Her çocuk kesinlikle zengin bir kişisel potansiyele sahiptir. Öğrenememe ya da isteksizlik gibi etkenler onun ifşasını engelliyorsa; öğrenmeye ilgi duymama veya yeteneklerine güvenmeme gibi durumlarda, IOM gerçek bir yardımcı olabilir. Bireysel bir rota, çocuğun içsel gücüne odaklanarak, çocuk için önemli olan uyaranlara destek sağlayacaktır.

Bu bölümde, küçük bir kişinin gelişim yörüngesi boyunca başarılı bir şekilde ilerlemesini organize etme konusunda öğretmenlerden sizin için yararlı materyaller topladık; etkili yollar potansiyelinin ifşa edilmesini engelleyen nedenlerin etkisiz hale getirilmesi.

Çocukların gözünde meraklı bir ışığın nasıl yakılacağına dair her şey.

339 sonuçtan 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM

"Endüstriyel eğitim" konusunda bireysel eğitim rotası Konuyla ilgili bireysel eğitim rotası"Endüstriyel Eğitim", bir yandan öğretmen ve öğrencinin ortak yaratıcılığının bir ürünü, diğer yandan öğrencinin kişisel başarılarını geliştirmenin bir aracıdır ...

Hazırlık grubunun çocukları için bireysel eğitim rotası Bireysel eğitim rotası- bir okul öncesi kurumun öğrencisinin kişiliğinin entelektüel, duygusal, manevi potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yolu. Hedef IOM: Çocuğun aktivitesini teşvik edecek koşullar yaratmak, onu açmak ...

Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM - Erken yaştaki ikinci gruptaki bir öğrenci için bireysel eğitim rotası

Yayın "İkinci grubun öğrencisinin bireysel eğitim yolu ..." Erken yaştaki ikinci gruptaki bir öğrenci için bireysel eğitim yolu Bu alanlardaki çocuk gelişiminin teşhisi, IOM 1'in oluşturulmasının temelidir. Sosyal ve iletişimsel gelişim - aile üyelerini tanır ve isimlendirir - cinsiyete yöneliktir ...

"MAAM-pictures" görselleri kütüphanesi

Okul öncesi eğitim kurumunun öğrencisinin konuşma gelişimi için bireysel eğitim yolu 2018–2019 akademik yıl 2018-2019 eğitim öğretim yılı okul öncesi eğitim kurumu öğrencisinin bireysel eğitim yolu, adı ve soyadı. öğrenci _ Grup No. 2 Doğum tarihi 27.12.2011 Yaş 6 yıl. Güzergah sayfasının derlenme tarihi Eylül 2018 Eğitimciler: Shifer N.N. Lopatina E.A. Sonuçlar...

Bireysel eğitim gelişim yolu Bireysel eğitim gelişim yolu Bogdan J. Zorluklar: kelime bilgisi zayıf gelişmiş, konuşma normlarını bilmiyor Aylık hafta Rejim anları Doğrudan Eğitim Faaliyeti Bağımsız aktivite Ebeveynlerle etkileşim 1 Kasım hafta D / i ...

Büyük grubun bir çocuğu için bireysel eğitim yolu Sanatsal ve estetik gelişimde üstün yeteneklilik belirtileri olan daha büyük grup Ivan Mikhailov'un çocuğu için bireysel bir eğitim yolu. Öğretmen tarafından derlenmiştir: Bormakova S.S. Sazhina I.A. Soyadı, çocuğun adı - Mikhailov Ivan. Yaş - 5 yıl Üstün yeteneklilik - sanatsal olarak ...

Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM - Soruna dayalı bireysel rota

Probleme dayalı bireysel bir rota, St. Petersburg şehrinin Krasnogvardeisky Bölgesi Anaokulu No. 15'in öğretmeni tarafından yapıldı. Problem: çocuk 6 yaşında, 1. haftayı hatırlamakta zorlanıyor: gevşeme egzersizi "Yumuşak bulutlar", teori ve metodoloji...

ASD'li bir çocuk için bir yıl boyunca okul öncesi eğitim kurumunda bireysel eğitim rotası 2019-2020 akademik yılı için ASD_ olan bir çocuk için bireysel eğitim rotası Amaç: hitap edilen konuşma anlayışının geliştirilmesi, sosyal ve iletişimsel becerilerin ve yeteneklerin oluşumu, self servis becerilerinin oluşumu, konuşma aktivitesini teşvik etmek, düzeltme ...

F.I. - çocuk Maxim K.

Çalışma biçimleri - ek ve bireysel dersler.

Eşlik eden öğretmen - eğitimci.

karakteristik

Doldurma tarihi: 20.09.2016.

Doğum tarihi: 30.11.2008

okul öncesi anaokulu №… g B…. MBDOU grup ortamı yazın.

Grup tipi: eşit olmayan yaşlı.

Bu okul öncesi eğitim kurumunda kalış süresi 4 ay

Kaç yaşında girdiniz: 4 yıl.

Nereden geldi: bir aileden, başka bir okul öncesi eğitim kurumundan (ikamet değişikliği) 15 Ağustos'ta orta grup 2016 "Tavşanlar".

Çocuğun gruptaki uyumunun değerlendirilmesi: a) iyi; b) tatmin edici; c) yetersiz; d) zayıf: tatmin edici uyum: çocuk hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekmedi, ancak duygusal durum zayıftı (gün boyunca ağlamak, gündüz uykusunu bozmak). Adaptasyon 3 hafta sürdü.

Çocuğun fiziksel durumu:

Hareketlerin oluşumu: yaşa uygun, hareketlerin koordinasyonu yeterince gelişmemiş, ölçülü hareketlerin performansına güven, yüksek hız, ortalama seviyeçeviklik; Sözlü talimatlara göre hareketleri yapmakta güçlük çeker.

Yorgunluk, çocuk oldukça dayanıklıdır, ancak titiz değildir, belirli bir süre boyunca aktif olarak görev yapar, yüksek yorgunluk nadiren görülür.

Motor durumu:

Önde gelen el haklı.

Hareketlerin doğruluğu: parmakların ve ellerin zayıf koordinasyonu, yetersiz gelişmiş ince motor becerileri (düğmeleri açamaz ve çözemez, bağcıkları çözemez, bağcıkları çözemez ve bağlayamaz, makasla düz bir çizgide, bir daire içinde keser);

Bir yaprak kağıt üzerinde çalışın: bir yaprak kağıda yönlenmez, bir kalem tutma becerisi oluşur, boyar, sınırların ötesine geçer, kapalı figürlerin (daire, kare) nasıl gerçekleştirileceğini bilmez.

Bilişsel alanın özellikleri:

Bilişsel ilgi alanları, merak: çocuğun optimal bir gelişim düzeyi vardır. bilişsel aktivite, yüksek merak.

