlevler; benzerlik ve özdeşlik kurma.

Psikolojinin nesnel yöntemlerinin metodolojik temeli, bilinç ve aktivitenin birliği ilkesidir. Bu grup aşağıdaki yöntemleri içerir:

• gözlem (sürekli, seçici);
• deney (laboratuvar, doğal, biçimlendirici);
• test (başarılar, yetenekler, yetenek vb.);
• faaliyet ürünlerinin analizi (grafolojik, içerik analizi, çizimlerin analizi vb.);
• anket (anket, konuşma, görüşme);
• matematiksel modelleme ve istatistiksel analiz.

Gözlem- bu, sonraki analiz ve açıklama amacıyla bir kişinin dış davranışının kasıtlı, sistematik ve amaçlı bir algısıdır. Gözlem seçici, planlı ve sistematik olmalıdır, yani açıkça tanımlanmış bir hedeften ilerlemeli, çalışılan gerçekliğin belirli bir bölümünü vurgulamalı, bir plana dayanmalı ve belirli bir süre boyunca yürütülmelidir.

Deney- psikolojinin ana yöntemlerinden biri. Psikoloji, deneysel yöntemlerin ortaya çıkması sayesinde bağımsız bir bilim statüsü kazandı. S. L. Rubinshtein, deneyin dört ana özelliğini tanımlar:

1. deneyde, gözlemcinin duruma aktif olarak müdahale edemediği gözlemin aksine, araştırmacının kendisi çalıştığı fenomene neden olur;
2. deneyci değişebilir, incelenen sürecin akış ve tezahürü için koşulları değiştirebilir;
3. deneyde, incelenen süreci belirleyen düzenli ilişkiler kurmak için bireysel koşulları (değişkenleri) dönüşümlü olarak hariç tutmak mümkündür;
4. deney ayrıca koşulların nicel oranını değiştirmenize izin verir, çalışmada elde edilen verilerin matematiksel olarak işlenmesine izin verir.

Üç tür deney vardır: laboratuvar, doğal ve şekillendirici.

laboratuvar deneyi Kural olarak, özel ekipman ve aletlerin kullanımı ile özel olarak oluşturulmuş ve kontrol edilen koşullarda gerçekleştirilir.

tutma fikri doğal deney yerli psikolog A.F. Lazursky'ye (1874–1917) aittir. Özü, araştırmacının, faaliyetlerinin olağan koşullarında denekler üzerinde bir etkisi olması gerçeğinde yatmaktadır. Denekler genellikle deneye katıldıklarının farkında değillerdir. Örneğin, bir öğretmenin içeriği, biçimleri, öğretim yöntemlerini paralel sınıflarda veya öğrenci gruplarında çeşitlendirme ve sonuçları karşılaştırma yeteneği vardır.

biçimlendirici deneyözel olarak organize edilmiş deneysel bir pedagojik süreç koşullarında bir araştırma yöntemidir. Aynı zamanda dönüştürücü, yaratıcı, eğitici bir yöntem veya ruhun aktif oluşumunun psikolojik ve pedagojik bir yöntemi olarak da adlandırılır. Bir dizi pedagojik yöntem buna dayanmaktadır, örneğin bir soruna daldırma, bir grup içinde eğitim. Deneyin sonuçları, bir kişi veya bir grup insan üzerinde önceden geliştirilmiş bir etki modelini doğrulamamıza, netleştirmemize veya reddetmemize izin verir.

Test yapmak- belirli bir değer ölçeğine sahip standart sorular ve görevler (testler) kullanan bir psikolojik teşhis yöntemi. Belirli bir kişinin, bir grup insanın, belirli bir zihinsel işlevin vb. koşullarını, özelliklerini, özelliklerini tanımak veya değerlendirmek için kullanılır. Testin sonucu nicel olarak değerlendirilir. Testlerin çeşitli norm-değer ölçekleri vardır: yaş, sosyal vb. Bireysel bir test performans göstergesi, normuna karşılık gelir. Testleri uygulama ve oluşturma teorisi olan özel bir psikoloji - testoloji alanı vardır. Halihazırda bilimsel temelli bir psikolojik testin geliştirilmesi zahmetli ve uzun bir iştir.

Ürün analizi içsel zihinsel süreçler ile dışsal davranış ve etkinlik biçimleri arasındaki bağlantının genel öncülünden yola çıkar. Faaliyetin nesnel ürünlerini inceleyerek, hakkında sonuçlar çıkarılabilir. psikolojik özellikler konusu veya konuları. Grafoloji, aktivite sonuçları analiz yönteminin özel bir şeklidir. Psikologlar, el yazısının özelliklerinin, mektubun yazarının belirli psikolojik özellikleriyle ilişkili olduğunu belirlemişlerdir; el yazısının psikolojik analizi için normlar ve teknikler geliştirdiler. İçerik analizi, edebi, bilimsel, gazetecilik metinlerinin belirli özelliklerini tanımlamanıza ve değerlendirmenize ve ardından bunlara dayanarak yazarın psikolojik özelliklerini belirlemenize olanak tanır.

Anket psikolojide anketler ve konuşmalar (veya röportajlar) şeklinde kullanılır. Anketteki bilgi kaynakları, bireyin yazılı veya sözlü yargılarıdır. Güvenilir bilgi elde etmek için, soruların belirli bir sırada düzenlendiği, ayrı bloklar halinde gruplandırıldığı vb. Özel anketler oluşturulur. Soru sorarken, anket bir anket kullanılarak yazılı olarak yapılır. Bu yöntemin avantajı, bir grup insanın aynı anda böyle bir ankete katılabilmesi ve anket sırasında elde edilen verilerin istatistiksel olarak işlenip analiz edilebilmesidir. Görüşme sırasında araştırmacı ile yanıtlayan (veya yanıtlayan) arasında doğrudan bir etkileşim vardır. en önemli koşul Konuşmanın başarısı, aralarında temas kurmaktan, güvenilir bir iletişim ortamı yaratmaktan ibarettir. Araştırmacı, görüşülen kişiyi kazanmalı, onu dürüstlüğe çağırmalıdır.

matematiksel yöntem psikolojide bağımsız olarak kullanılmaz, ancak elde edilen verilerin güvenilirliğini, nesnelliğini ve doğruluğunu artırmanın yardımcı bir yolu olarak dahil edilir. Sıra istatistiksel yöntemler psikolojik testlerin kalitesini kontrol etmek için özel olarak oluşturulmuştur.