Dikkatin özellikleri: zorlukla konsantre olur, ancak dikkatini yetişkin tarafından sunulan görevlere hızla çevirir; ödevlere ilgi gösterir, bir yetişkinin desteğiyle baş eder, acelesi vardır.

Algı oluşumu ve görsel-etkili düşünme.

- Herhangi bir aktiviteye yüksek ilgi, aktif pozisyon araştırma faaliyetlerinde.

Yüksek aktivite not edilir; düşük: amaçlılık, bağımsızlık, sabır, alınan bilgileri dinleme ve özümseme yeteneği; başlayan her şeyi sona getirmez.

Çalışma ve öğrenmede üretkenlik: heykel, uygulama, çizim yardımı ile etrafındaki dünya hakkındaki izlenimlerini ifade edebilir, ona karşı olumlu bir tutum, üretken aktivite yaratıcı niteliktedir. Antrenmanda ortalama sonuçları gösterir.

Boyut algısı, rengin şekli temel renkleri bilir ve gösterir, bazı geometrik şekilleri bilir ve doğru gösterir, nesneleri boyuta göre hatasız ilişkilendirir.

Doğru ve anlamlı bir algı var, algılanandaki ana şeyin anlaşılması.

Benzerlikleri ve farklılıkları tespit etmek için nesneleri karşılaştırma yeteneği (önemsiz işaretlere dayalı genellemeler kurar; güçlükle veya kolayca kurar) Çocuk, yalnızca göstererek, işaretlere dayalı nesneleri ayırt etmeyi bilir, söyleyemez.

Genelleme düzeyi kabul edilebilir: nesneleri nasıl sınıflandıracağını bilir, genelleme sözcükleri kullanmaz.

Görevlerle tek başına baş edemez, onay ister.

Bellek Özellikleri:

Baskın bellek türü (görsel, işitsel, motor, karma);

Yüksek hızlı ezberleme, sabit bellek;

Hatırlar ama söyleyemez.

Konuşmanın özellikleri.

Sadece günlük düzeyde değil, aynı zamanda organize sınıflarda da kendisine hitaben yapılan konuşmanın iyi anlaşılması.

- bir yetişkinle düşük sözlü işbirliği aktivitesi, ödevleri yerine getirir, temel talimatları anlar ve takip eder.

Ses telaffuzu belirsiz, sadece bireysel heceleri telaffuz ediyor.

basit yapamaz ve karmaşık cümleler farklı türlerde, cümledeki kelimeleri sırayla adlandırmaz.

Bir arsa resmine, bir dizi resme dayalı bir hikaye oluşturmayı bilmiyor, metinleri erişilebilir bir düzeyde analiz etmiyor; betimleyici ve anlatı monologlarını birleştirmez.

Kekemelik: yok.

Temel matematiksel temsiller:

Ekran aracılığıyla 5 içinde mekanik dönüşüm;

Takip eden her sayıyı konu ile nasıl ilişkilendireceğini bilir ve bilir;

Belirli sayıda nesneyi parmak sayısı veya diğer nesnelerle bir sayı ile ilişkilendirme yeteneği;

Belirli sayıda nesneyi bir kümeden seçebilir;

Sayma işlemleri: toplama, çıkarma problemlerini çözemez, konuşma eksikliğinden dolayı ne kadar çok, ne kadar az bulamaz;

Konuşmadaki kavramları anlar, ancak kullanmaz: bir / çok, ne kadar / ne kadar, büyük / küçük, eşit, az / çok, az / çok.

Çocuğun kendisi ve yakın çevresi hakkındaki fikirlerinin oluşumu:

Çocuğun hakkında fikirleri var sosyal gruplar ve topluluklar (aile, komşular, grup, kendilerini, ailelerini anlatamazlar, yaşadıkları yeri bilmezler (şehir, köy, sokak, ev).

Zamansal temsiller zamanla anlaşılır, bir yetişkinin yardımıyla günün bölümlerini, yılın zamanını belirler ve düzeltir ve belirler.

Oyun etkinliğinin özellikleri.

Oyuncaklarla yapılan eylemler her zaman oyuncakların özelliklerine ve amacına odaklanmaz. Gözlenmedi sürekli ilgi oyuna ve oyuncaklara. Oyun eylemlerinin ve kurallarının bulanık ve kesin olmayan performansı.

Oyunların bir konusu vardır, bazen mantıklı bir eylemler zinciri vardır, rollerini sonuna kadar takip etmezler, ikame nesneler kullanırlar, oyun eylemlerine konuşma eşlik etmez.

Oyun kurallarına uymayı bilir.

Yapıcı ve görsel aktivitenin özellikleri.

Çocuk bir çizimin nasıl oluşturulacağını bilmiyor, bir yapının nasıl oluşturulacağını biliyor, bir modele göre bir bina, sözlü talimatlara göre hareket ediyor; Takım halinde bir ürün yaratmayı bilir ve sever.

Uzayda yönlendirilir, şekil ve renk seçimi örneğe karşılık gelir.

Binayla oynamayı biliyor, çizimi açıklayamıyor.

Kişilik özellikleri.

Her zaman aktif, açık, dengeli, yardımsever, iletişim kurması kolay, iletişim ihtiyacı yüksek.

Kendine karşı küçümseyen bir tavır, sağlığına karşı saygılı bir tavır vardır, her zaman derli topludur.

Yorumlara yeterince tepki verir, dinler, durumu düzeltmeye çalışır, onaylar, övgüler alır, olumlu duygular yaşar ve saklamaz.

Akrabalar, akranlar, diğer insanlarla ilişkilerin yeterliliği, şefkat, sevgi, nezaket, kurtarmaya gelme, başkalarını koruma eğilimi ifade edilir.

Self servis becerileri: bağımsız olarak tuvalet malzemelerini kullanmayı, yüzünü yıkamayı, ellerini yıkamayı, giyinmeyi, soyunmayı, ayakkabı giymeyi, kaşık, çatal kullanmayı, kendi eşyalarını ve yatağını temizlemeyi bilir. Ayakkabı bağcıklarını bağlayamaz veya çözemez.

Sizi temin ederim: okul öncesi eğitim kurumunun başkanı.

2016-2017 eğitim öğretim yılı için özel ilgi gerektiren bir çocuk için bireysel eğitim rotası.

Öğrenci için: Maxim K.

Çocuğun yaşı: 5 yaşında.

Bir okul öncesi (IOM) için bireysel eğitim rotasının bir örneği, her modern eğitimcinin çalışmalarının etkinliğinin vazgeçilmez bir unsurudur.

IOM okul öncesi çocuğunun özü

FSES tanımlar yeni yaklaşım okul öncesi eğitime. Bunun için temel gereksinimlerden biri, gelecekteki okul çocuklarının yetiştirilmesinde ve geliştirilmesinde maksimum sonucu elde etmek için tüm pedagojik kaynakların etkin kullanımıdır. Programın ortalama bir öğrenciye odaklandığı göz önüne alındığında, daha zayıf olanların programda yeterince ustalaşamaması ve en çok öğrenme motivasyonunu kaybetmesi olasıdır.