Herhangi bir bilim, bir yandan bilim adamları tarafından ortaya atılan yaratıcı fikirlere, diğer yandan bu fikirleri test etmek için yeterince nesnel, doğru ve güvenilir yöntemlere sahipse, dinamik ve aşamalı olarak gelişir. Doğa ve sosyal yaşam fenomenlerini anlamanın ve incelemenin bir yolu olarak yöntemin rolü, özel tekniklerin (veya tekniklerin) yardımıyla doğrudan gözlemle erişilebilen fenomenlerin sınırlarının ötesine geçmektir. incelenen olgunun özünü oluşturan iç yasalara nüfuz edin.

Psikolojinin kullandığı yöntemler nelerdir? 20. yüzyılın başlarına kadar uzun bir süre psikoloji, insanın öznel dünyasını oluşturan ruhun bilimi, zihinsel fenomenler ve zihinsel yaşam yasaları olarak tanımlandı. zamanından itibaren Descartes(1546-1650) ruh, öznenin Öz'ü gibi düşünen bir şey olarak sunuldu. Zihinsel fenomenler, duygular, fikirler, düşünceler, arzular, yani. o zamanın psikolojik biliminin konusu olan öznel bilinç durumları. Yöntemleri kümesi aynı zamanda bilimin içeriğinin tanımına da karşılık geliyordu. O zamanın idealist anlayışına göre, zihinsel yaşamı bilmenin ana ve tek yolu sübjektif yöntemdi.

1. ÖZGEL YÖNTEM

Öznel yöntem, içebakış sürecinde bilinç fenomenlerini tanımlamaktan ibaretti. Bu yönteme "iç gözlem" denir (Latince iç gözlemden - içeriye bakıyorum, akran). Eserlerden başlayarak iç gözlem yöntemi R. Descartes tlJ. kilit(1632-1704) ve öncesi Wundt(1832-1920), insan bilincinin duyular yoluyla bilinen dış dünyadan temelde farklı bir şekilde bilindiği doktrininin temeliydi. Psikolojinin görevi, zihinsel görüntülerin, düşüncelerin, deneyimlerin içsel tefekkür yoluyla zihinsel yaşam biçimlerini ve zihinsel fenomenleri tanımlamasında görüldü. Aynı zamanda, bilinç durumlarındaki değişiklik, manevi maddenin özel bir kuvvetinin (temel ilke) eylemiyle açıklandı. En büyük eleştiriye neden olan bu açıklayıcı konumdu, çünkü zihinsel süreçlerin nesnel gelişimin ürünleri olarak nesnel, nedensel bir açıklamasını ve ayrıca ruhun kökeni ve nesnel mekanizmaları hakkında sorular sormayı dışladı.

Zaten pozitivizmin kurucusu O.Comte(1798-1857), bilimde nesnel bir yönteme duyulan ihtiyacı haklı çıkararak, zihinsel yaşamın gözlemlenen gerçeklerini özel maddelerin eylemiyle açıklayan metafizik teorilere karşı çıktı. İç gözlemin, neredeyse onu yaptıklarına inanan insanlar kadar çelişkili görüşler ürettiğine inanıyordu. Comte'a göre psikolojinin ana yöntemi "kendi dışında gözlem" olmalıdır. Bu fikirlerin, o sırada oluşan ve duyumların psikofizyolojisi (Müller, Weber, Fechner, T. Jung, Helmholtz, Goering, vb.) çalışmasına katılan deneysel psikoloji üzerinde büyük etkisi oldu. bilinç psikolojisine yönelin. Bununla birlikte, ruhun incelenmesi, bilinç, psikologların ilgi alanından tamamen çıkamadı.

19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında, içebakış psikolojisi çerçevesinde bilinç psikolojisine ilişkin çeşitli teoriler ortaya atıldı. Bunlar, Wundt'un bilinç unsurları teorisini ve Titcher(1857-1927), bilinç eylemlerinin psikolojisi Brentano(1838-1917), "bilinç akışı" teorisi James(1842-1910), Gestalt psikolojisi Wertheimer (1880-1943), tanımlayıcı psikoloji dilthea(1833-1911). Bu teoriler arasındaki fark, esas olarak yaratıcılarının psikolojinin ana görevi ve konusu olarak özellikle aldıkları şeyden kaynaklanıyordu. Yapısal psikolojinin yaratıcıları Wundt ve Titchener, bir kişinin “doğrudan deneyiminin” çalışmasını ana görev olarak gördüler. Onlar için ana yöntem, iç gözlem yöntemiydi. Eksikliklerini fark eden Wundt, kendi kendini gözlemlemeyi daha güvenilir hale getirmeye çalıştı. İlk kez, deneklerin özel eğitimini üstlendiği amaçlı kendini gözlemleme organizasyonuna deneysel yöntem tekniklerini tanıttı. Uyarıcının sunumu anında doğrudan farkında olduklarını kendi kendilerine bildirme konusunda özel bir beceri geliştirdiler.

Bilinç eylemleri teorisinin yaratıcısı olan Wundt'un aksine, F. Brentano, psikolojinin konusunu özel zihinsel aktivite, zihinsel eylemler veya eylemler olarak kabul etti ve psikolojinin görevi, ilişkili bireyin deneyimlerinin yeniden yapılandırılmasıydı. Bununla. Sonuç olarak, Würzburg Okulu çerçevesinde, iç gözlem yöntemi, geçmişe bakma yöntemiyle (Latin retro - geri, arka ve spektra - bakıştan) birleştirildi, yani. zihinsel problemleri çözmede özne tarafından daha önce deneyimlenenlerin daha sonra yeniden üretilmesi.