Bu nedenle, tüm çocuklara bireysel bir yaklaşım, tüm özelliklerini dikkate alarak, okul öncesi bir çocuk için bir IOM sağlar. Belirli bir çocuğa öğretmeyi amaçlayan ve onun tüm kişisel niteliklerini dikkate alan bir eğitim programı olarak anlaşılmaktadır.

IOM'nin amacı ve yönleri

Bir örneği bugün tüm eğitim kurumlarında bulunan Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi, belirli sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. Eğitim rotasında geliştirme ve uygulama amacı, çocuk Yuvasıöğrencilerin olumlu sosyalleşmesine ve sosyal ve kişisel gelişimine yönelik olacak faktörler. İkincisi, entelektüel, duygusal, fiziksel, estetik ve diğer gelişim türlerinin ana süreçlerini içerir.

Bir okul öncesi çocuğun bireysel eğitim yolunun çözdüğü ana görev, bir örneği açık sınıflarda gösterilen bilişin geliştirilmesidir. Eğitim yolunun yönleri aşağıdaki gibidir:

Motor becerilerin geliştirilmesini içeren hareket oluşumu;

çeşitli faaliyet alanlarına girme yeteneği;

konuşma becerilerini geliştirmek;

Nesnelerin çevresindeki dünya ve sosyal ilişkiler hakkında fikirlerin geliştirilmesi;

Zaman, mekan kavramının gelişimi.

Aynı zamanda, bireysel bir rotanın uygulanması, gelişme derecesini izlemek için düzenli izlemeyi içerir. eğitici program bir okul öncesi kurumunun her öğrencisi.

IOM yapısı

Eğitim sistemine yeni standartların getirilmesi sürecinde tüm eğitimcilerin ileri eğitim kursları almaları istenmiştir. Onlara, bir örneği yeterince ayrıntılı olarak ele alınan bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği gösterildi. Bununla birlikte, çocuk gelişiminin bu tür izlenmesi sadece eğitimciler için değil, aynı zamanda bu pedagojik aracın amacından genellikle habersiz olan ebeveynler için de önemlidir.

Eğitim yolunun yapısı aşağıdaki gibi bileşenleri içermelidir:

Yeni standartlar doğrultusunda belirli hedefler belirlemeyi içeren hedef;

Teknolojik, belirli kullanımların belirlenmesi pedagojik teknolojiler, yöntem ve teknikler;

Teşhis, bir dizi teşhis aracının tanımlanması;

Örgütsel olarak - pedagojik, belirlenen hedeflere ulaşmanın koşullarını ve yöntemlerini belirlemek;

Etkili, okula geçiş sırasında çocuğun gelişiminin nihai sonuçlarını içerir.

Bir eğitim güzergahı hazırlamadan önce gerekli ön işlemler

Eğitim yolunun temel amacı, öğrenme sürecindeki zorlukları belirlemek ve sosyal Gelişim her çocuk, özelliklerinin dikkatli bir şekilde incelenmesi gerekir.

Bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği, bir ön araştırma faaliyetleriÇocuğun sonuçlarını kaydetmeden önce ve aşağıdaki eylemler de dahil olmak üzere zorunludur:

1. Çocuğun özelliklerini hazırlamak. Bu belge, öğrencinin diğer okul öncesi kurumlara yaptığı ziyareti ve vardiyaları arasındaki molayı belirtmelidir. Ayrıca gruba adaptasyon hızını ve seviyesini de not etmek gerekir.

2. Bir çocuktaki temel zorlukları belirlemek için, daha sonra özelliklerinin derlenmesiyle ailesini dikkatlice incelemek gerekir. Bu durumda, aşırı velayet, öğrencinin bastırılmasının nedeni olabileceğinden, çocuk ve ebeveynler arasındaki ilişkiye dikkat etmeye değer.

4. Dikkat, hafıza, düşünme ve gelişme derecesinin belirlenmesi konuşma gelişimi başarısının daha fazla izlenmesi için zorunludur;

5. Bu tür oyunların yardımıyla gelişimine yardımcı olmak için çocuğun belirli etkinliklere olan eğilimini belirlemek de gereklidir.

Eğitim programının kaydı

Bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği, her bir çocuğun tüm yaşam alanlarını dikkatlice incelemenin ne kadar gerekli olduğunu kanıtlar. Gerekli tüm verileri inceledikten sonra öğretmen, aşağıdaki bölümleri içeren bireysel bir rota çizmeye devam eder:

Okul öncesi çocuk hakkında genel bilgiler;

Aile özellikleri;

özellikler dış görünüş okul öncesi;

Sağlık;

Motor becerilerin özellikleri;

Okul öncesi çocuğun bilişsel alanı;

Programın bölümlerine göre bilgi düzeyi;

Konuşma geliştirme düzeyi;

Derslere karşı tutum;

Etkinliğin açıklaması;

İletişimde zorluk;

Bireysel özellikler;

Okul öncesi hakkında daha fazla bilgi.

Bu derinlemesine analiz, okul öncesi bir çocukla oldukça etkili bir şekilde bireysel çalışma oluşturmayı mümkün kılar.

Engelli bir okul öncesi çocuk için kapsayıcı eğitim ve IOM

Giriş, işbirlikçi öğrenme yoluyla tüm sağlık gruplarından çocuklar arasındaki engellerin kaldırılmasını içerir.

Derlerken, eğitimci aşağıdaki bilgileri ebeveynlerin dikkatine sunmakla yükümlüdür:

Yük normlarının sınırları;

Kurumda ek düzeltme ve gelişim programlarının varlığı;

Mevcut eğitim rotasında düzeltme yapma imkanı.

Engelli bir okul öncesi çocuğun IOM'si, psikolojik, tıbbi ve pedagojik konseyin teşhis verileri ve önerileri dikkate alınarak derlenir. Gelişimsel kusurlar için yeterli telafi ile okul öncesi çocuğun güçlü yönlerini korumaya dayanır.

Belirli bir çocuk için bireysel bir rota hazırlarken, sınıf sayısında ve formlarında değişikliklerin mümkün olduğunu dikkate almak önemlidir.

Üstün yetenekli bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği

Her bebek, sürekli olarak geliştirilmesi gereken belirli yeteneklerle doğar. Ve bir okul öncesi kurumun bir çocuğun ilk sosyal kurumu olduğu göz önüne alındığında, bu gelişmede ana rolü oynayan odur.

Bu ihtiyaç, yetenekli bir kişiye standart bir programa göre öğretirseniz, öğrenmeye ve dolayısıyla motivasyona olan ilgisini hızla kaybedeceği gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Böyle bir olgudan kaçınmak için her eğitimci kendi grubundaki üstün yetenekli çocukları belirlemeli ve onların tüm özelliklerini dikkate alarak bir eğitim rotası oluşturmalıdır.