Bununla birlikte, teorik farklılıklara ve birbirlerinin fikirlerinin karşılıklı olarak reddedilmesine rağmen, tüm içgözlemsel psikoloji teorileri, dış dünyayla gerçekten etkileşime giren bir kişiyi değil, sadece bilincini inceledikleri gerçeğiyle birleştirildi. Sonuç olarak, 20. yüzyılın başında, gelişen kapitalist toplum tarafından ortaya konan birçok pratik görev karşısında güçsüz olduğu ortaya çıktığı için içebakış psikolojisinde bir kriz yaşandı: kontrol etmek için araçlar geliştirmek gerekiyordu. insan davranışı ve emeğinin verimliliğini arttırmak, bir kişinin belirli bir meslek, öğrenme vb. İçgözlem yöntemi bu sorunları çözmek için kesinlikle uygun değildi. Ayrıca, nöropatoloji ve psikiyatri alanındaki araştırmaların sonuçları da bilinç psikolojisinin krizine neden oldu. Araştırma J. Charcot (1825-1893), P. Janet(1859-1947) ve 3. Freud'un(1856-1939), bir kişinin bilince ek olarak bilinçsiz zihinsel fenomenlere sahip olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtladı. Güçlü etki evrimsel doktrin tarafından yeni bir psikoloji yönelimi de sağlandı. Bölüm Darwin(1809-1882), çevre ile ilişkilerinde zihinsel fenomenleri dikkate almanın gerekliliğini ve doktrini kanıtladı. I.P. Pavlova(1849-1936) koşullu ve koşulsuz refleksler üzerine.

Fransız psikolog Pavlov ve Darwin'in fikirlerinden etkilenmiştir. A. Pieron(1881-1964), nesnel bir psikoloji geliştirir ve canlıların iki temel özelliğinin - hissetme yeteneği ve hareket etme yeteneği, çevreyle temas kurma - olduğu tezini ortaya koyar. Bu iki taraf bir birlik oluşturur, yani. Akıl ve eylem birbirinden ayrılamaz. Buradan Pierron, tüm psikolojik terimlerin ve kavramların iki taraftan - dışsal olarak gözlemlenebilir eylemler ve içsel öznel durumlar (zihinsel fenomenler, insan deneyimleri) olarak düşünülmesi gerektiği sonucuna varmıştır. Pieron'un fikirleri, öznel ve nesnel gözlem yöntemleri sorununa farklı bir yaklaşım getirmeyi mümkün kıldı.

Psikoloji biliminin ana görevlerinden biri, diğer tüm bilimlerde ortak olan şu veya bu tür faaliyetlerin seyrini gözlemleme yöntemlerine ve koşulların deneysel olarak değiştirilmesine dayanan bu tür nesnel araştırma yöntemlerinin geliştirilmesiydi. bu aktivitenin seyri. Bunlar, deney yöntemi ve doğal ve deneysel koşullarda insan davranışını gözlemleme yöntemiydi.

gözlem yöntemi. Bir fenomeni, meydana geldiği koşulları değiştirmeden incelersek, o zaman basit bir nesnel gözlemden bahsediyoruz. Doğrudan ve dolaylı gözlem arasında ayrım yapın. Doğrudan gözleme bir örnek, bir kişinin bir uyarana verdiği tepkinin incelenmesi veya temas türlerini inceliyorsak bir gruptaki çocukların davranışlarının gözlemlenmesi olabilir. Doğrudan gözlemler ayrıca aktif (bilimsel) ve pasif veya sıradan (dünyevi) olarak alt bölümlere ayrılır. Defalarca tekrarlanan günlük gözlemler atasözleri, sözler, mecazlarda biriktirilir ve bu bağlamda kültürel ve psikolojik araştırmalar için özellikle ilgi çekicidir. Bilimsel gözlem, iyi tanımlanmış bir amaç, görev, gözlem koşulları gerektirir. Aynı zamanda, gözlemin yapıldığı koşulları veya koşulları değiştirmeye çalışırsak, bu zaten bir deney olacaktır.

Dolaylı gözlem, doğrudan gözleme uygun olmayan zihinsel süreçleri nesnel yöntemlerle incelemek istediğimiz durumlarda kullanılır. Örneğin, bir kişi belirli bir işi yaparken yorgunluk veya gerginlik derecesini belirlemek için. Araştırmacı, zihinsel aktivite seyrinin özelliklerini ortaya çıkarmayan, ancak seyri karakterize eden genel fizyolojik koşulları yansıtabilen fizyolojik süreçleri (elektroensefalogramlar, elektromiyogramlar, galvanik cilt reaksiyonu, vb.) kaydetme yöntemlerini kullanabilir. incelenen süreçler.

Araştırma pratiğinde, nesnel gözlemler başka şekillerde de farklılık gösterir.

Temasın doğası gereği - doğrudan gözlem, gözlemci ve gözlem nesnesi doğrudan temas ve etkileşim içindeyken ve dolaylı olarak, araştırmacı gözlemlenen konularla anketler, biyografiler, ses kaydı gibi özel olarak organize edilmiş belgeler aracılığıyla dolaylı olarak tanışırsa. veya video kayıtları vb.

Gözlem şartları altında - koşullar altında gerçekleşen saha gözlemi Gündelik Yaşam, çalışma veya çalışma ve laboratuvar, konu veya grup yapay, özel olarak oluşturulmuş koşullarda gözlemlendiğinde.

Nesne ile etkileşimin doğası gereği, araştırmacı gruba üye olduğunda ve varlığı ve davranışı gözlemlenen durumun bir parçası olduğunda dahil edilen gözlem ile dahil edilmeyen (yan taraftan) arasında bir ayrım vardır. yani etkileşim olmadan ve çalışılan kişi veya grupla herhangi bir temas kurmadan.

Ayrıca, araştırmacının gözlemlenene rolünü açıkladığı (bu yöntemin dezavantajı, gözlenen deneklerin doğal davranışındaki azalmadır) açık gözlem ve gözlemcinin varlığı açık olduğunda gizli (gizli) arasında bir ayrım vardır. gruba veya bireye bildirilmez.

Hedeflere göre, gözlem ayırt edilir: amaçlı, sistematik, deneysel koşullara koşulları açısından yaklaşan, ancak gözlemlenen konunun tezahür özgürlüğü ile sınırlı olmadığı ve rastgele, arama, herhangi bir kurala tabi olmadığı ve farklı olduğu için farklıdır. Açıkça tanımlanmış bir amacı olmayan. Arama modunda çalışan araştırmacıların, araştırmalarına dahil olmayan gözlemler yapmayı başardıkları durumlar vardır. ilk planlar. Böylece büyük keşifler yapıldı. Örneğin, P. Fress, 1888'de bir nöropsikiyatristin, soğuk ve kuru havalarda cildinden ve saçlarından kıvılcımlar çıktığını hissedecek kadar kuru cildi olan bir hastanın şikayetlerine nasıl dikkat çektiğini anlatır. Derisindeki statik yükü ölçme fikri aklına geldi. Sonuç olarak, belirli uyarıların etkisi altında bu yükün ortadan kalktığını belirtti. Böylece psikogalvanik refleks keşfedildi. Daha sonra galvanik cilt yanıtı (GSR) olarak tanındı. Aynı şekilde, I.P. Pavlov, sindirim fizyolojisi üzerine yaptığı deneyler sırasında şartlı refleksleri keşfetti.

yöntemler psikolojik araştırma psikoloji tarafından uygulanan temel teorik ilkelere ve çözdüğü belirli görevlere bağımlılığı ortaya çıkarır.

teorik temel Sovyet psikolojisi diyalektik ve tarihsel materyalizmdir ve bu nedenle psikolojik araştırmaya temel yaklaşım diyalektik yöntemin gereklilikleri tarafından belirlenir. Diyalektik yöntem, bir nesnenin tüm bağlantıları ve dolayımları içinde incelenmesini ve hepsinden öte, fenomenlerin ve kalıpların temel bağlantılarının ve ilişkilerinin aydınlatılmasını, gelişimde incelenen şeyin dikkate alınmasını, çelişkilerin açığa çıkarılmasını, birlik ve karşıtların mücadelesi, niceliğin niteliğe geçişi. Psikoloji yöntemlerine tarihsel bir yaklaşım gereklidir. Bu bakımdan psikolojinin yöntemleri de konusu kadar önemli tarihsel değişimlerden geçmektedir. Psikolojik araştırma konusunun özel doğası, yardım edemedi, ancak çalışmasının özel yöntemlerine ihtiyaç olduğu fikrine yol açtı.İdealist psikoloji, bir kişinin “ruhuna” nüfuz etmeye çalıştığı tek yöntemi sunabilir. . Kendini gözlemleme (ya da iç gözlem, yani iç görme) böyle bir yöntemdi.

Özde, zihinsel fenomenleri incelemenin tek yöntemi olarak kendini gözlemlemenin seçimi, “ruhun” (psişe, bilinç) özel bir varlık olduğu fikrinden kaynaklanıyordu. iç dünya, özel bir manevi madde (birincil ilke), dış dünyayla bağlantılı değildir ve bu nedenle iç vizyon dışında hiçbir şekilde kavranmaz. Aynı zamanda, öznel bir yöntem olarak kendini gözlemleme, özellikle diğer sosyal ve doğa bilimlerinin kullandığı yöntemlere karşıdır. İdealist psikologlar, psişik fenomenlerin ancak kendini gözlemleme yoluyla bilinebileceğini savundular.

Bu arada, kendini gözlemlemenin psikolojinin tek yöntemi olarak kabul edilmesi, faaliyeti sözde doğa bilimlerinin yasalarına tabi olmayan psikolojinin nesnesi olarak maddi olmayan özel bir ruhun tanınması kadar bir yanılsamadır. Kendi kendini gözlemleme özel olarak eğitilmiş psikologlara emanet edilmiş olsa bile, yalnızca kendi kendini gözlemleme yoluyla elde edilen veriler bilimsel güvenilirlikten yoksundur. Bilimden daha da ötede, küçük bir çocuğun veya hayvanın ruhunu yetişkinlerin kendi kendini gözlemleme verilerine dayanarak yorumlama girişimleri vardır. Eğitimli kişi. Bu arada, bu tür girişimler bile en tutarlı psikologlar-iç gözlemciler tarafından yapıldı. Bu nedenle, Amerikalı bilim adamı Titchener, psikologun “mümkün olduğunca kendini bir hayvanın yerine koymaya, kendi ifade hareketlerinin genel olarak aynı türden olacağı koşulları bulmaya çalıştığını; ve sonra hayvanın bilincini insan bilincinin özelliklerine göre yeniden yaratmaya çalışır.”

İç gözlem yönteminin yanıltıcı doğasını öne sürmeyi mümkün kılan nedir? Bu, psişenin öznel araştırma yöntemlerine yer bırakmayan ve aynı zamanda psikolojide diğer doğa bilimlerinde kullanılan araştırma yöntemlerinden temelde farklı olmayan nesnel yöntemlerin yolunu açan diyalektik-materyalist yorumuyla kanıtlanır. ve sosyal bilimler.

Psikolojik araştırmalarda nesnel yöntemin temeli, bilimsel psikolojide kabul edilen bilinç ve etkinlik birliği ilkesidir.