Etkili bir eğitim rotası oluşturmak için aşağıdakileri dikkate almak önemlidir:

Çocuğun kendisinin özellikleri, ihtiyaçları ve ilgi alanları ile ebeveynlerinin istekleri;

Üstün yetenekli bir çocuğun ihtiyaçlarını karşılama yeteneği;

Sonuca ulaşmak için mevcut kaynaklar.

Böyle bir rotanın hazırlanmasında, anaokulunda kullanılan metodolojiyi evde sürdürmesi gereken ebeveynlerin katılımı da gereklidir.

OHP'li bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği

Konuşma bozukluğu olan bir okul öncesi çocuk için bir IOM oluşturulması, bir konuşma terapisti ve çocuğun ebeveynleri ile birlikte yapılmalıdır. Konuşma engellerinin aşılmasına yardımcı olacak koşulların yaratılması hedeflenmelidir.

Böyle bir çocuğun ilgi ve eğilimlerini ortaya çıkaracak psikolojik bir muayeneye ihtiyaç vardır. Bu araştırma, iş verimliliğini artırmaya yardımcı olacaktır. Eğitim rotasının içermesi gereken yönergeler şunlardır:

Tıbbi ve eğlence çalışmaları;

Öğrenme ve sosyal uyum sorunları;

Düzeltme sorunları;

Beden Eğitimi;

Müzik eğitimi.

Güzel sanatlarda bireysel eğitim rotası

Eğitim faaliyetlerine yaratıcı bir yaklaşımın öneminin çarpıcı bir göstergesi, güzel sanatlarda okul öncesi bir çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği olacaktır. Bu öğe başlangıçta varlığını varsaydığından yaratıcılık bir çocukta, onu gelişimine yönlendirmek gerekir. Kendi ellerinizle hem çizim yapabilir hem de çeşitli şeyler yapabilir. Ana şey, belirli bir çocuğun ne eğilim ve yetenek gösterdiğini belirlemektir. Gelişim için koşullar yaratmak, her yetenekli okul öncesi çocuğa, içinde saklı yetenekleri keşfetme fırsatı verecektir. Yaratıcı başarıların gösterilmesi, çalışmanın önemli bir aşamasıdır, çünkü yaratıcı çocuk yeteneklerinin halk tarafından tanınması gereklidir.

Güzel sanatlarda okul öncesi bir çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği

Çözüm

Bu nedenle, bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası örneği, her çocuğa kişisel bir yaklaşıma ve tüm özelliklerini dikkate almaya olan ihtiyacı kanıtlamaktadır.

Bu faktörler, gelecekteki öğrenciyi mümkün olduğunca verimli bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılar ve ona tercih ettiği aktiviteyi seçme fırsatı verir.

Irina Sotskova
Okul öncesi için bireysel bir eğitim rotasının geliştirilmesi

Değerli meslektaşlarım, derleme ile ilgili materyali dikkatinize sunduk. okul öncesi için bireysel eğitim rotası.

Uygulamada, eğitim ve yetiştirme süreci esas olarak çocuğun ortalama gelişim düzeyine odaklanır, bu nedenle her öğrenci potansiyelini tam olarak gerçekleştiremez. Bu, eğitimcileri, konuşma terapistlerini, psikologları karşı karşıya getiriyor. okul öncesi eğitim kurumların her öğrencinin potansiyelinin gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratma görevi. Bu durumdaki çözümlerden biri derleme ve uygulamadır. (bundan böyle - IOM olarak anılacaktır).

Bu, bir çocuğun kişisel potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur. (öğrenci) v Eğitim ve öğretim.

Derlemenin asıl amacı bireysel eğitim rotası(IOM):

Bu, anaokulunda olumlu sosyalleşmeye elverişli koşulların yaratılmasıdır. okul öncesi çocuklar, sosyal ve kişisel gelişimleri.

Sosyal ve kişisel gelişim için görevler bebek:

Çocuğun sosyal gelişimi için uygun bir konu geliştirme ortamı yaratın;

Çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi için yönetim, pedagojik personel, okul öncesi eğitim kurumlarının sağlık personeli ve ebeveynlerin birleşik bir çalışma sistemi düzenlemek;

ile öğretmenin iletişim stilini geliştirin. bebek: psikolojik olarak doğru bir iletişim tarzına bağlı kalmak, öğrencinin saygısını ve güvenini kazanmak;

Geliştirme için koşullar yaratın olumlu davranışçocuğun kendisine, diğer insanlara, çevresindeki dünyaya, çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliğine;

Çocukta kendi saygınlığı, hak ve özgürlüklerinin farkındalığını oluşturmak (kendi fikrine sahip olma, arkadaş, oyuncak, aktivite seçme, kişisel eşyalara sahip olma, kişisel zamanı kendi takdirine göre kullanma hakkı)

Bireysel eğitim rotası belirlenir:

devlet düzeni;

ebeveynlerin ihtiyaç ve istekleri;

bireyselöğrencilerin işlevsel yetenekleri ve gelişim düzeyleri;

okul öncesi eğitim kurumunun olanakları;

Bireysel eğitim yolları geliştiriliyor:

Temel konularda uzman olmayan çocuklar için genel eğitim programı okul öncesi eğitim ;

Engelli çocuklar için, engelli çocuklar.

Entelektüel gelişimi yüksek çocuklar için.

Bireysel eğitim rotası ana içerir talimatlar:

Genel ve ince motor becerilerin gelişimi;

Kültürel-hijyenik ve iletişim-sosyal becerilerin geliştirilmesi;

Modelleme, uygulamalar, çizim içeren çocuğun aktivitesinin (manipülatif, duyusal-algısal, konu-pratik, eğlenceli, üretken) ve diğer üretken faaliyet türlerinin oluşumu.

Konuşmanın gelişimi (konuşmanın duyusal temelinin oluşumu, sensorimotor mekanizma, konuşma işlevleri);

Çevre hakkında fikirlerin oluşumu (nesnel dünya ve sosyal ilişkiler);

Uzay, zaman hakkında fikirlerin oluşumu

Kullanılan yöntemler İş:

Sohbetler, oyunlar, dersler, okuma kurgu, tanışmaya yönelik eskizler çeşitli duygular ve duygularla "Büyü" anlama araçları;

Duygusal, kişisel ve davranışsal alanların gelişimine katkı sağlayan oyunlar, egzersizler ve eğitimler (iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve başkalarıyla ilişkilerin geliştirilmesi, korkuların giderilmesi ve özgüvenin artırılması, saldırganlığın azaltılması ve olumsuz duyguların zayıflatılması)

Zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik dersler, oyunlar ve alıştırmalar, (hafıza, dikkat, algı, düşünme, hayal gücü) ;

Sanat terapisi teknikleri (kukla terapisi, izoterapi, masal terapisi);

Gevşeme psiko-jimnastik egzersizleri (yüz, boyun, gövde, kol, bacak vb. kasların gevşemesi)

NS bireysel bir rotanın geliştirilmesi aşağıdakilere güveniyoruz prensipler:

Çocuğun öğrenme yeteneğine güvenme ilkesi,

Mevcut gelişme düzeyi ile yakınsal gelişim bölgesi arasında ilişki kurma ilkesi.