Psikolojideki nesnel yöntemler, zihinsel fenomenlerin ortaya çıkması için nesnel koşulları ve bunların nesnel tezahürlerini inceleyerek ruhun çalışmasını gerçekleştirir. Bu nedenle, araştırmanın nesnel ilkesi, bir tür içsel vizyonla zihinsel fenomenlerin doğrudan gözlemlenmesi için bir yöntem değil, dolaylı bilişlerinin bir yoludur (yani, aktivitedeki nesnel tezahürlerinin analizi yoluyla araştırma). Kesin olarak dikkate alınan koşullar altında gerçekleşen insan faaliyetlerini inceleyerek, zihinsel süreçleri yargılama fırsatı elde ederiz. Aynı zamanda, kişinin kendi zihinsel süreçlerinin nesnel bir çalışması, temelde başka bir kişinin zihinsel süreçlerinin değerlendirilmesiyle aynı dolaylı yollarla gerçekleştirilir (ezberleme sürecinin üreme sonuçlarıyla nasıl ilerlediğine karar veririz, hiçbir şey yapmaz. bir başkasının veya kendi hafızamız hakkında konuşmamız arasındaki fark).

Aynı şekilde, iç gözlem yoluyla bireysel psikolojik özellikler (karakter özellikleri, yetenekler, zihnin nitelikleri vb.) hakkında bilgi edindiğimiz fikri yanıltıcıdır.

Çok sayıda araştırmanın gösterdiği gibi, bir kişinin kişiliğinin doğru karakterizasyonu kendisi tarafından değil, çevresindeki insanlar ve onu uzun zamandır tanıyanlar tarafından verilir. Bu, özellikle, genç bir adamın önce yoldaşlarının ve akrabalarının bireysel psikolojik özelliklerini nesnel olarak değerlendirmeyi öğrendiği ve ardından, olduğu gibi, deneyimlerini ampirik olarak aktardığı bir ergenlik çalışmasından elde edilen verilerle kanıtlanmıştır. kendine psikolojik bilgi edinir ve kendi özelliklerini ve özelliklerini oldukça doğru bir şekilde değerlendirmeye başlar.

Bu nedenle, bir dizi gerçek, psikolojinin bilgi birikimini kendini gözlemleme yoluyla değil, nesnel yöntemlerle zenginleştirdiğini doğrulamaktadır.

İç gözlem olasılığının yanıltıcı doğası, aynı zamanda zihinsel yansıtma faaliyetinin özünün ve özelliklerinin anlaşılmasından da kaynaklanmaktadır. İçgözlemsel olarak “kendi içine bakmaya”, kişinin zihinsel süreçlerini, bağlantılarını, bağımlılıklarını, mekanizmalarını görmeye çalışan bir kişi hala “dışarıya” bakar ve nesnel dünyayı, beynin zihinsel özellikleriyle değil, beyne yansıdığını görür. Böylece, iç gözlemin, idealist psikologların bahsettiği ruhla aynı yanılsama olduğu ortaya çıkıyor.

Psişeyi incelemenin özel bir doğrudan yöntemi olarak kendini gözlemlemenin inkarı, genel olarak kendini gözlemlemenin inkarına yol açmaz. Bir kişinin gördüğü, duyduğu, hissettiği, deneyimlediği, arzuladığı vb. şeyler hakkında sözlü bir rapor şeklini alan kendini gözlemleme oldukça kabul edilebilir. Böyle bir sözlü rapor, herhangi bir dış nesnel ifade ve tezahür gibi sabittir. zihinsel durumlar kişi. Ancak bu durumda önümüzde bir yöntemin değil, bir çalışma nesnesinin bulunduğunun vurgulanması gerekir. Aynı zamanda, kişinin eylemlerini ve eylemlerini bir tür kendini gözlemleme yoluyla gözlemleme olasılığı da vardır, yani onları ilke olarak, bu eylemleri inceleyen diğer kişilerin ellerinde bulunan yöntemlerle aynı şekilde değerlendirmeye ve analize tabi tutma. Ancak bu tür bir kendini gözlemleme, doğrudan bir araştırma yöntemi değil, dolayımlı olduğu için iç gözlemle özdeşleştirilemez. Olası sübjektif yorumlar nedeniyle sıradan gözlemden yalnızca daha düşük bir güvenilirlik derecesinde farklıdır. Son olarak, kişi yansıma ile iç gözlem (kendi zihinsel durumları ve nitelikleri hakkında düşünme ve deneyimleme) ile karıştırmamalıdır, bu da doğası gereği dolaylıdır ve sözlü rapor verilerinin işlenmesi, kişinin kendi eylemlerinin bir analizi, bununla ilgili sonuçlar. , kişinin kendi hakkındaki görüşlerinin diğer insanların görüşleri ile karşılaştırılması vb.

Psikolojide çalışmanın öznel ve nesnel ilkeleri birbirini olumsuzlar. Gerçekten bilimsel bir psikoloji, ruhu incelemek için nesnel yöntemlerin kullanımına ve bilimde başka hiçbir yöntemin olamayacağının anlaşılmasına dayanmalıdır.

Modern psikolojinin bilimsel araştırmalara dayattığı bir diğer önemli gereklilik, psişik gerçeklerin genetik (tarihsel) incelenmesi ilkesini izlemektir. Genetik ilkenin özü, incelenen zihinsel fenomenin bir süreç olarak kabul edilmesi ve araştırmacının diyalektik gelişiminin tüm anlarını geri yüklemeye, birbirlerini nasıl değiştirdiklerini görmeye ve anlamaya çalışması, incelenen zihinsel gerçeği sunmaya çalışmasıdır. kendi özel tarihinde.

Sovyet psikolojisinde, P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev'in çalışmaları sayesinde genetik prensibi kullanma ihtiyacı ortaya çıktı. L. S. Vygotsky'nin vurguladığı gibi, bu ilkenin içsel özü, insan ruhunun fenomenlerinin “gelişme kategorisinin fenomenlerin incelenmesine uygulanması” olarak tarihsel olarak anlaşılmasıdır.