Çocuğun çıkarlarına saygı ilkesi. Başka bir şekilde, "çocuğun yanında" denir. Bu eğitimciler çocuk ve sorunları konusunda objektif olmalı! Daima çocuğun yanında olun!

Çocuğun gelişim düzeyini incelerken uzmanların "ekibinin" çalışmalarının yakın etkileşimi ve tutarlılığı ilkesi (olgular, durumlar);

Çocuğa sorunun çözümünde yardımın tüm aşamalarında sürekli destek garanti edildiğinde süreklilik ilkesi.

Ortalama tayınlamayı reddetme ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, çocuğun gelişim düzeyinin tanısal muayenesinde doğrudan değerlendirici bir yaklaşımdan kaçınılmasını gerektirir.

Çocukların alt kültürüne güvenme ilkesi. Çocuk topluluğu tarafından geliştirilen gelenekler, normlar ve yöntemlerle kendini zenginleştiren her çocuk, tam teşekküllü bir çocuk deneyimine sahiptir.

Bizim tarafımızdan incelenen literatürün analizine dayanarak, tasarımın birkaç aşaması belirlendi. bireysel eğitim rotası

1. Gözlem aşaması.

2. Teşhis aşaması.

3. Tasarım aşaması.

4. Uygulama aşaması

5. Son teşhis aşaması.

Her aşamada daha ayrıntılı olarak duralım

Gözlemin ilk aşaması.

etap hedefi: grubu tanımla okul öncesi çocuklar deneyimlemek zorluklar: kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel, psikomotor veya karmaşık. Gözlem sonuçlarına göre tablo doldurulur. "Grupların tanımlanması zorluklarla okul öncesi çocuklar»

Teşhis aşaması. Bu aşamada, bir öğretmen-psikolog ile birlikte bir takım teşhisler gerçekleştirilir. Bu aşamanın amacı, çocuğun yaşadığı zorlukların nedenlerini belirlemektir. Gözlem sonuçlarına göre tablo doldurulur. "Belirlenen zorluklar okul öncesi çocuklar ve nedenleri»

Tanımlanan PI Zorlukları Sebepler Sonuç (eskortun sonunda)

3. Tasarım aşaması. Hedef sahne: yapı okul öncesi çocuklar için bireysel eğitim yolları, belirlenen zorluklar ve bu zorlukların yerleşik nedenleri temelinde.

4. Uygulama aşaması bireysel eğitim yolları yaşam sürecinde okul öncesi çocuklar.

Bireysel eğitim rotası her türlü aktivitede, her zaman gerçekleştirilebilir, hepsi çocuğun arzusuna, seçimine, kendi kaderini tayin etmesine bağlıdır.! Çocuğun önde gelen faaliyeti olduğu düşünüldüğünde okul öncesi- uygulamada öğretmen için bir oyun bireysel rotalar yardım eder pedagojik kabul "posta kutusu", çocukların görev için bir efsaneye sahip belirli bir çocuğa hitap eden bir mektup buldukları.

5. aşamada, son teşhis gerçekleştirilir.

etap hedefi: bir eylemin sonuçlarını tanımlayın güzergah(zorluk devam etti veya devam etmedi.

amaçlanan sonuç:

Sosyal yetkinliğin gelişimi;

İletişim becerilerinin geliştirilmesi;

Kaygı düzeltme, benlik saygısı (yeterli yakınlık);

Kendine değer verme duygusunun gelişimi;

Çocuğun sosyal ve kişisel sorunlarının düzeltilmesi.

Yani yol, sıralama sayesinde bireysel eğitimÇocukların gelişim yörüngeleri, öğrencilerimize okula başlarken eşit başlangıç ​​fırsatları sunuyoruz.

Gerçek hayatta, eğitim programları çoğunlukla öğrencinin ortalama gelişim düzeyine yöneliktir, bu nedenle benzersiz ve özgünlük nedeniyle her çocuk için iç potansiyelini ortaya çıkarmaya ve gerçekleştirmeye çalışmak kolay değildir. ortalama kalıpların dar çerçevesinde tam teşekküllü kişilik gelişimi. Ortaya çıkan çelişki, öğretmenlere, her okul öncesi çocuğun entelektüel ve yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi için Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde bireysel bir eğitim rotası düzenleme görevini verir.

Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen bir okul öncesi çocuğun bireysel eğitim rotası

Bir çocuğun kişiliğine bireysel bir yaklaşım, Federal Devlet Eğitim Standardının temel ilkesidir. Çocuğun çıkarlarının önceliği ilkesi, araştırmacılar "çocuğun yanında olmak" formülünü özetledi. Çocuğun gelişimde yaşadığı zorlukların nedeni hem bebeğin kendi kişiliğinde hem de büyüdüğü sosyal çevreden doğrudan sorumlu olan çevresindeki yetişkinlerde aranmalıdır. küçük adam... Gerçek hayatta, sadece kendisi genellikle çocuğun tarafındadır. Aynı zamanda, koşullar karşısında genellikle çaresiz ve savunmasız olduğu ortaya çıkar, bu nedenle herhangi bir sorun durumunda çocuğu duymak, anlamak ve ona yardım etmek önemlidir.

Bireysel yaklaşım pedagojisi ilkesi ve gelişen eğitim kavramı, modern okul öncesi eğitim standardının temeli olarak atılmıştır. Aşağıdaki paragraflarda belirtilmiştir:

1. s. 1. 6. - Çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişimi için en uygun koşulların yaratılması ve yaşına, psiko-duygusal ve fizyolojik özelliklerine göre yaratıcı potansiyelinin açıklanması etrafında yoğunlaşan görevlerin formülasyonu, bireysel yetenekler ve eğilimler, sosyal çevrenin özellikleri. Çocuk, kendisiyle, çevresindeki insanlarla ve dış dünyayla ilişkilerin özünde değerli bir öznesi olarak görülür.
2. s. 1. 4. - Anahtarı, her çocuğun eğitim ihtiyaçlarına bireysel bir yaklaşımın uygulanmasına ilişkin hüküm olan Federal Devlet Eğitim Standardının ilkelerini içerir.
3. s. 2. 10. 2. - Yaratıcı etkinlik ruhu içinde çocukların inisiyatifini ve kendiliğinden etkinliklerini düzenleme ve koordine etme yolları belirtilir.
4. s. 3. 2. 1. - profesyonel form ve yöntem seçimi pedagojik çalışmaÇocuğun yaşı ve bireysel ihtiyaçları ile ilgilidir.
5. s. 3. 2. 3. - Çocuğun himayesi, gelişim için bireysel bir yol haritasının geliştirilmesi, belirlenen sorunların pedagojik ve psikolojik olarak düzeltilmesi.
6. s. 3. 2. 5. - öğrencinin yakın gelecekteki gelişimine yönelik gelişen bir eğitim kavramı.