Genetik ilkenin psikolojik araştırmalara uygulanmasının örnekleri L. S. Vygotsky'nin eserlerinde yer almaktadır. Bu, tam olarak "çocuğun benmerkezci konuşması" olarak adlandırılan çalışmasının doğasıdır - iletişim amaçlarına hizmet etmeyen küçük çocukların özel bir konuşma türü, çocuğun davranışında hiçbir şeyi değiştirmez, ancak sadece etkinliklerine ve deneyimlerine eşlik eder. Benmerkezci konuşma, küçük bir çocuğun kendine hitap eden konuşmasıdır. Her gelişim yılında, bu konuşma başkaları için giderek daha anlaşılmaz hale gelir ve çocukların konuşma tepkilerindeki (“benmerkezci konuşma katsayısı”) payı okul çağının başlangıcında sıfıra düşer. Bazı psikologlar (özellikle, önde gelen İsviçreli psikolog J. Piaget), benmerkezci konuşmanın basitçe öldüğüne, okul çağının eşiğinde kaybolduğuna inanıyordu. L. S. Vygotsky bu konuya farklı yaklaştı. Genetik ilkeyi uygulayarak, benmerkezci konuşmanın kaybolmadığını, iç düzleme geçtiğini, insan davranışını kontrol etmede önemli bir rol oynayan iç konuşmaya dönüştüğünü öne sürdü. Böylece, içsel konuşmanın (deneysel olarak incelenmesi çok zor olan) en önemli özellikleri, benmerkezci konuşmanın gelişimi ve değişimi analiz edilerek genetik olarak anlaşılabilir.

Son yıllarda, araştırma tasarımının genetik ilkesi, bir çocuğun kişiliğinin uzunlamasına çalışma yöntemi (boylamsal yöntem) olarak adlandırılan çocuk psikolojisinde yaygınlaştı. Bu yöntemin yardımıyla, zihinsel gelişim bölümlerle (yani, bireysel gelişim aşamalarının özellikleri ve birbirleriyle karşılaştırılması) değil, uzun yıllar boyunca yapılan uzun bir çalışmanın sonucu olarak ortaya çıkar. Çocuğun kişiliği, eğitimi için özel olarak organize edilmiş koşullarda.

Tüm doğal ve sosyal bilimler gibi, psikolojinin de daha fazla analize tabi olan gerçekleri elde etmek için iki yöntemi vardır - sırayla özlerini değiştirmeyen bir dizi değişikliğe sahip olan gözlem ve deney yöntemleri. Psikolojide bu bilimsel bilgi araçlarının varlığını vurgulama ihtiyacı (bu, genel olarak, herhangi bir bilim için oldukça ve apaçık görünse de), yukarıda açıklanan nedenlerle idealist psikolojinin, gözlemin kendini gözlemlemeye indirgenmesi (iç gözlem) ve deneyin psikolojik araştırmalarda, özellikle yüksek zihinsel süreçlerin çalışmasında önemli bir rolü reddedildi.

Gözlem, yalnızca dış fenomenleri tanımlamakla sınırlı kalmayıp, bu fenomenlerin psikolojik doğasını açıklamaya geçiş yaparsa bir psişik çalışma yöntemi haline gelir. Gözlemin özü, yalnızca gerçeklerin kaydedilmesi değil, aynı zamanda bilimsel açıklama Bu psikolojik gerçeklerin nedenleri. Gerçeklerin kaydı, bir kişinin belirli eylemlerin ve eylemlerin nedenlerini dokunarak aradığı sözde günlük gözlemlerle sınırlıdır. Günlük gözlemler, bilimsel gözlemden öncelikle rastgelelik, düzensizlik ve planlama eksikliği bakımından farklıdır. Psişik bir olgunun ortaya çıkışını ve seyrini etkileyen tüm temel koşulları nadiren hesaba katarlar. Bununla birlikte, günlük gözlemler, sayısız oldukları ve bir ölçüt olarak günlük deneyime sahip oldukları gerçeği göz önüne alındığında, sonuç olarak bazen rasyonel bir psikolojik bilgelik verir. Atasözleri ve deyimlerde sayısız günlük psikolojik gözlemler toplanır ve özellikle çalışma için ilgi çekicidir.

Bilimsel psikolojik gözlem, dünyevi olanın aksine, gözlemlenen davranış gerçeğini, faaliyeti tanımlamaktan içsel açıklamaya geçişi içerir. psikolojik öz. Bu geçişin biçimi, gözlem sırasında ortaya çıkan bir hipotezdir. Doğrulanması veya çürütülmesi, daha fazla gözlem meselesidir. Psikolojik gözlem için temel bir gereklilik, net bir planın varlığı ve ayrıca elde edilen sonuçların özel bir günlükte sabitlenmesidir.

Bir tür gözlem, faaliyet ürünlerinin psikolojik analizi olacaktır. Bu durumda, faaliyetin kendisi değil, yalnızca ürünü inceleniyormuş gibi; aslında, çalışmanın konusu, eylemin sonucu olarak gerçekleştirilen zihinsel süreçlerdir. Bu nedenle, çocuk psikolojisinde çocuk çizimlerinin incelenmesi önemli bir rol oynar. Bu aynı zamanda bir kişiyi çeşitli etkinliklerde gözlemleyerek elde edilen bağımsız özelliklerin genelleştirilmesi yöntemini de içerir.

Yeni psikolojik gerçekler ve nesnel bilimsel bilgi edinmenin ana aracı deneysel yöntemdir. Sadece son yüz yılda psikolojide hak kazanan psikoloji, şimdi psikolojik bilginin ana tedarikçisi ve birçok teorinin temeli olarak hizmet ediyor.