Bireysel bir yaklaşım, çocuğun gelişiminin yönetimini, derin, çok yönlü bir çalışmaya ve çocuğunun karmaşıklığının anlaşılmasına dayalı olarak ifade eder. iç huzur, ve sosyal yaşam koşulları.

Yetenekli çocukların belirlenmesi, gözlem, ebeveynlerle iletişim, bireysel özelliklerin incelenmesi temelinde gerçekleştirilir.

Bireysel yaklaşım pedagojisinin ilkesi, eğitimin içeriğini belirli bir çocuğun çıkarları doğrultusunda değiştirmek değil, uyum sağlamaktır. pedagojik yöntemler ve kişisel özellikleri için teknikler. Eğitim sürecinin başarılı olması için çocuğun yaşadığı zorlukları, bilgi, beceri ve yetenekleri özümseme hızının dikkate alınması gerekir. Bu durumda, çocuk ve ebeveyn, uzmanlar tarafından önerilecek olanlardan en uygun eğitim yöntemlerini seçme hakkına sahip olduğundan, çocuk ve öğretmen arasında verimli bir ortaklık modeli uygulanmaktadır.

Bireysel bir eğitim yolu, okul öncesi bir kurumun öğrencisinin kişiliğinin entelektüel, duygusal, manevi potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur. Amaç, aktiviteyi, çocuğun yaratıcı ve entelektüel güçlerinin ifşa edilmesini teşvik eden uygun koşullar yaratmaktır. Öğretmenin görevi, çocuğun bireysel ihtiyaçlarına uygun eğitim, psikolojik ve fiziksel aktivite içeriğinin yanı sıra çalışma biçimleri ve yöntemlerinin yetkin bir profesyonel seçimini sağlamaktır.

Video: okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi

Bireysel gelişim stratejisinin görevlerini tanımlayan kriterler:

• çocuğun yeteneklerinin mevcut gelişim düzeyi;
• hazır olma derecesi Eğitim faaliyetleri;
• Yakın gelecek için bireysel eğitim amaçları ve hedefleri.

IOM Görevleri, İnceleme ve Onay Prosedürü

Bireysel eğitim yolları tasarlanmıştır:

• okul öncesi çocuklar için genel eğitim programına hakim olma sürecinde zorluk yaşayan ve uzmanların düzeltici yardımına ihtiyaç duyan sorunlu çocuklar için;
• engelli öğrenciler, engelli çocuklar için;
• Ortalama düzenleyici eğitim standartlarını aşan bir beceri düzeyine sahip üstün yetenekli çocuklar için.

Bireysel bir eğitim rotasının önde gelen görevleri:

• kendini geliştirme ve okul öncesi eğitim programına hakim olma konusunda destek ve yardım sağlamak;
• Çocuğun öğrenme yeteneğinin başlangıç ​​seviyesini oluşturmak, yani ona eğitim görevinin farkında olmasını, planını yapmasını öğretmek. Öğrenme aktiviteleri, egzersizi gerçekleştirmeye odaklanın, öz disiplin ve isteğe bağlı nitelikler geliştirin;
• hareket koordinasyonu, genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi becerilerini geliştirmek ve geliştirmek;
• genel kültürel, evsel, hijyenik, iletişim temelleri davranış;
• çocuğa manipülatif-objektif, duyusal, pratik, oyun etkinliklerini öğretmek, üretken alanda beceriler geliştirmek (çizim, modelleme, uygulama);
• konuşma geliştirmek - duygusal tonlama, dilbilgisi yapıları, konuşma mekanizmaları;
• hakkında bilgi oluşturmak doğal çevre ve sosyal ilişkiler dünyası;
• mekansal-zamansal ve nicel kategoriler hakkında fikir oluşturmak.

Bireysel bir gelişim yörüngesinin geçişinde kullanılan metodolojik araçlar:

• rol yapma ve açık hava oyunları, konuşma ve diyalog şeklinde sınıflar, okuma ve tartışma Edebi çalışmalar, bilgi algısının duygusal bileşenini geliştiren küçük eskizler-doğaçlamalar;
• gevşemeye yardımcı olan, korkuları etkisiz hale getiren, kaygı ve saldırganlık seviyesini azaltan, davranış alanını, ayrıca sosyal ve iletişim becerilerini geliştiren psikolojik eğitimler ve oyun egzersizleri;
• düşünme, hayal gücü, konuşma, hafıza gelişimi için alıştırmalar;
• sanat terapisi tekniklerinin kullanımı (sanatla tedavi, peri masalı, oyuncak bebek yapma).

IOM'nin geliştirilmesi ve benimsenmesi

Bireysel bir eğitim rotası oluşturmak için, her şeyden önce, çocuğun psiko-duygusal, entelektüel, iletişimsel-sosyal ve fiziksel gelişim seviyesini bulmak için bir teşhis çalışması yapmak gerekir. Teşhis sonuçları, çocukların PMPK uzmanları (psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsey) tarafından incelenmesini öneren pedagojik konseye sunulur.

Konsey, bir bireyin gelişimi için çocukların bir listesini hazırlar. eğitim planıİş.

IOM'nin ana aşamaları, yapısı ve içeriği

Eğitimcilerden oluşan bir ekip, dar uzmanlarla işbirliği içinde, planın içerik bileşeni üzerinde düşünür. Takvim planı, pedagojik teknik unsurlarının bir göstergesi ve belirlenen eğitim hedeflerinin uygulanması için bir metodolojik teknikler listesi ile doldurulur.

Bireysel bir plan tasarlamanın temel ilkeleri:

1. Çocuğun öğrenme yeteneklerinin gelişimi.
2. Süreklilik ve tutarlılık. Sorun çözülene kadar bireysel rotanın tüm projesi boyunca çocuğa bir uzman ekibi eşlik eder.
3. Ortalama değerlendirme şablonlarının reddedilmesi, yeteneklerinin seviyesinin teşhis sonuçlarına dayalı olarak her çocuk için bireysel bir derecelendirme ölçeğinin geliştirilmesi. V sıradan hayat bu, öğretmenin çocuğun başarılarını genel kabul görmüş "norm" ile karşılaştırarak basit "ceza verme" veya "etiket asma" uygulamasını uygulamamaya çalıştığı anlamına gelir. "Norm" kavramının kendisi, tüm çocuklar için zorunlu olan ortalama veya standart seviyeye uygunluk olarak algılanmaz, ancak belirli bir çocuğun belirli bir durumda gösterebileceği en iyi seviye olarak yorumlanır. Bir çocuk için başarı olarak kabul edilecek olan sonuç, bir diğeri için kişisel yetenek düzeyine bağlı olarak bir yenilgi olarak kabul edilecektir. Böyle insancıl bir yaklaşım, "yüzünü kurtarmaya" ve benlik saygısına, kendine olan inancını geliştirmeye izin verecektir.
4. Çocuğun alt kültürünün faydalı etkisi, çocuğun iç dünyasının, tam teşekküllü bir çocukluk deneyimini oluşturan ve güçlendiren çocuğun çevresinin gayri resmi gelenekleriyle zenginleştirilmesi. Gerginlik, endişe ve uyanıklığın üstesinden gelmenize yardımcı olacak olumlu duygulardan oluşan bir atmosfer yaratmak önemlidir.

Geliştirme oyunları, duygusal-istemli bozuklukları düzeltmek, mantık, algı, ikame eylemleri, motor beceriler ve renk algısı, dünya hakkında fikirler geliştirmek için bir öğretmen-defektolog, eğitimciler tarafından bireysel çalışmalarda kullanılır.

Bireysel bir plana göre eğitim faaliyetlerinin aşamaları

1. Herhangi bir eğitim alanındaki üretken faaliyeti için gerekli olan okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin psikolojik, sosyal ve entelektüel niteliklerinin oluşum seviyesinin gözlemlenmesi, belirlenmesi. Gözlem aşaması, öğretmenin kayıtsız bir yaklaşımını, bir çocuğu gözlemlerken müdahale etmeme durumunu varsayar.
2. Belirli konu bilgisi, yetenek ve becerilerinin başlangıç ​​hacmi ve kalite özelliklerinin teşhisi. Uzmanlar, sorunlu alanların ve "başarı bölgelerinin" belirlendiği testler yaparlar.
3. "Başarı bölgeleri", pedagojik çalışma için etkili yöntem ve tekniklerin bireysel seçimi temelinde yakın gelecek için (her 3 ayda bir zorunlu ara izleme ile 1 yıla kadar) düzeltme çalışmaları için kişisel bir plan oluşturmak.
4. Bireysel bir rotanın uygulanmasına ilişkin aktif faaliyetler: ders vermek, ebeveynlerle konuşmak, ödev.
5. Analitik aşama - özetleme, elde edilen sonuçları değerlendirme: öğrencinin çalışmalarının sonuçlarını el sanatları sunumu veya sergisi, çocukların ve yetişkinlerin önünde performanslar şeklinde göstermek. Böylece, başkalarıyla geri bildirim mekanizması açılır, öğrencilerin sosyalleşme sorunu çözülür. Elde edilen sonuçlar, üreme bilgisi veya yaratıcı projeler bireysel programda veya genel eğitim müfredatında planlanan görevlerle eşleştirilir.

Çevredeki insanlarla uyumlu ilişkilerin geliştirilmesi için sosyalleşme sorunlarının çözümünde aşağıdaki yöntemler faydalı olacaktır:

• çocuğu diğer ulusların gelenekleri ile tanıştıracak ve diğer milletlerden ve kültürlerden insanlara karşı saygılı bir tutum oluşumuna katkıda bulunacak didaktik ve rol yapma oyunları;
• dünya halklarının masallarını okumak, Rusya halklarının folklorunu (şarkılar, danslar, oyunlar, tatiller) tanımak;
• toplu açık hava oyunları, tatiller ve konserler, el sanatları sergileri;
• gerçek hayatta meydana gelen ve çocukların zorlukları anlamalarına veya ahlaki ve etik bir bağlam içermesine neden olan durumların gizli bir konuşmasında tartışma;
• seçim sorusunu ve bebeğe bir eylemde bulunma ihtiyacını ortaya çıkaracak keyfi durumların yaratılması;
• her bebeğin fotoğrafları için bir yer olan fotoğraf sergileri düzenliyor.

Tahmini sonuç:

• toplumsal rahatlık ve farkındalığın sağlanması;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• duygusal dengesizlik, saldırganlık seviyesini düşürmek, öz kontrolü artırmak;
• öz farkındalığın gelişimi, kişinin kendi kişiliğinin önemi ve değeri duygusu;
• benlik saygısının oluşumu, yeterli olmaya yakın.

Bir okul öncesi çocuğunun sosyal ve kişisel gelişimdeki başarı derecesini değerlendirmenize izin veren kriterler:

• benlik saygısı yeteneği oluşur, "küçük adam" dürüstçe kendisi hakkında konuşmaya, eksikliklerini kabul etmeye çalışır;
• ahlaki ve etik değerler hakkında fikirler geliştirilir, bebek “neyin iyi neyin kötü olduğunu” paylaşır ve anlar;
• bilinçli olarak uyma ihtiyacı ahlaki standartlar davranış, çocuğun “iyi olma” arzusu vardır ve çevresindeki insanların davranışlarına olumlu tepkisini görür;
• çocuğun diğer çocuklarla veya yetişkinlerle kolay ve doğal bir şekilde iletişim kurabilmesi;
• empati duygusu, şefkat uyanır, yaşlılara, akranlara veya çocuklara yardım etmek için samimi bir istek vardır;
• öğrenci çevresindeki çocuklarla karşılıklı anlayış ve saygı temelinde ilişkiler kurar, çatışma durumlarını yeterince çözer;
• günlük yaşamda, sokakta, oyunda güvenli davranış hakkında fikirler oluşturdu.

1. Bilgilerin kaydedildiği giriş bölümü Genelçocuk ve ailesi hakkında, bireysel bir plan geliştirmenin nedenleri, eğitim çalışmalarının amaç ve hedefleri, ders programı ve şekli hakkında.
2. Bir okul öncesi çocuğun teşhis çalışmasından elde edilen verilerin kaydı, gelişimsel bozuklukların semptomlarının ve nedenlerinin derinlemesine analizine, çocuğun gelişim seviyesinin objektif bir değerlendirmesine ve zorlukların üstesinden gelmek için düzeltme sınıflarının planlanmasına izin veren planlı izleme materyalleri.
3. Fiziksel aktivitenin dağılımını, vücut sertleştirme prosedürlerini içeren tıbbi ve eğlence etkinlikleri programı.
4. Tüm çocuklar için ortak olan eğitim etkinlikleriyle zorunlu entegrasyon da dahil olmak üzere bireysel ders planı.
5. Konunun, içeriğin, dersin sonucunun ve gerekli revizyonla ilgili sonuçların belirtildiği bireysel bir yol haritasının uygulanmasına ilişkin bir rapor.
6. Dinamikleri gösteren gözlem sayfası doldurulur. Eğitim süreci ve ara kontrolün sonuçlarına bağlı olarak zamanında değişiklikler yapılmasına ve çocuğun eğitim eylemlerinin etkinliğini artırmak için en uygun pedagojik çalışma biçimlerinin seçimini belirlemeye yardımcı olur.
7. Bireysel rotanın uygulanmasında öğrencinin başarılarının değerlendirilmesi. Her tematik bloğun sonunda, yani üç aylık düzenli aralıklarla kontrol testlerinin yapılması tavsiye edilir.
8. Ebeveynlere tavsiyeler ve tavsiyeler.