Gözlemin aksine, psikolojik bir deney, araştırmacının öznenin etkinliğine aktif müdahalesi olasılığını ima eder. Böylece araştırmacı, psikolojik bir gerçeğin açıkça ortaya çıkabileceği, deneyci tarafından istenen yönde değiştirilebileceği, kapsamlı bir değerlendirme için tekrar tekrar tekrarlanabileceği koşullar yaratır.

İki ana deneysel yöntem türü vardır: laboratuvar ve doğal deney.

Bir laboratuvar deneyinin karakteristik bir özelliği, yalnızca laboratuvar koşullarıözel psikolojik ekipman yardımı ile ve konunun eylemleri talimatlar tarafından belirlenir, aynı zamanda üzerinde deney yapıldığını bilen deneğin tutumu (kural olarak, özün ne olduğunu bilmese de) tam olarak neyin araştırıldığı ve hangi amaçla yapıldığıdır). Bir laboratuvar deneyi yardımıyla, dikkatin özelliklerini, algının özelliklerini, hafızayı vb. araştırmak mümkündür. Şu anda, bir laboratuvar deneyi genellikle, aktivitenin bazı psikolojik yönlerini bir kişinin yapabileceği şekilde inşa edilmiştir. tanıdık koşullar altında performanslar modellenir (örneğin, bir deneyde, önemli duygusal stres durumları simüle edilmelidir, bu sırada test konusu - mesleğe göre bir pilot - anlamlı kararlar vermeli, yüksek derecede gerektiren karmaşık hareketler yapmalıdır. hareket koordinasyonu, enstrüman okumalarına yanıt verme, vb.).

Doğal bir deney (ilk olarak 1910'da L. F. Lazursky tarafından önerilmiştir), üzerinde deney yapıldığını bilen konuda ortaya çıkan gerilimi dışarıda bırakmalı ve çalışmayı sıradan, doğal koşullara (ders, konuşma, oyun, ödev hazırlama, vb.).

Doğal bir deney örneği, ezberleme verimliliğinin, malzemenin bellekte uzun süreli tutulmasına yönelik tutuma bağımlılığının incelenmesidir. Bir grupta öğrencilere çalışacakları materyal tanıtılır ve öğretmen ertesi gün bu materyalle ilgili bir anket yapılacağını söyler. Aynı sunum koşullarında başka bir grupta Eğitim materyaliöğrencilere anketin bir hafta içinde yapılacağı söylenir. Aslında her iki grupta da öğrencilere iki hafta sonra sorulmuştur. Bu doğal deney sırasında, malzemenin hafızada uzun süreli tutulmasını sağlamanın avantajları ortaya çıktı.

Psikolojik ve pedagojik araştırma problemlerini çözen doğal bir deneye psikolojik ve pedagojik deney denir. Rolü, çeşitli düzeylerdeki öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin incelenmesinde son derece büyüktür. yaş aşamaları, bir öğrencinin kişiliğini şekillendirmenin belirli yollarını açıklarken, vb.

Laboratuvar ve doğal deney arasındaki farklar şu anda çok koşulludur ve mutlaklaştırılmamalıdır.

Buraya kadar tartışılan yöntemler araştırma yöntemleridir; onların yardımıyla bir bilim insanı bilimsel bilgi için önemli gerçekleri belirleyebilir, belirli kalıpların varlığını keşfedebilir ve zihinsel fenomenlerin mahrem mekanizmasını keşfedebilir. Başka bir deyişle, bu yöntemlerle gerçekleştirilen araştırma konusu, bir bilim olarak psikolojinin konusu ile örtüşmektedir.

psikolojik yöntemler sadece araştırma amaçlı değil, test amaçlı da kullanılabilir. İkinci durumda, görev, bilimsel bilgiyi daha da derinleştirmek için gerekli olacak herhangi bir yeni veri elde etmek değil, konunun psikolojik niteliklerinin önceden belirlenmiş psikolojik normlara ve standartlara nasıl karşılık geldiğini bulmaktır. Bir psikoloğun bir kişinin belirli psikolojik niteliklerini belirlemeye çalıştığı bu tür yöntemler testlerdir.

Test, performansı bazı zihinsel işlevlerin mükemmelliğinin bir göstergesi olarak hizmet edebilecek kısa vadeli bir görevdir. Testlerin yardımıyla, belirli yeteneklerin, becerilerin, yeteneklerin varlığını veya yokluğunu belirlemeye, bazı kişilik özelliklerini en doğru şekilde karakterize etmeye, belirli bir meslek alanındaki çalışmaya uygunluk derecesini bulmaya çalışırlar. Psikolojik testler, örneğin, psikolojik astronotun hazırlık derecesini bulmak için gerekli olduğunda kullanılır. uzay uçuşu Deney grubundaki konuların nasıl öğrenildiğini, özel öğretim yöntemlerinin nerede kullanıldığını ve daha birçok durumda tespit edilmesi gerektiğinde. Testin tanı değeri büyük ölçüde seviyeye bağlıdır. bilimsel deney ve testin temeli olan psikolojik gerçeğin güvenilirliği, yani bu testin nasıl tasarlandığı - ister büyük bir ön deneysel çalışmanın sonucu mu, isterse yaklaşık, rastgele ve yüzeysel gözlemlerin sonucu mu? Yeterince doğrulanmadı ve doğrulandı psikolojik testleröğretmenlik uygulamalarında, mesleki seçim alanında, kusurların teşhisinde ve zihinsel gelişimde geçici gecikmelere neden olabilecek ciddi hatalara neden olabilir.