Jimnastiğin genel gelişim unsurları ve çeşitli açık hava oyunları çocuklar arasında çok popülerdir ve zihinsel, psikomotor ve duygusal gelişme okul öncesi çocuklar

Eğitim yolunun bölümleri

Aşağıda tartışılacak olan bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası geliştirmek için birkaç önemli bölüm vardır.

Çocuk ve aile hakkında genel bilgiler

Nereden geldiğini (aile veya başka bir okul öncesi eğitim kurumundan transfer), okul öncesi eğitim kurumuna sürekli devam edip etmediğini, uzun aralar varsa nedenini belirtin. Öğrencinin yeni koşullara uyum düzeyini beş puanlık bir ölçekte işaretlemek.

Aile bileşimi: öğrencinin birlikte yaşadığı tüm aile üyelerini belirtin.

Ailenin türünü tanımlayın:

• müreffeh - iyi bir kültürel yetiştirme düzeyine sahip istikrarlı, güçlü aile;
• işlevsiz - düşük düzeyde pedagojik farkındalığa sahip, bebek ebeveyn bakımı ve dikkatinden yoksun, ailedeki çelişkili duygusal atmosfer çocuğu travmatize ediyor, psikolojik kompleksler yaratıyor, çocuğa fiziksel etki yöntemleri uygulanıyor.

Hangi yetişkin çocuk yetiştiriyor.

Çocuğun yetişkin aile üyeleriyle ilişkisinin tarzı:

• otoriter - sert dikta ve özgürlüğün bastırılması, çocuğun onurunun aşağılanması;
• kontrol ve vesayet - bağımsızlığın sınırlandırılması, endişe ve sorunlardan korunma, "sera koşulları";
• göz yummak - çocuğun arzularını şımartmak, çocuğu yetişkinlerin pasifliği ile şımartmak;
• saygı ve işbirliği - yardım ve destek, birlikte zorluklar yaşamak.

Dış görünüş. Görgü, jestleri not etmek, yüz ifadelerinin özelliklerini, yürüyüş ve duruşu, doğruluk ve tımar derecesini tanımlamak gerekir.

"Kukla terapisi", bir kukla tiyatrosu aracılığıyla çocukların sorunlarının düzeltilmesidir: çocuklar, belirli bir çocuğun bireysel sorunlarını yansıtan özel olarak geliştirilmiş senaryolara göre kukla eskizleriyle oynarlar.

somatik sağlık

Sağlık grubu, kronik hastalıkların varlığı, iştahın özellikleri, gündüz uyku alışkanlığının gelişmiş olup olmadığı, bebekte enürezis olup olmadığı.

Motor becerileri:

• genel motor beceriler yaş normuna karşılık gelir veya hareket koordinasyonunun ihlali vardır;
• ince motor becerilerin aralığı, elin, solak veya sağ elinin motor fonksiyonlarının koordinasyonu, hızı ve hacmi ile gösterilir.

Bilişsel beceriler ve yetenekler

Dikkat - konsantre olma ve dikkati tutma yeteneği, niteliksel özellikler (gönüllü, istemsiz).

Hafıza - ezberleme hızı, çocuğun ezbere okuyabildiği veya hafızadan kendi kendine tekrarlayabildiği materyal miktarı, hangi hafıza türünün (işitsel veya görsel) baskın olduğu.

düşünmek:

• mekansal işaretlerin (üst, alt, sol, sağ, vb.) anlaşılma derecesi;
• birkaç homojen nesne (mobilya, sebze, meyve, hayvan vb.) için genelleyici bir kelime bulma yeteneği;
• ana şeyi vurgulama yeteneği;
• en basit neden-sonuç ilişkilerini belirleme becerileri (yaz - sıcak, kar - kış vb.);
• zaman parametrelerinde oryantasyon (gündüz, gece, yıl, ay, vb.).

Bilgi miktarı:

• kendisi ve etrafındaki dünya hakkında birincil bilgi: adını, yaşını, aile üyelerini, ikamet adresini bilir, mevsimlerin işaretlerini bilir, sahibi Genel Bilgi hayvan ve hakkında bitki örtüsü yazılım gereksinimlerine göre;
• tasarım, çizim, modelleme becerilerinin geliştirilmesi;
• temel matematiksel kavramlarda yeterlilik düzeyi - sıralı sayma becerileri, en basit örnekleri çözme;
• formu, rengi tanımlama ve ayırt etme becerileri.

Sorunlu bir çocuğun özellikle olumlu duygulara, yetişkin desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır ve suyla oynanan oyunlar bu konuda paha biçilmez yardım sağlar.

Öğrenme etkinlikleri sırasındaki davranış

Sınıfta öz kontrol, disiplin, organizasyon, kendini adama ve eylemlerin farkındalığının geliştirilmesi.

Konuşmanın gelişimi

Ses özellikleri, telaffuz kalitesi, kelime bilgisi, dilbilgisi organizasyonu ve konuşmanın yapısı.

Çocuğun aktivitesinin özellikleri

• self servis becerileri seviyesi;
• Oyunda gösterilen ilgi ve kişisel aktivite.

Karakter ve davranış özellikleri

• bir çocuğun duygusal portresi - neşe, depresyon, ağlamaklılık, pozitiflik, depresyon, sakin veya hiperaktif, vb.;
• karakter özellikleri, mizacın özellikleri - aktivite veya pasiflik, saldırganlık veya duruş, güven veya çekingenlik, bireysel veya toplu çalışma biçimlerini tercih eder;
• ahlaki yönergelerin, davranış kültürünün ve iletişimin geliştirilmesi.

Kişisel tercihlere, çocuğun yaratıcı veya entelektüel üstünlüğünün kapsamına dikkat etmek gerekir.

IOM'de genel ve teşhis verilerinin doldurulması için örnek - tablo

Derlenen rotanın amaç ve hedeflerini teşhis edip belirledikten sonra, eğitimci ve uzmanlar bebekle çalışırken hangi oyunların, egzersizlerin ve diğer etkinliklerin kullanılacağını belirler. Bu, IOM metnine de yansımıştır.

Bireysel bir rotaya göre bir okul öncesi çocukla çalışma biçimlerinin seçimine bir örnek - tablo

Bireysel eğitim yolunun başarılı bir şekilde uygulanmasını amaçlayan öğrenci ve öğretmenin üretken ortak etkinliği, çocuğun kişisel gelişiminde olumlu dinamikler elde etmeyi sağlayacaktır. Böyle bir çalışma öğretmeni gerektirecektir. yüksek seviye profesyonel yeterlilik ve verimliliğin yanı sıra iyi bir sonuç elde etme konusundaki kişisel ilgi.