"Psikolojik araştırma yöntemi" kavramı, belirli bir bilimsel psikolojik sorunu çözmek için özel bir teknik anlamında da kullanılabilir. Bu özel yöntemlerde, elbette, metodolojik ilkeler uygulanır ve yalnızca bu sorun için değil, aynı zamanda birçok başka sorun için ortak olan biliş yöntemleri de kendini gösterir. Bununla birlikte, belirli yöntemlerin özgüllüğü öncelikle, yöntemin doğasına göre belirlenir. bilimsel görev onların yardımıyla çözülür. Modern psikoloji tarafından kullanılan belirli psikolojik tekniklerin cephaneliği son derece geniştir. Aldıkları biçimler de çok çeşitlidir ve psikoloji alanının benzersizliği ve bu çalışma yöntemini, yani belirli bir metodolojiyi gerektiren sorun tarafından belirlenir.

Aynı zamanda, çoğu spesifik psikolojik yöntemin karakteristiği olan bazı ortak özellikler ayırt edilebilir. Bunu, görevi normal ve zihinsel engelli çocukların (oligofrenikler) dikkat istikrarındaki yaşa bağlı farklılıkları incelemek olan bir çalışma örneğiyle gösterelim.

Çalışma genellikle dört aşamaya ayrılır. İlk aşama hazırlıktır. Bu sırada, materyali çeşitli yollarla incelerler, ön bilgiler toplarlar (eğitim oturumları sırasında ve işte, evde, kasıtlı olarak organize edilmiş konuşmalar sırasında gözlem kullanırlar, bazen özel olarak seçilmiş sorularla bir anket kullanırlar, biyografiyi tanımlarlar. veri toplayın, bir anamnez toplayın, yani incelenen olgunun ortaya çıkmasından önceki koşulları tanımlayın, vb.).

İncelenen çalışmada, yardımcı okullarda okuyan normal çocuklarda ve doğuştan beyin eksiklikleri olan çocuklarda dikkatin istikrarını (yani, belirli bir eylemin bariz hatalar ve dikkat dağınıklığı olmadan gerçekleştirilmesi) gözlemledik. Bu gözlemler çeşitli ortamlarda yapıldı ve bunlara ek bilgilerin toplanması eşlik etti. Sonuç olarak, kural olarak hazırlık aşaması araştırmacı materyalde gezinmeye başlar, konuyla gerekli temasları kurar ve en önemlisi, deneyci, çalışılan psikolojik gerçeklerin özü hakkında, daha fazla çalışma sırasında doğrulanması ve onaylanması gereken bir hipotez oluşturmaya başlar. Bu çalışmada, böyle bir hipotez, normal çocuklarda ve zihinsel engelli çocuklarda dikkat istikrarının niteliksel olarak niceliksel olarak çok farklı olmadığı varsayımıydı.

İkinci aşama - gerçek deneysel aşama - belirli bir araştırma metodolojisi uygular ve sırayla bir dizi ardışık olarak dahil edilen bağlantılara - deneysel serilere - ayrılır.

İncelenen çalışmada, böyle bir teknik sözde düzeltme testiydi - denekler, satır satır kaotik bir harf dizisinden oluşan, “c” ve “c” harflerini çizerek basılı sayfaya bakmak zorunda kaldılar. . Aynı zamanda, dakika dakika kontrol kullanıldı - her dakika bir sinyal verildi ve denek, o anda görüntülemekte olduğu harfin üzerine bir onay işareti koymak zorunda kaldı. Böylece dakikada görüntülenen satır ve harf sayısı ile yapılan hataların sayısını doğru bir şekilde kaydetmek mümkün oldu. Bu, oligofreniklerin taranan satır sayısında normal çocukların gerisinde kalmasına ve daha fazla hata yapmasına rağmen ortaya çıktığı ilk seriydi, ancak bu farklılıklar o kadar önemli değil. İkinci seri, aynı talimatları ("s" ve "c" üzerini çizerek) sürdürürken, tüm deneklerin anlamlı bir metin - kısa bir hikaye alması gerçeğinden oluşuyordu. Aynı zamanda, normal okul çocuklarının (beşinci sınıf öğrencileri) oligofreniklerden daha fazla hata yaptığı ortaya çıktı. Bu görünüşte paradoksal gerçek şu şekilde açıklanmaktadır: normal çocuklar metni okumadan edemediler ve dikkati dağılarak hatalar yaptılar, oligofrenikler ise bu tür “cazibelere” maruz kalmadılar. İkincisini üçüncü, dördüncü, beşinci seriler takip etmiş, bunun sonucunda yeni veriler elde edilmiştir.

Araştırmanın üçüncü aşaması, araştırma verilerinin nicel olarak işlenmesidir. Psikolojinin matematiksel aygıtının kullanımını içerir - çeşitli istatistiksel tekniklerin kullanımı ve olasılık teorisinin temel hükümlerinin uygulanması, bu da elde edilen sonuçların güvenilirliğini yargılamayı mümkün kılar ve başlangıçta ortaya atılan hipotezi doğrular.

Çalışmanın dördüncü aşaması, elde edilen verilerin yorumlanması, psikolojik teori temelinde yorumlanması, hipotezin doğruluğunun veya yanlışlığının nihai olarak açıklığa kavuşturulmasıdır.

Bu nedenle, düzeltme testi olarak adlandırılan bu özel tekniğin kullanımı, temel metodolojik gerekçesi yukarıda belirtilen nesnel bir psikolojik çalışmanın karakteristik özelliklerinin çoğunu içerir. Gözlem, aktivite ürünlerinin analizi, konuşmalar, anamnestik verilerin açıklığa kavuşturulması, deney, sonuçlarının matematiksel olarak işlenmesi, sonuçlar ve bunların yorumlanması - tüm bunlar organik olarak çalışmanın seyrine dahil edilmiştir.

Psikolojik sorunların bilimsel çözümü, gerekirse uygun özel psikolojik metodolojiyi uygulama yeteneğini gerektirir (dersin genel psikolojideki ana bölümlerini sunarken bu tür bir dizi yöntem dikkate alınacaktır). Objektif psikolojik araştırma yöntemlerinin yaygın kullanımı, çeşitli spesifik tekniklerin kullanılması, yüksek seviye Modern psikolojide araştırma.